Diseño Instruccional grupo 6doc.pdf

8/20/2019 Diseño Instruccional grupo 6doc.pdf

1/10

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

NÚCLEO CARACAS

EQUIPO DE ALTO DESEMPEÑO DE POSTGRADO

APLICACIÓN DEL MODELO INSTRUCCIONAL (ADDIE) EN ELESTUDIO DEL TEMA: SITUACIÓN ASTRONÓMICA Y GEOGRÁFICA

DE VENEZUELA

Profesora Elaborado por: Marianela Hernandez Docente: Luis J.Jiménez N.

Msc Educación Superior Docente: Robert A. Vegas E.

Caracas; marzo de 2016

INTRODUCCIÓN En La actualidad, las sociedades requieren de un mayor uso de las tecnología

y en el ámbito educativo la implementación de herramientas tecnológicas se hace


2/10

imprescindible su incorporación y actualización, ya no se concibe el quehacer

educativo sin las tecnologías de la información y la comunicación (Tic). Existen

diferentes Tic que sirven de apoyo para el docente en la transmisión o distribución

del conocimiento, ya sea durante las clases semi-presenciales, presenciales o no

presenciales.

El empleo de las herramientas tecnológicas en la formación integral de

alumnos puede ser desarrollado mediante interacciones sincrónicas o asincrónicas

con el fin de lograr las metas previamente establecidas por el docente, para lo cual

se requiere de la elaboración de diseños instruccionales acordes con las

características de los receptores de la información y del tipo de contenido que se

pretende presentar.

Cabe destacar la importancia del diseño instruccional en el campo de la

ciencias sociales proporcionando al estudiante elementos para su formación.

El diseño instruccional permitirá atender todos los aspectos de la didáctica para

desarrollar exitosamente el proceso, el mismo se concibe como un proceso

sistemático, continuo y pedagógico donde se generan diversas clases de materiales

educativos para el logro de un aprendizaje de calidad, de acuerdo con las

necesidades de los educandos. Existen diversos modelos para realizar un diseño instruccional, en el presente

trabajo se muestra el diseño de acuerdo con el modelo ADDIE, en el cual se

plantean las siguientes fases: Análisis, Diseño, desarrollo, Implementación o

Implantación y Evaluación. Cada una de estas fases ofrece un elemento integrador

para el alcance del Objetivo general y los Objetivos Específicos. Además la

integración de los aspectos pedagógicos, instruccional y tecnológico permitirá de

una manera interactiva, atractiva y estimulante, el alcance del aprendizajeesperado en los estudiantes al finalizar la aplicación de la estrategia tecnológica y

pedagógica.

MODELO “ADDIE” dirigido a 30 estudiantes de la Escuela Técnica

Comercial (ETC) Norberto Prado ubicado en la urbanización Trapichito,

parroquia Guarenas municipio Ambrosio Plaza estado Miranda. Cursantes del 3er

año de educación media general seccion “C”, el cual se desarrolla en la materia de


3/10

Memoria Territorial y Ciudadanía, el contenidos relacionados a la“Situación

Astronómica y Geográfica de Venezuela”.

Este informe presenta los aspectos más resaltantes de cada fase en cuanto al

diseño instruccional de la herramienta que se pretende emplear, que en este caso

consiste en un portafolio digital y finalmente las conclusiones más importantes.

Características de la Audiencia

El presente diseño se realiza en la asignatura de Memoria Territorial y

Ciudadanía para estudiantes del 3er año sección “C” de Educación media General

de la ETC Norberto Prado ubicado en la urbanización Trapichito, parroquia

Guarenas municipio Ambrosio Plaza estado Miranda. los estudiantes tienen

edades comprendidas entre 13 y 15 años, provenientes en su mayoría de los

sectores cercanos al plantel y algunos vienen de zonas más aledañas como Ciudad

Belén, El Tamarindo, 27 De Febrero, El Cercado , Guime, Ciudad Casarapa entre

otros.

Una vez realizado el diagnóstico con respecto al conocimiento relacionado con

la situación astronómica y geográfica de Venezuela, de 30 estudiantes se

determinó que solo el 15 % tiene un conocimiento aceptable el 33% un

conocimiento regular, un 27% un conocimiento deficiente y el resto 25% muydeficiente.

Lo que Necesita Aprender la Audiencia.

