Discapacidad Intelectual (Trastorno Del Desarrollo Intelectual)
discapacidad intelectual oaxaca
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Temas a trabajar
1. Concepto de Discapacidad Intelectual2. Apoyos para una persona con DI3. Interrelaciones: Cognición, conducta
y relaciones personales4. Matemáticas y Lecto-escritura
habilidades para la independencia5. Adecuaciones curriculares6. Evaluación
Concepto de Discapacidad Intelectual
Retraso Mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento individual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años
Enfoque de la definición de la discapacidad intelectual propuesta; modelo teórico
funcional
ApoyosFuncionamiento
individual
I. Capacidades intelectuales
I. Capacidades intelectuales
II. Conducta AdaptativaII. Conducta Adaptativa
III. Participación,interacciones y roles
sociales
IV. Salud
V. ContextoV. Contexto
Ejercicio • Con respecto al material: ¿es
aplicable en tu contexto?• ¿Qué adaptaciones le harías? ¿Cómo
mejorar el documento?• De las 5 dimensiones mencionadas en
el documento, ¿en cuáles tienes incidencia directa?
• ¿Cómo involucrarías a otros actores para impactar en la persona con discapacidad intelectual? Menciona mínimo 3 estrategias
Interrelaciones: Cognición, Conducta y relaciones personales. Estrategias conductuales
-Todos los niños nacen con potencial para aprender , es tan natural como respirar.
- La inteligencia es modificable en todos los individuos.
Motivación
Lapsos de atenciónMemoria Auditiva
Memoria visual
Retos en las habilidades
cognitivas de la persona con discapacidad
intelectual
Relación entre cognición y conductaEs muy difícil para
mi
Estoy aburridoEstoy aburrido
Estoy cansadoEstoy cansado
Tengo sueñoTengo sueño
No entiendoNo entiendo
Relación entre cognición y conducta1. Expectativas, consistencia y transición
2. Movimientos estereotipados3. Opciones y consecuencias4. Reafirmando la perspectiva personal
(docente)5. Anticipación (Tiempos, calendarios)6. Relaciones entre los compañeros y el
alumno con DI
Relaciones entre los compañeros y el alumno con DI
• Explicar y orientar a los alumnos sobre la DI
• Tratar a todos como iguales• Utilizar un alumno asistente• Realizar actividades que favorezcan
la construcción de amistades sólidas.
• Comenta sobre la importancia de las diferencias entre los compañeros.
3. Opciones y consecuenciasEjemplo 1. Remarcar la regla
al estudiante en palabras que sean significativas para él.
2. Define las opciones y comenta la consecuencia positiva y negativa para cada una de ellas.
3. Premia o recompensa el comportamiento espontáneo cuando encuentres que el estudiante hizo algo bien.
Ejemplo 1: El estudiante está hablando mientras la maestra está hablando.
La regla es guardar silencio mientras la maestra o los compañeros están hablando.
Si tu eliges hablar durante esta actividad, la consecuencia será que te sentarás solo…Si tu eliges guardar silencio, puedes quedarte con el grupo y compartir la actividad con ellos.
Después de 3 actividades en las que el alumno estuvo en silencio de manera continua, él podrá tener 10 minutos de tiempo libre.
5. Anticipación: Realización de calendarios
Herramientas:• Planeación: semanal, mensual, bimestral
• Plan de trabajo individual
• Material concreto o visual
• Mucha creatividad!!!
¿Cómo realizar un calendario?
• Identificar las necesidades y habilidades del niño y relacionarlas con las planeaciones
-Memoria visual, memoria auditiva, habilidades de Lecto-escritura y matemáticas, atención.
• Realizar un calendario que responda a las necesidades del niño, con materiales concretos, puede ser diario, semanal o incluso mensual.
Estableciendo objetivos conductuales en la Planeación Individual
Objetivos en clase Preguntas para los padres y maestros
¿Quién? Tiempos
Identificar reforzamientos efectivos
¿Qué actividades atraen o motivan al niño en casa?
