Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente Escuela ...Heights. La escuela opera en un calendario...

1Escuela Secundaria Glen A. Wilson Publicado: Febrero del 2016

Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC) para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las Agencias Educativas Locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Edu-cación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/

lc/.• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al

director de la escuela o a la oficina del distrito.

Declaración de la Misión del DistritoEl Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente es una comunidad comprometida a desarrollar aprendices de por vida que se valoran a ellos mismos y a la diversidad de todas las personas, que aplican habilidades de tomar decisiones que resultan en acciones responsables y que usan creatividad, pensamiento crítico y resolución de problemas para alcanzar los desafíos de una sociedad cambiante.

Mensaje del DirectorBienvenidos a la Escuela Secundaria Glen A. Wilson, hogar de los Gatos Salvajes. En la Escuela Secundaria Wilson, con orgullo celebramos 50 años y renovamos nuestro compromiso a excelencia. Nuestros numerosos reconocimientos incluyen el Listón Dorado de California (2015), el Negocio de California para Excelencia en Educación (2014), la Escuela Distinguida de California (2013), solamente por nombrar algunos. La Escuela Secundaria Glen A. Wilson, una comunidad innovadora de aprendices, produce estudiantes que están listos para la universidad y sus carreas, capacitándolos para actualizar sus potenciales mediante trabajo académico riguroso, experiencias de aprendizaje relevantes y relaciones vitales. Para completar esta misión, los estudiantes van a participar activamente en un currículo artes liberales rico que los forma en pensadores creativos, analíticos, en solucionadores de problemas y en comunicadores. Apoyando la preparación para la universidad y carrera de estos estudiantes, la Escuela Secundaria Wilson provee el programa AVID, el Programa de Bachillerato Internacional y más de 31 cursos IB de honor y de Asignación Avanzada. Nuestro programa STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) nuevo profundiza el aprendizaje de sus estudiantes mediante una aplicación del mundo real sobre su conocimiento de ciencias y matemáticas. STEM provee caminos de 4 años en los campos de Bio-Medicina, Ciencias de Computación e Ingeniería y también oportunidades para Certificado de Carreras mediante el programa IB. Además de participar en el currículo, los estudiantes van a participar en internados o en trabajos sin compensación en su concentración de estudio.

Actividades co-curriculares robustas complementan el desarrollo académico y de liderazgo de nuestros estudiantes. Nuestros equipos de Robóticas y de Olimpiadas de Ciencias ganadores de premios viajan por todo el estado y proveen oportunidades para que los estudiantes apliquen su aprendizaje en ámbitos competitivos. Nuestros artistas también reciben oportunidades de competir y demostrar sus talentos. Con instrumentos musicales, música vocal, teatro, bellas artes, fotografía o baile nuestros programas de Artes Dramáticas y Visuales reciben reconocimiento por excelencia. Los deportistas avanzados van a encontrar oportunidades de competir en 18 deportes sancionados por CIF en más de tres temporadas. Nuestros programas de publicación, “Paw Prints” (periódico semanal) y el “Prowler” (anuario) son reconocidos consistentemente por logros sobresalientes. Nuestros programas de servicios comunitarios y de liderazgo, ASB, “Link Crew”, Renacimiento y “Kiwins”, modelan y refuerzan nuestro compromiso de la escuela en general a inclusión y respeto.

La participación de los padres es valorada y rutinariamente solicitada en el transcurso del año. La Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta y Conferencias de Padres bianuales conectan a los padres con los maestros de sus estudiantes. La comunicación con los padres es provista regularmente mediante el boletín semanal de la Red Familiar “Wildcat”, Noches mensuales con discusiones con el director, sesiones mensuales de Socios en Educación, reuniones mensuales del Consejo Local, reuniones mensuales del Comité Asesor del Lenguaje Inglés, y Noches de Información para Padres a nivel de grado.

Administración EscolarDr. Danielle Kenfield

[email protected]

Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente

15959 E. Gale AvenueP.O. Box 60002

City of Industry, CA 91716-0002(626) 933-1000

www.hlpschools.org

Junta de Educación

Sra. Penny FraumeniPresidente

Dr. Joseph K. ChangVicepresidenta

Gino Kwok, Esq.Secretario

Sr. Anthony DuarteMiembro

Sr. Martin G. MedranoMiembro

Administración del DistritoSra. Cynthia Parulan-Colfer

[email protected]

Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente“Donde Cada Estudiante Sobresale”

Escuela Secundaria Glen A. Wilson“Escuela Triple ‘A’: Académica, Atlética, Activa”

Informe Escolar Anual 2014-2015Publicado en el Año Escolar 2015-2016

16455 East Wedgeworth Drive • Hacienda Heights, CA 91745 • (626) 934-4400 Grados del Nueve al Doce

Código CDS: 19-73445-1939834


A nombre de la Familia de Gatos Salvajes, les quiero dar las gracias por tomar el tiempo de explorar el Informe Escolar Anual de la Escuela Secundaria Glen A. Wilson.

Perfil de la Comunidad y la Escuela (Año Escolar 2015-16)El Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente es el distrito escolar más grande en el Valle San Gabriel, atendiendo a más de 78,800 estudiantes; 25,000 estudiantes Pre-K-12 y 30,000 de educación para adultos en dos instalaciones principales y 32 planteles satélites. El distrito tiene también el programa de educación correccional más grande de la nación, atendiendo a 33,000 estudiantes adicionales en ocho instalaciones correccionales en todo el Condado de Los Angeles. El distrito de 11.5 millas cuadradas atiende a las comunidades de Industry, Hacienda Heights, La Puente y porciones de Valinda y West Covina. El distrito incluye 17 escuelas primarias, cuatro escuelas K-8, seis escuelas intermedias, cuatro escuelas secundarias regulares, una escuela secundaria alternativa, una instalación ortopédica para los estudiantes con discapacidades físicas y un extenso programa de desarrollo de la niñez y educación para adultos. El distrito también mantiene un Centro Administrativo, un Centro de Servicios Instructivos, un Centro de Evaluación Multilingüe, una Biblioteca Profesional y un Laboratorio de Currículo.

