Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp...

Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (6º ano) – Gabarito (Quarta) – dia 27/05

Página 29

1. Resposta pessoal.

2. Rumpelstiltiskin, que transforma palha em ouro. Resposta pessoal.

3. Veja a resposta desta questão nas orientações ao professor.

a) Um moleiro disse ao rei que sua filha sabia fiar palha transformando- a em ouro.

b) Após ser obrigada pelo rei a transformar palha em ouro. A filha do moleiro começou a chorar.

c) Depois de diversas tentativas de adivinhar o nome do homenzinho que a havia ajudado, na última

noite, a rainha descobriu que seu nome era Rumpelstiltiskin e conseguiu salvar seu filho.

d) Irritado porque a rainha descobriu seu nome, Rumpelstiltiskin bateu o pé no chão com tanta força

que abriu um buraco.

4. Narrador- observador, pois ele narra a história sem participar dela.

5. O moleiro, sua filha, Rumpelstiltiskin, o rei e os mensageiros.

6.

a) A filha do moleiro.

b) Rumpelstiltiskin.

c) O moleiro, o rei e os mensageiros.

7.

a) Primeiro, a filha do moleiro precisa transformar palha em ouro para o rei e, depois, precisa

descobrir o nome do homenzinho que a ajudou para não perder seu filho.

b) Sim, ela consegue transformar palha em ouro com a ajuda de Rumpelstiltiskin e depois consegue

descobrir o nome dele.

8.

I- A

II- A

III- C

IV- D

V- A

VI- B

VII- D

VIII- B

Página 30

9. Embora seja a personagem antagonista, Rumpelstiltiskin não é completamente mau.

10.

a) Quando a filha do moleiro não vê alternativas de como fiar a palha a fim de transformá-la em

ouro.

b) Quando Rumpelstiltiskin canta e dança em volta da fogueira.

c) Momento em que a filha do moleiro fica presa em um quarto para desempenhar uma tarefa

aparentemente impossível.

GABARITO DAS ATIVIDADES DO PLANO DE AÇÃO (COVID-19)

Data: SEMANA DE 25/05 A 29/05 6º ao 9º ano 1º Trimestre:

Fundamental II – Anos finais Professores, Coordenação e Direção

11.

a) “Há muito tempo”.

b) Antigamente, certo dia, muito tempo atrás, há muitos anos.

c) Para transmitir a impressão de que as histórias narradas nesses contos aconteceram em um

passado distante e impreciso.

d) Em conto de fadas, mitos, lendas, etc.

12. A história se passa em um reino: no castelo do rei e na floresta onde vivia Rumpelstiltiskin.

Página 31

13.

a) Rainha.

b)

Homenzinho é mais objetivo, pois denota tamanho; filhinho é mais subjetivo, pois além de

tamanho, já que se trata de um bebê, denota afetividade.

Espera-se que os alunos afirmem que o filho da rainha vale mais que o colar e o anel que ele já

havia dado a Rumpelstiltiskin.

14.

a) Instrumento utilizado para fiar, fazer fios.

b) Resposta pessoal.

c) Resposta pessoal.

15. B

16. Pessoal.

(Quinta - dia: 28/05)

Página 93

1.

a) Justo.

b) É possível concluir que o salário do pai dele é adequado à sua função.

c) Muito.

d) Ao ler os dois primeiros quadrinhos, é possível imaginar que o pai de Armandinho tem um

bom salário, mas, no último quadrinho, a personagem afirma que o salário é apertadíssimo,

ou seja, seu pai não ganha bem.

Página 94

1.

a) Ao conto “o patinho feio”.

b) No conto, a história termina com o patinho feliz por se unir a uma família de cisne que o acolhe.

c) Patinho está no grau diminutivo.

d) Feio.

e) Belíssimo- grau superlativo sintético.

f) O uso do adjetivo no superlativo serve para destacar a transformação pela qual o pato passou.

g) O fato de os mesmos patos que chamaram o patinho de feio no primeiro quadrinho não

reconhecera que ele se transformou em um belíssimo cisne e ainda zombaram dele, agora por

causa do seu pescoço.

2.

a) Grandes- adjetivo/ olhos- substantivo; tartaruga- substantivo/ vermelha- adjetivo.

b) Olhos- masculino; tartaruga- feminino.

c) Porque os substantivos a que eles se referem estão no plural e no singular, respectivamente.

3.

a) Pessoal.

b) Estão conversando e um deles está pescando.

c) Peixão, bocarra, homenzarrão e rapagão.

d) “Era um peixinho com uma boquinha assim! E comeu um homenzinho e um rapazinho!”. Não,

pois perderia a relação entre a imagem do pescador conversador, mentiroso, e a utilização do

aumentativo.

4.

a) Não, porque boquinha nesse contexto não significa boca pequena, mas uma refeição leve.

b) Porque ele não condiz com a cena retratada, ou seja, a refeição de Hagar não é pequena.

c) A linguagem não verbal do segundo quadrinho que ilustra o tamanho da refeição de Hagar.

Exercício de fixação.

1) Escreva o antônimo dos adjetivos abaixo

a) longuíssimo: curtíssimo

b) alto: baixo

c) paupérrimo: riquíssimo

d) altíssima: baixíssimo

e) irritada: calma

f) quente: frio

g) magro: gordo

h) escuro: claro

i) estreito: largo

j) macio: duro

2) Escreva o superlativo das palavras abaixo:

a) agradável agradabilíssimo

b) fácil: facílimo

c) veloz: velocíssimo

d) popular: popularíssimo

e) amigo: amicíssimo

f) célebre: celebérrimo

g) difícil: dificílimo

h) feliz felicíssimo

3) Escreva 4 frases usando o comparativo de igualdade,

tão-quanto, como no modelo:

Ferro é tão útil quanto o aço.

R: Resposta pessoal

R: Resposta pessoal

R: Resposta pessoal

R: Resposta pessoal

4) Escreva 4 frases usando o comparativo de

superioridade, mais- que (do que), como no modelo:

O pinheiro é mais alto que (do que) o coqueiro.

R: Resposta pessoal

R: Resposta pessoal

R: Resposta pessoal

R: Resposta pessoal

5) Escreva 4 frases usando o comparativo de

inferioridade, menos-que (do que), como no modelo:

A rosa é menos delicada que (do que) a violeta.

6- Alguns substantivos sofrem variações para indicar

masculino e feminino, singular e plural, aumentativo e

diminutivo. Essas variações são chamadas de flexões.

Analise as frases abaixo para responder ao que se pede.

I. O substantivo povo, se flexionado em grau, pode

fazer aumentativo com o sufixo – ão.

II. A indicação de gênero de alguns substantivos pode

ser feita por meio dos artigos o/a, como na palavra

ministros.

III. Os substantivos só formam o plural com o acréscimo

da letra -s, assim como em homens e felizardos.

a) De acordo com os estudos realizados sobre flexão dos

substantivos, quais frases estão corretas? Frase I

b) Há alguma afirmativa errada? Se sim, faça a correção.

II – Pois ministro não flexiona gênero com o e a.

III- Pois os substantivos fazem plural com s, mas podem

existir outros processos como em homem (homens)

R: Resposta pessoal

R: Resposta pessoal

R: Resposta pessoal

R: Resposta pessoal

Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (7º ano) – Gabarito (Terça – dia: 26/05 )

Página 58

8. B.

9.

a) No site Oficina de Teatro.

b) Em livros e blogs especializados.

10.

a) As descobertas científicas em geral, o cientista Albert Einstein, termos e expressões próprias da ciência,

etc.

b) O humor é construído por meio da paródia às descobertas científicas, ao tratar como um grande

descoberta o fato de que galinha bota ovo.

c) Pessoal.

