Distribución de la página web: La página está dividida en 4 grandes bloques temáticos

i) Grammar:

Se trabaja la práctica totalidad de los contenidos gramaticales exigidos para 4º de ESO y cursos superiores. Todas las actividades van acompañadas de un tutorial, que en la mayoría de los casos es una presentación Powerpoint. Cada uno de los contenidos se trabaja con una canción y con actividades específicas para ese contenido. Así, cuando pulsemos sobre Grammar, Simple Present, nos aparecerá esta pantalla:

Haciendo doble clic sobre el recuadro “Activities” accederemos a las actividades, y haciendo doble clic sobre la imagen de Tracy Chapman tendremos acceso a la canción correspondiente a este tema

CANCIONES: Las canciones que he escogido para cada aspecto gramatical son las siguientes:

CONTENIDO CANCIÓN Simple Present Across the lines (Tracy Chapman)

Present Continuous Now (Noa) Simple Past I will survive (Hermes House Band)

Past Continuous Fernando (Abba) Present Perfect I still haven’t found what I’m looking

for (U2) Future tenses You’ll be in my heart (Phil Collins)

Gerund or infinitive What can I do (The Corrs) Reviewing tenses a) Crying (Aerosmith)

b) This love (Maroon 5) Relative clauses My way (Robbie Williams)

Modal verbs Here with me (Dido) Conditional sentences If you wanna touch her (Shania Twain)

Passive Voice Sweet Dreams (Eurythmics) Reported Speech Cancer (My chemical Romance)

Veamos como ejemplo la canción de Phil Collins “You’ll be in my heart “

Hay dos maneras de escuchar la canción para poder trabajar en clase: Pulsando sobre el enlace “Listen” se abrirá un reproductor flash con la canción

Este reproductor se mantendrá siempre presente en la esquina superior izquierda para facilitar la posibilidad de detener o reanudar la reproducción mientras llevamos a cabo cada una de las actividades sin tener que andar constantemente cambiando de ventana.

Otra posibilidad de trabajar la canción es mediante un vídeo de “youtube”. Cada una de las canciones finaliza con un enlace a un vídeo que nos permite “visualizarla”:

Si hacemos un clic en el botón de play, se reproduce el vídeo en la pantalla de la actividad, pero si hacemos doble clic, se abre un enlace a dicho vídeo en la página de Youtube:

Pulsando sobre el reproductor en este enlace, podremos de igual forma escuchar la

canción mientras hacemos las actividades. Muchas de las canciones tienen también un enlace a una página de Karaoke, que

les permite a los alumnos/as la posibilidad de cantar o grabar su propia versión sobre el tema, practicando así no solo la parte de “listening” sino también la de “speaking”.

ACTIVIDADES: Tanto las actividades como las canciones están diseñadas con el programa gratuito Ardora, que una vez creada la actividad, genera una página web con archivo Applet de Java. Para poder “ver” la actividad es necesario disponer de la consola Java, que se puede descargar desde el enlace existente en esta página web

ii) Vocabulary: Se desarrollan 7 temas de vocabulario cada uno con su correspondiente canción. Las canciones que he seleccionado para cada apartado de vocabulario son las siguientes:

VOCABULARIO CANCIÓN The year (months, days, seasons) Friday I’m in love (The Cure)

Animals Man gave names to all the animals (Bob Dylan)

Adjectives The logical song (Supertamp) Prepositions With a little help from my friends (Bon

Jovi featuring the Beatles) School (subjects & classroom objects) What a wonderful world (Sam Cooke)

Sports Football’s coming home (The lightning seeds)

Music American Pie (Don McLean)

iii) Web-based activities: Para llevar a cabo los ejercicios de estas actividades al alumnado se le proporciona una serie de enlaces que le permite el acceso a todo tipo de “input” lingüísticos con materiales auténticos y actuales, potenciando así la autonomía de alumno, que será el que vaya marcando el camino a seguir en la búsqueda de información.

De este modo el/la alumn@ “construirá” su propio proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa y reflexionará sobre el tema transversal a tratar, practicando además aspectos que pertenecen al currículum de otras asignaturas (hay ejercicios relacionados con Historia, Geografía , Biología , Música, etc.) Las canciones seleccionadas para este apartado son las siguientes:

DATA CANCIÓN

Día internacional para la erradicación de la pobreza

(17 de Outubro)

Another day in paradise (Phil Collins)

Día de la no violencia contra la mujer (25 de Novembro)

How come, how long (Babyface & Stevie Wonder)

Día del SIDA (1 de Decembro)

One (U2)

Día de los derechos humanos (10 de Decembro)

Biko (Peter Gabriel)

Día de la paz (30 de Xaneiro)

Imagine (John Lennon)

Día mundial del medioambiente (5 de Xuño)

Cuyahoga (R.E.M.)

iv) Fun Stuff: En este último apartado, el alumnado tiene acceso a una serie de canciones trabajadas en formato .html

