Discurso (1)
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1. ¿Qué es la competencia comunicativa? (Tema 1)La competencia comunicativa es el conjunto de habilidades y conocimientos
lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos que se activan en un
acontecimiento comunicativo.
2. Dos planos que distingue Coseriu en el lenguaje (tema 1).A la competencia comunicativa, Eugenio Coseriu, lingüista rumano que ha
profundizado en estas cuestiones, la denomina saber hablar: un saber cultural
basado en la facultad determinada biológicamente en el ser humano. Porque el
lenguaje pertenece a dos planos de la vida del hombre: el plano biológico (la
facultad de hablar del ser humano condicionada fisiológica y psíquicamente) y el
cultural (el saber hablar como conocimiento técnico del lenguaje en sus
modalidades materiales y semánticas).
5. ¿Qué es la cohesión textual? (Tema 3)
La cohesión textual es una propiedad fundamental de los textos relacionada con el
plano de la forma y la expresión; permite elaborar un discurso trabado mediante el
uso de determinados recursos lingüísticos. Es, por tanto, el conjunto de todas
aquellas funciones lingüísticas que indican relaciones entre los elementos de un
texto. Para mantener la cohesión de los textos se puede recurrir a procedimientos
lingüísticos como la recurrencia o repetición léxica, la sustitución, la elipsis y los
conectores o enlaces extraoracionales.
6. Principales transgresiones de la adecuación textual (Tema 3).
Un texto es adecuado cuando se contextualiza, es decir, cuando se tienen en cuenta
los factores de la situación comunicativa (tema, interlocutores, circunstancias).
Entre las principales transgresiones destacan la inclusión de regionalismos o
dialectalismos ante públicos amplios o potencialmente panhispánicos, el empleo
de coloquialismo léxicos y determinada fraseología en ese mismo registro, la falta
de variedad, la falta de precisión, los coloquialismos sintácticos, etc. [Os añado el
siguiente ejemplo que vimos en clase, por si lo copiasteis y os ayuda a localizar
estos datos en vuestros apuntes: “Es que el profesor de ‘Discurso’ nos echó un
pedazo de rollo en clase que flipas y se cogió un montón de minutos de esta hora” (para
explicar al profesor de otra asignatura haber llegado tarde a su clase)].
3. ¿Qué tres tipos de variedades tiene la lengua?4. Tres tipos de registros lingüísticos en función de las variedades contextuales (tema 4).
Se puede decir que, en función de las variedades contextuales, un hablante
puede acudir a tres tipos de registros lingüísticos: el registro o nivel culto y formal
(también denominado código elaborado o planificado), el registro común o
familiar (normal o estándar, de proximidad vivencial) y el registro vulgar.
4. ¿Qué tres niveles distinguimos en el plano del conocimiento técnico del lenguaje?¿Qué tres saberes le corresponden?3. Los tres niveles del lenguaje (tema 1).
En el plano cultural, Coseriu distingue tres niveles del lenguaje que dan
cuenta de las técnicas o saberes que un individuo debe dominar para saber hablar:
1. Universal.
2. Histórico.
3. Individual.
¿Por qué se establece esta división? Porque se entiende que el lenguaje es
una actividad humana universal que, según las técnicas históricamente
determinadas (a las que llamamos lenguas), se realiza de manera individual. Por
tanto, el lenguaje es una actividad
1) universal, porque hablar es algo común a todas las personas;
2) histórica, porque se atiene a las normas históricas de una tradición idiomática
de una comunidad determinada (siempre se habla en una lengua);
3) individual, porque esta actividad se concreta en un acto determinado de la
comunicación elaborado por una persona (se trata de una realización individual).
Cada nivel del lenguaje está regido por un tipo de saber lingüístico y por una
determinada norma de corrección. En función de esta norma y de la aplicación de
sus reglas, se puede valorar si un hablante manifiesta el saber lingüístico
correspondiente a cada plano.
1. PLANO UNIVERSAL. SABER ELOCUCIONAL. PRINCIPIO DE CONGRUENCIA
2. PLANO IDIOMÁTICO. SABER IDIOMÁTICO. PRINCIPIO DE CORRECCIÓN
3. PLANO INDIVIDUAL. SABER EXPRESIVO. CRITERIO - PRINCIPIO DE
ADECUACIÓN
6. ¿Cuáles son los dos principios generales del conocimiento del mundo? Pon
un ejemplo de cada uno de ellos
Principios generales del conocimiento del mundo - No decir lo extravagante o imposible - Mantener la coherencia externa
Estructura inductiva (de lo particular a lo general)Estructura deductiva (de lo general a lo particular)
TEMA 1: COMPETENCIA COMUNICATIVA
PROPIEDADES DE LOS TEXTOS
CONGRUENCIA CORRECCIÓN ADECUACIÓN
• Es una propiedad
anterior a las lenguas
concretas que deben
poseer los textos de
cualquier lengua.
