DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO TRAVEZ DEL P.C COMO HERRAMIENTA TIC

GRADO: SEPTIMO-CUARTO AREAS QUE INTEGRA: MATEMATICA, INFORMÁTICA FECHA: 2 de septiembre TIEMPO PREVISTO: 1 MES

COMPETENCIA

SABERESDESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Pensamiento espacial y sistemas geométricos

Solución de problemas con tecnología

Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.

Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.

Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas

Selecciono adapto y utilizo artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos

Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

Identificó y manejo mis emociones, como el temor a participaro la rabia, durante las discusiones grupales.

Identifico el ángulo en situaciones de la vida diaria y puedo dibujarlo

Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.

Identifico y formulo problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas y reconozco las causas que los originan.

METODOLOGIA

La metodología que se empleara durante el desarrollo del proyecto, está llena de actividades que fomentan la participación de los estudiantes y del

trabajo en grupo, elemento esencial en la metodología de escuela nueva y concordancia con las etapas de la metodología aprendizaje basado en problemas dada a conocer en el diplomado “Aprendizaje basado en problemas en los proyectos de aula con ayudas hipermediales dinámicas” brindado por el min Tic.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

La fase problémica, se relaciona con la primera etapa de la metodología escuela nueva donde él se tiene en cuenta los presaberes del estudiante para la construcción del saber.

1. En este sentido se presenta un video de You tube que presenta el desarrollo del tangram, el video se encuentra en la siguiente dirección: www.youtube.com/watch?v=HGaA-lvF6Tc

2. Después de la visualización del video se desarrolla la actividad Tangram en el aplicativo educativo Cuadernia

3. Posteriormente se aplicará un cuestionario realizado en Word con las siguientes preguntas:

GRADO CUARTO GRADO SEPTIMO

¿Qué figuras identificas en el Tangram?

¿Cuántos ángulos y vértices observas en las figuras utilizadas para armar la figura planteada?

¿Qué polígonos identificas en el Tangram?

Nombra las clases de ángulos que observas en las diferentes figuras?

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Después de evaluar los saberes previos de los estudiantes en relación al tema de ángulos y vértices dentro de la gran categoría de figuras geométricas, se pretende ofrecer las baterías conceptuales necesarias para que el estudiante conceptúe. Se estructura las siguientes actividades:

En el grado cuarto y séptimo se mostrara un video sobre los ángulos y cuerpos geométricos con la intención de fortalecer los conceptos de una forma didáctica. La dirección en you tube es https://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ.

Después de analizar la información del video, se distribuyen en grupos de 3 estudiantes y elaboran un cuadro comparativo con la orientación del docente para analizar los elementos de algunos polígonos visto, utilizando como herramienta TIC el programa de power Point donde se debe elaborar las respectivas conclusiones de lo abstraído conceptualmente.

Posteriormente, los estudiantes consultan de forma complementaria los conceptos básicos de ángulos y cuerpos geométricos en la web y así utilizaran las TICS como medio de consulta y apoyo., luego elaborarán un mapa conceptual en el programa Cmap tolos para evaluar y denotar sus aprendizajes.

Los docentes presentaran la AHD reforzando los conceptos principales.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Se socializa el trabajo realizado en los grupos en una mesa redonda donde exponen las diapositivas, el docente aclarara dudas, hace correcciones y las respectivas recomendaciones sobre la temática tratada.

En los mismos grupos de la fase anterior se pone en práctica lo aprendido en relación a ángulos y cuerpos geométricos realizando una figura geométrica en el programa Paint, dicha figura se pasa a formato de imagen y se utiliza para la realización de rompecabezas en el aplicativo educativo JClic. De esta manera se fortalece el concepto y la aplicabilidad de las figuras geométricas y se aprende a utilizar con la orientación del docente el aplicativo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Para poner en práctica lo aprendido en la fase anterior y encontrar una posible solución a las falencias inicialmente detectadas, se plantea lo siguiente:

Se aclara que en cada una de las fases, los estudiantes deben tomar fotos de todas las actividades y ejercicios realizados como evidencia del proceso, lo cual servirá de insumo para la siguiente actividad:

Con los trabajos y actividades realizadas, los estudiantes realizan un video en movie maker con la orientación del docente para ser publicado en el blog de la clase y luego subir el video a you tube.Este será el insumo principal que demuestre los aprendizajes del estudiante y la utilización de las tic como una competencia en tecnología a desarrollar desde el inicio del plan.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación se realiza mediante un proceso de recolección de evidencias por parte del estudiante y la publicación de la experiencia en la red.

REFERENTES CONCEPTUALES

En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización

RECURSOS:

Humanos, tecnológicosAplicativos y programas:Cmap toolsatube catcherpower pointYouTubeWordCuaderniaJClicPaint

BIBLIOGRAFIA:

Padilla, Melo, Barraza, Sánchez. (2003). Estrategias matemáticas para el desarrollo de competencias 7 educación básica. Educar editores Bogotá

Padilla, Melo, Barraza, Sánchez. (2003). Estrategias matemáticas para el desarrollo de competencias 4 educación básica. Educar editores Bogotá

WEBGRAFIA

www.youtube.com/watch?v=hgaa-lvf6tc e

https://www.youtube.com/watch?v=xprsonhi-bqbgrafia

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf