DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR · Paola Artavia Moya Asesora Regional de Inglés de Occidente...

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 1

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR

Guía para la organización del Festival de Inglés 2015


Autoridades Ministeriales

Sonia Marta Mora Escalante Ministra de Educación Pública

Alicia Vargas Porras

Viceministra Académica de Educación

Mario Enrique Alfaro Rodríguez Directora de la Dirección de Desarrollo Curricular

Anabelle Venegas Fernández

Jefa Departamento de Primero y Segundo Ciclos

Rigoberto Corrales Zúñiga Jefe del Departamento de Tercer Ciclo y Educación Diversificada

Comisión Redactora

Ana Isabel Campos, Asesora Nacional de Inglés ( Coordinación) Marianella Granados, Asesora Nacional de Inglés

Michelle Leip, Peace Corps Response Sandra Araya, Asesora Regional de Inglés de Guápiles

Max Arias, Asesor Regional de Inglés de Liberia Randall Centeno, Asesor Regional de Inglés de San José Norte

Andrés Mendoza, Asesor Regional de Inglés de Heredia Gilberto Víquez, Asesor Regional de Inglés de Cartago Ronald Vargas, Asesor Regional de Inglés de Alajuela

Manuel Rojas, Asesor Regional de Inglés de los Santos

Revisión Filológica, Norma Abdallah Ortega


Participación en sesión de validación

Ronald Vargas Chavarría Asesor Regional de Inglés de Alajuela

Carmen Jiménez Vásquez Asesora Regional de Inglés de Aguirre

Gilberto Víquez Córdoba Asesor Regional de Inglés de Cartago

Merlyn Jiménez Rodríguez Asesora Regional de Inglés de Coto

Sonia Bolivar Araya Asesora Regional de Inglés de Cañas

Sandra Araya Acuña Asesora Regional de Inglés de Guápiles

Andrés Armando Mendoza Asesor Regional de Inglés de Heredia

Manuel Rojas Mata Asesor Regional de Inglés de Los Santos

Diana Sanchún Orozco Asesora Regional de Inglés de Nicoya

Shirley Rojas Leiva Asesora Regional de Inglés de Norte-Norte

Paola Artavia Moya Asesora Regional de Inglés de Occidente

Bernardo Romano Pizarro Asesor Regional de Inglés de Peninsular

Omar Arias Porras Asesor Regional de Inglés de Puriscal

Gabriela Castillo Hernández Asesor Regional de Inglés de San Carlos

Ezequiel Rojas Gutiérrez Asesor Regional de Inglés de San José Central

Gabriel Espinoza Barrantes Asesor Regional de Inglés de San José Oeste

Yazmín Mayorga Leal Asesor Regional de Inglés de Santa Cruz

Adrían Carmona Miranda Asesor Regional de Inglés de Sarapiquí

Juan Carlos Dodero Giusto Asesor Regional de Inglés de Turrialba

Michelle Leip Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles

David Burns Voluntario del Cuerpo de Paz Santa Cruz

Mark Pigott Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles

Dorotia Viera Voluntario del Cuerpo de Paz Turrialba

Lindsay Horne Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles

Laura Campos Barquero Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad

Lizzette Vargas Murillo Dirección de Educación Técnica Comercio y Empresa

Ana Isabel Campos Centeno Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos

Yamileth Chaves Soto Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación Diversificada


Marianella Granados Sirias Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación Diversificada

Yaudy Ramírez Vásquez Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos

Contenido Justificación ................................................................................................................................................ 5

Objetivos del Festival de Inglés .................................................................................................................. 7

Descripción del Festival de inglés ............................................................................................................... 8

Beneficiarios ............................................................................................................................................. 10

Lineamientos Generales ........................................................................................................................... 12

Etapas del Festival de Inglés ..................................................................................................................... 15

Institucional .......................................................................................................................................... 15

Reader´s theather ............................................................................................................................ 15

Conversations ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Role-play: .......................................................................................................................................... 17

Spelling Bee: ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Impromtu speech: ............................................................................................................................ 18

Festival de Inglés en el nivel Circuital, Regional y Nacional ................................................................. 19

1.Spelling Bee ................................................................................................................................... 19

2.Impromptu Speech ........................................................................................................................ 21

Cronograma 2015 ..................................................................................................................................... 26

Propuesta para Presupuesto Nacional 2015 ............................................................................................ 27

BIBLIOGRAFÍA: .......................................................................................................................................... 29

Anexos ...................................................................................................................................................... 30


English Festival

Justificación

Costa Rica ha experimentado, en los últimos años, un cambio significativo en

diferentes áreas de su desarrollo en parte por los retos que imponen las tecnologías

de la información y comunicación, las nuevas tendencias económicas, sociales,

culturales y políticas en que vivimos. Esto nos lleva, como Ministerio, a repensar la

forma de preparar a los estudiantes para que enfrenten eficientemente los nuevos

retos. El desarrollo de la competencia comunicativa del inglés se convierte en una de

las herramientas más importantes que debe poseer el estudiante para enfrentar las

demandas del siglo XXI.

Los Programas de Estudios de Inglés son el marco referencial oficial que orienta

el aprendizaje y enseñanza de este idioma en los centros educativos. Los objetivos

generales de los programas proponen que la niñez costarricense sea sensible a otras

culturas y amplíen sus conocimientos del mundo; que tengan oportunidades para

adquirir un dominio lingüístico del inglés que les permita comunicarse en ese idioma

con otras personas del mundo. Para lograrlo los estudiantes necesitan oportunidades

de exposición y uso del idioma inglés tanto dentro como fuera de las aulas.

Se propone la realización de un Festival del Inglés a nivel nacional con sus

respectivas etapas: institucionales, circuitales y regionales como una actividad que

promueve el logro de estas aspiraciones. Una de ellas es dar igualdad de oportunidad

a los estudiantes de las 27 Direcciones Regionales del país para demostrar su progreso

en el aprendizaje el inglés, el cual según los Programas de Estudios incluye elementos

lingüísticos (vocabulario y gramática), funcionales (situaciones de uso del idioma en

contextos reales o seudo-reales) y culturales (aspectos socio-lingüísticos) que en

forma integral y progresiva permiten el desarrollo de la competencia lingüística en

este idioma extranjero mediante el desarrollo de las habilidades de habla, escucha,

lectura y escritura.


Es importante destacar que en el año 2011 nació en la Dirección Regional de

Los Santos la iniciativa de impulsar un concurso denominado “Spelling Bee”

(Deletreo) donde todos los estudiantes con el apoyo de los docentes deletreaban una

lista de palabras en inglés, tomando como base los contenidos y unidades de los

Programas de Estudio.

Los resultados fueron muy exitosos en lo referente a participación estudiantil e

integración de los docentes, padres de familia y comunidad. Esto motivó al asesor

regional a compartir la experiencia con otras regiones educativas. El año pasado

participaron en el evento nacional 20 Direcciones Regionales. La respuesta tan

positiva de estudiantes, docentes, padres de familia y Asesores Regionales al

concurso “Spelling Bee” demuestra que es pertinente y responde a la necesidad que

tienen los estudiantes del país de tener más oportunidades y espacios de

participación en las distintas áreas del saber, particularmente en inglés.

Con el propósito de atender esta necesidad, las autoridades educativas

apoyadas en las Asesorías Nacionales de inglés de la Dirección de Desarrollo

Curricular y una Comisión de Asesores Regionales han planteado la posibilidad de

transcender el Concurso “Spelling Bee” y transformarlo en un Festival de Inglés que

dé a los estudiantes los espacios requeridos para demostrar sus conocimientos,

destrezas, habilidades, actitudes y competencias en los componentes lingüísticos,

funcionales y culturales que integralmente forman parte del proceso de adquisición del

inglés como lengua extranjera según lo establecido en los Programas de Estudios.

En primer lugar se propone fortalecer el concurso “Spelling Bee”, incorporando

las recomendaciones obtenidas en el proceso de validación con Asesores Regionales

y Voluntarios del Cuerpo de Paz. En segundo lugar se amplía la participación

estudiantil a otras modalidades en el nivel institucional (Reader’s theater,

Conversations, Role-plays e Impromptu speech) y otra en el nivel circuital, regional y

nacional, “impromptu speech”. La modalidad “Impromptu speech” impondrá un desafío

para los participantes, deberán integrar de forma espontánea en un breve discurso los

tres componentes: el lingüístico, el funcional y el cultural. Esperamos que este nuevo

reto motive también a los profesores de inglés junto con sus estudiantes a buscar


nuevas estrategias para un desarrollo más efectivo de la competencia comunicativa

en los estudiantes. Las modalidades propuestas para el Festival de Inglés, así como

los productos esperados de los participantes, se encuentran alineados con los

propósitos del aprendizaje del inglés en nuestro sistema educativo, la política

educativa y los enfoques metodológicos propuestos en los Programas de estudio

oficiales del Ministerio de Educación Pública, para inglés. El Festival como proceso

se irá ajustando y revisando continuamente de modo que responda a los cambios

curriculares y necesidades de la sociedad.

El Festival Regional de Inglés se convierte entonces en espacio de aprendizaje

y disfrute del inglés. Es también una oportunidad para que los estudiantes y docentes

interactúen y se apoyen mutuamente y los aprendientes puedan demostrar los logros

alcanzados en las aulas en aras de convertirlos en usuarios fluidos del idioma inglés.

Dentro de los beneficios del Festival de Inglés en sus dos modalidades

podemos mencionar los siguientes:

1. Promover el aprendizaje del idioma inglés en forma innovadora en aspectos

específicos del idioma: fonemas, vocabulario, pronunciación, conciencia fonológica,

gramática, fluidez, desarrollo de destrezas cognitivas, socio-afectivas y psico-

motrices, competencia comunicativa, integración habilidades lingüísticas (habla.

Lectura, lectura y escritura)

2. Promover en la población estudiantil la participación, la interacción social, el

liderazgo, la recreación, la autodisciplina y la confianza y el fortalecimiento de la

identidad y el sentido de pertenencia.

Objetivos del Festival de Inglés

Objetivo General:

Promover en la población estudiantil y la comunidad educativa actitudes positivas

para la adquisición del inglés mediante la realización de un Festival de Inglés en el


nivel institucional, circuital, regional y nacional como espacio de exposición al inglés y

uso del idioma por parte de los estudiantes.

