Diseño Pedagógico

Diseño

Pedagógico

8° Básico

-

N°10

ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA

Profesor MARGOT PICHICON H

Curso 8 AÑO

Fecha: 21 de octubre al 27 de noviembre

Nombre de la Unidad “ La Travesía de los Sueños”

Objetivos Priorizados

-Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,

considerando: su experiencia personal y sus conocimientos. - Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos,

considerando: la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen , la diferencia entre hecho y opinión . -Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:

recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir

-Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: resumir formular preguntas analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) - Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos,

documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: su postura personal frente a lo escuchado y

argumentos que la sustenten los temas, conceptos o hechos principales

-Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco demostrando comprensión

de lo dicho por el interlocutor fundamentando su postura de manera pertinente formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema -Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como textos publicitarios o de las redes sociales,

considerando: los propósitos explícitos e implícitos del texto -. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles

Instructivo

Estimados estudiantes y Apoderados de 8° año A y B: Espero se encuentren todos muy bien, junto a la familia. Hoy envío a Ustedes diseño de actividades para el aprendizaje, el cual está planificado para realizarse en el periodo, desde 21 de octubre al 27 de noviembre 2020. Ya queda poco para terminar este año, sabemos que para todos ha sido difícil y extraño, por lo mismo quiero agradecer y felicitar el trabajo de sus hijos , que a pesar de todo han cumplido ,levantándose temprano , realizando cada actividad dada , preparándose para las evaluaciones pero por sobre todo por regalarme una sonrisa y hacer de mis mañanas mucho más felices. Gracias por eso. Y a Ustedes por el apoyo de cada día, que harán que sus hijos triunfen algún día. - Recuerda que las consultas deben realizarse al siguiente correo : [email protected] Les Saluda con mucho cariño Tía Margot .

INSTANCIAS DE EVALUACION %

Actividades sincrónicas :3 talleres de trabajo en clases 10% c/u y 10% por participación en clases .

40

Tarea asincrónicas ( se revisaran en clase online) ( 2 actividades ) 20

Autoevaluación 10%

Evaluación de unidad ( clase online) 30%

Nivel de desempeño 100%

mailto:[email protected]

Semana N°1

Metas de aprendizaje Conocer , aprender temas y estrategias de lectura y compresión de un texto Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas manteniendo el foco , demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor

Actividades pedagógicas a desarrollar Clases Online (sincrónico)

Clase 1 (Lunes 19 de octubre ) SIN CLASES ( DIA DEL PROFESOR ) Clase 2 ( Miércoles 21 de octubre ) -Dinámica - Retroalimentación diseño 9 -Repaso general y análisis de evaluación -Observan ppt . -Comentan y responden a preguntas orales

Estrategia de monitoreo del aprendizaje

Docente realiza conclusión final De forma aleatoria con palito preguntón o ruleta responden preguntas de la profesora. Toman apunte de la clase . Responden en forma Oral

Semana N°2

Metas de aprendizaje

Conocer temas y estrategias para leer un texto argumentativo Escribir un texto argumentativo

Actividades pedagógicas a desarrollar Clases Online

Clase 1 ( Lunes 26 de octubre) - Dinámica motivacional ( profesor PIE) -Conocimientos previos. TEXTO ARGUMENTATIVO -Responden a preguntas en forma oral -Diferencian entre HECHO Y OPINION - Reciben explicación sobre qué es y cómo se escribe un texto Argumentativo .( Video el tinglado) -PPT -Comentan Clase 2 ( miércoles 28 de octubre) -Dinámica ( juego ) Profesor PIE -Repasan clase anterior. -Realizan actividades interactivas, reconociendo estructura y argumentos de un textos. (corrección automática ) - observan video “ Venenos Blancos “ -Escriben un texto argumentativo sobre el texto leído. –Reciben retroalimentación.


Responden a preguntas realizadas durante la explicación PPT (Responden individualmente por medio de chat) La docente retroalimenta. Retroalimentación

Actividades autónomas (en el hogar)

Reescriben texto argumentativo, para leer en clases ( deben presentarlo en clases el día 2 de noviembre )

Estrategia de monitoreo del Revisión tarea durante la clase online ( miércoles 7 de octubre )

aprendizaje

Semana N°3


Comprender, comparar y evaluar con el fin de aplicar estrategias de comprensión lectora.

Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación.


Clase 1: ( lunes 2 de noviembre ) -Dinámica ( profesor PIE) -Leen tarea .. textos argumentativos . -Lectura pág. 218 a la 219 - EL DISCURSO CON FINALIDAD ARGUMENTATIVA. -CONCEPTO CLAVE : EL DISCURSO -PPT ( CARACTERÍSTICAS DE UN DISCURSO ) - Comentan Clase 2: ( miércoles 4 de noviembre ) -Video Motivacional ( PROFESOR PIE) -Recuerdan clase anterior .Comentan. -Escriben discurso ( el tema se dará en clases) -Leen sus discursos . -Reciben retroalimentación


(Responden individualmente por medio de chat) La docente retroalimenta. Retroalimentación Revisión discurso


Transcriben discursos a modo digital.


Revisión del discurso en clases .

Semana N°4

Metas de aprendizaje Conocer , aprender temas y estrategias de lectura y compresión de un texto Conocer y aplicar elementos de la comunicación en un contexto dado.


Clase 1 (lunes 9 de noviembre) Dinámica. Comentan clase anterior. Leen pág. 220 a la 223. “Discurso para el día mundial del refugiado ”. Comentan la lectura y responden a preguntas durante el texto. Trabajan en grupos y responden a las preguntas pág . 123.. preguntas 1 a la 6

Clase 2 ( miércoles 11 de noviembre ) -Dinámica -La Comunicación .. -Comentan y deducen definición y requisitos de una buena comunicación -Factores de la comunicación -PPT -Reciben explicación


-Responden a preguntas en forma oral . -Aplican contenidos de materias tratadas. Utilizan A B C D

Semana N°5

Metas de aprendizaje Conocer temas y estrategias para leer un texto literario Reconocen Factores y funciones que intervienen en la comunicación


Clase 1 (lunes 16 de noviembre) -Dinámica - Repasan clase anterior .( la Comunicación) - FUNCIONES DEL LENGUAJE - Reciben explicación -observan video ( comentan) -ppt . -Comentan Clase 2 ( miércoles 18 de noviembre ) -Dinámica -Repasan clases anteriores -Funciones y Factores de la comunicación - ppt - Realizan esquema según la explicación - Corrigen con ayuda de la profesora .


-Creación de esquema - Responden a preguntas en forma oral . -Aplican contenidos de materias tratadas. Utilizan A B C D


Ecriben PPT enviado a la casa .( Factores y funciones de la comunicación )

Evaluación Formativa de Producto

-Revisión de actividad en el cuaderno .

