Educación Técnico-Productiva

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

TALLER MACRORREGIONAL DE ASESORÍA PEDAGÓGICA PARALA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO

DE LA ETP: CICLO BÁSICOLIMA 11, 12 Y 13 de octubre del 2008)

“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERÚ”“DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA”

EQUIPO DE CETPRO:María Canales Arevalo (coordinadora) Francisco Villalobos GonzalesZoila Valverde Gonzales Jesús Lagos ParionaMery Alvares Oraulio Luis Escalante CasasHector Sabelino Torres

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

DISEÑO CURRICULAR BÁSICO Y

CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIF.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

Primer Nivel

Segundo Nivel

MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCIONES REGIONALES DE

EDUCACIÓN

CETPRO

NIVEL DOCUMENTO RESPONSABLES

Tercer Nivel

Cuarto Nivel PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIDADES DE GESTIÓN

EDUCATIVA

LOCAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IDENTIDAD DIAGNOSTICO

PROPUESTAPEDAGÓGICA PROPUESTA DE

GESTIÓNPRINCIPIOS

OBJETIVOS ESTRATEGICO

SEJES

TRANSVERSALES

OFERTA FORMATIVA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PROYECTO

CURRICULA

R

DE CENTRO

EL CATÁLOGO NACIONAL DE TITULOS Y CERTIFICACIONES

DISEÑO CURRICULAR BÁSICO CICLO BASICO - ETP

REFERENTE PRODUCTIVO

(RVM 085-2003- ED) (R.D. 588-2006 – ED)

REFERENTE EDUCATIVO

Unidad de competencia Módulo

Realizaciones Capacidades terminales

Criterios de realización Criterios de evaluación

MARCOS ORIENTADORES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DIVERSIFICACION CURRICULAR

Es una de las etapas de la planificación curricular, teniendo en cuenta el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones y el Diseño Curricular del ciclo básico.

ADECUA

ENRIQUECE

         

Necesidades e intereses de los

estudiantes

Demanda del mercado laboral

local regional

Capacidad instalada del

CETPRO

Avance de la ciencia y la tecnología

1

2

3

4

5 Capacitación de los docentes

demanda del mercado laboral de la localidad, región

Capacidad instalada del CETPRO: Infraestructura,

equipamientoDocentes capacitados

Necesidades de los estudiantes

MÓDULO

REQUERIMIENTOS MINIMOS PARA LA OFERTA DE

LOS MÓDULOS

Avance de la ciencia y la tecnología

1 2

34

5

CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

Consiste en determinar la función productiva de bienes y servicios de una ocupación, tomando el referente productivo

del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.

saber hacer ser complementaria

LA UNIDAD DE COMPETENCIA CONTIENE

1

Los tres saberes y la capacidad de la formación complementaria

UNIDADES DE COMPETENCIA (Catalogo)

Efectuar la higiene y acondicionamiento del cabello y cuero cabelludo.

Cepillar el cabello y colocar ruleros aplicando los procedimientos técnicos pertinentes.

Realizar, bajo supervisión, las operaciones de ondulación del cabello.

Realizar las operaciones básicas de corte de cabello y arreglo o rasurado de barba y bigote

Realizar, bajo supervisión, las operaciones de decoloración y tinturación.

CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

Realiza las operaciones básicas de corte de cabello

HACER

SABER

SER

APREND. COMPLEMENTARIOS

U.C CONTEXTUALIZADA

..........................................................................................................................................................................................................................................

............................................................

EJERCICIO:

ANALIZAR SI LA UNIDAD DE COMPETENCIA CONTIENE LOS

SABERES, MAS LA CAPACIDAD DE LA FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA.

UNIDAD DE COMPETENCIA CONTEXTUALIZADA

UNIDAD DE COMPETENCIA MÓDULO OCUPACIONAL

DURACIÓN

Este proceso consiste en determinar las capacidades

terminales, criterios de evaluación y duración del módulo.

Para ello, tomará como referente las realizaciones y los

criteriosde realización del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.

CONTEXTUALIZACION DEL MÓDULO

Al analizar las realizaciones se determina las

Al analizar los criterios derealización se determinan

los

CAPACIDADES TERMINALESCRITERIOS DE EVALUACION

2

ORIENTACIONES PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO

Capacidades terminales Criterios de evaluación Horas

Describen los conocimientos,las habilidades, destrezas y

Actitudes para lograr la función productiva en un puesto

De trabajo.

