DISCALCULIA CAB-DC TEST COGNITIVO DE · Test Cognitivo de Discalculia CAB-DC 2 * Esta evaluación...

ELENA CANOFECHA DE EVALUACIÓN: 13/03/18FECHA DE NACIMIENTO: 10/02/09EDAD: 9

TEST SUPERVISADO POR:

Marina Velásquez

TEST COGNITIVO DEDISCALCULIA CAB-DCINFORME DE RESULTADOS

Relac iones soc iales

Aprendizaje ydesarrollo

Riesgos cognitivosRazonam iento m atem ático

Lenguajem atem ático

PERFIL DE ELENA CANO

RIES GO BAJO RIES GO MEDIO RIES GO ALTO

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https://www.cognifit.com/cognifit/assessment/index/a/dyscalculia-assessment/l/es

Test Cognit ivo de Discalculia CAB-DC 2

* Esta evaluación no es una prueba diagnóstica, es una herramienta que detecta y evalúa el riesgo de tener síntomasfísicos, psicológicos y cognitivos asociados al efecto de la discalculia.

RIESGO ALTO DE DISCALCULIAResultados de Elena Cano

SÍNTOMAS

44/45

Se ha detectado un riesgo altode discalculia.

Rango sin riesgo: 0-13Puntuación obtenida: 44

RIESGOS COGNITIVOS

9 /9

Se ha detectado un riesgo altoasociado a la discalculia.

Rango sin riesgo: 0-2Puntuación obtenida: 9

EVALUACIÓN

SÍNTOMAS Y RIESGOS EVALUADOS FUERA DE RIESGO ELENA CANO

Relaciones sociales 0-3 9

Aprendizaje y desarrollo 0-3 13

Razonamiento matemático 0-3 9

Lenguaje matemático 0-4 13

Riesgos cognitivos 0-2 9

Se recomienda completar el diagnóstico de Elena Cano con una entrevista clínica.Estimular las capacidades cognitivas en las que Elena Cano haya obtenidopuntuaciones más bajas.Mejorar las funciones cognitivas posiblemente alteradas en la discalculia puedeayudar a mejorar diversas capacidades útiles en su día a día.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Co mprar es ta evaluac ió n



00DESCRIPCIÓN DE LA BATERÍA DEEVALUACIÓN DE DISCALCULIAElena Cano realizó la evaluación cognitiva el 13/03/18 a los 9 años. El cuestionario de detecciónse adapta a los principales criterios diagnósticos, síntomas y signos de su edad. La evaluaciónde los índices cognitivos emplea pruebas normalizadas y validadas para los 9 años.

La Batería Computarizada para la Evaluación de la Discalculia de CogniFit (CAB-DC) consist e e nuna se rie de pre gunt a s clín ica s y e n un conjunt o de t a re a s prá ct ica s con una dura ciónt ot a l de a lre de dor de 30-40 m inut os. El CAB-DC es un recurso cientí co que permite evaluarel índice de riesgo de padecer discalculia, valorando los principales factores neuropsicológicosidentificados en la literatura científica para este trastorno.

Cabe señalar que la cali cación que aquí se presenta, es una representación del rendimiento undía y hora determinada. El desempeño puede variar en función del tiempo, con anza, sueño yotros factores. Los resultados y datos de este informe no re ejan un diagnóstico, deben serrevisados e interpretados por un profesional cuali cado de la salud (psicólogo, psiquiatra,neuropsicólogo, neurólogo…) y deben ser utilizados como complemento de la entrevista clínica.

Los resultados ofrecen la base para identi car estrategias de apoyo o derivar al paciente a unprofesional especializado para que pueda realizar más pruebas y estudiar el caso con másdetalle. Este screening cognitivo está concebido para proporcionar una información valiosa queayude a valorar con objetividad los diferentes factores neuropsicológicos de aquellas personasque están bajo sospecha de padecer un trastorno del aprendizaje con predominio del cálculo(discalculia).