Objetivos Específicos:

1. Proveer a los estudiantes de un espacio de interacción y uso el idioma inglés en

situaciones significativas y comunicativas que los motiven a lograr un mejor nivel de

desempeño lingüístico.

2. Promover espacios de convivencia e interculturalidad para que los estudiantes se

integren a través de una participación dinámica, sana y enriquecedora en el nivel

institucional, circuital, regional y nacional.

3. Motivar a los estudiantes a ser creativos, independientes, pensadores críticos que

contribuyan al desarrollo del país en el siglo XXI.

4. Involucrar a los diferentes actores de comunidad educativa: estudiantes, docentes y

padres para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.

Descripción del Festival de inglés

El festival de inglés debe ser llevado a cabo en todas las etapas: institucional, circuital,

regional y nacional. Cada Región Educativa se organizará según las siguientes

especificaciones.

1. En el festival de inglés institucional participan las siguientes modalidades: Spelling

Bee, Impromptu Speech, Conversations, Role-plays y Reader´s theater.

2. En el Festival de Inglés 2015 a nivel circuital, regional y nacional participan

únicamente dos modalidades: Spelling Bee e Impromptu Speech.

En el futuro las modalidades podrían rotar año con año de la siguiente forma Spelling

Bee e Impromptu Speech / Spelling Bee y Conversations/ Spelling Bee y Role-plays.


3. Los estudiantes participan en la modalidad “Spelling Bee” a partir de Segundo Ciclo.

En la modalidad de “Impromptu Speech” participaran desde el Primer Ciclo hasta la

Educación Diversificada.

4. La participación del nivel de preescolar en las distintas etapas del Festival

(institucional, circuital y regional) será definido por el Asesor(a) Regional de Inglés, el

comité regional organizador y las docentes de preescolar, por consideración a las

características particulares de cada Región en lo referente a cobertura y las

características de esta oferta educativa. La participación de los estudiantes de

preescolar llegará hasta la etapa regional.

5. La modalidad de “impromptu speech” en Primer Ciclo y Segundo Ciclo se realizará

usando láminas o fotografías como estímulo visual para que en forma espontánea los

niños(as) participantes se refieran a ellas de acuerdo con una función lingüística

específica. En Segundo Ciclo se aumentará la complejidad del impromptu speech para

lo cual se facilitará al estudiante además de la función lingüística, una pregunta

generadora que utilizará para orientar su presentación (Ver anexos con las funciones).

6. El Asesor(a) Regional junto con el Comité de apoyo tomaran las previsiones para

que en el Festival circuital y regional, los participantes de primaria cuenten con los

estímulos visuales requeridos para desarrollar sus discursos.

7. La participación de los estudiantes de Primer Ciclo en “Impromptu Speech” llegará

hasta la etapa regional.

8. En la etapa nacional del Festival de Inglés participaran únicamente un

representante de “Spelling Bee” de Segundo Ciclo y un representante de secundaria.

Además, participará un representante de “Impromptu Speech” de Segundo Ciclo y un

representante de secundaria para un total de 4 estudiantes por Región Educativa.


9. Cada institución educativa de primaria y secundaria será responsable de organizar

su propio festival de inglés, esto como resultado del trabajo conjunto y organizado del

Centro Educativo y todo el personal docente, con el apoyo del Departamento de

Inglés.

10. El festival circuital lo planeará el Supervisor correspondiente junto con un comité

de docentes de inglés y directores de su circuito.

11. El festival regional se organizará bajo la tutela y responsabilidad del Asesor(a)

Regional de inglés, en conjunto con una comisión nombrada por el Asesor(a) Regional

de Inglés, la misma tendrá el respaldo de los supervisores, Jefes de Asesorías

Pedagógicas y Directores Regionales. Esta comisión no formará parte de los comités

circuitales, colaborará únicamente en la organización del certamen regional y en

coordinar la participación regional en el Festival de Inglés a nivel nacional.

12. El festival de inglés nacional programado para el año 2015 está a cargo de la

Dirección Regional de Educación de Guápiles y se realizará del 16 al 18 de noviembre

del 2015.

13. Las palabras que serán utilizadas en la modalidad “Spelling Bee” serán enviadas

vía correo electrónico a los y las Asesores(as) Regionales.

13. Es importante incluir actividades culturales relacionadas al idioma meta durante el

desarrollo del Festival, siendo la cultura un eje fundamental en el aprendizaje del

inglés, no obstante estos no serán evaluados como parte de la competencia.

Beneficiarios

Los beneficiarios son estudiantes de preescolar, primaria, y secundaria del sistema de

educación público que reciben inglés como lengua extranjera.


Beneficios de la participación en el festival del inglés

Se presenta una gran oportunidad en donde los(as) estudiantes podrán:

Usar el idioma inglés en sus diferentes funciones.

Percibir el proceso enseñanza-aprendizaje, con un propósito para la

comunicación.

Compartir con sus padres y comunidad el dominio lingüístico adquirido por los

ellos.

Disfrutar de un entorno en el cual, todos ellos tienen igual oportunidad de

mostrar y medir su aprendizaje del idioma meta, sin importar su nivel social o

económico.

Tener una razón más para amar el idioma y establecer lazos culturales.

Evidenciar a las autoridades del MEP y docentes la labor docente teniendo

como parámetro el aprendizaje del estudiante en el idioma meta.

Presentarse ante una audiencia con seguridad y aplomo.

Participar y aprender de otros estudiantes dentro y fuera de la institución.

Poner en práctica su producción oral en el idioma meta.

Ganar protagonismo en un campo diferente, atractivo y relevante.

Mostrarse ante la comunidad como personas que responden a los retos, según

la necesidad de la sociedad de la cual son parte.

Demostrar sus habilidades lingüísticas y su capacidad para autocorregirse.

Recibir reconocimiento y motivación para seguir adelante, en el aprendizaje del

idioma.

Aprender de la experiencia en sí y construir carácter, entre otros.

Es una gran oportunidad en donde los(as) docentes pueden:

Contribuir al cumplimiento de los fines de los Programas de Estudio de Inglés,

que el estudiante se comunique y que use el idioma meta.

Compartir los logros con los estudiantes.

Celebrar el gusto por el idioma.


Proyectarse dentro y fuera de la institución.

Ganar prestigio y reconocimiento por la labor realizada.

Exponer su creatividad y profesionalismo ante la comunidad educativa.

Compartir con otros colegas y funcionarios.

Crecer como profesionales, y ganar experiencia.

Promover el trabajo colaborativo.

Actualizar conocimientos y técnicas.

Repasar vocabulario de uso frecuente incluidos en los contenidos de los

programas de estudio de inglés

El Festival de Inglés será el espacio para evidenciar los logros de los docentes y sus

estudiantes dentro de sus contextos específicos. Se debe de visualizar con

una óptica positiva que fomente e incentive el aprendizaje del idioma. Los participantes

llegaran felices y orgullosos al evento, a ser escuchados, a mostrar lo aprendido,

según sea su nivel de competencia; lo importante es participar, perder el temor. Hay el

convencimiento, que una vez que el/la estudiante da ese paso, estará más motivado a

volver a participar. Esa puerta que para nosotros como adultos parece pequeñita, para

ellos puede ser un mundo de diferencia entre derribar barreras o al contrario,

levantarlas. Dell Hymes dice: "In speaking of competence, it is especially important not to

separate cognitive from affective and volitive factors, so far as the impact of theory on

educational practice is concerned" (Hymes, Dell (1966). “On Communicative

Competence”, p. 64). (Cuando se habla de competencia comunicativa, es especialmente

importante no separar los factores cognitivos de los factores afectivos y de la voluntad,

en cuanto al impacto de la teoría en lo que a la práctica educativa se refiere.)

Lineamientos Generales

1. El Festival del Inglés es una actividad institucional que da realce a la comunicación

verbal en dicha lengua. Este consta de cuatro etapas: institucional, circuital, regional y

nacional. En primaria y secundaria se celebran en las cuatro etapas, mientras que en


preescolar (en instituciones donde se imparte inglés en este nivel) se realizará según lo

determinen el Asesor(a) Regional, el comité regional y las docentes de preescolar.

2. Los docentes deben realizar el proceso de preparación y participación de todos los

estudiantes de la institución.

3. Las participaciones deben reflejar el trabajo realizado en las aulas durante el proceso

de enseñanza-aprendizaje cotidiano y no ser una mera fabricación realizada por el/la

docente u otra persona ajena al sistema educativo sólo para efectos del festival.

4. Todas las instituciones de primaria y secundaria públicas deben realizar la etapa

institucional, asistir a la circuital y regional. Y sus ganadores participarán en el magno

evento nacional. Aquellas instituciones que no realicen el evento institucional, no podrán

participar en ninguna de las siguientes etapas. Los procesos deben ser completos. Todas

las instituciones que participen más allá de la etapa institucional deberán presentar

candidatos en las dos modalidades del festival, anteriormente mencionadas.

5. A nivel de pre-escolar, la participación llegará hasta el evento regional.

6. Los discursos o conversaciones pueden ser elaboradas y practicadas en las aulas o

fuera de ellas.

7. En el festival circuital se seleccionarán cuatro representantes en la modalidad de

impromptu speech (Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Educación Diversificada)

para ir al evento Regional y tres representantes en Spelling Bee (Segundo Ciclo, Tercer

Ciclo y Educación Diversificada). En el Festival Regional se seleccionaran dos

representantes de “Spelling Bee” y dos representantes de “Impromtu Speech” para ir al

evento nacional: uno de primaria y uno de secundaria. Las participaciones del nivel

preescolar serán definidas por el Asesor(a) Regional y su comité de apoyo.

8. Es importante que los padres de familia conozcan los procesos que se llevan a cabo en

el English Festival, como lo son la organización, dinámica y calendarización. Estos temas

deben ser analizados en la reunión oficial de padres de familia con los docentes de inglés


y también deben ser expuestos durante reunión de personal. El apoyo de todo el personal

es sumamente importante para que el evento sea un éxito.

