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7/24/2019 Edicin texto+tabla

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Grupo 23

El proceso de integracin y usopedaggico de las TIC en los centros

educativos. Un estudio de casos..


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Grupo 23

ndice de contenido$l pro%eso de integra%i&n ' uso pedag&gi%o de las ()C en los %entros edu%ati!os* +n estudio

de %asos*************************************************************************************************************************************************3(he pro%ess o, integration and the pedagogi%al use o, )C( in s%hools* Case studies*******3)ntrodu%%i&n****************************************************************************************************************************-Ante%edentes* )n!estiga%iones so.re la integra%i&n ' uso de las ()C en el sistema es%olar* */C+A0R1 )* neas de in!estiga%i&n so.re las ()C ' el sistema es%olar******************************4

***********************************************************************************************************************************************4a dimensi&n polti%a de la in%orpora%i&n de las ()C a los %entros es%olares en Canarias: $l

Pro'e%to Medusa******************************************************************************************************************************5+n estudio de %asos so.re la integra%i&n ' uso de las ()C en %entros edu%ati!os de Canarias

********************************************************************************************************************************************************##Pro.lema ' o.jeti!os de la in!estiga%i&n*****************************************************************************##C+A0R1 ))* 0imensiones e )nterrogantes espe%,i%os de la )n!estiga%i&n************************#3

a sele%%i&n de %asos***********************************************************************************************************#6*********************************************************************************************************************************************#6(7%ni%as de re%ogida de datos**********************************************************************************************#/as ()C ' la organiza%i&n es%olar del %entro***********************************************************************#4as ()C ' la pr%ti%a de ense8anza en el aula**********************************************************************#4as ()C ' el aprendizaje del alumnado********************************************************************************#5as ()C ' el desarrollo pro,esional del pro,esorado************************************************************29Re,eren%ias .i.liogr,i%as****************************************************************************************************22


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es un elemento %atalizador rele!ante en el pro%eso de uso pedag&gi%o de las te%nologas digitales en

%ada %entro es%olar*

Pala.ras %la!e: inno!a%i&n edu%ati!a; (e%nologas de la )n,orma%i&n ' Comuni%a%i&n;te%nologa edu%ati!a; ordenadores ' edu%a%i&n; edu%a%i&n .si%a; te%nologa ' ense8anza*

=#> )n!estiga%i&n ,inan%iada por la 0ire%%i&n General de +ni!ersidades e )n!estiga%i&n delGo.ierno de Canarias =%on!o%atoria 299->; ' por el Pro'e%to: a integra%i&n ' uso de las ()C enlos %entros edu%ati!os en Canarias* $studios de %aso; del Plan a%ional de )D0 del M$C=?$"299/


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%am.ios e inno!a%iones en la metodologa de ense8anza; en las a%ti!idades realizadas en las aulas;

en el aprendizaje del alumnadoK Ia disponi.ilidad en un %entro es%olar de su,i%iente in* 0esde ha%e una d7%ada; en el%onteto interna%ional; se han pu.li%ado distintos tra.ajos que han intentado sistematizar oidenti,i%ar el estado de la %uesti&n so.re los ,a%tores ' pro%esos de integra%i&n ' uso es%olar delas te%nologas digitales =Cu.an; 299# Pelgrum; 299# Nhao ' otros; 2992 B$C(A; 2996$uropean Commision; 299/ 0rent ' Meelissen; 2994>* $n di%has re!isiones se ha puesto ene!iden%ia que el pro%eso de uso e integra%i&n de los ordenadores en los sistemas es%olares es un

pro%eso %omplejo; sometido a mu%has tensiones ' presiones pro%edentes de mLltiples ins< tan%ias

=de naturaleza polti%a; empresarial; so%ial; pedag&gi%a> de ,orma que los pro.lemas ' m7todos dein!estiga%i&n han ido e!olu%ionando desde la preo%upa%i&n de los aprendizajes in< di!iduales %onordenadores en situa%iones de aprendizaje %on%retas empleando metodologas eperimentales; ha%iaestudios de %orte ms longitudinal ' %on t7%ni%as %ualitati!as destinadas al estudio de %asos en%onteto reales de ense8anza* Al respe%to M%millan; HaFOings ' Hone' =#555> a,irman que los

primeros estudios en la d7%ada de los sesenta ' setenta se preo%uparon por la distri.u%i&n ' usos delos ordenadores en las es%uelas ' por los resultados que o.tenan los alumnos %uando tra.aja.an%on estas mquinas* $l inter7s %onsista pre,erentemente en medir si los ordenadores eran ms

