Dirección General de Educación Física MÉXICO 2011 Curso para la Construcción del Plan Anual de...

Dirección General de Educación FísicaMÉXICO

2011

Curso para la Construcción del

Plan Anual de Trabajo

Dirección General de Educación Física

Sector Magdalena Contreras


2011

Que el docente conozca, maneje y aplique los elementos para elaborar su Plan Anual de Trabajo

Propósito


2011

El Plan Anual de Trabajo es un instrumento (herramienta) práctico y útil para anticipar, registrar, organizar, evaluar y difundir el trabajo de los docentes de Educación Física en el ámbito laboral.

Permite en su estructura precisar en que condiciones pedagógicas se encuentran sus alumnos, establecer propósitos definidos, seleccionar y ordenar los contenidos de aprendizaje que se atenderán, así como las estrategias y los recursos que utilizará para lograrlo.

Presentación


2011

¿Por qué surge?

Para vincular la Planeación Estratégica de la DGEF y el trabajo en los centros escolares

Secretaría de la Función Pública a través del Órgano Interno de Control en la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) realiza observaciones al proceso de Carrera Magisterial y establece diversas acciones de mejora.

Justificación


2011

«El Estado es el que organizará el sistema de planeación

democrática para el desarrollo nacional. Serán incorporadas las

aspiraciones y demandas de los diferentes sectores de la sociedad,

para la elaboración del Plan Nacional Desarrollo y sus Programas

Nacionales, y al que deberán sujetarse todos los proyectos

pertenecientes a la Administración Pública Federal»

(art. 26, constitucional, apartado A.)

Marco Normativo


2011

Marco Normativo

El Plan Anual de Trabajo encuentra su fundamento legal en:

Artículo N° 26 de la Constitución Política de los Estados Unidos . Mexicanos.

Ley de Planeación.

Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012.

Programa Sectorial de Educación.


2011

Marco Normativo

Programa de mediano plazo de la AFSEDF.

Programa Institucional de Educación Física y Deporte Escolar 2007 – 2012.

Lineamientos Básicos para la Organización y Funcionamiento de los servicios de educación inicial, básica, especial y para adultos en el Distrito Federal.

Lineamientos Generales de Carrera Magisterial

Acuerdo Secretarial 384.- Aplicación del Plan de Estudios para la Educación Básica (PRIEB)


2011

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULO(Blázquez , Cecchini, Del Valle & García, Fernández, Sales, Viciana, Zagalas)

1er. NIVEL

2º. NIVEL

3er. NIVEL

PNDPrograma Sectorial, SEP

Programa de mediano plazo de la AFSEDFPrograma Institucional de EF y Deporte 2007 – 2012

Plan Anual de Trabajo de la DGEFPlan Anual de Trabajo de Áreas y Sectores

Plan Anual de Trabajo del Inspector

Programa Estratégico de Transformación Escolar

Plan Anual de Trabajo

PlaneaciónDidáctica

Escuela

Docente

Administración Pública Federal


2011

Nota: El plan anual se elaborará con tipo de “letra Arial”, “tamaño 12”, en altas y bajas, en la portada el tamaño de la letra puede ser hasta “tamaño 16”.

Estructura del Plan Anual de Trabajo

Portada

Índice

Introducción

Visión y Misión

Diagnóstico

Propósito General

Propósitos Específicos

Estrategias y Metas

Cronograma

Evaluación

11 Anexos (Portafolios de Evidencias)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


2011

Nota: El plan anual se elaborará con tipo de “letra Arial”, “tamaño 12”, en altas y bajas, en la portada el tamaño de la letra puede ser hasta “tamaño 16”.

Estructura del Plan Anual de Trabajo

Hoja tamaño cartaImpreso en Original y Copia.Interlineado de 1.5 cm.

2.5 cm.

2.5 cm.

3.0 cm.3.0 cm.


2011

Portada

Denominada portada interior o página de título, es la página donde figuran los siguientes Datos:

Logo de la SEP (vigente)

Nombre de la institución, y jefatura de

sector

El título del documento

Nombre y clave del centro de Trabajo

La temporalidad para su ejecución

Nombre del autor,

Vo. Bo. inspector

Firma de enterado del director y sello de la

escuela

Fecha de elaboración

En el ángulo superior derecho podrán incluir el logo del sector, en caso de contar con él.


