Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):

EL USO DE LAS TIC EN LA LITERATURA AFROANCESTRAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA

INCENTIVAR LA LECTURAGRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: MIRIAN DÍAZ PÉREZNombre de la institución: IED SAN JOSÉ

Código DANE108001003025

Sede educativa: IED SAN JOSÉ Radicado Sede: 2832

Dirección principal: Carrera 21 No.39-10 Teléfono: 3017602695 Fax: 3799604

Correo Electrónico:diazperezmirian@gmail.com

Página Web: www.sanjosedistrital.com

Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: SURORIENTE Departamento: ATLÁNTICO

2. Nombre del Docente: JACQUELINE DIAZ PEREZNombre de la institución: IED SAN JOSÉ

Código DANE 108001003025

Sede educativa: IED SAN JOSÉ Radicado Sede: 2832

Dirección principal: Carrera 21 No.39-10 Teléfono: 3005555523 Fax: 3799604Correo Electrónico: jacquediazp@gmail.com

Página Web: www.sanjosedistrital.com

Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: SURORIENTE Departamento: ATLÁNTICO

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Mirian Díaz Pérez

Cargo: Docente Teléfonos: 3017602695Correo Electrónico: diazperezmirian@gmail.comPLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana. XLengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____________68___________

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos XDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: JULIOFecha de finalización: OCTUBRE

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula

Comprensión, narración, respeto y reconocimiento a la diversidad, cultura.

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

ProblemaUna de las dificultades que inciden en el bajo rendimiento académico de los estudiantes, es la que presentan en la comprensión e interpretación de textos y por ende en la producción. Esto se manifiesta al observar que su expresión oral y escrita es pobre de contenido, no logran utilizar sus palabras para referirse a las ideas tratadas en un tema determinado, cuando los docentes realizan una lectura y luego hacen preguntas sobre ella muy pocos responden, son muy apáticos a la lectura disminuyendo su eficiencia en el aprendizaje, afectando esto el desempeño de las diferentes áreas del conocimiento.Por otra parte, los estudiantes no poseen una adecuada formación familiar, pues el nivel educativo de los padres está basado en estudios primarios y no tienen un buen hábito lector, además laboran fuera de la casa lo que les impide apoyarles y revisarles las tareas.La problemática se hace más compleja toda vez que los estudiantes desconocen la literatura con enfoque étnico afro siendo Colombia un país de gran diversidad étnica y cultural.

JustificaciónEn la IED San José, desde la asignatura de literatura, se evidencia una problemática en la apropiación por parte de los estudiantes de grado 9° en aspectos como la interpretación y la producción textual. Esta situación, incide indudablemente en el desarrollo de las demás áreas del conocimiento.

Se hace necesario el desarrollo de este proyecto en aras a incentivar la lectura comprensiva y a mejorar la capacidad para interpretar textos escritos, lo que elevaría considerablemente el nivel de desempeño de los estudiantes involucrados en el proyecto. Lo novedoso de esto, sería el uso de las tics para recrearse y aprender incluso produciendo textos.Se trata entonces, de buscar estrategias que garanticen el mejoramiento gradual de los jóvenes; es así, que se propone el cuento y el uso de las tics. Esta articulación permitirá al estudiante leer narraciones fantásticas o reales a través de los canales tecnológicos disponibles. los estudiantes desconocen la literatura con enfoque étnico afro siendo Colombia un país de gran diversidad étnica y cultural

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL:Incentivar la lectura de literatura afroancestral mediante el uso de las tics

OBJETIVOS ESPECÍFICOSValorar los aportes literarios hechos por autores de la cultura afroImplementar estrategias con las tics para incentivar las competencias lectoras.Despertar interés en la construcción literaria utilizando las tics.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Describo eventos de una historia de manera secuencial.

Expreso claramente mis ideas de acuerdo a la situación comunicativa

Determino el propósito comunicativo de un texto.

Competencias del lenguaje: Literatura

Describo personajes del cuento, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticas

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo

INDAGACIONDiagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica.

Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)

Se inicia indagando a los estudiantes que conocen acerca de la literatura afroancestral, se les pedirá que

identifiquen autores afrodescendientes. Se harán grupos de 6 estudiantes y entre ellos conversarán sobre el

tema haciendo énfasis en unos aspectos de entrada que hace necesario el conocimiento sobre la forma como

los afrocolombianos transmiten el conocimiento. Los recursos para esta etapa inicial estarán disponibles en el

siguiente link:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/channel.html Allí ubicarán la línea literatura y tradición oral donde conocerán acerca de la riqueza inmaterial del pueblo afro en lo que a literatura se refiere.

De aquí, se generan unas inquietudes y una vez se dé la discusión en el grupo, se hará una socialización

donde los estudiantes valorarán los aportes de la literatura afroancestral y se plantearán algunos interrogantes.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue

sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la

aplicación de la Evaluación de Saberes Previos).

Inicialmente se inicia indagando a los estudiantes acerca de que conocen de la literatura afro ancestral colombiana, y para ello se les pedirá que traten de identificar autores afrodescendientes que conozcan.

Seguidamente se harán grupos de 6 estudiantes y entre ellos conversarán sobre el tema haciendo énfasis en unos aspectos a cerca del conocimiento sobre la forma como los afrocolombianos transmiten el conocimiento.

Luego los estudiantes desde sus grupos ingresaran a la página de colombaaprende “Atlas de las culturas Afrocolombianas”

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/channel.html

Allí ubicarán la línea literatura y tradición oral donde conocerán acerca de la riqueza inmaterial del

pueblo afro en lo que a literatura se refiere.

De aquí, se generan unas inquietudes y una vez se dé la discusión en el grupo, se hará una socialización

donde los estudiantes valorarán los aportes de la literatura afroancestral y se plantearán algunos

interrogantes acerca de que conocían y que desconocían del tema

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/fondo.htm

Cada estudiante desde su computador entrará al enlace aquí propuesto donde encontrará unos recursos

digitales que le permitirá construir de manera didáctica actividades que lo incentivarán a la lectura comprensiva.

En el siguiente enlace los estudiantes podrán escoger la lectura de su preferencia y luego se generan

interrogantes en aras a fortalecer la interacción comunicativa al interior del grupo:

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/biblioteca-afrocolombiana/cuentos-para-dormir-a-isabella

Para disipar dudas y/o reconocer significados cuentan con el siguiente recurso:

http://www.wordreference.com/definicion/

Se generan desde el recurso virtual planteado ( Cuentos para dormir a Isabela) interrogantes como:

• ¿Cuál es el tema principal que plantea el texto?

• ¿cómo te imaginas los personajes de la obra?

• ¿qué preguntas te surgen a partir de la lectura del texto?

• ¿Contemplarías otro final para el texto?

Revisados y resueltos los interrogantes se procede a organizar las siguientes actividades:

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Se inicia indagando a los estudiantes que conocen acerca de la literatura afroancestral, se les pedirá que

identifiquen autores afrodescendientes. Se harán grupos de 6 estudiantes y entre ellos conversarán sobre el

tema haciendo énfasis en unos aspectos de entrada que hace necesario el conocimiento sobre la forma como

los afrocolombianos transmiten el conocimiento. Los recursos para esta etapa inicial estarán disponibles en el

siguiente link:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/channel.html Allí ubicarán la línea literatura y tradición oral donde conocerán acerca de la riqueza inmaterial del pueblo afro en lo que a literatura se refiere.

De aquí, se generan unas inquietudes y una vez se dé la discusión en el grupo, se hará una socialización

donde los estudiantes valorarán los aportes de la literatura afroancestral y se plantearán algunos interrogantes.

Los estudiantes harán su ingreso a los recursos virtuales, allí encontraran lecturas de su interés que

socializaran entre ellos y les servirá para desarrollar competencias lectoras, interpretación, comprensión. Para

un mejor desempeño contaran con el recurso disponible en http://www.wordreference.com/definicion/

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

MIRIAN DÍAZ PÉREZ 22 de Julio

Reconociendo poetas afrocolombianos. El propósito de la actividad está centrada en lograr que los estudiantes reconozcan y valoren la literatura afro, como componente fundamental de su desarrollo integral.