01SÍNTOMASLas respuestas del cuestionario seagrupan en torno a las siguientesáreas:

Relaciones socialesAprendizaje y desarrolloRazonamiento matemáticoLenguaje matemático

02RIESGO COGNITIVOEn este apartado se ha situado undiagrama circular junto a cada áreaevaluada, indicando la puntuaciónobtenida con respecto a su grupo deedad y a su género. Por ejemplo, siaparece una puntuación de 500, esevalor está calculado en función de sugrupo de edad. Los valores deCogniFit son calculados enpercentiles, pero se muestranajustándolos a una escala de 0 a 800.Considerando esto, cuanto más altasea la puntuación obtenida, mejor.

Ve rde : Fortalezas cognitivasAm a rillo : Habilidades cognitivas pordebajo de la mediaRojo : Debilidades cognitivas

03CONCLUSIONESEn la parte nal del informe,encontrará:

Una descripción del índice deriesgo y las implicaciones delper l cognitivo, y síntomasdetectados.Recomendaciones especí cas yun plan personalizado deactuación.

EL INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓNCAB-DC CONSTA DE TRES APARTADOS:




01 SÍNTOMASEl trastorno de aprendizaje con predominio del cálculo y competencias matemáticas conocidocomo discalculia, se caracteriza por una serie de síntomas y signos clínicos que varían enfunción de la edad y de la gravedad. Estos indicadores nos pueden hacer sospechar acerca de lapresencia de este trastorno del aprendizaje. Algunos de los síntomas y signos más comunes enla discalculia son: di cultades en razonamiento matemático , lenguaje matemático , aprendizaje ydesarro llo y relaciones sociales.

LOS SÍNTOMAS QUEMUESTRA ELENACANO INDICAN UNRIESGO ALTOASOCIADO A LADISCALCULIA

9/9

RELACIONES SOCIALESRIES GO ALT OEl trastorno de aprendizaje con predom inio de l cálculo odiscalculia supone en m uchas ocasiones frustrac ión ym alestar ante e l esfuerzo o la dificultad de adquirir losaprendizajes m atem áticos.

13/14

APRENDIZAJE Y DESARROLLORIES GO ALT OLos antecedentes fam iliares, factores prenatales, perinatales o postnatales(prem aturidad, bajo pesa, infecc iones, traum atism os…) y otras variables tienen que vercon la evoluc ión y desarrollo de l trastorno de aprendizaje con predom inio de l cálculo(discalculia).

9/9

RAZONAMIENTO MATEMÁTICORIES GO ALT OLas personas con discalculia tienen dificultades enel razonam iento lógico para establecer unpensam iento num érico, resolver problem as delógica, com prender conceptos abstractos, razonar yestablecer com prensión de re lac iones.

13/13

LENGUAJE MATEMÁTICORIES GO ALT OEs una form a de com unicac ión a través de sím bolosespec iales para realizar cálculos m atem áticos, en ladiscalculia es com ún tener dificultad con la com prensiónde los sím bolos m atem áticos, su significado yrepresentac ión.




RIESGO ALT O

INFORME COMPLETO DESÍNTOMAS DE ELENA CANO

Según los resultados del cuestionario, Elena Cano muestra síntomas en las áreas derelaciones sociales, aprendizaje y desarrollo, razonamiento matemático y lenguajematemático que implican un alto riesgo de discalculia. Por tanto, la probabilidad de queElena Cano suf ra algún grado de discalculia es alta. Si Elena Cano muestra di cultadesacadémicas, en casa o con sus amigos, es probable que sea debido a la discalculia. Serecomienda facilitar esta información a un profesional.

IMPORTANT E: Estos resultados no establecen ningún diagnóstico. Esta información en ningúncaso puede sustituir un diagnóstico formal emitido por un profesional, aunque puede ser de ayudapara orientar dicho diagnóstico.



Relaciones sociales

Aprendizaje ydesarrollo

Razonamiento matemático

Lenguajematemático




RELACIONES SOCIALESRIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en las relaciones sociales. Las di cultades deaprendizaje de la discalculia pueden generar emociones negativas, como frustración, baja autoestima,tristeza o aislamiento social, al sentir que no aprende "como los demás" o que tiene que "esforzarsemucho".