2011

Índice

Anotar en lista los elementos que integran el plan, escribiendo el número de página del lado derecho del texto.

Ejercicio para elaborar un Índice o tabla de contenidos con el procesador de textos.

Se debe realizar un PTA por cada centro de trabajo.


2011

Introducción

¿Qué es?

Es la sección inicial de un producto que establece el objetivo o propósito de todo el contenido, consiste en un texto corto cuya función es proveer al lector información básica sobre el tema que se va a desarrollar de manera que lo contextualice, lo oriente sobre el contenido de las demás secciones, y debe ofrecer información suficiente, sencilla y clara.

Puede contener:

¿Cuál el la finalidad del documento?

¿Cuál es la problemática que prevalece?

¿De qué manera las vamos a abordar?

¿Qué estrategias tenemos para ello?

¿Cómo vamos a evaluar los resultados?

Nota: se elabora al terminar el documento


2011

Visión y Misión

Planteamiento de un futuro deseado o idealizado a largo plazo de lo que queremos ser y hacer como organización

Permite dar claridad sobre la toma de decisiones y guiar para la obtención de logros y resultados finales

Precisa y destaca los principales rasgos distintivos de la institución

Establece las pautas para la formulación de estrategias

Orienta las decisiones del más alto nivel y da congruencia a las decisiones y acciones operativas

Marca las pautas para la integración del personal


2011

DiagnósticoDiagnóstico

MISIÓN

Razón de ser de la Institución

¿Cómo lograrlo?

Propósitos

Estrategias

MISIÓN

Razón de ser de la Institución

¿Cómo lograrlo?

Propósitos

Estrategias

VISIÓN

¿Qué queremos?

En términos de resultados finales

VISIÓN

¿Qué queremos?

En términos de resultados finales

Presente Futuro

Visión y Misión


2011

Evaluación de Resultados

Operación

Planeación y programación

Formulación de Estrategias

Formulación de Propósitos

Diagnóstico

Misión

Visión

Toma de Decisiones Estratégicas

Visión y Misión


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Visión y Misión de la DGEF

Visión

En el año 2012 la DGEF será ampliamente reconocida como una dependencia gubernamental líder, por brindar un servicio de Educación Física en todas las escuelas oficiales del Distrito Federal, el cual se sustenta por la aplicación de su programa, guías didácticas, deporte escolar y actividades extraescolares y por el alto nivel en sus investigaciones; las cuales generan hábitos y actitudes en niños, niñas y jóvenes hacia la práctica de la actividad física como un medio para tener una vida saludable. Misión Es Misión de la Dirección General de Educación Física brindar un servicio de educación física de calidad, con una cobertura del 100 por ciento en las escuelas públicas de educación básica, fomentando en el educando una cultura física que contribuya a formar personas sanas.

Nota: Incluir la Misión y Visión de la escuela y los propósitos generales para el nivel educativo


2011

Diagnóstico Consiste en la identificación análisis y reflexión de los diferentes factores que influyen en el proceso enseñanza aprendizaje, permite fundamentar sobre bases reales la consecución de los propósitos. Los factores de análisis deben ser:

1.Las características particulares de los alumnos (Los aprendizajes previos: sociales, culturales; estilos de vida, capacidades diferentes, preferencias, etc.)

2.Características de la comunidad escolar (socioculturales, ubicación geográfica, costumbres,)

3.Características del centro escolar (estadística de cobertura, material disponible, numero de alumnos y profesores, participación en actividades como activación física, recreo activo, talleres de orientación alimentaría, y juegos deportivos; así como tamaño y tipo de instalaciones, el PETE)

4.Características del docente (nivel de estudios, capacitación y actualización, competencias docentes, etc.)