Los estudiantes lograron identificar los diferentes poetas afro.

2

Jacqueline Diaz Perez 26 de Agosto

Recreando cuentos ancestrales. Se pretende que el estudiante reconozca y valore la literatura afro.

La apropiación de algunos cuentos afrocolombianos, a través de la lectura y dramatización de los mismos.

3

Mirian Díaz Pérez 17 de Septiembre

El cuento afro como control social. A través de esta actividad se pretende que el estudiante reconozca la importancia de los cuentos en la reafirmación de los valores.

La importancia de los cuentos afros en la reafirmación de valores y principios.

4 Jacqueline Díaz Pérez 17 de Octubre

Realizo un blog para disposición de la literatura con enfoque étnico diferencial. Utilizando el blog como herramienta para la visibilización de poesía negra y cuentos afrocolombianos dando

El uso de las tics como herramienta para la visibilización de poesía negra y cuentos afroancestrales.

cabida a la construcción literaria por parte de los estudiantes.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

La articulación de la literatura afroancestral con las TIC resulto ser una estrategia bastante acertada por cuanto los

estudiantes mostraron gran interés hacia la formación de hábitos de lectura, así como al desarrollo de habilidades

para atreverse a hacer sus propias producciones donde se les notó desde su autonomía el pensamiento crítico y

reflexivo. La motivación de leer los cuentos en una pantalla y no en un libro como siempre lo habían venido

haciendo, el descubrir otras rutas para la lectura fue bastante grato. Se mostraron muy atentos y casi sorprendidos

que con solo dar un clic aparecía lo que ellos requerían; por ejemplo, la búsqueda de palabras en el diccionario a

través del link suministrados les pareció muy buena hasta el punto de llegar a hacer comparaciones con el

diccionario manual en torno al tiempo que se demoraban al buscar una palabra.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Percibimos que además del fortalecimiento a la lectura a través de las tics, se alcanzaron otros objetivos que no estaban planteados en el proyecto pero que sin embargo, nos sirvió para detectar fortalezas en los estudiantes, las cuales debemos potencializar. La parte artística y de manera específica el dibujo afloró en los estudiantes lo que podría tomarse también como base para avanzar en acciones afirmativas en el proceso de mejoramiento educativo.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo xMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje xGenerando espacios virtuales para la socialización de experienciasPublicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://elusodelasticenlalecuraafro.blogspot.com/

Dirección web2: http://elusodelasticenlalecuraafro.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: La Literatura Afro ancestral A Través De Las Tic Como Estrategia Para Incentivar La LecturaGRADO: AREAS QUE INTEGRA: Humanidades, Tecnologías E Informática, Ética Y ValoresFECHA: Julio a Octubre TIEMPO PREVISTO: 3 meses

COMPETENCIASABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAConceptual Procedimental Actitudinal

Describe eventos de una historia de manera secuencial.

Expresa claramente sus ideas de acuerdo a la situación comunicativaDetermina el propósito comunicativo de un texto.

Describe personajes del cuento, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

Valora, entiende y adopta los aportes

Realiza interpretacones de los textos literarios (cuentos, poesías) presentados

Reconoce los significados de términos propios de la cultura afro.

Produce textos escritos respondiendo a unas habilidades comunicativas

Partiendo de los conocimientos previos es capaz de construir textos narrativos como el cuento empleando elementos de la cultura afro

Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de la creatividad y la lúdica.

Fortalecer valores para el reconocimiento y respeto a las diferencias

Propiciar las lecturas con enfoque étnico diferencial desde todas las áreas del conocimiento

Puedo comparar textos para valorar elementos culturales teniendo en cuenta la diversidad étnica del país y los valores de la comunidad afro

Puedo producir escritos en un marco intercultural utilizando a partir de las tics herramientas que permitan la elaboración lúdica y creativa de los textos.

literarios hechos por autores de la cultura afro. Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).

