Diseño Instruccional Grupo 6doc

8/19/2019 Diseño Instruccional Grupo 6doc

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PÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

NÚCLEO CARACAS EQUIPO DE ALTO DESEMPEÑO DE POSTGRADO

APLICACIÓN DEL MODELO INSTRUCCIONAL (ADDIE) EN EL ESTUDIODEL TEMA: SITUACIÓN ASTRONÓMICA Y GEOGRÁFICA DE

VENEZUELA

Profesora Elaborado por:

Marianela Hernandez Docente: Luis J.Jiménez N.Msc Educación Superior Docente: Robert A. Vegas E.

Caracas; marzo de 2016


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INTRODUCCIÓN

En la actualidad, las sociedades requieren de un mayor uso de las tecnología y en

el ámbito educativo la implementación de herramientas tecnológicas se hace

imprescindible su incorporación y actualización, ya no se concibe el quehacer

educativo sin las tecnologías de la información y la comunicación (Tic). Existen

diferentes Tic que pudieran apoyar al docente en la transmisión o distribución del

conocimiento, ya sea durante las clases semi-presenciales, presenciales o no

presenciales.

Una de ella es el blog educativo o el edublog es un weblog que se usa con fines

educativos o entornos al aprendizaje tanto al estudiante, docentes y público en

general

El empleo de las herramientas tecnológicas en la formación integral de alumnos

puede ser desarrollado mediante interacciones sincrónicas o asincrónicas con el fin de

lograr las metas previamente establecidas por el docente, para lo cual se requiere de la

elaboración de diseños instruccionales acordes con las características de los

receptores de la información y del tipo de contenido que se pretende presentar.

Cabe destacar la importancia del diseño instruccional en el campo de la ciencias

sociales proporcionando al estudiante elementos para su formación. El diseño

instruccional permitirá atender todos los aspectos de la didáctica para desarrollar

exitosamente el proceso, el mismo se concibe como un proceso sistemático, continuo

y pedagógico donde se generan diversas clases de materiales educativos para el logro

de un aprendizaje de calidad, de acuerdo con las necesidades de los educandos.

Existen diversos modelos para realizar un diseño instruccional, en el presentetrabajo se muestra el diseño de acuerdo con el modelo ADDIE, en el cual se plantean

las siguientes fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación o Implantación y

Evaluación. Cada una de estas fases ofrece un elemento integrador para el alcance del

Objetivo general y los Objetivos Específicos. Además la integración de los aspectos

pedagógicos, instruccional y tecnológico permitirá de una manera interactiva,

atractiva y estimulante, el alcance del aprendizaje esperado en los estudiantes al

finalizar la aplicación de la estrategia tecnológica y pedagógica.


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MODELO “ADDIE” dirigido a 30 estudiantes de la Escuela Técnica Comercial

(ETC) Norberto Prado ubicado en la urbanización Trapichito, parroquia Guarenas

municipio Ambrosio Plaza estado Miranda. Cursantes del 3er año de educación

media general seccion “C”, el cual se desarrolla en la materia de Memoria Territorial

y Ciudadanía, el contenidos relacionados a la“Situación Astronómica y Geográfica

de Venezuela”.

Este informe presenta los aspectos más resaltantes de cada fase en cuanto al diseño

instruccional de la herramienta que se pretende emplear, que en este caso consiste en

un blog educativo o edublog.

Características de la Audiencia

El presente diseño instruccional realizado en la asignatura de Memoria Territorial y

Ciudadanía para estudiantes del 3er año sección “C” de educación media general de

la “ETC Norberto Prado” ubicado en la urbanización Trapichito, parroquia Guarenas

municipio Bolivariano Ambrosio Plaza del estado Bolivariano de Miranda. Los

estudiantes tienen edades comprendidas entre 13 y 15 años, provenientes en su

mayoría de los sectores cercanos al plantel y algunos vienen de zonas más

aledañas como Ciudad Belén, El Tamarindo, 27 De Febrero, El Cercado , Guime,

Ciudad Casarapa entre otros.

Una vez realizado el diagnóstico con respecto al conocimiento relacionado con la

situación astronómica y geográfica de Venezuela, de 30 estudiantes se determinó que

solo el 15 % tiene un conocimiento aceptable el 33% un conocimiento regular, un

27% un conocimiento deficiente y el resto 25% muy deficiente.

Lo que Necesita Aprender la Audiencia.

Resulta impredecible que los estudiantes fortalezcan sus conocimientos de

Geografía de Venezuela, de manera práctica y conozcan la ubicación

astronómica, países que limitan con el nuestro, ubiquen a Venezuela en un

mapamundi, conozcan cuántos kilómetros cuadrados es el territorio de Venezuela,

kilómetros de costas, Millas náuticas de la plataforma marina, las ventajas de la

ubicación geográfica entre otros.


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Además el uso de herramientas tecnológicas como el edublog, les proveerá de

habilidades técnicas en el área de la geografía, relacionadas con todas las disciplina

aliadas del conocimiento sistemático y pedagógico del aprendizaje y la enseñanza

que integra.