9. Los participantes pueden usar el material de apoyo que consideren necesario, sin

embargo, dicho material, aunque ayude a contextualizar las conversaciones, no será

evaluado. Cada institución se encargará de llevar el material de apoyo necesario para sus

presentaciones a los certámenes circuital, regional y nacional.

10. La salida de los estudiantes para participar en las etapas circuital, regional y nacional

deberán apegarse a los protocolos establecidos por el MEP en la circular DM-0005-01-11.

11. La participación de los estudiantes en el certamen nacional se realizará por medio de

una boleta de inscripción, la cual se adjunta en los anexos. Cada asesor regional de inglés

establecerá los mecanismos más adecuados para su certamen regional.

12. El padre de familia o encargado deberá firmar una autorización anticipadamente al

certamen para que a su hijo(a) le puedan tomar fotografías. Dicha autorización debe

llevar nombre completo del padre de familia, firma y número de cédula.

13. Los estudiantes se harán acompañar por su profesor en cada una de las etapas, a

excepción de la etapa nacional, para la cual se elegirá solamente a uno de los docentes

cuyo niño vaya a esa etapa. Este docente será seleccionado por el asesor regional de

inglés. En caso de que se designe a una delegación regional para que acompañe a los

participantes al Festival Nacional de Inglés, todos los gastos serán cubiertos por los

participantes o por la Dirección Regional en caso que así lo disponga.

14. La presencia del asesor de inglés en el evento regional y nacional, es indispensable. Como

requisito para asistir a la etapa nacional, deberá hacerse acompañar por su

representación regional de participantes.

15. La decisión de los jueces es inapelable.


16. El Festival de inglés debe estar incluido en el PAT institucional y en el POA Circuital y

Regional.

Etapas del Festival de Inglés

Institucional

El Festival de inglés en el nivel institucional debe ofrecer una amplia gama de

escenarios lingüísticos para el disfrute y uso del idioma meta como medio de

comunicación internacional. Toda la institución educativa debe participar. El día del

inglés se celebrará en todas los centros educativos del país entre los meses de mayo

y junio.

Algunas actividades que se pueden considerar para la etapa institucional son las

siguientes, pero las prioridades serán las dos modalidades seleccionadas para este

año (Spelling Bee e Impromptu Speech) y serán las únicas que se evaluarán.

1. READER´S THEATER

DESCRIPCIÓN

Reader’s theater (Teatro del Lector) es una actividad de lectura en la que cada

estudiante interpreta un personaje con la expresividad necesaria para darle vida

(Martínez, Roser y Strecker, 1999).

Como método de relectura proporciona un sentido a la repetición; promueve la

atención del niño entorno a los significados y personajes del texto y propicia así un

mayor análisis, con el fin de lograr la interpretación oral ante una audiencia. De esta

manera, proporciona al niño un contexto socio cultural (cuando se convierte en actor y

debe representar un personaje) para el trabajo con el texto (Cairney 1992).


Los pasos para llevar a cabo el teatro de lector:

Los estudiantes:

1) Eligen un cuento.

2) Observan las ilustraciones e identifican a los personajes.

3) Escuchan la lectura de la obra por parte de la guía.

4) Leen el guion en silencio.

5) Buscan el significado de las palabras que no conozca.

6) Comparten con sus compañeros lo que comprendieron.

7) Analizan las características de los diferentes personajes.

8) Elijen el personaje que mejor se adapte a sus características.

9) Elaboran el disfraz o la máscara para representar a su personaje (opcional)

10) Identifican y subrayan los diálogos de su personaje en el guion.

11) Leen la obra entre todos.

12) Cada uno lee en voz alta el diálogo del personaje que eligió (en orden de

aparición, si así lo desean) y escuchan con atención la lectura de los demás

personajes.

13) Practican sus diálogos y los presentan.

2. CONVERSATIONS

DESCRIPCIÓN

Esta es la oportunidad que se les brinda a los estudiantes para que utilicen el idioma

en forma oral mostrando lo aprendido. Consiste en la presentación de diálogos entre

dos personas, que intervienen de forma alterna al expresar sus ideas. Los temas de la

conversación se desprenden de las funciones y tópicos/temas desarrollados en

programas de estudio.

Pasos para llevar a cabo la actividad

Los estudiantes:


1) Se organizan en parejas o grupos (máximo 4 estudiantes).

2) Elijen al azar una situación relacionada con los objetivos y funciones del

programa

3) En forma espontánea inician un intercambio de información referente a la

función y tema en dos minutos o más.

3. ROLE-PLAYS

DESCRIPCIÓN

Los “Role Plays” (juegos de roles) son mini presentaciones de teatro. Los alumnos

crean situaciones en las que el vocabulario o estructuras gramaticales que han

aprendido en el aula puedan ser utilizados en situaciones pseudo-reales. Para los

estudiantes este tipo de actividad tiene muchos beneficios. Mediante la planificación

de diálogos que imitan conversaciones en situaciones reales, descubren que deben

aprender a expresarse en inglés tanto de forma oral como escrita si quieren ser

partícipes del proceso comunicativo.

Los pasos para llevar a cabo el juego del rol:

Los estudiantes:

1) Forman grupos de 3 -6 personas.

2) Eligen un tema del programa de estudios. (Los docentes pueden tenerlos escritos

en hojas de papel.)

3) Escriben un guion con los roles de cada persona en el grupo usando el vocabulario

y la gramática que han aprendido en la clase.

4) Practican con su grupo y crean disfraces y decoraciones para su presentación.

(Decoraciones y disfraces son opcionales.)

5) Presentan su juego de rol en frente de la audiencia.

6) Los jueces evaluarán el desempeño basado en una rúbrica.


4. SPELLING BEE

Es una competencia de deletreo en la cual los participantes deletrean una palabra en

voz alta letra por letra. Si el estudiante deletrea la palabra correctamente durante su

primer intento, se queda en la competencia y pasa a la próxima ronda.

5. IMPROMPTU SPEECH

Consiste en desarrollar un pequeño discurso sobre un tema y función específica en

forma espontánea.


Festival de Inglés en el nivel Circuital, Regional y Nacional

Estas etapas constarán únicamente de las siguientes modalidades:

1. SPELLING BEE

DESCRIPCIÓN

Un “spelling bee” es una competencia en la cual los participantes deletrean una

palabra en voz alta letra por letra.. Si el estudiante deletrea la palabra correctamente

durante su primer intento, se queda en la competencia y pasa a la próxima ronda. Si

un estudiante deletrea mal una palabra, el participante es eliminado. La competencia

sigue hasta que haya un único ganador. Durante el proceso de deletreo el estudiante

puede solicitar al jurado, usando el idioma meta, que le proporcione un ejemplo de la

palabra en una oración o que le pronuncie la palabra. Las palabras a deletrear forman

parte del vocabulario de estudio en cada uno de los niveles y ciclos de los Programas

de Estudios de Inglés vigentes. Es importante destacar que los Programas de

Estudios son flexibles, y “ofrecen ejemplos de aspectos léxicos y gramaticales,

(aunque) el docente puede agregar otros patrones lingüísticos de acuerdo a los

intereses y necesidades de los estudiantes” (p. 38).

El Spelling Bee se lleva a cabo para motivar la participación estudiantil en actividades

relacionadas con el inglés, apoyar en el desarrollo de la competencia lingüística

(fonología, morfología, léxico y otras dimensiones asociadas al aprendizaje de un

idioma como sistema) y más particularmente sobre al rol del aprendizaje de

vocabulario en el proceso de adquisición de un idioma, Krashen señala que “A large

vocabulary is,of course, essential for mastery of a language” (p.439 ( Un amplio

vocabulario es, por supuesto, esencial para el domino de un idioma). El marco Común

Europeo de Referencia para las Lenguas también establece el rango de palabras que

un aprendiente debe conocer y utilizar para cada una de las bandas (A1, A2, B1, B2,

C1, C2). Por ejemplo, un estudiante en la banda de usuario básico A2 debe tener a su

disposición un vocabulario de 1500 a 2500 palabras. Por lo tanto el “Spelling Bee”

viene a contribuir en la adquisición de vocabulario en contexto mediante actividades


lúdicas y significativas de habla, escucha, lectura y escritura que se desarrollan en

forma integral a partir del Segundo Ciclo. Así mismo, se desea que por medio de este

evento el estudiante sea expuesto a la conciencia fonológica de las palabras, las

cuales serán incluidas en el nuevo programa de estudio para el 2017.

Los pasos para llevar a cabo la actividad:

Los estudiantes:

1) Los estudiantes escogen de una cajita al azar una palabra estudiada y

aprendida en contexto en el aula de inglés.

2) El estudiante puede solicitar al docente o sus compañeros la pronunciación de

la palabra o un ejemplo de la palabra en contexto.

3) El estudiante deletrea la palabra. Si lo hace bien continua en el evento con los

demás compañeros(os) que lo hagan exitosamente. Se van eliminando hasta

tener un único ganador.

ETAPAS

Para el Spelling Bee 2015, habrá competencias institucionales, circuitales, regionales

y nacional. Los organizadores y participantes son responsables de realizar sus

competencias dentro del tiempo establecido antes de la final nacional programada

para el 17 de noviembre en Guápiles, Limón.

PARTICIPANTES

Cualquier estudiante que esté registrado en las escuelas y colegios públicos del MEP

puede participar en la modalidad del Spelling Bee en el Festival de Inglés dentro de su

respectivo nivel (primero, segundo).


El Spelling Bee costarricense como parte del Festival está dividido en dos niveles:

1. Nivel Bumble Bee: (Primaria): Cuarto, Quinto y Sexto grados competirán entre sí.

2. Nivel Queen Bee: (Secundaria): Sétimo, Octavo, Noveno, Décimo, Undécimo y

Duodécimo grados competirán entre sí.

***Cada asesor regional de inglés será el responsable de enviar la boleta de

inscripción de la modalidad SPELLING BEE de los estudiantes que representarán a

su Dirección Regional. El asesor debe velar porque la boleta esté completa y

correctamente llena. Las boletas de inscripción de los ganadores deberán enviarse a

las Asesorías Nacionales de Inglés de Primero y Segundo Ciclo y Tercer Ciclo y

Cuarto Ciclo a más tardar el viernes 16 de octubre, 2015 al correo electrónico de:

([email protected]([email protected]) ( tel: 8317-41-65)

Quiénes en la fecha establecida no hayan inscrito a sus participantes, no podrán

participar del evento nacional. Voluntarios del Cuerpo de Paz apoyarán a las

Asesorías Nacionales en estos procesos.

