Dossier Educación Ambiental
30
Grupo de Estudio y Gestión de Desarrollo Medioambiental EDUCACIÓN AMBIENTAL
-
Upload
grupo-egdm -
Category
Documents
-
view
218 -
download
0
description
Dossier informativo de las diferentes charlas y dinámicas que Grupo EGDM les ofrece
Transcript of Dossier Educación Ambiental
Grupo de Estudio y Gestión de Desarrollo Medioambiental
Empresa apoyada en su fase de Creación por la
Universidad de Salamanca, a través del Plan Galileo
Empresa instalada en el Parque Científico
de la Universidad de Salamanca
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Como consultora ambiental,
Grupo EGDM ofrece este servi-
cio con el fin de hacer llegar
la educación ambiental a
cualquier sector social, inde-
pendientemente de la edad
o heterogeneidad del grupo.
Todos los talleres desarrollados han sido planteados a partir de unos objetivos cla-
ros (tanto conceptuales, actitudinales como procedimentales). Así, mediante una
metodología basada en la participación se busca en todos ellos que el público se
implique y crear una actividad amena e interesante para ellos.
A continuación se detallan algunos de los talleres propuestos por nuestro grupo
de trabajo. Se proponen estos temas ya que son puntos esenciales dentro de la
educación ambiental, estando todos ellos relacionados, de forma que se pueden
unir varios de ellos en un mismo bloque temático.
El Agua - Recurso y Factor Ambiental p4
índice
Biodiversidad Local p6
Adaptaciones de los Seres Vivos al Medio p2
El Cambio Climático p8
Contaminación Ambiental p10
La Dehesa - Modelo de Explotación Sostenible p12
Importancia de los Espacios Protegidos p16
Energías Renovables p14
Plantas Transgénicas - En la Encrucijada p20
Rastros y Huellas p22
Reducir, Reutilizar, Reciclar p24
Huertos Ecológicos p18
Los seres vivos y el medio guardan una fuerte relación en la que entran en jue-
go numerosos factores. Por eso es importante, para entender la morfología y
comportamiento de las especies, conocer sus adaptaciones en relación al medio
que habitan.
Dentro del campo de la educación ambiental es necesario que la sociedad co-nozca esta relación medio-ser vivo, de forma que le sea más fácil comprender
los problemas a los que se enfrentan las especies si alteramos el medio natural.
Desarrollo:
Comenzaremos con una dinámica en la que los destinatarios deberán relacionar
ciertas adaptaciones de los seres vivos a determinados medios. Durante esta
dinámica se irán explicando términos tales como nicho ecológico, competencias
entre especies, recursos…
Objetivos:
Conocer el concepto de ser vivo, nicho ecológico y evolución adaptativa.
Diferenciar entre los conceptos de adaptación y aclimatación.
Diferenciar analogía y homología.
Analizar los problemas de las especies a la hora de adaptarse a los cam-bios.
Conocer las principales estrategias de los seres vivos para adaptarse al
medio (estrategas “r” y “k”).
Relacionar ciertas adaptaciones con determinados hábitos de vida (alas de
rapaces nocturnas, por ejemplo).
Procederemos a continuación con el taller “Juego de los sentidos” En el que los
destinatarios podrán percibir las adaptaciones de algunas especies y relacionar-
las con sus funciones de una manera más interactiva, no solo observándolas.
Concluiremos la actividad formativa con una dinámica denominada “Reconquista
de Islas”, en la que los destinatarios pondrán en práctica lo aprendido durante la sesión.
Temporización:
Esta actividad está planeada para una duración estimada de dos horas:
Bloque 1: Relación de adaptaciones a los medios. Media hora
Bloque 2: Taller “Juego de los sentidos”. Media hora. Bloque 3: Dinámica: “Reconquista de Islas”. Una hora.
Adaptaciones de los Seres Vivos al Medio
02 03
Los seres vivos y el medio guardan una fuerte relación en la que entran en jue-
go numerosos factores. Por eso es importante, para entender la morfología y
comportamiento de las especies, conocer sus adaptaciones en relación al medio
que habitan.
Dentro del campo de la educación ambiental es necesario que la sociedad co-nozca esta relación medio-ser vivo, de forma que le sea más fácil comprender
los problemas a los que se enfrentan las especies si alteramos el medio natural.
Desarrollo:
Comenzaremos con una dinámica en la que los destinatarios deberán relacionar
ciertas adaptaciones de los seres vivos a determinados medios. Durante esta
dinámica se irán explicando términos tales como nicho ecológico, competencias
entre especies, recursos…
Objetivos:
Conocer el concepto de ser vivo, nicho ecológico y evolución adaptativa.
Diferenciar entre los conceptos de adaptación y aclimatación.
Diferenciar analogía y homología.
Analizar los problemas de las especies a la hora de adaptarse a los cam-bios.
Conocer las principales estrategias de los seres vivos para adaptarse al
medio (estrategas “r” y “k”).
Relacionar ciertas adaptaciones con determinados hábitos de vida (alas de
rapaces nocturnas, por ejemplo).
Procederemos a continuación con el taller “Juego de los sentidos” En el que los
destinatarios podrán percibir las adaptaciones de algunas especies y relacionar-
las con sus funciones de una manera más interactiva, no solo observándolas.
Concluiremos la actividad formativa con una dinámica denominada “Reconquista
de Islas”, en la que los destinatarios pondrán en práctica lo aprendido durante la sesión.
Temporización:
Esta actividad está planeada para una duración estimada de dos horas:
Bloque 1: Relación de adaptaciones a los medios. Media hora
Bloque 2: Taller “Juego de los sentidos”. Media hora. Bloque 3: Dinámica: “Reconquista de Islas”. Una hora.
