Doctorado en Innovación Pedagógica

Mtra. Jeadhely Krystell Porras Barrera

28-4-2014

Indice

Introducción………………………………………………………………………… 03

Desarrollo…………………………………………………………………………… 04

Conclusiones………………………………………………………………………. 14

Bibliografía………………………………………………………………………….. 16

Temporalidad: 2014-2016

Espacialidad: Escuela Secundaria Técnica 104 Cuauhtémoc

Contexto: sector educativo

Objeto: perfil docente

Sujeto: directivos, docentes y alumnos

Causa: los docentes de la escuela no están dando clases acorde a su perfil

Efecto: los alumnos tienen deficiencias de aprendizaje

Enunciado: Los Docentes de la escuela Secundaria técnica 104 Cuauhtémoc no

están dando clases acorde a su perfil y por lo consiguiente los alumnos tienen

deficiencias en su aprendizaje.

Los Docentes de la escuela Secundaria técnica 104 Cuauhtémoc

no están dando clases acorde a su perfil y por lo consiguiente

los alumnos tienen deficiencias en su aprendizaje.

Los diversos cambios que en se presentan en cada uno de los espacios

educativos en los cambios en la familia, en los alumnos, en los entornos, en las

tecnologías de la información y la comunicación y el mercado de trabajo, en los

modelos pedagógicos que se transforman de un modelo tradicional a un modelo

por competencias, nos obligan a reflexionar sobre los actuales procedimientos de

selección docente, considerando las tendencias generales de cambio y

transformación del arte de enseñar, la educación en el contexto de la pedagogía

por competencias (Eyssautier de la Mora, 2006)a la luz de nuevos modelos

basados en competencias y que demandan un docente con habilidades para la

enseñanza, con dominio de la materia, con habilidades interpersonales y además,

con habilidades tecnológicas, para el desarrollo de los aprendizajes esperados

que necesitamos los alumnos manejen y desarrollen durante la educación básica.

Sin duda se ha elegido la escuela Secundaria Técnica 104 Cuauhtémoc” para el

estudio de los Perfiles Docentes que se tienen en ese centro de trabajo y el

manejo Actual de las TIC para el desarrollo de las habilidades y competencias de

los alumnos.

El experto en el dominio de la materia, no es una persona que haya realizado un

proceso de formación para la docencia, “su condición de profesional deviene del

hecho de que el desempeño de su actividad requiere el dominio de competencias

racionales y técnicas que son exclusivas de su oficio y que se aprenden en

tiempos y espacios determinados” (Tedesco, 2002), es decir se necesita de una

persona que durante su experiencia profesional ha desarrollado un cúmulo de

conocimientos y habilidades que le permiten colocarse como experto en la materia

y que esta experiencia práctica y profesional es la base de la formación de los

jóvenes estudiantes de Educación de la escuela Secundaria técnica 104

Cuauhtémoc la cual llevara a cumplir con los objetivos y metas de enseñanza.

Por lo cual los procesos de selección docente, tienen que transitar de los modelos

de selección tradicional, en algunos casos, centrados en un examen de selección,

hacia modelos de selección docente que consideren todas las competencias,

capacidades y habilidades del buen profesor (Nieto, 1982) es decir cada uno de

los docentes deberán tener muy claro

Generalmente cuando tratamos temas de selección docente, el análisis se centra

en las características deseables que debe tener todo profesor. Corresponde al

profesor guiar el proceso educativo con responsabilidad, profesionalismo y

elementos didáctico- organizativos adecuados para que sus alumnos logren las

competencias mínimas que el currículo establece. Su principal función es la de

impulsar el aprendizaje de los alumnos y el desarrollo de habilidades y valores.

Siendo el profesor quien dirige el aprendizaje en el aula (Fernández, 2001), es

importante que conozca las características de sus alumnos, para lograr que todos

alcancen esos aprendizajes.

Definir las características de un buen profesor es muy complejo, mucho influyen

los métodos didácticos, las expectativas de las personas y el contexto. En base a

estudios analizados se han identificado variables que influyen el desempeño de

los profesores.

Aspectos como la edad, la formación, la experiencia, su personalidad, actitudes,

conocimientos, dominio de métodos de enseñanza etc. definen la forma de actuar

de cada uno de los profesores.

El profesor tiene que reunir habilidades suficientes para realizar una planeación

didáctica que sea acorde a los objetivos que se pretenden lograr, pero que

además responda a la diversidad de características que tienen los alumnos. Tiene

que desarrollar un conjunto de estrategias y métodos didácticos que al ponerlos en

práctica estimulen y motiven el aprendizaje, debe contar con el dominio de

técnicas relacionadas con los avances más modernos de las tecnologías de la

información y la comunicación para el desarrollo de las habilidades y destrezas de

los alumnos y el buen manejo de las tecnologías de los docentes que dentro de su

perfil deben cubrir características primordiales en cuanto a las planeaciones y el

desarrollo de diversas características para evaluar todos los procesos de

enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

Los docentes de hoy deben ser cada vez más conocedores de la cultura de las

nuevas generaciones, de las características del entorno globalizado en el que

viven nuestros estudiantes, requisito obligado en un mundo multicultural que cada

vez más influye en las formas de ser y actuar de los jóvenes. “El nuevo docente

deberá ser capaz de comprender, apreciar y "hacer dialogar" las culturas

incorporadas por los alumnos de las instituciones escolares” (Tedesco, 2002), es

decir que el docente deberá estar capacitado al nuevo mundo globalizado así

como entender que los alumnos de hoy están apegados a las nuevas tecnologías

y el docente deberá manejar cada una a la perfección para el desarrollo del

aprendizaje de los alumnos.