***Para obtener más información sobre esta actividad, leer el manual Spelling Bee

2015. (Ver anexos)

IMPROMPTU SPEECH

DESCRIPCIÓN

El discurso espontáneo es una excelente técnica para expresar en público de

forma natural, en un período corto de tiempo el conocimiento adquirido en las aulas,

sin que medie una preparación controlada y memorística. El propósito del discurso

espontáneo es dar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar la habilidad oral

enfocada en temas comunicativos del idioma inglés con base en los programas de

estudio. Se espera que esta parte del Festival corresponda a una práctica cotidiana

mailto:[email protected]



similar a la clase de inglés, donde el estudiante haga uso del idioma meta para

expresarse de acuerdo con el nivel que cursa y su competencia lingüística.

Para efectos del festival, los estudiantes deberán escoger al azar dos

funciones de acuerdo a una lista extraída de los Programas de Estudios Oficiales de

Segundo Ciclos, Tercer Ciclo y Educación Diversificada, y desarrollarla en forma oral

en un tiempo determinado. Es una actividad para estudiantes de Segundo Ciclo y de

sétimo a duodécimo año.

Los pasos para llevar a cabo la actividad:

Los estudiantes:

1) Seleccionan de una cajita dos funciones relacionadas con un tema del

Programa de estudios.

2) De las dos funciones seleccionadas, escogerán únicamente una para su

discurso, en la que se sientan más cómodos y competentes.

3) Seleccionan también el número que define el orden en que presentará su

discurso.

4) En un recinto aparte, ellos preparan un esquema de las ideas que desarrollarán

en el discurso, de acuerdo a la función que seleccionaron. Tendrán veinte

minutos para esto. Dicho esquema podrá tener frases y palabras claves

solamente. En dicho recinto, habrá un adulto imparcial

5) A cada alumno se le dará una pequeña pizarra para que realice su esquema.

6) Los participantes mostrarán sus pizarras al adulto, y entregarán sus

marcadores antes de salir del recinto.

7) Regresan a la sala de presentaciones, y según el orden asignado, realizarán su

presentación. El tiempo de cada presentación dependerá del ciclo

correspondiente. En Primer Ciclo la presentación oral tiene una duración

máxima de 1 minuto. En Segundo Ciclo tendrán una duración mínima de 1

minuto una máxima de 1.30 minutos, en Tercer Ciclo un mínimo de 1:30


minutos y un máximo 2:00 minutos y en Educación Diversificada un mínimo de

2:00 minutos y un máximo de 2:30 minutos.

8) En el caso de primaria Primer Ciclo, la actividad se llamará “Impromptu Speech

with pictures”. Y los estudiantes recibirán de 1 minuto máximo para desarrollar

una función del programa de estudio, acompañada de un estímulo visual

previamente escogido por el estudiante al azar. En segundo ciclo los

estudiantes dispondrán de 1:30 minutos máximo para realizar un “impromtu

speech” a partir de preguntas o temas correspondientes a las funciones

seleccionadas. También podrán apoyarse en los estímulos visuales disponibles

para ese fin.

9) En primaria solo el representante de Segundo Ciclo va la nacional y en

secundaria solamente se escoge a un estudiante, puede ser de Tercer Ciclo o

de Educación Diversificada.

ETAPAS

Este festival se llevará a cabo en los niveles institucional, circuital, regional y nacional.

El ganador de la etapa regional será el estudiante que representará a su Dirección

Regional correspondiente en la etapa nacional. Habrá un ganador de primaria y otro

de secundaria por Dirección Regional en cada una de las modalidades ( Spelling Bee

y Impromptu Speech).

PARTICIPANTES

Con respecto a la participación de los estudiantes en la actividad de “Impromptu

Speech,” es importante aclarar que aquellos que ya poseen un nivel lingüístico de alta

calidad, adquirido en alguna institución privada, o por ser nativos del idioma inglés o

por cualquier otro medio, y no logrado como parte del sistema educativo público,

participarán en el evento como edecanes, maestros de ceremonia o en actos


culturales durante el evento, para darle realce al mismo. Todas estas actividades

tienen que estar relacionadas con el idioma inglés. Estos estudiantes no son parte de

la competencia.

JUECES

Las categorías de “Impromptu Speech” and “Impromptu Speech with pictures” deben

contar con al menos 3 personas como jueces (anunciador, cronometrador, anotador).

Los tres jueces evaluaran las presentaciones de los participantes por medio de una

rúbrica (ver anexo).

Sus roles individuales son los siguientes:

1) El anunciador

● El anunciador es la persona encargada de llamar al estudiante al escenario y

presentar la función que le corresponde desarrollar en el speech o presentar el

estímulo visual en el caso del Impromptu Speech with Pictures.

El anunciador también será el encargado de evaluar las presentaciones de los

participantes por medio de una rúbrica.

2) El cronometrador

● El encargado del tiempo inicia un cronómetro, una vez que el estudiante empieza su

participación.

Cada estudiante que participa en el Impromptu Speech tiene asignado un tiempo

mínimo y máximo según el ciclo correspondiente. Para los participantes de un nivel de

Primer Ciclo (Primer grado, Segundo grado, Tercer grado) la presentación oral tiene

una duración máxima de 1 minuto. Las participaciones de los estudiantes de Segundo

Ciclo tendrán una duración mínima de 1 minuto y una máxima de 1.30 minutos, en

Tercer Ciclo un mínimo de 1:30 minutos y un máximo 2:00 minutos y en Educación

Diversificada un mínimo de 2:00 minutos y un máximo de 2:30 minutos.

Cada estudiante que participa en Impromptu Speech with Pictures recibirá para

desarrollar su presentación el estímulo visual escogido. En Segundo Ciclo los

estudiantes utilizarán las preguntas generadoras que se les facilitan para organizar su


“Impromptu Speech” y pueden apoyarse en material visual que estará disponible

para ese fin.

● El cronometrador informará al participante de su tiempo restante por medio de un

cartel con la frase: "30 segundos" y comunicará cuando el tiempo máximo asignado

se complete. El participante tendrá tiempo para finalizar la última oración, pero no

podrá continuar una vez que el tiempo asignado concluya.

3) El anotador

●Es la persona encargada de dar el seguimiento a las participaciones y de llevar el

control de los puntos ganados por cada estudiante de acuerdo a su desempeño.

Se recomienda que el jurado esté formado por docentes de inglés con un excelente

nivel lingüístico, o hablantes nativos del idioma.

Nota: Cabe señalar que cada comisión en las diferentes etapas, tiene la potestad de

definir la cantidad de jueces que considere necesarios para la actividad, respetando el

mínimo establecido de tres.

***Cada asesor regional de inglés será el responsable de enviar la boleta de

inscripción de la modalidad. Ambos requisitos son indispensables para la

participación de los estudiantes se haga efectiva. El asesor debe velar porque la

boleta esté completa y correctamente llena. Las boletas de inscripción de los

ganadores deberán enviarse al correo electrónico de las Asesorías Nacionales

de Inglés de Primero y a Linsay Horne voluntaria del Cuerpo de Paz quien nos

ayudará en este proceso, a más tardar el viernes 15 de octubre, 2015

([email protected]) ([email protected]) ( tel: 8317-41-65)

quién a esta fecha no haya inscrito a sus participantes, no podrá participar del

evento nacional.




Cronograma 2015

Etapa Participa Modalidad en que puede

participar

Fecha

Institucional Preescolar

(participativo), Primaria,

Secundaria

Spelling Bee(preescolar no)

Speech

Reader´s theater (preescolar

no)

Conversations

Role-plays

mayo – julio

Circuital Primaria, Secundaria Spelling Bee

Speech

agosto

Regional Preescolar

(participativo), Primaria,

Secundaria

Spelling Bee

Speech

Para preescolar sólo:

Conversations, role-plays, y

Speech.

Septiembre-

al 14 octubre

Nacional Primaria, Secundaria Spelling Bee

Speech

16-18

noviembre

*** El asesor regional de inglés decidirá la fecha exacta de la realización de las

actividades y las dará conocer a toda su Regional. Así mismo, decidirá si realiza

las actividades con las modalidades en diferentes días.

***Recordar que la fecha límite para inscribir al Festival Nacional será el 16 de

octubre.

*** Cada delegación de las Direcciones Regionales deberá costearse su pasaje

de autobús hasta San José y viceversa.


Presupuesto para Festival Nacional de Inglés 2015

Cada Centro Educativo y circuito educativo se organizará según sus posibilidades

para cubrir los gastos del evento en la etapa institucional y circuital.

Las Direcciones Regionales de Educación, según sus posibilidades, asignarán

presupuesto para cubrir los gastos de alimentación en el evento regional. Los gastos

de transporte de las delegaciones institucionales estarán a cargo de cada institución

participante. Se asignará un presupuesto específico al Festival Nacional de Inglés por

parte de la Dirección de Desarrollo Curricular que está sujeto a disponibilidad

presupuestaria para gastos de transporte y alimentación para los días de la actividad.


BIBLIOGRAFÍA:

Cairney, T. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Ministerio de

Educación y Ciencia.

Krasen, Stephen. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional

Evidence for the Input Hypothesis. The Modern Language Journal. Volume 73, issue

4. (440-464)

Martínez, M.; Roser, N.L. y Streker, S. (1999). “I never thought I could be a star”: A

readers theatre ticket to fluency. The Reading Teacher, 52 (4), 326-334.

Ministerio de Educación Pública. (2004) Programas de Estudios de Inglés de Primer

Ciclo.

Resultados de Evaluación Diagnóstica noveno 2010: Factores Asociados Y algunos

aspectos sobre calidad para la asignatura de inglés.

Hymes, Dell (1966). “On Communicative Competence”, p. 64.