Presupuesto disponible y medios de difusión:

El plantel cuenta con dos laboratorios de informática, además cuenta con wi-fi para

beneficio de toda la comunidad educativa y sus adyacencias, hay docentes con

conocimientos de computación y especialista en el área tecnológica.

Limitaciones:

Subsistía una cantidad de equipos de computación en excelente estado, pero a

consecuencias de los robos constante que ha sufrido la escuela, ya no cuenta con

ellos, solo quedaron equipos viejos que muchos de ellos están desactualizado. El

Ministerio de Educación, entregó canaimas (laptop) a una gran cantidad de

jóvenes, sin embargo no en su totalidad cuentan con el recurso y muchos de ellos que

no recibió el recurso, no cuenta ni siquiera con un computador de viejas generación.

Cabe destacar que otra limitación es que gran cantidad de alumnos no tienen acceso a

internet, no siendo esto un obstáculo para cumplir con sus actividades educativas

domésticas (Tareas), por otra parte muchos docente no tienen un equipo de

computación ni fijo ni portátil.

Fecha límite de entrega de las actividades asignadas por el docente o instructor.

El curso se iniciará a principios del tercer lapso, la primera quincena de abril y el

tiempo de duración de la aplicación es de cuatro horas semanales distribuidas en dos

sesiones de dos horas académicas (90 min) durante cuatro semanas y la misma

cantidad de tiempo para las actividades virtuales desde su hogar, cyber o de algún

otro dispositivo, que le permita cumplir con sus actividades. Tendrá como

herramienta interactiva un edublog de la materia, donde podrá consultar información

requerida para realizar sus actividades de la cátedra.


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Actividades que necesitan hacer los estudiantes para lograr las competencias.

Los estudiantes deberán dirigirse al laboratorio de informática en su horario, se les

asignará un equipo y seguirán las instrucciones del facilitador; una vez que ingresan

en el edublog de la materia de geografía leer el blog, selecciona la temática de

interés las instrucciones generales, sólo podrá acceder a la siguiente edublog cuando

cumpla con las actividades de la página antepuesta, al finalizar un tema o actividad

exitosamente aparecerá una figura animada que te notificara el cumplimiento del

objetivo.

Fase de Diseño.

En la fase de diseño se lleva a cabo lo siguiente:

-Selección del mejor ambiente en el edublog examinando los tipos de destreza

cognitivas que se requieren para el logro de la meta.

-La mayorías de los estudiantes poseen destrezas en el uso de equipos, muestran

entusiasmo y motivación hacia este recurso e interés hacia el contenido, en cuanto al

elemento cognitivo del contenido, los estudiantes aplicaran estrategias que

podrán investigar dentro de las herramientas a través de los diferentes enlaces que se

proporcionen.

Señalamiento de los Objetivos Instruccionales.

Objetivo General:

Analizar la situación astronómica y geográfica de Venezuela, enmarcar e identificar

los espacios geográficos terrestres y marítimos comprendidos como territorio

nacional, utilizando herramientas tecnológicas

Objetivos Específicos:

-¿posición geográfica de Venezuela?

-Situacion astronomica de Venezuela?

-Identificar los límites geográficos de la Nación.

-Investigar cuántos Kilómetros limitamos con cada país?


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-Cuantos kilómetros de costa tiene Venezuela?

- Cual es la zona de la plataforma marina de Venezuela?

Selección de Estrategia Pedagógica.

Mediante instrucciones sencillas relacionadas con el tema y con muy poco texto se

va orientando la participación, es decir, se van indicando los pasos a seguir dentro de

la aplicación, en este diseño se hará una navegación controlada, debido a que es

necesario hacer seguimiento a los pasos que realiza el equipo, grupo o alumno (hasta

que logren las destrezas en el manejo de la herramienta) para ello se presenta un

índice temático ordenado alfabéticamente que al pulsar permitirá el acceso a la

información correspondiente.

Primero se da la bienvenida a la actividad y se ofrece información de manera

sencilla y atractiva de lo que se pretende lograr con la misma. Se presenta un índice

de contenidos con los objetivos específicos, es decir, las competencias o destrezas

que logra el participante con la ejecución de los ejercicios que se le ofrecen. Al

seleccionar el tema aparecen las instrucciones para lograr exitosamente los ejercicios

y el enlace con el cual se puede conectar para investigar y así aplicar luego lo

investigado.

En los primeros ejercicios se ofrece un solo enlace, una vez que el alumno adquiera

destreza en el manejo de la herramienta y de los ejercicios, se ofrece más de un enlace

para estimularlo a investigar diversos materiales. En la tercera semana del curso se

espera que los participantes dominen la herramienta, entonces se les permitirá la

navegación libre dentro del portafolio y por los enlaces para investigar.

Se organizan en grupos de 2 o 3 participantes para que hagan trabajos colaborativos,

en donde compartirán opiniones y soluciones prácticas y conclusivas.

Explorar con la herramienta Google maps, las imágenes de mapas desplazables, así

como fotos satelitales, además de visualizar de forma interactiva la geografía de las

regiones específicas que se estudian en clase, conocer en detalle nuestro vecindario,

aprender a seguir instrucciones de navegación, elaborar blogs educativos.