5.Características del proceso (metodología, método, técnica, estilo de enseñanza)


2011

Diagnóstico Consiste en la identificación análisis y reflexión de los diferentes factores que influyen en el proceso enseñanza aprendizaje, permite fundamentar sobre bases reales la consecución de los propósitos. Los factores de análisis deben ser:

Considerar para el diagnóstico elementos como:

Certificado médico (Numeral 126 de los Lineamientos Generales ciclo 2011-2012) Batería de pruebas (análisis e interpretación de resultados)GráficosDetección de alumnos con capacidades diferentesAnálisis e interpretación de ESPACIOS FÍSICOS ( elemento desarrollado al final del ciclo escolar 2010-2011 con las mejoras que se hayan realizado en el receso)IMC Inventario de material didáctico (Numeral 125: El personal de educación física, tendrá a su cuidado el material didáctico, específico, asignado por la escuela, realizará un inventario de éste al inicio y fin del curso, mismos que serán entregados al director del plantel; el primero, le servirá de constancia de la cantidad y estado del material recibido y el segundo, le permitirá obtener la carta de liberación de responsabilidades).


2011

Diagnóstico

RECURSOS CANTIDAD CONDICIONES APOYO FINANCIERO

B M

INSTALACIONES

Patio

Oficina

Canchas

MATERIALES DIDÁCTICOS Y TÉCNICO-PEDAGÓGICOS

Balones

Conchonetas

Barras

HUMANOS


2011

Ejemplo de Diagnóstico

1. Características del centro escolar

2. Comunidad escolar

3. Particulares de los alumnos

4. Aprendizajes previos

5. Del docente

1. Ubicación geográfica, Instalaciones, material disponible, número de alumnos, de profesores, grupos atendidos, participación en actividades colectivas, activación física, recreo activo, talleres, Juegos deportivos, etc2.Socioculturales, costumbres

3.Sociales, culturales, estilos de vida, preferencias, capacidades diferentes

4. - Basado en las competencias educativas como manifestación de la corporeidad: Conocer, sentir, desarrollar, cuidar y aceptar el cuerpo - Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices - Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa - Esquema, imagen y conciencia corporal5. Nivel de estudios, capacitación, actualización, competencias docentes según el plan de estudios de 2009 de educación básica.


2011

Propósito General

Características de los propósitos

En su formulación se utiliza un verbo relacionado con los conceptos, procedimientos y actitudes (Viciana, 2002)

Precisa la finalidad del Plan Anual de Trabajo en sus expectativas más amplias.

Se estructura con:

Un verbo en presente modo subjuntivo.

En tercera persona del singular.

Un ¿Qué ?

Un ¿A quién?

Un ¿Cómo?

Un ¿Para qué?


2011

Propósito General

Ejemplo:

¿Quién? El docente de Educación Física

Verbo en presente del modo subjuntivo en tercera persona del singular

brinde

¿Qué? un servicio de calidad

¿A quién? a los alumnos de la escuela ,

¿Cómo? mediante la aplicación de las actividades

propias del programa de Educación Física y

las actividades complementarias,

¿Para qué? para desarrollar las competencias motrices en

los alumnos, promover un estilo de vida

saludable y mejorar su calidad de vida.


2011

Propósitos Específicos

Representan las acciones que se han de realizar para alcanzar el propósito general, están vinculados a los resultados del diagnóstico e inciden directamente en los logros a obtener.

Los propósitos específicos expresan cuantitativa y/o cualitativamente lo que se pretende alcanzar en un tiempo y espacio determinado, y especifican claramente el ¿Quién?, ¿Qué? y el ¿Para qué?, su redacción considera un verbo en tercera persona del singular.

Los propósitos específicos deben ser medibles y/o observables y pueden ser de naturaleza cualitativa y/o cuantitativa.


2011

Propósito Específico

Ejemplo:

Verbo Imparta

¿Qué? la clase de Educación Física

¿Cuánto? con una cobertura del 80% de lo programado,

¿Quién? a los alumnos de la escuela ,

¿Cómo? mediante la aplicación de las actividades

propias del programa de Educación Física y

las actividades complementarias,

¿Para qué? para desarrollar las competencias motrices, promover

un estilo de vida saludable y mejorar su calidad de

vida.


2011


Ejemplo:

¿Quién? El docente de educación física

Verbo en tercera persona promueva

¿Qué? y ¿Cuánto? La utilización del tiempo libre de manera positiva

¿Cómo? mediante el proyecto de recreo activo

¿Para qué? para coadyuvar al desarrollo de estilos de vida

saludable.