Adaptaciones de los Seres Vivos al Medio
02 03
Se mostrará el agua como un recurso y como un factor ambiental, es decir,
cómo damos uso de ella y cómo condiciona nuestras vidas. Desde esos puntos
de vida, analizaremos la cantidad real de agua disponible y los usos sostenibles
y responsables para este preciado recurso.
Desarrollo:
Comienza la sesión con el taller: “Diario del Agua”, en el que los destinatarios
reflejarán el uso y consumo de agua en un día cotidiano. A continuación, eva-
luarán el balance obtenido y cómo hacer más eficiente este gasto de agua.
Objetivos:
Mostrar cómo el agua, condiciona nuestra vida desde el primer momento
de cada día, hasta el último.
Distinguir entre uso y consumo de agua.
Concienciar sobre la cantidad de agua disponible para uso y consumo humano de forma gráfica y práctica.
Dar a conocer el Ciclo Biogeoquímico del Agua y en qué puntos es más vul-
nerable y en cuáles más influenciable por el hombre.
Mostrar hábitos que, a nuestro entender, deben estar instaurados en la so-
ciedad y faciliten el ahorro de agua sin perder calidad de vida.
El segundo taller, “El agua del mundo, en un vaso” permitirá que los destinata-
rios tomen conciencia del verdadero porcentaje de agua apta para el consumo
del ser humano.
Por último promoveremos un aluvión de ideas en el que se debatirán los con-
ceptos expuestos y las conclusiones a las que se han llegado.
Temporización:
La realización de las actividades y las explicaciones teóricas se llevarán a cabo
en dos horas de duración.
Bloque 1: “Diario del Agua”. Una hora. Bloque 2: “El agua del mundo en un vaso”.
Bloque 3: Debate y conclusiones.
El Agua - Recurso y Factor Ambiental
04 05
Se mostrará el agua como un recurso y como un factor ambiental, es decir,
cómo damos uso de ella y cómo condiciona nuestras vidas. Desde esos puntos
de vida, analizaremos la cantidad real de agua disponible y los usos sostenibles
y responsables para este preciado recurso.
Desarrollo:
Comienza la sesión con el taller: “Diario del Agua”, en el que los destinatarios
reflejarán el uso y consumo de agua en un día cotidiano. A continuación, eva-
luarán el balance obtenido y cómo hacer más eficiente este gasto de agua.
Objetivos:
Mostrar cómo el agua, condiciona nuestra vida desde el primer momento
de cada día, hasta el último.
Distinguir entre uso y consumo de agua.
Concienciar sobre la cantidad de agua disponible para uso y consumo humano de forma gráfica y práctica.
Dar a conocer el Ciclo Biogeoquímico del Agua y en qué puntos es más vul-
nerable y en cuáles más influenciable por el hombre.
Mostrar hábitos que, a nuestro entender, deben estar instaurados en la so-
ciedad y faciliten el ahorro de agua sin perder calidad de vida.
El segundo taller, “El agua del mundo, en un vaso” permitirá que los destinata-
rios tomen conciencia del verdadero porcentaje de agua apta para el consumo
del ser humano.
Por último promoveremos un aluvión de ideas en el que se debatirán los con-
ceptos expuestos y las conclusiones a las que se han llegado.
Temporización:
La realización de las actividades y las explicaciones teóricas se llevarán a cabo
en dos horas de duración.
Bloque 1: “Diario del Agua”. Una hora. Bloque 2: “El agua del mundo en un vaso”.
Bloque 3: Debate y conclusiones.
El Agua - Recurso y Factor Ambiental
04 05
Ya sea en un entorno rural o urbano, convivimos con una alta biodiversidad.
Con este taller se busca que los destinatarios tomen conciencia de ésta, al igual
que del papel que juegan en nuestro entorno.
Mostraremos tanto la biodiversidad que conforma los espacios naturales como
los espacios urbanos, que muchas veces pasa desapercibida.
Desarrollo:
Este taller se divide en dos puntos esenciales:
Despertar de los sentidos.
Reconocimiento del entorno.
Objetivos:
Reconocer ecosistemas autóctonos transformados y silvestres.
Observar usos del suelo.
Reconocer fauna y flora característica. Observar geomorfología distintiva y su efecto en la biodiversidad.
Conocer zonas de especial interés.
Conocer modificaciones propias del entorno. Iniciativas locales.
En el primer punto se llevarán a cabo dinámicas en las que los destinatarios
podrán percibir el medio que les rodea desde los distintos sentidos. Esta parte
está dirigida a que tomen conciencia del medio y despertar su interés.
En la segunda parte se realizaremos actividades en las que se trabajarán aspec-
tos más “técnicos” mediante representaciones, juegos… de forma que sean ellos los que vayan descubriendo y analizando lo que se pretende transmitir.
Temporización:
Dos horas. Dividido en una hora para el primer bloque y otra para el segundo.
Biodiversidad Local
06 07
Ya sea en un entorno rural o urbano, convivimos con una alta biodiversidad.
Con este taller se busca que los destinatarios tomen conciencia de ésta, al igual
que del papel que juegan en nuestro entorno.
Mostraremos tanto la biodiversidad que conforma los espacios naturales como
los espacios urbanos, que muchas veces pasa desapercibida.
Desarrollo:
Este taller se divide en dos puntos esenciales:
Despertar de los sentidos.
Reconocimiento del entorno.
Objetivos:
Reconocer ecosistemas autóctonos transformados y silvestres.
Observar usos del suelo.