,i di l di i i . di d d l h l


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$n este sentido pudi7ramos indi%ar que; en la %omunidad a%ad7mi%a interna%ional; %o:

$studios so.re indi%adores %uantitati!os que des%ri.en ' miden la situa%i&n de lapenetra%i&n ' uso de ordenadores en los sistemas es%olares a tra!7s de ratios o puntua%iones%on%retas de una serie de dimensiones*


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0atos estadsti%os* $n%uestas a administradores* Anlisis do%umental*

alumno %uando aprende %on ordenadores* $studios eperimentales ' metaanlisis*

Perspe%ti!as de los agentes edu%ati!os =opiniones; a%titudes ' epe%tati!as> ha%ia las ()C*

Pr%ti%as de uso de las ()C en %entros ' aulas* Cultura; ,ormas organizati!as ' m7todos deense8an< za %on ordenadores*

Cuestionarios de opini&n ' de a%titud; entre!istas; grupos dis%usi&n*

$studios de %aso .ien de %entros; .ien de aulas

=o.ser!a%iones; entre!istas; anlisis do%umental>*

$l estudio que presentamos en este art%ulo se ins%ri.e en esta Lltima lnea de in!estiga%i&nque eplora las pr%ti%as de uso de las ()C en los %entros ' aulas* Al respe%to se han desarrollado;en el Lltimo lustro; distintos estudios que a.ordan esta pro.lemti%a* A modo de ejemplos pueden!erse en el %onteto espa8ol la in!estiga%i&n desarrollada por Mar%hesi ' Martin =2993>; el in,ormedel Plan A!anza =299> el tra.ajo de ?egura; Candioti ' Medina =299> ela.orado desde el antiguoC)C$; los estudios realizados en Catalu8a por ?igal7s; Momim& ' Meneses =299> ' ?igal7s 'otros =2994> o la in!estiga%i&n %oordinada por Montero =Grupo ?tellae; 299> en Gali%ia; entre


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tintas !ersiones =%omputadoras de so.remesa; porttiles; %onei&n a )nternet; )); pizarras

digitales; ta.lets PC;***> en las es%uelas europeas; ' las espa8olas en parti%ular son una realidadpalpa.le ' e!idente dejando de ser un pro.lema o .arrera para el uso edu%ati!o de las mismas; peroIen qu7 medida 7stas son utilizadas %on ,ines edu%ati!os en las es%uelas en el %onteto edu%ati!o deCanariasK ICul es su impa%to so.re el aprendizaje del alumnado ' en parti%ular en el desarrollo de%ompeten%ias rela%ionadas %on la al,a.etiza%i&n digital e in,orma%ionalK

I?u utiliza%i&n est generando mejoras e inno!a%i&n en las pr%ti%as de ense8anza ' en losm7todos desarrollados por el pro,esorado del ar%hipi7lagoK

La dimensin poltica de la incorporacin de las TIC a los centrosescolares en Canarias !l "royecto #edusa

$n Canarias; la primera ini%iati!a o,i%ial destinada a in%orporar las te%nologas de la in,or Para ms in,orma%i&n del pro'e%to Medusa se re%omienda %onsultar el portal Fe. delmismo en la siguiente dire%%i&n:

http:EEFFF*go.iernode%anarias*orgEedu%a%ionE6EMedusa6EGCM$BECodeE0e,ault*asp *

U t di d b l i t i d l TIC
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa4/GCMWEB/Code/Default.aspxhttp://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa4/GCMWEB/Code/Default.aspxhttp://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa4/GCMWEB/Code/Default.aspx