2011


Ejemplo:

¿Quién? El docente de educación física

Verbo en tercera persona participe

¿Qué? y ¿Cuánto? en actividades del programa de extensión educativa,

como el concurso de escoltas y en las eliminatorias

de atletismo,

¿Cómo? mediante la organización del concurso interno de

escoltas y la participación en los procesos

eliminatorios del concurso de escoltas y atletismo.

¿Para qué? para combatir la obesidad, las enfermedades crónico

degenerativas y promover un estilo de vida saludable..


2011

Estrategias

Son el conjunto de acciones ordenadas y dirigidas a conseguir un propósito.

La estrategia es un concepto que abarca la preocupación por "que hacer" y no por "como hacer", es decir busca que se implementen todos los medios necesarios para ponerla en práctica.(Suárez, 2002)

Criterios Para diseñar estrategias

1.Describir el diagnostico para conocer el problema

2.Conocer el propósito ¿A dónde quieres llegar?

3.Responder a la pregunta ¿Que debo de realizar para cumplir cada uno de los propósitos?

4.Contemplar las características de la comunidad escolar

5.Pensar en estrategias reales

6.Mirar hacia muchos lados antes de decidir


2011

Estrategias

Ejemplo

Si el Propósito es:

Fomente una cultura de activación física que promueva la práctica del ejercicio y el deporte de manera sistemática para mejorar y mantener la salud de los alumnos Las estrategias podrán ser las siguientes:

Aplicar el programa de activación física en la escuela. a los grupos 1° (A, B, C); 2° (A, B, C) y 6° (A, B, C, D, E) a doble sesión

Realizar pláticas nutricionales con los padres de familia.En los meses de Octubre, Enero y Abril con una participación de 50 padres de familia.

Promover el recreo activo.Juegos tradicionales: El avión, el stop, salto de cuerda (con 20 alumnos c/u)

Organizar torneos deportivos.Basquetbol, minitenis, cachibol, etc. Con una participación de 6 equipos por grado.


2011

Estrategias

Activación Física Recreo Activo PETE Actividades de contingencia IMC Alumnos con capacidades diferentes Mes de la educación física Juegos escolares


2011

Meta

Es la cuantificación de los propósitos, que deberán alcanzar en los ámbitos espacial y temporal.

Debe ser:

•Específica

•Medible

•Acordada

•Realista

•Y determinada en tiempo


2011

Cronograma

N° ActividadAgo

Sep

Oct

Nov

Dic

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Meta programada

1Programación de sesiones por bloque 50 100 100 100 50 100 100 100 50 80 100

2

Total de sesiones de educación física por grupo en el ciclo escolar 2 10 8 8 6 6 8 10 4 8 10 66 sesiones

3Cursos de actualización y congresos IV V 2

4 Activación física X X X X X X X X X X X 170 días hábiles

5Encuentro pedagógico de la clase de educación física x 1

BLOQUE I BLOQUE II

BLOQUE III

BLOQUE IV

BLOQUE V


2011

Cronograma

Propuesta del nivel


2011

Cronograma


2011

Evaluación

Para contar con una valoración integral se realizará un realizará un

seguimiento permanenteseguimiento permanente a los propósitos, estrategias,

actividades y metas a través de los resultados positivos y

negativos de las acciones, se sugiere concentrar los datos

por bimestre, trimestre y/o semestre.

En el proceso educativo se interrelacionan varios

elementos durante el desempeño docente.


2011

Factores de análisis como:

1.Las características particulares de los alumnos

2.La comunidad escolar

3.Del centro escolar

4.Del docente

5.Del proceso

Evaluación

1. Los aprendizajes esperados, estilos de aprendizaje, de vida, preferencias, capacidades diferentes, socialización, la cultura, etc.

2. Socioculturales, ubicación geográfica, costumbres.

3. Estadística de cobertura, material disponible, número de alumnos y profesores, participación en actividades como activación física recreo activo, talleres de orientación alimentaría, y juegos deportivos; así como tamaño y tipo de instalaciones, el PETE.

