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I. Presentación

El debate académico sobre el desarrollo constituye en las últimas dos décadas uno de los temas más complejos de estudio abordados en la investigación politológica. Lo anterior por dos razones, primero, está íntimamente relacionado con las posibilidades de construcción democrática y, segundo, con la configuración política, económica y sociocultural de las sociedades de los países en vías de desarrollo en el marco del proceso actual de globalización.

De manera más específica, la vinculación entre Ciencia Política y desarrollo encuentran su punto de enlace en el ejercicio del poder, el cual implica la configuración de actores e intereses en torno a una concepción de Estado, Mercado y Sociedad Civil. En este sentido, el desarrollo, en tanto concepción teórica, no se puede considerar neutral, sino como el resultado de la tensión entre proyectos y visiones ideológicas, muchas veces contrapuestas, que se decantan en la política. Asimismo, el desarrollo constituye al mismo tiempo una construcción social, que implica una aspiración y un desafío para la praxis política. Por ende, resulta innegable que las concepciones del desarrollo son el resultado de un proceso dinámico, en el cual confluyen realidades socio-históricas e idearios políticos.

Por otra parte, la teoría del desarrollo, como proceso histórico, demanda una reflexión sobre el por qué y el para qué del desarrollo, es decir, su abordaje y valoración desde una perspectiva ética. En medio de esta reflexión, se hace necesario distinguir los factores socioeconómicos que potencian y obstaculizan el desarrollo como aspiración democrática, multicultural, tolerante y fundamentada en los derechos humanos.

Por último, el estudio del desarrollo implica observarlo en su carácter multidimensional. En este sentido, es necesario abordar la relación entre desarrollo y crecimiento económico, desarrollo y medio ambiente, desarrollo y género, desarrollo y políticas públicas, desarrollo y globalización, entre otros. Al mismo tiempo resulta oportuno identificar los actores que lo impulsan en un período histórico determinado. Por ende, el estudio del desarrollo tiene sentido en la medida que posibilita el análisis y la reflexión de éste en la consecución de la transformación y el cambio social así como la valoración del papel de la y lo político en dicha transformación. Lo anterior resulta particularmente válido en el caso de América Latina.

Docente: Dr. rer.pol.Alonso Villalobos Jiménez (alonsovi@aol.com) Area del plan de estudios: Teoría Política y Pensamiento Carga Académica: 3 créditos (3 horas lectivas y 6 horas de trabajo extra-clase) Horario del curso: Viernes 16-18:50 / Aula asignada: 205 CS Horario de Atención: Miércoles: 14-16:50, Cubículo 538 CS (Previa Cita)

Curso cuenta con sitio de apoyo en:http://mediacionvirtual.ucr.ac.cr/

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II. Objetivos

Objetivo general

Conocer los fundamentos de las principales teorías del desarrollo a partir de su devenir sociohistórico, marco conceptual, dimensión ética así como sus implicaciones políticas en términos de las transformaciones estructurales e institucionales actuales.

Objetivos específicos

1. Identificar y analizar críticamente las principales perspectivas teóricas que

intentan explicar la dinámica del desarrollo así como sus respectivos componentes. Asimismo, esquematizar y ubicar dichas teorías por medio de su devenir sociohistórico.

2. Describir y valorar las propuestas de transformación estructural e institucional -tanto en el ámbito regional como internacional- planteadas en las teorías y discursos del desarrollo. Comparar dichas propuestas por medio de sus resultados previos, posibilidades, limitaciones y obstáculos para llegar a ser ejecutadas.

3. Se espera que al finalizar el curso el estudiante esté capacitado para aplicar los

aportes de las corrientes teóricas estudiadas y las propuestas de transformación al análisis de la realidad del desarrollo latinoamericano.

