EDICION: P-00012013

2013

VIAJANDO POR AMÉRICA LATINA ÉCHALE UN VISTAZO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EDITOR: ELBER PARRAGA

Guerra o saberes

00°00°00° educación pública

de calidad

LA PAZ

Buscando el saber

Crecer

Construir

Profesionalización

[ E S C R I B I R L A D I R E C C I Ó N D E L A C O M P A Ñ Í A ]

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD FERMÍN TORO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA

EDITORIAL PANORAMAPANORAMAPANORAMAPANORAMA

EDITOR:

• ELBER PARRAGA

PERIODISTAS:

• ELBER PARRAGA

• CRISNEY CÁRDENAS

• ERIORKYS MAJANO

PERIODISTAS:

ERIORKIS MAJANO

CRISNEY CARDENAS

ELBER PARRAGA

REVOLUCIÓN, NECESITA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA

Los sistemas educativos de nivel superior, hoy en día ameritan, la reestructuración de sus métodos inductivos, para dar paso a la nueva era, y a nuevos paradigmas. La educación universitaria, como política pública debe arropar a las sociedades, y trabajar de la mano con las masas.

Sin duda el compromiso del estado con los estudiantes debe garantizar educación pública, de fácil acceso. Con una visión social en busca de la transdisciplinariedad y multidisciplinariedad, su misión formar para transformar garantizando el desarrollo de la comunidad.

DEBE AVANZAR, LA EDUCACIÓN

SUPERIOR, HACIA LA TRANSFORMACIÓN Y

BÚSQUEDA DE NUEVOS PARADIGMAS

Los cambios que han ocurrido desde una perspectiva histórica, como los anteriores, habría que agregar los que se han sumado como expresión del nuevo periodo en el que nos encontramos, tales como la extrema comercialización y mercantilización de las escuelas privadas; el impacto tremendo que tienen las nuevas tecnologías que redefinen los espacios de aprendizaje; el desarrollo de nuevas áreas de conocimiento de base interdisciplinaria que empiezan a verse como sustitutivas de las tradicionales conformaciones curriculares y de la oferta de carreras actual; la contracción severa de los recursos financieros provistos por los gobiernos, con una mezcla de mecanismos de evaluación, rendición de cuentas, aparatos de acreditación que valoran el desempeño de instituciones, programas y personas; la importancia que está adquiriendo la internacionalización de los procesos de aprendizaje y de conocimiento, la aparición de redes y asociaciones académicas, la movilidad de estudiantes y los nuevos procesos de transferencia de conocimientos y tecnologías. Las anteriores son tan solo algunas de las tendencias fundamentales que durante los últimos decenios están en proceso en la educación superior de América Latina y el Caribe.

La investigación cuantitativa busca obtener resultados numéricos, que en efecto arroja

demostraciones estadísticas, pudiendo demostrar la efectividad o no de un trabajo de

investigación cuantitativamente por ejemplo.

Queremos investigar los índices delictivos en una zona de San Cristóbal, para ello realizamos una

encuesta, a los ciudadanos de la zona “La concordia”, tomamos estadísticas de los cuerpos de

seguridad ciudadana, comparamos resultados generamos una información probable por medio de

estadísticas numéricas, altas o bajas. En este caso tomamos estadísticas altas, diseñamos un plan

de acción y prevención en la zona, también podríamos estudiar la cantidad de casos de deserción

escolar, ocupación de los jóvenes entre otras actividades que puedan elevar los índices de

violencia de la zona. Lo importante de este análisis es que gracias a estadísticas numéricas

podemos estudiar la solución de un problema.

La investigación cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados más

ampliamente, nos otorga control sobre los fenómenos, así como un punto de vista de conteo y las

magnitudes de éstos.

Asimismo, nos brinda una gran posibilidad de réplica y un enfoque sobre puntos específicos de

tales fenómenos, además de que facilita la comparación entre estudios similares.