La Escuela Secundaria Wilson tiene una acreditación de 6 años de la Asociación de Escuelas y Colegios Universitarios Western y es un miembro de la Organización de Bachillerato Internacional. La escuela está orgullosa por haber sido reconocida por el Condado de Los Angeles por excelencia en el programa AVID. La Escuela Secundaria Wilson está dedicada a proveer un programa instructivo sólido a todos los estudiantes para garantizar excelencia en educación. La escuela se encuentra localizada en la comunidad de Hacienda Heights. La escuela opera en un calendario escolar tradicional.

Matriculación a la Escuela (Año Escolar 2014-15)Durante el año escolar 2014-15, la escuela atendió a 1,616 estudiantes en grados del nueve al doce. La tabla muestra la matriculación de la escuela distribuida por gradp y grupo étnico.

Asistencia a la Escuela (Año Escolar 2014-15)La asistencia regular, la puntualidad y la prontitud son partes necesarias del proceso de aprendizaje de la Escuela Secundaria Wilson y son críticas para el éxito académico. Además, los distritos escolares reciben apoyo financiero del estado para la educación de los estudiantes que atienden basado en cuantos estudiantes asisten cada día. Las pólizas de asistencia, tardanzas y ausentismo son declaradas claramente, impuestas consistentemente y sus consecuencias son administradas con justicia. Los padres son informados de sus responsabilidades incluyendo la notificación de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes.

La asistencia regular diaria es una prioridad en la Escuela Secundaria Glen A. Wilson. La asistencia escolar es monitoreado de cerca por la secretaria de asistencia y administración. Los padres de los estudiantes con ausencias excesivas están obligados a cumplir con la administración de la escuela para desarrollar un plan para mejorar la asistencia diaria. Si la asistencia no mejora, el estudiante y el padre se hace referencia a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB) del distrito.

La Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB) del Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente está compuesta de padres, representantes del distrito y miembros de la comunidad, incluyendo a representantes de agencias de orden público, asistencia social, libertad condicional y salud mental. Los estudiantes son referidos a la SARB cuando experimentan problemas persistentes de asistencia o conducta en la escuela y cuando las vías norMasculinos de orientación del salón, la escuela y el distrito no son efectivas. Los miembros de la SARB, el estudiante referido y su padre o guardián se reúnen regularmente para evaluar la situación del estudiante y recomendar soluciones alternativas para aliviar las circunstancias que contribuyen a problemas específicos de ausentismo, asistencia o conducta.

A. Condiciones de AprendizajePrioridad Estatal: BásicaEste SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):

• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan;

• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas; y

• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2014-15)El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros de materias principales hayan cumplido con ciertos requisitos, para ser considerados “Altamente Calificados”. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE Mejorando la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas con alto nivel de pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40% o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con bajo nivel de pobreza tienen una elegibilidad de aproximadamente 39% o menos.

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2012-13 2013-14 2014-15

9º 436 358 398

10º 422 438 376

11º 413 420 425

12º 416 410 417

Matriculación por Grupo de Estudiantes2014-15

Porcentaje

Afro Americano 1.2%

Nativo Americano 0.2%

Asiático 38.5%

Filipino 2.7%

Hispano o Latino 51.5%

Nativo de Hawaí o Isleño del Pacífico 0.4%

Blanco 4.6%

Dos o Más Razas 1.0%

Aprendices del Inglés 6.4%

Con Desventaja Socioeconómica 58.0%

Estudiantes Discapacitados 5.7%

Niños de Acogida 0.9%

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 98.5% 1.5%

Todas las Escuelas del Distrito 98.1% 1.9%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 98.1% 1.9%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito 100.0% 0.0%


Asignación de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente recluta y emplea a los maestros con credenciales calificados que cumplieron con los requisitos del Estado de California para credenciales. Los padres pueden buscar las credenciales de un maestro individual en el sitio web de la Comisión de California sobre las Credenciales de Maestros: http://www.ctc.ca.gov/.

Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones que fueron cubiertas por maestros que no tienen autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de los maestros reflejan el número de posiciones para las cuales un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para el semestre o año completo.

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2015-16)El Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente tiene como alta prioridad asegurar que haya suficientes libros y materiales instructivos disponibles para apoyar el programa instructivo escolar. El Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente llevó a cabo una audiencia pública el 24 de septiembre del 2015 y determinó que cada escuela dentro del distrito tiene suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo de Williams versus el Estado de California. Todos los libros y materiales instructivos usados dentro del distrito están alineados con las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California.

Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros o materiales instructivos, o ambos, en materias principales, para uso en clase y para llevar a casa. Los materiales instructivos para los grados K-8 son seleccionados de la lista estatal de materiales basados en las normas más reciente; para los grados 9-12, todos los materiales han sido aprobados por la Junta de Educación.

El Distrito Escolar Hacienda La Puente sigue el ciclo de adopción de seis años de la Junta de Educación Estatal para materiales de contenido general y el ciclo de ocho años para adopciones de libros en lenguajes extranjeros y artes visuales y escénicas. Las actividades de revisión y adopción de libros del distrito ocurren en el año siguiente a las adopciones estatales. La tabla muestra información, recolectada en noviembre del 2015, sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros y otros materiales de instrucción, alineados con las normas, usados en la escuela. El distrito no tiene un sistema de adopción formal para textos de salud o artes escénicas y visuales.

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

13-14 14-15 15-16 15-16

Con Credenciales Completas 64 63 60 782

Sin Credenciales Completas 0 1 1 3

Trabajando Fuera de Materia 0 10 12 105

Asignaciones Incorrectas/Vacancias13-14 14-15 15-16

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 1

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta

9º-12º Ciencias Pearson 2005 Sí 0.0%

9º-12º Ciencias Prentice Hall 2002 Sí 0.0%

9º-12º Ciencias Prentice Hall 2005 Sí 0.0%

9º-12º Ciencias W.H. Freeman 2002 Sí 0.0%

9º-12º Historia/Sociales Bedford/St. Martin 2011 Sí 0.0%

9º-12º Historia/Sociales Houghton Mifflin 2006 Sí 0.0%

9º-12º Historia/Sociales McDougal Littell 2003 Sí 0.0%

10º-12º Historia/Sociales Prentice Hall 2005 Sí 0.0%

9º-12º Lectura Artes del Lenguaje Hampton Brown 2008 Sí 0.0%

9º-12º Lectura Artes del Lenguaje Holt 2003 Sí 0.0%

9º-12º Lenguaje Extranjero Cheng & Tsui 2005 Sí 0.0%

9º-12º Lenguaje Extranjero Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0%