METODOLOGIA: El ABP, aprendizaje basado en problemas es la metodología utilizada en la ejecución de este proyecto mediante el cual el estudiante desde su autonomía realizará reflexiones que lo lleven a deliberaciones críticas alrededor de las temáticas que se presentan en los cuentos afroancestrales, en la poesía negra utilizando lógicamente como herramientas las TIC. Este razonamiento crítico girará en torno a unos interrogantes direccionados desde las actividades implementadas, interrogantes que giren alrededor de la importancia de las lecturas vinculadas a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Teniendo en cuenta el presente proyecto de aula, determinamos una metodología que será basada en aprendizaje basado en problemas ABP, el cual tendrá como objetivo generar un aprendizaje autónomo y significativo, apoyando al estudiante en la utilización adecuada de las herramientas TIC y dándole prioridad al desarrollo de competencias interpretativas, comunicativas y argumentativas en los estudiantes.

Para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes en cuanto a los conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se elaborara una guía (AHD) desde la herramienta de Power Pint, esta consiste en desarrollar actividades que permitirán encontrar solución a dichos problemas. A través de recursos educativos digitales integrados en su desempeño, como en sus actividades prácticas en la narración y dramatización de literatura afro. Para su proceso se harán lecturas, talleres prácticos, en los que se pueden medir el nivel de desempeño y destreza en la elaboración de los productos y la respectiva utilización de las TIC que le faciliten la obtención de resultados en cuanto a desempeño y resultados esperados.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Inicialmente se inicia indagando a los estudiantes acerca de que conocen de la literatura afro ancestral colombiana, y para ello se les pedirá que traten de identificar autores afrodescendientes que conozcan.

Seguidamente se harán grupos de 6 estudiantes y entre ellos conversarán sobre el tema haciendo énfasis en unos aspectos a cerca del conocimiento sobre la forma como los afrocolombianos transmiten el conocimiento.

Luego los estudiantes desde sus grupos ingresaran a la página de colombaaprende “Atlas de las culturas Afrocolombianas”

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/channel.html

Allí ubicarán la línea literatura y tradición oral donde conocerán acerca de la riqueza inmaterial del pueblo afro en lo que a literatura se refiere.

De aquí, se generan unas inquietudes y una vez se dé la discusión en el grupo, se hará una socialización donde los estudiantes valorarán los aportes de la literatura afroancestral y se plantearán algunos interrogantes acerca de que conocían y que desconocían del tema.

Luego los estudiantes observaran el video la caperucita africana: http://youtu.be/Zj9rKgakF48

Luego los estudiantes desde los grupos deberán:

• Elaborar imágenes alusivas al cuento desde Paint

• Pensar en un final diferente para el cuento y escribirlo en Word

• Socializarlo lo realizado con los demás compañeros de la clase

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Inicialmente y para dar inicio a esta fase los estudiantes ingresaran al siguiente link donde encontraran el recurso para llevar a cabo la actividad propuesta: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/biblioteca-afrocolombiana/cuentos-para-dormir-a-isabella

Una vez los estudiantes se organizan en grupos de 4 se les asignara una lectura a cada grupo y luego, deben iniciar haciendo una revisión global o lectura panorámica para identificarse con el texto. Después cada grupo debe extraer las ideas principales y secundarias del texto y además, buscaran el vocabulario desconocido en el diccionario. http://www.wordreference.com/definicion/

Por último harán un resumen del texto en Word, el cual será socializado a los demás grupos al igual que el vocabulario investigado. Finalmente, cada grupo expone cuál fue la dificultad que se le presentó durante la ejecución de la actividad basándose en las siguientes premisas:

¿Cómo logro identificar las ideas principales del texto? ¿Cuál es la mejor forma de obtener una comprensión de la lectura?Que técnica literaria crees que es más eficaz para hacer el resumen de la misma?

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Luego los estudiantes ingresaran al enlace sugerido(Cuentos para dormir a Isabela) y allí podrán escoger la lectura de su preferencia:http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/87965/08-Cuentos_para_dormir_a_Isabella_0.pdf

Una vez realizadas las lecturas en cada grupo se formulan algunos interrogantes en aras a fortalecer la interacción comunicativa al interior de todo el grupo.¿Cuál es el tema principal que plantea el texto?¿Cómo te imaginas los personajes de la obra? ¿Qué preguntas te surgen a partir de la lectura del texto?¿Contemplarías otro final para el texto?Una vez revisados y resueltos los interrogantes se procederá a realizar una retroalimentación de forma oral entre todo.