En cuanto a la investigación cualitativa podríamos

darle un giro a la investigación, buscando el por qué los jóvenes

cometen los delitos que los conlleva a ello, relación de ello con

la sociedad y el ambiente donde viven, situación geográfica,

investigaríamos que tipo de orientación o actividades

preventivas son efectivas para la búsqueda de la solución. Este

proceso se desarrolla en conjunto con los actores sociales.

Tipos de investigación cualitativa

Investigación participativa: Búsqueda de cambios en la comunidad o población

Investigación-acción: Teoría que sea efectiva como guía para la acción y producción

científica, que esté estrechamente ligada a la ciencia para la transformación y la liberación

social.

Investigación etnográfica: Es aquella investigación que solo se enfoca a ver las cualidades y

características del objeto de estudio mediante la observación.

El concepto de Paradigma Cuantitativo encierra dentro de sí un conjunto de definiciones

de varios autores, los cuales se refieren específicamente al paradigma "tradicional" de

investigación socio-educativa hasta la década del 60. En cuanto al Paradigma Cualitativo, el mismo

representa las tendencias interpretativas, fenomenológicas, hermenéuticas, naturalistas,

etnográficas que figuran en la investigación socio-educativa desde la época de los años sesenta.

Las diferencias entre los distintos

como se afronta la vida y se ab

metodológico" ha marcado en la hi

Investigación Cualitativa

La investigación

investigación

cortes me

fenomeno

de recolec

explorar la

experimenta

profundo entendimiento del comp

que lo gobiernan. A diferencia de l

investigación cualitativa busca e

diferentes aspectos de tal co

palabras, investiga el por qué y

decisión, en contraste con la inv

cual busca responder preguntas

cuándo. La investigación cualitati

muestras pequeñas, esto es la

población reducidos, como salas de

distintos paradigmas se expresan de una manera distinta

y se abordan los problemas, al mismo tiempo, el llam

o en la historia la diferencia entre ambos paradigmas

stigación cualitativa o metodología cualitativa es un

stigación usado principalmente en las ciencias sociales qu

rtes metodológicos basados en principios teóricos tal

nomenología, hermenéutica, la interacción social emplean

recolección de datos que son no cuantitativos, con el p

lorar las relaciones sociales y describir la realidad t

rimentan los correspondientes. La investigación cualitativa

del comportamiento humano y las razones

ncia de la investigación cuantitativa, la

busca explicar las razones de los

tal comportamiento. En otras

r qué y el cómo se tomó una

n la investigación cuantitativa la

eguntas tales como cuál, dónde,

cualitativa se basa en la toma de

o es la observación de grupos de

salas de clase, etc.

distinta por la forma

el llamado "debate

es un método de

ciales que se basa en

icos tales como la

empleando métodos

con el propósito de

alidad tal como la

alitativa requiere un

COLOMBIA, CONFLICTO ARMEDUCACIÓN SUPERIO

Algunos columnistas señalan que en el pamás en los conflictos entre el gobiernarmados que, en las políticas públicas eneducación. http://www.youtube.com/watch?v=Ugk08Gp

Para un semestre de un programa de derecho, varían desde USD 106 en la pública del Atlántico, a USD 621 enCorporación Universitaria Rafael Núñez, aen la Universidad privada de Los Andes (laen el Ranking Mundial de Universidadepublica el Times Higher Education (THEranking de Colombia y el cuarto puesto

Latina). Las instituciones de educación supecuentan naturalmente con las cuotas de loscomo parte importante de sus ingresos, perestán obligadas por ley a ser sin ánimo de luMás de un millón y medio de estudiantes sus estudios a nivel superior por motivos Aquellos estudiantes que desean continuar de nivel superior deben presentar la pruebaquienes forman parte de la matricula inscritos en los diferentes programas de est

según el ICETEX, 2010 un 23.8% salió de secundaria, pero nunca entró en la educacel 17.9% ingresó en la educación superiencuentra en ella; el 14% entró en lsuperior, pero abandonó antes de la graduaentró en la educación superior y se tituló. que no entró en la educación superior oentrado pero desertó, el 18.1% argumeeconómicos/financieros y el 19.7% dio otrosel 17.9% que entró en la educación superise encuentra estudiando, el 3.8% estabaSENA, el 7.5% estaba en institucionesprivadas y el 6.6% estaba en (otras) superiores públicas. En cuanto a los aportes científicos, estructuenfoque paradigmático en el procesoaprendizaje, los docentes aunque con dificel cambio y la estructuración de nuev