11.

a) Raiz quadrada, tabela periódica e Galileu Galilei.

b) A.

c) Ao parodiar expressões ligadas à ciência, esses termos trazem comicidade ao texto, pois se parecem

sonoramente com termos científicos e o nome de um famoso cientista.

d) Fórmula de geme, ovo+ ovo é a raiz redonda de clara sobre cartela de uma dúzia, curva galináceo có

sobre có, ciclo pintínico.

Todos se referem a elementos relacionados a galinhas, ovos ou galos.

12. As palavras cocó e cocoricó; o som produzido pelos galos e galinhas.

Página 59

13.

a) Refere-se a um método de resolução de problemas no qual são feitas várias tentativas para chegar a uma

solução.

b) “o peito do pé da galinha é mais preto que o peito do pé do galo”. “Sendo o peito do pé da galinha mais

preto que o peito do pé do galo não há quem possa dizer que o peito do pé do galo seja mais preto que o

peito do pé da galinha.”.

c) O peito do pé de Pedro é preto.

14.

a) B.

b) Para indicar que se trata de uma conclusão óbvia.

15. Pessoal.

Trocando ideias

1. Pessoal.

2. Pessoal.

(Quarta - dia: 27/05 )

Página 83

1.

a) Para saber mais sobre sua diversidade de plantas, muito pouco conhecidas.

b)

Sentido de negação.

Na notícia foi relatada a experiência de pesquisadores ao viajarem para áreas inexploradas em busca de

plantas pouco conhecidas. O título reforça as características tanto dessas plantas (desconhecidas) quanto

das áreas visitadas (inexploradas).

c) Sim. “Mas deu certo! A equipe pôde caminhar pela região observando e coletando amostras de plantas

para estudo.”.

d) Pessoal.

2.

a) De que as plantas coletadas fossem comercializadas. Porque se isso acontecesse, provavelmente, em

pouco tempo elas estariam extintas.

b) Ao empregar essa palavra, Marcus reforça o quanto os indígenas estavam preocupados com a situação.

c) A.

Página 84

1. Infraestrutura, super-herói, bananeira, filmagem, boiada, bimotor infeliz, descontente, carinhoso, beleza.

2. Palavras compostas: girassol e arco-íris. Palavras derivadas por acréscimo de prefixo: extraordinárias.

Palavra derivada por sufixo: cavaleiros.

Página 101

1. a) Pinheiros e Reação. É classificado como sujeito composto, pois possui dois núcleos.

b) Há duas orações: Camilo exalta gol e vitória/ “Estamos construindo um muro com um tijolinho por

partida”.

c) O sujeito da primeira oração é Camilo, sujeito simples. O sujeito da segunda oração é desinencial

(nós).

d) Sujeito indeterminado, pois o verbo está flexionado na terceira pessoa do singular com o pronome se.

2. a) Para indicar que a informação trata de uma invenção popular, um dado sem comprovação científica.

b) Sentido de existir.

c) Não. Quando a forma verbal houve tem sentido de existir, não admite sujeito, portanto, trata- se de

uma oração sem sujeito.

d) Tanto que, até hoje, jamais existiu uma pesquisa comparando a visão de comedores e de não

comedores de insetos.

3. a) Sujeito indeterminado.

b) O emprego da forma verbal dizem leva o leitor à compreensão de que a informação é dita por outras

pessoas, ou por pessoas desconhecidas, e não pela autora, o que a isenta de responsabilidade sobre a

informação transmitida.

c) Acrescentando a partícula se + o verbo no singular: Por que se diz que comer formiga faz

bem para a visão?

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (8º ano)- Gabarito Ok

Livro, página 103, questões 1 e 2. Dia: 26/05

Questão 1

a) Por se tratar de dias de lazer e descanso, eles aparentam passar mais rápido.

b) Não, provavelmente, o professor esperava ouvir que os dias mais curtos do ano são 21 de junho (no

hemisfério sul) e 21 de dezembro (no hemisfério norte). Essa confusão é que confere humor à anedota.

c) As vírgulas foram utilizadas para: elencar termos de mesma função sintática; isolar os adjuntos

adverbiais deslocados e isolar o vocativo, respectivamente.

d) O professor pergunta ao aluno na escola, na aula de Geografia.

Questão 2

a) Porque, mesmo com o fim dos conflitos, em 1953, nunca houve um acordo de paz entre os dois países,

que permaneceram tecnicamente em estado de guerra e as comunicações entre as famílias separadas

continuaram proibidas durante esses anos.

b) I – C / II – A / III – B.

Gabarito: Livro, páginas 118 e 119, números 1 a 4. – Dia: 29/05

Questão 1

a) Em torno do verbo esperar se organiza a frase “e fiquei esperando a bordo, uma hora mais do que tinha

pretendido, na expectativa de ser apresentado à jovem esposa”.

b) Em torno do verbo receber se organiza a frase “mas então recebi uma desculpa.”

c) Por se organizar em torno de verbos, essas frases são classificadas como orações.

d) Uma relação de oposição.

e) A palavra mas é responsável por estabelecer a relação entre as duas orações.

Questão 2

a) Porque ele é formado por dois núcleos.

b) A palavra e é responsável por relacionar esses dois termos.

c) Estabelece o sentido de adição.

d) A palavra que relaciona esses termos da oração é uma conjunção, pois relaciona dois termos de mesma

função sintática, estabelecendo entre eles um sentido.

Questão 3

a) “à medida que”.

b) Locução conjuntiva, que estabelece um sentido de proporção entre essas orações.

Questão 4

a) Resposta pessoal.

b) * Para indicar a transcrição da fala do menino.

* A conjunção mas indica oposição; a conjunção ou indica alternância ou exclusão.

c)

*Letra A.

*Letra A.

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (9º ano) – Gabarito Ok

Gabarito: Livro, páginas 104 e 105, números 1 ao 5. (dia - 26/05)

Questão 1

a) A 1ª pessoa do singular (eu), que é o eu lírico, e a 2ª pessoa do singular (tu), que é o interlocutor.


c) Não, porque a condição para o interlocutor ter que entender é o eu lírico dizer; contudo, o eu lírico

afirma que nunca dirá.

d) Oração Adverbial: “Se eu te pudesse dizer / O que nunca te direi [...]”. Oração Principal: “Tu terias que

entender / Aquilo que nem eu sei.”. A oração adverbial expressa condição.

Questão 2

a) Divulgar a ideia de que a caça é um desrespeito aos animais.


Questão 3

a) Não, apenas pelos leitores que são contra a caça.

b) Oração Principal: “Compartilhe essa ideia”. Oração subordinada: “Se você é contra”. A oração

subordinada expressa a circunstância de condição em relação à principal.

c) Oração subordinada adverbial condicional.

Questão 4

a) Não, pois de início amarrotou a carta para escondê-la.

b) A ação de receber está relacionada à ação de dobrar.

c) Oração subordinada adverbial conformativa.

Questão 5

a) Resposta pessoal.

b) Para o pai, era o instrumento utilizado para obter vantagem em um momento de defesa ou ataque, como

um revólver. Para Armandinho, é o veículo que, quando mal utilizado, oferece risco a outras pessoas.

c) Quando Armandinho diz ao pai que o carro é uma arma que mata 40 mil pessoas por ano, a tirinha faz

uma crítica à violência no trânsito.

d) *Ele é composto por subordinação, pois a oração “como solicitaram” exerce uma função

sintática em relação à oração principal, ou seja, é subordinada a ela.

*Expressa a circunstância de conformidade. Outras conjunções que poderiam iniciar a oração

“como solicitaram” são conforme e segundo.