Semana N°6

Metas de aprendizaje -Aplican estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura ( texto argumentativo , funciones y factores , de la comunicación)


Clase 1 (lunes 23 de noviembre) -Repaso evaluación Formativa. Texto argumentativo El discurso -Funciones del lenguaje -Factores de la comunicación

-REALIZAN AUTOEVALUACION 10 % ( su trabajo durante este diseño ). Clase 2 ( miércoles 25 de noviembre ) -Dinámica -Evaluación Formativa (ONLINE ) -Comentan la evaluación.


Evaluación Online


No hay actividad al hogar


- EVALUACION FORMATIVA (25 de noviembre ) - autoevaluación ( 23 DE NOVIEMBRE se realizará durante la clase online) .

Pauta de Autoevaluación (DISEÑO 10)

Nombre:_______________________________________________ Curso:____________________ Fecha :______________________

“Estimado alumno(a): Le solicito que se autoevalúe en las actividades desarrolladas en el diseño. En primer lugar se le plantean indicadores respecto de su actitud frente al trabajo. Para responder marque con un “X” en el nivel de la escala que usted considere representa su grado de acuerdo

Además autocalifique su desempeño en el curso tomando como punto de referencia la

descripción de cada tramo.

Puntaje Total : 32 ptos . 60 % Exigencia .

32 – 26 : ADECUADO 100% – 86% 25– 20 : ELEMENTAL 71% - 85%

19–15 : BÁSICO 60% – 70 % 14 - 0 : INSUFICIENTE 59% o menos 0 : SIN INFORMACION

INDICADORES

Muy de Acuerdo (4)

De acuerdo (3)

En desacuerdo (2)

Muy en Desacuerdo (1)

Total

Me he comprometido con el trabajo del curso.

Mi actitud hacia las actividades del curso ha sido buena.

Me he esforzado en superar mis dificultades.

He aprovechado las clases para aclarar dudas.

He sido exigente conmigo mismo (a) en los trabajos del curso.

Me siento satisfecho (a) con el trabajo realizado.

He cumplido oportunamente con mis trabajos.

He asistido regularmente a clases online

ASIGNATURA MATEMÁTICA

Profesor DAVID ARTURO PAVEZ QUINTANA

Curso 8° AÑO

Fecha: 21 DE OCTUBRE - 29 DE NOVIEMBRE

Nombre de la Unidad PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA.


OA 15 Mostrar que comprenden las medidas de posición, percentiles y cuartiles: • Identificando la población que está sobre o bajo el percentil. • Representándolas con diagramas, incluyendo el diagrama de cajón, de manera manual y/o con software educativo. • Utilizándolas para comparar poblaciones. OA 16 Evaluar la forma en que los datos están presentados: • Comparando la información de los mismos datos representada en distintos tipos de gráficos para determinar fortalezas y debilidades de cada uno. • Justificando la elección del gráfico para una determinada situación y su correspondiente conjunto de datos. • Detectando manipulaciones de gráficos para representar datos. OA 17 Explicar el principio combinatorio multiplicativo: • A partir de situaciones concretas. • Representándolo con tablas y árboles regulares, de manera manual y/o con software educativo. • Utilizándolo para calcular la probabilidad de un evento compuesto.

Instructivo

Estimados estudiantes: Las siguientes actividades son para que las realices en clases y en el hogar. Lección 1: Estadística • Representaciones gráficas • Medidas de posición Lección 2: Probabilidades • Principio multiplicativo • Cálculo de probabilidades Se desarrollarán en clases online las actividades del Texto del estudiante y las actividades que se desarrollarán en el hogar serán las del cuaderno de actividades, las cuales una vez realizadas debes enviar a mi correo institucional: [email protected]


Semana N°1


Comprender algunas de las representaciones gráficas más importantes en estadística para presentar información.


Clase 1: a) Resuelven desafío matemático. b) Conocimientos y experiencias previos:

Escribe el espacio muestral del experimento aleatorio de “lanzar dos monedas”.

En una caja hay fichas numeradas del 1 al 8 y se extrae una al lanzar. ¿Cuál es la probabilidad de obtener el número 5?

¿Cuál es la probabilidad de obtener menos de 4 puntos al lanzar un dado?

c) Analizan situación propuesta y comparten las respuestas de las preguntas planteadas. Reflexionan acerca de las ventajas y/o desventajas de representar una serie de datos a partir de gráficos estadísticos. Aprenden la utilidad de cada uno de los gráficos apoyándose de la información contenida en Aprende. Texto del estudiante, pág. 176 y 177.

Clase 2: a) Resuelven desafío matemático. b) Conocimientos y experiencias previos: Recuerdan los conceptos estudiados en la clase anterior y plantean ejemplos en los que se podrían utilizar cada uno de los gráficos de barras y líneas. c) Analizan ejemplo 3 y explican el procedimiento para el cálculo de porcentajes. Analizan el ejemplo 4, en el que se representan datos utilizando un histograma. Texto del estudiante, pág. 178 y 179.


- Preguntas y respuesta a

través del chat de la plataforma Zoom y/o utilizando ruleta virtual.

- Reporte durante y al cierre de la clase por medio de preguntas dirigidas y mediadas por el docente.

Semana N°2


Resolver problemas presentando e interpretando información a través de gráficos circulares, de barra e histogramas.

Actividades pedagógicas a desarrollar Clases Online Clase 1:

a) Resuelven desafío matemático. b) Conocimientos y experiencias previos: Recuerdan los conceptos estudiados la clase anterior y plantean ejemplos en los que se podrían utilizar cada uno de los gráficos vistos. c) Leen y desarrollan, en el cuaderno, las actividades de la página 180 del Texto del estudiante: Leen diversas situaciones y determinan qué tipo de gráfico realizarían para representarlas y explican en cada caso su elección. Observan e interpretan representaciones gráficas, y luego responden por escrito. Clase 2: a) Resuelven desafío matemático. b) Conocimientos y experiencias previos: ¿Cuáles son las principales diferencias y semejanzas entre las representaciones gráficas trabajadas en clases anteriores? Gráficos de barras, líneas, circulares e histogramas. c) Leen y desarrollan, en el cuaderno, las actividades de la página 181 del Texto del estudiante: Analizan diversas preguntas relacionadas con los gráficos estudiados y luego responden por escrito. Leen una situación relacionada con una encuesta aplicada a un grupo de estudiantes de un colegio acerca de qué actividad prefieren realizar en su tiempo libre. Luego copia tabla y gráfico en su cuaderno considerando los datos faltantes en cada caso y responden diferentes preguntas. Construyen un gráfico de líneas y un gráfico de barras que represente la situación planteada en una tabla que muestra la cantidad de juguetes vendidos durante 5 meses en una tienda, luego responden por escrito.


Preguntas y respuesta a través del chat de la plataforma Zoom y/o utilizando ruleta virtual. Reporte durante y al cierre de la clase por medio de preguntas dirigidas y mediadas por el docente. EVALUACIÓN FORMATIVA, a través del uso de las tarjetas ABCD.


Desarrollo de las actividades, pág. 110 a la 113 del cuaderno de actividades. Una vez realizadas tus actividades puedes utilizar el solucionario para comprobar y corregir si es necesario.