RMADO O IOR

aís se invierte rno y grupos en materia de

pT4vA

pregrado en la Universidad n la privada

a USD 5 500 la cual obtuvo, es 2011 que E), el mayor

to en América

perior privadas los estudiantes ero todas ellas lucro s no continúan s económicos. ar sus estudios ba SABER 11, la poblacional studio.

e la educación ción superior; rior y aún se la educación

uación; y el 2% . En el 37.8% o que había entó motivos

os motivos. En rior y que aún ba en centros es superiores ) instituciones

cturados en un o enseñanza

ficultad buscan evos métodos

enfocados en la inter, multtodavía ven con dificultad ámbitos de dominancia cieintegración curricular del cosituación más que evidente.humanístico y lo social llegcuando no sacados de esccampo un tanto distante de identitarias de los programcaracterística. En esta vía,aprehensión especializada dela marcada separación entre locrean incomunicación y confinunidades académicas que acteje de formativo; acentuandosocial y lo científico.

Como se ha apreciado ehumanística en contexto dtécnica: reflexiones en tornoMarlon Javier Méndez SastoRurales Universidad de Caldajunio 2008”, el modelo orgcimentado en el aislamiento académicas (departamentalizfragmentación curricular. Paracomo para otros tantos similaque prima. La especialidad acercamiento disciplinar no sen torno a un objeto común dpropia proximidad social.

Sistema Educativo

En Colombia la educación sede formación permanente, perse fundamenta en una concephumana, de su dignidad, dedeberes.

En nuestra Constitución Pofundamentales de la naturaleAllí se indica, por ejemplo, qu

lti, y transdisciplinariedad, esta transformación. En ientífico técnica, la baja omponente social es una e. En estos contextos, lo egan a ser subvalorados, cena, al pertenecer a un las bases estructurales e mas que ostentan dicha a, la fragmentación y la el conocimiento, así como

lo humano y lo no-humano, inamiento entre las distintas ctúan en torno a un mismo do el desequilibrio entre lo

en “La formación socio de dominancia científico

no a la práctica docente toque Centro de Estudios ldas, Colombia, paradigma, rganizacional universitario,

o de las distintas unidades lización) contribuye a la ra su caso de referencia, así ilares, la disgregación es lo d asumida como límite al sólo restringe el encuentro

de estudio, sino también la

vo Colombiano

se define como un proceso ersonal cultural y social que pción integral de la persona e sus derechos y de sus

olítica se dan las notas leza del servicio educativo. que se trata de un derecho

de la persona, de un servicio público que tiene una función social y que corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos. También se establece que se debe garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación superior.

Normatividad

Marco Legal - Sistema de Educación en Colombia

La Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación), de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal.

La educación superior, por su parte, es reglamentada por la Ley 30 de 1992 que define el carácter y autonomía de las Instituciones de Educación Superior -IES-, el objeto de los programas académicos y los procedimientos de fomento, inspección y vigilancia de la enseñanza.

Estas dos leyes indican los principios constitucionales sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, por su parte, las condiciones de calidad que debe tener la educación se establecen mediante el Decreto 2566 de 2003 y la Ley 1188 de 2008.

El Decreto 2566 de 2003 reglamentó las condiciones de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior, norma que fue derogada con la Ley 1188 de 2008 que estableció de forma obligatoria las condiciones de calidad para obtener el registro calificado de un programa académico, para lo cual las Instituciones de Educación Superior, además de demostrar el cumplimiento de condiciones de calidad de los programas, deben demostrar ciertas condiciones de calidad de carácter institucional.

Niveles de la Educación Superior

La educación superior se imparte en dos niveles: pregrado y posgrado.

El nivel de pregrado tiene, a su vez, tres niveles de formación:

• Nivel Técnico Profesional (relativo a programas Técnicos Profesionales).