• Está vinculada a lo que
se conoce como
coherencia, ya que es la
propiedad según la que
un texto se ajusta a las
normas de la lógica
(principios generales del
pensar humano) y al
conocimiento del mundo
de una determinada
comunidad idiomática y
cultural (valores, modos
de vida…)
• Es la propiedad según la
que un texto se ajusta a
las normas de una
determinada lengua y o
tradición histórica del
hablar; revela la
competencia idiomática
del usuario en los
distintos planos de la
lengua (fónico, léxico,
morfosintáctico, textual,
gráfico)
• La adecuación revela
competencia pragmática
por parte del usuario,
pues es la propiedad por
la que un texto se ajusta a
la situación comunicativa:
a las circunstancias de
emisión, al interlocutor,
al tema y a cualquier otro
factor situacional
Los niveles del lenguaje
1. Universal: común a todas las personas.
Saber elocucionalRespeto a dos normas: - lógica - conocimiento de la realidadPrincipio de congruencia
2. Histórico: tradición idiomática
Saber idiomáticoRespeto a la norma de un idioma: - pronunciación, gramática y vocabularioPrincipio de corrección
3. Individual: realización por una persona.
Saber expresivoRespeto al contexto: - factores de la situación comunicativaPrincipio de adecuación
TEMA 2 EL TEXTO Y SUS PARTESPARTES DEL TEXTOTexto: unidad mayor de comunicaciónPárrafo: conjunto de oraciones que transmiten una idea.Oración: conjunto de palabras que aportan información.Palabra: unidad mínima con significado.TIPOS DE ORACIONES
Oración simple: un verbo en forma personal.Oración compuesta: varios verbos en forma personal.Coordinadas.Yuxtapuestas.Subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales.
1. COORDINADAS: - COPULATIVAS: Yo fui al cine y Marta se quedó sola.- DISYUNTIVAS: ¿Vienes con nosotros o vas con ellos?- ADVERSATIVAS: Lo pretendió pero no lo logró.- EXPLICATIVAS: El sol salió, es decir, amaneció.- DISTRIBUTIVAS: Tan pronto llora como ríe.2. YUXTAPUESTAS:- Llegué, vi, vencí.3. SUBORDINADAS- SUSTANTIVAS:a) Sujeto: Es necesario que lo sepas.b) Complemento directo: Quería que no lo hicieras.c) Aposición: Ellos, los que ganaron, son mis amigos.d) Atributo: Juan es quien ha ganado la competición.e) Modificador verbal: Se premió a quienes lo merecían (modifica al complemento directo).f) Adyacente: Le agradó la idea de ir al cine (es adyacente de un sustantivo).- ADJETIVAS:a) Especificativas: El alumno que está sentado junto a la ventana es el mejor.b) Explicativas: Ese alumno, que ahora está sentado junto a la ventana, es el mejor.- ADVERBIALES:a) Comparativas: Compró menos libros que yo.b) Locativas: Se dirigió hacia donde venía el ruido.c) Modales: Hazlo como te han indicado.d) Temporales: Siempre escucha música mientras estudia.e) Cantidad: Corrió cuanto pudo.f) Consecutivas: Corrió tanto que llegó exhausto.g) Causales: Está cansado porque estudia mucho.h) Finales: Lo hizo para que le atendieran.i) Condicionales: Iremos al cine, si llegas pronto.j) Concesivas: Aunque es difícil, lo conseguiré.