Reconocer fauna y flora característica. Observar geomorfología distintiva y su efecto en la biodiversidad.
Conocer zonas de especial interés.
Conocer modificaciones propias del entorno. Iniciativas locales.
En el primer punto se llevarán a cabo dinámicas en las que los destinatarios
podrán percibir el medio que les rodea desde los distintos sentidos. Esta parte
está dirigida a que tomen conciencia del medio y despertar su interés.
En la segunda parte se realizaremos actividades en las que se trabajarán aspec-
tos más “técnicos” mediante representaciones, juegos… de forma que sean ellos los que vayan descubriendo y analizando lo que se pretende transmitir.
Temporización:
Dos horas. Dividido en una hora para el primer bloque y otra para el segundo.
Biodiversidad Local
06 07
El objetivo que se plantea es hacer que los destinatarios adquieran una serie de
conceptos y actitudes necesarios para saber qué es el cambio climático y para
que sean capaces de discriminar la gran cantidad de información que les llega a
través de los diversos medios.
Para ello el contenido se ha estructurado mediante una serie de actividades que permiten aportar toda la información necesaria, a la vez que se fomentan los
objetivos de carácter actitudinal y procedimental.
Desarrollo:
Comenzaremos con una mesa redonda para evaluar los conocimientos previos,
durante la cual se realizarán breves explicaciones para corregir posibles errores
conceptuales.
Objetivos:
Conocer las diferencias entre el cambio climático y el calentamiento global.
Conocer los posibles efectos sobre el clima, tanto en ámbito general como
particular de cada zona.
Definir “gas de efecto invernadero”. Conocer los principales gases de efecto invernadero y sus fuentes de emi-
sión.
Conocer el concepto de “fragmentación del paisaje” y los problemas rela-
cionados con el movimiento de especies.
Alcanzar un carácter crítico respecto a la información científica y ambien-
tal.
Fomentar el diálogo y el trabajo en grupo.
A continuación promovemos una serie de actividades para que los destinatarios
sean capaces de observar y reflexionar sobre los efectos de los gases inverna-
dero mediante dinámicas de interactuación; la dificultad en la migración de es-
pecies dada la fragmentación del territorio… Estas actividades aúnan el trabajo
en pequeño y gran grupo, de forma que además de trabajar los conceptos se
estimulen las actitudes reseñadas en los objetivos.
Temporización:
Esta dinámica está pensada para una duración de dos horas
Bloque 1: Mesa redonda. Actividad “Migración de Especies”. Una hora.
Bloque 2: Actividad de desarrollo. Actividad de refuerzo y autoevaluación. Una hora.
El Cambio Climático
08 09
El objetivo que se plantea es hacer que los destinatarios adquieran una serie de
conceptos y actitudes necesarios para saber qué es el cambio climático y para
que sean capaces de discriminar la gran cantidad de información que les llega a
través de los diversos medios.
Para ello el contenido se ha estructurado mediante una serie de actividades que permiten aportar toda la información necesaria, a la vez que se fomentan los
objetivos de carácter actitudinal y procedimental.
Desarrollo:
Comenzaremos con una mesa redonda para evaluar los conocimientos previos,
durante la cual se realizarán breves explicaciones para corregir posibles errores
conceptuales.
Objetivos:
Conocer las diferencias entre el cambio climático y el calentamiento global.
Conocer los posibles efectos sobre el clima, tanto en ámbito general como
particular de cada zona.
Definir “gas de efecto invernadero”. Conocer los principales gases de efecto invernadero y sus fuentes de emi-
sión.
Conocer el concepto de “fragmentación del paisaje” y los problemas rela-
cionados con el movimiento de especies.
Alcanzar un carácter crítico respecto a la información científica y ambien-
tal.
Fomentar el diálogo y el trabajo en grupo.
A continuación promovemos una serie de actividades para que los destinatarios
sean capaces de observar y reflexionar sobre los efectos de los gases inverna-
dero mediante dinámicas de interactuación; la dificultad en la migración de es-
pecies dada la fragmentación del territorio… Estas actividades aúnan el trabajo
en pequeño y gran grupo, de forma que además de trabajar los conceptos se
estimulen las actitudes reseñadas en los objetivos.
Temporización:
Esta dinámica está pensada para una duración de dos horas
Bloque 1: Mesa redonda. Actividad “Migración de Especies”. Una hora.
Bloque 2: Actividad de desarrollo. Actividad de refuerzo y autoevaluación. Una hora.
El Cambio Climático
08 09
Una de las mayores preocupaciones en nuestros días es la calidad de vida. Por
ello creemos que es de suma importancia tratar este tema dentro de un progra-
ma de educación ambiental.
Por ello, esta dinámica está destinada a dar a conocer las principales fuentes de
contaminantes y las repercusiones que conllevan tanto en el medio ambiente como en nuestra calidad de vida. También pretendemos mostrar tanto las solu-
ciones que se están llevando a gran escala como las que nosotros como ciuda-
danos podemos aportar en nuestro día a día.
Desarrollo:
Comenzaremos con una actividad en la que, mediante la interactuación con los
destinatarios, se obtendrán los principales tipos de contaminación (atmosférica,
acústica, lumínica...). Posteriormente tendrán que relacionarlos con las fuentes
que producen esta contaminación, de forma que sean capaces de ver esta pro-blemática de una forma más general, a la vez que van tomando conciencia de
ésta.
Objetivos:
Saber definir el término de contaminación.
Relacionar el cuidado del medio ambiente con una mejora en nuestra cali-
dad de vida.
Valorar y conocer los recursos, así como concienciar sobre su uso respon-sable.