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (6º ano) Gabarito

Página: 33 - Dia: 25/05

Listening

1) 4, 1, 2, 3

2) a- multicultural

b- Brazil

c- people

d- India

e- www.multifest.org

f- this

Pronunciation

1) Escrever as letras do alfabeto

3) H, K

C, D, G, P,T, V

L,M,N,X

Y

U

Página: 34

1) __x__ _x___

__x_ __x__

__x__ _____

____ _____

3) a- friend

b- Bahia

c- eighteen

d- No, there are also musicians

e- Yes, there are

Página 120

1) a- UK

b- American

http://www.multifest.org/

c- Brazil

d- Mexican

e- French

f- Spain

2) a- Where is Adele from?

b- She´s from the UK

c- Is Liam Hemsworth American?

d- No, he isn´t. He is from Australia.

e- Where is he from?

f- He´s from India.

g- Is she from Brazil?

h- No, he isn´t. She is from Spain.

3) 1- Where is she from?

2- Is she from England?

3- Is he French?

4- She is not British.

5- She is not French.

6- Is he from Israel?

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (7º ano) Gabarito

Página 35 - dia: 25/05

Listening

2) 15, US, Tom, 14

3) Kim likes, likes, likes / Tom dislikes, likes, dislikes

Pronunciation

1) his – it

eat – he´s

2) a- sit, b- seat, c- his, d- he´s, e- it, f- eat

Writing

1) playing the guitar chatting online listening to music

reading books hanging out with friends playing vídeo games

Página 120

1) a- I love Math

a- I don´t like History

b- We don´t like the Science teacher.

c- They love Geography and English.

d- Twelve students love English.

2) a - I love English. It´s fun.

b- We don´t like History. It´s boring.

c- They like soccer, but they don´t like basketball.

d- We love Miss White. She´s our favorite teacher.

e- I like Fridays, and I love Saturdays.

f- I hate math,but I love Science.

Página 121 4) a- playing

b- playing

c- listening

d- doing / solving

e- hanging

f- reading

g- shopping

h- playing

5) b,a,a,b,a,b

6) love, likes, like, don´t, loves, like, love, doesn´t, likes, loves

7) a- doesn´t like

b- loves

c- likes

d- hates

e- likes

f- Doesn´ like

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (8º ano) - Gabarito

Página 36 - aula – dia 27/05

Vocabulary

a- Baseball, basketball, tennis, soccer, golf

b- Karate, judô

c- Hang glinding, climbing, surfing, canoeing

Reading

1) Sally Fitzgibbons

Australian

Hang out with friends, surf, play the guitar

24

Surfing

2) a- 1990

b- 2007

c- 2004

d- 2007

e- 2011

Página 37

Grammar

3) 1- was, 2- went, 3- played, 4- was not, 5- started, 6- was, 7- swam, 8- ran, 9- went, 10-

bought

Página 121

4) a- Did she water the plants?

b-Did she play tennis with Pete?

c- Did she study for the álgebra test?

d-Did she cook dinner with her mom?

e-Did she watch Modern Family on TV?

a- No, she didn´t. She didn´t water the plants.

b- Yes, she did. She played tennis with Pete.

c- Yes, she did. She studied for álgebra test.

d- No, she didn´t. She didn´t cook dinner with her mom.

e- No, she didn´t. She didn´t watch Modern Family on TV.

5) a- swim

b- get

c- take

d- buy

e-make

f-run

6) 1- were, 2- did /play, 3- did, 4- went, 5- was not, 6- were, 7- was, 8- ran, 9- did /get, 10-

bought, 11- was

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (9º ano) - Gabarito

Gabarito da aula do dia 26/05

Página 37

1) a- unspecified

b- since

c- for / how long

2) a-have you been

b- have you known

c- has Gunter been

d-has Gunter´s band played

3) b- since, a-for, d-since, c-for

4) a- How long have you lived here

b- How long have you known your best friend

c- How long has your teacher worked in this school

d- How long has Santiago been a treasure Hunter

e-How long have you had this English book

Página 39 - Aula do dia 28/05

Reading

1) F,T,F, F, T

3) a- 1,800 people visit a day.

b- They left around 1550

c- They built it as a religious site

d- The outside world discovered Machu Picchu

e- You can spend time in the area, drink liquids...

f- Because they want to protect the área

Writing

1- Mountains

2- Town

3- Valley

4- River

5- Plane

6- bus

7- train

8- boat

9- foot

Listening

1)boy - Gold museum, girl – Nazca Lines, Lake Titicaca

2) a-animals, fish, human figures

b- masks

c- It´s over 3,600 meters high.

Página 121

4) a- Have you ever seen a football game?

b- Have your parentes ever gone to a rock concert?

c- Has your teacher ever met a famous person?

5) b,a,e,f,d,c

6) a- How long has Pete lived in San Francisco?

He has lived in San Francisco since he was born.

b- How long has Liza had her hamster?

She has had her hamster since her birthday.

c- How long has David collected fossils?

He has collected fossils for may years.

d- How long has Karla and Miguel been friends?

They have been friends for a long time.

7) a- The soccer player has just scored a goal.

b- I have just eaten my dinner.

c- The girl has just bought some new shoes.

d- I have just finished my midterm exams.

Exercícios extra

1) a- for

b- since

c- for

d- since

e- for

f- since

g- since

2) a- They have had this car since April.

b- I have known her for ages.

c- She has been ill for years.

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (6º ano) – Gabarito

61 - AULA DIA 25/05 e 62 – AULA DIA 26/05

PÁGINA 99

Página: 101

Página: 103

Página: 104

Página: 106

61 e 62 - AULA DIA 27/05

Página: 104

Página: 106

Página: 111

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (7º ano) Gabarito

71 e 72 – 25/05 - Página: 80

I

Página: 81

Página: 83

Página: 84

Turma: 71 - DIA 28/05 / Turma: 72 - DIA 27/05

Página: 80

Página: 83

Página: 87

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (8º ano) Gabarito

Essa semana não houve tarefa de casa, pois a matéria foi extensa

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (9º ano) - Gabarito

GABARITO DOS EXERCÍCIOS DA AULA DO DIA 25/5

Página: 207 - Exercício 1

a) x² - 5x = 0

x ( x - 5 ) = 0

x1 = 0

x - 5 0

x2 = 5

b) - x² + 12x = 0

x ( - x + 12 ) = 0

x1 = 0

- x + 12 = 0 . ( - 1 )

x - 12 = 0

x2 = 12

d) x² + 7x = 0

x ( x + 7 ) = 0

x1 = 0

x + 7 = 0

x2 = - 7

f) x² + 16 = 0

x² = - 16

x = + ou - − 16 não existe

g) 3x² = 0

x² = 0 : 3

x² = 0

x = 0

Exercício 2

a) x² = 16

x = + ou - 16

x = + ou – 4

c) x² + 9 = 0

x² = + ou - − 9 → não existe

e) x² - 4 = 5

x² = 5 + 4

x² = 9

x = + ou - 9 = + ou – 3

Exercício 5

Fórmla da área do quadrado: A = L²

L² = 289

L = 289

L = 17 m

Exercício 7

x² = 200 %

x² = 200

100

O número é o 2

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (6º ano) - Gabarito

- Exercícios da Unidade 4 (Mesopotâmicos, egípcios e americanos) do tema 2 ( Egito: terra dos faraós)

e 3 (A vida e a morte no Egito) – 6º ano (aula 26/05).

Respostas das atividades da página 94:

ORGANIZAR O CONHECIMENTO

1.

África

Rio Nilo

Faraó

Mênfis, Tebas

Agricultura, comércio, artesanato

2. Exemplo: a) Quem era o divino soberano no Egito Antigo?

b) Qual era o mais importante funcionário do Estado egípcio?

c) Quais funcionários estavam encarregados de contabilizar a população e registrar as contas do Estado?

d) Qual camada social administrava os templos e os serviços religiosos?

e) Qual grupo social era o mais numeroso no Egito Antigo?