III. Temario

1. Elementos constituyentes de las teorías del desarrollo

a. La teoría en tanto explicación tentativa de la realidad: límites y alcances b. Génesis histórica de las teorías del desarrollo: los Clásicos c. Objeto y estructuración de las teorías d. Esquemas de clasificación de las teorías del desarrollo

2. Teorías del desarrollo en la posguerra (1945-1990)

2.1 Teoría de la modernización, industrialización y crecimiento económico

a. Teoría de la Modernización b. La involución conservadora c. La contrarrevolución neoclásica y el Ajuste Estructural en AL

2.2 La teoría estructualista y la teoría estructuralista de la dependencia

a. El estructuralismo de la CEPAL b. El enfoque de la dependencia c. Reevaluación crítica del enfoque y el enfoque de la regulación d. Neoestructuralismo latinoamericano

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3. Teorías del desarrollo desde 1990

3.1 Del Consenso al Post-Consenso de Washington

a. Enfoque Ortodoxo de Williamson y el Consenso de Washington b. Mundialización y el Milagro Asiático c. Alternativas al Consenso de Washington desde el Neo-keynesianismo (Stiglitz) d. Alternativas Consenso de Washington desde el Nuevo Heterodoxismo (Rodrik) e. Revisionismo de la Teoría de la Dependencia

3.2. Enfoques híbridos y de balances de dimensiones

a. Desarrollo Económico con Rostro Humano b. Los aportes teóricos de A. Sen y M. ul Haq c. El desarrollo humano y el desarrollo de las mujeres d. Desarrollo sustentable: componentes económico, ecológico y sociopolítico e. ¿Puede ser el capitalismo sostenible y armónico con el desarrollo humano?

3.3. Enfoques críticos del desarrollo capitalista y la Globalización

a. Crítica al desarrollo y las instituciones desde el enfoque de Sistema-Mundo b. Acumulación por desposesión y desarrollo geográfico desigual c. Crítica al desarrollo y las instituciones desde la transnacionalización d. El Posdesarrollo

IV. Método

1. Las sesiones

Cada sesión del curso será dividida en dos partes. La primera se desarrollará siguiendo la modalidad de la clase magistral y tendrá por objetivo introducir cada uno de los puntos señalados en el temario. En la segunda parte se analizará las lecturas asignadas por medio de ejercicios, la solución de casos, la puesta en práctica de dinámicas de grupos o a la revisión de una tarea asignada previamente a la sesión.

2. Trabajo grupal continuo

En las sesiones en que se efectuen ejercicios o solución de casos en grupos durante la segunda parte de la sesión se nombrará un vocer@ por cada grupode trabajo, quien se encargará de levantar antes que finalice la mismauna lista de los integrantes del mismo y hacerle llegar al docente del curso un reporte del trabajo efecuado en clase durante los cinco días siguientes (es decir, antes del miércoles siguiente). Para cada uno de estos reportes se asignará una nota grupal, la cual forma parte de la evaluación integral del curso (véase sección de evaluación adelante).En caso de un estudiante no se haya podido apersonar a la sesión o en su defecto haya tenido que abandonar la sesión, éste podrá hacer entrega del trabajo de manera individual dentro del plazo fijado. No se admitirán inclusiones posteriores de estudiantes a grupos formados durante la sesión.

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3. Análisis crítico grupal de un largometraje

El trabajo de investigación aplicada consistirá en efectuar un análisis sustantivo de un medio audio-visual, propiamente un largometraje a apartir de una teoría del desarrollo de la posguerra. Para los efectos se han dispuesto una lista de largometrajes (potencialmente uno por cada teoría expuesta) los cuales podrán ser analizados a la luz de una de las teoría del desarrollo en cuestión. Una dlista de los largometrajes propuestos y pautas para la realización del análisis se encuentran en el sitio del cursoen Mediación Virtual.

Para la realización de dicho análisis se conformarán grupos de dos o tres personas -dependiendo de la matrícula del curso-. Será responsabilidad de cada grupo organizarse para observar el largometraje y efectuar el análisis correspondiente.1 El mismo deberá comprender cinco-seis páginas en papel tamaño carta (8½ x 11 in.). El texto será desarrollado utilizando un procesador de palabras y a espacio sencillo o espacio y medio entre líneas, tamaño de carácter de 12 puntos y tipo de letra "Times New Román" o "Arial". Los márgenes serán de 2,5 cm en todos los lados de la página. Debe hacerse llegar una copia al profesor del curso por medio de Mediación Virtual según lo establecido en el cronograma del curso.