Papá, mamá, maestra, compañeros
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Opciones y consecuencias
1. Remarcar la regla al estudiante en palabras que sean significativas para él.
2. Define las opciones y comenta la consecuencia positiva y negativa para cada una de ellas.
3. Premiar o recompensa el comportamiento espontáneo cuando encuentres que el estudiante hizo algo bien.
Ejercicio • Según su cuadro de opciones y
consecuencias, mencione 5 situaciones extras que sucedan con su alumno y aplique la secuencia de pasos.
• Responda el cuadro sobre los objetivos conductuales
MATEMÁTICAS
Algunas dificultades que presentan los alumnos al momento de aprender conceptos matemáticos:
Memoria Procesamiento de Información Motivación Habilidades motrices finas Pensamiento abstracto
Las matemáticas con significado
• Conocer su edad y fecha de nacimiento
• Memorizar números importantes de teléfono
• Contar dinero
• Ir de compras, cocinar, hornear
• Decir la hora
• Material concreto para empezar
• Material simbólico para el niño
• Los símbolos de los números irán después
• Respetar el proceso de los niños frente al número
Lecto-escritura• Respetar la manera en la que
el alumno quiera aprender: silábico, de lo general a lo particular, de lo particular a lo general
• Para empezar: Brindar diferentes opciones de Lecto-escritura, no sólo la que se le acomode al docente
• Comenzar con palabras, letras significativas del alumno.
• Trabajo continuo
• Diario plantear ejercicios que refuercen el proceso
• No hay una edad para empezar a leer y a escribir, puede empezar desde muy pequeño
• Trabajo en conjunto: padres-escuela-alumno
• No es necesario aprender a leer y a escribir al mismo tiempo
Lecto-escritura: siempre parte de la Planeación Individual
Ordenar objetos: grande-chicosOrdenar objetos: grande-chicos
Posición: en entre debajo, arriba.
Posición: en entre debajo, arriba.
Dirección: derecha, izquierda
Dirección: derecha, izquierda
Distancia: cerca, lejosDistancia: cerca, lejos
Comparaciones: grande, pequeño, alto, bajo
Comparaciones: grande, pequeño, alto, bajo
OrganizaciónOrganización
Adecuaciones Curriculares, creando un Currículum que atienda a las necesidades de
los alumnos
La Planeación del docente debe contemplar los siguientes elementos:
• Actitudes
• Soporte
• Materiales
• Estrategias y técnicas
Elementos básicos para la adecuación curricular
Adaptaciones en el salón de clases:- Calendarios visuales.- Considerar los mismos tiempos que
para el resto de los compañeros.- Cartas descriptivas: Mencionan las
secuencias de actividades para realizar una sola actividad.
- Hojas de trabajo
Adaptando los planes de trabajo
• CONOCIMIENTO: ¿Qué conocimiento debe adquirir?
• PROCESO: ¿Cuál es el proceso a seguir para llegar a dicho conocimiento?
• DEMOSTRACIÓN: ¿Cómo va el estudiante a demostrar lo que ha aprendido?
Integración-Adaptaciones Estrategias de Integración Seleccionada Horario
Criterios de evaluación y promoción Escuela Especial
Criterios de acreditación Horarios de atención
D e acceso curriculares propiamente dichasEspacioMateriales/Recursos
Comunicación
Objetivos
Contenidos
Metodología
De contexto TiempoAgrupamiento de alumnos
Contenido Qué se espera que otros alumnos aprendan
Conocimiento de mi alumno con DI
Proceso Demostración
Escritura Escriba una historia acerca de un evento especial
Reconozca el principio, la mitad y el final de una historia
Identifique el principio, la mitad y el final con cajas de cartón.Utilice secuencias de dibujosColoree dependiendo ciertos códigos el inicio, la mitad y el final
Cuente al resto de la clase una historia utilizando cajas, dibujos otros materiales
Biología Fotosíntesis Aprenda como las plantas crecen, por que necesitan sol y agua y por que las plantas mueren
Manos a la obra: Plante una semilla.Realice un cuaderno con ilustraciones en el que explique cómo va creciendo
Realice un examen oral sobre lo aprendido.Realice un ejercicio en donde llene la información faltante con respecto al proceso.
¿Qué evaluar?
Objetivos
Conocimiento adquiridos
Planeación individual
Apoyos
Adecuaciones curriculares
Evaluación final
• Realice un mapa mental con los contenidos del taller
• Realice la evaluación a profesor