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Plan Finalidad Secundaria FINES 2

PROYECTO PEDAGÓGICO

Asignatura: Diseño y Desarrollo de Proyectos

Apellido y Nombre: Gussoni, Valeria

Email: valeriagussoni@msn.com

Teléfono: 4296-4288 Celular: 15-5833-8018

1- Fundamentación Pedagógica:La participación social y la construcción colectiva son el soporte que le da significatividad al proceso reflexivo que implica todo proceso de conocimiento, comprensión e interpretación de los procesos de desarrollo personal y social del estudiante, avanzando en el desarrollo de las autonomías individuales, de la participación comunitaria y de la conciencia de pertenencia que debe ir llenando el sentido existencial desde la construcción de una sociedad más justa.Vistos desde una perspectiva multidisciplinaria, se busca fortalecer las capacidades de participación reflexiva en la sociedad donde le toque actuar. Se propone al proyecto social como herramienta de intervención comunitaria asociados a las problemáticas que tengan significatividad y relevancia social, tales como el trabajo y el empleo, la educación, los medios de comunicación y la opinión pública, las situaciones sociales de riesgo, la cultura globalizada y los problemas ambientales. La realización de proyectos constituye una de las estrategias más adecuadas para responder al mismo tiempo a necesidades y problemas sociales, al fortalecimiento de la autonomía y la autogestión comunitaria al tiempo que forjar el camino para construir sociedad más justa, equitativa, participativa y solidaria.

2- Objetivo: Que los estudiantes encuentren un espacio donde integrar intereses,

conocimientos y saberes en un proyecto propio y compartido entendido como una estructura que se organiza a partir de determinados productos materiales o simbólicos a los que se pretende arribar.

Adquirir saberes a través de la participación, la acción y la capacidad de pensar críticamente.

Comprender los procesos organizativos de constitución y mantenimiento de las organizaciones como componente fundamentales de la sociedad.

3- Contenidos a Desarrollar:Noción de herramienta. Relación entre las herramientas y propósitos de una organización social. El sostenimiento de las organizaciones sociales. Aspectos a considerar: lo administrativo-contable, lo jurídico, lo económico, lo organizacional. Del pensamiento a la acción y viceversa. Pensar y hacer colectivamente. Los problemas, las acciones y los recursos. Diseño y desarrollo de proyectos sociales. Fases de realización de un Proyecto Social. La evaluación como proceso permanente. Mesas de gestión interinstitucionales. Nociones básicas de la investigación-acción

4- Propuesta de Diagnóstico:

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La propuesta diagnostica implica, en primer lugar, la revisión de los intereses, inquietudes y saberes de los alumnos. Posteriormente la puesta en marcha de acciones vinculadas con participación. Implica el desarrollo de una actitud renovada frente al conocimiento y al espíritu indagador, en base a ello se favorecerá la discusión, el debate, la contrastación, la argumentación y el respeto de las ideas de los demás.

5- Estrategias Didácticas:El abordaje de los tópicos principales se realizara de forma horizontal, intercambiando experiencias y conocimientos prácticos entre el educador y los educandos. Los principios metodológicos didácticos utilizados serán los propios de la educación popular; estos son: El principio de practica-teoría-practica La producción colectiva del conocimientoLa práctica y la teoría tienen una vinculación íntima, no pueden entenderse la una sin la otra. En este caso llamamos práctica social a todas las actividades que realizamos para sobrevivir, para mejorar y transformar el mundo que nos rodea, ya sea como individuos, grupos, clases o naciones, en forma consciente e inconsciente, para crear, modificar, mantener o transformar la realidad en la que vivimos. Al mismo tiempo tenemos que entender que la práctica es el fundamento de la teoría y es la finalidad del proceso del conocimiento. Por eso, si queremos comprender una cosa, tenemos que entrar en contacto con ella. Si queremos conocer la realidad, debemos estar adentro de ella, participar de ella. En otras palabras, nuestro conocimiento solo puede existir y desarrollarse gracias a la confrontación con el mundo real. Por otro lado, la importancia de la teoría es, pues, la que sirve de guía para la práctica. Una teoría que solo se discute, se escribe y se archiva, por más interesante que sea, es letra muerta. Esta unidad teoría-práctica forma una especie de espiral: practicar, conocer, practicar de nuevo, conocer otra vez. A partir de esta práctica el proceso de elaboración del conocimiento se debe dar de forma colectiva, indagando en los problemas cotidianos, defectos, cualidades e ideales de los alumnos. 6- Propuestas de Actividades para el Estudiante:Participación activa en la construcción de los conocimientos.Análisis y reflexión crítica de la realidad actual y el entorno próximo.Participación en la búsqueda de datos y la generación de información necesaria para identificar necesidades y pensar un proyecto.Reflexiones y debates en relación a diversas temáticas propuestasReconocimiento y valoración de las experiencias, vivencias y saberes previos de los todos los involucrados.

7- Propuestas de Actividades del Docente:El rol del docente en todas las actividades propuestas será la de coordinador, tutor y facilitados de textos, materiales y herramientas necesarias para el cumplimiento de las actividades. Socialización de los contenidos específicos de la materia. Acompañamiento, seguimiento y orientación en todo el proceso de aprendizaje, actuando como puente entre los estudiantes y los conocimientos validados socialmente.

8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:La evaluación de la materia se desarrollará durante todo el cuatrimestre en el marco del seguimiento y acompañamiento del estudiante durante las diferentes etapas de la

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construcción del conocimiento llevados a cabo entre los estudiantes y el docente, con la responsabilidad de cada estudiante en particular, la adquisición de un pensamiento critico, el cumplimiento de las consignas acordadas y la entrega de informes de avances sobre el desarrollo del proyecto en tiempo y forma serán pautas de evaluación.

9- Actividades de Evaluación:Se evaluará cada una de las intervenciones realizadas y los aportes hechos en cada clase junto con la correcta realización de las propuestas de trabajo concebidas. En última instancia se evaluará la autocorrección de los errores cometidos, mediante la realización de un examen final donde se integrara los contenidos desarrollados.

10- Propuesta de Trabajo Final:La propuesta de trabajo final pretende impulsar no solo la creatividad sino también la detección de necesidades grupales y compartidas. Para ello se realizará una exposición grupal en la cual cada grupo de investigación presentara un diseño de Proyecto factible de construcción de espacio de debate y participación social activa con el objetivo de promover una sociedad justa, inclusiva, comprometida y solidaria.

11- Bibliografía del alumno:Bombarolo. Félix; Luis Pérez Coscio y Alfredo Stein. (1992), El Rol de las Organizaciones No Gubernamentales de Desarrollo.

Herramientas para el desarrollo de proyectos educativos solidarios. Buenos Aires, 2001. Disponible en www.me.gov.ar/edusol

Fichas elaboradas por el docente. Fotocopias facilitadas por el docente.

12- Bibliografía del Docente:Campetella – Gonzáles Bombal – Roitter. El sector sin fines de lucro en la Argentina. Editorial Atlántida. 1998

Esther Raya Diez, coordinadora. Herramientas para el diseño de Proyectos sociales. Universidad de La Rioja, Servicios de publicaciones.2011

Diseño curricular: Proyectos Organizacionales. Disponible en www.me.gov.ar/edusol

Ezequiel Ander-Egg Maria José. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Bs. As. Editorial Servilibro, 2009

Herramientas para el desarrollo de proyectos educativos solidarios. Buenos Aires, 2001. Disponible en www.me.gov.ar/edusol