Resulta impredecible que los estudiantes fortalezcan sus conocimientos de

Geografía de Venezuela, de manera práctica y conozcan la ubicación astronómica,

países que limitan con el nuestro, ubiquen a Venezuela en un mapamundi,

conozcan cuántos kilómetros cuadrados es el territorio de Venezuela, kilómetros

de costas, Millas náuticas de la plataforma marina, las ventajas de la ubicacióngeográfica entre otros. Además el uso de herramientas tecnológicas les proveerá

de habilidades en el área de la informática relacionadas con todas las áreas del

conocimiento sistemático y pedagógico del aprendizaje y la enseñanza.

Presupuesto disponible y medios de difusión:

El plantel cuenta con dos laboratorios de informática, además cuenta con wifi

para beneficio de toda la comunidad educativa y sus adyacencias, hay docentes

con conocimientos de computación y especialista en el área tecnológica


4/10

Limitaciones:

Existía una cantidad de equipos de computación en excelente estado, pero a

consecuencias de los robos constante que ha sufrido la escuela, ya no cuenta con

ellos, solo quedaron equipos viejos que muchos de ellos están desactualizado. el

ministerio de educación entregó canaimas (laptop) a una gran cantidad de jóvenes,

sin embargo no en su totalidad cuentan con el recurso y muchos de ellos que no

recibió el recurso, no cuenta ni siquiera con un computador de viejas generación.

Cabe destacar que otra limitación es que gran cantidad de alumnos no tienen

acceso a internet, no siendo esto un obstáculo para cumplir con sus actividades

educativas domésticas (Tareas), por otra parte muchos docente no todo tienes unequipo de computación ni fijo ni portátil.

Fecha límite de entrega de las actividades asignadas por el docente oinstructor.

El curso se iniciará a principios del tercer lapso, la primera quincena de abril y

el tiempo de duración de la aplicación es de cuatro horas semanales distribuidas

en dos sesiones de dos horas académicas (90 min) durante cuatro semanas y la

misma cantidad de tiempo para las actividades virtuales o electrónicas desde suhogar, cyber o de algún dispositivo que le permita cumplir con sus actividades.

Actividades que necesitan hacer los estudiantes para lograr las competencias. Los estudiantes deberán dirigirse al laboratorio en su horario, se les asignará un

equipo y seguirán las instrucciones del facilitador; una vez que ingresan en el

portafolio leer el temario o índice, la siguiente página ofrece las instrucciones

generales, sólo podrá acceder a la siguiente página cuando cumpla con las

actividades de la página antepuesta, al finalizar un tema o actividad exitosamente

aparecerá una figura animada que te notificara el cumplimiento del objetivo.

Fase de Diseño.

En la fase de diseño se lleva a cabo lo siguiente:

-Selección del mejor ambiente (ya sea electrónico o tradicional) examinando los

tipos de destreza cognitivas que se requieren para el logro de la meta.


5/10

-La mayorías de los estudiantes poseen destrezas en el uso de equipos, muestran

entusiasmo y motivación hacia este recurso e interés hacia el contenido, en cuanto

al elemento cognitivo del contenido, los estudiantes aplicaran estrategias que

podrán investigar dentro de las herramientas a través de los diferentes enlaces

que se proporcionen.

Señalamiento de los Objetivos Instruccionales.

Objetivo General:

Analizar la situación astronómica y geográfica de Venezuela, enmarcar e

identificar los espacios geográficos terrestres y marítimos comprendidos como

territorio nacional.

Objetivos Específicos: -¿posición geográfica de Venezuela?

-Situacion astronomica de Venezuela?

-Identificar los límites geográficos de la Nación.

-Investigar cuántos Kilómetros limitamos con cada país?

-Cuantos kilómetros de costa tiene Venezuela?

- Cual es la zona de la plataforma marina de Venezuela?

Selección de Estrategia Pedagógica. Mediante instrucciones sencillas relacionadas con el tema y con muy poco

texto se va orientando la participación, es decir, se van indicando los pasos a

seguir dentro de la aplicación, en este diseño se hará una navegación controlada,

debido a que es necesario hacer seguimiento a los pasos que realiza el equipo,

grupo o alumno (hasta que logren las destrezas en el manejo de la herramienta)

para ello se presenta un índice temático ordenado alfabéticamente que al pulsar

permitirá el acceso a la información correspondiente.

Primero se da la bienvenida a la actividad y se ofrece información de manera

sencilla y atractiva de lo que se pretende lograr con la misma. Se presenta un

índice de contenidos con los objetivos específicos, es decir, las competencias o

destrezas que logra el participante con la ejecución de los ejercicios que se le

ofrecen. Al seleccionar el tema aparecen las instrucciones para lograr

exitosamente los ejercicios y el enlace con el cual se puede conectar para

investigar y así aplicar luego lo investigado.


6/10

En los primeros ejercicios se ofrece un solo enlace, una vez que el alumno

adquiera destreza en el manejo de la herramienta y de los ejercicios, se ofrece más

de un enlace para estimularlo a investigar diversos materiales. En la tercera

semana del curso se espera que los participantes dominen la herramienta, entonces

se les permitirá la navegación libre dentro del portafolio y por los enlaces para

investigar.

Se organizan en grupos de 2 o 3 participantes para que hagan trabajos

colaborativos, en donde compartirán opiniones y soluciones prácticas y

conclusivas.

Explorar con la herramienta Google maps, las imágenes de mapas desplazables,

así como fotos satelitales, además de visualizar de forma interactiva la geografía

de las regiones específicas que se estudian en clase, conocer en detalle nuestro

vecindario, aprender a seguir instrucciones de navegación, elaborar blogs

educativos.

Durante la primera semana, los ejercicios seleccionados se realizarán en pequeños

grupos(no más de cuatro integrantes), la segunda semana se hacen en parejas, la

tercera semana se hacen individualmente y la última semana se evalúa y se hace la

retroalimentación. Otro aspecto importante es que los ejercicios se van presentando en orden de complejidad, es decir de muy sencillos a medianamente

complejos hasta llegar a los con más dificultad, todos adaptados al grupo para el

cual se diseñó esta herramienta para los estudiantes de 3er año sección “C” de la

E T C Norberto Prado.

El diseño del contenido del curso teniendo en cuenta los medios interactivos

electrónicos. En las diferentes páginas aparecen elementos que permiten al

estudiante conectar con los contenidos para investigar (enlaces), también seutilizan imágenes y mapas relacionados estrechamente con temas de geografía, no

solo para incorporar elementos estéticos, sino también como estudio visual y

emocional(motivadores) y las animaciones unas planas,( las de índice y ejercicios)

y otras en 3D(las de refuerzo).

Fase de Desarrollo.

En la fase de desarrollo se hace lo siguiente: se selecciona, obtiene o se crea el

medio requerido.


7/10

La herramienta seleccionada para presentar el contenido consiste en un

portafolio electrónico, porque al archivar los diferentes ejercicios, el estudiante

puede comparar y autoevaluar su propio proceso de aprendizaje, hace

metacognición y realiza los cambios necesarios o refuerza según haga falta, por

otra parte el docente puede comparar los trabajos anteriores con los más recientes

lo que le permitirá hacer juicios valorativos más objetivos y aplicar la

retroalimentación apoyándose en lo ya realizado por el estudiante y en qué

aspectos debe reforzar y como puede hacerlo.

Se determinan las interacciones apropiadas. las mismas deben dirigir al estudiante

hacia una experiencia creativa, innovadora y de exploración.

Este formato electrónico va mostrar instrucciones de manera interactiva, para

crear experiencias de aprendizaje donde el individuo hace uso de sus sentidos, lo

que fomenta su integración con mayor eficacia e involucrarse dinámicamente en

la actividad instruccional.

Se utilizará la internet para presentar la información en formatos variados

multimediales.

Los diversos formatos digitales que vamos a utilizar son los siguientes:

-Para documentos: html, doc, pdf, xls -Para presentaciones o animaciones: ppt o swf

-Para videos: avi, flv

-Para grabaciones o audio: mp3

-Para Imágenes y mapas: jpg.

Planificación de actividades que le permitan al estudiantado construir un ambiente

social de apoyo.

El portafolio contará con un espacio para que el participante pueda expresarsus dudas, inquietudes, o solo comentar cualquier tópico acerca de las diferentes

actividades y temas.

Fase de Implantación.

En la fase de implantación, se duplican y distribuyen los materiales.

Se instala el portafolio electrónico y una vez conectadas en red, las computadoras

del laboratorio se considera la duplicación del material.

Se implanta e implementa el curso.