ATIVIDADES

1. a) A imagem superior do painel corresponde à guerra. Os elementos representados nas três faixas

justificam esta escolha. Analisando a imagem de cima para baixo, verificamos na primeira fileira uma figura

central representada com maior estatura que as demais. Trata-se do rei de Ur, o grande comandante. Atrás

dele está uma comitiva de oficiais e um veículo com carga puxado por animais. Prisioneiros nus são

conduzidos por soldados até a presença do rei. Na faixa central, do lado esquerdo, verificam-se soldados que

combatem a pé. Eles estão utilizando elmos (um tipo de capacete), capas e uma espécie de arma curta,

provavelmente, espadas. No centro dessa faixa um inimigo é degolado e outros prisioneiros são levados por

soldados sem capa. Na última linha, estão representados veículos de combate com soldados e lanças. Esses

veículos atropelam os inimigos em seu caminho.

b) Na primeira faixa do painel da paz, o rei, a figura maior com traje mais elaborado, está em seu trono

diante de seis figuras sentadas, provavelmente nobres, sacerdotes, membros da classe dominante. Segurando

taças, eles estão sendo servidos por figuras menores que estão em pé (servos ou escravos). Na extrema

direita dessa faixa, um músico tocando lira está acompanhado por uma cantora (a única figura com cabelo).

Ou seja, a cena sugere um banquete da corte. Nas outras duas fileiras aparecem pessoas conduzindo

diferentes animais, carregando pesca e produtos (provavelmente agrícolas) em sacos. Não se pode afirmar se

são suprimentos para o palácio ou oferendas ao rei.

c) Os elementos da peça deixam claro que a sociedade sumeriana era composta de grupos sociais distintos,

com funções específicas: rei, nobres, soldados, músicos, pessoas que produziam diversos tipos de produtos e

escravos. Ou seja, trata-se de uma sociedade hierarquizada. Os elementos representados nas peças

evidenciam que os sumérios utilizavam a roda (representada nos veículos), conheciam a metalurgia (espadas

e lanças) e criavam animais. O painel conhecido como guerra mostra que os sumérios guerreavam com

outros povos.

2. Os versos desse hino traduzem o caráter divino que a figura do faraó representava para os egípcios

antigos. A sua ascensão ao trono é celebrada como o recomeço de uma nova era, capaz de pôr fim às

dificuldades, renovar as águas do Nilo e restabelecer a paz, a alegria e a ordem no mundo dos vivos e no dos

mortos. O faraó é o filho de Rá, o deus Sol, e a encarnação de Hórus, o rei dos vivos, o soberano que

governa com a proteção divina.

3. a) A primeira obra é a formação de cidades, governadas por um rei. O aumento da população e a

necessidade de garantir o máximo aproveitamento dos recursos hídricos para a atividade agrícola levaram os

povos da Mesopotâmia a construir grandes obras hidráulicas. Outra realização foi a criação da escrita

cuneiforme, pelos sumérios, que pode ter sido o primeiro sistema de escrita da história. Além disso, o

crescimento das atividades comerciais na Mesopotâmia motivou os mercadores a utilizar pedaços de metal

como forma de pagamento, prática que está na origem da criação da moeda.

b) Inicialmente, os egípcios organizavam as atividades nas aldeias de acordo com o ciclo de cheias do Rio

Nilo. Durante as inundações, que se estendiam de julho a setembro, os camponeses construíam templos,

canais de irrigação e outras obras públicas. A partir de outubro, quando as águas baixavam, deixando o solo

umedecido e fertilizado, os camponeses semeavam a terra, cultivando frutas, verduras, cereais e outros

produtos. Com o tempo, os egípcios construíram diques e um sistema de canais para controlar a água do rio

de modo a distribuí-la mais eficazmente, incrementando assim a produção agrícola.



1. O primeiro passo era a retirada dos órgãos internos do corpo, que eram guardados em uma vasilha.

Depois, o corpo era coberto com bicarbonato de sódio para secar e preservar o cadáver. Após sessenta dias,

ele era preenchido com óleos e resinas para perfumá-lo e conservá-lo. Para finalizar o processo, o corpo era

envolvido em faixas de linho, colocado no sarcófago e enterrado.

2. A expressão que deve ser eliminada é “escrita cuneiforme”, o sistema de escrita criada pelos

sumérios. Ela deve ser substituída por “escrita hieroglífica” ou “hieróglifos”.

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (7º ano) - Gabarito

- Exercícios da Unidade 4 (A conquista e a colonização espanhola na América) do tema 1 (Saberes

dos povos pré-colombianos) e 2 (Os espanhóis na América) – 7º ano (aula 27/05).

Respostas das atividades da página 111


1.

a) 3

b) 1

c) 4

d) 2

2.

a) A

b) I

c) A

d) I

e) AI

Respostas das atividades da página 117


1.

a) Hernán Cortés

b) Caraíbas

c) Texcoco, Tlacopan e Tenochtitlán

d) Cristóvão Colombo

e) Francisco Pizarro

2. Os dois movimentos fazem parte da luta de resistência dos povos andinos contra o domínio espanhol

na região. O movimento iniciado pelo inca Manco Capac, no final dos anos 1530, teve como

característica a resistência armada contra o conquistador, organizada a partir de Vilcabamba, local

escolhido por ele e por seus seguidores para ser a sede do novo poder inca. O movimento de Taqui Ongo,

iniciado pouco tempo depois, diferenciava-se pelo caráter de resistência pacífica. Pregavam a negação de

qualquer objeto, símbolos ou crença trazido pelos espanhóis e a prática de uma dança ritual para resistir à

ordem política e religiosa anterior a conquista. Os dois movimentos foram violentamente reprimidos

pelos espanhóis: o de Vilcabamba chegou ao fim após a execução de Tupac Amaru, o ultimo líder da

resistência inca na região; e o de Taqui Ongo, com a prisão e o açoitamento dos líderes.


ATIVIDADES

1. a) O homem de chapéu representa o conquistador espanhol, e o homem com penas na cabeça

representa um indígena que habitava a América no momento da conquista. O encontro dos dois

representa a chegada dos espanhóis ao continente americano no final do século XV.

b) O europeu tem gestos agressivos e um discurso falsamente amistoso. Pelos gestos e pelo discurso, o

europeu demonstra acreditar que as tradições de sua cultura são superiores às da cultura do indígena.

c) Resposta pessoal. Essa atividade é uma oportunidade para estimular o raciocínio lógico e a criação de

argumentos em situações de conflito e de interesses incompatíveis. Lembre-se de que é importante

escutar os colegas com atenção e empatia e pensar com flexibilidade, admitindo ser possível mudar de

ideia diante de bons argumentos. Embora possa surgir uma tendência a criar argumentos óbvios na defesa

de um dos povos, como a ideia de que a terra pertence a quem a ocupou, é interessante lembrar que a

ideia de “superioridade” (cultural, tecnológica, religiosa, intelectual etc.) de um povo, em vários

momentos históricos, foi utilizada como argumento para a invasão ou a exploração de uns sobre outros.

2. a) De acordo com o texto, os indígenas que habitavam as regiões por onde Cortés passava não se

impressionaram com as ambições dominadoras dos invasores espanhóis porque já estavam sob o jugo

asteca. Para eles, a dominação de um povo estrangeiro não era novidade em suas vidas.

b) Segundo o texto, os astecas foram os únicos prejudicados pela conquista espanhola. Como eles

dominavam vários povos, que lhes pagavam tributos, a chegada dos espanhóis e a posterior queda de

Tenochtitlán significaram o fim do domínio imperial asteca no planalto central mexicano. Espera-se que

os alunos problematizem essa visão considerando a violenta redução demográfica indígena em toda a

América conquistada pelos europeus.

c) Astecas e incas possuíam um sistema de alianças e uma rede de dominação que submetia povos de

uma vasta região, respectivamente em áreas do atual México e na região andina, na América do Sul.