Conocer las principales fuentes de contaminación.
Conocer las repercusiones de la contaminación en el ser humano y en los
ecosistemas.
Tomar conciencia de las consecuencias de nuestros hábitos diarios en el
medio ambiente.
A continuación trataremos las repercusiones que tienen los contaminantes tan-
to en los recursos que utilizamos (el agua, por ejemplo), como en nuestra sa-
lud. Una vez conseguido que los destinatarios tomen conciencia de la problemá-
tica relacionada con la contaminación, abordaremos las consecuencias que tiene
en el medio ambiente. Tratando puntos cómo la pérdida de hábitats, de biodi-
versidad….
Temporización:
Esta dinámica tiene una duración de dos horas, dividiendo el contenido en tres
bloques de 40 minutos.
Bloque 1: Tipos de contaminación y sus fuentes. Bloque 2: La contaminación y nuestra calidad de vida.
Bloque 3: Repercusiones en el medio natural.
Contaminación Ambiental
10 11
Una de las mayores preocupaciones en nuestros días es la calidad de vida. Por
ello creemos que es de suma importancia tratar este tema dentro de un progra-
ma de educación ambiental.
Por ello, esta dinámica está destinada a dar a conocer las principales fuentes de
contaminantes y las repercusiones que conllevan tanto en el medio ambiente como en nuestra calidad de vida. También pretendemos mostrar tanto las solu-
ciones que se están llevando a gran escala como las que nosotros como ciuda-
danos podemos aportar en nuestro día a día.
Desarrollo:
Comenzaremos con una actividad en la que, mediante la interactuación con los
destinatarios, se obtendrán los principales tipos de contaminación (atmosférica,
acústica, lumínica...). Posteriormente tendrán que relacionarlos con las fuentes
que producen esta contaminación, de forma que sean capaces de ver esta pro-blemática de una forma más general, a la vez que van tomando conciencia de
ésta.
Objetivos:
Saber definir el término de contaminación.
Relacionar el cuidado del medio ambiente con una mejora en nuestra cali-
dad de vida.
Valorar y conocer los recursos, así como concienciar sobre su uso respon-sable.
Conocer las principales fuentes de contaminación.
Conocer las repercusiones de la contaminación en el ser humano y en los
ecosistemas.
Tomar conciencia de las consecuencias de nuestros hábitos diarios en el
medio ambiente.
A continuación trataremos las repercusiones que tienen los contaminantes tan-
to en los recursos que utilizamos (el agua, por ejemplo), como en nuestra sa-
lud. Una vez conseguido que los destinatarios tomen conciencia de la problemá-
tica relacionada con la contaminación, abordaremos las consecuencias que tiene
en el medio ambiente. Tratando puntos cómo la pérdida de hábitats, de biodi-
versidad….
Temporización:
Esta dinámica tiene una duración de dos horas, dividiendo el contenido en tres
bloques de 40 minutos.
Bloque 1: Tipos de contaminación y sus fuentes. Bloque 2: La contaminación y nuestra calidad de vida.
Bloque 3: Repercusiones en el medio natural.
Contaminación Ambiental
10 11
La dehesa es un claro ejemplo de la posibilidad de un desarrollo sostenible en el
que se puede mantener en buenas condiciones un tipo de hábitat y conseguir, a
la vez, un beneficio económico.
Sin embargo, aunque es un paisaje habitual en nuestro país, es el resultado de
la modificación antrópica del bosque mediterráneo natural. Así, mediante el de-sarrollo de este taller pondremos de manifiesto tanto los puntos positivos como
negativos de este modelo de explotación del medio natural.
Desarrollo:
Comenzaremos con una pequeña actividad “¿Conoces la Dehesa?”, que consiste
en un breve trivial para dar a conocer de forma dinámica los componentes de la
dehesa.
Continuaremos con el taller: “Quercus”, en ella los destinatarios tomarán con-
ciencia sobre el papel clave de esta especie (la encina) en este ecosistema.
Se continuará con la actividad: “Usos de antaño”, en el que se realizará una
descripción interactiva del fundamento de la dehesa, como forma de explota-
ción agrícola y ganadera.
Objetivos:
Mostrar por qué la dehesa es un modelo de explotación sostenible y hasta
donde llega esa sostenibilidad.
Exponer las zonas geográficas que presentan este ecosistema y los facto-
res ambientales que le proporcionan esas características. Poner de manifiesto las especies, tanto vegetales como animales, que
habitan la dehesa, su importancia y su explotación.
Valorar la explotación sostenible como una vía tanto beneficiosa medioam-
bientalmente como económicamente.
Valorar y conocer los usos tradicionales que han hecho posible la dehesa
como la conocemos actualmente.
Temporización:
Duración de una hora y media, siendo de media hora cada uno de los tres blo-
ques.
La Dehesa - Modelo de Explotación Sostenible
12 13
La dehesa es un claro ejemplo de la posibilidad de un desarrollo sostenible en el
que se puede mantener en buenas condiciones un tipo de hábitat y conseguir, a
la vez, un beneficio económico.
Sin embargo, aunque es un paisaje habitual en nuestro país, es el resultado de
la modificación antrópica del bosque mediterráneo natural. Así, mediante el de-sarrollo de este taller pondremos de manifiesto tanto los puntos positivos como
negativos de este modelo de explotación del medio natural.
Desarrollo:
Comenzaremos con una pequeña actividad “¿Conoces la Dehesa?”, que consiste
en un breve trivial para dar a conocer de forma dinámica los componentes de la
dehesa.