9º-12º Lenguaje Extranjero Pearson 2014 Sí 0.0%

9º-12º Mat. Glencoe 2004 Sí 0.0%

9º-12º Mat. Houghton Mifflin 2015 Sí 0.0%

9º-12º Mat. McDougal Littell 2008 Sí 0.0%

10º-12º Mat. McDougal Littell 2005 Sí 0.0%

10º-12º Mat. Pearson/Addison Wesley 2004 Sí 0.0%


Instalaciones Escolares (Año Escolar 2015-16)La Escuela Secundaria Wilson provee un ambiente seguro y limpio para los estudiantes, empleados y voluntarios. La escuela está situada en 39.2 acres. La escuela fue construida en 1966, con añadiduras en 1968 y 1975. El plantel se expande a más de 159,000 pies cuadrados e incluye un anfiteatro, las oficinas de la escuela, venta de golosinas, gimnasio, salón de descanso de la facultad, laboratorios de computación y 66 salones de clase.

En los últimos cinco años, los edificios y los baños han sido modernizados, el acceso para los discapacitados ha sido actualizado y los sistemas de calefacción, aire acondicionado, eléctricos y de alarma contra incendios han sido reemplazados. Los laboratorios de ciencias han sido modernizados y un sistema exterior de parlantes para todo el plantel fue instalado. Todo el plantel ha sido pintado para reflejar los colores escolares, el estacionamiento fue recubierto y el cerco de hierro ha sido instalado alrededor de todo el estacionamiento escolar. En el 2014-15, reemplazamos el piso del gimnasio y el interior del gimnasio fue pintado. En el 2015-16, Wilson le dio la bienvenida a la instalación de un sistema de seguridad nuevo, a un campo sintético de fútbol nuevo, a un tablero y a un campo de carrera para todo clima y a la añadidura de tres laboratorios nuevos de computación y un taller de ingeniería.

La tabla muestra los resultados de la más reciente inspección a nuestras instalaciones. Instalaciones información se recogió en enero el año 2016.

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 10/16/2015

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos InspeccionadosEstatus del Sistema de

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas)

X Comedor para: sincronización fallida. C-2: Campana de humos no funciona, máquina de hielo y recogida de basuras no funcionan. (Órdenes de trabajo presentadas.)

Interior X

Niños vestuario: Las tejas que faltan y manchados. Las placas de techo manchadas y que se han desprendido del techo: Sala de hielo. Área de almacenamiento entre el G-8 y el G-7: Cubierta de acceso desaparecidos en el techo. G-12: Las paredes tienen áreas primas. T-2:

alfombra muy manchadas. Custodia la rotura de la habitación: Las tejas que faltan. Área de estacionamiento para carros eléctricos, de custodia Trastero # 5: Las tejas que faltan y manchados. Custodia Trastero # 6: falta de aislamiento y colgando del techo. Equipo

de habitaciones: azulejos del techo manchados. Pasarela: Techo exterior B-4 sin pintar y oxidado. Trastero en C-6b: Luz cubre perdido y roto. C-5: No suelo. C-6a: techo manchado. C-6b: Luz cubre faltante. C-8: Pared de puerta de entrada necesita ser pintado. C-10b: Las

placas de techo cuelgan del techo. C-11: hacen falta los paneles del techo manchados. (Órdenes de trabajo presentadas.)

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X Custodia Trastero # 1: Muy desordenado. Custodia Cuartos de almacenamiento # 2, 3, 4, 5,

6: Muy desordenado y sucio. (Órdenes de trabajo presentadas.)

Eléctrico X

Comedor para, D-1, D-8, D-12, D-14, D-16, baño de niñas en el vestuario, la oficina del entrenador, sala de equipos, B-12, B-7b, B-8: la luz que falta cubre. Área de cocina, de custodia Trastero nº 4, C-8, C-12a: Luces quemado. G-8: Luz cubre sueltos en el techo.

D-6: Luz cubre roto, la luz que se establecen en la cubierta de la luz en el techo. T-1, T-3: Cubiertas de las cajas eléctricas en el techo faltante. Teatro Pequeño, Pequeño Teatro de área de almacenamiento: No hay cubiertas de luces. C-5: Enchufe de las carátulas que

faltan. (Órdenes de trabajo presentadas.)

Baños/Fuentes X G-9: Baja presión de agua en el grifo para beber. G-12: No hay presión de agua potable en el grifo. C-12a: Baja presión en el fregadero. (Órdenes de trabajo presentadas.)

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

Oficina del entrenador: Foyer por la Oficina del entrenador - El fuego no extinguidor colgó. Snack-bar, G-8, G-4, E-01, A-2 habitaciones Art, Media Center, Sala de NCS, NCS Trastero: No extintor de incendios. G-7: Extintor no colgó, sin soporte. G-6, G-5, centro de carreras, G-3, G-10, G-11, D-2, D-3, D-5, D-6, D-7, D-8, E -03, B-5, C-8, C-10b: Extintor no

colgó. T-1: El fuego no extinguidor colgó, sin soporte para él. A-3a: ¿Necesita nuevo soporte para el extintor de incendios. B-6 bis: extintor de fuego no colgaron y el pasador (seguridad)

no están ajustados en su extintor de incendios. B-19: Falta el extintor de incendios. B-20: Soporte para el extintor de incendios rota. C-2: titular incorrecto de extintor de incendios.

(Órdenes de trabajo presentadas.)

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Niños vestuario, habitación de hielo, G-12: Los agujeros en la pared. Área de estacionamiento para carros eléctricos: Yeso roto en todas las paredes. Muchachos del equipo universitario del campo de béisbol: Piragua en Homeside - techo podrido, techos hacia atrás fuera del techo. C-1: Cuando llueve, las fugas de techo. (Órdenes de trabajo

presentadas.)

