Diseño de Investigación
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El diseño de Investigación
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Elementos del Diseño de una Investigación
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Elementos del Proceso de Investigación
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Secuencia de acciones en la investigación
O pregunta de investigación
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Selección de un TEMA
Delimitación del TEMA
I. El problema de investigación a) Planteamiento del Problema
Interés por el tema
Focalizarlo en algunos elementos,
grupos,
áreas… Elaborar
preguntas concretas a responder
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I. El problema de investigación b) Naturaleza del problema (enfoque)
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I. El problema de investigación c) Tipo de Conocimiento que genera
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Tipología de Investigación Educativa I
1) Investigación Básica: se ocupa de incrementar el
conocimiento sobre una realidad dada para profundizar en la elaboración de teorías, principios o leyes generales que permitan comprenderla, explicarla, y hasta predecirla y controlarla, sin buscar utilizar de inmediato ese conocimiento en la práctica
2) Investigación Aplicada: su objetivo es aplicar los
conocimientos obtenidos al investigar una realidad o práctica concreta para modificarla y transformarla hasta donde sea posible para mejorarla.
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3) Investigación - Acción: es un tipo de investigación aplicada
que es realizada fundamentalmente por las propias personas que trabajan en un contexto determinado, por ejemplo, el propio profesorado o educadores de un centro para analizar críticamente su propia actuación con el fin de introducir cambios para mejorarla en dicho contexto.
4) Investigación Evaluativa: es otra tipología de investigación
aplicada que busca valorar con rigor y objetividad la calidad y eficacia de instituciones, del profesorado y de programas educativos concretos y muy contextualizados teniendo en cuenta los procesos que se siguen y los resultados que se obtienen para la consecución de los objetivos que se pretenden alcanzar.
Tipología de Investigación Educativa II
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II. El Marco Teórico
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III. Diseño Metodológico
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Métodos descriptivos Desde una perspectiva cuantitativa (medir y evaluar) Desde una perspectiva cualitativa, describir en profundidad un fenómeno Métodos correlacionales Corresponde a la detección de una relación entre variables o a la predicción de comportamiento de una variable en función de otras relacionadas (métodos predictivos). Métodos explicativo-causales Se fundamentan en la asociación entre variables (métodos experimentales, cuasi-experimentales, comparativo-causales, expost-facto). Derivan en el desarrollo de pruebas consistentes con el método (enfoque cuantitativo) Conocimiento en profundidad de un caso que permite recoger elementos para explicarlo Métodos orientados a solucionar problemas prácticos Obtención de conocimientos que puedan ser una guía para la acción, para sistematizar razones del actuar. Son preferentemente cualitativos, aunque pueden enfocarse en una mirada más cuantitativa o netamente crítica.
III. Diseño Metodológico a) Selección del método
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1. Muestra o escenarios – Selección de muestra (cuanti) – Selección de el o los escenario(s) de investigación (cuali) – Selección de los informantes (cuali) 2. Técnicas para recoger información – Cuestionarios (cuanti) – Test estandarizados (cuanti) – Entrevista en profundidad (cuali) – Grupos de discusión (cuali) – Observación participante (cuali) – Análisis documental (cuali) 3. Para el análisis de la información – Análisis estadísticos (cuanti) – Análisis de contenido (cuali) – Análisis del discurso (cuali)
III. Diseño Metodológico b) Selección de muestra y las técnicas
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• Desde una perspectiva Cuantitativa – validez
– Confiabilidad
• Desde una perspectiva cualitativa – Credibilidad
– Transferibilidad
– Dependencia
– Confirmabilidad
– Triangulación
III. Diseño Metodológico c) Criterios de rigor científico
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IV. Fase de difusión o escritura del informe
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Recomendada:
• Bisquerra, R. y otros. (2004). Metodología de la Investigación Educativa.
Capítulos 9 y 10. Madrid. Editorial La Muralla.
• Sandín, María Paz. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Capítulos 6 y 7. Madrid. Editorial Mc Graw Hill
• Hernández, Roberto y otros. (2006). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill.
Bibliografía