Continuaremos con el taller: “Quercus”, en ella los destinatarios tomarán con-
ciencia sobre el papel clave de esta especie (la encina) en este ecosistema.
Se continuará con la actividad: “Usos de antaño”, en el que se realizará una
descripción interactiva del fundamento de la dehesa, como forma de explota-
ción agrícola y ganadera.
Objetivos:
Mostrar por qué la dehesa es un modelo de explotación sostenible y hasta
donde llega esa sostenibilidad.
Exponer las zonas geográficas que presentan este ecosistema y los facto-
res ambientales que le proporcionan esas características. Poner de manifiesto las especies, tanto vegetales como animales, que
habitan la dehesa, su importancia y su explotación.
Valorar la explotación sostenible como una vía tanto beneficiosa medioam-
bientalmente como económicamente.
Valorar y conocer los usos tradicionales que han hecho posible la dehesa
como la conocemos actualmente.
Temporización:
Duración de una hora y media, siendo de media hora cada uno de los tres blo-
ques.
La Dehesa - Modelo de Explotación Sostenible
12 13
Actualmente nos encontramos en un momento en el que la sociedad busca nue-
vas maneras de obtener energía, principalmente formas no contaminantes e in-
agotables. Dada esta situación, nos podemos encontrar una gran cantidad de
información, muy variada, y no siempre cierta.
Nuestro objetivo es informar sobre las energías alternativas más usadas actual-mente, con sus pros y contras, de forma que los destinatarios sean capaces de
entender y discriminar toda esa información que les llega.
Desarrollo:
Expondremos las nociones básicas sobre las energías renovables, los grupos en
que podemos englobarlas… Como herramienta se empleará el debate guiado,
de forma que los destinatarios se inmiscuyan y den forma a la vez, a todos
aquellos datos que ya tienen referentes a este tema (aprendizaje significativo).
Objetivos:
Conocer el concepto de “energía renovable”.
Conocer las distintas fuentes energéticas utilizadas.
Conocer la problemática relacionada con los combustibles fósiles y la
energía nuclear. Adoptar y apreciar el diálogo como herramienta para el intercambio de in-
formación.
Conocer las implicaciones medioambientales relacionadas con el uso de las
energías renovables.
Valorarlas como las energías del futuro.
En la segunda parte, realizaremos el taller “Ciudad Sostenible” que tratará so-
bre las diferentes energías renovables que se pueden usar en distintas localiza-
ciones.
Temporización:
Este taller está diseñado para una duración de dos horas.
Bloque 1: Debate guiado acerca de las nociones básicas.
Bloque 2: Taller “Ciudad Sostenible”.
Energías Renovables
14 15
Actualmente nos encontramos en un momento en el que la sociedad busca nue-
vas maneras de obtener energía, principalmente formas no contaminantes e in-
agotables. Dada esta situación, nos podemos encontrar una gran cantidad de
información, muy variada, y no siempre cierta.
Nuestro objetivo es informar sobre las energías alternativas más usadas actual-mente, con sus pros y contras, de forma que los destinatarios sean capaces de
entender y discriminar toda esa información que les llega.
Desarrollo:
Expondremos las nociones básicas sobre las energías renovables, los grupos en
que podemos englobarlas… Como herramienta se empleará el debate guiado,
de forma que los destinatarios se inmiscuyan y den forma a la vez, a todos
aquellos datos que ya tienen referentes a este tema (aprendizaje significativo).
Objetivos:
Conocer el concepto de “energía renovable”.
Conocer las distintas fuentes energéticas utilizadas.
Conocer la problemática relacionada con los combustibles fósiles y la
energía nuclear. Adoptar y apreciar el diálogo como herramienta para el intercambio de in-
formación.
Conocer las implicaciones medioambientales relacionadas con el uso de las
energías renovables.
Valorarlas como las energías del futuro.
En la segunda parte, realizaremos el taller “Ciudad Sostenible” que tratará so-
bre las diferentes energías renovables que se pueden usar en distintas localiza-
ciones.
Temporización:
Este taller está diseñado para una duración de dos horas.
Bloque 1: Debate guiado acerca de las nociones básicas.
Bloque 2: Taller “Ciudad Sostenible”.
Energías Renovables
14 15
Con el objeto de dar a conocer las actuales figuras de protección ambiental en
nuestro país, haremos énfasis en la importancia y las ventajas de la protección
del medio ambiente.
También se trataran conceptos como especie paraguas o especie clave, relacio-
nadas con aquellos seres vivos, que por su importancia, repercuten en gran ma-nera en la gestión de estos espacios protegidos.
Desarrollo:
Mediante técnicas de interactuación con el público intentaremos en un primer
momento indagar en sus conocimientos acerca de los espacios protegidos, in-
tentando introducir los conceptos de especie clave y especie paraguas.
Tras ello, llevaremos a cabo el taller “Aula: Reserva de la Biosfera” en la que
los destinatarios podrán tomar conciencia, de una forma interactiva, de concep-
tos como especie paraguas, corredor ecológico, insularización de espacios pro-
tegidos…
Objetivos:
Conocer las principales figuras de protección del medio ambiente, a todos
los niveles.
Conocer los conceptos de especie bandera, paraguas, clave…. así como
ejemplos en la Península Ibérica y las aplicaciones a la conservación. Entender el concepto de biodiversidad, y la importancia de su protección.
Adquirir una cultura de respeto hacia el medio ambiente y apreciar nuestro
patrimonio natural.
Pretendemos promover un debate acerca de las figuras de protección ambiental,
su utilidad a la hora de salvar algunas especies y el fomento económico que
puede suponer en algunos casos, animando también a descubrir las posibles de-
ficiencias.