Las respuestas del cuestionario relativas a las relaciones sociales que indican que Elena Cano tieneun riesgo alto de discalculia son:

RELACIONES INTERPERSONALES (CON LOS DEMÁS) RIESG O ALTO

A menudo se enfada y es irritable.Es sensible y muy susceptible a comentarios o bromas.Es desordenado/a.Parece despistado/a.

RELACIONES INTRAPERSONALES (CON UNO MISMO) RIESG O ALTO

La gente suele decir que es "vago/a".Le cuesta hacer amigos y mantener buenas relaciones.Normalmente evita estar con amigos o en actos sociales.

MOTIVACIÓN RIESG O ALTO

Siente angustia o agobio cuando tiene que hacer deberes o exámenes.Parece que el colegio no le gusta y va sin ganas.

ENTRAMOS EN DETALLE: SÍNTOMAS ASOCIADOS A LADISCALCULIA



Relaciones Interpersonales (con los demás)

Relaciones Intrapersonales (conuno mismo)

Motivación




APRENDIZAJE Y DESARROLLORIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en el aprendizaje y desarrollo. Las di cultades deaprendizaje de la discalculia pueden ser origen del fracaso escolar y de la escasa adquisición de lascompetencias académicas del niño. Tanto los problemas durante el desarrollo infantil, como losantecedentes familiares pueden ser un factor de riesgo.

Las respuestas del cuestionario relativas al aprendizaje y desarrollo que indican que Elena Canotiene un riesgo alto de discalculia son:

DESARROLLO INFANTIL RIESG O ALTO

Hubo alguna complicación durante el embarazo.Hubo alguna complicación durante el parto.Fue prematuro o postmaturoPesó menos de 2,5 kg.Ha recibido anteriormente apoyos escolares o terapias (logopedia, atención temprana, psicología,estimulación cognitiva...).

ANTECEDENTES FAMILIARES RIESG O ALTO

Existen antecedentes familiares de dificultades de aprendizaje, de lectura o discapacidad.Existen casos familiares de fracaso escolar.Existen antecedentes familiares de altas capacidades o superdotación.

COMPETENCIAS ACADÉMICAS RIESG O ALTO

Normalmente comete muchos errores a la hora de hacer los deberes y/o le cuesta aprobar losexámenes.Su rendimiento escolar está por debajo de lo que le correspondería a su edad.Desde que ha empezado primaria las dificultades se han hecho más evidentes.T iene dificultades para realizar cálculos, entender los números y su significado.T iene dificultades para entender el enunciado de los problemas matemáticos.



Desarrollo infantil

Antecedentes familiaresCompetencias académicas




RAZONAMIENTO MATEMÁTICORIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en el razonamiento matemático. Diversasinvestigaciones indican que las personas con discalculia tienen di cultades especí cas en elrazonamiento lógico para establecer un pensamiento numérico, resolver problemas de lógica, comprenderconceptos abstractos, razonar pensamientos abstractos, lo que di culta la adquisición de lascompetencias y habilidades matemáticas.

Las respuestas del cuestionario relativas al razonamiento matemático que indican que Elena Canotiene un riesgo alto de discalculia son:

T iene dificultad en idear un plan para resolver un problema matemático.Le ha costado o le cuesta aprender las tablas de multiplicar.T iene dificultad en entender comparaciones de tamaño, distancia o altura (reconocer que objetoes más grande, cual está más lejos, cual pesa o mide más...).Le resulta difícil entender los enunciados matemáticos de los problemas, incluso si los dibuja.T iene dificultad decir qué número es mayor cuando se le presentan escritos.T iene dificultad en decir qué número es mayor cuando se le presenta oralmente.Siempre ha tenido dificultad en matemáticas.Le está costando o le costó entender el concepto de resta, división o suma.Muestra dificultades en realizar cálculos mentales sencillos (5 + 8, 25 – 12,…).

LENGUAJE MATEMÁTICORIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en el lenguaje matemático. Normalmente, laspersonas con discalculia tienen di cultades importantes en entender y usar el lenguaje matemático, elcual es una forma de comunicación a través de símbolos especiales para realizar cálculos yrepresentaciones matemáticas, lo que se re eja en una incapacidad para entender conceptosmatemáticos y relaciones presentadas oralmente o falta de capacidad para manipular símbolosmatemáticos en la escritura, es decir, la persona no es capaz de escribir números al dictado o inclusocopiarlos.