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

Bancos fuera de la F-1 y F-2: bancos necesitan ser pintadas y bancos rotos. Las áreas cubiertas almuerzo para los estudiantes: bancos almuerzo necesitan ser pintadas. Equipo

universitario del campo de fútbol: Poste de portería necesita ser pintado. Canchas de baloncesto en NE Side: Redes de desaparecidos en los aros de baloncesto. T-1, T-2: Rampa necesita ser repintado. Las niñas del equipo universitario Campo de Softbol: marcadores de foul necesita ser pintado. Cuba de almacenamiento de sala F-1: necesita ser pintado. Baño de Niños en el vestuario: Puerta necesita ser pintado, es una puerta nueva que sólo tiene

imprimación sobre el mismo. A-1a: jambas de la puerta necesita ser pintado. C-12b: Nuevas puertas de entrar en el aula necesitan ser pintadas, que sólo están pintados. (Órdenes de

trabajo presentadas.)


Mantenimiento y ReparaciónLos asuntos de seguridad son la prioridad número uno de Mantenimiento y Operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y conducen inspecciones en los planteles continuamente. Las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen estado y funcionamiento son finalizadas en un tiempo adecuado. Se utiliza un proceso de orden de trabajo para asegurar un servicio eficiente y que las reparaciones de emergencia reciban la más alta prioridad.

Proceso y Horario de LimpiezaEl distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina escolar o en la oficina del distrito. Actualmente, todas las escuelas están en un horario de limpieza diario. El equipo de administración del plantel trabaja diariamente con el personal de conserjes para desarrollar horarios de limpieza que garanticen una escuela limpia y segura.

B. Resultados de los AlumnosPrioridad Estatal: Desempeño EstudiantilEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); y

• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Examen de Normas de California (CST) – CienciaEl Examen de Normas de California (CST) es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación con el Contenido de las Normas de California. Los puntajes de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente (cumple las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las normas).

La tabla muestra el porcentaje de estudiantes logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) en ciencias, para el período de tres años más reciente.

La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupos, logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el período más reciente de exámenes.

Para información detallada sobre los resultados para cada grado y nivel de desempeño, vean el sitio Web de los Resultados del CAASPP del CDE en http://caaspp.cde.ca.gov/caaspp2015/Index.aspx.

Examen de Normas de California (CST)Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o Superan los Estándares del Estado

Materia Escuela Distrito Estado

2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Ciencias (Grados 5, 8 y 10) 63 64 64 64 64 62 59 60 56

Examen de Normas de California (CST)Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o

Superan los Estándares del EstadoSubgrupos

Materia Ciencias

Distrito 62

Escuela 64

Asiático 77

Hispano o Latino 54

Blanco 59

Masculinos 68

Femenino 60

Con Desventaja Socioeconómica 44

Aprendices del Inglés 20

Estudiantes Discapacitados 7

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel

de grado y/o subgrupo.


Evaluación del Rendimiento de los Estudiantes y el Progreso de CaliforniaLa Sección EC de California 60640 autorizó el reemplazo del Programa de Exámenes y Reporte Estandarizado (STAR) con un nuevo programa de evaluación, referido como el CAASPP. Todos los estudiantes en grados del tercero al octavo y en el onceavo grado fueron evaluados usando exámenes basados en computación en Inglés/Artes del Lenguaje Matemáticas; los estudiantes en grados quinto, octavo y décimo también fueron evaluados en Ciencias. Las evaluaciones de ciencias fueron evaluaciones en papel y están incluidas en los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA).

Los estudiantes reciben un puntaje general para cada materia que va desde 2,000 a 3,000. Los puntajes generales son reportados dentro de uno de cuatro niveles:

• Nivel de Desempeño 1: Norma no alcanzada – Necesita mejoras sustanciales para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 2: Norma casi alcanzada – Puede ser que necesite más desarrollo para tener éxito en cursos futuros. • Nivel de Desempeño 3: Norma alcanzada – Demuestra progreso hacia el dominio. • Nivel de Desempeño 4: Norma Sobrepasada – Demuestra progreso avanzado hacia el dominio.

Los resultados de Inglés Artes del Lenguaje incluyen información sobre el desempeño de los estudiantes en áreas de lectura, escritura, escuchar e investigar. Los reportes de los resultados de matemáticas incluyen información sobre el desempeño estudiantil resolviendo problemas, usando conceptos, procedimientos y comunicando el razonamiento matemático.

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente y Avanzado (alcanzando o sobrepasando las normas estatales) en Inglés Artes del Lenguaje/Alfabetización (grados 3-8 y 11) y matemáticas (grados 3-8 y 11).

Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil en cada nivel de rendimiento en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas para la escuela por grupo estudiantil para grados del tercero al octavo y en el onceavo grado.

Dos guiones (--) aparecen en la tabla cuando el número de los estudiantes es diez o menos, ya sea porque el número de los estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para exactitud estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Nota: Un estudiante es definido como con desventajas socioeconómicas si el estudiante fue elegible para el programa de almuerzo gratis o a precio reducido (también conocido como el Programa de Almuerzo Escolar Nacional o NSLP), es migrante, es un joven de hogares de crianza o desamparado, o si ninguno de sus padres se graduó de la escuela secundaria.

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales

Materia Escuela Distrito Estado

Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados 3-8 y 11) 61 46 44

Matemáticas (Grados 3-8 y 11) 31 31 33

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 11Inglés-Artes del Lenguaje Mat.

% de Nivel de Rendimiento % de Nivel de Rendimiento

Grupos de Estudiantes

Matriculación Total

No. Evaluado

Porcentaje Examinado Uno Dos Tres Cuatro No.