CLASES DE COMPLEMENTO
SIGNIFICADO ESTRUCTURA PRONOMBRE POR LOS QUE SE CONMUTA
EJEMPLOS
CD Qué o quién recibe la acción del verbo
Sustantivo, pronombre, grupo nominal o sintagma preposicional
Lo, la, los, las • “Dame tu libro” (“Dámelo”)
CI Qué o quién recibe daño o provecho de la acción verbal
Sintagma preposicional encabezado por “a”
Le, les, se • “Dio un regalo a su hermano” (“Le dio un regalo”)
SUPLEMENTO Qué o quién recibe la acción del verbo
Sintagma preposicional que viene exigido por el verbo
• “Yo creo en ti”
CC Diversas circunstancias de la acción (tiempo, modo, lugar, instrumento, compañía
Adverbio, sintagma nominal, sintagma preposicional con todas las preposiciones
• “Ahí viene mi amigo”• “Ayer fui al cine”
Agente (solo en oración pasiva)
Quien realiza la acción verbal
Sintagma preposicional encabezado por la preposición “por”
• “Fue detenido por la policía”
LAS PALABRAS
Nombre o sustantivo: referencia a seres, objetos, ideas o acontecimientosAdjetivo: expresa cualidad o propiedad de lo que designa el sustantivoDeterminante: concretan e identifican al sustantivoPronombre: sustituye al nombreVerbo: expresa acción, proceso o estadoAdverbio: modifican el significado de un verbo, un adjetivo u otro adverbioPreposición: relacionan palabras o grupos de palabrasConjunción: conectan dos elementos de la misma categoría gramatical
TEMA 3: PROPIEDADES DEL TEXTO
La congruencia
Principios generales de la lógica
- No contradicción - No tautología o no repetición - No decir lo obvio - Principio de claridad - Principio de coherencia
Principios generales del conocimiento del mundo - No decir lo extravagante o imposible - Mantener la coherencia externa La corrección
Normas y reglas en distintos niveles - fónico: sonidos, acentuación y entonación - gráfico: ortografía, puntuación y signos - morfosintáctico: función y combinación de palabras - léxico: vocabulario - textual: gramática
La adecuación
Atención a factores de la situación comunicativa - Tema - Interlocutores - CircunstanciasTEMA 4. CORRECCIÓN Y ESTILO
Tres tipos de registro lingüístico
Registro culto y formal - uso riguroso y cuidado del lenguaje - selección de recursos lingüísticos - empleado en textos académicos
Registro coloquial y familiar - falta de planificación y espontaneidad - estructuras sintácticas sencillas - repeticiones y omisiones - falta de precisión léxica - empleado en textos informales
Registro vulgar - incorrección idiomática en los planos: •fónico: «cocreta» por «croqueta» •morfosintáctico: «andó» por «anduve» •léxico – semántico: «buscar» por «encontrar»TEMA 5 LOS TIPOS DE TEXTOLA NARRACION
Definición: relato de hechos o de una historia real o imaginariaElementos - hechos - personajes y narrador - lugar y tiempoPartes: 1. Planteamiento de la situación 2. Desarrollo de los hechos 3. Desenlace y cierre de la historia Recursos lingüísticos frecuentes - verbos - expresiones de orden, lugar y tiempoLA DESCRIPCIÓNDefinición: explicación detallada y ordenada de personas, animales, lugares, ambientes, objetos y procesos Método: - observación - selección - organizaciónRecursos lingüísticos y expresivos: - adjetivos - comparaciones - imágenes - metáforas
De objetos y lugares: - observación y selección de detalles - organización de datos siguiendo un orden - situación de objetos en el espacio De personas (retrato) - observar y seleccionar rasgos destacados • rasgos físicos • cualidades • carácter • forma de actuar
- situar al personaje en una acción - mostrar simpatía o antipatía - optar por una presentación • objetiva • subjetiva: idealización o caricaturización
LA EXPOSICIÓN
Definición: forma de expresión que informa sobre unos hechos de manera ordenadaMétodo - informarse, pensar y reflexionar
- elaborar un esquema o guión - estructurar en partes - emplear sintaxis sencilla, clara y precisa - usar conectores
LA ARGUMENTACIÓN
Definición: exposición de razones en las que se fundamenta una idea o tesisPartes - introducción: tesis defendida - cuerpo: razones que la justifican - conclusión: reafirmación de la tesis
1. LA EXPOSICIÓN
La exposición puede entenderse como una forma de expresión que
pretende informar sobre unos hechos de manera ordenada. Es la forma de
expresión de la ciencia, la técnica, la divulgación y el periodismo.
El método que se sigue para hacer una exposición consiste en:
1. Informarse, pensar y reflexionar lógicamente sobre el tema propuesto.
2. Elaborar un esquema o guion de las ideas que hay que desarrollar (ideas
generales apoyadas por otras más concretas basadas en razones y hechos, causa,
efecto…).