El día de la exposición los grupos presentarán a los demás compañeros, compañeras y docente del curso los principales hallazgos o reflexiones de su análsis. La duración de la presentación no debe exceder los 15 minutos. Se dispondrá de cinco minutos para preguntas o comentarios de los asistentes.

V. Normas de Evaluación

Pruebas escritas individuales:

• Examen de medio período del curso (25%) • Examen de la segunda parte del curso (25%)

50%

Trabajo grupal continuo (a efectuar en tríos o parejas): • Informes de resolución de casos y de ejercicios en clase

(al menos seis informes)

30%

Análisis crítico grupal de un largometraje con base en TdD*(10% trabajo escrito, 10% exposición)

20%

Total 100%

1 Los largometrajes propuestos son por lo general de fácil acceso en tiendas de renta de videos, no obstante en el caso de que existan limitaciones para su localización se habilitará una alternativa para poder observar en forma conjunta el largometraje correspondiente.

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* Criterios de evaluación para el análisis: a. Estructura de la película Reflexionar sobre las ideas principales.

• Hacer un mapa conceptual, o un esquema, en el que se refleje el contenido temático de la película. Normalmente puede haber varias historias paralelas que confluyen en ciertos momentos. Se comprende mejor si se hace el esquema.

• Elegir la idea central que se pretende transmitir.

• Expresar cómo han influido, reforzando o limitando, los elementos técnicos (encuadres, planos, música), para presentar mejor o peor la idea central.

b. ¿Tiene que ver la película con los contenidos de la TDD en estudio ?

• ¿Cuál Orden vigente resulta factible identificar en la película?2

• ¿Cuáles Actores tradicionales pro-activos (actores que legitiman o impulsan ese nuevo estilo de desarrollo) se pueden identificar?

• ¿Cuáles Actores tradicionales reaccionarios (actores que apoyan el orden vigente y

que se muestran reacios al nuevo estilo de desarrollo) se pueden identificar?

• ¿Se puede establecer la existencia de una Situación de crisis o de cuestionamiento (hechos que hacen cuestionar el estilo de desarrollo vigente y que permiten su cambio) en la Sociedad presentada en la película?

• ¿Cuáles Actores emergentes (nuevos actores promotores del nuevo estilo de desarrollo) se pueden identificar?

• ¿Cuáles Canales-mecanismos (instrumentos que se utilizan para promover el cambio) y Propuestas (propuestas concretas presentes en el nuevo estilo de desarrollo) se pueden identificar?

• ¿Se puedeexplicar la complejidad social y propuesta de cambiopresentada en la

película a la luz de la TDD sugerida? Si, no, porqué?

c. Reflexión grupal

• ¿Ha influidopersonalmente en algo la película?. ¿Les ha enseñadoalgo?. ¿Se venreflejados en algúnpersonaje de la película?.En todos los casos, razonar y explicar la respuesta.

2Se refiere al orden económico, político y social existente antes de implantarse un nuevo estilo de desarrollo.

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VI. Lecturas obligatorias del curso

SesiónI: Teorías clásicas del Desarrollo Capitalista

Payne, A. & Phillips, N. (2012). Desarrollo. Madrid:Alianza Editorial. pp:23-48.

SesiónII: Del Consenso al Post-Consenso de Washington I

Mària Serrano, J. (2000). El 'Consenso de Washington' ¿Paradigma Económico del Capitalismo Triunfante? Revista de Fomento Social217, . pp: 29-45.

Williamson, J. (2003). Nuestra Agenda y el Consenso de Washington. En: Kuczynski, P.P. & Williamson, J. (Eds.),Después del Consenso de Washington. Relanzando el

crecimiento y las reformas en América Latina (387-396). Perú: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. pp: 387-396.

SesiónIII: Del Consenso al Post-Consenso de Washington II

Williamson, J. (2003). Resumiendo: La Nueva Agenda. En: Kuczynski, P.P. & Williamson, J. (Eds.),Después del Consenso de Washington. Relanzando el crecimiento

y las reformas en América Latina (367-385). Perú: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. pp: 367-385.