Dentro de esta investigación se considera importante describir lo que es un

curriculum y así poder tener un panorama especifico de lo que queremos conocer

en cuanto a los perfiles docentes de la Escuela Secundaria técnica 104

Cuauhtémoc.

El término currículum fue utilizado por primera vez en un título de texto en la

literatura pedagógica libro How to make a curriculum (Bobbit, 1924). Sin (Shane,

1981) en su libro Significant Writings that have influenced the curriculum opina que

los diez escritos más significativos que habían influido sobre el concepto, la

definición y el desarrollo del currículo en el siglo XX son:

1. John Dewey, en 1916 en su libro Democracy and education. (Dewey, 1916)

2. Franklin Bobbit, en 1924, en su libro How to make a curriculum (ya citado).

3. George S. Counts, en 1932, en su libro Dare the school build a new social

order (Counts, 1932)

4. Ralph W. Tyler, en 1949, en su libro Basic principles of curriculum and

instruction. (Tyler, 1949)

5. Robert Havighurst, en 1950, en su libro Developmental task and education.

(Havighurst, 1950)

6. Benjamin Bloom, en 1956, en su libro Taxonomy of educational objectives:

cognitive domain. (Bloom, 1956)

7. JeromeS. Bruner, en 1960 , en su libro The process of education. (Bruner,

1960)

Después de leer algunos párrafos de los libros antes mencionados, podemos

observar que existe diversidad de definiciones del curriculum, las cuales podrán

ser certeras o vagas.

El currículum es una de las principales herramientas de búsqueda de empleo ya

que, en la mayoría de los casos, el envío del mismo será condición necesaria para

participar en un proceso de selección. Además, el currículum, junto con la carta de

presentación (Ver "La carta de presentación"), constituirá en muchas ocasiones el

primer contacto que establezcamos con la empresa seleccionadora, así como el

primer conocimiento que ésta tenga sobre nosotros.

El currículum es un documento donde vamos a reflejar nuestros datos personales,

los estudios que hemos realizado y nuestra experiencia laboral.

En función de la información que en él recojamos y de cómo la presentemos

conseguiremos ser elegidos para continuar participando en el proceso de

selección de que se trate. Así, un currículum mal presentado disminuirá nuestras

posibilidades de ser convocados a la siguiente fase de este proceso. Por eso, es

muy importante saber elaborarlo correctamente, ya que este documento es, por

así decirlo, la puerta que nos permitirá acceder a un empleo.

Con el currículum lo que pretendemos es llamar la atención de los

seleccionadores sobre nuestra candidatura, causarles una buena impresión y

conseguir con ello ser citados para la siguiente fase del proceso de selección.

Los profesionales dedicados a la contratación de personal esperan que el

Curriculum sea la expresión clara y concisa de informaciones sobre los datos

personales, la formación y la experiencia profesional de la persona que aspira a un

empleo.

El primer objetivo que buscas a la hora de preparar tu Curriculum es obtener una

entrevista.

El Curriculum cumple una triple función:

· Presentarte a tu futuro empleador.

· Concentrar la atención durante la primera entrevista sobre los aspectos más

importantes de tu personalidad y de tu recorrido académico y laboral.

Un buen curriculum debe estar bien estructurado, cada dato ha de estar en el

apartado que le corresponde para que sea fácilmente localizable. Normalmente los

apartados del curriculum siguen el siguiente orden:

Datos personales:

· Nombre y apellidos

· Fecha de nacimiento

· Dirección: Calle, número, piso, ciudad, código postal

· Teléfono de contacto

· Dirección de correo electrónico. Cuidado con tu dirección de email,

Formación académica:

Título obtenido, centro, ciudad y fecha inicio y fin. Normalmente, éste será el

segundo apartado de tu currículum, justamente por detrás de los datos

personales, a no ser que tengas ya muchos años de experiencia profesional y te

interese resaltar más este aspecto. Lo más frecuente es colocar los diferentes

estudios en orden cronológico inverso, comenzando por los más recientes y

acabando por los más lejanos. Sólo conviene indicar la escuela si se considera

relevante por algún motivo (estancia en el extranjero, escuela internacional…)

Formación Extra académica:

Estudios complementarios o cursos que mejoran tu formación y tus habilidades.

Hay que indicar el centro, el lugar y la fecha donde fueron realizados. No es

aconsejable llenar el curriculum de cursos breves y poco recientes. Pon los que

más se relación en / con el puesto.