3. Realización y partes: título, planteamiento, desarrollo del tema, conclusión. Esto
va a ser un esquema esencial en todos los tipos de escritos académicos a los que
tendremos que enfrentarnos.
4. Recursos: todos los que contribuyan a la claridad y precisión (metáfora,
comparación, antítesis…). Para lograr la claridad hay que ordenar las ideas y
construir de manera sencilla las frases y oraciones, y para lograr la precisión hay
que buscar las palabras y expresiones adecuadas. De este modo, hay que evitar los
significados demasiado generales o vagos (ser, haber, hacer…). También habrá que
emplear conectores que permitan hilar y trabar el texto (por tanto, respecto a, en
resumen, además…).
5. Tener en cuenta las normas ortográficas y de presentación.
6. Repasar lo escrito para subsanar posibles errores.
7. Se puede optar por incluir comparaciones, que son formas de exposición en la
que se analizan las semejanzas y diferencias entre dos hechos, dos fenómenos, dos
procesos, dos objetos… El método o técnica para hacer una comparación son:
a) analizar los aspectos en que se parecen o diferencian.
b) Establecer semejanzas y diferencias.
c) Distribuir los elementos comparados según gustos: una opción consiste en
considerar en cada párrafo un aspecto; otra, en presentar los aspectos del
“modelo” y a continuación aquellos con lo que se quiere comparar; finalmente, se
pueden presentar los aspectos semejantes de uno y otro y, después, los aspectos
diferentes. En cualquier caso, siempre hay que introducir la comparación
estableciendo una semejanza o diferencia más general o notoria entre las dos cosas
que se comparan.
2. LA ARGUMENTACIÓN
Dentro de la exposición, y en ocasiones como equivalente, hay que citar la
argumentación. Argumentar consiste en exponer las razones en las que se
fundamenta una opinión o idea (tesis); una tesis que suele ir encabezada por una
exposición sobre el tema (de ahí que se denomine a este tipo de texto expositivo –
argumentativo). Los aspectos esenciales que hay que tener en cuenta para hacer
un texto argumentativo o expositivo – argumentativo son los siguientes:
- distinguir entre temas sobre los que es posible opinar y sobre los que no lo son
(por ejemplo, no puedo rebatir que el agua hierva a 100 grados).
- Para argumentar bien hay que acostumbrarse a pensar que muchas cosas no son
buenas o malas únicamente, sino que tienen aspectos positivos y negativos, es
decir, pros y contras (por ejemplo, tener un coche me facilita los desplazamientos,
pero me supone mucho gasto en gasolina y, además, contamina).
- Partir de una base de acuerdo, en el caso de que se pretenda defender una
opinión, o buscar argumentos para convencer al que tiene tesis contrarias en un
debate. Un buen camino para comenzar una argumentación es reconocer y partir
de los argumentos del contrario.
Hay que pensar lógicamente sobre el tema, informarse sobre él, preparar un
guión – esquema, aportar claridad (orden en las ideas y unión entre ellas) y
precisión (palabras y expresiones adecuadas, como causas, consecuencias…) y
tener en cuenta las normas ortográficas, la puntuación y la presentación.
Los recursos o procedimientos empleados para elaborar un texto
argumentativo o expositivo – argumentativo son los siguientes:
- definición: expresar con claridad y nitidez el tema que se va a enunciar.
- Reformulación: plantear la idea de diferentes maneras para que quede
meridianamente clara.
- Ejemplificación: poner ejemplos que corroboren lo que se afirma o la
teoría que se defiende.
- Analogía: establecer semejanzas con otras ideas, realidades, tesis,
opiniones, ámbitos, etc.
- Fuente/cita: usar ideas o argumentos de personas o instituciones
entendidas sobre los que apoyar la tesis.
- Argumento de experiencia: emplear citas, teorías o ideas de personas
autorizadas en la materia que se trata.
- Contraargumentación: contrastar la teoría defendida con otras teorías o
ideas contrarias para poder refutarlas, o adelantarse a posibles
objeciones.
Las partes de una argumentación, son:
- título.
- Tesis (idea que se defiende).
- Cuerpo de la argumentación (razones, hechos y ejemplos, datos concretos,
afirmaciones de algún experto; aquí se incluyen los procedimientos mencionados).
- Conclusión (reafirmar la idea –tesis– que se defiende una vez razonada, aportar o
sugerir soluciones, etc.).