Temporización:
Esta dinámica está diseñada para dos horas:
Bloque 1: Actividades de Conocimientos previos e introducción al tema.
Media hora. Bloque 2: Taller “Aula: Reserva de la Biosfera”. Una hora.
Bloque 3: Foro debate. Media hora.
Importancia de los Espacios Protegidos en Nuestro Territorio
16 17
Con el objeto de dar a conocer las actuales figuras de protección ambiental en
nuestro país, haremos énfasis en la importancia y las ventajas de la protección
del medio ambiente.
También se trataran conceptos como especie paraguas o especie clave, relacio-
nadas con aquellos seres vivos, que por su importancia, repercuten en gran ma-nera en la gestión de estos espacios protegidos.
Desarrollo:
Mediante técnicas de interactuación con el público intentaremos en un primer
momento indagar en sus conocimientos acerca de los espacios protegidos, in-
tentando introducir los conceptos de especie clave y especie paraguas.
Tras ello, llevaremos a cabo el taller “Aula: Reserva de la Biosfera” en la que
los destinatarios podrán tomar conciencia, de una forma interactiva, de concep-
tos como especie paraguas, corredor ecológico, insularización de espacios pro-
tegidos…
Objetivos:
Conocer las principales figuras de protección del medio ambiente, a todos
los niveles.
Conocer los conceptos de especie bandera, paraguas, clave…. así como
ejemplos en la Península Ibérica y las aplicaciones a la conservación. Entender el concepto de biodiversidad, y la importancia de su protección.
Adquirir una cultura de respeto hacia el medio ambiente y apreciar nuestro
patrimonio natural.
Pretendemos promover un debate acerca de las figuras de protección ambiental,
su utilidad a la hora de salvar algunas especies y el fomento económico que
puede suponer en algunos casos, animando también a descubrir las posibles de-
ficiencias.
Temporización:
Esta dinámica está diseñada para dos horas:
Bloque 1: Actividades de Conocimientos previos e introducción al tema.
Media hora. Bloque 2: Taller “Aula: Reserva de la Biosfera”. Una hora.
Bloque 3: Foro debate. Media hora.
Importancia de los Espacios Protegidos en Nuestro Territorio
16 17
El huerto ecológico es la mejor herramienta de la que se puede disponer para la
educación ambiental a nivel local, por su carácter práctico y la implicación por
parte de los destinatarios que conlleva.
Desarrollo:
Ofrecemos la posibilidad de crear un huerto ecológico en una parcela (municipal
o propia del centro) con la que involucrar a los destinatarios de una forma más
directa, haciéndolos responsables en gran parte del desarrollo de dicho huerto.
Con la creación de un huerto ecológico se obtiene una señal clara de preocupa-ción por la sostenibilidad, así como un espacio lúdico y responsable del que dis-
frutarán todos los destinatarios.
Objetivos:
Mostrar el fundamento y funcionamiento de un huerto ecológico, ejemplos
y aplicaciones actuales.
Dar a conocer su importancia y valor ecológico.
Ofertar la posibilidad de crear un huerto ecológico como medida de impli-cación con el medio ambiente.
Exponer el huerto ecológico como forma de conocer los cultivos tradiciona-
les locales y la biodiversidad del entorno.
Fomentar una dieta saludable, animando al consumo de frutas y verduras
orgánicas.
Ofrecer la creación de una planta de compostaje como medida práctica pa-
ra reutilizar residuos vegetales y obtener abono in situ.
Por su parte, Grupo EGDM se compromete e asesorar y controlar periódicamen-
te el desarrollo de dicho huerto, para solucionar cualquier duda.
En caso de no disponer de parcela, mostraremos con una serie de exposiciones
los fundamentos y métodos aplicados en un huerto ecológico, involucrando a los
destinatarios para describir los usos tradicionales y cultivos de la zona.
Temporización:
En caso de realizarse sólo las exposiciones teóricas, se llevarán a cabo en dos
horas.
En caso de llevarse a cabo el proyecto de la creación de un Huerto Ecológico, conlleva dos sesiones de dos horas para la creación, y visitas periódicas para su
mantenimiento.
Huertos Ecológicos
18 19
El huerto ecológico es la mejor herramienta de la que se puede disponer para la
educación ambiental a nivel local, por su carácter práctico y la implicación por
parte de los destinatarios que conlleva.
Desarrollo:
Ofrecemos la posibilidad de crear un huerto ecológico en una parcela (municipal
o propia del centro) con la que involucrar a los destinatarios de una forma más
directa, haciéndolos responsables en gran parte del desarrollo de dicho huerto.
Con la creación de un huerto ecológico se obtiene una señal clara de preocupa-ción por la sostenibilidad, así como un espacio lúdico y responsable del que dis-
frutarán todos los destinatarios.
Objetivos:
Mostrar el fundamento y funcionamiento de un huerto ecológico, ejemplos
y aplicaciones actuales.
Dar a conocer su importancia y valor ecológico.
Ofertar la posibilidad de crear un huerto ecológico como medida de impli-cación con el medio ambiente.
Exponer el huerto ecológico como forma de conocer los cultivos tradiciona-
les locales y la biodiversidad del entorno.
Fomentar una dieta saludable, animando al consumo de frutas y verduras
orgánicas.
Ofrecer la creación de una planta de compostaje como medida práctica pa-
ra reutilizar residuos vegetales y obtener abono in situ.
Por su parte, Grupo EGDM se compromete e asesorar y controlar periódicamen-
te el desarrollo de dicho huerto, para solucionar cualquier duda.