RECUERDA ENVIAR A MI CORREO, SÓLO LAS ACTIVIDADES DEL CUADERNO DE

ACTIVIDADES. [email protected]

FECHA DE ENVÍO: HASTA EL DOMINGO 1 DE NOVIEMBRE.


- Retroalimentación de

dudas y preguntas, a través del correo y whatsapp

- Trabajo una vez a la semana en aula de recurso de manera personalizada con los estudiantes PIE de las actividades del cuadernillo.


Semana N°3


Conocer las principales medidas de posición, como los cuartiles y percentiles.


Clase 1: a) Resuelven desafío matemático. b) Analizan situación presentada en el texto del estudiante. Para motivarlos en el aprendizaje del contenido matemático, nombran las especialidades del ciclismo que se muestran, los lugares en que se practica, las competencias que existen, entre otras. Luego, responden las preguntas planteadas. Analizan el ejemplo 1 y comentan el procedimiento propuesto. Definen cuartiles apoyado por la información contenida en Aprende y determinan los cuartiles faltantes en el ejemplo 1. (Se destaca que en el caso de que se obtenga un decimal en la fórmula para encontrar la ubicación del cuartil, se debe determinar el sucesor de la parte entera de la cantidad obtenida). Texto del estudiante, pág. 182 y 183.

Clase 2: a) Resuelven desafío matemático. b) Analizan el ejemplo 3 y comparan el procedimiento propuesto con el del ejemplo anterior. Definen percentiles apoyado en la información contenida en Aprende. Aprenden que los percentiles 25, 50 y 75 equivalen a los cuartiles 1, 2 y 3, respectivamente. Analizan ejemplo 4 y caracterizan cada uno de los elementos que componen el diagrama de cajón. Aprenden el método para la construcción de las bandas del diagrama. Texto del estudiante, pág. 184 y 185.


- Preguntas y respuesta a través del chat de la plataforma Zoom y/o utilizando ruleta virtual.

- Reporte durante y al cierre de la clase por medio de preguntas dirigidas y mediadas por el docente.

Semana N°4


Construir diagramas de cajón para presentar información y determinarán la posición de datos según cuartiles y percentiles.


Clase 1:

a) Resuelven desafío matemático.b) Analizan una situación resuelta que se relaciona con las notas obtenidas por los estudiantes de dos 8° básicos en una evaluación y reproducen estas construcciones en sus cuadernos y extraen conclusiones de las muestras a partir de la gráfica. Calculan las medidas de posición pedidas para cada distribución de datos. Analizan cada situación y luego calculan las medidas de posición solicitadas. Texto del estudiante, pág. 186 y 187

Clase 2: a) Resuelven desafío matemático. b) resuelven problemas. Identifican en cada diagrama de cajón los valores de Q1, Q3 , Me , Ric , el dato menor y el dato mayor de la distribución de datos. Construyen un diagrama de cajón para la distribución de datos, considerando los siguientes datos que corresponden a las masas corporales, en kilogramos, de los integrantes de un equipo de fútbol.

c) Al calcular medidas de posición, ¿cuál creen que es el error más frecuente de cometer?, ¿qué pueden hacer para no cometerlo? ¿Piensan que intercambiar opiniones con tus compañeros aporta a su aprendizaje?, ¿por qué? Texto del estudiante, pág. 188.


- Preguntas y respuesta, a

través del chat de la plataforma Zoom. - Reporte durante y al

cierre de la clase por medio de preguntas dirigidas y mediadas por el docente.

- EVALUACIÓN FORMATIVA, a través del uso de las tarjetas ABCD.


Desarrolla las actividades de la pág.114 a la 119 del cuaderno de actividades. Una vez realizadas tus actividades puedes utilizar el solucionario para comprobar y corregir si es necesario.





Semana N°5


Aprender a calcular la cantidad total de combinaciones posibles utilizando el principio multiplicativo.


Clase 1:

a) Resuelven desafío matemático.b) Conocimientos previos: ¿Qué es un experimento? ¿Qué es un suceso? ¿Qué es la probabilidad y cómo se calcula? ¿Para qué sirve la regla de Laplace? c) Leen información de la fotografía y analizan los datos del torneo interescolar por parejas. ¿Cuál es la probabilidad que tiene cada equipo de ganar el campeonato? Analizan el ejemplo 1 y calculan la cantidad posible de combinaciones diseñando un diagrama de árbol y aplicando el principio multiplicativo. Se formaliza los conceptos de principio multiplicativo y diagrama de árbol apoyándose en la información de Aprende. Texto del estudiante, pág. 192 y 193

Clase 2: a) Resuelven desafío matemático. b) Conocimientos previos: Recuerdan los conceptos estudiados la clase anterior: principio multiplicativo y diagrama de árbol. c) Analizan el ejemplo 2 identificando los pasos para calcular el espacio muestral del experimento de lanzar dos dados de 6 caras y ejemplo 3 identificando el total de combinaciones usando un diagrama de árbol. Determinan si en las situaciones propuestas se puede utilizar el principio multiplicativo. Leen un problema y completan en el cuaderno el diagrama de árbol con todos los menús posibles. Calculan la cantidad de combinaciones posibles en cada una de las situaciones y las representan mediante un diagrama de árbol. Texto del estudiante, pág. 194 y 195






Semana N°6


Aplicar el principio multiplicativo para calcular las combinaciones posibles en situaciones diversas.


Clase 1:

a) Resuelven desafío matemático.b) Desarrollan las actividades 5, 6 y 7, con la guía del profesor, ya que requieren de la organización de gran cantidad de información. Se proponen diferentes formas de representar y distribuir la información, conservando un orden determinado que evita errores en el conteo. Luego, representan y calculan las combinaciones posibles en cada situación utilizando el principio multiplicativo. Recuerdan la definición de principio multiplicativo y cuándo es posible utilizarlo. Explican en qué consiste el principio multiplicativo. ¿Crees que es útil representar datos en un diagrama de árbol?, ¿por qué?. Texto del estudiante, pág. 196

Clase 2: a) Resuelven desafío matemático. b) Leen un problema, relacionado con el orden en que irán en la fila los deportistas en un campeonato de ciclismo. Luego, construyen un diagrama de árbol que represente la situación. ¿De cuántas maneras diferentes se puede ubicar a los deportistas? Texto del estudiante, pág. 197







Desarrolla las actividades de la pág. 122 a la 125 del cuaderno de actividades. Una vez realizadas tus actividades puedes utilizar el solucionario para comprobar y corregir si es necesario.





EVALUACIÓN ONLINE A TRAVÉS DE GOOGLE FORMS


Tabla de ponderación diseño N° 10

Instancia de evaluación Ponderación ( %) Actividades sincrónicas: Participación en clases.

20 %

Actividades asincrónicas

40%

Evaluación formativa de producto.