Burki, S. & Perry, G. (1998).Mas alla del consenso de Washington: la hora de la

reforma institucional. Washington D.C.: El Banco Mundial. pp: 1-25. SesiónIV: Mundialización y el Milagro Asiático

Vietor, R. (2008). Cómo compiten los países. Estrategia, estructura y gobierno de la

economía global. Bilbao: Deusto. pp: 35-144. SesiónV: Alternativas al Consenso de Washington desde el Neo-keynesianismo

Stiglitz, J.E.(1998): Más instrumentos y metas más amplias para el desarrollo. Hacia el Consenso Post-Washington. Instituciones y Desarrollo. Octubre. pp. 13-56.

Stiglitz, J.E. (2006). Cómo hacer que funcione la globalización. Editorial Taurus. México.pp: 53-91.

SesiónVI: Alternativas Consenso de Washington desde el Nuevo Heterodoxismo

Rodrik, D. &. Subramanian, A. (2003). La primacía de las instituciones (y lo que implica). Finanzas & Desarrollo. Junio. pp: 31-34.

Rodrik, D. (2011). La paradoja de la globalización. Barcelona: Antoni Bosch Editor. pp: 179-202.

SesiónVII: Revisionismo de la Teoría de la Dependencia

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Dos Santos, T. (2003).La teoría de la dependencia: balance y perspectivas. Buenos Aires: Plaza & Janés. pp: 23-52

Ayres, R. & Clarck, D. (1998): Capitalism, Industrialisation and Development in LatinAmerica: the Dependency Paradigm Revisited. Capital & Class, Spring 1998 vol. 22 no. 1, pp: 89-118

SesiónVIII: Desarrollo Económico con Rostro Humano

Max-Neef. M. (1993). Desarrollo a Escala Humana. Conceptos, aplicaciones y algunas

reflexiones. Barcelona: Barcelona: lcaria Editorial, S.A. pp:23-116. SesiónVIII: El Enfoque del Desarrollo Humano (I)

Ul Haq, M. (2002): El Paradigma del Desarrollo Humano. (Tomado de Ul Haq, Mahbub. 1995: Reflections on Human Development. Oxford University Press.) Traducción al Español efectuada por el PNUD. pp: 1-8.

Sen, A. (2000). Desarrollo y libertad. Barcelona: Planeta. pp: 19-75, 142-182. SesiónIX: El Desarrollo Humano y el Desarrollo de las Mujeres (II)

Nussbaum, M.C. (2002). Las mujeres y el desarrollo humano: el enfoque de las

capacidades. Barcelona: Herder. pp: 27-66, 319-386.

PNUD-Chile. (2010).Desarrollo Humano en Chile 2010.Género: Los desafíos de la

igualdad. Santiago: PNUD. pp: 23-48. SesiónX: Desarrollo Sostenible (I)

Sachs, W. (2002). Desarrollo Sostenible. En: Redclift; W. (Ed.),Sociología del medio

ambiente: una perspectiva internacional. Madrid:McGraw Hill. pp: 63-73.

Glaeser, B. (2002): Medio Ambiente y Países en Vías de Desarrollo. En: Redclift; W. (Ed.),Sociología del medio ambiente: una perspectiva internacional. Madrid: McGraw Hill. pp: 97-118.

SesiónXI: Desarrollo Sostenible (II)

Pierri, N. (2005). Historia del concepto de desarrollo sustentable. En: Foladori, F. Ed., ¿Sustentabilidad?: Desacuerdos sobre el Desarrollo Sustentable. México: Miguel Ángel Porrua. pp. 27-81.

Shamsul Haque, M. (1999). The Fate of Sustainable Development under Neo-Liberal Regimes in Developing Countries. International Political Science Review, Vol. 20, No. 2, pp. 197-218.

SesiónXII: Crítica al desarrollo capitalista desde el enfoque de Sistema-Mundo

8

Wallerstein, I. (2005): Impensar las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores. pp: 71-87, 115-137.