Son los desempeñosobservables que evidencian

el logro de la capacidadterminal.

Tiempo programadoen horas

CONSIDERACIONES PARA DETERMINAR LAS CAPACIDADES TERMINALES

CAPACIDADES COGNITIVASAnalizaSintetizaDescribeExplica

Relaciona

PARA SU DETERMINACIÓN Evitar el uso de términos de: CONOCER, RECONOCER, ADECUADAMENTE,

CORRECTAMENTE

Se contextualizan las realizaciones consignadas en el CatálogoNacional de Títulos y Certificaciones presentando claramente

lo que se desea alcanzar como logro.

CapacidadVerbo indicativo presente

3ra.persona

CapacidadTipo de contenido

CAPACIDAD TERMINAL

CAPACIDADES DE PROCEDIMIENTOS

ConstruyeRealiza

SeleccionaEjecuta

VERBOS SUGERIDOS PARA DETERMINAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación Son descripciones de lo que esperamos que los estudiantes sepan,comprendan,

puedan hacer, valoren , etc. Se formulan a partir de los criterios de realización del Catálogo Nacional de Titulos y

Certificaciones

PAUTAS PARA DETERMINAR CRITERIOS DE AVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS

Describe Selecciona

Enumera Clasifica

Identifica Calcula

Define Construye

Diferencia Organiza

Explica Verifica

Interpreta Clasifica

Formula Diseña

Clasifica Modifica

Infiere Realiza

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN HORAS

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULOCETPRO : REGIÓN : MÓDULO : HORAS : HORAS : HORARIO : P.P.P. : DURACIÓN : PROFESOR :

ORIENTACIONES PARA DETERMINAR CONTENIDOS BÁSICOS

Para determinar los contenidos básicos, se tendrá en cuenta las capacidades de la formación específica y de la formación

complementaria.

CONOCIMIENTOS: Leyes, teorías, principios hechos y conceptos,(la tecnología).PROCEDIMIENTOS: Referidos a las destrezas manipulativas o motrices, a lasAcciones para operar equipos, máquinas, herramientas (es el saber hacer).

CONTENIDOS ESPECÌFICOS CONTENIDOSCOMPLEMENTARIOS

DETERMINACIÓN DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS

CETPRO: REGION : UGEL :

MÓDULO: HORAS : HORARIO :

P.P.P. : DURACIÓN :

PROFESOR :

CONTENIDOS ESPECÌFICOS CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS

PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR LAS UNIDADES DIDACTICAS

Verificar que los contenidos básicos respondan a la capacida

1

Verificar si existe relación de contenidos entre dos capacidades2

Si los contenidos responden a cada capacidad, determina una unidad didactica

3

Si los contenidos responden a dos capacidades, estas se unen para determinar una unidad didactica4

Una vez determinados las UD se asigna un nombre, de ser atractivo para el estudiante.5

DETERMINACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

HORASU.D

DETERMINACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Para determinar los aprendizajes, se tendrán en cuenta las capacidades de la formación específica y

de la formación complementaria del módulo.

Capacidad aprendizaje

REDACCIÓN: Se emplea la denominacion (CION)

DETERMINACIÓN DE APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Y COMPLEMENTARIOS

CAPACIDADES TERMINALES APRENDIZAJES

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

CAPACIDADES APRENDIZAJES UNIDADES DIDACTICAS

HORAS CRONOGRAMA

TOTAL

CETPRO: DRE : . UGEL :

MÓDULO: HORAS : PROFESOR :

FECHA:

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO OCUPACIONAL

PROGRAMACIÓN DE LA FICHA DE

ACTIVIDAD

2

3

III

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO

I.- Información generalII.- Unidad de competenciaIII.- Capacidades del móduloIV.- Contenidos básicos del módulo

EspecíficosComplementarios

V- Valores y actitudes (PEI)VI.- Ejes transversales (DE CADA PEI)VII.- Organización de las unidades didácticasVIII.- Estrategias metodológicasIX Orientaciones para la evaluación)X.- Medios y materiales.XI.- Bibliografía.