Las respuestas del cuestionario relativas al lenguaje matemático que indican que Elena Cano tieneun riesgo alto de discalculia son:

Le cuesta reconocer números y símbolos.T iene dificultad aprendiendo y recordando datos matemáticos básicos, como 2 + 4 = 6.T iene dificultad identificando + , ‒ y otros signos, y no puede usarlos correctamente.Puede que utilice los dedos para contar en vez de métodos más sofisticados.T iene dificultad recordando números de teléfono y los resultados de un juego deportivo.T iene dificultad en el conteo oral.Le cuesta entender los conceptos temporales y la hora.T iene dificultad para entender palabras relacionadas con las matemáticas como: más grande que ymenor que.T iene problemas reconociendo los símbolos que representan a los números, como hacer laconexión entre "7" y la palabra siete.Le resulta difícil conectar un número a una situación real, como saber que “3” se puede aplicar acualquier grupo que tenga tres cosas: 3 galletas, 3 carros, 3 niños.Le resulta complicado entender palabras como: compara, añade, equipara, establece, define….T iene dificultad para leer números en formato arábigo (6,10,56,195,2456).T iene dificultad en escribir números dictados oralmente en formato arábigo (45,156,1.325…).




02RIESGO COGNITIVOEn este apartado se ha situado un diagrama circular junto a cada área evaluada, indicando lapuntuación obtenida con respecto a su grupo de edad y a su género . Por ejemplo , si apareceuna puntuación de 500, ese valor está calculado en función de su grupo de edad. Los valores deCogniFit son calculados en percentiles, pero se muestran ajustándolos a una escala de 0 a 800.Considerando esto , cuanto más alta sea la puntuación obtenida, mejor.

SE HA ENCONTRADOUN RIESGO ALTO ENEL PERFIL COGNITIVODE ELENA CANO

RAZONAMIENTO

8/800Capac idad para e laborar (ordenar, re lac ionar…)efic ientem ente la inform ación adquirida.

MEMORIA

8/800Capac idad para retener o m anipular nuevainform ación y recuperar recuerdos del pasado.

ATENCIÓN

8/800Es la capac idad para filtrar las distracc iones yconcentrarse en la inform ación re levante .

COORDINACIÓN

8/800Capac idad para realizar efic ientem entem ovim ientos prec isos y ordenados.

PERCEPCIÓN

8/800Capac idad para interpretar los estím ulos denuestro entorno.

LENGUAJE

8/800Capac idad para com prender y expresarinform ación verbal (hablada, escrita...).




RIESGO ALT O

INFORME COGNITIVO COMPLETODE ELENA CANO

Elena Cano muestra un per l cognitivo que indica un riesgo alt o de discalculia. Losresultados obtenidos en la realización de las diferentes tareas de la evaluacióncognitiva señalan las áreas a mejorar de Elena Cano son las áreas de razonamiento,memoria, atención, coordinación, percepción y lenguaje. Por tanto, es probable queElena Cano suf ra algún grado de discalculia. Se recomienda emplear esta informaciónpara que sirva como ayuda a un diagnóstico preciso.




Razonamiento

Memoria

Atención

Coordinación

Percepción

Lenguaje




8/800

PLANIFICACIÓN Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de plani cación compatibles con una posibledebilidad de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una debilidad en laplani cación puede ser un fuerte indicador de discalculia. La plani cación es lacapacidad para organizar mentalmente la mejor forma de conseguir un objetivo en elfuturo, como cuando organizamos una historia en nuestra cabeza para contarla másadelante. Las personas que presentan alteraciones en la plani cación tienen másdi cultades para estructurar los pasos y las reglas lógicas para resolver un problema yencontrar secuencialmente una solución.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de velocidad de procesamiento compatibles conuna posible debilidad de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que unadebilidad en la velocidad de procesamiento puede ser un fuerte indicador de discalculia.La velocidad de procesamiento es la capacidad de procesar información de formarápida y automática. Las personas que presentan alteraciones en la velocidad deprocesamiento tardan más en entender y procesar la información. La lentitud en elprocesamiento auditivo y verbal puede provocar problemas para decodi car dígitos,símbolos y enunciados matemáticos.