Wallerstein, I. (2005): After Developmentalism and Globalization, What? Social

Forces, Vol. 83, No. 3, pp. 1263-1278. SesiónXIII: Acumulación por desposesión y desarrollo geográfico desigual

Harvey, D. (2005). El “nuevo” Imperialismo: Acumulación por desposesión. En: Panitch, L. & Leys, C.(Eds.), Socialist Register 2004. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. pp: 99-129.

Harvey, D. (2005).Espacios de esperanza. Madrid. Ediciones AKAL. pp. 93-116. SesiónXIV: Crítica al desarrollo desde el enfoque de la transnacionalización

Robinson, W. (2007). Una teoría sobre el capitalismo global.Bogotá: Ediciones desde abajo. pp: 17-48.

Zapata, F. (2001). Las perspectivas de la democracia en América Latina. Foro

Internacional, Vol. 41, No. 1 (163) (Enero - Mar.). pp. 35-62. SesiónXV: El postdesarrollo

Escobar, A. (2007). La invención del Tercer Mundo. Construcción y deconstrucción del

desarrollo. Caracas: Fundación Editorial el perro y la rana. pp. 47-100.

Latouche, S. (2009). Farewell to Growth. Cambridge: Polity Press. pp. 5-66. VII. Textos de consulta sobre las teorías del desarrollo

Clark, D. (2006). The Elgar companion to development studies. Great Britain: MPG Books Ltd.

Cowen, M.P. & Shenton, R.W. (1996). Doctrines of development. New York: Routledge.

Panizza, F.(2009). Contemporary Latin America: development and democracy beyond theWashington

Consensus. London: Zed Books Ltd.

Payne, A. & Phillips, N. (2012). Desarrollo. Madrid:Alianza Editorial.

Peet, E. & Hartwick, E. (2009). Theories of Development Contentions, Arguments, Alternatives. New York: The Guilford Press.

Rist, G. (2008).The History of Development: From Western Origins to Global Faith. London: Zed Books Ltd.

Willis, K. (2005).Theories and Practicesof Development. New York: Routledge.

VII. Cronograma por semanas*

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Fecha previs. Contenidos a tratar en razón a liter. Lecturas obligatorias

Agos.16- Teorías clásicas del Desarrollo Capitalista Payne & Phillips (2012).

23 - Del Consenso al Post-Consenso de Washington I

Mària (2000); Williamson (2003).

30- Del Consenso al Post-Consenso de Washington II

Williamson (2003); Burki & Perry (1998).

Set.6- Mundialización y el Milagro Asiático Vietor (2008).

13- Alternativas al Consenso de Washington desde el Neo-keynesianismo

Stiglitz (1998); Stiglitz(2006).

20- Alternativas Consenso de Washington desde el Nuevo Heterodoxismo

Rodrik & Subramanian (2003); Rodrik, D. (2011).

27- Revisionismo de la Teoría de la Dependencia Dos Santos (2003); Ayres & Clarck (1998).

Oct. 4- Desarrollo Económico con Rostro Humano Max-Neef(1993).

5- Examen de medio periodo (Sábado)

11- El Enfoque del Desarrollo Humano (I) Ul Haq (2002); Sen (2000).

18- El Desarrollo Humano y el Desarrollo de las Mujeres (II)

Nussbaum (2002); PNUD-Chile (2010).

25- Desarrollo Sostenible (I) Sachs (2002);Glaeser (2002).

Nov. 1- Desarrollo Sostenible (II) Pierri (2005);Shamsul Haque (1999).

8- Crítica al desarrollo capitalista desde el enfoque de Sistema-Mundo

Entrega de análisis**

Wallerstein (2005); Wallerstein (2005).

15 - Acumulación por desposesión y desarrollo geográfico desigual

Harvey (2005);Harvey (2005).

22- Crítica al desarrollo desde el enfoque de la transnacionalización

Robinson (2007);Zapata (2001).

29- El postdesarrollo Escobar (2007);Latouche (2009).

Dic.6- Examen de segundo período 16- Examen de ampliación (Fecha y lugar podrían sufrir variación) * Las fechas de exámenes ofrecidas resultan tentativas y son sujetas de cambio. ** Corresponde a entrega del análisis indicado en el método y evalaución del curso.