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Diseño Curricular de Ciencias de la Naturaleza 3º ESO.
IES “Poeta García Gutiérrez”. Chiclana
DISEÑO CURRICULAR
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
3º CURSO DE E.S.O.
FÍSICA Y QUÍMICA
CURSO 2008-2009
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
I.E.S. “POETA GARCÍA GUTIÉRREZ”
CHICLANA (CÁDIZ)
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Hemos de señalar, en primer lugar, que la corta experimentación
del diseño que aquí se presenta (sólo un curso académico), hace
probable la adaptación de algunos aspectos a lo largo del presente año,
dependiendo de las características del nuevo alumnado.
Por otra parte, de acuerdo con el Departamento de Biología-
Geología y conforme a las decisiones establecidas en el Proyecto
Curricular del Centro, se abordará el desarrollo de esta materia en dos
horas semanales durante todo el curso, utilizando las otras dos horas que
contempla la normativa el Departamento antes citado y que se hace
cargo de las unidades de su especialidad. Así, la evaluación del alumnado
en la asignatura Ciencias de la Naturaleza de 3º de E.S.O, se realizará
según el acuerdo que, sobre “criterios de evaluación”, han adoptado
conjuntamente los dos Departamentos (Física y Química y Biología y
Geología) y que se expresará en el apartado respectivo.
Este diseño se ha realizado, además, siguiendo una secuenciación
de contenidos acorde, en gran medida, con el texto seleccionado por
este Departamento para esta materia y nivel (Proyecto “La casa del
saber”. Editorial Santillana), con algunas modificaciones que se expresan
en el desarrollo de cada unidad didáctica.
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La incorporación de competencias básicas a nuestro proyecto
curricular, tal y como la LEA establece, va a permitir poner el acento en
aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles en un contexto
tanto cotidiano como el correspondiente a las relaciones socio-laborales.
Pretendemos, además, con este diseño, que su aportación a la
adquisición de competencias básicas por parte de nuestro alumnado, lo
capacite para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía
activa, incorporarse a la vida adulta desde la igualdad de género de
manera satisfactoria y autónoma, así como ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida con responsabilidades
compartidas en el núcleo de convivencia en el que haya de
desenvolverse.
Se tendrán como referentes los objetivos del Área que en el
presente curso, 2008-2009, están vigentes y que responden a los que se
enumeran a continuación, así como su concreción en los objetivos del
curso que se expresan en el siguiente apartado.
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1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de
las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos
naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de
desarrollos tecno-científicos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes
con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión
del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de
diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración
de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico
utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar
diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas
elementales, así como comunicar argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.
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4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas
fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento
para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y
tecnológicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la
salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que
permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en
aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las
ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas
y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a
problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología
con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a
los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la
necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al
principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
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9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la
naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a
lo largo de la historia, apreciando los grandes debates
superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que
han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus
condiciones de vida.
Estos objetivos generales del Área se concretarán en los siguientes
A) Valorar la Ciencia como fuente de conocimiento a cuyo
desarrollo han contribuido mujeres y hombres y
considerarla como una actividad humana imprescindible
para mejorar la calidad de vida de las personas.
B) Desarrollar actitudes que fomenten la equidad de género, la
tolerancia y el respeto hacia las minorías, sin
discriminaciones ni jerarquización en razón de sexo, raza y
condición.
C) Observar, analíticamente, el entorno y describir
científicamente los hechos observados.
D) Participar en actividades y experiencias sencillas valorando
el trabajo en equipo propio de la investigación científica.
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E) Aplicar estrategias científicas en la resolución de ejercicios y
problemas sencillos.
F) Distinguir entre sustancia simple y sustancia compuesta,
mezcla y disolución, elemento y compuesto.
G) Comprender la estructura y composición de la materia y su
organización en átomos y moléculas.
H) Justificar la clasificación de los elementos en el Sistema
Periódico y conocer los elementos y símbolos de los grupos
característicos.
I) Formular algunos compuestos sencillos y relacionar la
fórmula de cada compuesto con su composición atómica.
J) Describir algunas reacciones químicas importantes en la
vida cotidiana y explicar cómo se producen.
K) Describir el comportamiento de diferentes elementos
eléctricos en circuitos de corriente continua y las
magnitudes que intervienen.
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1. La Ciencia, la materia y su medida.
I. Magnitudes y unidades
II. La notación científica
2. La materia: estados físicos
I. Sistemas materiales
II. La densidad: propiedad característica de la materia
III. Estados de agregación de la materia
IV. La teoría cinética
V. Los cambios de estado
VI. Dilatación
3. La materia: cómo se presenta
I. Mezclas y sustancias puras
II. Distinción entre mezcla y sustancia pura
III. Métodos de separación de mezclas heterogéneas
IV. Disoluciones
V. Composición y concentración de una disolución
VI. Solubilidad
VII. Separación de sustancias de una disolución
4. La materia: propiedades eléctricas. El átomo
I. Electrostática
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II. Teoría atómica de Dalton
III. El átomo. Partículas que forman el átomo.
IV. La masa del átomo
V. Atómos , isótopos e iones
VI. Radiactividad
5. Elementos y compuestos químicos
I. Elementos y compuestos.
II. Clasificación de los elementos. Sistema periódico.
III. Elementos químicos más comunes.
IV. Compuestos químicos.
V. Nomenclatura y formulación de algunos compuestos
químicos.
6. Cambios químicos
I. Transformaciones de la materia
II. La reacción química
III. Ajuste de las ecuaciones químicas
IV. Interpretación de una ecuación química
V. Reacciones químicas con cálculos masa-masa
7. Química en acción
I. La energía en las reacciones químicas
II. Reacciones químicas de combustión
III. La Química y el medio ambiente
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8. La electricidad
I. Carga eléctrica
II. Electrización
III. Ley de Coulomb
IV. Circuito eléctrico
V. Magnitudes físicas eléctricas
VI. Ley de Ohm
VII. Efectos de la corriente eléctrica
VIII. Potencia
IX. Asociaciones de resistencias en serie
X. Asociaciones de resistencias en paralelo
XI. El fenómeno del magnetismo
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a) RESOLUCIÓN DE PREGUNTAS CLAVE
Al comienzo de cada unidad se planteará al alumnado una serie de
preguntas, que denominamos “clave”, para ser contestadas en el
cuaderno de clase de forma individual.
El objetivo de dicha actividad es la detección de ideas previas que,
sobre los contenidos de la unidad, poseen alumnas y alumnos. Dichas
preguntas no son resueltas en este momento, ya que, una vez finalizada
la unidad, volverán a contestarse, de manera que pueda contrastar cada
alumna o alumno, lo aprendido. Es ahora cuando se debaten dichas
cuestiones en grupo, con la intervención del profesorado. Se pretende
con ello que el alumnado sea consciente de lo que aprende y a la vez se
sienta protagonista de su propio aprendizaje, así como de aportar al
profesorado datos sobre el nivel de consecución de los objetivos de la
unidad.
b) EXPOSICIÓN DE CONTENIDOS POR PARTE DEL PROFESORADO.
Dicha exposición que será siempre participativa, se
desarrollará en periodos cortos de cada sesión, tratando siempre de
intercalar actividades por cada contenido. En ningún caso se dedicará a
este tipo de método, más de veinte minutos ininterrumpidos.
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c) RECOPILACIÓN DE UN GLOSARIO DE TÉRMINOS
Se pretende con ello facilitar la adquisición del significado
de los términos técnicos y precisos utilizados en cada unidad. Para la
mejor elaboración de este glosario se hará uso, frecuentemente, del
diccionario (editado o digital), a fin de familiarizar al alumnado con la
utilidad de este recurso. Dicho glosario será revisado y evaluado, y se irá
elaborando a lo largo del desarrollo y aprendizaje de la unidad didáctica
correspondiente, de forma individual, en el cuaderno de clase.
d) ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE AULA
En estas actividades el apoyo del profesorado será constante e
individualizado, resolviendo las dudas a cada alumna y alumno allá
donde se manifiesten. Será éste el momento, en el que se observen y
evalúen los cuadernos de clase y se revise la forma de desarrollar las
actividades por parte del alumnado.
e) LABORATORIO
Se distribuirá al alumnado en grupos de tres o cuatro personas y,
previamente, se habrá explicado el proceso a seguir y el uso adecuado
del material a emplear, así como las precauciones a tomar en cuenta.
Cada alumna o alumno, reflejará en el cuaderno lo observado y se
contestarán, al final de cada experiencia, una serie de preguntas sobre la
misma. Deberá extremarse la observación de un comportamiento
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adecuado por parte del alumnado, así como del trabajo compartido y del
uso cuidadoso del material. Es importante que en el cuaderno del
alumnado se exprese, de manera individual, la valoración y análisis
personal de lo realizado a fin de que se potencie con este recurso y con
la máxima eficacia, el desarrollo de las competencias básicas relacionadas
con la comunicación.
f) LECTURAS-DEBATES
Las lecturas, que tendrán un lenguaje sencillo, deben incluir
términos que se estén tratando en la unidad. Siempre que sea posible, se
hará en voz alta, alternando a quienes lean entre el alumnado. Se
contestarán una serie de preguntas sobre lo leído y, a continuación, se
realizará un debate en el que se tratará de fomentar la participación de
todo el grupo y cuyo objetivo fundamental será la detección del grado
de asimilación de los contenidos actitudinales y el desarrollo de las
competencias relacionadas con la comunicación.
g) USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
El uso de este recurso se hará de forma periódica a lo largo del
curso, utilizándolo como herramienta imprescindible en el acceso y
búsqueda de información, en aquellas unidades que se especifican en la
programación de aula. Habrá de procurarse una organización del aula
que facilite el acceso equilibrado a los ordenadores, intercambiando, si
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fuera preciso, la pareja de alumnado que tiene acceso al mismo terminal.