EvaluadoPorcentaje Examinado Uno Dos Tres Cuatro

Todos los Estudiantes 429 414 96.5 12 24 36 25 413 96.3 36 30 19 12

Masculino 429 217 50.6 12 25 36 24 217 50.6 38 30 16 14

Femenino 429 197 45.9 12 23 36 26 196 45.7 34 30 23 9

Negro o Afro Americano 429 4 0.9 -- -- -- -- 4 0.9 -- -- -- --

Nativo Americano o de Alaska 429 1 0.2 -- -- -- -- 1 0.2 -- -- -- --

Asiático 429 159 37.1 8 18 32 38 159 37.1 15 22 35 25

Filipino 429 17 4 -- -- -- -- 17 4 24 47 12 18

Hispano o Latino 429 208 48.5 15 30 39 14 208 48.5 51 35 9 1

Isleño del Pacífico o Nativo de Hawaí

429 2 0.5 -- -- -- -- 2 0.5 -- -- -- --

Blanco 429 19 4.4 16 11 42 26 18 4.2 50 22 11 11

Dos o Más Razas 429 4 0.9 -- -- -- -- 4 0.9 -- -- -- --

Con Desventaja Socioeconómica 429 55 12.8 22 24 33 18 54 12.6 52 28 11 4

Aprendices del Inglés 429 20 4.7 65 35 0 0 20 4.7 40 15 25 20

Estudiantes Discapacitados 429 20 4.7 70 25 5 0 20 4.7 80 10 0 0


Preparación para la UniversidadLa Escuela Secundaria Wilson celebra una cultura que va la a universidad al proveer un currículo riguroso basado en normas dentro de una gama de ofertas de cursos de preparación universitaria, de honor, de Asignación Avanzada y de Bachillerato Internacional. El programa “Wildcat” busca preparar a todos los estudiantes para una transición exitosa a la universidad. Con el apoyo de su consejero de dirección, los estudiantes exploran sus intereses e investigan las oportunidades que van a realzar su potencial y crecimiento profesional más allá de la escuela secundaria.

Presentación de representantes de universidades en el plantel, la feria anual de universidad y las carreras y presentaciones durante el día escolar y por las tardes de los consejeros y las reuniones individuales entre estudiantes, padres y consejeros nos han llevado a diseñar un curso de estudio que apoya al estudiante para desarrollar sus intereses, prepararlo para la admonición universitaria y para sus aspiraciones de carrera.

Se espera que todos los estudiantes en la Escuela Secundaria Wilson tomen los cursos específicos que los van a preparar para admisión a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes tienen que aprobar cada curso requerido con por lo menos una “C”. La tabla de “Cursos de Matriculación UC/CSU” ilustra la proporción de cursos requeridos de UC/CSU tomados y finalizados en relación al número de matrículas del curso (suma del total de matrículas en todas las clases).

Participación en Educación de Carreras Técnicas (CTE) (Año Escolar 2014-15)La meta de la Escuela Secundaria Wilson es que los estudiantes entiendan la importancia de materias académicas y que experimenten cómo los empleados aplican conocimiento de materias en situaciones de trabajo. Los programas de la escuela se enfocan en preparar a los estudiantes a pensar de forma conceptual, comunicarse efectivamente y en aplicar habilidades en contexto de un mundo real. El currículo y las estrategias instructivas que promueven pensamiento crítico, resolución de problemas, liderazgo y habilidades académicas son empleados para asegurar las habilidades preparativas para trabajo. Los estudiantes reciben consejería del personal escolar sobre caminos de carrera y cursos de estudio basada en sus intereses individuales, sus metas, sus fortalezas y habilidades. La Educación Vocacional, educación STEM, programas de certificado y experiencias de trabajo están disponibles para que los estudiantes eleven su conocimiento sobre opciones para educación superior, entrenamiento y empleo más allá de la escuela secundaria.

La Escuela Secundaria Wilson ofrece una variedad de clases relacionadas con caminos de carrera:

• Contaduría • Bio-Medico • Ciencias de Computación • Ingeniería• Juegos • Fotografía • Producción de Video

Todos los cursos preparativos para carrera satisfacen los requisitos de graduación del Distrito, están en línea con las normas CTE del Estado y participan en la discusión del panel asesor con representantes de industrias.

Todos los cursos para preparación de carreras satisfacen los requisitos de graduación del distrito e incorporan las normas CTE del Estado. Los cursos son evaluados a través de Rúbricas CTE, ROP e investigación y participación en discusiones del Panel Asesor ROP con representantes de industrias. Para mayor información sobre cursos CET y ROP, por favor comuníquese con la Dra. Tami Pearson o Ellen Stipo al (626) 933-1000. Esta tabla muestra la información sobre la participación en los programas de Educación de Carreras Técnicas (CTE) en la escuela.

Prioridad Estatal: Otro Logro del Alumno El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos:

• Resultados de los alumnos en las materias de Inglés, Matemáticas y Educación Física.

Aptitud Física (Año Escolar 2014-15)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Secundaria Wilson administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes del noveno grado. El examen de aptitud física mide la habilidad para desempeñar labores físicas de cada estudiante en seis áreas principales. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes cumpliendo con las normas de aptitud física (calificando en la “zona de aptitud física saludable” en las seis normas de aptitud física) para el período de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Matriculación en Cursos UC/CSU Porcentaje

Students Enrolled in Courses Required for UC/CSU Admission (2014-15)

97.8%

Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos

para Admisión UC/CSU (2013-14)

42.4%

* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos)

Matriculación y Finalización de Programas de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins)

Pregunta Respuesta

¿Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE? 437

¿Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria?

24.0%

¿Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación?

15.0%

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2014-15

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

9 21.0% 38.2% 25.9%


Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) Resultados para Todos los Estudiantes del Décimo Grado (Año Escolar 2014-15)El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación.

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente.

C. ParticipaciónPrioridad Estatal: Participación de los PadresEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3)

• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.

Participación de los Padres y de la Comunidad (Año Escolar 2014-15)Los padres son miembros valiosos de la comunidad de la Escuela Secundaria Wilson y reciben muchas oportunidades para animar conexiones y su participación en la escuela. El sistema nuevo de información para los estudiantes basado en internet, Aeries, permite a los padres acceder la asistencia y el progreso académico de los estudiantes. La Noche anual de Regreso a la Escuela, la Casa Abierta y la conferencia bianual de los padres proveen oportunidades para que los padres aprendan sobre los programas de estudio de los estudiantes e interactúen con los maestros. Los consejeros conducen Noches de Padres por nivel de grados en el transcurso del año escolar informando a los padres sobre los requisitos para graduación de escuela secundaria, requisitos para admisión universitaria y una gama de temas específicos para que los estudiantes identifiquen sus intereses y aspiraciones. Cada mes, la “Noche con el Director” provee oportunidades para que las familias sean informadas sobre las noticias escolares y que interactúen con el director. Estas discusiones son seguidas por eventos de “Socios en Educación”, los cuales proveen presentaciones sobre temas educativos como ACT vs SAT, Normas Básicas Comunes, Estrés y Ansiedad de Adolescentes y más. Boletines semanales de la Red Familiar de Gatos Salvajes son escritos por el Departamento de Dirección e informan a los padres sobre eventos y actividades venideros. Organizaciones Promotoras, el Comité Asesor de Aprendices del Inglés, el Consejo Local y la Fundación de Padres de la Escuela Secundaria Glen A. Wilson son oportunidades para que los padres participen y apoyen organizaciones especificas o proveen aportes para la dirección escolar.