40%

ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Profesor Hernán Navarrete Neculpán

Curso Octavo A - B

Fecha: Martes 20 de octubre – Viernes 27 de noviembre

Nombre de la Unidad Unidad 3: Nuevos principios que configuran el mundo occidental: Ilustración, Revolución e Independencia. (Cierre) Unidad 4: ¿Cómo contribuye el concepto de región en el análisis geográfico?


OA14: Caracterizar la Ilustración como corrientes de pensamiento basado en la razón, considerando sus principales ideas tales como el ordenamiento constitucional, la separación y el equilibrio de poderes del Estado, los principios de libertad, igualdad y soberanía popular y la secularización, y fundamentar su rol en la crítica al absolutismo y en la promoción del ideario republicano. (U3)

OA22: Aplicar el concepto de desarrollo para analizar diversos aspectos de la regiones en Chile, considerando el índice de desarrollo humano, la diversidad productiva, de intercambio y de consumo, las ventajas comparativas, la inserción en los mercados internacionales y el desarrollo sustentable. (U4)

Instructivo

Querido/a estudiante, Bienvenido al último diseño del año 2020!!! Sin duda ha sido un año de muchísimos desafíos, pero gracias a Dios hemos podido avanzar y adaptarnos a esta modalidad. Queda el último esfuerzo, las últimas actividades del año, siempre y cuando hayas cumplido con todo lo solicitado en este periodo. Mucho ánimo y éxito en lo que queda. RECUERDA:

Tu asistencia es muy importante, ya que la mayor parte de las actividades se realizarán en línea. Ten presente que para todas tus clases virtuales debes contar con tu libro, diseño y materiales. Por seguridad las cámaras deben permanecer encendidas en las clases online, salvo casos justificados.

Los reportes solicitados debes enviarlos al correo, [email protected]

Instancias de evaluación Diseño 10 %

Evaluaciones Formativas de Progreso (Actividades Sincrónicas y Asincrónicas)

40%

Evaluación Formativa de Producto (Portafolio Digital) 30%

Autoevaluación 10%

NIVEL DE DESEMPEÑO 100%


ATENCIÓN:* A continuación se presenta un Cheklist de las principales actividades de los diseños 8, 9 y 10 para cotejar la realización y envíos de las actividades requeridas en los diseños mencionados. Se adjuntan las referencias de cada semana y ponderaciones. Marca con una equis (X) si realizaste o no las actividades y si enviaste o no cada trabajo. Atte. Profesor Hernán.

Actividad Ubicación Ponderación Realizado Enviado SI NO SI NO

Lectura y resolución de preguntas

Diseño 8, Semana 2 Act. Asincrónica, tributa al 60%

Glosario Diseño 8, Semana 2 Act. Asincrónica, tributa al 60%

Ensayo Individual Diseño 8; Semanas 3 y 4

Evaluación formativa de producto (30%)

Lectura y resolución de preguntas.

Diseño 9, Semana 1 Act. Asincrónica, tributa al 60%

Resolución, ficha de comparación

Diseño 9, semana 2 Act. Asincrónica, tributa al 60%

Podscast Resumen de Unidad

Diseño 9, semana 3 y 4

Evaluación formativa de producto (30 %)

Glosario de Unidad Diseño 10, semana 2 Act. Asincrónica, tributa al 60%

Portafolio Digital Parte I Diseño 10, semana 3 Evaluación formativa de producto, tributa a 30%

Portafolio Digital Parte II Diseño 10, semana 4 Evaluación formativa de producto, tributa a 30%

Portafolio Digital Parte III Diseño 10, semana 5 Evaluación formativa de producto, tributa a 30%

*Para los casos atrasados, el nivel de logro máximo alcanzable para cada actividad es del 90% considerando el proceso de los estudiantes que sí tuvieron un proceso puntual. Excepto casos justificados.

Semana N°1 (19 de octubre a 23 de octubre)


Suspensión de actividades lectivas por “El día del Profesor”



Suspensión de actividades lectivas por “El día del Profesor”

Actividades autónomas (en el hogar) (Asincrónico)

Semana dispuesta para realización y envío de actividades y/o evaluaciones pendientes de diseños 8 y 9.

Envío de Podscast pendiente del diseño 9 . Plazo máximo de envío: viernes 23 de octubre a email [email protected]

Semana N°2 (26 de octubre al 30 de octubre)


Conocer los inicios de la Independencia hispanoamericana (pág. 158 y 159) Comprender el proceso de Independencia de hispanoamérica. (pág. 160 y 161)


Activación de conocimientos previos: PREGUNTAS INDAGATORIAS. Socialización de los factores de la Independencia hispanoamericana. Establecer elementos de causalidad y efecto histórico.


Test de salida.


Lectura y análisis de las páginas 174 a 179 del texto del estudiante. Resolución de actividad “Estrategia de monitoreo”

Estrategia de monitoreo del aprendizaje. Evidencia semanal.

A partir de la lectura de las páginas mencionadas, desarrolla el siguiente glosario investigando el significado de los siguientes conceptos:

Geografía Espacio Geográfico Origen del término “regio” Mercosur ONU


Semana N°3 (02 de noviembre al 06 de noviembre)


Unidad 4: ¿Cómo contribuye el concepto de región en el análisis geográfico? OA22: Aplicar el concepto de desarrollo para analizar diversos aspectos de la regiones en Chile, considerando el índice de desarrollo humano, la diversidad productiva, de intercambio y de consumo, las ventajas comparativas, la inserción en los mercados internacionales y el desarrollo sustentable.

- Conocer el concepto de región y las regiones de América y Chile. (pág. 174 y 175)

- Criterios de una región y tipos de región. (pág. 176 a 179)


Activación de conocimientos previos: Socialización de glosario. - Socialización del concepto de región y regiones de

América y Chile. - Análisis de Chile y sus regiones


Orientaciones sobre “Portafolio Geográfico Digital: Regiones de Chile” Evaluación formativa equivalente al 30% del diseño Nº 10.

- Desarrollo primera parte


Desarrollo Portafolio Parte I

Estrategia de monitoreo del aprendizaje. Evidencia semanal.

Completan Portafolio Online Parte I.



Identificar la economía y desarrollo en Chile. (págs. 188 a 191)


Activación de conocimientos previos: Principales características de la economía en Chile. Diversidad productiva de Chile. Crecimiento económico regional.


Orientaciones sobre desarrollo de Portafolio Digital Parte II


Desarrollo Portafolio Parte II

Estrategia de monitoreo del aprendizaje. Evidencia semanal 1:

Portafolio On Line Parte II


Metas de aprendizaje Socialización y cierre actividades lectivas.


Entrega de resultados trabajo de “Portafolio Digital” Resolución de autoevaluación. Socialización y orientación sobre casos pendientes.



Cierre de Unidad


Cierre de Unidad.



Conocer los desafíos regionales en Chile (págs. 202 a 207)


Activación de conocimientos previos: Población regional Distribución urbano – rural Acceso a bienes, servicios e información.