Ha de incluirse, además de actividades de aprendizaje interactivo, el
acceso a simulaciones, junto a la elaboración individual o en pequeño
grupo, de presentaciones digitales, en distintos formatos, que puedan ser
factibles para ser expuestas al grupo. Es conveniente que el alumnado
plasme en el cuaderno de clase, las indicaciones que se incluyan en las
distintas actividades digitales realizadas.
a) ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
El profesorado prestará una atención constante a la detección
de deficiencias en el acceso a la consecución de los objetivos de la
materia.
→ En primer lugar, habrá que observar la mejor disposición y
distribución del alumnado en el aula. Será una primera acción que
influirá en el mejor aprovechamiento y que estará dirigida a conseguir
las condiciones de atención necesarias para el aprendizaje. Esta
organización del aula, habrá de estar relacionada, además, con los
acuerdos que se establezcan por parte del equipo docente. Realizar
una organización y una aplicación de las normas de convivencia y
organizativas, coherentes con el Proyecto de centro y homogéneas
entre el equipo docente, es imprescindible para el éxito de las
medidas.
→ En segundo lugar, se abordarán aquellas atenciones
relacionadas con las diferencias individuales o dificultades de
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aprendizaje transitorias en el alumnado. Para ello, se realizarán -una
vez concluido el desarrollo de cada unidad-, las actividades llamadas
de “refuerzo” y de “ampliación”. La decisión sobre qué alumnas y
alumnos deben trabajar unas u otras se hará a partir de la
observación diaria en clase del aprovechamiento y grado de
desarrollo conseguidos por el alumnado, así como de la evaluación de
los resultados obtenidos después de aplicar al alumnado todos los
instrumentos de evaluación correspondientes a la unidad estudiada.
Una vez detectadas las deficiencias del alumnado en conceptos
procedimientos y actitudes se dedicarán, al menos, dos sesiones por
cada unidad a las actividades antes dichas. Se distribuirá al alumnado
por grupos y se asignarán los refuerzos y ampliaciones que se
presentan en el texto que se está utilizando y aquellas otras que el
profesorado determine. Durante el desarrollo de estas sesiones la
profesora o el profesor asistirá al alumnado, unas veces de forma
individualizada y otras, coordinando las actividades diferentes de los
grupos formados.
Cuando se considere necesario, se elaborará un material
adicional para realizar en casa, a aquel alumnado que necesite una
dedicación mayor para la consecución de los objetivos. En este
sentido se comunicará esta medida a la tutora o tutor para que lo
comunique a la familia, y ésta conozca la urgencia de que se supervise
la dedicación extra que ha de realizar el alumno o la alumna en
cuestión.
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→ Cuando se detecten deficiencias en las materias
instrumentales, se hablará con la tutora o el tutor del grupo
correspondiente, a fin de que se reúna el equipo docente con el
Departamento de Orientación y pueda derivarse este alumnado a los
programas de refuerzo en instrumentales existentes en nuestro
centro, estableciendo el grupo flexible al que ha de acudir.
b) ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
→ Es necesaria una detección rápida del alumnado que
requiere una adaptación significativa del currículum, con el objeto de
conseguir que el desarrollo de sus capacidades, pueda realizarse
antes de que el problema lo haga de difícil solución. Para ello, es
preciso un diagnóstico ágil al comienzo de curso, o bien lo más
pronto que se detecte la deficiencia. Este diagnóstico habrá de ser
realizado en colaboración con el Departamento de Orientación.
→ Para la confección de las adaptaciones curriculares
significativas, se tendrán en cuenta los objetivos y contenidos
mínimos de cada unidad, que en este diseño curricular se han
señalado en negrita y subrayados.
→ La implicación del Departamento de Orientación, en general,
y la profesora de apoyo y el equipo docente, en particular, en la
programación y seguimiento de las adaptaciones que se realicen, son
ineludibles; por otra parte, este Departamento cree que es insuficiente
el horario disponible de la profesora de apoyo para la atención que
nuestro alumnado con necesidades educativas especiales, requiere.
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Desde aquí, por tanto, hacemos un llamamiento a la Administración
que corresponda para que pueda subsanarse esta carencia que
repercute tan negativamente en la consecución de los objetivos de la
Educación Secundaria Obligatoria a un número excesivo de alumnado
en nuestro centro.
a. COEDUCACIÓN
Se presentaran los conocimientos científicos como un logro
del ser humano, conseguidos, directa o indirectamente, por todos y cada
uno de los colectivos sociales que integran la sociedad. La intervención
correctora de estereotipos de género en el tratamiento de los aspectos
científicos, será una constante en la práctica docente, así como el uso de
un lenguaje no sexista, coeducativo, que evite la ocultación de las
mujeres.
Confeccionar actividades en las que no se potencie un
modelo androcéntrico, evitar que se reproduzcan en el aula los
comportamientos sexistas del contexto social, admitir similitudes y
diferencias entre chicos y chicas, no en razón de su sexo, sino en tanto
que seres humanos, dar a conocer las aportaciones científicas realizadas
por mujeres (habitualmente silenciadas), etc. serán objetivos introducidos
a lo largo del desarrollo de toda la programación del área y, por tanto, de
esta materia.
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Además de lo expuesto, se tendrá especial atención en la
forma de desarrollar el trabajo en el laboratorio y otras actividades de
equipo, evitando que los chicos acaparen la manipulación experimental y
que a las chicas se les asigne, en exclusiva, la limpieza del material u otras
tareas estereotipadas.
Se tendrá especial cuidado en las expresiones sexistas y
androcéntricas usuales de la ciencia y se harán las correcciones
oportunas de los enunciados de las actividades, que aparezcan en el
texto, que no sigan las consideraciones aquí expuestas.
Siempre que sea posible se incluirán ejemplos de
fenómenos naturales, usos y aplicaciones de carácter científico,
relacionados con actividades del entorno de la vida cotidiana y de los
saberes tradicionalmente cultivados por las mujeres. Esta será una forma
de que los conocimientos de la vida cotidiana lleguen a todo el
alumnado y se les haga partícipe de esos conocimientos que han de ser
de uso y responsabilidad común y compartida.
b. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Los aspectos relacionados con el conocimiento, conservación y
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mejora del medioambiente, tanto a nivel individual como en el entorno
más cercano, aparecen explícitamente en los contenidos actitudinales
señalados en cada unidad.
Teniendo en cuenta la relación de esta materia con el medio
ambiente, se debe lograr que el alumnado descubra y tome conciencia
de cómo el ser humano tiene la capacidad de modificar, favorable o
desfavorablemente, los ecosistemas. Deben adquirir la conciencia de la
posible incidencia de las propias actitudes y comportamientos habituales
sobre el equilibrio del entorno.
Debe evitarse, asimismo, la concepción de esta materia
como una identificación exclusiva de ella con aspectos negativos,
(contaminación, armas químicas, explosivos...). Frente a estas ideas
anteriores, deben indicarse las ventajas del conocimiento físico-químico
en relación a los productos farmacéuticos, técnicas médicas, materiales
sintéticos de interés, industria alimenticia, lucha contra plagas, abonos
deseables, avances tecnológicos saludables, etc.
La manera de abordar estos conceptos será durante el
desarrollo de las unidades respectivas y siempre que el tema lo requiera;
en la mayoría de los casos, se hará uso de las lecturas-debate señaladas
en las orientaciones metodológicas y en las recogidas en las actividades
de aula que se señalan en el apartado correspondiente.
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c. EDUCACIÓN PARA LA SALUD
El conocimiento y la interpretación de fenómenos físicos y
químicos, permite incidir en aspectos como la utilización responsable de
los productos químicos que empleamos, el uso de medicamentos,
productos alimenticios y otros de uso doméstico, consumo de energía,
utilización de la electricidad... analizando, en su caso, el coste ecológico y
para la salud que conllevan.
Así, los objetivos relacionados con el desarrollo de hábitos
de vida y consumo saludables quedan recogidos en los contenidos
especificados en cada unidad, y se reforzaran, en algunos casos, con
ejercicios que fundamenten lo anteriormente expuesto.
Además de abordar esta transversal en el trabajo de aula, se
insistirá en sus objetivos, especialmente, en el trabajo y actividades de
laboratorio, donde el aprendizaje y contacto con las técnicas que
conllevan proponen un medio excelente para la asunción de estos
contenidos.
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En el presente curso se tendrán en cuentan los siguientes criterios
de evaluación:
a. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Trabajar con exactitud, precisión, orden y limpieza, en las diferentes
tareas propias del aprendizaje de las ciencias, y conocer y respetar las
normas de seguridad establecidas.
2. Valorar las aportaciones de mujeres y hombres a la ciencia y a la mejora
de las condiciones de vida de los seres humanos, así como apreciar la
diversidad natural y cultural, participando en su protección, conservación
y mejora.
3. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis
de algunas de las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia,
tecnología, sociedad y medioambiente.
4. Recoger información de tipo científico utilizando para ello distintas clases
de fuentes, potenciando las tecnologías de la información y la
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comunicación, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de
forma adecuada, teniendo en cuenta la corrección de la expresión y
utilizando el léxico propio de las ciencias experimentales.
5. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados de
agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando
la descripción macroscópica de la interpretación con modelos.
6. Conocer los procedimientos experimentales para determinar si un
sistema material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una
mezcla y saber expresar la composición cuantitativa de las mezclas.
7. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que
todas ellas están constituidas de unos pocos elementos y describir la
importancia que tienen alguna de ellas para la vida.
8. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para
poder explicar nuevos fenómenos, distinguir entre átomos y moléculas y
las características de las partículas que forman los átomos, así como las
aplicaciones de algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su
uso en los seres vivos y en el medio ambiente.
9. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas
sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas
mediante ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de
obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.
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10. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos valorando las
repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y
en las condiciones de vida de las personas.
b. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
A) Se tendrán en cuenta los siguientes:
1. Asistencia y puntualidad a clase de forma regular
2. Trato de respeto al material, a sus compañeras y compañeros y al
profesorado.
3. Expresión oral y escrita.
4. Participación, trabajo y atención en clase.
5. Seguimiento adecuado del cuaderno de clase (se revisará de forma
periódica para comprobar que está actualizado y con el orden preciso).
6. Trabajos de carácter práctico realizados en clase o en casa.
7. Controles escritos (habitualmente se realizará un control al finalizar
cada unidad didáctica)
B) Por cada evaluación se realizarán, al menos, dos pruebas escritas.
C) Se efectuarán recuperaciones para cada evaluación no superada, y esta
recuperación contemplará una o varias de las posibilidades que se reseñan a
continuación:
1. Realización de Actividades de Refuerzo específicas.
2. Trabajos teóricos o prácticos sobre los temas estudiados.
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3. Pruebas escritas de recuperación.
D) Al final de curso (junio) se propondrá una prueba escrita final para aquel
alumnado que no haya superado alguna evaluación.
c. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En Física y Química
1. Se realizará una prueba escrita al finalizar cada unidad didáctica.
2. En cada evaluación, la nota media de dichas pruebas representará el 75%
de la nota global de la materia de Física y Química.
3. El cumplimiento de las normas de convivencia en el aula, el seguimiento
del cuaderno de clase y los trabajos de carácter práctico, junto al trabajo
en casa supondrá un 15 % de la calificación.
4. El 10 % restante corresponderá a la expresión escrita y ortografía.
En Ciencias de la Naturaleza
Como ya se ha dicho, y según acuerdo de los dos Departamentos encargados
de esta materia (Biología y Geología y Física y Química), se ha decidido realizar
un diseño curricular que, aún teniendo objetivos comunes, se ha programado
por separado. Por tanto, para obtener la calificación final en cada evaluación el
profesorado de ambos Departamentos encargado de un mismo grupo,
celebrará una reunión en la que evaluará conjuntamente y de forma
individualizada, al alumnado. En este sentido se tendrá en cuenta:
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1. Para obtener la calificación definitiva de Ciencias de la Naturaleza en
cada evaluación y al final de curso, se realizará la media aritmética de la
puntuación obtenida en Física y Química y en Biología y Geología,
siempre que el alumnado haya obtenido en cualquiera de dichas
materias una calificación superior a 3. En caso contrario la materia no
podrá superarse.
2. El abandono, por parte del alumnado, de alguna de las dos materias,
supondrá una calificación final negativa.
EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE
El alumnado que no haya aprobado en junio, realizará en septiembre una
prueba extraordinaria. En el caso de que en junio se hubiera superado alguna
de las dos materias (Biología y Geología o Física y Química) y la otra no, se le
reservará la nota de la materia aprobada y solo deberá recuperar la materia
suspendida. En ese caso, la nota final de septiembre será la media de ambas
notas, siguiendo los criterios anteriores.
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PLAN DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE DE
CURSOS ANTERIORES
En el presente curso académico este alumnado no dispone de ninguna hora
lectiva semanal que pueda ser utilizada para la recuperación de dicha
asignatura. Por tanto, el seguimiento y la evaluación de la misma se harán a
través de las distintas pruebas trimestrales que se desarrollarán a lo largo del
curso, según la siguiente distribución y contenidos:
UNIDADES CONTENIDOS FECHAS (*)
I y II
(primer cuadernillo)
Unidad I:
La Física y Química. Ciencias de
la medida.
Segunda semana de Enero
Unidad II:
La Química Ciencias de las
sustancias
III y IV
(Segundo cuadernillo)
Unidad III:
La estructura de la materia
Segunda semana de Marzo Unidad IV:
El enlace químico. Formulación
compuestos binarios
V y VI
(Tercer cuadernillo)
Unidad V:
Las Reacciones Químicas.
Tercera semana de Abril Unidad VI:
Electricidad
(*) El día, hora y aula de las pruebas se harán públicos con una semana de antelación, como mínimo.
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Con el objeto de facilitar el aprendizaje de esta materia, el Departamento
pondrá a disposición del alumnado una serie de actividades de refuerzo,
elaboradas como “cuadernillos de trabajo” y ordenadas según los contenidos
anteriores. Dichos cuadernillos deberán realizarse a lo largo de cada trimestre y
ser entregado en el momento de realizar la prueba escrita señalada
anteriormente.
Para la realización de las actividades de refuerzo incluidas en dichos
“cuadernillos de trabajo” el alumnado tomará como referencia el libro guía
facilitado por el centro y que será el utilizado el curso anterior, “Proyecto La
casa del saber. Editorial Santillana”, y la siguiente distribución de temas del
mismo en relación con las correspondientes Unidades, según:
Unidades I y II: temas 1, 2 y 3
Unidades III y IV: temas 4 y 5
Unidades V y VI: temas 6 y 9
Criterios e Instrumentos de evaluación:
→ Según acuerdo de los dos Departamentos encargados de esta materia
(Biología y Geología y Física y Química), esta materia tiene un diseño curricular
que, aún teniendo objetivos comunes, se ha programado por separado. Por
tanto, para obtener la calificación final en cada evaluación las dos Jefas de
ambos Departamentos celebrarán una reunión en la que evaluarán,
conjuntamente y de forma individualizada, al alumnado. En este sentido se
tendrá en cuenta:
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A. Para obtener la calificación definitiva de Ciencias de la Naturaleza en cada
evaluación y al final de curso, se realizará la media aritmética de la puntuación
obtenida en Física y Química y en Biología y Geología, siempre que el alumnado
haya obtenido en cualquiera de dichas materias una calificación superior a 3. En
caso contrario la materia no podrá superarse.
B. El abandono, por parte del alumnado, de alguna de las dos materias,
supondrá una calificación final negativa.
→ En cuanto a la parte específica de Física y Química se tendrá en cuenta lo
siguiente:
Para superar la materia es imprescindible haber realizado las actividades de los
“cuadernillos de trabajo”.
Habrá un examen final de recuperación en junio, para el alumnado cuya nota
media de las tres pruebas no alcance el 5.
El alumnado matriculado de Física y Química en 4º de ESO y que supere las
evaluaciones de dicha materia convalidará la correspondiente de 3º de ESO.
El Departamento de Física y Química pondrá a disposición del alumnado que lo
solicite el material de recuperación y refuerzo que sea necesario, así como un
tiempo de consultas. A tal fin, la Jefa del Departamento estará disponible en el
Departamento todos los viernes a 4ª hora.
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UNIDAD I: LA CIENCIA, LA MATERIA Y SU
MEDIDA
1. OBJETIVOS
1. 1 - IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES
DE ETAPA.
1.1.1.- Relacionarse con otras personas e integrarse de forma
participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes,
libres de inhibiciones y prejuicios.
1.1.2. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y
creatividad mensajes que utilicen códigos científicos y técnicos.
1.1.3. Elaborar estrategias de identificación y resolución de
problemas, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
1.1.4. Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y
crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
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1.2. IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE
ÁREA.
1.2.1. Aplicar estrategias personales, coherentes con los
procedimientos de la Ciencia, en la resolución de problemas.
1.2.2. Participar en la planificación y realización en equipo de
actividades e investigaciones sencillas.
1.2.3. Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad,
utilizando diferentes códigos de comunicación.
1.2.4. Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y que,
como tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social
y cultural.
1.3. OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1.3.1 Saber diferenciar entre propiedades generales y propiedades
características de la materia.
1.3.2 Ser capaces de aplicar el método científico a la observación de
fenómenos sencillos.
1.3.3 Conocer el Sistema Internacional de unidades y saber hacer cambios de
unidades con los distintos múltiplos y submúltiplos
1.3.4 Aprender a diferenciar actividades científicas de pseudocientíficas
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1.3.5 Saber distinguir entre magnitud, unidad y cantidad. Distinguir entre las
magnitudes fundamentales y las derivadas
1.3.6 Conocer las unidades más frecuentes del Sistema Internacional de
Unidades.
1.3.7 Manejar y utilizar correctamente distintos instrumentos de medida
(balanza, probeta, regla, etc.) y determinar su sensibilidad.
1.3.8 Cambiar correctamente de unas unidades a otras.
1.3.9 Saber tabular datos, representarlos gráficamente e interpretarlos.
1.3.10 Aprender a trabajar en el laboratorio con orden y limpieza
2. CONTENIDOS
2.1. CONCEPTOS
La ciencia.
La materia y sus propiedades.
El Sistema Internacional de unidades.
Magnitudes fundamentales y derivadas.
Aproximación al método científico. Las etapas del método científico.
Ordenación y clasificación de datos.
Representación de gráficas.
2.2. PROCEDIMIENTOS
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Cambiar de unas unidades a otras las magnitudes antes
mencionadas.
Utilizar algunos aparatos de medida (pipeta, probeta, cronómetro,
balanza, regla..)
Medir correctamente y obtener el valor probable de una medida.
Expresar el resultado de una medida con el número adecuado de cifras
significativas.
Operar y utilizar la notación científica.
Determinar experimentalmente la densidad de un sólido regular.
Tabular datos experimentales y representarlos gráficamente.
Interpretar gráficas sencillas.
Iniciarse en el uso de la notación científica.
2.3. ACTITUDES
Valorar positivamente la Ciencia como medio de conocimiento.
Interés por la realización cuidadosa de las medidas y el manejo de los
instrumentos.
Valoración del trabajo en equipo.
Cuidado del material de laboratorio.