Formación profesional:

Con respecto a reflejar tu historia profesional puedes utilizar un orden cronológico

directo, desde la primera empresa a la última, o un orden cronológico inverso,

desde la última a la primera, dependerá de la experiencia que más te interese

resaltar. No olvides poner: Nombre de la empresa, fecha inicio y fecha fin, sector

al que se dedica la empresa, denominación del puesto y funciones que

desempeñaste, destacando la experiencia que tengas en el sector profesional de

la empresa a la que optas.

El curriculum es un puente entre la teoría y la acción, entre intenciones o

proyectos y la realidad de los perfiles del Docente.

Y esto Conlleva a mencionar lo siguiente:

PERFIL DE PERSONALIDAD DEL MAESTRO (A).

Dentro de la Universidad el Perfil de la Comunidad Educativa es la base sobre la

cual los maestros deben regirse, como un modelo para los alumnos:

1. Indagador: El maestro debe presentar inquietud por conocer aspectos

nuevos diariamente, y tener inclinación hacia la investigación.

2. Informado: Debe ser una persona que esté al pendiente de los eventos que

acontecen en el mundo diariamente. Además de contar con un bagaje

cultural importante.

3. Pensador: El maestro debe tener habilidades de pensamiento crítico y

reflexivo en un marco de ética profesional.

4. Buenos Comunicadores: Debe ser capaz de expresarse clara y

correctamente, debe de estar dispuesto a colaborar con otros y comprender

puntos de vista diferentes a los suyos.

5. Íntegros: Deben actuar con integridad y honradez, poseen un profundo

sentido de la equidad, la justicia y el respeto por las personas.

6. De mentalidad Abierta: Entienden y respetan su propia cultura y valores,

pero también están dispuestos a conocer la de otras personas, otros puntos

de vista, y estar dispuestos a aprender de la experiencia.

7. Solidarios: Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y

sentimientos de los demás.

8. Audaces: Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y

determinación.

9. Equilibrados: Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y

espiritual.

10. Reflexivos: Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias.

Conocen sus capacidades y limitaciones, para de este modo continuar su

desarrollo personal.

Habilidades intelectuales específicas

a) Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la

lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y,

especialmente, con su práctica profesional.

b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral;

en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y

argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos.

c) Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales

generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En

consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran la

capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.

d) Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica:

curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para

poner a prueba respuestas, y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para

mejorar los resultados de su labor educativa.

e) Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes

escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su

actividad profesional.

2. Dominio de los contenidos de enseñanza

a) Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y los enfoques que se

establecen para la enseñanza, así como las interrelaciones y la racionalidad del

plan de estudios de educación primaria.

b) Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y

fluidez los temas incluidos en los programas de estudio.

c) Reconoce la secuencia lógica de cada línea de asignaturas de educación

primaria y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado

escolar, así como de relacionar los aprendizajes de la Licenciatura que atiende.

d) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de

complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de

desarrollo de sus alumnos.

3. Competencias didácticas

a) Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas,

adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, así como a las

características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de

que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de

habilidades y de formación de valores establecidos en los lineamientos

b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los

procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en

especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de

fracaso escolar.

c) Identifica las necesidades especiales de educación que pueden presentar

algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas

didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.

d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso

educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la

calidad de su desempeño docente.

A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar los procedimientos

didácticos que aplica.

e) Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo que favorece actitudes

de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por

el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía personal de los

educandos.

f) Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los

utiliza con creatividad, flexibilidad y propósitos claros, combinándolos con otros, en

especial con los que ofrece el entorno de la escuela.

4. Identidad profesional y ética

a) Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, las

madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha

creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad

humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia,

honestidad y apego a la verdad.

b) Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene

para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.

c) Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales

y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y

promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación

pública.

d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben

resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se

ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.

e) Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y

obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su

capacidad profesional.

f) Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el

mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el

diálogo con sus colegas.

g) Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa

mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educación pública como

componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la

equidad.

5. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de

la escuela

a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como

un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estará

presente en las situaciones en las que realice su trabajo.

b) Valora la función educativa de la familia, se relaciona con las madres y los

padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz

de orientarlos para que participen en la formación del educando.

c) Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando

en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.

d) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora

y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a

través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin

que ello implique el descuido de las tareas educativas.

e) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de

enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el

ambiente.

El perfil del docente está constituido por un conjunto de competencias que

integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego

para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen sus

competencias.

Dicho de otra manera, estas competencias formulan las cualidades individuales,

de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente

Ser competente permite realizar una actividad con un nivel de dominio

considerable correspondiente a un criterio establecido.

El nivel de dominio que un individuo puede alcanzar en una actividad depende de

los recursos con los que cuenta y la institución y el contexto en el que se

desempeña; involucra sus conocimientos, habilidades en diversos campos,

destrezas, actitudes y valores.

Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de

aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan

movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para

realizar satisfactoriamente las actividades demandadas.

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