Ainda que esses impérios exercessem seu domínio por meio da exploração da força de trabalho dos

povos dominados e da cobrança de tributos, nada se compara à destruição provocada pelos espanhóis. O

Império Espanhol devastou povos e regiões inteiras, primeiro nas guerras de dominação, seguidas das

epidemias de gripe e varíola e, por fim, da imposição do trabalho compulsório e da ocupação dos

territórios indígenas tradicionais. Além disso, os espanhóis não eram tolerantes com relação às diferentes

manifestações culturais, proibindo qualquer prática religiosa que não estivesse de acordo com os

princípios da cristandade.

3. a) De maneira geral, é possível dizer que os conhecimentos desenvolvidos na produção de alimentos

proporcionaram o aumento na produção de gêneros comestíveis e, consequentemente, o crescimento das

populações pré-colombianas. Entre esses conhecimentos estão as técnicas de cultivo (construção de

canais de irrigação, rotação de culturas, cultivo em degraus, chinampas e camellones), o processamento

de alimentos (produção de charque, ressecamento de vegetais no Sol, produção de farinhas etc.), e até

mesmo o desenvolvimento dos calendários, que indicavam os períodos mais propícios para o plantio e a

colheita.

b) A estratégia principal de Hernán Cortés e Francisco Pizarro foi a formação de alianças com os

inimigos dos astecas e dos incas, respectivamente. Na Mesoamérica, Cortés selou acordos com Tlaxcala e

os altepetl, dominados pelos mexicas, alianças que foram essenciais para vencer as tropas do Império

Asteca. Pizarro, ao chegar aos Andes, identificou a situação política do Império Inca deteriorada em

razão da disputa pelo poder entre os irmãos Atahualpa e Huáscar. Aproveitando-se dessa fragilidade,

Pizarro obteve o apoio de povos rebelados contra a dominação inca, conquistou as cidades de Cuzco e de

Quito e fundou a cidade de Lima, que se tornou a sede do domínio espanhol em terras andinas.

Disciplina : História - Professora: Danielle Rocha (8º ano) - Gabarito

ATIVIDADES: Página 113-

1- A – A independência não significou a ruptura com o modelo político inglês, baseado no Liberalismo,

mas apenas a eliminação da intromissão da metrópole nos assuntos internos das treze colônias

2- B – O movimento foi inspirado nas ideias Iluministas, que teve John Locke como principal expoente na

Inglaterra.

1 C – A luta a qual texto se refere são as revoluções inglesa do século XVII

1 D – Nos Estados Unidos não houve com a Independência, a mudança do sistema político ou econômico

nem a substituição de uma classe por outra nas estruturas do poder, como ocorreu na Revolução Francesa.

Além disso, a escravidão foi mantida, assim como a posição subalterna das mulheres. O movimento apenas

removeu as barreiras que impediam o pleno desenvolvimento das elites coloniais.

5 – A) O Iluminismo encontrou diferentes veículos de difusão no novo mundo. Na América Inglesa, foi

difundido por intelectuais e pastores puritanos (Quakers) que incentivavam desde o início da colonização à

instalação de escolas de nível básico e superior, livrarias e outros meios de divulgação de textos. Na

América Espanhola, Universidades foram criadas ainda no século XVI, o que formou um público leitor que

teve acesso às obras Iluministas.

B) A independência das 13 colônias se tornou necessária quando o mercantilismo britânico se tornou mais

rigoroso e aumentou a carga tributária, surgindo revoltas na colônia que levou a independência.

Página 124

2 A) Escravos, mestiços, indígenas, comerciantes, funcionários e proprietários de terras; os despossuídos

(pobres)

2 B) Não, para os mais ricos a liberdade significava o fim do sistema colonial, para os escravos, significava

a abolição; para os mestiços e indígenas, o fim da divisão social e para os pobres, a possibilidade de acesso à

terra.

2 C) O projeto vencedor foi o dos liberais (comerciantes, proprietários de terra) que tinham objetivo de por

fim ao domínio metropolitanos.

2 D) Os dois movimentos (Independência das colônias da América Espanhola e Revolução Francesa) são

marcados por diferentes concepções de liberdade conforme o interesse de cada grupo envolvido.

Página 125

4 - A

6 - A) Apesar da participação popular nas lutas pela emancipação da América Espanhola, o projeto político

vitorioso foi o da Elite Criolla. Porque mantiveram seus privilégios como o domínio das terras e sem direitos

para os indígenas.

B) Os negros escravizados não conquistaram a liberdade imediatamente após a independência, assim como

os povos indígenas não tiveram direito à posse de terras.

Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (9º ano) – Gabarito

Página: 87

1- A) A Produção estadunidense supriu parte das necessidades de consumo dos países europeus, uma

vez que os países europeus estavam com sua produção comprometida em decorrência do esforço de guerra e

falta de mão de obra. Com a indústria europeia estagnada, os EUA ampliaram sua participação nos mercados

anteriormente dominados pela Europa. Terminada a Guerra, os EUA ampliam sua participação no mercado

europeu, além de ter altos lucros obtidos com o financiamento da recuperação da economia europeia.

B) Nos EUA, as consequências da Crise de 1929 foram o fechamento de inúmeras empresas, o

crescimento do desemprego e da miséria. A crise expandiu-se pelo mundo capitalista, produzindo um

cenário semelhante ao dos EUA.

2- A expressão é a regulação econômica, pois uma das razões que levaram á crise de 1929 foi a

ausência de qualquer controle sobre o sistema financeiro. Havia linha de crédito para a compra de ações,

sem medidas que garantissem a estabilidade econômica das empresas. A expressão pode ser substituída por

“baixos salários”, “retração das exportações” ou “retração do mercado interno”.

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (6º ano) - Gabarito

Devo lembrar que a matéria "Características dos seres vivos" é longa, e antes só lecionada no sétimo

ano. Por isso, debati com a turma, mas não tive tempo hábil para o término da mesma e para passar

as atividades. Boa semana

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (7º ano) - Gabarito

- Exercícios da Unidade 5 (Os seres vivos e o meio ambiente) do capítulo 2 (Grandes ambientes

terrestres) 7º ano (aula 28/05).

1) O que é bioma? Explique com base em um exemplo. Conjunto de locais com uma forma de vegetação

dominante, com seres vivos adaptados às condições climáticas da região, por exemplo, as florestas tropicais.

2) Quais são os biomas localizados exclusivamente no hemisfério Norte? Taiga e tundra. (As florestas

temperadas ocorrem tanto no hemisfério Norte como no hemisfério Sul.)

3) Leia as características a seguir, a respeito de determinado bioma, e, depois, responda às questões.

Apresenta subsolo permanentemente congelado e poucas chuvas durante o ano. Ainda assim, nesse bioma,

são encontrados mamíferos de grande porte, como a rena e o boi-almiscarado.

a) A que bioma o texto está se referindo? À tundra.

b) Que tipo de vegetação dá suporte aos herbívoros citados? Plantas rasteiras e arbustos que crescem durante

o verão.

4) O bioma taiga é chamado também de evergreen. Qual característica de sua vegetação justifica esse nome?

A palavra em inglês significa “sempre verde”, pois as folhas das árvores não caem no inverno.

5) As florestas temperadas são chamadas de decíduas. Qual característica da vegetação dessas florestas

justifica esse termo? As folhas caem durante o inverno, e as árvores entram em dormência.

6) Sobre as florestas tropicais, responda:

a) Como costuma ser o clima nesse bioma? Temperaturas elevadas, chuvas e luminosidade abundantes.

b) Qual é o aspecto da vegetação das florestas tropicais? A vegetação é densa, as árvores são sempre verdes.

7) Cite três características marcantes dos campos e das savanas. Resposta variável. Pode-se mencionar a

vegetação esparsa, com muitas espécies de plantas rasteiras, espécies de plantas e de animais que exibem

adaptações a incêndios naturais, relevo em geral plano, entre outras características.

8) Em plantas xerófitas, adaptadas à vida nos desertos, é comum encontrarmos espinhos, caules suculentos e

ausência de folhas.

Que funções você acredita que estão relacionadas a cada uma dessas adaptações?