Presentación adecuada de trabajos e informes valorando el orden y la
limpieza de los mismos.
3. METODOLOGÍA
3.1.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
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_ Recordar conocimientos previos del Sistema Métrico Decimal.
_ Detectar ideas previas haciendo uso de las “preguntas clave” del texto que se
utiliza.
3.2.- ACTIVIDADES DE AULA
_ Exposición de contenidos por parte de la profesora o el profesor.
_ Establecer el glosario de términos del tema.
_ Resolver cuestiones y ejercicios del texto utilizado.
_ Medida de un folio para introducir al cálculo de errores, a la utilización
correcta de las cifras significativas y la sensibilidad de un instrumento de
medida.
3.3.- ACTIVIDADES DE LABORATORIO
_ Medir con determinados instrumentos y aparatos de medida (balanza, pipeta,
probeta, regla, etc.) , determinando la sensibilidad de cada instrumento
empleado y utilizando las cifras significativas correctas.
_ Determinar la densidad de un sólido regular por inmersión.
4. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Las actividades de este epígrafe refuerzan las competencias matemáticas de
cursos anteriores. Se realiza con el proceso de cambio de unidades a través
de factores de conversión. Se realiza un repaso de fundamentos
matemáticos, el uso de la calculadora y la notación científica. Se trabaja con
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tablas y gráficas. La línea recta y la parábola (necesarias posteriormente en la
representación gráfica de las leyes de los gases).
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los
contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a
través de textos con actividades de explotación.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Se desarrolla sobre todo la importancia del método científico, no solo como
un método para trabajar, sino como un sistema que garantiza que las leyes y
los hechos que tienen su base de estudio de esta forma garantizan su
seriedad. Se hace especial hincapié en el mal tratamiento de conceptos
científicos para vender ideas falsas: publicidad engañosa, videntes, etc.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web
interesantes.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Desarrollando el espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de la
ciencia se contribuye a la consecución de esta competencia, así como la
lectura y el debate posterior.
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1.- Sabe distinguir entre magnitud, cantidad y unidad.
5.2.- Conoce las unidades que se utilizan en el Sistema
Internacional de las magnitudes longitud, masa, tiempo, superficie,
volumen.
5.3.- Distingue magnitud fundamental de magnitud derivada.
5.4.- Sabe determinar la sensibilidad de un instrumento de
medida.
5.5.- Utiliza e interpreta las cifras significativas.
5.6.- Sabe cambiar de unidades.
5.7.- Maneja y mide correctamente con determinados aparatos de
medida.
5.8.- Sabe interpretar un resultado con notación científica.
5.9.- Es capaz de tabular datos y de representarlos gráficamente.
6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6.1.- Prueba escrita
6.2.- Calificación del cuaderno de clase.
6.3.- Trabajo realizado en el laboratorio.
6.4.- Calificación de la resolución de preguntas clave finales y
glosario.
7. TEMPORALIZACIÓN: nueve sesiones.
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UNIDAD II: LA MATERIA: ESTADOS FÍSICOS
1. OBJETIVOS
1.1. IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
1.1.1- Conocer y comprender los aspectos básicos del
funcionamiento del propio cuerpo y la incidencia que tienen
diversos actos y decisiones personales, tanto en la salud individual como
en la colectiva.
1.1.2.- Relacionarse con otras personas e integrarse de
forma participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y
tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios.
1.1.3.- Analizar los mecanismos básicos que rigen el
funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que
sobre él tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa,
conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la
calidad de vida.
1.1.4.- Interpretar y producir con propiedad, autonomía y
creatividad mensajes que utilicen códigos científicos y técnicos.
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1.1.5.- Elaborar estrategias de identificación y resolución de
problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia
contrastándolas y reflexionando sobre el procedimiento seguido.
1.1.6.- Obtener y seleccionar información, tratarla de forma
autónoma y crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e
inteligible.
1.2. IMPLICACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
1.2.1.- Aplicar estrategias personales, coherentes con los
procedimientos de la Ciencia, en la resolución de problemas.
1.2.2.- Participar en la planificación y realización en equipo
de actividades e investigaciones sencillas.
1.2.3.- Comprender y expresar mensajes científicos,
utilizando diferentes códigos de comunicación.
1.2.4.- Utilizar sus conocimientos científicos para analizar
sus conocimientos científicos para analizar los mecanismos básicos que
rigen el funcionamiento del medio, valorar las repercusiones que sobre él
tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa, conservación y
mejora del mismo.
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1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD
1.3.1 Conocer los estados físicos en los que puede encontrarse la materia.
1.3.2 Conocer las leyes de los gases.
1.3.3 Identificar los diferentes cambios de estado y conocer sus nombres.
1.3.4 Explicar las propiedades de los gases, los líquidos y los sólidos teniendo
en cuenta la teoría cinética.
1.3.5 Explicar los cambios de estado a partir de la teoría cinética.
1.3.6 Conocer cómo se producen los cambios de estado, sabiendo que la
temperatura de la sustancia no varía mientras dura el cambio de estado.
1.3.7 Interpretar fenómenos macroscópicos a partir de la teoría cinética de la
materia.
1.3.8 Diferenciar entre ebullición y evaporación, explicando las diferencias a
partir de la teoría cinética.
2. CONTENIDOS
2.1. CONCEPTOS
Leyes de los gases.
Ley de Boyle.
Ley de Charles-Gay-Lussac.
Teoría cinético-molecular.
Cambios de estado: fusión, solidificación, ebullición y condensación.
La teoría cinética explica los cambios de estado.
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Aplicación del método científico al estudio de los gases.
2.2. PROCEDIMIENTOS
Realizar ejercicios numéricos de aplicación de las leyes de los gases.
Tratar de explicar algunas propiedades de sólidos, líquidos y gases
utilizando la teoría cinético-molecular.
Interpretar esquemas.
Elaboración, análisis e interpretación de gráficos.
Elaborar y analizar tablas.
Tabular resultados a partir de experiencias de cambios de estado
realizadas en el laboratorio.
2.3. ACTITUDES
Aprender a trabajar con material delicado, como es el material de vidrio
en el laboratorio
Valoración de la importancia de los modelos utilizados en la Ciencia, para
explicar propiedades de las sustancias.
Sensibilidad por el orden, limpieza y buen uso del material de laboratorio
utilizado.
Valorar la colaboración del trabajo en equipo sin sesgos de género.
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3. METODOLOGÍA
3.1 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
- Recordar los cambios de estado, tal y como se estudiaron en 2º de ESO
- Utilizar las “preguntas clave” para detectar las ideas previas del alumnado
- Insistir en la constancia de la temperatura durante el cambio de estado.
- Realizar las lecturas en voz alta con participación del alumnado.
-Pueden utilizarse programas informáticos de elaboración de tablas y gráficos,
así como programas de simulación de los cambios de temperatura y su relación
con los cambios de estado. Por otra parte, el estudio de las leyes de los gases
puede hacerse con programas de simulación.
3.2. ACTIVIDADES DE AULA
- Lecturas en voz alta de contenidos y lecturas de divulgación incluidas en el
texto utilizado y posterior debate.
- Exposición por parte de la profesora o profesor de determinados contenidos.
- Estudio e interpretación de gráficas estado-temperatura.
- Realización del Glosario de términos de la unidad.
3.3. ACTIVIDADES DE LABORATORIO
- Comprobar temperaturas de ebullición de distintas sustancias puras
- Experimentación y comprobación de la constancia de la temperatura en un
cambio de estado (agua, naftalina).
- Observar procesos de cristalización.
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4. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
COMPETENCIA MATEMÁTICA
El trabajo con las gráficas que representan las leyes de los gases y los cambios
de estado ayudan a la consecución de esta competencia. Sirva de ejemplo el
tratamiento que se realiza de la curva de calentamiento del agua en la página
36. El cambio de unidades y el concepto de proporcionalidad (directa e
inversamente) son procedimientos básicos en estos desarrollos.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos
relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos
con actividades de explotación.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
En esta unidad se trabajan los estados físicos en los que se presenta y los
cambios de estado, mostrando especial atención al estudio de los gases y su
comportamiento físico. Resulta imprescindible entender y conocer las
propiedades de la materia en sus distintos estados, para crear la base científica
necesaria para posteriores cursos.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Se utilizará para ello los programas informáticos de proceso de datos y
elaboración tabulada de datos que se representen, posteriormente, con
distintos gráficos.
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1 Entiende que la materia puede presentarse en tres estados físicos.
5.2 Interpreta las propiedades de los distintos estados de agregación de
la materia, a partir de la teoría cinético-corpuscular.
5.3 Conoce y sabe realizar ejercicios numéricos con las leyes de los
gases.
5.4 Conoce los diferentes cambios de estado con sus nombres
correctamente expresados.
5.5 Interpreta gráficas que muestran los cambios de estado.
5.6 Utiliza el modelo cinético corpuscular para explicar los cambios de
estado.
5.7 Explica claramente la diferencia entre evaporación y ebullición.
5.8 Elabora tablas justificadas por las leyes de los gases y a partir de
experiencias del Laboratorio.
5.9 Resuelve problemas numéricos en los que sea necesario aplicar las
leyes de los gases.
5.10 Aprecia el trabajo en equipo y utiliza adecuadamente el material
empleado en el laboratorio.
6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6.1.- Prueba escrita en la que se valoran conceptos y
procedimientos.
6.2.- Observación del cuaderno de clase.
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6.3.- Trabajo realizado en el laboratorio.
6.4.- Utilización de recursos informáticos
6.5.- Calificación de la resolución de preguntas clave finales y
glosario.
6.6.- Participación en las lecturas y debates de clase.