8/800

MEMORIA DE TRABAJO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de memoria de trabajo compatibles con unaposible debilidad de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una debilidad enla memoria de trabajo puede ser un fuerte indicador de discalculia. La memoria detrabajo es la capacidad para retener y manipular información necesaria para tareascognitivas complejas, como la comprensión del lenguaje, el aprendizaje y elrazonamiento. Un dé cit en la memoria de trabajo podría implicar di cultades paramemorizar el lenguaje escrito matemático o recordar y usar las reglas lógicas parallegar a resolver un problema matemático o un cálculo mental.

MEMORIA A CORTO PLAZO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de memoria a corto plazo compatibles con unaposible debilidad de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una debilidad enla memoria a corto plazo puede ser un fuerte indicador de discalculia. La memoria acorto plazo es la capacidad de mantener una pequeña cantidad de información duranteun corto periodo de tiempo, como cuando retenemos el inicio de una frase paraentenderla en su conjunto. Un problema en la memoria a corto plazo podría alterar lacomprensión de aquello que escuchamos, al no retener correctamente la información

ENTRAMOS EN DETALLE: ÁREAS COGNITIVASIMPLICADAS EN LA DISCALCULIA

RAZONAMIENTO

MEMORIA

8

80 0

8

80 0

8

80 0

8

80 0




8/800

ATENCIÓN FOCALIZADA Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de atención focalizada compatibles con unaposible debilidad de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una debilidad enla atención focalizada puede ser un indicador de discalculia. La atención focalizada esla capacidad para mantener la atención en un estímulo o una actividad durante unperiodo largo de tiempo, como atender en clase o hacer los deberes. Al distraerse,puede perder información importante, disminuyendo la comprensión de la actividad queesté haciendo. Los niños y adultos con discalculia se distraen más fácilmente yaguantan menos tiempo haciendo tareas que supongan concentración, resolución deproblemas matemáticos y cálculos.

ATENCIÓN DIVIDIDA Obtenido: 8

Dyscalculia Assessment_ASSESSMENT _SKILLS_HIG_DIVIDED_AT T ENT ION

8/800

TIEMPO DE RESPUESTA Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de tiempo de respuesta compatibles con unaposible debilidad de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una debilidad enel tiempo de respuesta puede ser un fuerte indicador de discalculia. El tiempo derespuesta es la capacidad de percibir y procesar un estímulo simple y responder a él,como responder a una pregunta concreta. Las personas que presentan lentitud en eltiempo de respuesta tienen más para analizar, procesar y responder de manera ágil yfluida a razonamientos matemáticos y cálculos mentales.

ATENCIÓN

COORDINACIÓN

8

80 0

8

80 0

8

80 0




8/800

RECONOCIMIENTO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de reconocimiento compatibles con una posibledebilidad de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una debilidad en elreconocimiento puede ser un fuerte indicador de discalculia. El reconocimiento sepuede de nir como la capacidad que tiene nuestro cerebro para identi car losestímulos que hemos percibido con anterioridad .El reconocimiento se puede de nircomo la capacidad que tiene nuestro cerebro para identi car los estímulos que hemospercibido con anterioridad.

8/800

DENOMINACIÓN Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido puntuación en la denominación compatibles con una posibledebilidad de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una debilidad en ladenominación puede ser un fuerte indicador de discalculia. La denominación es lacapacidad que tenemos de referirnos a un objeto, persona, lugar, concepto o entidadpor su nombre. Para denominar un objeto necesitamos “acudir” al almacén léxico denuestro cerebro, encontrar la palabra concreta que estamos buscando y producirla. Ellenguaje matemático se procesa y aprende gracias entre otras a esta habilidadcognitiva, y con frecuencia su aprendizaje es una di cultad en las personas condiscalculia.

PERCEPCIÓN

LENGUAJE

8

80 0

8

80 0




MEMORIA DE TRABAJOTenga severas dificultades pararecordar información si no usaabreviaciones y siglas.