En caso de no disponer de parcela, mostraremos con una serie de exposiciones
los fundamentos y métodos aplicados en un huerto ecológico, involucrando a los
destinatarios para describir los usos tradicionales y cultivos de la zona.
Temporización:
En caso de realizarse sólo las exposiciones teóricas, se llevarán a cabo en dos
horas.
En caso de llevarse a cabo el proyecto de la creación de un Huerto Ecológico, conlleva dos sesiones de dos horas para la creación, y visitas periódicas para su
mantenimiento.
Huertos Ecológicos
18 19
Con el desarrollo de esta sesión, se dará a conocer el concepto de planta trans-
génica desde un punto de vista objetivo y promoviendo la interacción con los
destinatarios. Se expondrán los objetivos, fundamentos y aplicaciones de las
plantas transgénicas sin descuidar la controversia que su uso conlleva. Se trata
de mostrar las plantas trangénicas como un hallazgo científico y debatir sus
puntos favorables y los desfavorables.
Desarrollo:
Expondremos, en un principio, las bases teóricas de los transgénicos (adaptado
a la edad y al nivel de conocimientos de los destinatarios).
Objetivos:
Dar a conocer qué es una planta transgénicas y cómo se obtienen.
Familiarizar a los destinatarios con la ingeniería genética: concepto, méto-
dos y ejemplos.
Diferenciar claramente qué es una planta transgénica y un híbrido natural. Mostrar las plantas transgénicas más utilizadas y más conocidas.
Mostrar desde cuándo se lleva a cabo esta práctica y lo cercano que nos
resulta actualmente.
Ampliar los conocimientos de los destinatarios sobre plantas transgénicas y
diferenciar la verdad de la leyenda.
La segunda parte consiste en un juego de rol, en el cual, los destinatarios
tendrán que hacer frente a determinadas situaciones desde un punto de vista
concreto, de forma que hagan uso de las bases teóricas y sean conscientes de
la problemática.
Finalmente, una vez expuestos los conceptos y la problemática se realizará un debate general que saque a relucir los pros y contras de las plantas transgéni-
cas.
Temporización:
Esta sesión está diseñada para una duración de dos horas, distribuidas de la si-
guiente forma:
Bloque 1: Base teórica. Media hora. Bloque 2: Juego de rol. Una hora.
Bloque 3: Debate general. Media hora.
Plantas Transgénicas - En la Encrucijada
20 21
Con el desarrollo de esta sesión, se dará a conocer el concepto de planta trans-
génica desde un punto de vista objetivo y promoviendo la interacción con los
destinatarios. Se expondrán los objetivos, fundamentos y aplicaciones de las
plantas transgénicas sin descuidar la controversia que su uso conlleva. Se trata
de mostrar las plantas trangénicas como un hallazgo científico y debatir sus
puntos favorables y los desfavorables.
Desarrollo:
Expondremos, en un principio, las bases teóricas de los transgénicos (adaptado
a la edad y al nivel de conocimientos de los destinatarios).
Objetivos:
Dar a conocer qué es una planta transgénicas y cómo se obtienen.
Familiarizar a los destinatarios con la ingeniería genética: concepto, méto-
dos y ejemplos.
Diferenciar claramente qué es una planta transgénica y un híbrido natural. Mostrar las plantas transgénicas más utilizadas y más conocidas.
Mostrar desde cuándo se lleva a cabo esta práctica y lo cercano que nos
resulta actualmente.
Ampliar los conocimientos de los destinatarios sobre plantas transgénicas y
diferenciar la verdad de la leyenda.
La segunda parte consiste en un juego de rol, en el cual, los destinatarios
tendrán que hacer frente a determinadas situaciones desde un punto de vista
concreto, de forma que hagan uso de las bases teóricas y sean conscientes de
la problemática.
Finalmente, una vez expuestos los conceptos y la problemática se realizará un debate general que saque a relucir los pros y contras de las plantas transgéni-
cas.
Temporización:
Esta sesión está diseñada para una duración de dos horas, distribuidas de la si-
guiente forma:
Bloque 1: Base teórica. Media hora. Bloque 2: Juego de rol. Una hora.
Bloque 3: Debate general. Media hora.
Plantas Transgénicas - En la Encrucijada
20 21
Para que la educación ambiental sea efectiva es muy importante que los desti-
natarios conozcan y valoren el medio que les rodea, siendo una de las formas
más atractivas el conocer la fauna que pueden encontrar a su alrededor.
Mediante esta actividad conseguiremos que conozcan esta fauna y que sean ca-
paces de reconocer los rastros y las huellas más características.
Desarrollo:
La primera actividad que se va a llevar a cabo consistirá en un taller en el que
se relacionarán una serie de animales con sus huellas y/o rastros,
“Rastreador”.
Continuaremos con un taller de construcción de huellas: “Marcando el paso”.
Con este taller haremos que los destinatarios aprecien mejor las características
de éstas y así las puedan relacionar con el modo de vida del animal.
Objetivos:
Conocer y valorar la fauna autóctona.
Reconocer rastros y huellas típicas.
Incentivar hábitos de vida sana como la práctica de senderismo…
Promover el respeto hacia el medio ambiente. Relacionar la morfología de los rastros con el comportamiento del animal.
En el caso de que las condiciones lo permitan, se realizará un itinerario en el ex-
terior en el que se puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Temporización:
Dos horas y media. Este taller está dividido en tres bloques:
Bloque 1: Taller “Rastreador”. Media hora.
Bloque 2: Taller “Marcando el paso”. Una hora. Bloque 3: Itinerario exterior (opcional). Una hora.