7. TEMPORALIZACIÓN: 11 sesiones
UNIDAD III: LA MATERIA: CÓMO SE PRESENTA
1. OBJETIVOS
1.1.-IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE
ETAPA
1.1.1.- Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus
aplicaciones e incidencia en el medio físico, natural y social.
1.1.2.- Obtener y seleccionar información, tratarla de forma
autónoma y crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e
inteligible.
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1.1.3.- Interpretar y producir con propiedad, autonomía y
creatividad mensajes que utilicen códigos científicos y técnicos.
1.1.4.- Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus
aplicaciones e incidencia en el medio físico, natural y social.
1.1.5.- Elaborar estrategias de identificación y resolución de
problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia,
contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
1.2.- IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS DE ÁREA.
1.2.1.- Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias para elaborar
una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así
como para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones
tecnológicas de especial relevancia.
1.2.2.- Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones
procedentes de distintas fuentes.
1.2.3.- Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad
utilizando diferentes códigos de comunicación.
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1.2.4.- Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y que,
como tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social
y cultural.
1.2.5.- Aplicar estrategias personales, coherentes con los
procedimientos de la Ciencia, en la resolución de problemas.
1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD
1.3.1 Diferenciar entre sustancia pura y mezcla.
1.3.2 Saber identificar una sustancia pura a partir de alguna de sus
propiedades características.
1.3.3 Distinguir entre elementos y compuestos.
1.3.4 Saber diferenciar una mezcla heterogénea de una mezcla homogénea
(disolución).
1.3.5 Conocer los procedimientos físicos utilizados para separar las sustancias
que forman una mezcla.
1.3.6 Comprender el significado de concentración de una disolución y resolver
ejercicios sencillos de concentraciones aplicando proporciones.
1.3.7 Conocer la dependencia de la solubilidad de las sustancias con la
temperatura e interpretar gráficas solubilidad-temperatura.
1.3.8 Apreciar el trabajo en equipo y emplear adecuadamente el material de
laboratorio.
1.3.9 Saber identificar y clasificar sustancias cercanas a la realidad del
alumnado.
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2. CONTENIDOS
2.1. CONCEPTOS
Sustancias puras y mezclas. Elementos y compuestos.
Mezclas homogéneas (disolución) y mezclas heterogéneas.
Separación de mezclas.
Disoluciones. Concentración de una disolución.
Formas de expresar la concentración de una disolución: masa/volumen,
% en masa y % en volumen.
La solubilidad: propiedad característica. Gráficas solubilidad-
temperatura.
Teoría atómico-molecular de Dalton.
Sustancias cercanas a la realidad del alumnado.
2.2 PROCEDIMIENTOS
Completar tablas y realizar esquemas de los contenidos
Realizar la lectura comprensiva de un texto.
Resolver problemas numéricos sencillos.
Realizar experiencias e interpretar los datos obtenidos.
Identificación de sustancias naturales y artificiales; de sustancias
puras y mezclas.
Conocimiento y utilización de procedimientos físicos de separación de
sustancias, basados en las propiedades características de las mismas.
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Interpretación de gráficas solubilidad-temperatura.
Cálculos de determinación de la concentración: % en masa, % en
volumen y g/l.
Manejo adecuado y con las debidas precauciones, del material de
laboratorio necesario para la separación de sustancias, cambios de
estado y preparación de disoluciones.
2.3. ACTITUDES
Valorar la importancia de los modelos teóricos a fin de poder explicar
cualquier hecho cotidiano.
Valorar el carácter provisional, no dogmático y cambiante de la Ciencia,
en la que los conceptos se someten a revisión continua.
Procurar el cuidado y el rigor en la observación de cualquier fenómeno
experimental
Reconocer la importancia de los modelos y su contrastación con los
hechos experimentales.
Interés y curiosidad por la interpretación de hechos y fenómenos de
nuestro entorno.
3. METODOLOGÍA
3.1.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
_ Detectar ideas previas utilizando las “preguntas clave” del texto.
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_ Poner de manifiesto el carácter eléctrico de la materia.
_ Insistir en la discontinuidad de la materia.
_ Iniciar el tema con una lectura.
_ Realizar mapas conceptuales que relaciones los conceptos del tema
3.2.- ACTIVIDADES DE AULA
_ Lectura en voz alta de los contenidos y fragmentos de divulgación del texto.
_ Debate sobre la lectura anterior.
_ Exposición de contenidos por parte del profesorado.
_ Resolver cuestiones y ejercicios de la unidad.
_ Realizar el glosario de términos del tema.
3.3.- ACTIVIDADES DE LABORATORIO
_ Visionar y comentar el vídeo de S.M. “Estructura de la materia”.
_ Pesar un mol de diversos elementos (Al, Fe, S, Cu...) y comparar los resultados
insistiendo en el número igual de átomos que contienen esas cantidades.
_ Realización de la experiencia “Conductividad calorífica” que pone de
manifiesto esta propiedad característica de los metales.
_ Observar el aspecto físico de metales y no metales (Al, Mg, Fe// S, I2, P)
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4. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
COMPETENCIA MATEMÁTICA
El trabajo con las gráficas que representan las leyes de los gases y los cambios
de estado ayudan a la consecución de esta competencia. Sirva de ejemplo el
tratamiento que se realiza de la curva de calentamiento del agua en la página
36. El cambio de unidades y el concepto de proporcionalidad (directa e
inversamente) son procedimientos básicos en estos desarrollos.
En el tratamiento de las disoluciones y las medidas de concentración, se trabaja
el cambio de unidades y las proporciones. En la solubilidad, se interpretan
gráficas.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Abordamos el estudio de esta unidad con la descripción y clasificación de la
materia desde el punto de vista microscópico. Partimos de lo más simple para ir
diversificando la clasificación. Sustancias puras y mezclas.
El estudio de las mezclas se hace con ejemplos cercanos a la realidad del
alumnado. La separación de mezclas, un contenido puramente experimental, se
realiza con un aporte de ilustración sencillo y resolutivo. Experiencias para
realizar en el aula o en el laboratorio inciden y refuerzan el carácter
procedimental de este contenido.
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COMPETENCIA SOCIAL CIUDADANA
Una vez más, el estudio de la materia desde otro punto de vista resulta
imprescindible para la consecución de esta competencia. Las sustancias forman
parte de la vida, y sirva como ejemplo la introducción en este tema de aquellas
sustancias comunes y su clasificación, desde una bebida refrescante hasta la
sangre.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el
desarrollo, para que el alumnado sea capaz de continuar aprendiendo de forma
autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
El conocimiento sobre la materia y cómo se clasifica, además de la autonomía
que ha de ejercer en el trabajo en grupo, para analizar de forma individual el
trabajo experimental, contribuye a desarrollar en el alumnado las destrezas
necesarias para desarrollar esta competencia.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1 Saber diferenciar una sustancia pura de una mezcla.
5.2 Distinguir una sustancia pura por sus propiedades características.
5.3 Diferenciar entre elemento y compuesto.
5.4 Separar las sustancias puras que forman una mezcla mediante diferentes
procesos físicos, como la filtración y la cristalización.
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5.5 Realizar cálculos sencillos son la concentración de una disolución.
5.6 Calcular la solubilidad de una disolución.
5.7 Señalar cuáles son las ideas fundamentales de la teoría atómico-
molecular de Dalton.
5.8 Clasificar las sustancias cotidianas del entorno del alumnado.
5.9 Conoce y comprende el significado de concentración de una disolución y
aprecia la importancia de la temperatura en la solubilidad de las
sustancias.
5.10 Interpreta correctamente las gráficas solubilidad-temperatura.
5.11 Sabe resolver ejercicios sencillos de concentraciones usando
proporciones.
6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6.1.- Prueba escrita en la que se valoran conceptos y
procedimientos.
6.2.- Calificación del cuaderno de clase.
6.3.- Trabajo realizado en el laboratorio.
6.4.- Cuestionario sobre el trabajo realizado en el laboratorio
6.5.- Calificación de la resolución de preguntas clave finales y el
glosario de términos.
6.6.- Participación en las lecturas y debates de clase.
7. TEMPORALIZACIÓN: 11 sesiones
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UNIDAD IV: LA MATERIA, PROPIEDADES ELÉCTRICAS Y
EL ÁTOMO
1. OBJETIVOS
1.1.-IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE
ETAPA
1.1.1.- Interpretar y producir con propiedad, autonomía y
creatividad mensajes que utilicen códigos científicos y técnicos.
1.1.2.- Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus
aplicaciones e incidencia en el medio físico, natural y social.
1.1.3.- Obtener y seleccionar información, tratarla de forma
autónoma y crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e
inteligible.
1.1.4.- Relacionarse con otras personas e integrarse de forma
participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes,
libres de inhibiciones y prejuicios.
1.2. IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
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1.2.1.- Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad,
utilizando diferentes códigos de comunicación.
1.2.2.- Participar en la planificación y realización en equipo de
actividades e investigaciones sencillas.
1.2.3.- Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la
Naturaleza para elaborar unA interpretación científica de los fenómenos
naturales.
1.2.4.- Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones
procedentes de distintas fuentes.
1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD
1.3.1 Conocer la naturaleza eléctrica de la materia, así como las experiencias
que la ponen de manifiesto.
1.3.2 Saber mediante qué mecanismos se puede electrizar un cuerpo.
1.3.3 Conocer la estructura última de la materia y su constitución por partículas
cargadas eléctricamente.
1.3.4 Conocer los modelos atómicos más sencillos y las características de las
partículas fundamentales que constituyen los átomos.
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1.3.5 Aprender a identificar las partículas subatómicas y sus propiedades más
relevantes.
1.3.6 Utilizar los conceptos de número atómico, número másico, iones,
isótopos y moles de elementos.
1.3.7 Aprender los conceptos de número atómico, número másico y masa
atómica.