Orientaciones sobre desarrollo Portafolio Digital Parte III


Desarrollo Portafolio Parte III

Estrategia de monitoreo del aprendizaje. Evidencia semanal 1:

Portafolio On line Parte III

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

Profesor Jocelyn Anguita Soto.

Curso 8ºA-B

Fecha: 19 de Octubre al 04 de Diciembre

Nombre de la Unidad "¿Cómo integramos los nutrientes?"


NIVEL 2:

Biología

OA 5 Explicar, basándose en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano organizados por

estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando:

• La digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la

sangre.

• El rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos

metabólicos y anticuerpos. • El proceso de ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar.

• El rol del sistema excretor en relación con la filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua

en el cuerpo y la eliminación de desechos.

• La prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias, como tabaco, alcohol, grasas y

sodio, que se relacionan con estos sistemas.

OA 6: Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes (carbohidratos,

proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana.

Instructivo

Mis lindos y queridos estudiantes :

Antes de comenzar con el saludo correspondiente y con las

instrucciones del Diseño, quiero mencionar otros aspectos

relevantes de nuestro proceso académico 2020.

Primero, quiero felicitarlos a TODOS ustedes por el gran esfuerzo

que han hecho durante todo este tiempo de Pandemia. Sabemos que

no ha sido fácil.... incluso para algunos ha sido más tristes que a otros.

Han tenido dificultades para conectarse a las clases On line y sabemos que muchos de ustedes, junto a sus familias han

logrado hacer un esfuerzo tremendo por tenerlos conectados para que puedan aprender de la mejor manera posible en

este escenario tan diferente a nuestra cotidianidad.

Felicitarlos también por el desempeño, el esfuerzo y el coraje de seguir en pie ante todo lo adverso de este año...

Pandemia Covid -19... ¡NO nos lograste vencer!... Con nuestro niños hicimos lo posible para seguir aprendiendo. Nosotros

como profesores intentamos de innovar lo más que pudimos, nuestras clases, para que ustedes aprendieran de manera

significativa (Aunque estuviéramos en una pantalla, pero créanme que nuestros corazones siempre estaban pendiente

de ustedes). .....

Agradecer por su responsabilidad antes sus quehaceres escolares, la asistencia en cada clase....... Realmente son los

MEJORES.... Eso NUNCA lo olviden!.

Nos queda el ¡¡ÚLTIMO DISEÑO que trabajar!!...... El número 10...... El cual se construyó cautelosamente para ustedes,

considerando que finaliza nuestro año escolar "pandemico" y debemos considerar los últimos contenidos de ciencias

naturales.

Espero que den el 100% de su capacidad intelectual para lo que queda del año, con actitud alegre y positiva....

Para cada clase on line necesitarás siempre estar con los siguientes materiales:

Cuadernos de ciencias

Lápices y destacadores.

Libro de Ciencias Naturales,

Tarjetas A-B-C-D

Recurso tecnológico: Aplicación Quizizz en sus celulares.

NO OLVIDAR!!.Cualquier consulta o dudas Enviar un correo a:

[email protected]

Cariños y abrazos..... Tía Jocelyn!

Instancias de evaluación % de Logros

Actividades sincrónicas (participación y desarrollo de actividades en clases online)

30%

Tareas asincrónicas (en el hogar) 20%

Evaluación formativa (formularios google, test en línea, otros) 40%

Autoevaluación 10% Total 100%

En la clase de la semana del 26 de Octubre, retomaremos LAS ACTIVIDADES de la

semana 3 y 4 del diseño nº 9, ante cualquier duda que haya quedado pendiente, se

explicarán en la misma clase.

Debes considerar...... Para este diseño, cada actividad desarrollada, ya sea en

clases (sincrónica) o autónomas en el hogar (Asincrónicas), serán evaluadas de

acuerdo a la siguiente tabla de ponderaciones:

Semana N°1 (20 al 23 de Octubre)

Metas de aprendizaje Retroalimentación Diseño Nº9


Inicio: Activación de conocimientos previos ,

Revisión de vídeo por Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=ccfHT7OSCY8 "Transporte a través de la

membrana celular"

Juego interactivo aplicación quizizz. Actividad Nº 1: La membrana plasmática permite el transporte selectivo de sustancias en la célula. Identifica las estructuras de la membrana plasmática mediante “Modelo del mosaico fluido”


- Conversatorio del contenido visto, mediante diálogo activo

entre profesora y estudiante.

- Uso de CHAT plataforma Zoom

- Preguntas dirigidas

- Pauta de Chequeo


Actividad..Libro de Ciencias Naturales página 16. Recopilación de etiquetas de seis

alimentos diferentes. (REVISIÓN PRÓXIMA CLASE ON LINE VÍA ZOOM)


Autoevaluación Diseño 9

Pauta de Chequeo

Preguntas dirigidas

Fotografías

Semana N°2 (26 al 30 de Octubre)


Reconocen los Nutrientes más importante para nuestro organismo


Inicio: Activación de conocimientos previos:

REVISIÓN DE VIDEOS YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=WbUH_dQYWrE "Etiquetado de alimentos"

https://www.youtube.com/watch?v=okkfjMRHmG4 "Opinión de niños sobre etiquetados

de los alimentos"

https://www.youtube.com/watch?v=TBAUqXcy_rs "Nutrientes"

https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo "Conceptos básicos de nutrición"

Actividad 1: Lea con atención libro de Ciencias naturales página 17.. y responda

preguntas:

1-2-3..


Uso de Chat Plataforma Zoom

Tarjetas ABCD

Ruleta digital (preguntas dirigidas)

Pauta de Chequeo


Sin actividad para el hogar...


Semana N°3 (02 AL 06 de Noviembre)

Metas de aprendizaje Infieren la cantidad de ejercicio y consumo diario de

nutrientes en sus propios organismos.


Inicio: Activación de conocimientos previos . Juego interactivo Quizziz. REVISIÓN VÍDEOS YOUTUBE:

http://objetos.unam.mx/quimica/nutrientes/index.html

https://www.youtube.com/watch?v=Ggh3biRxraY "Vida saludable" Actividad del libro de Ciencias Naturales página 19. Responda en su cuaderno, las preguntas que aparecen al final de la pagina...


Uso de Tarjetas ABCD

Uso de chat plataforma Zoom

Aplicación Quizizz


Actividad: CUADERNO DE ACTIVIDADES, página 27... Construir modelo DIGESTIVO.

(REVISIÓN EN CLASES ON LINE VÍA ZOOM)


Pauta de Chequeo

Preguntas dirigidas

Corrección en Pizarra


Semana N°4 (09 al 13 de Noviembre)

Metas de aprendizaje Describen el proceso digestivo de nuestro organismo,


Inicio: Activación de conocimientos previos

REVISIÓN VÍDEOS YOUTUBE:

https://youtu.be/QZqJ3oAESvU "INICIO SISTEMA DIGESTIVO"

https://www.youtube.com/watch?v=DSQd_hVFmME&t=558s "Sistema Digestivo"

Actividad del CUADERNO DE ACTIVIDADES ......Página 26. Rotule las estructuras del

sistema digestivo que reconoces en el modelo. (Apoyo con libro de Ciencias pág 26 y 27)



Preguntas dirigidas (Ruleta digital)

TARJETAS ABCD


Elaborar un modelo del SISTEMA RESPIRATORIO https://www.youtube.com/watch?v=RO8QHYbXVes "Como hacer una maqueta de pulmones" Revisión de vídeo...