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Grupo 23

dag&gi%a de las nue!as te%nologas de la in,orma%i&n ' %omuni%a%i&n en las pr%ti%as de en 0esde el a8o 2992 este grupo de in!estiga%i&n ha desarrollado distintos estudiose!aluati!os so.re el pro%eso de implanta< %i&n del Pro'e%to Medusa* $n los mismos se ha indagadolas epe%tati!as de los agentes edu%ati!os =pro,esorado; inspe%tores; asesores C$P>; se ha eplorado


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-* ICules son los pro.lemas organizati!os que surgen en el %entro ' qu7 tipo de respuestas se

arti%ulanK

0)M$?)S 2: 0$?ARR11 PR1$?)1A

#* IJu7 opini&n ' a%titud mani,iestan los pro,esores %on rela%i&n a la in%orpora%i&n de laste%nolo< gas digitales a su ense8anzaK

2* IJu7 demandas de ,orma%i&n plantean para usar de las ()C en el aulaK

3* I$n qu7 medida usan los ordenadores ' para qu7 tareas pro,esionales de la do%en%iaK

6* I0e qu7 ,orma se impli%an los do%entes en la utiliza%i&n de las ()C en el aulaK

-* I$l uso de las ()C inno!a el modo de %ola.ora%i&n entre los pro,esoresK

0)M$?)S 3: PRQC()CA? 0$ $?$TANA

#* I$n qu7 medida la disponi.ilidad de las ()C a,e%ta a la plani,i%a%i&n de la ense8anzaK

2* I0e qu7 modo las ()C in%iden so.re lo que se ense8a; so.re la metodologa ' a%ti!idadesdel aula; ' so.re lo que se e!alLa en las %lasesK

3* IJu7 tipo de eperien%ias ' pro'e%tos edu%ati!os se plani,i%an ' desarrollan en el %entro


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Grupo 23

$plorar los pro%esos de aprendizaje del alumnado que o%urren en situa%iones

de ense8anza apo'adas en el uso de ordenadores identi,i%ando su grado de mo< ti!a%i&n;epe%tati!as ' a%titudes as %&mo des%ri.iendo las tareas realizadas ' las intera%%iones%omuni%ati!as entre alumnos ' do%ente*

Analizar la situa%i&n de implementa%i&n del pro'e%to Medusa en los %entros edu de las zonasa las que pertenez%an di%hos %entros* Como %riterios de sele%%i&n; adems de la etapa edu%ati!a setu!o en %uenta el tiempo de pertenen%ia o parti%ipa%i&n en el Pro'e%to Medusa* $sta !aria.le esimportante; 'a que el primer a8o de parti%ipa%i&n en di%ho Pro'e%to impli< %a una importante


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C+A0R1 )))* 0imensiones ' t7%ni%as de re%ogida de in,orma%i&n

0)M$?)S0$ AQ)?)?

(7%ni%as de re%ogidade datos

1rganiza%i&n 'gesti&n de las ()C enel %entro*

< $ntre!istas equipodire%ti!o*

< $ntre!ista%oordinador ()C del %entro*

< Re%ogida ' anlisisdo%umental*

< 1.ser!a%iones*

$nse8anza %on()C*

< $ntre!istas adi!ersos do%entes*

< $ntre!ista%oordinador ()C del %entro*


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Grupo 23

Presenta%i&n ' dis%usi&n de resultados

A %ontinua%i&n o,re%emos una sntesis de los resultados generales o.tenidos en los estudios de%aso realizados* 0e.ido a la !ariedad ' densidad de las mismas las hemos organizado en ,un%i&n delas dimensiones de anlisis realizando lo que se %ono%e %omo anlisis de %ru%e de %asos =Cross


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Las TIC y la organi'acin escolar del centro

os ordenadores del Pro'e%to Medusa suelen estar %entralizados en un aula espe%,i%a=denominada Aula Medusa>* a media de ordenadores que %omponen las aulas Medu< sa de los

%entros es de #- a #4* ?in em.argo en algunos %entros eisten ordenadores des%entralizados %omoes el %aso de uno de los %entros de primaria que tienen un ordenador por %i%lo situados en los

pasillos del %entro* $n el %entro de se%undaria eisten ordenadores porttiles que el pro,esoradopuede soli%itar ' disponer de ellos para sus %lases; pero en ninguno de estos %asos se dispone de%onei&n a )nternet* $n el %entro de se%undaria las aulas estn dotadas de %a8&n multimedia*

