Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una

guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Margarita Rengifo Mancera

Nombre de la institución: El Caimo

Código DANE 263001000421

Sede educativa: Atanasio Girardot Radicado Sede:

Dirección principal: BARRIO La Isabela Manzana 4 N° 8

Teléfono: 7344685 3217658248 Fax:

Correo Electrónico.margaritarengifom@gmail.com

Pagina Web:

Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento:Caimo

Localidad/Comuna/sector: sur Departamento: Quindío

2. Nombre del Docente: Luz Stella Ramírez Barreto

Nombre de la institución: EL Caimo

Código DANE: 263001000421

Sede educativa: Nuevo Reino

Radicado Sede:

Dirección principal: Condominio Niza Bulevar bloque 16 apto 204

Teléfono: 7455719 3168209452 Fax:

Correo Electrónico: luzstellaramirezbarreto@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento: EL Caimo

Localidad/Comuna/sector: 1 Norte Departamento: Quindío

3. Nombre del Docente Myriam de Jesús Sánchez Ordoñez

Nombre de la institución: EL Caimo

Código DANE:263001000421

Sede educativa: EL Caimo Radicado Sede:

Dirección principal: Barrio La Patria Manzana 32 N° 6

Teléfono: 7345773 3113708042 Fax:

Correo Electrónico:mysanor7@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento: El caimo

Localidad/Comuna/sector: Occidente Departamento: Quindío

4. Nombre del Docente:

Nombre de la institución:

Código DANE

Sede educativa: Radicado Sede:

Dirección principal:

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

DOCENTE MODERADOR: Luz Stella Ramírez Barreto

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Luz Stella Ramírez Barreto

Cargo: Docente Básica Primaria Teléfonos: 7455719 3168209452

Correo Electrónico: luzstellaramirezbarreto@gmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades. x

Matemáticas. x

Lengua castellana. x

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas: Tecnologia X *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de

población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: _________26____________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Mayo 20 2014 Fecha de finalización: Noviembre 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula MateTICS

Definición del problema (Problematización) En la actualidad los alumnos de los grados 4° y 5° sedes Atanasio Girardot, Nuevo Reino y Caimo Principal de la Institución Educativa “El Caimo” se les dificulta resolver problemas logicomatemáticos debido a la falta de comprensión lectora. Con este proyecto pretendemos mejorar la capacidad para resolver problemas matemáticos a través del desarrollo de competencias lectoras.

General:

Orientar a los estudiantes en el descubrimiento de diversas estrategias para el mejoramiento de

la capacidad de resolver problemas lógico matemáticos a través del desarrollo de su

competencias lectoras.

Específicos:

Fortalecer el área matemática a partir de la comprensión de problemas simples y complejos.

Afianzar las bases en operaciones matemáticas básicas.

Lograr que los estudiantes comprendan textos en todas las áreas del conocimiento.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la

Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Comprende diversos tipos de textos,

utilizando algunas estrategias de

búsqueda, organización y

almacenamiento de la información

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico • Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiere de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Competencias en matemáticas: Métrico • Utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la Superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos. • Describe y argumenta relaciones entre el perímetro y el área de figuras Diferentes, cuando se fija una de estas medidas.

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico y espacial

• Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales. • Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras. .

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Interpreta información presentada en tablas y gráficas. (Pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares). • Resuelve y formula problemas a partir de

un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

• Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje,

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial En la actualidad los alumnos de los grados 4° y 5° sedes Atanasio Girardot, Nuevo Reino y Caimo Principal de la Institución Educativa “El Caimo” se les dificulta resolver problemas logicomatemáticos debido a la falta de comprensión lectora. Inicialmente se realiza una charla de ambientación y motivación para la iniciación del trabajo. Se hace un video sobre los estudiantes resolviendo un problema, donde ellos emiten sus inquietudes e inconformidad manifestando que no entienden porque: algunos que no entienden, otros que el profesor no explica, otros que no piensan, otros porque no saben leer y no comprenden. En una segunda sección se propone realizar entre todos una receta de cocina: Preparar una torta, con todos los ingredientes; se presenta la situación, los estudiantes vivencian lo planteado en el problema y esta experiencia se graba en el video.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes En la actualidad los alumnos de los grados 4° y 5° sedes Atanasio Girardot, Nuevo Reino y Caimo Principal de la Institución Educativa “El Caimo” se les dificulta resolver problemas logicomatemáticos debido a la falta de comprensión lectora. En esta sección se realiza una charla con el fin de invitar a los estudiantes a resolver el pre-test diseñado por las docentes para la identificación de posibles causas planteadas en la problemática.