4. Nivel de estudios, capacitación y actualización, competencias docentes, etc.

5. Metodología: Método, técnica, estilo de enseñanza.


2011

Evaluación

Que evaluar?AlumnoAlumno: ámbito cognitivo, afectivo, motor y socialProcesoProceso: propósitos, contenidos, temporalidad, estrategias pedagógicas, calidad de

las situaciones motricesProfesorProfesor: Funciones pedagógicas, Acciones derivadas de sus funciones,

Competencias para que los alumnos aprendan e integren su corporeidad.

Registrar conductas motrices más significativas, experiencias afectivas, dificultades y aprendizajes logrados

Evaluar los propósitos: Logrados, cómo mejorar, cómo hacerlo mejor y qué compromisos asumidos.

Mencionar

1. Tipo de evaluación 2. Técnica3. Instrumento


2011

Indicadores.

Es la expresión cuantitativa y/o cualitativa que proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros.(cumplimiento de los propósitos y metas establecidas).

(Guía para el Diseño de Indicadores Estratégicos, 2010, SHCP)


2011

Anexos

Serán los documentos que pueden ser integrados en un portafolio de evidencias contribuyen a sustentar la toma de decisiones en los cambios de la planeación.

Horario autorizado Y REINICIO DE LABORES Registros de asistencia a reuniones Minutas Constancias de cursos Programas de actividades Bitácoras o diarios de actividades Convocatorias Hojas de inscripción Fotos y videos (previa autorización de la dirección) Acuerdos de juntas previas Instrumentos de evaluación Formato de rendición de cuentas (Auto evaluación) Hojas de asistencia y control


2011

Anexos

Serán los documentos que pueden ser integrados en un portafolio de evidencias contribuyen a sustentar la toma de decisiones en los cambios de la planeación.

Análisis de ESPACIOS FÍSICOS Cuestionario Acuerdos con padres de familia Acuerdos de evaluación Reglamento interno Reanudación y horario de labores Mes de la Educ. Física (firmada y sellada) Compromisos del ciclo escolar (firmada y sellada) Listados de alumnos Etc.


2011

Por su asistencia

Gracias Enero 2011

[email protected]


2011

EJEMPLOINSTRUCTIVO PARA EL LLENADO DEL REPORTE

Auto evaluaciónCiclo Escolar 2010-2011

I.- Identificación de la escuela 1.- Anote la fecha de elaboración del reporte2.- Escriba el nombre y clave de la escuela3.- Registre el nombre completo del docente II.- Identificación de la actividad 4.- Nombre completo de la actividad.5.- Subraye si la autoevaluación es trimestral o final. 6.- A partir del indicador de cobertura (CO): especifique los beneficiarios, usuarios o demandantes; ¿A quién se atendió con la actividad?7.- Fecha: Planeada (Plan de Trabajo Anual) y fecha real de realización, si no hay diferencia solo se registra fecha planeada.

Auto evaluación :


2011

III.- Técnica de recolección de datos Señale que instrumento utilizó para obtener la información y completar los datos de la hoja de autoevaluación.

8.- Observación.- Descripción detallada del escenario de la “sesión” ¿qué ocurrió?, ¿cómo ocurrió? Lo que permite el análisis “entrar” a la situación, entenderla y conocerla, para poder definir el contexto (Guía de observación).9.- Listas.- de asistencia de alumnos, padres de familia, docentes10.-Entrevista.- La entrevista tiene como propósito descubrir la percepciones y opiniones de los que participaron, es una guía general previamente estructurada con preguntas que contestan de manera verbal o escrita, algunos o todos los participantes.11.- Cuestionario.- Construcción de un instrumento basado en el propósito de la actividad; los usuarios o participantes lo resuelven lo que permite informar el Juicio de opinión o de Calidad CA. (este instrumento presentará evidencia, hoja de concentrado y procesamiento). Los resultados son útiles para modificar y ajustar estrategias en cuanto a métodos y contenidos de la actividad. 12.- Estadística.- Documentos como: registro de asistencia, cédulas de inscripción y participación, control de entrada o salida, entre otros.

Evaluación


2011

IV.- Acuerdos de desempeño y desarrollo 13.- Beneficiario/Indicador.- Incluye a todos los actores participantes en la actividad.