Os espinhos contribuem para a defesa da planta, a ausência de folhas reduz a perda de água por transpiração,

e os caules suculentos armazenam água.

9) Observe a foto e responda às questões. FOTO NO LIVRO

a) A que bioma terrestre essa foto pode ser associada? Ao deserto.

b) Que adaptações as plantas desse bioma costumam apresentar? Adaptações para evitar a perda de água por

transpiração, como ausência de folhas e presença de espinhos em caules.

10) Copie o esquema abaixo no caderno. Com base nas características de cada bioma, escreva no quadrante

mais adequado o nome dos biomas estudados neste capítulo.

desertos, campos e savanas florestas tropicais

tundra florestas temperadas

taiga

11) Na imagem de satélite do continente africano, é possível perceber três tonalidades principais: verde-

clara, verde-escura e marrom-clara amarelada. FOTO NO LIVRO

Relacione cada uma das tonalidades aos três principais biomas que ocorrem nesse continente.

A tonalidade verde-clara representa as savanas; a verde mais escura corresponde à floresta tropical; e a

marrom-clara amarelada, ao deserto (o Saara e o deserto da Arábia).

12) Proponha uma solução para o seguinte problema:

Imagine que o jardim botânico de sua cidade queira manter plantas de deserto e plantas de taiga para que o

público as conheça.

a) Seria possível cultivá-las no mesmo local? Não, pois são plantas que vivem em condições diferentes.

b) Que condições o Jardim Botânico teria de simular para que essas plantas conseguissem sobreviver?

As plantas de taiga precisariam de um ambiente bastante frio e úmido e solo encharcado; as de deserto,

de um ambiente seco e quente, com baixa disponibilidade de água.

c) Como isso poderia ser feito? Resposta variável. Pode-se considerar a possibilidade de usar estufas, em

que as condições ambientais são controladas, simulando os ambientes naturais.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (8º ano) Gabarito

GABARITO EXERCÍCIOS CIÊNCIAS AULA 25/05/2020 – 8° ANO

PARA AULA – ATIVIDADES INTEGRADAS

Página: 54– números 1 e 2; Página: 70 – números 1,2 e 4; e Página: 92 – número 2.

Página 54

1) Intertropical – Temperada – Polar

2) No verão, pois os dias mais quentes, acima de 20 graus, ocorrem nos meses de dezembro e janeiro.

Página 70

1) Energia potencial – Energia cinética- Energia mecânica- Energia química – Energia térmica- Energia

luminosa – Energia atômica

2) a) energia cinética

b) Quanto maior a velocidade, maior a energia cinética e, ao acontecer uma batida, maior a quantidade de

energia que vai atingir o outro objeto, provocando maiores danos.

4) a) Converter 100g em kg = (100g/100) 0,1 kg

Epg = m.g.h Epg= 0,1.10.1 Epg=1J

b) Epg= m.g.h Epg= 0,1.10.40 Epg=40J

Página 92

2) Resposta variável. Se a usina acabar, ela deixa de produzir energia elétrica. Isso poderia afetar

diretamente toda a população que faz uso da energia elétrica produzida nessa usina.

PARA CASA – ATIVIDADES INTEGRADAS - Página: 54/55– números 6 e 7; Página: 70 – número 5 e

Página: 92 – número 3.

Páginas 54/55

6) a) Por que nessa região há maior incidência de radiação solar, o que provoca o aquecimento das águas.

b) Ao longo do litoral leste da América do Sul, pois esse litoral é banhado por correntes quentes

derivadas da região equatorial do planeta, enquanto o litoral oeste é banhado por correntes frias originadas

em regiões polares, próximas à Antártida.

c) Possivelmente, esse fenômeno isolado pode fazer com que as regiões frias do planeta fiquem mais

frias, pois deixarão de receber o calor das correntes quentes. O contrário pode ocorrer nas regiões quentes,

que ficarão mais quentes, pois as correntes não dissiparão o calor incidente sobre essas áreas.

7) a) Natural: o planeta Terra passa por ciclos naturais de aquecimento e de resfriamento que não estão

associados com a interferência humana. Provocado: Concentrações atmosféricas de gases de efeito estufa

permaneceram praticamente estáveis por quase 10 mil anos antes do crescimento dos últimos 200 anos, que

coincidiu com o início da revolução industrial e o uso cada vez maior de combustíveis fósseis como fonte de

energia.

b) Em favor da teoria do aquecimento global natural: o trocho entre 1880 e 1920, que mostra queda na

temperatura média global e que seria parte de um dos ciclos naturais. Em favor da teoria do aquecimento

global provocado: o aumento da temperatura observada nos últimos 100 anos, entre 1920 e 2015.

Página 70

5) Ec=m.v2

2

a) m=100g=0,1kg

Ec=0,1.102 Ec= 0,1. 100 Ec=10/2 Ec= 5J

2 2

b) m=1ton = 1000g

v=18km/h = 5m/s

Ec=1000.52 Ec= 1000.25 Ec= 25000/2 Ec= 12.500J

2 2

c) m=5ton=5000kg

v= 180km/h=50m/s

Ec= 5000.502 Ec= 5000.2500 Ec=12 500 000/2 Ec= 6 250 000J

2 2

Página 92

1) a) Fonte hidráulica

b) Fonte nuclear

c) Renováveis. 81,7% (soma energia hidráulica, biomassa e eólica). Alagamentos na construção

das hidrelétricas, poluição sonora e interferência na rota migratória das aves, na eólica e

necessidade de corte da vegetação nativa para a produção de plantações para uso na biomassa.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (9º ano) - Gabarito

Exercícios Complementar (foi passado em aula on-line)

1)Apresente a nomenclatura de cada ácido abaixo:

a) HBr ________________________________________

b) HI _________________________________________

c) HNO2 ______________________________________

2) Apresente a fórmula molecular de cada ácido.

a)Ácido fluorídrico ______________________________

b) Ácido cianídrico ______________________________

c) Ácido fosforoso _______________________________

3) Apresente a nomenclatura das bases.

a)Hidróxido de rubídio ___________________________

b) Hidróxido de bário _____________________________

c) Hidróxido de níquel III _________________________

4) Assinale a opção que indica o nome do AgCl

(a) Clorato de prata

(b) Cloreto de prata

(c) Pratato de cloro

(d) Clorito de prata

(e) Clorato de cloro

5) Correlacione as colunas associando os óxido e suas r re

Respectivas fórmulas:

(A) CaO

(B) Na2O

(C) MgO

(D) Al2O3

(E) K2O

( ) óxido de magnésio

( ) óxido de potássio

( ) óxido de alumínio

( ) óxido de cálcio

( ) óxido de sódio

EXERCÍCIOS: FOLHA COMPLEMENTAR

1) a) ácido bromídrico

b) ácido iodídrico

c) ácido nitroso

2) a) HF b) HCN c) H3PO3

3) a) RbOH b) Ba(OH)2 c) Ni(OH)3

4) (b) cloreto de prata

5) C-E-D-A-B

GABARITO EXERCÍCIOS CIÊNCIAS AULA 27/05/2020 – 9° ANO

PARA AULA – ATIVIDADES INTEGRADAS - Página: 32– números 3 e 4; Página: 60 – número 4.

Página 32

3)a) Grupo 3, período 7. b) Símbolo= U; Número atômico = 92

2) a) B – massa=23; número atônico= 11

D- massa=127; número atônico= 53

X- massa=27; número atônico= 13

b) B=Sódio (Na); D=Iodo (I); e X= Alumínio (Al)

Página 60

4) Sublimação

Fusão - vaporização

Solidificação - condensação

Sublimação

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (6º ano) – Gabarito

Página 100

2- Por que a maioria das espécies vegetais terrestres necessita do solo para sobreviver? R: Porque é no solo

que as plantas deixam suas raízes e dele retiram água e nutrientes, essenciais para a sua sobrevivência.