Anexos Funciones para el “Impromptu Speech”

Primero y Segundo Ciclos

Grade Nivel Functions: “Impromptu Speech with pictures”

1º

Institucional

Expressing greetings, leave-

takings and personal

introduction

Talking about the weather with

simple phrases.

Talking about clothing with

simple phrases.

Describing my nuclear family

members.

● Using Pictures

Circuital

Expressing personal feelings.

Describing pets with simple

phrases

Regional

Describing types of food items.

Describing classroom items in

simple form.

Nacional

En esta etapa se incluyen las funciones

institucionales, circuitales y regionales.

2º

Institucional



introduction

Talking about family members.

Describing physical

appearances of family members

or friends with simple phrases.

Circuital

Expressing feelings.

Describing domestic animal

Expressing likes and dislikes

about food.


Regional

Describing what people are

wearing.

Describing classroom objects

Describing occupations

Nacional En esta etapa se incluyen las

funciones institucionales,

circuitales y regionales.

3º

Institucional



introduction

Describing myself

Describing my nuclear and

extended family

Circuital

Describing personal hygiene

habits.

Describing exercises.

Describing my daily routine.

Describing my house.

Regional

Describing domestic and farm

animals.

Describing different ways to

take care of animals, plants,

natural resources and

environment.

Nacional



Functions “Impromptu Speech Topics “

4º

Institucional

1. Exchanging formal and

informal greetings, leave-

takings and introductions.

2.Discussing on health

problems

What are most common

forms of greetings, leave


introductions in

English?

Which are the most

common health

problems affecting your

community?


Circuital

1. Describing nuclear and extended

family.

2.Expressing ideas about types food

and beverages

Describe your nuclear

and extended family.

Which are the best

typical dishes and

beverages in your

community during a

holiday or celebration?

Regional

1. Expressing opinions about

Costa Rica´s tourist attractions.

2. Talking about pollution.

Why do you recommend

visiting Costa Rica/ your

province/ community?

How is pollution

affecting your

community and how can

you prevent it?

Nacional



5º

Institucional

1. Exchanging formal and

informal greetings, leave-

takings and introductions.

2. Discussing diseases and

health problems.

What are some formal

and informal ways to

greet say good bye and

introduce someone in

English?

Which are the most

common diseases in

Costa Rica and which

are the symptoms?

Circuital

1. Talking about family ties,

roles and activities.

2. Explaining what celebrations

represent and mean.

Describe your family

and their duties at

home.

What are the most

popular celebrations in

Costa Rica? How are

they celebrated?


Regional

1. Describing places.

2. Discussing issues on the

prevention of natural disasters.

Which are the most

visited places in Costa

Rica?

What are the most

common natural

disasters in Costa Rica

and how can they be

prevented?

Nacional



6º

Institucional

1. Receiving and leaving

messages on the phone.

2. Describing diseases and

epidemics in the world.

3. Describing and comparing

families.

Talking about ways to

leave telephone

messages and answering

the phone.

What are the most

common illnesses in the

world and which are the

symptoms?

Describe and compare

types of families in Costa

Rica and the world.

Circuital

1. Describing folk tales.

2. Commenting on holidays and

celebrations.

What are some classic

Costa Rican legends or

folktales?

Which is your favorite

holiday and why?

Regional

1. Describing the flora and fauna

of Costa Rica.


places in the world.


technology.

Describing Costa Rican

beauties: its flora and

Fauna.

Which is your favorite

destination in the world

and why?

How does technology can

affect the environment?

Nacional




Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de Inglés son inclusivas. Por ejemplos las

funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales , la etapa regional incluye las funciones

institucionales, circuituales y regionales y la etapa nacional las incluye todas. Las funciones se

ajustaran cuando se aprueben Nuevos Programas de Estudios.

Institucional

Funciones

Circuital

Funciones de la etapa insitutucional y

circuital

Regional

Funciones de la etapa insitutucional, circuital

y regional

Nacional

Funciones de la etapa insitutucional, circuital

, regional y nacional


Tercer Ciclo Y Educación Diversificada

Año Nivel ( Functions) Speech Topics

7º

Institucional

1. Giving personal information (greetings, leave takings, introductions/ identification of oneself to others)

2. Giving information about classroom objects

o Introduce yourself to the

audience.

o Describe the most

important objects that

you use in your classroom

Circuital

3. Locating places. (9- goods and

services)

o Describe the location of

goods and services that

are found in your

community.

o Describe your

community.

Regional

4. Understanding and using sequences. (instructions)

o Give instructions on how to operate an electrical appliance in your house.

Nacional

En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales.

8º

Institucional

1. Talking about people and their

families.

2. Describing people’s physical

appearances & personality traits.

3. Comparing people.

o Describe your friends or

family including

personality traits and

physical characteristics.

o Compare and contrast 2

people in your life.

Circuital

4. Giving information about means

of transportation and schedules.

o Tell us about the way people travel in your community. (include cost, schedules/timetables, and preferences)

Regional

5. Talking about routines.

6. Giving information about travel

plans.

o Describe your daily

routine. (schedule,

routines, people

involved, etc.)

o Describe your vacation

plans. (Where will you

go? How often do you

plan to visit that place?

Who will go with you?,

etc.)


7. Locating, and offering goods and

services.

8. Expressing likes, dislikes, and

preferences.

9. Identifying occupations – describing what people do.

o Describe the location of

your favorite goods and

services in your

community.

o Describe your favorite

and least favorite

activities.

o Describe the occupations of your family members or friends.

Nacional


9º

Institucional

1. Identifying, classifying,

describing, and analyzing sports.

2. Giving information about

(sports/leisure).

3. Expressing preferences (famous

athletes and musicians)

4. Identifying and describing

electrical appliances.

o Which is your favorite

sport and why?

o What kinds of leisure

activities are popular in

Costa Rica?

o Who is your favorite

athlete or musician?

Why?

o Explain how to use the

most important electrical

appliance in your home

or school.

Circuital

5. Comparing technology in the

past, present, and future.

o Compare the use of

technology in the past,

present, and future.

Regional

6. Expressing advantages and

disadvantages of technology.

7. Expressing opinions and giving

suggestions about nature and

conservation.

8. Identifying and analyzing environmental issues.

o Describe the advantages

and disadvantages of

technology (computers,

cell phones, ipads, etc)

o Choose one

environmental issue and

share your suggestions

on how to improve the

situation. (using modals)


Nacional


10º

Institucional

1. Reporting and describing events

(achievements of our national

athletes)

2. Expressing ideas and information

about Costa Rican art, music, and

crafts.

3. Comparing events related to

Costa Rican art, music, or crafts.

o Describe one of Costa

Rica’s famous athletes.

o What is Costa Rica’s most

outstanding contribution

to the arts?

Circuital

4. Convincing people to do

something (related to Costa Rican

typical food).

5. Reporting our current events,

holidays, and celebrations.

o Convince a foreigner to

eat one of Costa Rica’s

traditional meals.

o Talk about your favorite

holiday or celebration in Costa Rica.

Regional

6. Stating cause and effect of the

misuse of natural resources.

7. Persuading, instructing, or

directing others to do something

(related to tourist attractions in

Costa Rica).

8. Requesting and offering information on symptoms of different common diseases, epidemics, and illnesses.

o How does deforestation

affect Costa Rica’s

biodiversity?

o Discuss the problem of

global warming (cause

and effects/ possible

solutions)…

o Give advice to a traveler

about a place to visit in

Costa Rica.

o Discuss how to cope with

the common cold or

another disease.


9. Approving or disapproving

practices, governments, policies,

etc.

10. Comparing facts and events related to possibilities, advantages, disadvantages, and facilities on careers, jobs, and lifestyles.

o Should Costa Rica

preserve its democratic

tradition? Why?

o Discuss one policy or

decision that your

government has made

and whether or not you

agree with it.

o What career would you like to have in the future? Why?

Nacional


11º y

12º

Institucional

1. Describing procedures related to

food, eating habits, and

behaviors at the table.

2. Discussing possibilities and

probabilities of doing something

(tourist aspects worldwide)

3. persuading someone to do something (related to tourist aspects worldwide).

o Describe what meal time

is like with your family.

o Describe your dream trip

to a tourist destination.

o Convince someone to

visit a famous tourist

destination.

Circuital

4. Agreeing and disagreeing –

morals and values

5. Requesting/inviting others to do

something related to gender

roles.

6. Requesting/ inviting others to do

something related to senior

citizens/minority groups.

o Describe your family’s

values. Why are they

important to you?

o Is it possible to achieve equality among genders, minority groups, etc..? How?

Regional

7. Describing situations/ facts related to mass media and communications

o Does exposure to mass media (television, newspapers, internet…) influence our thoughts? How?

Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y

regionales.


Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de Inglés son inclusivas. Por ejemplos las

funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales , la etapa regional incluye las funciones

institucionales, circuituales y regionales y la etapa nacional las incluye todas.

Institucional

Funciones

Circuital

Funciones de la etapa insitutucional y

circuital

Regional

Funciones de la etapa insitutucional, circuital y regional

Nacional

Funciones de la etapa insitutucional, circuital , regional y

nacional


ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES FIRST CYCLE

Student´s name: ____________________________________ Points obtained ______ Judge’s name: ______________________________________ Circuit No.____ School: ____________________________________________ Region_____________

Criteria Exceptional 5 pts

Very Good 4 pts

Average 3 pts

Limited 2 pts

Emergent 1 pt

Total

Use of language

Communication

Student communicates an outstanding message related to a picture´s description with no hesitations.

Student communicates a very clear message related to a picture’s description with one or two hesitations.

Student communicates a clear message related to a picture’s description with three or more hesitations.

Student has difficulty in conveying the message, related to a picture’s description

Student has great difficulty in conveying the message, related to a picture’s description

Vocabulary

Student always uses the vocabulary related to the picture described including words that are above expected grade level.

Student mostly uses vocabulary related to the picture described within expected grade level.

Student sometimes uses vocabulary related to the picture described within expected grade level.

Student rarely uses vocabulary related to the picture described below expected grade level.

Student almost never uses vocabulary related to the picture described.