El texto expositivo – argumentativo puede adoptar varias estructuras
según cómo se organice y distribuya su información:
– introducción-desarrollo-conclusión.
– Estructura inductiva (de lo particular a lo general: de las premisas a la
conclusión).
– Estructura deductiva (de lo general a lo particular: de la conclusión a las
premisas).
– Estructura de contraste (comparación)
– Estructura encuadrada o circular (tesis al principio y al final).
EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO
Exposicon
Mostrar/ InformarInformación acompañada de explicaciones Divulgación o especializaciónPredominio del presente, expresiones de certeza, especificidad temáticaTerminología específica, marcadores discursivos de organización del textoProcedimientos:DefiniciónReformulaciónEjemplificaciónAnalogíaFuente o citaArgumento de experiencia (autoridad)ContraargumentaciónModos de organizaciónIntroducción-desarrollo-conclusiónEstructura inductiva (de lo particular a lo general)Estructura deductiva (de lo general a lo particular)Estructura dialogada (conversación)Estructura de contraste (comparación)Estructura encuadrada (o circular)Argumentacion:Componentes básicos:Tesis (Antítesis)ArgumentosProcedimientos a favor de la tesisReglas generalesArgumentos de experienciaFuentes o citas (de autoridad)EjemplificaciónOtras figuras retóricasProcedimientos en contra de la tesisReserva (adelantarse a posibles objeciones)Contraargumentación (argumentos contrarios para refutar)Modos de organización:Orden progresivo-inductivo (particular a general)Estructura de glosa o deductiva (general a particular)Estructura de contraste (comparación)Estructura encuadrada o circular (tesis al principio y al final)TEMA 6: EL DISCURSO ESCRITOLOS GÉNEROS ACADÉMICOSEL INFORME
Objetivo: recopilar y exponer informaciónApartados: - encabezamiento - cuerpo - conclusiones - referencias bibliográficasLA RESEÑAObjetivo: informar y opinar sobre un libroEstructura: - biografía del autor - resumen del argumento - opinión personal / juicio críticoLA MEMORIAObjetivo: presentar lo realizado durante un determinado periodo de tiempoEstructura - Portada: título, autor y fecha - Índice: módulos y apartados Estructura - resumen / síntesis - cuerpo: • objetivos perseguidos • logros obtenidos • métodos y medios empleados • resultados y conclusionesEstructura - futuras líneas de investigación - bibliografíaLAS ACTASObjetivo: registrar lo ocurrido y acordado en una reuniónActas de un congreso - publicación de ponencias - se incluyen anécdotas, debates…TEMA 6: GÉNEROS ACADÉMICOS ESCRITOSSOLICITUDES, INSTANCIAS, TRABAJOS Y EXÁMENESLA SOLICITUDObjetivo: solicitar algo a la AdministraciónEstructura - destinatario - datos personales y datos académicos - petición - lugar, fecha y firma del solicitanteLA INSTANCIAObjetivo: pedir algo a la AdministraciónEstructura - datos personales, alojamiento y ubicación - cuerpo: • exposición de la situación • petición
- cierre: fecha, lugar y firma
EL TRABAJOObjetivo: presentar información sobre un tema Estructura y apartados - portada: título, autores, destinatario, fecha - índice: apartados y páginas - resumen y palabras claveEstructura y apartados - introducción: propósitos y objetivos - métodos y materiales empleados - resultados obtenidos - discusión: explicación de resultados - conclusiónEstructura y apartados - agradecimientos - bibliografíaEL ENSAYOObjetivo: exponer y desarrollar ideas sobre un temaEstructura - introducción: propósito del ensayo - desarrollo: se presenta y defiende una tesis - conclusión: síntesis de ideas expuestasESQUEMAS Y RESÚMENESObjetivo: comprender mejor un textoFases de preparación 1. Localizar y anotar ideas centrales 2. Subrayar palabras clave 3. Pasar al papel el esquemaRasgos del esquema 1. Ideas centrales (estilo telegráfico) 2. Estructura lógica (jerarquía) 3. Presentación limpia y clara 4. Términos concisosTEMA 9 TEXTOS ESCRITOS DEL DISCURSO PÚBLICOCARTAS AL DIRECTORTextos de opinión brevesPublicación en periódicos y revistasLenguaje formal (con algunos giros coloquiales)ARTICULOS DE OPINIONExpertos en un determinado temaPublicación en periódicos y revistasCombinación del lenguaje formal y coloquialENTREVISTASConversaciónPersonajes relevantesAportan información sobre un tema de actualidadRASGOS ESENCIALES DEL TÍTULOEl título encabeza el texto (descripción, narración, exposición – argumentación…) y
tiende a ser breve y conciso; además, procura describir con exactitud y en el menor
número posible de palabras el tema central. Asimismo, ha de ser atractivo, preciso
y, en la medida de lo posible, incluir una palabra clave.