3- Quais são os principais fatores que influenciam na formação dos solos? R: O clima, o tempo, a presença

de seres vivos e a rocha-matriz

4- O que são horizontes do solo? Quais são os três principais horizontes que podem ser encontrados em um

solo? Descreva as características de cada um deles.

R: São as camadas paralelas à superfície que se formam, cada uma diferentes composições.

Os três principais horizontes são:

O orgânico, constituído por matéria orgânica animal e vegetal. O mineral, no qual predomina materiais,

como areia e argila, resultantes das alterações da rocha da camada mais abaixo, e o horizonte de rocha

inalterada.

5- Observe a foto e responda ao que se pede.

a- Descreva as diferenças entre os tipos de solo encontrados em cada paisagem.

R: A foto A- mostra uma floresta. Nela, o solo tem mais matéria orgânica e é, portanto, mais fértil.

A foto B- mostra um deserto. Nele, o solo é arenoso, apresentando pouca quantidade de matéria orgânica,

e pouco fértil.

b- Quais são os fatores ambientais que influenciam na formação do solo retratado em cada imagem.

R: A ação da água –presente na floresta e muito pequena no deserto; a temperatura- nas floresta

subtropicais;

a oscilação da temperatura ao longo de um dia é a temperatura é menor que nos desertos, em que as

temperaturas podem ser muito altas durante o dia e muito baixas durante à noite; a presença de seres vivos -

que produzem matéria orgânica (mais abundante na floresta).

6- Observe a foto a seguir. Depois,faça o que se pede.

a- Descreva as características do solo retratado na imagem.

R: Solo irregular com muitos sulcos e vegetação rasteira.

b- Quais fatores podem estar relacionados ao fenômeno representado na foto?

R: A degradação visível do solo pode estar relacionada ao manejo inadequado, como desmatamento,

agricultura intensiva, pecuária extensiva etc. Também pode ter relação com a ação das chuvas.

c- Quais as consequências da degradação dos solos para a sociedade.

R: A degradação do solo afeta o uso desse recurso mineral que é essencial à vida humana.

7- Como a prática do plantio em curvas de nível na agricultura contribui para a conservação dos solos?

R: Essa prática controla e diminui o escoamento superficial, evitando a erosão do solo pela ação da água e a

perda dos nutrientes e, consequentemente, favorecendo sua conservação.

Página 101

1- Segundo texto, por que a grande Muralha Verde é importante para África?

R: Ela é importante porque servirá como barreira para bloquear o vento e a areia, vindos do deserto do

Saara, além de aprimorar a qualidade do solo, graças à matéria orgânica e aos sedimentos acumulados pela

presença de vegetação.


Página 110

1- Qual é o meio de transporte predominante no Brasil? R: Transporte rodoviário.

2- Você considera esse meio de transporte o mais adequado para o país? Por quê?

R: Para um país tão grande, o transporte rodoviário não é o mais adequado, pois o transporte de cargas por

caminhão é muito mais caro do que o realizado por trem ou por meio de navio ( que podem transportar

cargas muito maiores). Além disso, a manutenção das estradas é muito dispendiosa.

3- A intermodalidade dos meios de transporte vem sendo implantada em diversos lugares do mundo

para facilitar o fluxo de mercadorias de um país ou entre países. Sobre as características do transporte

intermodal, responda às questões a seguir.

a- De que forma os terminais intermodais facilitam e agilizam a circulação de mercadorias?

R: Os meios de transporte como o rodoviário, o ferroviário e os dutos, favorecem o escoamento de matérias-

primas, bens e mercadorias.

b- Por que há poucos terminais intermodais no Brasil?

R: Porque a implantação de terminais intermodais requer investimentos de longo prazo e de altíssimo custo.

4- Observe a tabela abaixo e depois responda às questões.

a- Qual o meio de comunicação mais utilizado pela população brasileira?

R: A televisão, destacando que na Região Sudeste como maior número de usuário.

b- Qual o aparelho eletrônico mais utilizado para acessar a internet no Brasil? Qual das regiões do

Brasil mais acessa a rede mundial de computadores por esse aparelho? R: Mais usado para acessar a internet

o celular é o aparelho e a Região Norte é a que faz mais acesso pelo celular.

c- O acesso á internet por microcomputadores está distribuído igualmente entre as regiões brasileiras?

Comente. R: Não há distribuição igualitária dos acessos à internet por meio de computador.

d- Você acessa a internet? Em caso afirmativo, qual aparelho eletrônico você usa pra isso.

R: Resposta pessoal.

5- Observe o gráfico e depois responda às questões:

a- Qual meio de transporte indicado no gráfico emite a maior quantidade de dióxido de carbono?

R: O transporte rodoviário.

b- Quais as medidas poderiam ser tomadas para diminuir a poluição atmosférica decorrente da emissão

de dióxido de carbono?

R: Substituir o transporte rodoviário por aqueles que emitem menos dióxido de carbono, como os

hidroviários, o ferroviário e o aeroviário; emprego de energia limpa, como carros elétricos e movidos a água,

combustível como etanol e biodiesel, incentivar o uso de bicicletas, redução das tarifas dos transportes

coletivos.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (8º ano)- Gabarito

Página 110

1- Cite três povos que viviam na América antes da chegada dos colonizadores europeus.

R: Os incas, maias e astecas e também grupos indígenas que viviam em territórios da América do Norte.

2- Qual a influência dos povos nativos da América na sociedade atual desse continente?

R: As influências são inúmeras na alimentação, no vestuário, na língua. Em vários países do continente, há

numerosa população de origem indígena.

3- Como foi a convivência entre os colonizadores e os povos nativos?

R: A convivência foi marcada por desrespeito, intolerância e violência dos colonizadores contra os povos

nativos. Expulsos de suas terras, eles foram submetidos à escravidão e impedidos de praticar sua cultura. Em

conflitos de resistência ou por doenças trazidas pelos colonizadores, milhões de indígenas morreram.

4- Sobre a população negra no Brasil, responda às questões:

a- Qual era o papel dos negros escravizados na sociedade colonial brasileira?

R: Exercer trabalhos forçados, principalmente nos engenhos de cana-de-açúcar.

b- Quais foram as contribuições dos africanos para a formação cultural brasileira?

R: A cultura e o modo de vida dos africanos se mesclaram à cultura e ao modo de vida dos europeus e de

indígenas. As contribuições se deram, entre outros exemplos, na língua, na dança, na religião, na música, na

alimentação etc.

c- Você já participou ou ouviu falar de alguma manifestação contra o racismo no Brasil? Em caso

afirmativo, de que forma ela se assemelha com os movimentos sociais contra a discriminação racial de

outros países da América, descritos na página 109? R: Resposta pessoal

5- O gráfico abaixo mostra a constante e acentuada redução da população indígena no continente americano

em pouco mais de um século. Observe e responda às questões.

a- Em que período da população indígena foi maior? R: A população indígena do México foi quase

totalmente exterminada. Diminuiu de cerca de 25 milhões para menos de um milhão de pessoas entre 1518 a

1623.

b- Qual motivo, indicado no gráfico, explica parte dessa diminuição da população indígena? Que outros

motivos, além do indicado no gráfico, podem estar relacionado? R: A redução da população indígena se deu

principalmente pelas doenças trazidas pelos colonizadores, como varíola e pelos conflitos com os

colonizadores..

6- Observe o mapa a seguir:

a- Onde estão os estados com maior percentual de população negra nos EUA?

R: Nos estados do sudeste dos Estados Unidos

b- Com base em seus conhecimentos, quais fatores históricos podem ser relacionados a essa

concentração?

R: O sul dos EUA, durante a colonização, caracterizou-se pelo desenvolvimento de grandes fazendas

produtoras de algodão, cuja mão de obra era constituída de africanos escravizados.