Para acceder a cada una de las canciones de este apartado, el alumnado tiene que poner su nombre y su email en el campo correspondiente, y añadir una contraseña que será facilitada a quien lo desee Pulsamos en el botón “submit” y nos lleva directamente a la actividad. Igual que en los anteriores apartados

en los que trabajamos las canciones con paquetes de actividades ARDORA, ahora nos encontramos con un reproductor flash que contiene la canción en un podcast, o bien con la posibilidad de acceder a un vídeo de youtube con la canción. Las actividades son de igual forma, bastante variadas. En el siguiente gráfico podemos ver un ejercicio en el que hay que reconstruir una serie de frases que no se ven correctamente y completar una tabla trabajando aspectos de fonética:

La particularidad de las canciones trabajadas en este apartado, es que cada uno de

los campos que hay que completar tiene asignada una puntuación

Una vez acabamos la actividad si pulsamos en el botón “score” obtenemos la puntuación que hemos conseguido:

Una vez que pulsamos en aceptar, a mi me llega un mail con dicha puntuación y el tiempo empleado por cada uno de l@s alumn@s.

Por tanto, este tipo de actividades se podrán llevar a cabo a modo de competición entre l@s alumn@s, como material para hacer obligatoriamente en casa, como simple ejercicio de listening, o también como complemento a las actividades mencionadas en los otros apartados. Por ejemplo hai 3 canciones que complementan el apartado de Web-based activities. Así para el día de los derechos humanos, podemos completar lo trabajado con la canción “Pride” de U2, para el día de no violencia contra las mujeres la canción “Rain on me” de Ashanti, y para el día de la Paz “Zombie” de Cranberries.

Las canciones que figuran por el momento en este apartado son las siguientes

Alicia Keys : “No one” Ashanti : “Rain on me”

Evanescence: “Bring me to life” Fool’s Garden: “Lemon Tree”

Cranberries: “Zombie” Dover: “Serenade”

Wycleff Jean: “If I was president” U2 : “Pride”

Tipos de actividades realizadas con ARDORA:

1) Clasificar palabras :

Para resolver la actividad, hay que pulsar en el grupo al cual se cree que pertenece cada palabra. En el siguiente gráfico, podemos observar un ejemplo en el “paquete” de actividades de presente simple, en el cual l@s alumn@s tienen que clasificar los verbos según la formación de la 3ª persona de singular:

En algunas acti-vidades, como es el caso de este gráfico, l@s alum-n@s tienen un limitador de tiem-po.

2) Completar escribiendo:

L@s alumn@s tienen que completar las frases /texto escribiendo la solución correcta.

En este ejemplo tienen que completar las frases usando el verbo que está entre paréntesis en presente simple o bien en presente continuo; una vez que terminan de escribir la solución que ellos creen correcta pulsan “Enter”, y si la solución es la correcta, pasan al siguiente recuadro.

3) Completar seleccionando:

L@s alumn@s tienen que completar las frases /texto escogiendo la solución correcta de una lista:

Haciendo clic en el recuadro azul, se abre una lista de la cual tienen que escoger una palabra, en este caso elegir el relativo correcto:

4) Ejercicios con tablas:

L@s alumn@s tienen que completar una tabla con los datos que faltan:

Haciendo clic con el ratón en cualquier celda libre, podremos escribir la solución que complete esa tabla. Para volver a pasar a otra celda, hay que usar de nuevo el ratón. Una vez finalizada la actividad pulsamos en el signo de interrogación para ver si la solución final es la idónea. En caso afirmativo, el propio programa nos pasará a la siguiente actividad.

5) Corregir errores:

Corregir los posibles errores que contengan unas frases o un texto:

Situamos el cursor encima de la palabra que creemos que es incorrecta; haciendo clic sobre ella se abre un recuadro azul que nos permite modificar la palabra como queramos. Igual que en la actividad anterior, cuando creemos tener toda la solución, pulsamos sobre el signo de interrogación. Si hemos detectado todos los errores y los corregimos adecuadamente, pasaremos a la siguiente

actividad.

6) Completar palabras:

L@s alumn@s completan una palabra con la terminación correcta:

Pasamos el cursor por cualquiera de las tres terminaciones que tenemos, y cando creamos que es la correcta hacemos clic en ella.

7) Ordenar palabras:

L@s alumn@s completan una frase moviendo las palabras para que queden en el orden correcto:

Una vez que todas las pa-labras estén en el orden correcto (sin importar si están en la misma línea) el pro-grama pasa auto-máticamente a la siguiente frase

8) Ordenar frases:

L@s alumn@s completan un texto organizando cada línea en el orden correcto.

En este ejemplo, tienen que recons-truír la historia del “Titanic”. Pulsando sobre una línea cualquiera (ya vemos que cambia de color), nos permite moverla a otro lado. La soltamos ha-ciendo clic. Cuando tengamos todo listo, pulsamos sobre el signo de interrogación para ver si la solución total es la correcta.