Información para ContactarnosLos padres que deseen participar en los equipos de liderazgo, comités de la escuela, actividades, o que quisieran convertirse en voluntarios de la Escuela Secundaria Wilson pueden llamar a al Director Frank Chang al (626) 934-4400.

CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado2012-13 2013-14 2014-15

Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado

Inglés 67 55 57 68 41 56 74 59 58

Mat. 72 56 60 76 46 62 75 60 59

CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo GradoInglés Mat.

% No Proficiente

% Proficiente

% Avanzado

% No Proficiente

% Proficiente

% Avanzado

Todos los Est. Distrito 41 25 34 40 39 21

Todos los Est. Escuela 26 23 51 25 36 39

Masculino 28 26 46 23 35 42

Femenino 24 20 56 26 38 36

Asiático 17 20 63 7 28 65

Hispano o Latino 32 27 41 37 43 20

Blanco 26 17 57 35 30 35

Aprendices del Inglés 89 11 0 54 32 14

Con Desventaja Socioeconómica 31 26 43 31 41 29

Estudiantes Discapacitados 80 16 4 71 25 4


Prioridad Estatal: Participación de AlumnosEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Participación de Alumnos (Prioridad 5):

• Tasa de abandono de escuela secundaria; y• Tasa de graduación de escuela secundaria.

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria – Clase del 2014Los estudiantes en las escuelas públicas de California tienen que pasar las dos porciones de Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas del Examen de Salida de la Escuela Secundaria de California (CAHSEE) para recibir un diploma de secundaria. Para los estudiantes que comenzaron en el año escolar 2013-14 en el 12º grado, la tabla muestra el porcentaje de estudiantes que cumplieron con todos los requisitos de graduación, incluyendo haber pasado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido un permito o excepción local. Información detallada sobre el CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs.

Tasas de Abandonos y Graduación (Tasa Cohorte de Cuatro Años)Asistencia regular, puntualidad y prontitud en la Escuela Secundaria Wilson son partes necesarias del proceso de aprendizaje y son críticas para el éxito académico. Además, los distritos escolares reciben apoyo financiero del estado para la educación de los estudiantes que sirven basado en cuántos estudiantes asisten cada día.

Las pólizas de asistencia, tardanzas y ausentismo son declaradas claramente, impuestas consistentemente y las consecuencias son administradas con justicia. La escuela usa ahora el Programa Renaissance; una participación estudiantil fuerte ha dado como resultado un aumento en la tasa de asistencia. Los padres son informados de sus responsabilidades incluyendo la notificación de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes.

La asistencia diaria es una prioridad en la escuela. Informes de ausencias son revisados regularmente por el Subdirector de Servicios Estudiantiles. Los padres son notificados de las ausencias a través de llamadas telefónicas, cartas y conferencias. La asistencia es animada mediante incentivos motivacionales y premios. Esos estudiantes que continúan mostrando ausencias excesivas son dirigidos a la Escuela del Sábado o a las autoridades apropiadas incluyendo los Equipos de Estudio de Alumnos (SSTs) y la Junta de Revisión de Asistencia (SARB) del distrito. La SARB de Hacienda La Puente está compuesta de padres, representantes del distrito y miembros de la comunidad incluyendo a representantes de agencias de orden público, bienestar social, libertad condicional y agencias de salud mental. Los estudiantes son referidos a la SARB cuando tienen problemas persistentes de conducta o asistencia y cuando las avenidas norMasculinos de orientación en el salón, la escuela y el distrito no han sido efectivas.

Los miembros de la SARB, el estudiante referido y su padre o guardián se reúnen regularmente para evaluar la situación del estudiante y hacer recomendaciones para soluciones alternativas para aliviar las circunstancias que contribuyen a problemas específicos de ausentismo, asistencia, o conducta. Programas de intervención que promueve asistencia y reducen las tasas de abandonos incluyen: Escuela de Sábados, SARB, SART, Intervenciones Después de la Escuela y Equipos de Estudio de Alumnos.

La tabla muestra los datos de graduación y abandonos para el período más recientes de tres años. Los datos para el 2014-15 no estuvieron disponibles para el tiempo de publicación. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación según es reportada en el AYP es provista en la tabla.

Prioridad Estatal: Ambiente EscolarEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;• Tasas de expulsión de alumnos; y• Otras medidas locales en el área de seguridad.

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeEl Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente provee anualmente un Código de Conducta Estudiantil a cada plantel con un suplemento de normas de conducta desarrolladas por la Escuela Secundaria Wilson. El programa establece directrices para proveer a los estudiantes una experiencia escolar significativa, productiva y agradable. Una conducta apropiada es animada por medio de elogios e incentivos motivadores y también mediante la disciplina asertiva y las herramientas de resolución de conflictos para desarrollar el crecimiento personal.

Los estudiantes en la Escuela Secundaria Wilson son guiados por reglas específicas y expectativas del salón de clase que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de otros. La filosofía disciplinaria de la escuela promueve una escuela segura y un ambiente del salón cálido y amigable, y demuestra que la buena disciplina buena es una base sólida sobre la cual se puede construir una escuela efectiva. La meta del programa de disciplina de la Escuela Secundaria Wilson es proveer a los estudiantes oportunidades de aprender autodisciplina mediante un sistema consistente de premios y consecuencias por su conducta. Los padres y estudiantes son informados de pólizas de disciplina mediante paquetes estudiantiles y correos de verano. Las reglas son reforzadas mediante boletines durante todo el año.

La tabla muestra el porcentaje de estudiantes suspendidos y expulsados de la escuela, en el distrito y en todo el estado. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando se han agotado todas las otras alternativas.