(REVISIÓN EN CLASES ON LINE VÍA ZOOM)


Pauta de Chequeo

Preguntas dirigidas

Uso chat Plataforma Zoom

Fotografías

Semana N°5 ( 16 al 20 de Noviembre)

Metas de aprendizaje Describen el proceso digestivo de nuestro organismo.


Inicio: Activación de conocimientos previos: REVISIÓN DE VÍDEOS YOUTUBE:

www.enlacesmineduc.cl

Código: T20N8BP033A

https://www.youtube.com/watch?v=Yhpme_G2QcU "El oxígeno y respiración"

https://www.youtube.com/watch?v=CEmcS_FPu2k "Sistema respiratorio"

https://www.youtube.com/watch?v=JaISgsXU_a4 "Sistema respiratorio"

Actividad: Rotule el siguiente esquema con ayuda de su libro de ciencias pág 31-33.



Preguntas dirigidas (Ruleta digital)

TARJETAS ABCD


Actividad libro de ciencias naturales.

Página 37: Realice en su cuaderno un cuadro comparativo con los compuestos de la sangre

y la función de cada uno de ellos.

Página 40: Dibuje en su cuaderno el recorrido de la sangre, identificando cada proceso

que ocurre en el organismo.

(REVISIÓN EN CLASES ON LINE O VÍA ZOOM)


Pauta de Chequeo

Preguntas dirigidas

Uso chat Plataforma Zoom

Fotografías

Semana N°6 (23 al 27 de Noviembre)

Metas de aprendizaje Describen el sistema renal de nuestro organismo.


Inicio: Activación de conocimientos previos . USO aplicación Quizziz. REVISIÓN DE VÍDEO YOUTUBE: https://www.youtube.com/watch?v=t9ZT7QIJ-7c "Sistema Urinario" Actividad 1: ESCUCHE CON ATENCIÓN el vídeo que se encuentra arriba y luego realice su propio resumen en su cuaderno. Actividad 2: Explique mediante DIBUJOS en su cuaderno, cómo se forma la orina.


Preguntas dirigidas

Uso de Chat plataforma Zoom

Fotografías

Uso de tarjetas A-B-C-D

Semana N°7 (30 al 04 de Diciembre)

Metas de aprendizaje Sintetizan contenido, a través de esquemas.


Inicio: Activación de conocimientos previos . USO aplicación Quizziz.

Consolidamos el Aprendizaje...


Conversatorio del contenido visto en el diseño

Elaboración de mapa mental en sus cuadernos

Uso de Chat plataforma Zoom

Fotografías


Sin actividad


Evaluación formativa (Producto) Vídeo por grupo.... Exposición de los sistemas vistos durante el diseño: -Digestivo -Respiratorio -Circulatorio -Renal Rúbrica de evaluación en GOOGLE DRIVE.

ASIGNATURA Inglés

Profesor Miss Gloria Zavala Veloso

Curso 8°A - 8°B

Fecha: Lunes 19 de Octubre al Viernes 13 Noviembre

Nombre de la Unidad Unit 4: Future Matters!!!


-Identificar y utilizar vocabulario relacionado con el uso de la Tecnología y el Medio

Ambiente.

-Expresar opiniones y realizar predicciones usando Futuro Simple con “will”

-Usar de forma correcta la Condicional 1 (First Conditional).

-Identificar las diferencias y usos del futuro con “will” y “going to”.

-Leer, escuchar y comprender textos y diálogos breves.

Instructivo

Estamos muy cerca de terminar un gran desafío, donde hubo aciertos y quizás algunos

errores, pero donde todos hemos aprendido y crecido. La invitación es a no rendirse,

aún queda la última etapa, quizás la más importante, donde te seguiremos

acompañando y entregando todas las herramientas que estén a nuestro alcance para

terminar de la mejor forma posible este año 2020. ¡¡¡Éxito y mucho ánimo!!!

A continuación, detalle actividades sincrónicas, asincrónicas y fechas asignatura de

Inglés.

Miss Gloria

Dudas y consultas: [email protected]

Let’s do it together!!!


Semanas N°5 y 6: desde el Lunes 19 de Octubre al Viernes 30 de Octubre Metas de aprendizaje - Usar de forma

correcta la Condicional 1 (First Conditional).

- Hacer

predicciones acerca del futuro con “Will”

- Expresar

causas y efectos de los diferentes tipos de

contaminación.


Clase online 1.

Actividades:

Repasan vocabulario relacionado con el Cuidado del Medio Ambiente Lección 8: “Taking care of

Planet Earth” pág. 108 Student’s Book: global warming, recycling, using plastic bags, etc.

Aprenden el uso correcto de la condicional 1 para expresar un futuro probable o posible con respecto a

las causas y efectos de los diferentes tipos de contaminación:

Ejemplos:

If you litter the streets, you will contaminate the city.

If you recycle paper, you will save trees and avoid deforestation.

- Realizan ejercicios online. (Plataforma Interactiva)

Materiales:

Cuaderno y libro de Inglés.

Estuche.

Tarjetas A B C D


Participación oral.

Juegos online. (Registro Bitácora)

Preguntas y respuestas en el chat.

Tarjetas A B C D


Video 1: https://www.youtube.com/results?search_query=pollution

Escribe en tu cuaderno de Inglés los diferentes tipos de contaminación.


Preguntas acerca de la temática Video 1 en la clase online 3.

(Tipos de contaminación).

https://www.youtube.com/results?search_query=pollution

Semanas N°7 y 8: desde el Lunes 02 de Noviembre al Viernes 13 Noviembre

Metas de aprendizaje - Responder en

forma oral y escrita preguntas relacionadas con el

cuidado del Ambiente y predicciones futuras.


- Repaso clase anterior: (First Conditional)

- Comentan acerca de la importancia de reducir, reusar y

reciclar diferentes tipos de desechos.

- Evaluación Final: Ficha Interactiva (Unidad 4: Future

Matters).


- Participación en

clases.

- Tarjetas A B C D

- Registro

Evaluación final de Unidad 4: Future Matters.


AUTOEVALUACIÓN

(Se enviará el link en la última clase online).

Fecha de envío: hasta Jueves 13 de Noviembre.

Estrategia de

monitoreo del

aprendizaje

- Autoevaluación.

- Registro en Bitácora.