Task completion & Time

_____ minutes/ seconds

Student fully completes the requirement of the task. Length of speech : 0:51’-1:00’

Student almost completes the requirement of the task. Length of speech 0:41’-0:50’

Student partially completes the requirement of the task. Length of speech 0:31’-0:40’

Student fairly completes the requirement of the task Length of speech : 0:20’-0:30’

Student minimally completes the requirements of the task. Length of speech : 0:01’-0:10’

Delivery

Verbal and nonverbal

Student always uses effective eye contact, vocal clarity and appropriate pace.

Student most of the time uses effective eye contact, vocal clarity and appropriate pace.

Student sometimes uses eye contact, vocal clarity and adequate flow.

Student is inconsistent in the use of eye contact, vocal clarity and flow.

Student uses ineffective eye contact, vocal clarity and makes description difficult to follow.

Total

Stages

Institutional Circuit Regional National


ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES SECOND CYCLE

Student´s name: ____________________________________ Points obtained ______ Judge’s name: ______________________________________ Circuit No. ____ School: ____________________________________________ Region_____________


Very Good 4 pts

Average 3 pts

Limited 2 pts

Emergent 1 pt

Total

Use of language

Communication

Student communicates an outstanding message related to a picture´s description with no hesitations.

Student communicates a very clear message related to a picture’s description with one or two hesitations.

Student communicates a clear message related to a picture’s description with three or more hesitations.

Student has difficulty in conveying the message, related to a picture’s description

Student has great difficulty in conveying the message, related to a picture’s description

Vocabulary

Student uses all the vocabulary related to the picture described including words that are above grade level.

Student mostly uses vocabulary related to the picture described within the grade level.

Student sometimes uses vocabulary related to the picture described within the grade level.

Student rarely uses vocabulary related to the picture described below the grade level.

Student almost never uses vocabulary related to the picture described.



Student fully completes the requirement of the task Length of speech : 1:00’-1:5’

Student adequately completes the requirement of the task. Length of speech : 0:37’-0:59’

Student partially completes the requirement of the task. Length of speech: 0:26’-0:36’

Student fairly completes the requirement of the task.

Length of speech : 0:11’-0:25’

Student minimally completes the requirements of the task.

Length of speech : 0:01’-0:10

Delivery

Verbal and nonverbal

Student always uses effective eye contact, vocal clarity and appropriate pace.

Student most of the time uses effective eye contact, vocal clarity and appropriate pace.

Student sometimes uses eye contact, vocal clarity and adequate flow.

Student is inconsistent in the use of eye contact, vocal clarity and flow.

Student uses ineffective eye contact, vocal clarity and makes description difficult to follow.

Total


ENGLISH FESTIVAL

ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTUD SPEECH - THIRD CYCLE



Very Good 4 pts

Average 3 pts

Limited 2 pts

Emergent 1 pt

Total

Language Use

Organization of ideas

Student´s ideas are always clear, logical and well organized.

Student´s ideas are usually logical and well organized.

Student´s ideas are often logical and organized.

Student´s ideas are not quite logical and organized.

Student‘s ideas are not logical and organized.

Vocabulary

Student uses sophisticated and varied vocabulary to express ideas suited to the topic above expected grade level

Student uses appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level

Student uses some appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level

Student uses limited vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level.

Student uses inappropriate vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level.

Sentence structure and

grammar

Student makes no sentence structure and grammar errors at all.

Student makes one or two sentence structure and grammar errors.

Student makes three or four sentence structure and grammar errors.

Student makes five or six sentence structure and grammar errors.

Student makes seven or more sentence structure and grammar errors.

Pronunciation

Student exhibits no errors in pronunciation, intonation, and stress. Communication is always clear.

Student exhibits one or two deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is mostly clear.

Student exhibits three or more deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is sometimes clear

Student exhibits five or more deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is rarely clear.

Student exhibits too many deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is not clear at all.



Student completes the requirement of the task fully. Length of speech : 1:46’ - 2:00’

Student completes the requirement of the task adequately. Length of speech : 1:31’ - 1:45’

Student completes the requirement of the task fairly. Length of speech : 1:21’ - 1:30’

Student completes the requirement of the task partially. Length of speech : 1:11’ - 1:20 ’

Student completes the requirements of the task minimally Length of speech : 1:00’ - 1:10’

Delivery

Verbal and Non-verbal

Student shows highly effective of eye contact, vocal clarity, voice projection and pacing.

Student shows good combination of effective eye contact, vocal clarity, voice projection and pacing.

Student shows some use of eye contact, vocal clarity, voice projection and pacing.

Student uses inconsistent eye contact, vocal clarity, voice projection and pacing.

Student uses inappropriate eye contact, vocal clarity, voice projection and pacing.

Total

Stages


Stages



ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTUD SPEECH -DIVERSIFIED EDUCATION



Very Good 4 pts

Average 3 pts

Limited 2 pts

Emergent 1 pt

Total

Language Use

Organization of ideas

Student´s ideas are always clear, logical and well organized.

Student´s ideas are usually logical and well organized.

Student´s ideas are often logical and organized.

Student´s ideas are not quite logical and organized.

Student‘s ideas are not logical and organized.

Vocabulary

Student uses sophisticated and varied vocabulary to express ideas suited to the topic above expected grade level

Student uses appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level

Student uses some appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level

Student uses limited vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level.

Student uses inappropriate vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level.

Sentence structure and

grammar

Student makes no sentence structure and grammar errors at all.

Student makes one or two sentence structure and grammar errors.

Student makes three or four sentence structure and grammar errors.

Student makes five or six sentence structure and grammar errors.

Student makes seven or more sentence structure and grammar errors.

Pronunciation

Student exhibits no errors in pronunciation, intonation, and stress. Communication is always clear.

Student exhibits one or two deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is mostly clear.

Student exhibits three or more deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is sometimes clear

Student exhibits five or more deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is rarely clear.

Student exhibits too many deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is not clear at all.

Task completion &

Time _____

minutes/ seconds

Student completes the requirement of the task fully. Length of speech : 2:46’ - 2:5’

Student completes the requirement of the task adequately. Length of speech : 2:31’ - 2:45’

Student completes the requirement of the task fairly. Length of speech : 2:21’ - 2:30’

Student completes the requirement of the task partially. Length of speech : 2:11’ - 2:20 ’

Student completes the requirements of the task minimally Length of speech : 2:00’ - 2:10’

Delivery

Verbal and Non-verbal

Student shows highly effective of eye contact, vocal clarity, and voice projection and pacing.

Student shows good combination of effective eye contact, vocal clarity, voice projection and pacing.

Student shows some use of eye contact, vocal clarity, voice projection and pacing.

Student uses inconsistent eye contact, vocal clarity, voice projection and pacing.

Student uses inappropriate eye contact, vocal clarity, voice projection and pacing.

Total


Fecha límite de envío:

15 de Octubre, 2015

Ministerio de Educación Pública

Asesoría Nacional de Inglés

Festival de Inglés 2015

BOLETA DE INSCRIPCIÓN

Etapa Nacional

I PARTE- Datos Generales Dirección Regional de Educación de: Nombre del Asesor(a) Regional de Inglés: Número de teléfono: Correo electrónico: II PARTE- Datos de los Participantes

Modalidad en la que participa

Nombre del estudiante

Institución Teléfono Correo electrónico

Edad Sexo

Bumble Bee

Queen Bee

Impromptu Speech with pictures

Impromptu Speech

III PARTE- Datos de docente de inglés que acompaña a la delegación

La delegación viajará en transporte propio ( ) **La delegación viajará en transporte brindado por la organización del evento ( )

** Cada delegación se costeará el transporte hasta San José y Viceversa. La organización

provee transporte de San José a Guápiles y viceversa.

Favor enviar esta boleta llena a los siguientes correos electrónicos

[email protected] y [email protected]

Nombre del Docente

Institución Números de teléfono

Correo electrónico Sexo




Manual 2015

Written in collaboration between MEP and the Peace Corps - Costa Rica

School Year 2015


This manual has all of the information necessary to have a successful institutional, circuit, regional, and national Spelling Bee in a spirit of friendly competition. Included you will find the description of the Spelling Bee, rules for the Bee facilitation and participation, information about word lists, and helpful practices to teach spelling. Enjoy! Description of the Spelling Bee A spelling bee is a spelling competition in which participants spell a word aloud letter by letter before a panel of judges. If the individual spells the word correctly on his or her first try, he or she remains in the competition and advances to the next round. If an individual spells a word incorrectly, the participant is eliminated from the competition.


The competition continues until there is only one participant remaining, who is declared the winner. The Costa Rican English Spelling Bee is held in order to encourage participation in extracurricular English-related activities, to support the learning of spelling and pronunciation in English, to foster healthy competition in an academic setting, and to promote enthusiasm about learning English. We hope that you find this manual helpful in planning and implementing a spelling bee in your own elementary and high schools. If you have any questions, please contact the MEP and Peace Corps coordinators listed in the contact information at the end of the manual. Happy spelling! History of the Spelling Bee Inspired by the success of the spelling bee organized by Peace Corps volunteers in Bulgaria, the Costa Rica English Spelling Bee is loosely adapted from the Scripps sponsored National Spelling Bee held annually in the United States. While there were only nine participants in the first National Spelling Bee, today over 11 million participants compete to be the Scripps sponsored National Spelling Bee Champion.

1925: The first competition was held in Louisville, Kentucky.

2012: Peace Corps volunteers helped organize the first English Spelling Bee in Costa Rica. This project began with four Regional Spelling Bees held in Guanacaste, Los Santos region, San Vito, and Limón.

2013: The Inter-regional Spelling Bee was held in Los Santos.

2014: The First Annual National Spelling Bee was held in Liberia, Guanacaste.

2015: The First Annual National English Festival will be held in Guápiles, Limón

with the inclusion of the Spelling Bee as one of the events. For the 2015 Spelling Bee, there will be an Institutional, Circuit, Regional, and National competition. Organizers and participants are responsible for holding their competitions within the allotted timeframe before the final national competition scheduled between November 17 - 19, 2015 in Guápiles, Limón. Dates To ensure that all schools are able to compete in the National Spelling Bee, please use the guidelines below to plan your Spelling Bee competitions. These are the participation numbers for each level ( II Ciclo, III Ciclo y Educación Diversificada). •Institutional – any time from May to June.