• Nivel Tecnológico (relativo a programas tecnológicos).

• Nivel Profesional (relativo a programas profesionales universitarios).

La educación de posgrado comprende los siguientes niveles:

Esta normatividad se complementa con la Ley 749 de 2002 que organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, amplía la definición de las instituciones técnicas y tecnológicas, hace énfasis en lo que respecta a los ciclos propedéuticos de formación, establece la posibilidad de transferencia de los estudiantes y de articulación con la media técnica

• Especializaciones (relativas a programas de Especialización Técnica Profesional, Especialización Tecnológica y Especializaciones Profesionales).

• Maestrías. • Doctorados.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-231238_archivo_swf_infografia_agosto10.swf

SISTEMA EDUCATIVO EN BRASIL

La actual estructura del sistema educativo regular comprende la educación básica -

formada por la educación infantil, la enseñanza primaria y la enseñanza media - y la

educación superior. De acuerdo con la legislación vigente, es competencia de los

municipios proporcionar la enseñanza primaria y la educación infantil, y de los estados

y el Distrito federal proporcionar la enseñanza primaria y media.

Educación Superior Pública y Privada:

La enseñanza media es obligatoria para aquellos que desean proseguir con sus

estudios universitarios. Asimismo, los estudiantes deben pasar por un proceso

selectivo para su curso específico de estudio. Desde 2009, los estudiantes

pueden utilizar la nota obtenida en el Examen Nacional de Enseñanza Media

(Enem) para acceder a algunas universidades del país.

El número de candidatos por plaza en las universidades puede superar los 30 o

40 para los cursos más solicitados en las instituciones públicas. En algunos

cursos con pocas plazas disponibles, este número puede llegar a los 200.

El sistema federal de enseñanza superior comprende las instituciones federales de educación superior y las

instituciones de educaciones superiores creadas y mantenidas por iniciativas privadas.

Las universidades gozan de autonomía didáctico-científica, administrativa y de gestión financiera y

patrimonial, y obedecen al principio de indisociabilidad entre enseñanza, investigación y extensión.

La enseñanza superior en Brasil es ofrecida por universidades, centros universitarios, facultades, institutos

superiores y centros de formación tecnológica. Los ciudadanos pueden optar por tres tipos de titulación:

diplomatura, licenciatura y formación tecnológica. Los cursos de posgrado están divididos entre lato sensu

(especializaciones y MBA) y strictu sensu (máster y doctorados)

Contratación Docente:

Brasil contrata un gran número de docentes en todas las áreas cada periodo. Esto se hace a través de

anuncios. Los anuncios hacen referencia a todos los niveles y áreas de la enseñanza, desde primaria e

infantil, hasta enseñanza universitaria. En el anuncio medio se demanda algún título superior, generalmente

magisterio y algo de pedagogía, y se hace una descripción de las funciones de un docente dentro y fuera

del aula. En ocasiones ni siquiera se detalla el título exigido. A veces se menciona el nivel jerárquico del

puesto, que muchas veces es interino y cuando no, especialista.

Diseños Curriculares:

En la actualidad se aplica la formación por competencias laborales, se puede

concebir la formación por competencias laborales como un proceso en el que los

resultados esperados son las competencias laborales y los objetivos de

aprendizaje, las metas a lograr por medio de las actividades a desarrollar durante

el proceso de educación técnica y profesional. El contenido, los medios de

enseñanza y las formas de organización de la clase se estructuran en función de la

competencia a formar. La evaluación y sus indicadores se especifican

anticipadamente por escrito. Además, estos elementos están estrechamente relacionados con un proceso

de educación técnica y profesional, pero necesita que durante la formación se desarrollen los procesos

motivacionales y meta cognitivos del estudiante, y por supuesto sus cualidades para formar un sujeto

productivo y transformador de la sociedad.

Comparación Matricula Privada Vs Pública:

En Brasil la escuela pública es la que al día de hoy, acoge la mayor parte de alumnos y alumnas, en cambio,

los centros privados son frecuentados por las clases dominantes resultando ser bastante elitista, estando

así concentrada la mayor parte de la población en instituciones públicas.