1.3.8 Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos
1.3.9 Formular y reconocer compuestos: óxidos, hidróxidos y otras
sustancias de uso frecuente.
2. CONTENIDOS
2.1. CONCEPTOS
Electrostática.
Métodos experimentales para determinar la electrización de la materia:
péndulo eléctrico, versorio y electroscopio.
Partículas que forman el átomo.
Modelos atómicos de Thomson, Rutherford, Bohr y modelo actual.
Átomos, isótopos e iones: número atómico, número másico y masa
atómica.
Radiactividad.
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2.2. PROCEDIMIENTOS
Realizar experiencias sencillas que pongan de manifiesto la
naturaleza eléctrica de la materia, las formas de electrizar un cuerpo
y los dos tipos de cargas existentes
Calcular masas atómicas de elementos conocidas las de los isótopos que
los forman y sus abundancias.
Completar tablas con los números que identifican a los diferentes
átomos.
Utilización de modelos para explicar la constitución de la materia
(Modelo de Rutherford).
Predecir número atómico, número másico y número de partículas
constituyentes del átomo, a partir del conocimiento de algunos de ellos.
Realizar cálculos sencillos sobre número de átomos y moléculas
contenidos en una masa de compuesto.
2.3. ACTITUDES
Reconocer la importancia y utilidad de la formulación para representar
compuestos.
Valorar el trabajo en equipo.
Reconocer la aplicación de determinados isótopos radiactivos en pruebas
diagnósticas y terapéuticas y formarse una idea adecuada de su utilidad
social.
Valorar la importancia del lenguaje gráfico en la ciencia
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Conocer las aplicaciones no deseables de la radiactividad y los peligros
que puede generar
Interés por recabar informaciones sobre la utilización y aplicación, en la
vida cotidiana, de determinados compuestos.
3. METODOLOGÍA
3.1.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
_ Detectar ideas previas utilizando las “preguntas clave” del texto.
_ Poner de manifiesto el carácter eléctrico de la materia.
_ Insistir en la discontinuidad de la materia.
_ Iniciar el tema con una lectura.
_ Realizar mapas conceptuales que relaciones los conceptos del tema
3.2.- ACTIVIDADES DE AULA
_ Lectura de “Los átomos son minúsculos pero están inmensamente vacíos” del
texto.
_ Debate sobre la lectura anterior.
_ Exposición de contenidos por parte del profesorado.
_ Resolver cuestiones y ejercicios de la unidad.
_ Realizar el glosario de términos del tema.
_ Hacer uso de las tecnologías de la comunicación para acceder a información
relativa a los isótopos radiactivos. Así mismo buscar información en Internet
sobre aplicaciones atómicas, así como simulaciones de modelos atómicos.
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_ Se les hará conocer algunas historias destacadas del descubrimiento de la
radiactividad, así como se darán a conocer a mujeres y hombres que
contribuyeron a ello.
3.3.- ACTIVIDADES DE LABORATORIO
_ Visionar y comentar el vídeo de S.M. “Estructura de la materia”.
_ Pesar un mol de diversos elementos (Al, Fe, S, Cu...) y comparar los resultados
insistiendo en el número igual de átomos que contienen esas cantidades.
_ Realización de la experiencia “Conductividad calorífica” que pone de
manifiesto esta propiedad característica de los metales.
- Pesar un Mol de varios compuestos.
4. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
COMPETENCIA MATEMÁTICA
En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos
relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos
con actividades de exploración. En los ejercicios relacionados con el tamaño y
la carga de las partículas atómicas se trabaja con la notación científica y las
potencias de diez. En la determinación de la masa atómica, teniendo en cuenta
la riqueza de los isótopos, se trabajan los porcentajes.
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COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos
relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos
con actividades de debate y redacción.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Se trabaja a partir del desarrollo histórico del estudio de la naturaleza eléctrica
de la materia. Para la interacción con el mundo físico se recurre a tres aparatos:
el versorio, el péndulo eléctrico y el electroscopio. Se estudia la electrización por
contacto y por inducción, así como el estudio de las partículas que componen el
átomo, sin alejarnos de la cronología de los descubrimientos. como ejemplo de
trabajo científico.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web
interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad y desde las
que se puede acceder a modelos e información para su uso e interpretación.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Una síntesis de la unidad en la sección Resumen para reforzar los contenidos
más importantes, de forma que el alumno conozca las ideas fundamentales de
la unidad.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
El conocimiento y la información, a través de la lectura y de la información a
través de Internet, así como el desarrollo de la capacidad crítica frente al uso de
los isótopos radiactivos, contribuyen a la consecución de esta competencia.
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1 Conoce la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la
materia.
5.2 Explica las diferentes formas de electrizar un cuerpo.
5.3 Conoce los modelos atómicos de Dalton, Thomson y Rutherford.
5.4 Sabe distinguir y conoce las características de las partículas fundamentales e
indica las diferencias principales entre protón, electrón y neutrón.
5.5 Indica el número de protones, electrones y neutrones de un elemento, y
viceversa, dados el número atómico y el número másico,.
5.6 Utiliza y aplica los conceptos de número atómico, número másico, iones,
isótopos, capa de valencia, grupo y período.
5.7 Conoce los principios fundamentales de la radiactividad.
5.8 Identifica los elementos de los grupos característicos con su nombre y
símbolo.
5.9 Sabe interpretar el Sistema Periódico de los elementos y distingue entre
metales y no metales.
5.10 Resuelve ejercicios sencillos de moles de elementos y número de átomos
en una masa determinada.
5.11 Formula y nombra compuestos: óxidos hidróxidos y otras sustancias de
interés.
6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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6.1.- Prueba escrita en la que se valoran conceptos y
procedimientos.
6.2.- Calificación del cuaderno de clase.
6.3.- Trabajo realizado en el laboratorio.
6.4.- Cuestionario sobre el trabajo realizado en el laboratorio
6.5.- Cuestionario sobre el trabajo realizado con el uso del
ordenador y la información extraída de Internet
6.6.-Calificación de la resolución de preguntas clave finales y el
glosario de términos.
6.7.- Participación en las lecturas y debates de clase.
7. TEMPORALIZACIÓN: 10 sesiones
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UNIDAD V: ELEMENTOS Y COMPUESTOS
QUÍMICOS
1. OBJETIVOS
1.1.- IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE
ETAPA
1.1.1.- Relacionarse con otras personas e integrarse de forma
participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes.
1.1.2.- Obtener y seleccionar información, tratarla de forma
autónoma y crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e
inteligible.
1.1.3.- Analizar los mecanismos básicos que rigen el
funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que
sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la
defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante
de la calidad de vida.
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1.1.4.- Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus
aplicaciones e incidencia en el medio físico, natural y social.
1.1.5.- Interpretar y producir con propiedad y autonomía
mensajes que utilizan códigos científicos y técnicos.
1.1.6.- Elaborar estrategias de identificación y resolución de
problemas contrastándolos y reflexionando sobre el proceso seguido.
1.2.- IMPLICACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA.
1.2.1.- Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la
Naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales
fenómenos naturales, así como para analizar y valorar algunos desarrollos
y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.
1.2.2.- Aplicar estrategias personales, coherentes con los
procedimientos de la Ciencia, en la resolución de problemas.
1.2.3.- Participar en la planificación y realización en equipo de
actividades e investigaciones sencillas.
1.2.4.- Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones
procedentes de distintas fuentes.
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1.2.5.- Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad,
utilizando diferentes códigos de comunicación.
1.2.6.- Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones
científicas y tecnológicas básicas de nuestra época.
1.2.7.- Utilizar sus conocimientos científicos para analizar los
mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio, valorar las
repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir a la defensa, conservación y mejora del mismo.
1.2.8.- Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y como
tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social y
cultural.
1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD
1.3.1 Distinguir entre elemento y compuesto químico.
1.3.2 Aprender a clasificar los elementos en metales, no metales y gases
nobles.
1.3.3 Conocer el criterio de clasificación de los elementos en el sistema
periódico
1.3.4 Distinguir entre bioelementos y oligoelementos.
1.3.5 Saber cómo se agrupan los elementos químicos en la naturaleza.
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1.3.6 Diferenciar Período y Grupo con las características comunes de los
elementos que pertenecen a una misma fila o columna de la Tabla
periódica.
1.3.7 Conocer los nombres, símbolos y situación en la Tabla Periódica de los
elementos de los grupos característicos.
1.3.8 Distinguir metales de no metales y conocer algunas de las propiedades
más importantes de ambas clases de elementos.
1.3.9 Nombrar y formular compuestos químicos sencillos.
1.3.10 Ser capaces de identificar algunos compuestos orgánicos comunes y
algunos compuestos inorgánicos comunes.
2. CONTENIDOS
2.1. CONCEPTOS
Elementos y compuestos.
Clasificación de los elementos: metales, no metales y gases nobles.
Sistema periódico actual.
Los elementos químicos más comunes.
Bioelementos y oligoelementos.
Agrupación de elementos: átomos, moléculas y cristales.
Compuestos inorgánicos comunes.
Compuestos orgánicos comunes.
2.2. PROCEDIMIENTOS
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Identificar símbolos de diferentes elementos químicos.
Sintetizar la información referente a los compuestos orgánicos e
inorgánicos en tablas.
Completar textos con información obtenida de unas tablas.
Interpretar la tabla periódica.
2.3.- ACTITUDES
Valorar el conocimiento científico como instrumento imprescindible en la
vida cotidiana.
Apreciar la utilidad de toda la información que nos ofrece la tabla
periódica
Valorar la importancia de la Química en la producción de materiales que
mejoran la calidad de vida, tales como alimentos, medicamentos, etc.
3. METODOLOGÍA
3.1.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
_ Recordar conocimientos anteriores relacionados con esta unidad.