Rastros y Huellas de la Fauna Autóctona
22 23
Para que la educación ambiental sea efectiva es muy importante que los desti-
natarios conozcan y valoren el medio que les rodea, siendo una de las formas
más atractivas el conocer la fauna que pueden encontrar a su alrededor.
Mediante esta actividad conseguiremos que conozcan esta fauna y que sean ca-
paces de reconocer los rastros y las huellas más características.
Desarrollo:
La primera actividad que se va a llevar a cabo consistirá en un taller en el que
se relacionarán una serie de animales con sus huellas y/o rastros,
“Rastreador”.
Continuaremos con un taller de construcción de huellas: “Marcando el paso”.
Con este taller haremos que los destinatarios aprecien mejor las características
de éstas y así las puedan relacionar con el modo de vida del animal.
Objetivos:
Conocer y valorar la fauna autóctona.
Reconocer rastros y huellas típicas.
Incentivar hábitos de vida sana como la práctica de senderismo…
Promover el respeto hacia el medio ambiente. Relacionar la morfología de los rastros con el comportamiento del animal.
En el caso de que las condiciones lo permitan, se realizará un itinerario en el ex-
terior en el que se puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Temporización:
Dos horas y media. Este taller está dividido en tres bloques:
Bloque 1: Taller “Rastreador”. Media hora.
Bloque 2: Taller “Marcando el paso”. Una hora. Bloque 3: Itinerario exterior (opcional). Una hora.
Rastros y Huellas de la Fauna Autóctona
22 23
Pretendemos imbuir en los destinatarios la importancia de tomar conciencia de
estos tres recursos de los que dispone la sociedad para mejorar el medio y ejer-
cer un impacto menor. En definitiva, intentamos demostrar cómo, con una serie
de pautas y acciones, se consigue una contribución notable al desarrollo soste-
nible.
Desarrollo:
El taller comenzará realizando una encuesta inicial para evaluar los conocimien-
tos previos de los destinatarios. Partiendo de esta actividad, realizaremos acti-
vidades en las que tomen conciencia de la cantidad de recursos que utilizan a lo
largo del día.
Objetivos:
Dar a conocer los tres procesos y en qué consisten.
Mostrar a qué nivel actúa cada uno y cómo.
Concienciar sobre la importancia de reducir el consumo.
Potenciar la capacidad de reutilizar objetos cotidianos. Aprender a crear papel reciclado.
Potenciar el trabajo en equipo.
Se proseguirá con otras dinámicas en las que usando “basura” sean capaces de
ver la utilidad que tienen estos objetos que normalmente desechamos (ya sea
mediante la reutilización o el reciclaje).
Algunos de los talleres que se realizarán serán: “Reciclado de papel”,
“Ingeniería del vertedero”, obra de teatro “Actuando con la basura”…
Temporización:
La realización de estas actividades se llevará a cabo durante cuatro horas, a di-
vidirse en dos jornadas; pudiendo reducirse a una sola jornada.
Reducir, Reutilizar, Reciclar
24 25
Pretendemos imbuir en los destinatarios la importancia de tomar conciencia de
estos tres recursos de los que dispone la sociedad para mejorar el medio y ejer-
cer un impacto menor. En definitiva, intentamos demostrar cómo, con una serie
de pautas y acciones, se consigue una contribución notable al desarrollo soste-
nible.
Desarrollo:
El taller comenzará realizando una encuesta inicial para evaluar los conocimien-
tos previos de los destinatarios. Partiendo de esta actividad, realizaremos acti-
vidades en las que tomen conciencia de la cantidad de recursos que utilizan a lo
largo del día.
Objetivos:
Dar a conocer los tres procesos y en qué consisten.
Mostrar a qué nivel actúa cada uno y cómo.
Concienciar sobre la importancia de reducir el consumo.
Potenciar la capacidad de reutilizar objetos cotidianos. Aprender a crear papel reciclado.
Potenciar el trabajo en equipo.
Se proseguirá con otras dinámicas en las que usando “basura” sean capaces de
ver la utilidad que tienen estos objetos que normalmente desechamos (ya sea
mediante la reutilización o el reciclaje).
Algunos de los talleres que se realizarán serán: “Reciclado de papel”,
“Ingeniería del vertedero”, obra de teatro “Actuando con la basura”…
Temporización:
La realización de estas actividades se llevará a cabo durante cuatro horas, a di-
vidirse en dos jornadas; pudiendo reducirse a una sola jornada.
Reducir, Reutilizar, Reciclar
24 25
Lo expuesto es sólo una pequeña muestra de los muchos temas de interés que
Grupo EGDM ofrece en el ámbito de la formación medioambiental.
Se ofrece además la posibilidad de crear nuevos temas, talleres o dinámicas a
petición de quien lo desee. Esto está especialmente dirigido a temas locales que
posean un interés especial en una zona concreta o acontecimientos determina-
dos (jornadas, cursos extraordinarios…)
Como consultora ambiental, Grupo EGDM ofrece soporte
técnico cualificado para dar solución a las demandas
procedentes de nuestros clientes y de la Administración
en el campo de Estudios e Informes Ambientales, enfocado
siempre hacia las necesidades propias de cada trabajo.
www.grupoegdm.com
923 33 76 05 - 655 94 28 56
encuéntranos en...
C/ Río Duero s/n 37185
Villamayor - Salamanca
Edificio Incubadora Dpcho. 1
Parque Científico USal
Grupo de Estudio y Gestión de Desarrollo Medioambiental
Empresa apoyada en su fase de Creación por la
Universidad de Salamanca, a través del Plan Galileo
Empresa instalada en el Parque Científico
de la Universidad de Salamanca
