Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC

Propuesta de intervenciónPrimera versión

Oscar Eduardo Sánchez García

Análisis inicial / Justificación

Los paradigmas cambian rápidamente y la evolución de las tecnologías de la información y comunicación requiere de investigación permanente. La tendencia de incorporación de TIC en todos los ámbitos de la sociedad, viene transformando la forma cómo interactúan entre sí las personas, convirtiéndose esta tendencia en una oportunidad de crecimiento de la práctica educativa, particularmente en los docentes preocupados por la reflexión sistemática de su labor.

Las estrategias metodológicas para el diseño de una propuesta de intervención sobre la práctica requieren de un enfoque investigativo particular: el formativo. Es decir, como afirma López Vélez (2011) entender la investigación formativa como proceso pedagógico mediante el cual un grupo de estudiantes con sus profesores construyen y comprenden de manera reflexiva, sistemática y rigurosa los saberes propios de una disciplina (LÓPEZ VELEZ, La investigación educativa en formación avanzada: conceptos y procedimientos, 2011 pag. 49), se convierte en pieza fundamental del engranaje para configurar una propuesta de formación, y en este caso especifico, una alternativa para el curso de Teoría de la computación adscrito a la Facultad de Ingeniería en Tecnologías de la Información y la Comunicación de la Universidad Pontificia Bolivariana.

En este sentido, la propuesta de intervención se plantea en el marco de la investigación formativa, indagando las relaciones entre pedagogías, didácticas y prácticas con apoyo de TIC, que se conviertan en el entramado que direccione un enfoque de capacidades y mediante el uso de técnicas de investigación-acción (Restrepo Gomez) se estimule los procesos académicos del curso, complementando la magistralidad con prácticas de formación por proyectos sobre ambientes mediados tecnológicamente.

La necesidad de que nuestros estudiantes tengan unos mecanismos que les facilite el proceso aplicación de estas tecnologías en el contexto académico, nos motiva a la implementación de propuestas de formación alternativas, que permitan a nuestros estudiantes no solo manipular artefactos, sino promover estrategias complementarias para los cursos de tipo teórico, además de insertar nuestras prácticas de enseñanza al ritmo del desarrollo tecnológico mundial.

En consecuencia, esta propuesta de intervención busca un modelo de formación orientado a la enseñanza de la Teoría de la Computación, con el propósito de brindar a los estudiantes las habilidades y competencias que posibilita el estudio de la Computación y sus tecnologías asociadas.

La propuesta de formación requiere de una metodología fundamentalmente práctica promoviendo la interacción dinámica entre los participantes del colectivo académico, garantizando el trabajo colaborativo y la construcción de conocimientos y experiencias que enriquezcan el componente humano, fortaleciendo la capacidad académica del grupo de trabajo.

Por último estrategias como la participación en semilleros o grupos de investigación relacionados con las temáticas, asistencia a eventos, publicación de artículos, presentación de ponencias, asesorías de trabajos de grado, permiten la promoción de habilidades de investigación que motive la formación avanzada en el campo de la telecomunicaciones y la computación, alcanzando titulaciones de maestría o doctorado..

Propósito de la intervención

El propósito de un modelo de formación es orientar el mejoramiento de la práctica pedagógica del docente como práctica investigativa, por un lado, y al aprendizaje como construcción colaborativa de conocimiento por parte del estudiante, por otro, y, como consecuencia, apoyar el mejoramiento de los cursos y de los programas académicos de la facultad de ingeniería en TIC.

Mediante la implementación del modelo de formación los participantes adquieren capacidades para identificar escenarios problémicos potencialmente susceptibles de ser solucionados mediante asistencia tecnológica basada en aplicaciones prácticas direccionadas por las temáticas del curso. El modelo busca también brindar ambientes de aprendizaje idóneos para dar soporte a otro tipo de interacciones docentes (foros, entrega y corrección de ejercicios, repositorio de material, etc.), apoyar sesiones teórico-prácticas, proyecto de integración y charlas.

Objetivo general

Realizar una propuesta de formación en sistemas computacionales para la facultad de ingeniería en TIC de la UPB

Objetivos específicos

Realizar un estudio aproximativo de las tendencias pedagógicas utilizadas para los procesos de enseñanza de las metodologías de desarrollo software

Construir una visión teórico-experimental para la formación y la investigación de las áreas de estudio de la computación

Promover semilleros de investigación para el estudio de las principales tendencias, herramientas y ambientes de desarrollo de sistemas de computación

Difundir en la comunidad académica de la facultad estrategias didácticas activas que estimulen formación por competencias y el aprendizaje por proyectos soportados en el uso de ambientes mediados por TIC

Componentes de intervención: Participación

Desarrolle aquí las estrategias específicas referidas a la participación que usted espera promover a través de su propuesta de intervención. ¿Quiénes participan? ¿Cómo participan? ¿Qué significa participar? ¿De qué manera le agrega valor a los participantes su intervención? Asegúrese de sustentar sus propuestas.

Componentes de intervención: Evaluación

Desarrolle aquí las estrategias específicas referidas a la evaluación que usted piensa plantear en su propuesta de intervención. ¿Cómo afecta la participación? ¿Qué se evalúa? ¿Tiene sentido incluir la evalaución en su propuesta? Asegúrese de sustentar sus propuestas.

Componentes de intervención: Moderación

Desarrolle aquí las labores específicas que usted debe asumir para garantizar el éxito de su propuesta de intervención. ¿Cómo se relacionan con la evaluación? ¿Lo ponen en una posición de facilitación o de transmisión de información? ¿Cuáles son los factores que pueden afectar (o poner en riesgo si no se llevan a cabo) la propuesta de intervención? Asegúrese de sustentar sus propuestas.

Referencias

Flórez Ochoa, R. (1994). Hacia una pedagogía del Conocimiento. McGraw-Hill.GIRALDO RAMIREZ, M. E. (2010). El interaccionismo simbolico, un enfoque metodológico para la investigación de las TIC en educación. En Monográfico maestria en educación (1 ed., Vol. 1 y 2, págs. 74-78). Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.LÓPEZ VELEZ, B. E. (2010). De cuáles son los obstaculos de los noveles investigadores en formación avanzada y como podrían enfrentarse. En Monográfico maestria en educación (1 ed., Vol. 1 y 2, págs. 97-115). Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.LÓPEZ VELEZ, B. E. (2011). La investigación educativa en formación avanzada: conceptos y procedimientos. En Monográfico maestria en educación (1 ed., Vol. 5, págs. 108-117). Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.PELAEZ CARDENAS, A. F. (2010). El aprendizaje sociocultural, eje para trans-formación en los ambientes de aprendizaje mediados por TIC. En Monográfico maestria en educación (1 ed., Vol. 1 y 2, págs. 180-196). Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.Restrepo Gomez, B. (s.f.). Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigación Científica en Sentido Estricto. (C. N. Acreditación, Ed.) Recuperado el 01 de 03 de 2011, de http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_doc_academico5.pdf