_ Se les hará conocer algunas historias destacadas del descubrimiento de los
elementos, así como se darán a conocer a mujeres y hombres que
contribuyeron a ello.
_ Se dedicará una sesión a trabajar con el grupo actividades que ayuden a
asentar los conceptos que serán necesarios para abordar los contenidos
expresados en el punto anterior.
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_Detectar ideas previas haciendo uso de las “preguntas clave” al principio y al
final de la unidad.
3.2. ACTIVIDADES DE AULA
_Exposición de contenidos por parte del profesor o profesora.
_Realización individual de ejercicios
* Detección de cambios físicos y cambios químicos.
* Representación y elaboración de la Tabla Periódica
_ Utilización de páginas WEB para el estudio del Sistema periódico
_ Sesión de lectura-debate en grupo sobre uso de elementos químicos
_Elaboración individual de un “glosario de términos” utilizados a lo largo del
desarrollo de la unidad.
3.3. ACTIVIDADES DE LABORATORIO
_ Comprobación propiedades de algunos elementos. Observar el aspecto físico
de metales y no metales (Al, Mg, Fe// S, I2, P)
_ Obtener un óxido básico (CaO) y un óxido ácido (SO2), observando dicho
carácter por medio del papel indicador.
_ Construcción de un Sistema periódico por equipos, que se expondrá en
el aula una vez finalizado.
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4. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
A través de textos con actividades de debate y síntesis, en la sección Rincón
de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la
adquisición de la competencia lectora y comunicativa.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender
el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de todos los elementos
químicos, se llega a la información de cuáles son imprescindibles para la vida,
así como los compuestos que forman.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para
contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la
vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que
refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Conocer los elementos fundamentales para la vida contribuye a la adquisición
de destrezas básicas para desenvolverse en los aspectos relacionados con la
nutrición y la alimentación y, por extensión, en la habilidad de toma de
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decisiones y diseño de la propia dieta. Por otra parte se toma conciencia social
de la utilidad y del uso responsable de las sustancias químicas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el
desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma
autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta
competencia.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1 Distinguir un elemento químico de un compuesto.
5.2 Clasificar elementos en metales, no metales y cristales.
5.3 Conocer el nombre y el símbolo de los elementos químicos más usuales.
5.4 Determinar cuál es el criterio de clasificación de los elementos en el sistema
periódico.
5.5 Saber situar en el sistema periódico los elementos más significativos.
5.6 Indicar la función principal de los elementos químicos más abundantes en el
cuerpo humano.
5.7 Distinguir entre átomo, molécula y cristal.
5.8 Catalogar un compuesto como orgánico o inorgánico.
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5.9 Manejar cuidadosa y correctamente el material de laboratorio empleado en
las actividades desarrolladas en el mismo.
5.10 Evaluar algunas consecuencias no deseables para el medioambiente del
uso inadecuado de determinados elementos.
5.11 Conocer a mujeres y hombres que han contribuido al descubrimiento de
elementos.
6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6.1.- Prueba escrita en la que se valoran conceptos y
procedimientos y actitudes.
6.2.- Calificación del cuaderno de clase.
* Preguntas clave
* Actividades de aula
* Glosario de términos utilizados
6.3.- Observación y análisis de resultados de las actividades de
laboratorio
6.4.- Cuestionario sobre el trabajo realizado en el laboratorio
6.5.- Cuestionario sobre el trabajo realizado con el uso del
ordenador y la información extraída de Internet
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6.6.- Trabajo individual de conclusiones sobre la actividad lectura-
debate
6.7.- Participación en las lecturas, debates de clase.
6.8.- Participación en la construcción del Sistema periódico.
Trabajo en equipo.
7. TEMPORALIZACIÓN: 10 sesiones
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UNIDAD VI: CAMBIOS QUÍMICOS
1. OBJETIVOS
1.1.- IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE
ETAPA
1.1.1.- Relacionarse con otras personas e integrarse de forma
participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes.
1.1.2.- Obtener y seleccionar información, tratarla de forma
autónoma y crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e
inteligible.
1.1.3.- Analizar los mecanismos básicos que rigen el
funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que
sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la
defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante
de la calidad de vida.
1.1.4.- Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus
aplicaciones e incidencia en el medio físico, natural y social.
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1.1.5.- Interpretar y producir con propiedad y autonomía
mensajes que utilizan códigos científicos y técnicos.
1.1.6.- Elaborar estrategias de identificación y resolución de
problemas contrastándolos y reflexionando sobre el proceso seguido.
1.2.- IMPLICACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA.
1.2.1.- Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la
Naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales
fenómenos naturales, así como para analizar y valorar algunos desarrollos
y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.
1.2.2.- Aplicar estrategias personales, coherentes con los
procedimientos de la Ciencia, en la resolución de problemas.
1.2.3.- Participar en la planificación y realización en equipo de
actividades e investigaciones sencillas.
1.2.4.- Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones
procedentes de distintas fuentes.
1.2.5.- Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad,
utilizando diferentes códigos de comunicación.
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1.2.6.- Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones
científicas y tecnológicas básicas de nuestra época.
1.2.7.- Utilizar sus conocimientos científicos para analizar los
mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio, valorar las
repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir a la defensa, conservación y mejora del mismo.
1.2.8.- Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y como
tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social y
cultural.
1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD
1.3.1 Distinguir entre elemento y compuesto químico.
1.3.2 Valorar la importancia de la Química en la producción de materiales que
mejoran la calidad de vida, tales como alimentos, medicamentos, etc.
1.3.3 Distinguir si un proceso sencillo es físico o químico.
1.3.4 Utilizar la ley de la conservación de la masa para extraer información de
una reacción química.
1.3.5 Conocer algunas reacciones de importancia y clasificar, algunas de ellas
en endotérmicas y exotérmicas.
1.3.6 Realizar experiencias con el fin de analizar algunos de los factores que
intervienen en el curso de una reacción química.
1.3.7 Conocer el uso adecuado del material de laboratorio.
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2. CONTENIDOS
2.1.- CONCEPTOS
Conocer la diferencia existente entre un cambio físico y uno
químico.
Deducir información a partir de una reacción química dada.
Saber utilizar la teoría de las colisiones para explicar los cambios
químicos.
Conocer la existencia de otra unidad de cantidad de sustancia muy
utilizada en química, llamada «mol». Es una unidad del Sistema
Internacional. Utilizar la unidad de mol en cálculos estequiométricos.
Aprender a ajustar ecuaciones químicas teniendo en cuenta la ley de
conservación de la masa.
Saber qué información podemos obtener a partir de una ecuación
química dada.
Realizar cálculos de masas a partir de reacciones químicas.
Reacciones químicas y salud: medicamentos; alimentación; aditivos.
Reacciones químicas y medioambiente: lluvia ácida, capa de ozono,
efecto invernadero.
2.2.- PROCEDIMIENTOS
Distinguir entre cambio físico y cambio químico.
Identificar reacciones químicas.
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Representar e interpretar una reacción química mediante una ecuación.
Ajustar reacciones químicas sencillas.
Resolver ejercicios sencillos de estequiometría de reacciones.
Identificar algunos tipos de reacciones: combustión, ácido base...
Distinguir ácidos y bases utilizando algunos indicadores.
Utilizar material de laboratorio.
2.3.- ACTITUDES
Apreciar la influencia e importancia de las reacciones químicas en todos
los procesos cotidianos.
Calibrar los beneficios y los efectos nocivos de las reacciones químicas.
Valorar el cuidado del medioambiente, evitando el uso inadecuado e
indiscriminado de determinados productos.
Observar las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.
Valorar el trabajo en grupo.
3. METODOLOGÍA
3.1.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
_ Recordar conocimientos anteriores relacionados con esta unidad: Modelo
atómico, Significado de fórmulas, etc.
_ Se dedicará una sesión a trabajar con el grupo actividades que ayuden a
asentar los conceptos que serán necesarios para abordar los contenidos
expresados en el punto anterior.
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_Detectar ideas previas haciendo uso de las “preguntas clave” al principio y al
final de la unidad.
3.2. ACTIVIDADES DE AULA
_Exposición de contenidos por parte de la profesora o el profesor.
_Realización individual de ejercicios
* Detección de cambios físicos y cambios químicos.
* Representación y ajuste de reacciones
* Detección de ácidos y bases
* Cálculos estequiométricos sencillos.
_Sesión de lectura-debate en grupo
* El problema de la capa de ozono
* ¿Cómo de produce la lluvia ácida?
* El efecto invernadero
_ Utilización de recursos informáticos para extraer información dirigida a la
realización de un trabajo en equipo.
_ Sesión audiovisual: exposición del material de vídeo de S.M. “El ojo químico”.
_Elaboración individual de un “glosario de términos” utilizados a lo largo del
desarrollo de la unidad.
3.3. ACTIVIDADES DE LABORATORIO
_Experiencias de cátedra
* Reacciones de combustión
* Reacciones de precipitación
* Reacciones ácido-base
* Reacciones de desplazamiento
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Se realizarán reacciones sencillas en las que pueda comprobarse, en unos
casos, el intercambio de energía y, en otros, algún factor que varíe la velocidad
de la reacción. Se intentarán expresar por escrito las reacciones que se han
observado.