14.- Meta Planeada MP.- Se plasma la meta establecida en el cronograma del Plan de Trabajo Anual, resaltando con negritas el usuario del indicador.

15.- Meta Alcanzada MA.- (situación real en calidad o cobertura), después de realizada la actividad se plasma en la columna MA los resultados obtenidos; de acuerdo al Indicador, , resaltando con negritas el usuario del indicador. Y se especifican metas alcanzadas de otros actores ( inspectores, escuelas,, padres de familia, etc.

Evaluación


2011

V.- Caracterización de la práctica y revisión de desempeño 16.- Problemática.- factores que influyen directamente en la realización de la actividad para tener éxito o no, por ejemplo; acuerdos, recursos (humanos, materiales y financieros), funciones, responsabilidades, comunicación, valores, etcétera.

17.- Acciones de mejora.- Son aquellas situaciones que no se alcanzaron o se deben superar modificando estrategias y proponiendo acciones de mejora.

18.-Interpretación de resultados.- En equipo de trabajo se autoevalúan los resultados, los compromisos, las responsabilidades, la participación, los valores, las estrategias y las acciones para justificar el alcance de la meta lograda. Como documento anexo para el portafolio de evidencias es necesario que cuente con:Firma del supervisor y del docente.

Evaluación


2011

Firma del Supervisor y/o Coordinador Firma del Docente

I.- Identificación de la Escuela

1.- Fecha de elaboración del reporte _______________________________________________________________

2.- Nombre y Clave de la Escuela__________________________________________________________________

3.- Docente de educación física ___________________________________________________________________

II.- Identificación de Actividad

4.- Número y Nombre de la actividad ______________________________________________________________

5.- Período de la información: (febrero) (junio)

6.- ¿Quiénes participan? ________________________________________________________________________

7.- Fechas: Planeada ______________________________ de realización ________________________________

III.- Técnica de Recolección de Datos

8.- Observación 9.- Listas de Asistencia 10.- Entrevista 11- Cuestionario 12.- Estadística

IV.- Acuerdos de Desempeño y Desarrollo

13.-Beneficiario/ Indicador

14.-MP - Meta

Planeada

15.- MA - Meta

AlcanzadaV.- Caracterización de la práctica y Revisión de Desempeño

16- Problemáticainterna

17.- Acciones de mejora

18.- Interpretación de resultados (Justificación de la meta alcanzada)


2011

Cuenta con estándares:

Unos referidos a procesos: miden los avances que se van teniendo a lo largo de la ejecución del plan estratégico de transformación escolar o equivalente, denominados:

De gestión Práctica docente Participación social en la escuela

Referidos al impacto y resultados en escuelas y alumnos que permiten identificar si la escuela está cumpliendo con el propósito para el que fue creada, y qué tanto satisface las demandas de la sociedad, en función de los resultados educativos que obtienen los alumnos:

Eficacia externa y logro educativo

Programa Escuelas de Calidad


2011

Los estándares son parámetros o puntos de comparación que sirven

para reconocer los asuntos clave que es necesario lograr, de modo que

favorezcan las decisiones que lleven a formular acciones que en el

mediano o largo plazo permitan acercarse y alcanzar cada uno.

Se identifica, a partir de los resultados de la autoevaluación en cada

dimensión, que tan lejos o cerca se encuentran los colectivos escolares

de alcanzar la calidad educativa en tanto representan la visión del

programa.



2011

Cada integrante del colectivo escolar:

Debe revisar individualmente los estándares y dar significado a partir de los conceptos clave.

Al reunirse en colegiado, tenga una idea más precisa de su contenido y se favorezca un intercambio provechoso, fluido y útil, que permita realizar la actividad de contraste con los aspectos que no favorecen los procesos de enseñanza y de aprendizaje identificados en las dimensiones analizadas.

Conviene hacer los registros necesarios de sus apreciaciones para compartirlos y analizarlos en las reuniones del colectivo escolar.



2011

Ejemplo para analizar cada estándar: A.15. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservación del ambiente.

¿Qué significa incentivarlos permanentemente? ¿Basta con conocerlos? ¿Se cree que se promueve correctamente?

Son enunciados generales que involucran varios aspectos susceptibles de medirse, por lo que se dice que son estándares de composición mixta.


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