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PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la

experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

LA PERTINENCIA DE LA FAMILIA EN LA ESCOLARIDAD

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: GLORIA BEATRIZ MALLAMA RIOS

Nombre de la institución: INSTITUTO AGROPECUARIO VERACRUZ

Código DANE 166682001815

Sede educativa: La Reina Radicado Sede:27783

Dirección principal: Cra 23 Calle 18-10 esquina

Teléfono: 3137675113 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: La Hermosa Departamento: Risaralda

2. Nombre del Docente: ENRIQUE ALFONSO ROJAS RODRIGUEZ



Sede educativa: La Reina Radicado Sede: 27783




Página Web:



mailto:[email protected]

3. Nombre del Docente: BLANCA ALCIRA BENAVIDES NIÑO



Sede educativa: La Reina Radicado Sede: 27783




Página Web:



4. Nombre del Docente: LUZ EDELMIRA ZAPATA A


Código DANE: 266682001372

Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede:19770

Dirección principal: Km 1 via a Pereira


Correo Electrónico:[email protected]

Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: GLORIA BEATRIZ MALLAMA RIOS

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3137675113


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

mailto:[email protected]

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: __________

c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Septiembre 15 de 2014 Fecha de finalización: Octubre 1 de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula DEBERES DE PADRES- MADRES Y ACUDIENTES; DISCIPLINA; NORMAS; RESPONSABILIDAD; ACOMPAÑAMIENTO; COMPROMISO

Definición del problema (Problematización) Algunos estudiantes del grado 1.01 del Instituto Agropecuario Veracruz, Sede La Hermosa del Municipio de Santa Rosa de Cabal, Risaralda, llegan tarde, sin tareas, mal organizados, sin los útiles reglamentarios del día y algunas veces los acudientes se olvidan recoger el niño (a) a la hora de salida. Algunos padres, consideran que el aprendizaje de sus hijos es deber y responsabilidad de las instituciones Educativas, se ha olvidado que el aprendizaje es resultado del aporte de distintos actores, empezando desde la casa, ya que estas funciones le corresponden a los acudientes. Se trabajaran con los estudiantes actividades que les permitan obedecer o seguir normas o instrucciones, teniendo en cuenta las diferentes fuentes de información como libros, internet etc., se sacaran cuentos, experiencias, registros fotográficos, sopas de letras, que el estudiante trabajara con el acompañamiento de su familia en casa. La Sede La Hermosa pertenece al Instituto Agropecuario Veracruz del Municipio de Santa Rosa de Cabal, Departamento de Risaralda. La Sede abarca los grados de Pre-escolar y Básica Primaria; el nivel educativo y cultural de los Padres de familia es medio. La mayoría de Estudiantes están a cargo de los abuelos, los tíos, ya que los Padres de familia deben cumplir con el trabajo para su subsistencia familiar. La importancia de este proyecto radica en motivar el compromiso de los padres de familia con el desempeño escolar de sus hijos en los tiempos propicios que se le facilite a cada familia en particular. Mediante el uso de las Tics, en este proyecto planeado se pretende que los padres descubran que a través de las nuevas tecnologías de comunicación se pueda observar logros positivos en la educación, así los niños (as) llaman la atención de sus padres en la interacción del proceso escolar y el núcleo familiar mejorando la informática, la lengua castellana, valores y el gusto por aprender en compañía de sus acudientes.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL

Mejorar la motivación de los acudientes en el desempeño escolar de sus hijos, de la Sede La Hermosa, grado Primero del Instituto Agropecuario Veracruz de Santa Rosa de Cabal, en el uso de las TICS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Motivar a los acudientes en el uso permanente de las TICS en los tiempos libres en compañía de sus hijos.

Sensibilizar a los estudiantes y sus acudientes sobre la importancia del dialogo y la comunicación en el desarrollo, dificultades y avance escolar de sus hijos

Involucrar las herramientas de las TICS en la Escuela de Padres con el fin de aprovechar las capacidades y talentos de

sus hijos en el manejo de la tecnología.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me

lleva a producirlo. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otros

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=yOqZIcfPuog para mostrarle a los estudiantes el problema. Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD. ¿Tu papá o mamá te leen cuentos? ¿Quién te ayuda con las tareas? ¿Quién te ayuda con el aseo personal? ¿Quien te trae a la escuela? ¿Te gusta escuchar historias? ¿Que historias te gustan? ¿Que se imagina cuando escucha una historia? ¿Quién te lee o te cuenta historias en su casa? ¿Alguna vez te han leído historias de internet? ¿Le gustaría que sus padres lo acompañaran para leer otras historias de internet? ¿Le gusta estudiar utilizando el computador? ¿Ha utilizado el computador solo o en compañía de alguien? Para los acudientes y estudiantes se les presentara un video de youtube sobre acompañamiento de los padres a los hijos, https://www.youtube.com/watch?v=aYm6j2352S8

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes evidencian el bajo acompañamiento de sus padres en las tareas escolares. TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Presentación del problema Indagación de saberes previos Lecturas en familia Dibujo en Paint Actividades en línea Evaluación

https://www.youtube.com/watch?v=yOqZIcfPuog

https://www.youtube.com/watch?v=aYm6j2352S8

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

https://www.youtube.com/watch?v=yOqZIcfPuog https://www.youtube.com/watch?v=aYm6j2352S8 http://www.mundoprimaria.com:8080/cuentos-interactivos/cuento-caperucita-roja/#/4 http://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/cuento-hansel-y-gretel http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/1-primaria/157-juego-vocales/index.php http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/vocabulario/1-primaria/219-juego-abecedario-empezar-letra/index.php http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/vocabulario/1-primaria/221-juego-profesiones-acciones/index.php