Instancias de evaluación % Nivel de Logro Actividades sincrónicas: Participación en clases, asistencia, preguntas orales

30%

Actividades asincrónicas. 20% Evaluación final: Ficha Interactiva 30% Autoevaluación 20% Nivel de Desempeño 100%

ASIGNATURA Artes Visuales

Profesor Elizabeth Trina Garrido

Curso 6ºA - B

Fecha: Septiembre-Octubre

Nombre de la Unidad 2 Espacios de difusión, diseño y naturaleza


Conocer, analizar y comparar, ojalá en forma directa, espacios de difusión de manifestaciones visuales como museos, centros culturales, galerías y otros. AR08 OA 01 Crear trabajos visuales basados en la apreciación y el análisis de manifestaciones estéticas referidas a la relación entre personas, naturaleza y medioambiente, en diferentes contextos.

Instructivo

En nuestro diseño pedagógico nº10 trabajaremos en clases sincrónicas y algunas asincrónicas concepto del diseño ,análisis de objetos ,investigación y presentación grupal por diferentes medios, sobre tipos de diseños y autoevaluación . Mencionar que es nuestra última etapa de aprendizaje virtual, ánimo sé que pueden lograrlo. Un abrazo.

Semana N°1

Metas de aprendizaje observan vasos, tazas y tazones y relacionan las formas de estos objetos con partes y posturas de sus manos; reflexionan y dialogan acerca del proceso que desarrollaron las personas que, por primera vez, elaboraron estos objetos.



Responden a las siguientes preguntas: > Si se podía tomar agua con las manos, ¿por qué las personas necesitaron hacer vasos? > ¿Por qué le habrán puesto asas a las tazas? > ¿a qué se parecen las asas de las tazas? > ¿Cómo se pueden relacionar los vasos con lo que piensan, creen o viven las personas? > ¿Qué opinan de las personas que utilizan vasos de distintos materiales, como cerámica, madera, metal, piedra, vidrio, plumavit, cartón? En grupos elaboran un listado de objetos de uso cotidiano que les parezcan hayan sido creados a partir de partes del cuerpo humano, animales, insectos o plantas, mostrando las relaciones por medio de dibujos (por ejemplo: peineta, tenedor, silla, rueda). Comparten sus listados con el curso.


Consultas por diversos medios de comunicación para atender dudas. Revisión en clase sincrónica no enviar al correo.


Lista de cotejo

Semana N°2


Observan un video o varias imágenes (sobre objetos de diferentes culturas y épocas) y explica que las personas han resuelto sus necesidades o problemas cotidianos tomando ideas de la naturaleza y que a ese proceso de buscar soluciones hoy en día se le llama diseñar.


Actividad 1 registran en croqueras concepto del diseño como curso Trabajo en grupo: > Si las necesidades de la vida cotidiana son las mismas, ¿por qué los objetos diseñados tienen formas similares pero son diferentes en sus materialidades y decoración? > ¿Cuáles son sus razones para escoger un objeto como los que hemos visto? > ¿Por qué escogen un tazón rojo en vez de uno verde, uno con dibujos en vez de uno con letras? > ¿Qué dicen de nosotros los objetos que preferimos utilizar?


Lista de cotejo bitácora del profesor.

Semana N°3


Investigación grupal max 3 personas ppt sobre el diseño (gráfico, industrial, urbano, arquitectónico, paisajístico, de vestuario, teatral, textil y de envases).



Considerar para presentación: ¿Qué tipo de necesidades de la vida cotidiana busca resolver este tipo de diseño? ¿Qué materiales utiliza? ¿Qué procedimientos utiliza? ¿Cómo son sus colores, formas y texturas? ¿Cómo impacta en la naturaleza este tipo de diseño?


Preparación grupal para exposición siguiente clase sincrónica.


Semana N°4

Metas de aprendizaje Presentación de los diseños a investigar y registro en croquera de las exposiciones para revisión de tareas posteriores


Coordinación de grupo. Exponen, sin lectura textual. Apoyo de imágenes. Dominio de información. Presentación en fecha asignada.


Rúbrica .

CLASE SINCRONICA Semana 5 METAS DE APRENDIZAJE: Cuestionario digital sobre tipo de diseños.( gráfico, industrial, urbano, arquitectónico, paisajístico, de vestuario, teatral, textil y de envases


AUTOEVALUACION

CLASE SINCRONICA SEMANA 6

RETROALIMENTACION DEL DISEÑO 10

Criterios de evaluación diseño 9 y ponderación.

Trabajo grupal relación e importancia de los objetos para el ser humano. 20%

Asistencia y participación 10%

Análisis de los objetos según diseños, formas y colores. 20%

Exponen de forma grupal tipos de diseños 30%

Cuestionario digital sobre el diseño (gráfico, industrial, urbano, arquitectónico, paisajístico, de vestuario, teatral, textil y de envases).

20%

100%

ASIGNATURA Educación Física y Salud

Profesor Francisco Aravena

Curso 8°A – 8°B

Fecha: Lunes 26 de Octubre al Lunes 16 de Septiembre

Nombre de la Unidad Ejercicio Físico y Bienestar


EF08 OA 04 Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas en diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad, como realizar al menos 30 minutos diarios de actividades físicas de su interés, evitar el consumo de drogas, tabaco y alcohol, ejecutar un calentamiento, aplicar reglas y medidas de seguridad, hidratarse con agua de forma permanente, entre otras. EF08 OA 03 Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad para alcanzar una condición física saludable, considerando: Frecuencia. Intensidad. Tiempo de duración y recuperación. Progresión. Tipo de ejercicio (correr, andar en bicicleta, realizar trabajo de fuerza, ejercicios de flexibilidad, entre otros).

Semana N°1

Metas de aprendizaje Control autónomo de frecuencia cardiaca Ejecución correcta de ejercicios Reconocer grupos musculares que intervienen en los ejercicios de zona abdominal


Clase 1 Calentamiento en base a movilidad articular 1 minuto de trabajo y 1 minuto de descanso (en donde se realizarán las preguntas mostrando imágenes de los grupos musculares) Materiales: mochila cargada con libros (5 a 10 kilos) 1.- subir y bajar piernas

2.- Crunch bicicleta

3.- plancha frontal

4.- Toque de talón alternado

5.- Crunch tradicional

6.- Plancha Lateral (40 segundos por lado)

7.- Crunch piernas arriba

Al finalizar se entregará el link para descargar Guía de aprendizaje remoto (ABDOMEN) Fecha de devolución 6 de Noviembre (8°B) 13 noviembre (8°A)


Preguntas dirigidas (con lista de curso) en cada descanso (Evaluación de proceso participación activa en las clases 10% del total) Revisión periódica de cámaras Preguntas de cierre y corrección inmediata a través de Votación en vivo


Realización de Guía de Aprendizaje “Abdomen” (10% del total final)

Semana N°2

Metas de aprendizaje Control autónomo de frecuencia cardiaca Ejecución correcta de ejercicios Reconocer grupos musculares que intervienen en los ejercicios de tren inferior – tren inferior y abdomen