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria

Escuela Distrito Estado

Todos los Estudiantes 96.6% 85.6% 84.6%

Afro Americano/Negro 80.0% 78.3% 76.0%

Nativo Americano 100.0% 100.0% 78.1%

Asiático 98.1% 91.9% 92.6%

Filipino 100.0% 88.0% 96.5%

Hispano o Latino 95.4% 84.8% 81.3%

Blanco 90.0% 81.0% 89.9%

Dos o Más Razas 100.0% 85.7% 82.8%

Aprendices del Inglés 60.0% 28.5% 50.8%

Con Desventaja Socioeconómica 100.0% 87.5% 81.4%

Estudiantes Discapacitados 72.0% 45.3% 61.3%

Tasa de Graduación y AbandonosAbandonos Graduación

11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14

Escuela 3.6% 1.9% 2.7% 94.8% 96.1% 96.8%

Distrito 7.0% 7.6% 6.0% 89.7% 88.4% 90.1%

Estado 13.1% 11.4% 11.5% 78.9% 80.4% 81.0%

Suspensiones y ExpulsionesSuspensiones Expulsiones

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Escuela 2.2% 2.3% 3.0% 0.0% 0.0% 0.3%

Distrito 3.6% 3.6% 3.5% 0.1% 0.1% 0.1%

Estado 5.1% 4.4% 3.8% 0.1% 0.1% 0.1%


Plan de Escuela Segura (Año Escolar 2015-16)La seguridad de los estudiantes y el personal es uno de los intereses principales de la Escuela Secundaria Wilson. La escuela cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones que pertenecen a materiales peligrosos y de terremoto del estado. El plan de desastre incluye pasos para asegurar la seguridad de los estudiantes y del personal en caso de un desastre. Simulacros de incendios son llevados a cabo mensualmente y simulacros de terremoto son llevados a cabo cada tres meses. Durante el almuerzo, recreos, y antes y después de la escuela personal asignado supervisa a los estudiantes en los patios de juego de la escuela, incluyendo la cafetería y los patios de juego, para garantizar un ambiente ordenado y seguro. Los visitantes deben hacer arreglos con el personal de la escuela con anticipación, firmar en la oficina y llevar su identificación de visitantes mientras permanecen en el plantel y firmar en la oficina cuando salen del plantel.

En el 1998, el Plan de Seguridad Integral fue desarrollado por el distrito en consulta con agencias locales de orden público para cumplir con el Proyecto de la Ley del Senado 187 del 1997. El plan provee a los estudiantes y al personal una manera de asegurar un ambiente del aprendizaje seguro y ordenado. Componentes del Plan de Seguridad incluyen procedimientos para informar el maltrato de menores, procedimientos de notificación al maestro de un estudiante peligroso, procedimientos para responder en caso de desastre, procedimientos para el ingreso seguro y la salida segura de la escuela, pólizas de acoso sexual y pólizas de normas en el vestir. La Escuela Wilson revisa el plan en marzo de cada año y lo actualiza según sea necesario. El plan fue actualizado y revisado por última vez con el personal escolar en agosto del 2015. Una copia completa del plan está disponible las oficinas del distrito y de la escuela.

D. Otra Información del SARCLa información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.

Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2014-15)Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley Federal aprobada en enero del 2002 que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos étnicos o raciales minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una habilidad limitada del inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas Estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes del Lenguaje para el 2014. Las escuelas deben demostrar un “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de (AYP):

• Tasa de participación en las evaluaciones Estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.• Porcentaje proficiente en las evaluaciones Estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.• Tasa de graduación.

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplen con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. También se podría permitir a los estudiantes que se transfieran a otras escuelas (dentro de su Distrito) que hayan alcanzado su AYP, y se requerirá que la escuela anterior provea el transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados de la escuela, Distrito, y la actuación del Estado se muestran en la tabla.

Más información sobre los requisitos Título I y NCLB se puede encontrar en la página web del Departamento de Educación http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ California y el sitio del Departamento de Educación de Estados Unidos http: //www.nclb .gov.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2015-16)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP, por dos años consecutivos, en la misma área de contenido (artes del lenguaje inglés o matemáticas), o en el mismo indicador (tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinaciones de Estatus PI en: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI En PI

Primer Año en PI - 2010-2011

Año en PI (2015-16) - Año 3

# de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 17

% de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 50.0%

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito Estado

Cumplió con AYP General Sí Sí Sí

Cumplió el Criterio AYP

Inglés - Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Porcentaje Proficiente N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia N/A Sí Sí

Cumplió tasa de graduación Sí Sí Sí


Liderazgo EscolarEl liderazgo en la Escuela Secundaria Wilson es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, el subdirector, el personal instructivo, los estudiantes y sus padres. Todos los miembros de la comunidad están comprometidos a compartir la visión de la escuela, lo cual crea una sólida base dirigida al éxito académico de todos los estudiantes. El director supervisa las operaciones diarias de la escuela. Coordinando con la directora se encuentra el Senado Académico, el cual se reúne semanalmente para enfocarse en asuntos administrativos y curriculares de la escuela.

Los miembros del personal y los padres participan en varios comités para asegurar que los planes instructivos sean consistentes con las necesidades estudiantiles y cumplan con las metas del distrito. Estos comités incluyen el Consejo Local de la Escuela, Senado Académico, Comité Asesor de Aprendices del Inglés (ELAC) y la Fundación de Padres de la Escuela Secundaria Glen A. Wilson.

Capacitación Profesional La capacitación profesional dentro del distrito trata con las necesidades individuales de los maestros y también todos los asuntos generales de la escuela. En los últimos tres años, no hemos tenido ningún día de capacitación profesional, pero el distrito proveyó talleres después de la escuela, institutos de servicios internos, institutos de verano y conferencias profesionales con consultantes y oradores. Estos son los métodos en los cuales la capacitación profesional es provista.

