Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia

trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula Como Generar Conciencia Ambiental A Través De Las Tics

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el

desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Ramón Valencia Bustamante Nombre de la institución: Fortunato Gaviria Botero

Código DANE 217873001029

Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede:6684

Dirección principal: Vereda Rio Claro

Teléfono:3137657474 Fax:

Correo Electrónico: ramoncho123@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: caldas

2. Nombre del Docente: Paula Andrea Salazar Morales

Nombre de la institución: Fortunato Gaviria Botero

Código DANE 217873001029

Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede:6684

Dirección principal: Vereda Rio Claro

Teléfono:3146432810 Fax:

Correo Electrónico: paulasamoral@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: rio claro

Localidad/Comuna/sector: Departamento: caldas

3. Nombre del Docente: Raquel Galvis Avila

Nombre de la institución: Fortunato Gaviria Botero

Código DANE 217873001029

Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede:6684

Dirección principal: Vereda Rio Claro

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Paula Andrea salazar

Cargo:Docente Teléfonos: 3146432810

Correo Electrónico: paulasamoral@hotmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 23

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizo x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: octubre 15 2014 Fecha de finalización: noviembre 26 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Residuos, residuos sólidos, contaminación, orgánicos, inorgánicos, reutilizar, reciclar, reducir

Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación La institución educativa Fortunato Gaviria Botero presenta una gran problemática en el manejo de los residuos sólidos, aunque se encuentran los dispositivos para separar los mismos, los estudiantes no tienen el habito y por ende no dan un manejo adecuado de estos; es por esta razón que pretendemos a través de las TICs dar solución al problema planteado generando conciencia y una mejora significativa en el manejo de los residuos

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL: Reducir la contaminación por residuos sólidos utilizando las TIC OBJETIVOS ESPECIFICOS: Fomentar la cultura de las RRR (Reciclar, Reutilizar, Reducir) Promover la conciencia ambienta a través de las TIC Impulsar los hábitos de limpieza y cuidado del medio ambiente

Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de

Saberes Previos)

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1EEi3FRVcb0-uuyEd1nSp7t1r8dJzjFgzcC-E5kON7y8/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

https://docs.google.com/forms/d/1gNu5VgK20sdT80Igf3o3IZynnw6jBKpUNFtjRk0UY5Q/viewform

Indagación de saberes previos

Presentación del problema: en esta actividad se presentará un video que describe en detalle la problemática ambiental

(enlace)

1. Pretest: en esta actividad vamos a determinar los saberes previos sobre el problema a desarrollar (enlace educaplay)

2. pixton http://www.pixton.com/mx/comic/0gsv6axd

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase

Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JBMT86UfFpbCCARuNkeGNr8TEflAv9nU-a-5_-R6IWU/edit#gid=1343095110

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa ySoluciónica,en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

Investigativa y formativa:

1. Afianzamiento de los saberes previos: video (youtube) y debate alumnos - docente https://www.youtube.com/watch?v=2Q5dRzuJaZI

2. Fundamentación científica de los saberes:búsquedas en internet del problema, recopilación de información relevante y elaboración de presentación en PowerPoint para su exposición.

3. Ejercitación de lo aprendido: Actividad en línea de completar un texto “” Reciclando , reciclando “ (educaplay)

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496202/html5/reciclando_reciclando.htm Actividad en línea de apareamiento (educaplay): relacionar conceptos y palabras relacionadas con la contaminación:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496269/contaminacion.htm Elaboración de una historieta en PIXTON por los estudiantes

Solucionica

1. Postest 2. Retroalimentación 3. Puesta en común

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica,en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

Recursos seleccionados: 1. pixton 2. http://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es 3. http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia 4. http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/

FORMACIÓN DE CONCEPTOS

Tutoriales (documentos html: wikipedia, ) Recursos audiovisuales (videos y animaciones: youtube wikipedia, pixtón, educaplay)

COMPRENSIÓN, ASOCIACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE

Multimedias Juegos educativos google youtube wikipedia pixton educaplay

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

Paula Andrea Salazar Octubre 13 a 17

1. Lluvia de ideas 2. Jerarquerización del

prolema 3. caricaturas de pixton 4. Pretest 5. Análisis del contexto

Los alumnos conocen los conceptos básicos de las RRR pero falta concientizar y aplicar actividades prácticas en la Institución

2

Ramón Valencia Octubre 20 a 27

1. Busqueda de información

2. filtrar la información 3. Diseño de

actividades formativas

4. educaplay 5. Aplicar los Recursos

Educativos Digitales

Se encontró gran cantidad de información filtrándola hasta llegar a información con aplicabilidad en el entorno

3

Raquel Galvis 1. Postest 2. Retroalimentación 3. Puesta en común

En los resultados se evidencia conciencia por la aplicabilidad de las RRR y la institución mejoro en la ejecución de las RRR

4

Paula AndreaGiraldo Noviembre 3 a 14

1. Encuesta 2. Observación directa 3. Jornadas de limpieza

Se hizo una adecuada disposición de residuos orgánicos e inorgánicos

4. Actividades lúdicas: elaboración de manualidades con papel, vidrio y plástico reciclado

5. Producción de abono orgánico (compostaje)

Se elaboraron diferentes trabajos manuales con lo reciclado Mejoro la producción de compost para la utilización de diferentes labores agrícolas

