Direccionalidad del sonido"LA OVEJA PERDIDA"OBJETIVO: que el nio por el uso del odo pueda identificar una fuente sonora en el espacio.FUNDAMENTACIN: la direccionalidad del sonido es algo que no es muy tenido en cuenta en la enseanza. por qu? La causa es simple, nadie tiene en cuenta que como aprendizaje para el nio en primera instancia es FUNDAMENTAL a nivel SUPERVIVENCIA ms que musical. Un nio que puede orientarse por los sonidos si se pierde puede ubicar la voz de su familiares, compaeros o maestros. Tambin en la vida cotidiana es muy importante. la altura de los nios al querer cruzar una calle habiendo autos estacionados ( o peor...un camin, combi o colectivo) no les permiten ver y necesitan de la ayuda de su odo para hacerlo.Recin despus de todo este aprendizaje podremos enfocarnos en el uso musical de la direccionalidad. Como habrn visto este aprendizaje no pertenece slo al mbito de la educacin musical sino que todos los docentes desde sus reas deberan tomarlo como un contenido comn, un hbito a desarrollar, un aprendizaje que debera seguir toda la vida ejercitndose.PARA PENSAR = "Cuantos automovilistas provocan accidentes por no poder reconocer de donde vienen los obstculos (otros autos, motos, etc-de atrs adelante-derecha-izquierda) si no los pueden ver?"EL CUENTO: un pastor se duerme mientras cuida a sus ovejas. Cuando despierta nota que le falta Clarita, la ovejita ms juguetona y distrada. Como a su alrededor hay muchas piedras grandes y rboles no la ve. Comienza el pastor a llamarla y escucha que Clarita tambin lo llama desesperada para que la encuentre. El pastor como no puede ver a la ovejita se gua por el sonido y va esquivando obstculos hasta que al fin encuentra y trae de vuelta a Clarita, su ovejita perdida.

EL JUEGO: un nio har de pastor, otro de oveja y el resto sern as rocas y rboles.1-el que hace de oveja le hace escuchar el sonido que har al pastor.2-se le cubren los ojos al pastor para que no vea donde esta la "oveja perdida"3-la oveja se esconde detrs de un rbol o una roca4-el pastor rata de caminar hasta donde est la oveja. es conveniente que el docente lo haga sentir seguro sostenindolo desde atrs por los hombros (adems lo "ayuda" para que no se caiga)Regla importante: los nios que hacen de rboles y rocas NO podrn moverse ni imitar a la oveja para no confundir ni entorpecer al pastor ;y la oveja deber quedarse en el sitio que eligi. Tambin habr chicos que "soplarn" datos (a la izquierda...etc.) para ayudar o perjudicar al pastor. ESTE ES EL JUEGO BASE.... pero a partir de all existen mltiples variantes que el docente DEBE imaginar y poner en prctica para que el juego se siga haciendo, siempre atractivo y divertido, y con mayores niveles de dificultad paulatinos.VARIANTE para JARDN: con los ms chiquitos sugiero que la oveja se ubique para "perderse" en uno de los 4 rincones del saln, mientras que el pastor no se desplazar sino que sealar con los ojos tapados donde est la oveja.NOTA: algo que sucede con los nios de 3 a 5 aos es que hay que tomar en cuenta la direccin de su brazo y no la de su dedo ndice para dar como vlido su seleccin del lugar de la oveja; ya que cuando sealan con los ojos cerrados, casi siempre, el dedo ndice tiende a torcerse mientras que el brazo s apunta hacia el lugar correcto.OTRAS VARIANTES: ir modificando el nivel de dificultad sin que sea imposible para los nios:agregar una segunda ovejaque cada oveja tenga alturas diferentes (mam-hijo-abuelo)agregar otros animales perdidos (perro-gato-pjaro-etc.)sumar 3 o 4 animales perdidos (iguales o distintos: ejemplo: 3 ovejas y un perro)que los nios sean los que se pierden y deben decir una palabra para que adems de que el pastor los ubique diga que nio es al que encontr basndose en el timbre (tratar de que le nio perdido no tergiverse su voz)una variante del anterior es que en lugar de reconocerlo por el timbre de su voz lo haga por el tacto, pasando su mano por su rostro y cabeza (en este caso s es divertido que el nio perdido tergiverse su voz e incluso diga el nombre de otro nio para tratar de confundir al pastor que deber ejercitar su sentido del tacto).