El título ha de ser…
- encabezado del texto;
- breve y conciso;
- exacto y preciso;
- atractivo.
CÓMO INTRODUCIR EL DIÁLOGO EN LA NARRACIÓN
- Definición: el diálogo es una forma de comunicación lingüística entre dos o más interlocutores que comparten la situación comunicativa y se alternan en el uso de la palabra (en el monólogo solo interviene un hablante). En el lenguaje literario, el diálogo es la forma más frecuente de caracterización de los personajes, pues al hablar nos informan de su personalidad, edad, nivel sociocultural...- Inserción del dialogo en la narración: existen varios procedimientos para insertar el diálogo en la narración:1. Estilo directo: Reproduce totalmente y sin modificaciones las palabras que otra persona pronunció. Puede hacerse, o bien mediante un verbo introductor de habla (decir, preguntar, contestar...) o de pensamiento (pensar, cavilar, deducir...), al que siguen las palabras del personaje entrecomilladas, o bien reproduciendo las palabras pronunciadas en línea aparte, sin comillas, pero precedidas de rayas de diálogo.Ej.: a) Sentía temor y por ello le preguntó: "¿Estás seguro de lo que vas a hacer?”.
b) Sentía temor y por ello le preguntó: – ¿Estás seguro de lo que vas a hacer?
2. Estilo indirecto: Transforma las palabras del hablante por medio de una subordinación sintáctica introducida por las conjunciones que, si, y las propias de las proposiciones interrogativas indirectas (qué, por qué...). Tras ellas, y sin comillas, ni dos puntos, ni rayas, aparece lo dicho por el hablante con algunas modificaciones.Ej.: Sentía temor y por ello le preguntó si estaba seguro de lo que iba a hacer.
¿Cuándo fue la última vez que te tomaste una tarde libre o, sencillamente, fuiste capaz de estar quince minutos sin hacer nada, absolutamente nada? vivimos pendientes por lo que todavía no ha pasado o por lo mucho que nos queda por hacer o por el matador “tengo que…”. En lugar de centrarnos en el presente vivimos pensando en los futuribles, es decir, en lo que va a ser, como si fuéramos inmortales o quizá precisamente porque nos sabemos mortales y queremos conjurar la fragilidad de la existencia humana actuamos así.
Carpe diem es una locución latina que literalmente significa "aprovecha el día", lo que quiere decir es «aprovecha el momento, no lo malgastes». Fue acuñada por el poeta romano Horacio
La traducción menos literal y más comprensible para el hablante moderno sería "Aprovecha el día y no confíes en el mañana". Se puede entender como "no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy" o también como "vive cada momento de tu vida como si fuese el último".
Es un tópico literario, un tema recurrente en la literatura universal como una exhortación a no dejar pasar el tiempo que se nos ha brindado, malgastándolo; o bien, para disfrutar los placeres de la vida dejando a un lado el futuro, que es incierto. Cobra especial importancia en el renacimiento, en el barroco y en el romanticismo.
Carpe diem puede parecer una filosofía de vida demasiado amplia o laxa como para ser aplicable al mundo empresarial, pero por si entendieras que ese concepto no se ajusta demasiado a la empresa podemos recurrir al rico refranero español: vísteme despacio que tengo prisa. Estamos cansados de saber que las prisas no son buenas consejeras pero parece que este tipo de sabios refranes solo fueran aplicables a los demás. Perseguir la cantidad o la rapidez en detrimento de la calidad acaba por pasar factura, , y también afirman que quienes caen en la trampa del tiempo acaban por convertirse en autómatas ciegos sin tiempo para la reflexión o la creatividad.
Uno de cada tres trabajadores, unos seis millones y medio de españoles, vivimos en un estado de estrés permanente según el informe. Ansiedad, taquicardia, sudoración… son algunos de los perniciosos síntomas asociados al estrés, los cuales inciden a su vez en riesgos cardiovasculares en el organismo al mismo nivel que la diabetes, el colesterol o el tabaquismo, por solo citar algunos.