Aplicado el pre-test se evidencia la dificultad que tienen los alumnos de estos grados para la comprensión

lectora y que no les permite relacionar la información con aspectos básicos que supuestamente deben estar

manejando en relación a los estándares de la metamatemática. Con los alumnos se realiza un análisis

detallado de cada pregunta llevándolos a detectar los aciertos y dificultades, para lo cual ellos manifiestan que

efectivamente no se concentra, no prestan atención en la terminología y significado de cada palabra que

aparece en la instrucción y le cuesta relacionar la información presentada con la pregunta que se les hace y

efectuar la operación pertinente.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Actividad 1.Diseño y aplicación del pre-test. Análisis de Resultados

Actividad 2.Reunion del docente con los participante con el fin de dialogar sobre los aciertos y las dificultades

que se presentaron al desarrollar el pre-test.

Haciendo uso de la tecnologías se le propone a los estudiantes que elaboren un escrito donde deben

manifestar cada una de sus inquietudes en el momento de resolver un problema matemático relacionado con la

Lectura su comprensión y pasos para resolverlo. El documento lo deben realizar en documento compartido en

el Drive y a la vez se le invita a que revisen un tutorial para conocer más sobre esta herramienta.

Actividad 3. Haciendo uso de las tecnologías se les plantea a los estudiantes observar el tutorial para conocer

más sobre ¿Cómo resolver problemas matemáticos?

Posteriormente se le solicita a los estudiantes que con la orientación del profesor o del padre de familia inicie la

solución de los siguientes problemas y para ver los ejercicios deben dar click en el hipervínculo.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Las diversas acciones encaminadas con el fin de generar diversos intercambios comunicativos entre los

estudiantes y el profesor permitió brindar la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso,

utilización y continua y eficaz de las TIC. En el desarrollo del Proyecto de Aula estudiantes y profesores

interactuaron y el profesor tuvo la responsabilidad del diseñar las oportunidades de aprendizaje y ofrecer el

Entorno propicio en el aula que facilitó el uso de las TIC para aprender a comunicarse. A través de recursos

como

Power Point

Google Drive

You Tube

Juegos interactivos

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez 05/09/14

Charla de ambientación motivación para iniciación del trabajo

Video niños resolviendo un problema y manifestando sus aciertos y dificultades y dando y argumentando el porqué de las dificultades

2

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

10/09/14

Presentación de un problema para ser vivenciado por estudiantes realizando la receta de cocina

Video de la dramatización del problema.

3

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

12/09/14

Diseño del Pre-test Aplicación del pre-test

Pre-test aplicado

4

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

14/09/14

Análisis de aciertos y dificultades evidenciados en la aplicación del pre-test, interacción estudiantes docente

Hoja de caiculos con las repuestas

5

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

30/09/14

Los estudiantes realizan el planteo y solucion de un problema

Video

6

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

01/10/14

Aplicación del taller final donde todas las preguntas son elaboradas por los estudiantes con la orientación del docente.

Diseño del taller

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes. Detectados los aciertos y dificultades mediante la aplicación del pre-test nos reunimos

estudiantes y docentes con el fin de generar estrategias de mejoramiento ,donde los estudiantes plantearon sus

propios problemas y su solución como también el diseño del test de evaluación final .

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Al brindarle al docente la oportunidad de capacitarse y aplicar la metodología del ABP

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital X

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje X

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1; http;//jesucita1956.wix,com/matematic Dirección web2:

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: MateTIC GRADO: 4° y 5° AREAS QUE INTEGRA: Castellano Matemáticas y Tecnología FECHA: Octubre 6 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 meses

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Afianzo mi comprensión y producción textual.

Desarrollo mi capacidad lógico matemática

Comprende e interpreta

diversos tipos de textos.

Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiere de las relaciones y propiedades

• Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje)

Utiliza algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información

Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

de los números naturales y sus operaciones.