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Durante la primera semana, los ejercicios seleccionados se realizarán en pequeños

grupos(no más de cuatro integrantes), la segunda semana se hacen en parejas, la

tercera semana se hacen individualmente y la última semana se evalúa y se hace la

retroalimentación. Otro aspecto importante es que los ejercicios se van presentando

en orden de complejidad, es decir de muy sencillos a medianamente complejos hasta

llegar a los con más dificultad, todos adaptados al grupo para el cual se diseñó esta

herramienta para los estudiantes de 3er año sección “C” de la E T C Norberto Prado.

El diseño del contenido del curso teniendo en cuenta los medios interactivos

electrónicos. En las diferentes páginas aparecen elementos que permiten al estudiante

conectar con los contenidos para investigar (enlaces), también se utilizan imágenes y

mapas relacionados estrechamente con temas de geografía, no solo para incorporar

elementos estéticos, sino también como estudio visual y emocional(motivadores) y

las animaciones unas planas,( las de índice y ejercicios) y otras en 3D(las de

refuerzo).

Fase de Desarrollo.

En la fase de desarrollo se hace lo siguiente: se selecciona, obtiene o se crea el

medio requerido.

La herramienta seleccionada para presentar el contenido consiste en un edublog,

porque al archivar los diferentes ejercicios, el estudiante puede comparar y

autoevaluar su propio proceso de aprendizaje, hace metacognición y realiza los

cambios necesarios o refuerza según haga falta, por otra parte el docente puede

comparar los trabajos anteriores con los más recientes lo que le permitirá hacer

juicios valorativos más objetivos y aplicar la retroalimentación apoyándose en lo ya

realizado por el estudiante y en qué aspectos debe reforzar y como puede hacerlo.

Se determinan las interacciones apropiadas. las mismas deben dirigir al estudiante

hacia una experiencia creativa, innovadora y de exploración.

Este formato electrónico va mostrar instrucciones de manera interactiva, para crear

experiencias de aprendizaje donde el individuo hace uso de sus sentidos, lo que

fomenta su integración con mayor eficacia e involucrarse dinámicamente en la

actividad instruccional.


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Se utilizará la internet para presentar la información en formatos variados

multimediales.

Los diversos formatos digitales que vamos a utilizar son los siguientes:

-Para documentos: html, doc, pdf, xls

-Para presentaciones o animaciones: ppt o swf

-Para videos: avi, flv

-Para grabaciones o audio: mp3

-Para Imágenes y mapas: jpg.

Planificación de actividades que le permitan al estudiantado construir un ambiente

social de apoyo.

El edublog contará con un espacio para que el participante pueda expresar sus

dudas, inquietudes, o solo comentar cualquier tópico acerca de las diferentes

actividades y temas.

Fase de Implantación.

En la fase de implantación, se duplican y distribuyen los materiales:

Una vez creado el Edublog se comparte la url para que exploren el blog e

interactive con la herramienta.

Se da inicio al curso de cuatro semanas de duración con la asistencia de los

estudiantes. El portafolio electrónico se implementa en el laboratorio de

informática del plantel, es decir, su uso queda restringido a un espacio

pequeño y a un número limitado de participantes (30) debido a que no se

cuenta con mayor número de hardware ni con sistemas sofisticados solo

Power Point.

Se resuelven problemas técnicos y se discuten planes alternos.

En el caso de que se presentaron fallas se tienen previstas otras opciones para

dar continuidad al curso.

Fase de Evaluación.

la evaluación se realiza con la finalidad de medir la eficacia y efectividad del

diseño instruccional, del curso en general y de los estudiantes; para ello se aplica la

evaluación formativa, se cuenta con el control de itinerario que marca el recorrido del


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equipo, pareja o alumno, que permite al docente saber que lugares visito el

participante, este puede ubicar rápidamente donde quedo o trabajó en la sesión

anterior y hacer el seguimiento de los ejercicios ya resueltos (repaso); este control de

itinerarios permite guardar los ejercicios realizados, así el estudiante conoce cuál ha

sido la evolución de su desempeño en las actividades, el docente descubre donde

están las mayores dificultades y con esta información puede diseñar otras estrategias

que permitan ampliar el aprendizaje.

Para esta herramienta se cuenta con un sistema de refuerzos, cada vez que el

participante logra exitosamente un ejercicio aparece una figura animada que le indica

que obtuvo la victoria, a medida que se vuelven más complejos, necesitará realizar

correctamente un menor número de ejercicios para que aparezca la figura animada

que indica victoria, así sentirá mayor motivación para continuar, esta figura tendrá

más aditamentos o movimientos para hacer el logro más atractivo si el estudiante no

logra todos los ejercicios, igualmente parecerá una figura animada que lo estimulará a

seguir intentando.

El proceso se evalúa de manera parcial, es decir, al terminar cada ejercicio

exitosamente se obtiene una felicitación o estímulo (figura animada) pero al terminar

cada unidad didáctica o tema, el alumno recibe una calificación que el docente

registrará en el instrumento de evaluación que tiene para este efecto. También se

desarrollan evaluaciones sumativas para emitir un juicio de la efectividad de la

instrucción.


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