Índice de Deserción de Estudiantes:

Según parámetros, al terminar la década de 1990, la matrícula total del sistema educativo superaba los 52

millones de personas, y el 96% de los niños brasileños de entre 7 y 14 años estaban matriculados en el

sistema. Aún así, y a pesar de este progreso, menos del 40% de la población en edad para cursar la

Enseñanza Media asiste a clases, y más del 10% de la población brasileña aún es analfabeta. Intentando

perfeccionar la calidad de la enseñanza, en 1998 se implementó el Examen Nacional de Enseñanza Media

(ENEM), cuyo objetivo es evaluar el desempeño de los alumnos durante esa etapa, y aún está vigente.

Datos relevantes Las personas con título universitario en Brasil no llegan a un uno por ciento de la población

brasileña.

Trato Actual al estudiante en forma general:

Existe un sistema de convenios en diferentes cursos regulares e intensivos,

principalmente en portugués y español, al igual que en la toda la oferta académica

de la Universidad, existe un sistema de becas que facilita el acceso y/o la

permanencia de alumnos de escasos recursos económicos y buen desempeño

académico en los estudios de grado en Universidades Nacionales o Institutos

universitarios.

Trato Actual al docente en forma general:

Los salarios que perciben los docentes son muy variados; los factores que los determinan son: el nivel en el

que se desempeñan, el lugar, las regulaciones laborales, el estatus administrativo, el número de horas que

dedican y las certificaciones de los docentes. Su normativa depende de cada sistema de enseñanza

responsable de la contratación: federal, estatal, municipal o privada. La formación continua de los

profesionales de la educación pública está garantizada por las secretarías estatales y municipales de

educación, cuya actuación incluye la coordinación, el financiamiento y el sostenimiento de los programas

como acciones permanentes, y la búsqueda de alianzas con universidades y con instituciones de

enseñanza superior. La relativa a los profesores que actúan en la esfera privada es de responsabilidad de

las distintas instituciones

Principios de los Paradigmas Socio - Educativo:

La década del 2000 encuentra a América Latina enfrentando nuevos

modelos de organización de la política: la ruptura de la verticalidad a partir

de la distribución del poder y la responsabilidad, la definición de metas de

mejora, la supervisión por resultados, el fortalecimiento de sistemas de

información y evaluación, la generación de modelos de asistencia por

demanda entre otros cambios, muestran una nueva hipótesis de mejora para

los sistemas. Las políticas desarrolladas por los Ministerios de Educación de

Brasil son buenos ejemplos de este nuevo paradigma de política educativa

que empieza a desarrollarse en la región.

.

REPÚBLICA DEL ECUADOR: SISTEMA

NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Es un país constitucional, republicano y descentralizado

situado en la región noroccidental de América del Sur.

En Ecuador la Educación Superior es un derecho

constitucional y está regida por la Ley Orgánica de

Educación Superior:

CAPÍTULO I

DE LA CONSTITUCIÓN, FINES Y OBJETIVOS DEL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ARTÍCULO 1: Forman parte del Sistema Nacional de

Educación Superior ecuatoriano:

a. Las universidades y escuelas politécnicas creadas

por ley y las que se crearen de conformidad con la

Constitución Política y la presente Ley. Éstas podrán

ser públicas financiadas por el Estado, particulares

cofinanciadas por el Estado y particulares

autofinanciadas.

b. Los institutos superiores técnicos y tecnológicos que

hayan sido autorizados por el Ministerio de

Educación y Cultura y que sean incorporados al

Sistema, así como los que se crearen de

conformidad con la presente Ley.

La Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología

e Innovación (Senescyt), es el ente encargado de manejar

la formación de tercer nivel en Ecuador, y permite el libre

ingreso a las universidades públicas.