Clase 2 Calentamiento en base a movilidad articular Circuito de resistencia intermitente (40 segundos de trabajo x 40 segundos de descanso) 6 rondas 1.- sentadillas con mochila

2.- Flexo-extensiones de brazos

3.- Crunch piernas arriba

4.- Empuje con mochila

5.- Elevación de cadera con mochila

6.- Crunch bicicleta


Preguntas dirigidas (con lista de curso) al finalizar el circuito (Evaluación de proceso participación activa en las clases 10% del total) dando preferencia a quienes no han participado en clases anteriores Revisión periódica de cámaras


Revisión de actividades diseño 7 y 8, Lectura de guías 1 -2 y 3 para evaluación final (23 de noviembre para ambos cursos) a través de Google Forms (40% de la evaluación final)

ASIGNATURA DE RELIGIÓN CURSO: OCTAVO AÑO

DISEÑO 10

o Profesor: Miguel A. Morales Urra

o Correo: [email protected]

o Fecha: 20 de Octubre al 27 de Noviembre, 2020


NOMBRE DE LA UNIDAD: “REYES DE LA BIBLIA”

OBJETIVOS PRIORIZADOS:

1. Que el alumno entienda acontecimientos de la vida de reyes bíblicos para relacionarlos con los sucesos que las personas viven hoy.

2. Que el alumno aprenda en los personajes de los reyes bíblicos el modelo de sus conductas y carácter para imitar lo positivo de ellos y evitar las malas decisiones que tomaron.

3. Que el alumno aprenda a organizar su vida personal con grandes valores de trascendencia social. INSTRUCTIVO:

1. Observar, leer y reflexionar los objetivos y actividades presentadas en

este diseño de trabajo.

2. Reflexionar con mucha atención

3. Resolver la Actividad 1 y 2 indicadas en la ficha

4. Seleccionar una de estas opciones para realizar sus actividades

(a. o b.) a. Desarrollar y responder en el mismo Word con los instrumentos

digitales del computador.

b. Imprimir las actividades y desarrollarlas en hoja de oficio.

METAS DE APRENDIZAJES: - Desarrollar la humildad, sinceridad y obediencia como una forma de

conducción a un buen desarrollo de nuestra vida personal.

- Reflexionar que Dios es parte de todas las áreas de nuestra vida, Él nos

ayuda a entregar amor, respeto, solidaridad, en un contexto de

situaciones adversas que nos toca enfrentar.

ACTIVIDADES: Actividades pedagógicas a desarrollar Clases Online (Asincrónicas)

LA HISTORIA DE LOS PRIMEROS REYES La Biblia también es un libro que contiene muchas historias, y los periodos bíblicos son vistos por grandes historiadores, ellos encuentran la posibilidad de investigar en este texto informaciones de mucho valor para el avance y comprensión de la vida e historia de los pueblos y civilizaciones. En las edades de la historia encontramos, la prehistoria en donde su fecha de inicio es muy imprecisa porque no sabemos exactamente cuando aparece el ser humano, lo que se cree es que termina con la invención de la escritura tres mil años antes de Cristo. La edad antigua se denomina al periodo que se inicia con la irrupción de las primeras civilizaciones y se extiende hasta la caída del Imperio romano en el mundo occidental (año 476) La Edad Media es el periodo de la Historia comprendido entre la caída del Imperio Romano de Occidente en el año 476 y el descubrimiento de América por Cristóbal Colón. La Edad Moderna es el tercero de los periodos históricos en los que se divide convencionalmente la historia universal, comprendido entre el siglo XV y el XVIII d.C. Edad Contemporánea. Se denomina Edad Contemporánea al periodo histórico comprendido entre la Revolución francesa (1789) y la actualidad. Es una época caracterizada por las revoluciones y por las grandes transformaciones artísticas, demográficas, sociales, políticas, tecnológicas y económicas. Nuestra historia a tratar en este Diseño se concentra en la edad antigua, Israel el pueblo de Dios elegido por él para mostrar a través de ellos su grandeza a todas las naciones del mundo, tuvo diferentes tipos de gobiernos, fue gobernado por sacerdotes, profetas, jueces y reyes en diferentes periodos bíblicos, el primer rey de Israel fue designado por Dios a petición de todo el pueblo. Dios le revelo al profeta Samuel quien sería ese rey, y fue ungido delante de todos. Es importante entender los acontecimientos de la vida de los reyes bíblicos para relacionarlos con los sucesos que las personas viven hoy. Podemos aprender en los personajes de los reyes bíblicos el modelo de sus conductas y carácter para imitar lo positivo de ellos y evitar las malas decisiones que tomaron. Las conductas son imitables y debemos tomar lo positivo para imitar y lo negativo para no copiar y de esa forma organizar nuestra vida personal con grandes valores de trascendencia para enfrentar los tiempos y realidades que estamos viviendo en nuestra sociedad y particularmente en nuestro país de Chile que quizás son muy diferentes a otros lugares o países del mundo. Conozcamos aspectos de la vida de los tres primeros Reyes de Israel: SAUL- DAVID- SALOMÓN.

ACTIVIDAD N°1. ENCIERRA EN UN CÍRCULO LA ALTERNATIVA QUE CONSIDERES CORRECTA EN RELACION A LO QUE SE PREGUNTA. 1. Los primeros reyes de Israel fueron: a. Acab- Saúl- Jezabel b. Saúl- David- Salomón c. David- Samuel- Faraón d. Saúl- Moisés- Ezequías 2. Sobre la nación de Israel a. Abraham seleccionó los judíos que pertenecerían a este pueblo. b. Los Israelitas nunca supieron su origen. c. Los judíos siempre han habitado Egipto. d. Dios eligió a esta nación como su pueblo y se les reconocía como hebreos o judíos. 3. Características personales del rey David. a. Buen corazón- poco amable- dictatorial b. Buen dirigente- Incrédulo- malvado c. Paciente- Confiaba en Dios- Obediente d. Humilde- luchador por sus intereses- No obedecía la voluntad de Dios 4. Aprendemos de los reyes a evitar: a. Evitar la ayuda social para la gente de la nación. b. Las buenas intenciones hacia los demás. c. Impulsos carnales que pueden conducir a tremendos fracasos. d. Utilizar nuestras oportunidades para el progreso. 5. ¿A cuál rey corresponde este texto? Decidido en la acción, un rey que no agrado a Dios en su comportamiento. Fue muy malvado con intencionalidad asesina y fue una de las figuras trágicas de la Biblia. a. Ezequías b. Acab c. Salomón d. Saúl 6. ¿Quién construyó el primer templo que tuvo la nación de Israel? a. David b. Nabucodonosor c. Salomón d. Nehemías

ACTIVIDAD N°2 FUNDAMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Considerando los reyes bíblicos realiza y extrae conductas para imitar y otros comportamientos que se deben evitar.

Características del personaje/

Conductas positivas para imitar /

Comportamientos o debilidades para evitar/

SAÚL

DAVID

SALOMÓN

Diseño Pedagógico

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