8/10

Se da inicio al curso de cuatro semanas de duración con la asistencia de los

estudiantes. El portafolio electrónico se implementa en el laboratorio de

informática del plantel, es decir, su uso queda restringido a un espacio pequeño y

a un número limitado de participantes (30) debido a que no se cuenta con mayor

número de hardware ni con sistemas sofisticados solo Power Point.

Se resuelven problemas técnicos y se discuten planes alternos.

En el caso de que se presentaron fallas se tienen previstas otras opciones para

dar continuidad al curso.

Fase de Evaluación.

la evaluación se realiza con la finalidad de medir la eficacia y efectividad del

diseño instruccional, del curso en general y de los estudiantes; para ello se aplica

la evaluación formativa, se cuenta con el control de itinerario que marca el

recorrido del equipo, pareja o alumno, que permite al docente saber que lugares

visito el participante, este puede ubicar rápidamente donde quedo o trabajó en la

sesión anterior y hacer el seguimiento de los ejercicios ya resueltos (repaso); este

control de itinerarios permite guardar los ejercicios realizados, así el estudiante

conoce cuál ha sido la evolución de su desempeño en las actividades, el docente

descubre donde están las mayores dificultades y con esta información puedediseñar otras estrategias que permitan ampliar el aprendizaje.

Para esta herramienta se cuenta con un sistema de refuerzos, cada vez que el

participante logra exitosamente un ejercicio aparece una figura animada que le

indica que obtuvo la victoria, a medida que se vuelven más complejos, necesitará

realizar correctamente un menor número de ejercicios para que aparezca la figura

animada que indica victoria, así sentirá mayor motivación para continuar, esta

figura tendrá más aditamentos o movimientos para hacer el logro más atractivo siel estudiante no logra todos los ejercicios, igualmente parecerá una figura animada

que lo estimulará a seguir intentando.

El proceso se evalúa de manera parcial, es decir, al terminar cada ejercicio

exitosamente se obtiene una felicitación o estímulo (figura animada) pero al

terminar cada unidad didáctica o tema, el alumno recibe una calificación que el

docente registrará en el instrumento de evaluación que tiene para este efecto.


9/10

También se desarrollan evaluaciones sumativas para emitir un juicio de la

efectividad de la instrucción.

Conclusión. El estudiante adquiere sus conocimientos de distintas formas, cada uno

procesa, organiza, codifica, digiere y asimila la nueva información de acuerdo a su

estructura personal y empleando las estrategias cognitivas preferidas para darle el

significado requerido; en vista de que el docente de hoy requiere la aplicación de

diferentes estrategias o métodos de enseñanza que activen la atención y el interés

de los estudiantes hacia el objetivo que pretende alcanzar en su rol de facilitador

de conocimiento y habilidades, a través de recursos y herramientas acordes con

los tiempos y con el grupo de estudiantes, se considera que una herramienta

diseñada para un ambiente electrónico resulta atractiva y estimulante para el

aprendizaje.

Para la aplicación de recorridos virtuales en las ciencias sociales

específicamente en la geografía se necesita tener en cuenta característicasesenciales tales como posición y localización geográfica, Situación astronómica,

Identificar los límites geográficos de la Nación, entre otros. Además de facilitar el

acceso a contenidos apropiados en tiempos acordes, durabilidad, vigencia de la

información de los contenidos. Adaptabilidad, acoplándose a las necesidades de

aprendizaje de cada individuo, siendo interactivo, generando actividades de

comunicación entre todos los involucrado


10/10

El diseñador instruccional deberá preocuparse por proporcionar los

elementos y materiales que fortalezcan el desarrollo del curso de forma integral,

buscando nuevas incursiones en el proceso de aprendizaje con aplicaciones

inteligentes , adaptando los objetivos propuesto para llevar al estudiante alcanzar

sus metas y logros de enseñanza de forma agradable y de calidad.

El diseño instruccional presentado consiste en un portafolios electrónico que

se fundamenta en el modelo ADDIE, el cual propone cinco (5) fases principales,

cada una de ella se lleva a cabo por una serie de aspectos que resultan

imprescindibles para lograr exitosamente la aplicación de la herramienta y

estrategia seleccionada.

Diseño Instruccional grupo 6doc.pdf

Documents

Transcript of Diseño Instruccional grupo 6doc.pdf