In order to plan the Institutional Spelling Bee, please work with your director. One student from Bumble Bee and one student from Queen Bee qualifies for the circuit competition. •Circuit – any time from July to August. In order to plan the Circuit level Spelling Bee, please work with the Supervisor, other English teachers, and Regional English Advisor in your area. One student from Bumble Bee and one student from Queen Bee qualifies for the regional competition. •Regional – Any time from September to October 14th*** In order to plan the Regional Spelling Bee, please work with your Regional English Advisor. One student from Bumble Bee and one student from Queen Bee qualifies for the national competition. •The National Spelling Bee will be held November 17-19 in Guápiles, Limón. For Regional English Advisors: •Your region’s participation MUST be confirmed no later than May 30th. Please send the confirmation to [email protected] (Lindsay Horne, PC Volunteer) •A complete list of the personal information of all regional winners must be submitted to the Spelling Bee Planning Committee no later than October 15th. Send this information to [email protected] (Lindsay Horne, PC Volunteer) Age Groups and Participation Rules Any student who is registered in MEP public schools may participate in the Spelling Bee within their respective level, regardless of prior exposure to English. As an English Spelling Bee is difficult for anyone, even native English speakers, the Bee will be open to any student who would like to participate. The Costa Rican English Spelling Bee as part of the Festival is divided into two competition levels: 1.Bumble Bee Level (Elementary School): Fourth, Fifth, Sixth grades will compete amongst each other. 2.Queen Bee Level (High School): Seventh, Eighth, Ninth, Tenth, Eleventh and Twelfth grades will compete amongst each other. The Spelling Bee Panel Every spelling bee should consist of at least three staff personnel - the pronouncer and two judges. Their individual roles are as follows: 1.Pronouncer




•The pronouncer can be any English-speaking adult other than the students’ English teacher. (If possible, it’s best to have a native English speaker for this role.) •The pronouncer calls the student up to the stage. •The pronouncer says the word in English, pauses, and then repeats the word in English again. •The pronouncer says the words slowly, without distorting the standard pronunciation of the word. •If a word has one or more homonyms, the pronouncer will indicate which word is to be spelled by providing the definition. (EXAMPLE: their, there, they’re) •The pronouncer can repeat a word, provide a definition, or use the word in a sentence at the student’s request. (Each word, definition, and sentence may only be repeated a maximum of 3 times per student. In other words - the student can hear the word, definition, and sentence a total of three times during their two minutes.) 2. Judges •The judges will each have 2 roles. One will also be the Time Keeper, and the other will also be the Scribe. (See below for more details.) •The judges are responsible for evaluating the accuracy of the words spelled by the bee participants. •They must agree on their opinions of the student’s spelling, BEFORE announcing whether the student spelled the word correctly or not. If they do not agree, they can ask the Pronouncer to opine as well. As a last resort they can ask the student to repeat the spelling. •Both judges must also work together to uphold the rules of the competition. •The decisions of the judges are final. No other participants, teachers, or audience members may approach the judges’ table during the competition. Judges are advised to follow the following protocol: • Encourage spellers to face them when pronouncing and spelling the words. (Watching lip movements may be critical in detecting misunderstandings or misspellings.) •The judges participate in an exchange of information between the speller and pronouncer if they feel that clarification is needed. •While judges are responsible for attempting to detect a speller’s misunderstanding, it is sometimes impossible to notice until a spelling error has been made. The judges are not responsible for the speller’s misunderstanding. (Remember: The speller can always ask for clarification). •Judges may not disqualify a speller for failing to pronounce the word correctly either before or after spelling it or asking questions. ****Judge number 1 will also be the Timekeeper. •The timekeeper starts a stopwatch after the pronouncer states the word for each student. Each student will receive 2 minutes to spell his or her given word. •The timekeeper will inform the speller of his or her remaining time by showing the student signs indicating “1 minute” and “30 seconds.” •The timekeeper announces when two minutes are complete. If the student still has not spelled the word correctly after the allotted two minutes, the student is eliminated from the competition.


****Judge number 2 will also be the Scribe . •The scribe is responsible for writing a list of all students eliminated in each round and reading those names at the end of each round. •The Scribe will record the spelling of each student’s word on a tracker. (See the chart that we provided in the appendix.) •The Scribe will track the number of times a student has asked for a word, definition, or sentence to be repeated. (Maximum of 3 times for each word, definition, or sentence) Reasons for disqualification: The judges will disqualify a speller who: •Spells his or her word incorrectly or does not spell his or her word at all. •Does not approach the stage or designated area when it is time to receive his or her word. •Engages in unsportsmanlike conduct. •Mispronounces the letters or changes the sequence of letters from those first stated. •While spelling, says unintelligible sounds. The Speller •The speller faces the judges, pronounces the word before spelling it, spells the word, and pronounces the word after spelling it. •The speller says each letter distinctly and loudly so the judges can understand. •The speller may ask the pronouncer to repeat the word again, define it, and/or use it in a sentence (no more than 3 times each). •The speller is responsible for any misunderstandings of the word unless:

The pronouncer never provided a correct pronunciation. The pronouncer provided incorrect information regarding the definition. The speller correctly spelled a homonym of the word, and the pronouncer failed

to offer a definition. Teacher’s Role •While teachers are not a part of the Spelling Bee panel (and may not approach the judges’ table during the competition), they should keep a list of their participating students during the competition. This written record should include the words that their students spell correctly and incorrectly, and if the word was spelled incorrectly, teachers should have the incorrect spelling included in their record. This record will help resolve any discrepancies after the competition. The Rules and Procedures for Circuit, Regional, and National Spelling Bees 1. Students are ordered alphabetically based on their last name and sit in that order on the stage or allotted participant space. 2. The pronouncer calls the first student’s name.


3. The student steps up to the indicated competition space. Only the pronouncer, judges, staff and participants are allowed in this space. Teachers and parents are not allowed to approach the table during the competition. 4. The pronouncer randomly chooses a word from the word list. *Review “Word Selection During the Bee” section of the manual to understand how the pronouncer chooses a word* 5. The student can ask for the word to be repeated, if necessary, up to three times. The student can also ask the pronouncer to read the definition of the word and/or the example sentence (up to three times each). Students may not ask for the word to be translated into Spanish. 6. Once the student is sure that he or she understands the word, he or she states the word, spells the word, and states the word again. EXAMPLE: Apple. A-p-p-l-e. Apple. 7. The student must say the word and its spelling loud enough for the judges to hear. 8. The judges decide if the word was spelled correctly or incorrectly.

If the word is spelled correctly, the student returns to his or her seat. If the word is spelled incorrectly, the judge gives the correct spelling of the

word. The student returns to his or her seat and waits for the round to end. At the end of the round, a judge reads a list of students who incorrectly spelled their word. All disqualified students leave the stage together to a round of applause.

9. The pronouncer calls the next student in alphabetical order, randomly choosing a new word for that student. ** For the institutional, circuit, regional and national competitions, the bee ends when there is only one student left. ** The entire Spelling Bee will be presented only in English. Additional Guidelines •The student must spell the word correctly on the first try.

This is considered incorrect: Apple, a-p-l…… a-p-p-l-e, Apple •However, students are allowed to stop spelling and begin spelling a word again, as long as the letters are the same as the first attempt. This is considered correct: Apple, a-p-p……a-p-p-l-e, Apple

•Students are allowed to bring a whiteboard and marker with them to the stage or designated area. Students may write the word first on their whiteboard before spelling the word out loud. The whiteboard must not be visible to the audience, judges or other participants. *Word Selection During the Bee


•There is one word list per group (Bumble Bee and Queen bee). Each group’s word list is divided into different levels of difficulty. Another secret list should be created by each Regional English Advisor (circuit and regional level) and will not be shared with the students or teachers before the competition. The secret list will be used when all the words in the list have been spelled. The words on the secret list should be more difficult than those from the highest level. The topics for the secret list are: a) Environment b) Health c) Costa Rica and the English Speaking Countries: customs and traditions. •Level 1 words are used for a practice round during the competition in order to prepare students, calm their nerves and review the procedure of the bee. •After the practice round, the pronouncer chooses words from level 2 at random, and the competition begins in earnest. The national competition will begin with a practice round using the word from level 1 before beginning the competition officially with level 8. •If there are more participants than remaining words in a given difficulty level, the pronouncer will continue by using words from the next difficulty level. •The word selection proceeds in this manner until a winner is declared. End of Bee Procedure •If all spellers in a round misspell their word, all students remain in the competition and a new word from that round will be given to each of them. •If only one speller in a round spells his or her word correctly, he or she is the winner. •If all of the words have been used and there are still spellers remaining, there will be a championship word list which will be secret to the teachers and spellers. The words will be secret but the topics will be given. Word Lists Each word list was created through collaboration between MEP English teachers and Peace Corps Volunteers. The words are based on the MEP curriculum and include words that students should have learned, or will learn, in their classes. When placing the words into their respective levels, length of the word, familiarity of the word, and if the word is a cognate were all taken into account. Additionally, while a word may be short, vowel combinations or silent letters can make a word tricky to spell. Examples include mouth, limb etc. In those cases, the word was moved to a more difficult level. •Institutional Competitions: It is expected that the levels 1 through 5 will be enough for the institutional competition, although this is largely dependent upon the number of contestants and the enthusiasm with which they studied. A practice round beginning at Level 1 will allow students to warm-up. The competition will officially begin at Level 2.