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.(Presente de

manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

Después de aplicar actividades interactivas y en la web se evidencia un alto nivel de conocimientos referentes al manejo de las RRR

La producción de abono orgánico se implementó de manera eficaz en las tareas agrícolas

Se fortaleció el proyecto colegio limpio

Se transversalizó con diferentes áreas como artística, sociales. Inglés, biología etc…

Se fortaleció el PRAE

Se usó los computadores como recurso de aprendizaje

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Dentro de la practica pedagógica es importante involucrar las TIC ya que los estudiantes pueden desarrollar su habilidad investigativa, desarrollar sus competencias analíticas, argumentativas y propositiva para solucionar una problemática presente en la comunidad educativa

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 2

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 2

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://concienciaambientalfogabo.blogspot.com/2014/10/presentacion-del-problema.html Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Como Generar Conciencia Ambiental A Través De Las Tics GRADO 9 AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES FECHA: SEPTIEMBRE 29 TIEMPO PREVISTO:12 HORAS

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Reconozco la importancia de

animales, plantas, agua y suelo de

mi entorno y propongo

estrategias para cuidarlos

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

METODOLOGIA Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. Parte inicial

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

If you have trouble viewing or submitting this form, you can fill it out online: https://docs.google.com/forms/d/1aXSflc2xiQessw8k9dA6pMC4ILzPlw8FImHY47ExcIg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1478694/aprendamos_sobre_los_residuos.htm

Parte central

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496234/las_3_rs.htm

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS

ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE

DESPUES DE LAS ACTIVIDADES DE EDCAPLAY Y PIXTON SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES

SOLUCIONES.

Parte final

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No

Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido? Powered by If you have trouble viewing or submitting this form, you can fill it out online: https://docs.google.com/forms/d/1k-fMHL6LBC7PAuJH32y71gf2qXjfZQ7ssPTWPv40dHY/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

AUTOEVALUACION

Powered by If you have trouble viewing or submitting this form, you can fill it out online: https://docs.google.com/forms/d/1_3s5b4OIBiJJqxkT2R00-kJ6pLf8fMVZafA2YW0X1z8/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

COEVALUACION

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Después de aplicar actividades interactivas y en la web se evidencia un alto nivel de conocimientos referentes al manejo de las RRR

La producción de abono orgánico se implementó de manera eficaz en las tareas agrícolas

Se fortaleció el proyecto colegio limpio

Se transversalizó con diferentes áreas como artística, sociales. Inglés, biología etc…

Se fortaleció el PRAE

Se usó los computadores como recurso de aprendizaje

REFERENTES CONCEPTUALES:

Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para

educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54 Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida

del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)

De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto

de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

1. pixton 2. youtube 3. cuadernia 4. http://www.youtub

e.com/schools?fe

BIBLIOGRAFIA: SECRETARÍA DE MEDIO AMBIENTE, RECURSOS NATURALES Y PESCA INSTITUTO NACIONAL DE ECOLOGÍA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES, RESIDUOS Y ACTIVIDADES RIESGOSAS MINIMIZACIÓN Y MANEJO AMBIENTAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Diciembre, 1999.

Natalia MarÌa Paniagua Granada Erika Cristina Giraldo Suarez

WEBGRAFIA www.colombiaaprende.gov.co

http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp

http://www.encicloabierta.org/recursos/secundaria&asignatura=16

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena4/imagenes/impact_residuos_solidos.swf http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos

ature=inp-bl-paq&hl=es

5. http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

6. http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/

Lil ana MarÌa Castro Berm˙dez Practicantes Programa TÈcnico en GestiÛn de Sistemas de Manejo Ambiental SENA Envigado, Julio de 2011

/1478694/aprendamos_sobre_los_residuos.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496202/html5/reciclando_reciclando.htm#

http://www.pixton.com/mx/comic/0gsv6axd

http://www.pixton.com/mx/comic/7p2ntl5p

http://www.pixton.com/mx/comic/eowtq1xm

http://www.pixton.com/mx/comic/hppsuw1c

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496269/contaminacion.ht http://www.bvsde.paho.org/bvsars/e/fulltext/minimi/m

inimi.pdf

http://www.envigado.gov.co/Secretarias/Secretariade

MedioAmbienteyDesarrolloRural/documentos/publica

ciones/Guia_residuos.pdf

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Descripción de la Actividad

Octubre 13 a 17 Lluvia de ideas

Jerarquerización del prolema

caricaturas de pixton

Pretest

Análisis del contexto

Octubre 20 a 27

Busqueda de información filtrar la información Diseño de actividades formativas educaplay Aplicar los Recursos Educativos Digitales

Noviembre 3 a 14 Postest Retroalimentación Puesta en comun

Noviembre 15 a 22 Encuesta Observación directa Jornadas de limpieza Actividades lúdicas: elaboración de manualidades con papel, vidrio y plástico

reciclado Producción de abono orgánico (compostaje)