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

ENRIQUE ALFONSO GLORIA BEATRIZ BLANCA ALCIRA BENAVIDES NIÑO JOSE ALBEIRO JIMENEZ MARTINEZ

17 de Septiembre de 2014

Presentación del problema Indagación de saberes previos

Los estudiantes evidencian el bajo acompañamiento de sus padres en las tareas escolares

2


8 de Octubre de 2014

Lecturas en familia Los estudiantes y padres disfrutaron de esta actividad se notó mayor cohesión entre niños y acudientes

3


15 de Octubre de 2014

Dibujo en paint Actividades en línea Evaluación

Finalmente se logró con el objetivo

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Los estudiantes evidencian el bajo acompañamiento de sus padres en las tareas escolares.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Los recursos educativos digitales son de gran ayuda en la educación actual.



http://www.mundoprimaria.com:8080/cuentos-interactivos/cuento-caperucita-roja/#/4

http://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/cuento-hansel-y-gretel

http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/1-primaria/157-juego-vocales/index.php

http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/vocabulario/1-primaria/219-juego-abecedario-empezar-letra/index.php

http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/vocabulario/1-primaria/221-juego-profesiones-acciones/index.php

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki X

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su Participando activamente en redes de aprendizaje

experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/737-sub-1

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

http://es.slideshare.net/yufrata/737-sub-1

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: LA PERTINENCIA DE LA FAMILIA EN LA ESCOLARIDAD GRADO: Primero AREAS QUE INTEGRA: ESPAÑOL FECHA: SEPT 15 A OCT 15 -14 TIEMPO PREVISTO: 6 horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Interpretación y construcción de textos de manera oral.

Darle orden lógico a una historieta infantil.

La responsabilidad y la participación permanentes de los acudientes.

Realiza fácilmente ejercicios y talleres basados en la producción de textos de manera oral. Acepta de manera emotiva el aporte de los acudientes utilizando medios tecnológicos.

METODOLOGIA La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.

Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=yOqZIcfPuog para mostrarle a los estudiantes el problema.


Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD. ¿Tu papá o mamá te leen cuentos? ¿Quién te ayuda con las tareas? ¿Quién te ayuda con el aseo personal? ¿Quien te trae a la escuela? ¿Te gusta escuchar historias? ¿Que historias te gustan? ¿Que se imagina cuando escucha una historia? ¿Quién te lee o te cuenta historias en su casa? ¿Alguna vez te han leído historias de internet? ¿Le gustaría que sus padres lo acompañaran para leer otras historias de internet? ¿Le gusta estudiar utilizando el computador? ¿Ha utilizado el computador solo o en compañía de alguien? Para los acudientes y estudiantes se les presentara un video de youtube sobre acompañamiento de los padres a los hijos, https://www.youtube.com/watch?v=aYm6j2352S8

Después se hará una breve reflexión de la importancia de acompañar a los hijos en sus diferentes etapas de desarrollo, específicamente en el rendimiento y avance escolar y por ultimo un compromiso por escrito de los acudientes en este proceso. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación.


En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que lean unos cuentos virtuales en compañía de sus acudientes, después cada estudiante debe realizar un dibujo en paint con ayuda del maestro. http://www.mundoprimaria.com:8080/cuentos-interactivos/cuento-caperucita-roja/#/4


Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Después de la parte investigativa los estudiantes y docentes retoman el problema y plantean posibles soluciones. Los



estudiantes exponen sus puntos de vista ante los docentes y compañeros. En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para mejorar el acompañamiento de adultos en el proceso educativo de sus hijos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase los estudiantes deben realizar unas actividades en línea para ampliar su vocabulario en relación a las profesiones y las acciones que desempeñan en la jornada de trabajo. El alumno deberá arrastrar al contenedor los verbos relacionados con el trabajo que realiza la persona de la imagen, contribuyendo a la adquisición de la competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.





u



EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación final se hará preguntándole a los estudiantes : ¿Les gusta que los papás, mamás y acudientes los acompañen haciendo las tareas?

REFERENTES CONCEPTUALES:

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere. En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas

RECURSOS Conexión a internet Video beam, Equipos de Computo Paint

BIBLIOGRAFIA: Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional

WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=yOqZIcfPuog https://www.youtube.com/watch?v=aYm6j2352S8 http://www.mundoprimaria.com:8080/cuentos-interactivos/cuento-caperucita-roja/#/4 http://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/cuento-hansel-y-gretel http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/1-primaria/157-juego-vocales/index.php http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/vocabulario/1-primaria/219-juego-









abecedario-empezar-letra/index.php http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/vocabulario/1-primaria/221-juego-

profesiones-acciones/index.php

CRONOGRAMA

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 17 de Septiembre de 2014

2 Horas Presentación del problema Indagación de saberes previos

8 de Octubre de 2014 2 Horas Lecturas en familia 15 de Octubre de 2014 1 Horas Dibujo en paint

15 de Octubre de 2014 1 Horas Actividades en línea Evaluación




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