En DEUHLP, dirigimos Capacitación Profesional (PD) en todas las materias usando una variedad de modelos, como extracción, inclusión, PLC, Reuniones del Personal y más. PD incluye, pero no está limitado a: ELA, ELD en todo el contenido, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales, Tecnología, Kindergarten Transicional, Educación Física, Artes Visuales y Dramáticas, Evaluación, Colaboración Estructurada, TEAL, Idiomas Extranjero, Moderno, Estrategias Moderadas/Severas, PBL, Lectura Rigurosa con Doug Fisher, Diseño de Pagina Web “Escuela Loop”. Normas de Ciencias “Next Generation”, STEM, STEAM, Entrenamiento con Libros de Texto de Matemáticas, Asistencia y Tarjetas de Calificaciones AERIES, Círculos de Literatura, Escritura “Feedback”, Unidades de Estudio, Justicia Restaurativa, LGBTQ, Apps Google para Educación, Aportes en Escritura Estudiantil, Texto Complejo, Alfabetización en el Contenido, RtI/Autism/ADHD, Trabajos y Rubricas de Rendimiento, Democracia de Estudios Sociales y Colaboración Estructurada.

También conducimos PD mediante enseñanza en equipo, modelo de lecciones y Caminatas instructivas con aportes.

Tamaño de ClaseLa tabla muestra el tamaño promedio de clase por materia y también el número de salones que caen en cada categoría.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLa Biblioteca Pública de Hacienda Heights, La Puente Biblioteca Pública y West Covina Biblioteca Pública brindan acceso gratuito a todos los clientes registrados, incluyendo los estudiantes del Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente. Hay un pequeño número de empresas locales que proveen una

red Wi-Fi a los clientes que deseen conectarse a Internet usando su equipo personal.

Personal de Orientación y de Apoyo (Año Escolar 2014-15)La meta de la Escuela Secundaria Wilson es asistir a los estudiantes tanto en su desarrollo social y personal, como en su desarrollo académico. La escuela provee atención especial a estudiantes que experimentan dificultades de desempeño o conducta. La proporción de consejero académico por estudiante es de 1:404. La tabla muestra el personal de apoyo que está disponible para los estudiantes de la escuela. Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno.

La escuela provee apoyo adicional de consejería. Un consejero adicional del tiempo completo, parcialmente patrocinado por Título I, ha sido añadido para dirigir al personal para proveer apoyo suplementario a los estudiantes en riesgo. Además, la escuela ha adquirido un consejero de medio tiempo para proveer apoyo enfocado en Estudiantes Internacionales.

El día escolar es estructurado para proveer apoyo diario a todos los estudiantes. Una clase de 23 minutos llamada “PRIDE”, se lleva a cabo a diario. Los maestros son asignados a una clase específica para su nivel de grado y se quedan con este grupo de estudiantes hasta su graduación. Las lecciones son impartidas y enfocadas en el desarrollo social y emocional, con oportunidades para tutoria en materias en donde los estudiantes requieren apoyo adicional.

Las Clases de Nivel Avanzado (Año Escolar 2014-15)La Escuela Secundaria Glen A. Wilson anima a los estudiantes a continuar su educación más allá de la escuela secundaria. La Secundaria Glen A. Wilson ofrece cursos de Asignación Avanzada (AP) para esos estudiantes buscando calificar para créditos universitarios. Los estudiantes del onceavo y doceavo grado que logran una calificación de tres, cuatro o cinco en los exámenes AP finales califican para crédito universitario en la mayoría de universidades del país.

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Consejero Académico 4 4.0

Especialista de Ed. Fís. Adaptada 1 0.2

Enlace Comunitario 1 0.5

Coordinador de Aprendizaje 1 1.0

Enfermera 1 0.2

Psicólogo 2 0.6

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

13 14 15 13 14 15 13 14 15 13 14 15

Por Materia

Inglés 27 26 27 17 18 12 25 25 27 23 22 22

Mat. 29 29 29 10 10 8 18 25 25 24 17 19

Ciencias 28 27 25 11 13 18 25 28 21 18 13 15

Ciencias Sociales 29 29 30 13 13 7 6 6 13 28 28 21

Clases de Asignación Avanzada

# de Cursos

Inglés 10

Lenguaje Extranjero 4

Mat. 5

Ciencias 7

Ciencias Sociales 10

Totales 36

Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP

0.7%


Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2014-15)Además del financiamiento estatal de fondos generales, el distrito recibió ayuda federal y estatal para los siguientes programas categóricos, de educación especial y apoyo:

• Reducción del Tamaño de Clase • Asistencia de Impacto Económico• Becas de Asistencia de Tecnología Educativa• Estudiantes Dotados y Talentosos• Transporte del Hogar a Escuela• Materiales Instructivos • Programa de Asistencia y Revisión de Colegas • Programa Ocupacional Regional • Programa de Escuelas Seguras y Libres de Drogas• Educación Especial • Capacitación de Personal• Orientación del Décimo Grado• Programa Título I• Acta de Educación de Tecnología Aplicada y Vocacional

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2013-14)Al momento que este informe fue publicado, los datos de comparación financiera y de salario más recientes del Estado de California eran del año escolar 2013-14. Las cifras que se muestran en la tabla de Gastos por Alumno proveen una comparación de los fondos de una escuela por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y de todo el estado. Los gastos Suplementarios/Restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos Básicos/No Restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.

Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/.

Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Salarios de Maestros del Plantel (Año Fiscal 2013-14)La tabla de Salario Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros en el distrito y en todo el estado.

Salarios Administrativos y de Maestros (Año Fiscal 2013-14)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios de maestros y administradores como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

DataQuestDataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en el sitio Web de DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee reportes para rendición de cuentas (Por Ej. datos del examen, matriculación, graduados de la escuela secundaria, abandonos, matrículas de cursos, personal y datos sobre los aprendices del Inglés).

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $65,765

Distrito $72,680

Porcentaje de Variación -9.5%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $71,529

Porcentaje de Variación -8.1%

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2013-14 Distrito Estado

Maestros Principiantes $46,330 $43,062

Maestros en el Nivel Medio $71,523 $67,927

Maestros en el Nivel Más Alto $89,078 $87,811

Directores de Escuelas Primarias $109,637 $110,136

Directores de Esc. Intermedia $113,900 $115,946

Directores de Secundaria $129,270 $124,865

Superintendente $199,213 $211,869

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 34.0% 39.0%

Salarios Administrativos 6.0% 5.0%

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $5,710

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $131

De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,579

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -16.5%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado 4.3%

Distrito Escolar Unificado Hacienda La Puente Escuela ...Heights. La escuela opera en un calendario...

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