•Circuit Competitions: Students competing in the circuit competition should study words through level 8. A practice round beginning at level 3 will allow students to warm-up. The competition will officially begin at level 4. •Regional Competitions: For the regional competition, the competition will begin with a practice round at level 5 and regular play will continue with Level 6 through level 15. •National Competition: The national competition will begin with a warm-up round beginning at level 1. The competition will officially begin at level 8. A secret championship word list will also be created for the national bee (with the same topics); however this list will not be shown to any students before the competition. The championship word list will also be used if all words in the original list have been spelled but more than two students remain in the competition. The word lists include words that students have learned or will learn in the I, II, III and IV Cycles. The lists are separated either by spelling pattern or by theme based on the topics in the curriculum. Teachers will have the opportunity to use the word list as a study tool with their students during the institutional phase of the competition, even if many students choose not to participate. How to Practice A spelling bee is a new concept to many students and thoroughly explaining the purpose of the competition, how it is conducted, and the rules of participation is extremely important to students’ success. The main purpose of participating in spelling bee preparation is to help students develop phonemic awareness & vocabulary. The students will develop confidence in their ability to correctly spell and recognize a wide array of words when reading and writing in the English language. Developing phonemic awareness starts with teaching the letters of the alphabet (correct pronunciation, order, sounds, etc) and progresses to learning minimal pairs, spelling patterns & rules, and even exceptions to the rules. We recommend choosing no more than 20 words per week for your students to study. The best kind of practice is through a word study. The students can sort the words in order to discover spelling rules, patterns and exceptions. A typical week could be: http://www.readingrockets.org/article/word-study-new-approach-teaching-spelling

http://www.readingrockets.org/article/word-study-new-approach-teaching-spelling


Monday Introduce the spelling pattern by choosing words for students to sort with partners or in groups. (See below for more information about sorts.) Meet with students to discuss the spelling pattern, rule, or theme. You can do this in stations.

group 1 group 2 group 3

teacher center activity cut and sort

cut and sort teacher center activity

center activity cut and sort teacher

Homework that night could be for students to sort them again on their own or you could give students a spelling Tic Tac Toe assignment sheet for the week (See image below.)

Tuesday: Students perform a timed word sort with their partners. One partner can read the word and the other partner has to sort or write it under the appropriate rule heading. (This turns the activity into listening, speaking, reading, and writing practice!)

Wednesday & Thursday:

Activities to practice spelling (See the ideas below.) The students can also do a word hunt for their spelling words or other words that match the pattern in independent reading texts.

Friday: Spelling posttest If studying a certain spelling pattern, the test can include other words that follow the pattern but were not on the original list. (For example: If studying the -at sound the word “vat” could be on the final test even if it wasn’t on the original list. ) That will ensure that students are making generalizations about the language rather than just memorizing the order of letters in a given word.

**Please note that the above schedule is just a suggestion and is not required.


Spelling pattern sort: Students sort the words according to their spelling patterns. For example - if you are studying the long a vowel sound, the students could sort the words on their list based on the way the long a sound is created in that word. Let’s say their words are gate, hail, weight, hey, hate, play, neighbor, say, trail… They could sort the words like so:

rules/patterns > a_e -ai- eigh ay odd ball (doesn’t fit under any category)

hate gate

trail hail

weight neighbor

play say

Hey


*The tasks in the Tic Tac Toe game are completely adaptable and can include some vocabulary type activities, too. Here are some other options:


Below are some other fun activities to do with your students while practicing for the spelling bee Music •Turn tricky words into songs. For example, spell a word to the tune of “Twinkle, Twinkle Little Star” or the “Happy Birthday” song. Crossword Search •Use http://www.puzzle-maker.com/CW/ to instantly create a crosswords where students have to correctly fit all the words into the chart Word Scrambles •Use http://www.armoredpenguin.com/wordscramble/ to create a word scramble where students have to correctly unscramble words Hangman *(You can give it a different name.) •The teacher chooses a word and put lines on the board to indicate how many letters are in the word •The students in the class guess letters one by one. If the letter guessed is in the word, the teacher writes it in the correct space. If the letter is not in the word, the teacher draws a head. •The students continue guessing and the teacher continues to add correct letters and parts of the body when incorrect letters are guessed. •When a student knows the complete word, they call it out. •If it is correct, they get to choose the next word to spell. •Have the entire class spell the word out loud. Alphabet Bingo •Create bingo cards with a letter in each box. •The teacher says a letter and the students mark off the correct letter on their bingo card. •The first person to get a bingo wins, and calls the letters for the next round. Fly Swatter •Players: Two teams of 2 to 6 •Supplies: Two fly swatters, each letter of the alphabet 1. Tape all letters to the chalkboard, or write each letter on the board. 2. Students line up in front of the chalkboard in two lines

http://www.puzzle-maker.com/CW/

http://www.armoredpenguin.com/wordscramble/


3. The first student in each line has a fly swatter 4. Say one letter out loud 5. The first student in each line needs to run the to board and hit the correct letter with the fly swatter 6. The team that hits the correct letter first gets a point. NOTE: Once the student hits the letter you can ask them to make the sound that the letter makes, or state a word that starts with that letter. Step Up! •Players: 4 minimum •Supplies: masking tape, word lists 1. Divide your students into 3 teams. It’s okay if teams do not have the same number of students. 2. Clear a large space in which students can stand. Each team should stand in a single-file line. 3. Make 4 lines on the floor with masking tape for each team. Place the lines about one foot apart. Students stand behind the last line of masking tape. 4. To begin the game, call out the first word for the first player on Team 1 to spell. 5. If the player spells the word correctly, s/he steps up to stand on the first line of tape, and the entire team moves forward. If s/he does not spell the word correctly, s/he moves to the back of her team, and the team does not move forward. 6. Call out a word for Team 2 and continue in the same manner. 7. Each time a word is spelled correctly, the entire team moves forward one line. 8. The winning team is the first one to reach the last line of tape. 9. Play several rounds as time allows. Silent Spelling •Players: 4 minimum •Supplies: Word lists, homemade whiteboards and whiteboard markers (or paper and pencil) ◦Variation 1 1. Divide your class into two teams. Have each team line up on opposite sides of the classroom. 2. Give the first person in each team a dry-erase board and marker (or a clean sheet of paper and pencil). 3. Announce the first word to be spelled. Note: Because there is no talking and the writing is hidden from the other team, both groups can spell the same word at the same time. 4. All team members are to remain silent as the first player on each team writes the spelling word.


5. The player passes the board to the second player. He or she is allowed to keep the word as is, or to correct it. 6. When the teacher calls time, the second person on each team reveals the spelling of the word to everyone. 7. The teacher awards 1 point for every correct word. 8. For the next spelling word, the player with the board passes it to the third player on the team. Play continues in the same manner. 9. At the end of the time period, the winning team is the one with the most points. ◦Variation 2 This time, ask the first person in each team to write only the first letter of the word on the dry-erase board. She then hands the board to the second player who adds the next letter, and so on. When a team member has added the last letter to the word, the next person on the team checks it. He may leave the word as is, or correct any or all of the letters in it. Group Spell •Players: Teams of 2 to 5 •Supplies: Sets of one letter on one paper (all 26 letters plus doubles or triples of common letters) ◦Variation 1 1. Each team gets a set of letters (all 26 letters plus doubles or triples of common letters) 2. Say a word out loud two times. 3. Give them 30 seconds to spell the word. 4. Each team that spells the word correctly gets a point. ◦Variation 2 1. Each team gets a set of letters (all 26 letters plus doubles or triples of common letters) 2. Say a word out loud two times and the first group to spell it correctly gets a point. ◦NOTE: Make sure to spread out the teams so they do not copy each other Group Correct •Players: Teams of 3 to 6 •Supplies: Chalkboard and chalk ◦Variation 1 1. Have teams lined up at the chalkboard 2. Say a word out loud two times. 3. The first person in each line writes the word 4. Give ten seconds to allow the second person in the line to correct it if they think it is necessary. 5. If the word is spelled correctly, the team gets a point. ◦Variation 2


1. Have teams lined up at the chalkboard 2. Say a word out loud two times. 3. The first person in line writes the first letter 4. The second person in line writes the second letter 5. The third person in line writes the third letter 6. Continue in that manner until the word is spelled 7. Give the team ten seconds to make corrections. 8. If the word is spelled correctly, the team gets a point. Practice Spelling Bee •Go through a pretend spelling bee. It is advised to do this a few times before the actual competition in your school, district, or region to help the students feel comfortable with the program and know what to expect during the real competition. Incorporating Spelling into English Class While all of your students may not be interested in competing in a spelling bee, learning the pronunciation of letters and the process of spelling words is integral to learning and communicating in a new language. For daily warm-ups, teachers could spend 5 minutes reviewing the ABC song, having a word scramble or review, and choosing students at random to spell familiar words. A spelling bee is a great way to promote healthy competition and English language learning. Even if it is not possible to send students to a circuit or regional bee, the value of organizing and hosting a spelling bee in your school is not lost. Students will still have the opportunity to participate in a nation-wide movement, and they will gain a wealth of knowledge that they might not receive during daily classes. Resources and Contacts •Costa Rica English Spelling Bee website: crenglishspellingbee.wordpress.com •The website includes the word lists for all grades, the manual, letters to the directors and regional English advisors, permission slip and brochure for parents, time keeper signs, judge’s scorecards, and many other resources. •Facebook Group - https://www.facebook.com/crenglishspellingbee •Peace Corps Volunteer contacts: Lindsay Horne - 8317-4165 Dorothea Vieira - 8498 3690

https://www.facebook.com/crenglishspellingbee


Special thanks to English teachers from Dirección Regional de Educación de Guápiles and Peace Corps Volunteers who were involved in the process of revising the Spelling Bee Word Lists and the Manual for 2015.

Ana Yancy Navarro- Escuela Los Diamantes Kattia Montero- Escuela Central de Guápiles

Cynthia Chaves- LEB Pococí Elianna Barrantes- LEB Pococí

Cecilia Ramírez- Escuela Patio San Cristobal Mario Bolaños- CTP Agroportica

Karen Pérez- Liceo de Cariari Marisol Pérez- LEB Río Jiménez

Yerling González- Escuela Nuevo Amanecer Keylin Aguilar- Escuela Leesville

Karla Castro- Escuela Llano Bonito Tatiana Contreras-Liceo Rural Línea Vieja

Sandra Araya- English Advisor Michelle Leip- Peace Corps Response (Guápiles)

Mark Pigott- Peace Corps Volunteer (Guápiles) Lindsay Horne- Peace Corps Volunteer (Guápiles) Dorothea Viera- Peace Corps Volunteer (Turrialba)

David Duesing- Peace Corps Volunteer (Cartago) Shanayah Weekez- Peace Corps Volunteer (Turrialba)

Anna Ferris- Peace Corps Volunteer (Sulá)

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR · Paola Artavia Moya Asesora Regional de Inglés de Occidente...

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