Para esta segunda actividad se harán en grupos de 2 estudiantes y cada grupo desde su computador entrará al enlace propuesto

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/fondo.htm

Allí encontrará recursos digitales, los cuales les permitirán construir y desarrollar de manera didáctica e interactiva actividades que los incentivarán desarrollar de forma más eficaz una la lectura comprensiva.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Inicialmente se les compartirá a los estudiantes el video “Canto a los Muertos. (Cultura Palenque)” http://youtu.be/I2P2R2ZtDQ8 realizado por las docente Miriam como elemento sensibilizador y de apertura a un análisis del proceso a cerca de la cultura afro y su arraigo en el contexto escolar.

Luego los estudiantes observaran el siguiente video Cuento. El león Kandinga http://youtu.be/y-yciiPH9LE

Finaliza la actividad socializando lo comprendido por medio de diversas actividades como:

Dramatizaciones, dibujos, también los que desean podrán elaborar manualmente al león kandinga sea con tela, papel o el materia de su preferencia, de esta manera se logrará un aprendizaje significativo.

Seguidamente los estudiantes harán un análisis, partiendo desde una autoevaluación y una cooevaluacion, de todo los temas desarrollados y aprendido desde la investigación, hasta el desarrollo de las diferentes actividades.

Luego de ello se planteara la creación de un espacio virtual para disposición de la literatura con enfoque étnico diferencial, utilizando el blog como herramienta para la visibilizar y difundir en la comunidad educativa el amor por la poesía negra y los cuentos afrocolombianos; dando cabida a la construcción literaria por parte de los estudiantes.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Queda entendido que la AHD responde a los escenarios del saber, ya que:Como un primer paso se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cual permitió la posibilidad de ajustar las actividades siguientes, todo ellos con el fin de apostarle a la apropiación de conceptos y temáticas relacionada con la literatura afro y sus exponentes mas destacadosLuego y a través de su implementación los estudiantes fueron mostrando avances significativos en cuanto las temáticas desde sus investigaciones y, conocimientos adquiridos, como también su motivación ante los temas y actividades propuestas.Como último punto los estudiantes aplicaron los conocimientos adquiridos desde el análisis del video, Canto a los Muertos. (Cultura Palenque), la construcción de un espacio virtual para seguir consignando sus experiencias, consultas y demás y la evaluación realizada de forma autónoma y con resultados muy positivos en cuanto a temáticas y actividades.

REFERENTES CONCEPTUALES:Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:

Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):ComputadorVideo BeamPowerPointYotubeLibros DigitalesColombiaaprende

BIBLIOGRAFIA:

ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España.

WEBGRAFIA:

http://youtu.be/I2P2R2ZtDQ8http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/fondo.htmhttp://www.banrepcultural.org/sites/default/files/87965/08-Cuentos_para_dormir_a_Isabella_0.pdf

http://www.wordreference.com/definicion/ http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/biblioteca-afrocolombiana/cuentos-para-dormir-a-isabellahttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/channel.html

Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.

AHD LAS TIC EN LA LITERATURA AFROANCESTRAL

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

ACTIVIDAD DÍA MES FASE

1 Reconociendo poetas afrocolombianos. El propósito de la actividad está centrada en lograr que los estudiantes reconozcan y valoren la literatura afro, como componente

22 Julio Fase-Problémica:

fundamental de su desarrollo integral.

2

Recreando cuentos ancestrales. Se pretende que el estudiante reconozca y valore la literatura afro.

26 Agosto Fase-Investigativa Y Formativa

3

El cuento afro como control social. A través de esta actividad se pretende que el estudiante reconozca la importancia de los cuentos en la reafirmación de los valores.

17 SeptiembreFase-Soluciónica

4

Realizo un blog para disposición de la literatura con enfoque étnico diferencial. Utilizando el blog como herramienta para la visibilización de poesía negra y cuentos afrocolombianos dando cabida a la construcción literaria por parte de los estudiantes.

17 Octubre Fase-Productiva