_Experiencias en grupo
* Comprobación de la ley de la conservación de la masa
* Ejecución de algunas reacciones sencillas
4. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos
relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos
con actividades de debate y síntesis.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
En esta unidad, y trabajando con el concepto de mol, se repasan las
proporciones y las relaciones. En los cambios de unidades se siguen utilizando
los factores de conversión. Se trabajará en los cálculos estequiométricos
sencillos.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
El conocimiento sobre los cambios físicos y químicos ayuda a predecir hacia
dónde ocurrirán los cambios. La teoría de las colisiones aporta claridad para
entender la naturaleza de los cambios. De esta forma se construyen las bases
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del estudio en profundidad sobre los cálculos en las reacciones químicas, tan
necesario en cursos posteriores.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para
contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la
vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que
refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
El estudio de las reacciones químicas refuerza los conocimientos sobre las
cuestiones medioambientales y desarrolla criterios y capacidad crítica frente a
determinados problemas. Contribuye al desarrollo del ejercicio de la
ciudadanía democrática en una sociedad actual, pudiendo, gracias a la
información, participar en la toma de decisiones y responsabilizarse frente a
los derechos y deberes de la ciudadanía. Uno de los temas más importantes
de educación científica para la ciudadanía es el respeto por el medio
ambiente y el reciclado de residuos y materiales. En esta unidad se desarrollan
las habilidades propias de la competencia para acceder a la información y
tomar conciencia de las medidas de respeto del medio ambiente necesarias.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el
aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para
ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y
organizar los conocimientos nuevos.
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AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
El conocimiento y la información así como el trabajo en equipo, contribuyen a la
consecución de esta competencia.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Esta unidad ayuda a apreciar las manifestaciones culturales que respetan el
medio ambiente. En ocasiones, es interesante conocer las manifestaciones
culturales que responden a disfrute y enriquecimiento de los pueblos. Poseer
habilidades de pensamiento, tanto perceptivas como comunicativas, para poder
comprender y valorar las aportaciones que el hecho cultural realiza al respeto
del medio ambiente.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1 Distinguir un cambio físico de un cambio químico.
5.2 Usar un modelo para explicar las reacciones.
5.3 Aplicar la ley de la conservación de la masa ajustando reacciones sencillas y
resolver ejercicios sencillos de cálculos estequiométricos.
5.4 Escribir la ecuación química correspondiente a reacciones químicas sencillas.
5.5 Ajustar ecuaciones químicas sencillas.
5.6 Conocer algunos tipos importantes de reacciones.
5.7 Manejar cuidadosa y correctamente el material de laboratorio empleado en
las actividades desarrolladas en el mismo.
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5.8 Apreciar y conocer las aplicaciones beneficiosas de algunas reacciones y
especialmente las relacionadas con su entorno.
5.9 Evaluar algunas consecuencias no deseables para el medioambiente de
determinadas reacciones.
5.10 Conocer reacciones relacionadas con la vida cotidiana y el entorno
familiar.
6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6.1.- Prueba escrita en la que se valoran conceptos y
procedimientos y actitudes.
6.2.- Calificación del cuaderno de clase.
* Preguntas clave
* Actividades de aula
* Glosario de términos utilizados
6.3.- Observación y análisis de resultados de las actividades de
laboratorio
6.4.- Cuestionario sobre el trabajo realizado en el laboratorio
6.5.- Cuestionario sobre el trabajo realizado con el uso del
ordenador y la información extraída de Internet
6.6.- Trabajo individual de conclusiones sobre la actividad lectura-
debate
6.7.- Participación en las lecturas, debates de clase.
7. TEMPORALIZACIÓN: 13 sesiones
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UNIDAD VII: ELECTRICIDAD
1. OBJETIVOS
1.1 IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
1.1.1.- Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus
aplicaciones e incidencia en el medio físico, natural y social.
1.1.2.- Interpretar y producir con propiedad y autonomía
mensajes que utilicen códigos científicos y técnicos.
1.1.3.- Elaborar estrategias de identificación y resolución de
problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia,
contrastándola y reflexionando sobre el proceso seguido.
1.1.4.- Obtener y seleccionar información, tratarla de forma
autónoma y crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e
inteligible.
1.2. IMPLICACIÓN DE LA UNIDAD CON LOS OBJETIVOS DE ÁREA
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1.2.1.- Reconocer que la Ciencia es una avctividad humana y que,
como tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social
y cultural.
1.2.2.- Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la
Naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales
fenómenos naturales, así como para analizar y valorar algunos desarrollos
y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.
1.2.3.- Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones
procedentes de distintas fuentes.
1.2.4.- Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad,
utilizando diferentes códigos de comunicación.
1.2.5.- Aplicar estrategias personales, coherentes con los
procedimientos de la Ciencia, en la resolución de problemas.
1.2.6.- Participar en la planificación y realización en equipo de
actividades e investigaciones sencillas.
1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD
1.3.1 Conocer la naturaleza de la carga eléctrica y el carácter de conductores y
aislantes de algunas sustancias.
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1.3.2 Describir los elementos de un circuito eléctrico sencillo de corriente
continua y conocer, básicamente, su funcionamiento.
1.3.3 Definir los conceptos de: corriente eléctrica, intensidad, resistencia,
diferencia de potencial, trabajo eléctrico y potencia eléctrica.
1.3.4 Aplicar la ley de Ohm para resolver problemas sencillos.
1.3.5 Interpretar las magnitudes que figuran en una factura doméstica de la
Compañía Eléctrica y calcular el gasto eléctrico de los electrodomésticos
más usuales.
1.3.6 Conocer los riesgos que pueden deparar para la salud, el uso inadecuado
de la corriente eléctrica.
1.3.7 Conocer las distintas formas de obtener energía eléctrica, valorando el
impacto medioambiental de las distintas fuentes utilizadas
(hidroeléctricas, centrales eólicas, térmicas, nucleares..etc).
2. CONTENIDOS
2.1. CONCEPTOS
La carga eléctrica. Su naturaleza. Aislantes y conductores.
La corriente eléctrica. Sentido de la corriente. El circuito eléctrico.
Magnitudes fundamentales de la corriente eléctrica: _ Ley de Ohm.
La energía eléctrica y la potencia eléctrica. Unidades más usuales
para estas magnitudes.
Distintas fuentes de energía empleadas para producir electricidad.
Agrupaciones de resistencias en un circuito.
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Agrupaciones de pilas en un circuito.
Aplicaciones de la corriente eléctrica. Efectos de la corriente.
La electricidad en casa.
2.2 PROCEDIMIENTOS
Interpretar esquemas de circuitos eléctricos.
Resolver ejercicios sencillos aplicando la Ley de Ohm.
Identificar las magnitudes Trabajo eléctrico y Potencia eléctrica en
una factura de consumo doméstico.
Calcular el consumo y gasto eléctrico producido por el
funcionamiento de aparatos eléctricos usuales.
Realizar montajes eléctricos con resistencias en serie y en paralelo e
interpretar los fenómenos observados basándose en la ley de Ohm.
3.3. ACTITUDES
Reconocer la importancia de la electricidad en el desarrollo tecnológico
de la sociedad actual.
Conocer y respetar las normas de seguridad en la utilización de los
aparatos eléctricos en la vida cotidiana y en el laboratorio.
Valorar y criticar las formas de obtener electricidad y el impacto
medioambiental de cada una de las fuentes que se utilizan en la
actualidad.
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3. METODOLOGÍA
3.1.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
_ Detección de ideas previas contestando las “preguntas clave” que aparecen en
el texto, al inicio de la unidad.
_ Comprobar la electricidad por frotamiento con diferentes materiales.
_ Utilizar en los montajes eléctricos pequeñas bombillas en lugar de resistencias.
3.2.- ACTIVIDADES DE AULA
_ Exposición de contenidos por parte del profesor o profesora.
_ Establecer el glosario de términos de la unidad.
_ Resolver cuestiones y ejercicios del texto utilizado.
_ Lectura-debate: “Riesgos de la corriente eléctrica y “Fuentes de Energía”.
3.3.- ACTIVIDADES DE LABORATORIO
_ Realización de montajes eléctricos de circuitos con pila, y tres resistencias
asociadas, comprobando la ley de Ohm:
* Tres resistencias en serie
* Dos en serie y una en paralelo con ellas
* Tres en paralelo
_ Sesión audiovisual: exposición del vídeo de S.M. “La electricidad”.
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4. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
A través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la
lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la
adquisición de la competencia lectora.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
En esta unidad, el apoyo matemático es imprescindible.
Fracciones, ecuaciones y cálculos son necesarios para resolver los problemas
numéricos de cálculos de resistencias equivalentes, potencia, consumo
energético, etc.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las
aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma
importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con
el mundo físico, posibilitando la comprensión de sucesos de manera que el
alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la
electricidad.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web
interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.
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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Saber cómo se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el
alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión
de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulación y cálculo del
consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de
electricidad. Además, se incide en lo cara que es la energía que proporcionan
las pilas, así como la necesidad de utilizar siempre energías renovables.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el
aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas
para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar
y organizar los conocimientos nuevos.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1 Define y conoce las unidades de las magnitudes: carga, intensidad, diferencia
de potencial, resistencia, trabajo eléctrico y potencia eléctrica.
5.2 Aplica y resuelve ejercicios sencillos de aplicación de la ley de Ohm.
5.3 Sabe realizar montajes eléctricos con resistencias en serie y en paralelo.
5.4 Calcula el gasto de energía eléctrica producido por una aparato eléctrico.
5.5 Sabe interpretar una factura de consumo doméstico de energía eléctrica.
5.6 Conoce las distintas fuentes de producción de energía eléctrica y su
impacto medioambiental.
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5.7 Manipula correctamente los aparatos eléctricos usados en el laboratorio y
percibe los riesgos de un mal uso de la corriente eléctrica.
6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6.1 .-Prueba escrita en la que se valoran conceptos y procedimientos y
actitudes.
6.2 .- Calificación del cuaderno de clase.
6.3 .-Trabajo realizado en el laboratorio.
6.4 .- Calificación de la resolución de las preguntas clave finales y glosario
7. TEMPORALIZACIÓN: 6 sesiones