Sea incapaz de recordar lo queestaba diciendo si se le interrumpe.

PLANIFICACIÓNPresente muchos problemascalculando cuánto t iempo le va aexigir una tarea.

Muestre muchos problemas parasaber cómo comenzar a hacer unatarea.

ATENCIÓN FOCALIZADATenga bastantes problemas paraprestar atención y se distraiga confacilidad.

Haga las cosas rápido y de maneramuy descuidada, o lento y de maneraincompleta.

VELOCIDAD DEPROCESAMIENTO

Necesite a menudo que le repitan lasinstrucciones constantemente.

Encuentre muchas dificultades paradar con las palabras adecuadas.

FUNCIONES EJECUTIVAS Y DISCALCULIA

Las funciones ejecutivas son un grupo sofisticado de habilidades cognitivas que dirigen yperfeccionan nuestra conducta para alcanzar metas y objetivos. Se ha demostrado, medianteevidencia científica, que en los trastornos del aprendizaje aparecen dificultades en algunasfunciones ejecutivas. Estas funciones son necesarias para llevar a cabo correctamente la etapadel aprendizaje y para adquirir competencias tan importantes como las matemáticas o laaritmética. Otra parte cerebral importante es el lóbulo parietal que tiene una gran actividad yresponsabilidad en el razonamiento abstracto, cálculos y competencias matemáticas.

ES POSIBLE QUE ELENA CANO:




RIESGO ALT O

EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONESEJECUTIVAS DE ELENA CANO

Elena Cano ha obtenido unos índices de funciones ejecutivas que advierten de unaposible debilidad en estas capacidades, lo cual es señal de un riesgo alto dediscalculia. Las áreas de las funciones ejecutivas que Elena Cano más necesita mejorarson las áreas de memoria de trabajo, plani cación, atención focalizada y velocidad deprocesamiento. Por esto, se recomienda emplear esta información para que sirva comoayuda para un diagnóstico preciso.




Memoria de T rabajo

Planificación

Atención focalizada

Velocidad deProcesamiento




03CONCLUSIONESElena Cano muestra riesgo alto de discalculia en Síntomas clínicos y Riesgos cognitivos. Estosignifica que puede haber una debilidad importante de discalculia.

Además de la interpretación de los síntomas y per l cognitivo evaluado , los siguientes criteriosdeben ser tenidos en cuenta para asegurar la validez del diagnostico por un profesionalcualificado:

Crit e rios ge ne ra le s e n los que e n e l cue st iona rio Ele na Ca no ha re spondido que S Í:

Utiliza audífonos o alguna prótesis auditiva.Utiliza frecuentemente tableta o teclado táctil.Escribe con la mano derecha.Utiliza gafas o lentillas.Utiliza frecuentemente ordenador con ratón.Le han detectado discapacidad visual, auditiva o intelectual o ha sufrido daño neurológico.

CONCLUSIONES

Acudir a un profesional para establecer un diagnóstico oficial de enfermedad de discalculia, ya que los resultados delas pruebas indican que existen síntomas significativos y deterior cognitivo compatible con la enfermedad dediscalculia.

Realizar un entrenamiento cognitivo, pues podría ayudarle a mejorar los síntomas y sus capacidades cognitivas. EnCogniFit disponemos de una serie de juegos clínicos validados científicamente para entrenar las funcionesejecutivas y las demás habilidades cognitivas alteradas pudiendo mejorar el lenguaje, la memoria o la atención.

Asegúrense de haber respondido veraz y correctamente a las preguntas del cuestionario y haber realizado la evaluacióncognitiva en un lugar tranquilo y libre de distractores, ya que los resultados se pueden ver alterados. Los datos recogidosen el presente informe corresponden a un momento puntual en la vida de Elena Cano, pudiendo variar a lo largo deltiempo.

COMENTARIOS DE LA PERSONA QUE SUPERVISA LAEVALUACIÓN



DISCALCULIA CAB-DC TEST COGNITIVO DE · Test Cognitivo de Discalculia CAB-DC 2 * Esta evaluación...

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