Generalmente los %entros se quejan de los pro.lemas de ,un%ionamiento de la red; as

%omo de la o.soles%en%ia de los equipos* os pro.lemas t7%ni%os son gestionados por unser!i%io t7%ni%o Lni%o para todos los %entros lo que di,i%ulta la resolu%i&n de las a!eras que surgen*Algunos %entros se quejan de que pueden tardar meses en atender una peti%i&n de asisten%ia t7%ni%a*

$n los %entros de primaria el %oordinador ()C suele ser un miem.ro del equipo di* Ueinte a8os de polti%as institu%ionales para in%orporar las te%nologas de lain,orma%i&n ' %omuni%a%i&n al sistema es%olar* $n "*MV* ?anCho; =Coord*>; (e%nologas paratrans,ormar la edu%a%i&n* Madrid: AOal*

W =2994>* a inno!a%i&n pedag&gi%a %on ()C ' el desarrollo de las %ompeten%iasin,orma%ionales ' digitales* )n!estiga%i&n en la es%uela; /6; -* Aprender ' ense8ar %on las ()C* $pe%tati!as; realidad ' poten%ialidades*

Boletn de la )nstitu%i&n i.re de $nse8anza; 2; #* 1!ersold and +nderused* Computers in the Classroom* Har!ard: +ni!ersit'Press

0rent; M* X Mee)ssen; M* =2994>* hi%h ,a%tors o.stru%t or stimulate tea%her edu%ators touse )C( inno!ati!el'K Computers X $du%ation; -#; #4* Jualitati!e %ase studies o, inno!ati!e pedagogi%alpra%ti%es using )C(* "ournal o, Computer Assisted earning; #4 =6>; 34


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uentes ele%tr&ni%as

Area; M* =299->* as te%nologas de la in,orma%i&n ' %omuni%a%i&n en el sistema es%olar* +nare!isi&n de las lneas de in!estiga%i&n* Re!ista $le%tr&ni%a de )n!estiga%i&n ' $!alua%i&n $du%a* Re%uperado el #9 de a.ril de 2995 de http*EEFFF*u!*esER$)$U$E!##n#ER$)$U$!##n#Z#*htm

BaansOat; A*; BaM)re; R* X eaa; ?* =299/>* (he )C( )mpa%t Report* A re!ieF o,

studies o, )C( impa%t on s%hools in $urope* $uropean ?%hoolnet; $uropean Comission* Re%uperadoel #4 enero de 2994; de http*EEe%*europa*euEedu%ationEdo%EreportsEdo%Ei%timpa%t*pd,

BeCta =2996>* A re!ieF o, the resear%h literature on .arriers to the uptaO o, )C( .' tea%hers*British $du%ational Communi%ations and (e%hnolog' Agen%'* Re%uperado el 22 ma'o de 2995; de:http*EEpartners*.e%ta*org*uOEupload* Harnessing (e%hnolog' Re!ieF 299* Progress and impa%t o, te%hnolog' inedu%ation*

Re%uperado de http:EEpartners*.e%ta*org*uOEupload


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http*EEpartners*.e%ta*org*uOEinde*phpKse%tion[rhX%at%ode[ZreZrpZ92Xrid[#-52

0ire%%i&n de %onta%to: Manuel Area Moreira* +ni!ersidad de a aguna* a%ultad de$du%a%i&n* 0epartamento de 0id%ti%a e )n!estiga%i&n $du%ati!a* $di,i%io Central* M&dulo B*(eneri,e; $spa8a* $


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RESUMEN PROYECTO MEDUSA

Realizado en las siguiente etapas: Infantil, Pi!aia " Se#undaia$

Pesonal ente%istado: E&uipo die#ti%o, Coodina#i'n del TIC del #ento,

pofesoado " alu!nado$Con#lusi'n: (as TIC in#opoan algunos #a!)ios oganizati%os, tanto a

ni%el de #ento #o!o en el aula, peo no ne#esaia!ente

inno%a#i'n pedag'gi#a en las p*#ti#as do#ente$

Realizado en: Islas Canaias$

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