El Sistema Nacional de Educación Superior en el Ecuador,

está integrado por universidades, escuelas politécnicas

públicas y privadas, los institutos superiores técnicos,

tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios

superiores tanto públicos como privados. Los organismos

públicos que rigen el Sistema de Educación Superior son:

El Consejo de Educación Superior (CES) y El consejo de

Acreditación, Evaluación y Aseguramiento de la calidad de

la educación superior (CEAASES). Los organismos de

consulta del Sistema de Educación Superior son: La

Asamblea del sistema de Educación superior y los Comités

Regionales Consultivos de Planificación de Educación

Superior.

El Sistema de Educación Superior del Ecuador, se

encuentra compuesto por:

REGIMEN TOTAL Públicas 28 Particulares Cofinanciadas 9 Particulares Autofinanciadas 27 Institutos Técnicos Y Tecnológicos 300

El objetivo general de las instituciones miembros del

Sistema Educativo del Ecuador es: “Capacitar especializar

y actualizar al recurso humano del país en los niveles de

pregrado y postgrado, en especialidades y modalidades

diversas; desarrollar actividades de investigación científica.

Los objetivos específicos de las instituciones educativas

van orientados a: investigar los problemas fundamentales

de la sociedad y proponer alternativas de solución. Los

Institutos superiores técnicos y tecnológicos, son

establecimientos que orientan su función educativa a la

formación en conocimientos técnicos o al fortalecimiento

sistemático de habilidades y destrezas. Los conservatorios

están orientados al desarrollo de las artes, música como

destrezas profesionales.

Según la Ley de Educación Superior del Ecuador, las

instituciones educativas pueden emitir los siguientes títulos

académicos:

• Técnico o tecnológico superior.

• Tercer nivel.

• Cuarto nivel.

En casi toda la región de Ecuador, se

radicación e instalación directa d

representaciones o instituciones de educació

los países centrales, directamente o a través

de instituciones locales. La internacionalizació

uno de sus ejes centrales la utilización de

además de promover una educación virtual

de Megauniversidades con nuevos modelo

costos-calidad-cobertura, promueven nuevas

pedagógicas basadas en modelos de simu

parte de una nueva sociedad de acceso en re

Grandes Retos Del País En Educación Sup

El cumplimiento de los fines de la universida

dirigen su actividad a la formación integral de

les corresponde producir propuestas y p

para buscar la solución de los problemas de

de la Ley Orgánica de Educación Superior).

Los retos:

1. La innovación y la competitividad, no

sino están vinculadas a la solidaridad,

equidad, son parte esencial de los

enseñanza y aprendizaje.

2. El aprender a aprender y aprender a e

se educa para la vida, se educa durant

Esto implica un gran desafío, trabajar p

en una educación emprendedora y

manifiesta la

de oficinas,

ión superior de

s de la compra

ción tiene como

e las TIC que

l y la creación

los de relación

s modalidades

ulación, como

red.

perior

ad ecuatoriana

el ser humano,

planteamientos

del país (Art. 2

o se entienden

la justicia y la

procesos de

emprender. No

te toda la vida.

r paralelamente

en una ética

profesional basada en

pertinencia de los conoci

3. La consideración a la

conjuntamente con el c

factores que contribuye a

superior.

Tuning Y El Sistema Universi

El proyecto Alfa Tuning Améri

estructuras educativas de Am

debate cuya meta es identifica

y mejorar la colaboración e

educación superior para el

efectividad y transparencia. Es

impulsado y coordinado por

países, tanto latinoamericanos

Este proyecto se inserta en Ec

objetivos:

• Facilitar el cumplimiento

universidad ecuatoriana.

• Promover el dialogo d

superior en América Latin

• Facilitar la armonizació

instituciones de educació

“El Ecuador irá hacia

n la solidaridad y en la

cimientos.

a gestión del conocimiento

currículo como uno de los

a la calidad de la educación

sitario Nacional

rica Latina busca "afinar" las

mérica Latina iniciando un

ar e intercambiar información

entre las instituciones de

l desarrollo de la calidad,

s un proyecto independiente,

r Universidades de distintos

s como europeos.

cuador para cumplir con sus

o de los fines y los retos de la

de expertos en educación

tina.

ión de experiencias de las

ión superior en el Ecuador.

a donde su Universidad vaya”

Oswaldo Hurtado Larrea