9) Ordenar imaxes:

L@s alumn@s tienen que cambiar las imágenes de posición para que queden en un orden determinado

10) Columnas movedizas:

En una tabla, hay que mover las filas, las columnas o, como en el ejemplo, filas y columnas para que el texto quede en el orden correcto:

Pulsamos sobre cualquier columna y la cambiamos de posición. Si en lugar de una columna queremos mover una fila, pulsamos sobre este recuadro, y vemos que ya se cambia para mover filas. Una vez obtenido el orden deseado, pulsamos sobre el signo de interrogación.

11) Seleccionar palabras de un párrafo:

Veamos el siguiente gráfico:

Pulsando sobre el recuadro verde, nos permite seleccionar las palabras que nos inte-resen; en este caso las preposiciones que hay en esta estrofa de la canción. Una vez que tenemos todas seleccio-nadas, pulsamos en el sig-no de interrogación para corregir.

12) Relacionar palabras :

Nos permite asociar conceptos, sinónimos, antónimos, principio y fin de una frase, etc.

Hacemos clic con el ratón en el círculo amarillo de la primera columna, y llevamos la línea que nos aparece hasta el círculo amarillo de la 2ª columna con la que queremos relacionarlo.

13) Memory game:

Típico juego de memoria, relacionando dos palabras, imagen y palabra, sonido y palabra, etc.

En este ejemplo, l@s alumn@s tienen que asociar la imagen del instrumento con su nombre en inglés

14) Relacionar frases o imágenes y frases:

Veamos como ejemplo el siguiente gráfico que pertenece al “paquete” de actividades para Conditional Sentences:

Pulsando en cualquiera de los triángulos que hay en los recuadros, observaremos que las frases cambian. Cuando creamos que la asociación es la correcta pulsamos sobre el signo de interrogación.

En este otro ejemplo, tenemos que asociar una imagen con una frase, en concreto, las carátulas de los discos con el nombre de los discos y el grupo / cantante correspondiente

15) Sopa de letras y crucigramas:

SOPA DE LETRAS:

ENCRUCILLADO:

Para resolver la sopa hay que pulsar sobre la primera letra de la palabra encontrada y, sin dejar de pulsar el botón izquierdo del ratón, moverlo hasta que la palabra se encuentre seleccionada.

Para resolver el crucigrama, pulse en el primer recuadro de una palabra, y aparecerá la definición al lado. Para cambiar el sentido de la escritura de horizontal a vertical pulse aquí.

16) Ahorcado:

Típico juego del ahorcado, con vocabulario, en el que se debe escribir la palabra correcta. El siguiente gráfico pertenece a las actividades para el día del SIDA:

17) Damero:

Descubrir una frase con la ayuda de definiciones de palabras. Veamos el siguiente ejemplo:

En este ejemplo, el alumnado tiene que escribir el nombre de los componentes de los “Beatles” en el recua-dro inferior. Para pasar al siguiente, pulsan aquí. Cuando se acaben los nombres deben intentar completar el

texto de la parte superior. En este ejemplo, se les pide que descubran 3 canciones de los “Beatles”. Cuando terminen el texto pulsan aquí par ver si la solución es la correcta.

18) Ejercicios con sonidos (listening activities) :

Veamos dos ejemplos:

En este primer ejemplo, pulsamos sobre la tecla de “Play”, escuchamos el sonido y escribimos literalmente la frase que escuchemos.

En este otro ejemplo, pulsamos sobre el signo de interrogación para escuchar la palabra, y pulsamos en la imagen que creemos asociada con esa palabra. En otros ejemplos, en vez de imágenes aparecen palabras concretas.

19) Álbum de imágenes :

Hacemos clic sobre el texto, y lo llevamos debajo de la imagen con la que lo queramos asociar, en otros casos hay que mover la imagen hacia el texto correcto. Una vez más, cuando creamos que tenemos la solución pulsamos sobre el signo de interrogación.

En este otro ejemplo, tenemos que escribir en el recuadro correspondiente la palabra asociada con la imagen. Hacemos clic en el signo de interrogación para comprobar.

20) Paneles gráficos :

En este primer gráfico, aparecen una serie de imágenes y una serie de nombres en el lateral. Tenemos que asociar el nombre que corresponda al objeto que en ese momento tenga el punto azul parpadeando.

En el siguiente ejemplo con un panel gráfico, en lugar de escoger la palabra correcta, tenemos que escribirla.

21) Puzzles :

Al pulsar en “start” el gráfico se desordena y tenemos que reorganizarlo como si fuese un puzzle.

22) Test:

Casi todos los paquetes de actividades acaban con un “quiz” en el que el alumnado tiene que demostrar su conocimiento sobre el tema tratado, una vez hechas todas las actividades previas:

L@s alumn@s pulsan sobre la opción correcta (en ocasiones hay más de una correcta), a continuación pulsan sobre el signo de interrogación. Si la respuesta es correcta, el programa le permitirá pasar a contestar la siguiente pregunta.