I INFORMACION GENERAL

1.- CETPRO : LUGAR2.- DRE/UGEL3.- MÒDULO HORAS4.- PROFESOR (A)5.- FECHA

II. UNIDAD DE COMPETENCIA

Aplica técnicas y ejecuta los procedimientos para corte de cabello a tijeras, máquina y navaja, teniendo en cuenta el tipo de rostro, características del pelo y requerimientos del cliente, en condiciones de seguridad e higiene. Asimismo, identifica normas legales para gestionar su propio negocio

III CAPACIDADES DEL MÒDULO

Aplica técnicas y procedimientos para ejecutar el corte de cabello a tijeras, teniendo presente las normas de seguiridad e higiene.

IV. CONTENIDOS BÀSICOS

Gestión Empresarial•Diagnóstico de mercado• Normas para constituir un negocio.• Documentos necesarios• Tramitación de la licencia

• Tramitación de documentos en la SUNAT

Corte de cabelloCorte de cabello. Tendencias. Cuero cabelludo,hebra capilar. Recomendaciones para corte de cabello.Criterios de selección equipo, herramientas y accesorios. Tipos.Usos.Seguridad.Técnicas y procedimientos para corte de cabello.Medidas de seguridad Limpieza, desinfección y conservación.

ESPECÌFICOS

COMPLEMENTARIOS

V. VALORES Y ACTITUDES

Actitud positiva en el trabajoResponsabilidad

VALORES ACTITUDES

Los valores y actitudes son producto de la reflexión dede la comunidad educativa, que se han trabajado en el PEI.

Honestidad Elabora presupuestos justos

Respeto Especificaciones técnicas

APR

END

I-ZA

JES

ESPE

CÍF

IC

OS

APR

END

I-ZA

JES

ESPE

CÍF

IC

OSC

AP

AC

ID

AD

ES

TE

RM

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CI

DA

DE

S T

ER

MI

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MÓDULOMÓDULO

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I-ZA

JES

CO

MPL

E-M

ENTA

RIO

S

APR

END

I-ZA

JES

CO

MPL

E-M

ENTA

RIO

S EJES TRANSVERSALES

EQUIDAD

MEDIO AMBIENTE

CIUDADANÍA

CR

ITE-

RIO

S

DE

EVA

LUA

-C

IÓN

CR

ITE-

RIO

S

DE

EVA

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-C

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APR

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I-ZA

JES

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JES

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MÓDULOMÓDULO

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ENTA

RIO

S

APR

END

I-ZA

JES

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MPL

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ENTA

RIO

S EJES TRANSVERSALES

EQUIDAD

MEDIO AMBIENTE

CIUDADANÍA

CR

ITE-

RIO

S

DE

EVA

LUA

-C

IÓN

CR

ITE-

RIO

S

DE

EVA

LUA

-C

IÓN

VI. LOS EJES TRANSVERSALES

VII. ORGANIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÀCTICAS

El equipo de docentes de cada módulo ocupacionalpara la organización de las unidades didácticas,

Deberá tener en cuenta:

- Revisar las capacidades terminales- Complejidad de la capacidad- Determinar los aprendizajes

-Determinar las actividades de aprendizaje- Duración de la actividad

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Son los procedimientos que organizan de manera Secuencial los criterios y acciones para desarrollar la actividad de aprendizaje

en el aula, aula-taller o campo; con la finalidad de lograr los aprendizajes.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En una estructura modular, la Evaluación es por criterios de Evaluación y se dan en

tres momentos: inicio, proceso y salida.

X. MEDIOS Y MATERIALES

Vienen a ser los medios y recursos utilizados para favorecer el proceso

de enseñanza y aprendizaje.

XI. BIBLIOGRAFÍA

Son las fuentes bibliográficas utilizadas por el profesor y para el estudiante,

relacionadas al módulo a desarrollar.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

MÓDULO:..................................................................................................................................................................................................

DURACIÓN:..............................................................................................................................................................................................

PROFESOR: .............................................................................................................................................................................................

CICLO: ......................................................................................................................................................................................................

FECHA: ...................

CAPACIDADESTERMINALES

APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

HORAS

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS

Valores y/o Ejes transversalesBibliografía

CONTENIDOS