METODOLOGIA : Para aplicar ésta AHD el docente estará en la capacidad de aplicar el aprendizaje basado en problemas, a partir del contexto que rodea la institución educativa y la corriente pedagógica socio constructivista que se propone para el desarrollo de la AHD, involucrando las TIC dentro del aula de clase tradicional.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

El docente entrará al inicio de la clase, saludando y realizando la oración de todos los días. A continuación, presentará a sus estudiantes

la AHD y les dará la introducción presentándoles el problema.

Luego de presentar el problema el docente iniciará una lluvia de ideas preguntando a sus estudiantes:

1. ¿Creen que ésta problemática si se da entre ustedes?

2. ¿Cuáles creen que son las causas de éste problema?

3. ¿Cuáles serán las posibles soluciones?

Después de la discusión se abrirá paso a la realización de la indagación de saberes previos a través de un formulario de Google Drive

(https://docs.google.com/forms/d/1yOcqEDYBxNWzecvouoMjxx88zXf4zQ4ExV82XXMbNVs/viewform?usp=send_form).

Los resultados de la indagación de saberes previos se socializarán.

Ahora para que los estudiantes planteen su propia versión del problema el docente les pedirá que después de la discusión y planteamiento de las

preguntas, lo escriban en un archivo de Google Drive (https://docs.google.com/document/d/1-kdAUyo7wuuy8zUc6DJ9nwixvchxGfimjASNG-

fFXyU/edit?pli=1), para que los estudiantes manejen el recurso con facilidad el docente les facilitará un tutorial tomado de You Tube

https://www.youtube.com/watch?v=2O1BP1oH3iA

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Ahora en la fase investigativa, para que el estudiante realice una exploración autónoma de contenidos, para la cual el docente le propone un link

dónde encontrará pautas de ¿Cómo resolver un problema matemático?

https://www.youtube.com/watch?v=0KbITwsKdZI

Luego de visto el video del Paso 1. Los estudiantes socializarán entre ellos y su docente será quien realice constantemente la ayuda ajustada.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Para que los estudiantes confronten la información consultada con anterioridad, el docente le pedirá que realice un taller realizado en Google

Drive, dicho taller contará con la ayuda del mediador de conocimiento, o sea el profesor.

https://docs.google.com/document/d/1O4LxY_GAVDgXMMKYS6nVc7E0kj-vN6F8eXeTJnCwqEc/edit

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En ésta fase los estudiantes socializarán el taller, evaluándose unos a otros y recibiendo la opinión de su docente, tanto personal como académica,

además deberán dar una solución a la problemática planteada desde el inicio de la sesión.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para evaluar a los estudiantes el docente la pedirá que ingrese al link http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=NavesCalculo , y presente las pruebas de Sumas y Restas del 1-10 y multiplicación del 1-5

REFERENTES CONCEPTUALES:

Nos guiamos a través del Aprendizaje Basado en Problemas y por eso transversalizamos la problemática de la comprensión desde el área

de lenguaje por medio del área de Tecnología (TIC) hasta el área de matemáticas. Además de ser la corriente socio constructivista la que

apoya el proceso de las clases o sesiones que se desarrollan en los estudiantes.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Power Point Google Drive Juegos Interactivos You Tube

BIBLIOGRAFIA: (Jose Francisco Amador, 2014) (García) (Limas)

WEBGRAFIA http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=NavesCalculo https://www.youtube.com/watch?v=0KbITwsKdZI http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=NavesCalculo

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Nombre del Docente quien

realiza la actividad Fecha

Descripción de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

05/09/14

Charla de ambientación motivación para iniciación del trabajo

Video niños resolviendo un problema y manifestando sus aciertos y dificultades y dando y argumentando el porqué de las dificultades

2 Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto

10/09/14 Presentación de un problema para ser

Video de la dramatización del problema.

Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

vivenciado por estudiantes realizando la receta de cocina

3

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

12/09/14

Diseño del Pre-test Aplicación del pre-test

Pre-test aplicado

4

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

14/09/14

Análisis de aciertos y dificultades evidenciados en la aplicación del pre-test, interacción estudiantes docente

Hoja de caiculos con las repuestas

5

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

30/09/14

Los estudiantes realizan el planteo y solucion de un problema

Video

6

Margarita Rengifo Mancera Luz estela Ramírez Barreto Miriam de Jesús Sánchez Ordóñez

01/10/14

Aplicación del taller final donde todas las preguntas son elaboradas por los estudiantes con la orientación del docente.

Diseño del taller