Página 106

1- O que significa a expressão “industrialização clássica”? Que países europeus foram pioneiros nesse

processo? R: Refere-se à Primeira e a Segunda Revolução Industrial. Países pioneiros na Inglaterra, França e

Alemanha.

2- Alguns países europeus vêm gradativamente abandonando determinados setores industriais e

fortalecendo outros. Com base nessa afirmação responda.

a- Que motivos levaram alguns países da Europa a abandonar determinados setores?

R: A queda da lucratividade de setores tradicionais, como Têxtil e o de calçados, e o aumento da produção

em outras partes do mundo fizeram países reduzissem a produção nesses setores.

b- Que setores vêm fortalecendo atualmente na Europa? Por quê?

R: Os setores ligados a inovação tecnológica, como aeronáutico, naval , automobilístico e o de robótica.

3- Quais são as relações entre o estado de bem-estar social e as condições de vida na Europa Ocidental?

R: As políticas de bem-estar social, na segunda metade do século XX, buscaram assegurar boas condições de

vida à população da qualidade, concessão de seguro-desemprego, auxílio a moradia e à alimentação.

4- Que países fazem parte da Europa mediterrânea? R: Itália, Espanha, Portugal, Grécia e Turquia.

5- Por que a Grécia foi um dos países mais afetados pela crise econômica iniciada em 2008?

R: Para viabilizar sua entrada na União Europeia, a Grécia contraiu enormes dívidas, e sua frágil estrutura

econômica não garantiu crescimento. Com isso, em 2008 , ocorreu o aumento do governo a realizar cortes

em benefícios sociais,deixando o país em recessão.

6- Observe o mapa:

a- De acordo com o mapa, quais são os principais setores industriais da Europa atualmente?

R: Os setores de alta tecnologia, aeroespacial, automobilístico, eletrônico, naval e tradicional.

b- Descreva, com base no mapa e no que você estudou neste capítulo, a produção industrial da

Inglaterra, da França e da Alemanha.

R: Inglaterra - alta tecnologia, eletrônica, automobilística, aeroespacial e tradicional.

França - automobilística, aeroespacial, tradicional e naval.

Alemanha – alta tecnologia, eletrônica, automobilística, tradicional e naval

Nesses países encontram-se cidades que são importantes centros econômico-financeiros europeus e cidades

globais.

c- Cite quais são principais recursos energéticos encontrados na Europa e onde eles se localizam.

R: Petróleo e carvão mineral- mar do Norte,Alemanha e Holanda; carvão mineral - França, Reino Unido,

Alemanha, Rússia, Ucrânia e Polônia.

Página 107

1- Por que a união europeia quer diminuir sua dependência em relação às importações de petróleo e gás

natural da Rússia? R: Porque, desde 2009, após a crise do gás que envolveu a Rússia e Ucrânia, a relação

entre o bloco europeu e a Rússia tem sido caracterizada como incômoda e gerado instabilidades.

2- Quais são as estratégias da União Europeia para diminuir essa dependência?

R: A União Europeia pretende diversificar sua matriz energética, substituindo o gás natural russo pelo gás

obtido pelos EUA comprando petróleo de outros países como Argélia e Catar, e investindo mais em energia

nuclear e fontes renováveis.

Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (6º Ano)- Gabarito

Sem gabarito, pois o texto foi comentado em aula, a resposta é pessoal mediante o que cada um

refletiu.

Atividades: Responda

1- O que você costuma fazer quando discorda dos seus amigos?

2- E quando os seus amigos discordam de você?

3 - Quando você não gosta ou não aceita uma situação o que costuma fazer?

Para casa - Ler no livro da E.I aula 3 da lição 1 - Enviar com o nome completo e turma.

Obs: Segue e-mail para enviar as respostas valendo nota. [email protected]


Turma: 71 e 72 - Dia: 29/05


refletiu.

Atividades: Responda

1- O que Victor deve fazer?

2- O final desta história é assim: "Victor prefere calar-se e deixar que todos paguem o objeto roubado". Você

percebe que Pedro ficou distante de toda a situação. Pedro foi realmente amigo de Victor?

3 - Qual seria a reação de um amigo verdadeiro ao se deparar com um problema ou uma falha do outro?

Comente: “O tapa de um amigo é legal, mas o beijo de um falso amigo é mentiroso” Provérbios 27, 6

Para casa - Ler no livro da E.I a lição 2, aula 1. Enviar com o nome completo e turma.

Obs: Segue e-mail para enviar as respostas valendo nota. [email protected]



refletiu.

Texto: Meio ambiente, ética e religião.

Os desafios ambientais devem ser colocados no contexto de um esforço abrangente em que possam

convergir os conhecimentos e as práticas baseados no domínio técnico da natureza com as vivências da

filosofia, da religião, da arte, e até do senso comum. (...)

A humanidade deve aprender a amar para poder desenvolver valores e práticas para uma ativa

cooperação entre fatores com interesses e visões diferentes e até contraditórias.

Porém, o amor não depende de nenhuma ação ou decisão voluntária.

De fato, nossa civilização encontra-se hoje num impasse, do qual não é possível prever quando, como e

para onde será sua saída. Pessoalmente, não acredito na capacidade de aprendizagem puramente

intelectual dos seres humanos.

De modo geral, as verdadeiras mudanças, as profundas, não as superficiais, derivam de uma experiência

vital que compromete integralmente a existência humana. Mais que uma aprendizagem, nesses casos,

temos conversões. Para a humanidade recuperar o caráter sagrado de todos os seres que habitam o planeta (e

o Universo) devemos esperar uma conversão. E as conversões não se preparam, acontecem."

REIS, Héctor Ricardo. Disponível em: http://umweltprogramme.de/meioambiente99/ tema03/leis/text.html

ATIVIDADES

1· As questões ambientais devem levar em conta a ética e a religião? Explique:

2· Qual deve ser, segundo o autor, o contexto da discussão sobre os desafios ambientais?

3. De acordo com o texto, o amor tem papel importante na crise ambiental? Qual é esse papel? Você

concorda com essa análise?

mailto:[email protected]


Para casa

Ler a aula 1 e 2 da lição (Sobre sonhos e desejos) Livro da E.I

Enviar com o nome completo e turma.

Obs: Segue e-mail para enviar os trabalhos valendo nota. [email protected]



refletiu.

Texto - Saber e crer

A fé e a moral contribuem e enriquecem a atividade científica e técnica com perspectivas e questões que

afetam profundamente a humanidade.

As religiões sempre manifestaram a necessidade da ética na ciência.

O cristianismo propõe os seguintes parâmetros para as relações entre a ciência e a fé:

consciência. Esse é o grande desafio que se apresenta ao homem atual diante dos avanços nos distintos

campos do conhecimento.

possível quando a humanidade se guiar pela moral e aceitar a primazia do humano sobre as coisas.

no mundo científico: cuidar para que os resultados da ciência e da tecnologia sejam utilizados unicamente

para o bem da humanidade.

Para que a ciência realize suas atividades com critérios éticos é necessário que os cientistas ajam com

responsabilidade e consciência. Esta responsabilidade tem de ser assumida não apenas individualmente, mas

também coletivamente pela comunidade científica e por toda a sociedade.

ATIVIDADES:

1. Qual o papel da ética no desenvolvimento da ciência?

2. Explique esta afirmação.

3. Quais os princípios que devem nortear a ciência?

Para casa

Ler o livro E.I: Aula 1(Os desdobramentos do convívio social) aula 2(Combinados de convivência) aula 3

(Enfrentando desafios)

Enviar com o nome completo e turma.

Obs: Segue e-mail para enviar os trabalhos valendo nota. [email protected]

MÚSICA - (6º ao 9º ano) - PROFESSOR: RODRIGO – Gabarito

Não tem gabarito. A aula é toda comentada diretamente com o professor de música.

EDUCAÇÃO FÍSICA - (6º ao 9º ano) - PROFESSORES: FELIPE e VANESSA

Equipe Pedagógica e Direção


Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp...

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