Educación Emocional...padres, agrupamientos, RED XXI etc.…..) Plan de Acogida Actividades para...
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Educación
Emocional
CEIP INFANTES DE LARA
18 –Abril-2013
Mª del Carmen Esteras
La mayoría de los problemas que surgían entre
los alumnos del centro venía derivados de las
RELACIONES INTERPERSONALES.
¿POR QUÉ? En muchos casos por falta de
habilidades socio-emocionales.
1.- No saben lo que les pasa.
2.- No tienen en cuenta los sentimientos de la otra
persona.
3.- No saben expresar adecuadamente lo que les
molesta.
4.- No escuchan atentamente.
5.- No son capaces de reprimir sus impulsos.
Enseñar una serie de habilidades emocionales para:
1.- Sensibilizarse con lo que ocurre a su alrededor.
2.- Escuchar, reflexionar y comunicarse.
3.- Identificarse afectivamente con los demás.
4.- Solucionar adecuadamente los problemas sin
recurrir a la violencia.
5.- Respetarse mutuamente.
Aspirábamos a formar alumnos integralmente, dotándoles de
competencias emocionales que les ayuden a afrontar retos que les
plantee la vida cotidiana.
De este modo, mejorar la convivencia en el aula, en el
centro escolar, en el entorno familiar y en la sociedad.
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
14h- 15h Ponencias de
formación.
Seminarios.
COCOPE.
Claustro.
Coordinación
Inter-ciclos.
Reunión de
Ciclo.
Trabajo
Individual,
Coordinación
Paralelos.
16h-17h
17h-18h
Grupo
TICS
Coord.
Actividades
Extraescolares
Tutoría padres
Biblioteca
Grupo
CONVIVENCIA
Coord.
Actividades
Extraescolares
Tutoría padres
Biblioteca
Grupo
BILINGUISMO
Coord.
Actividades
Extraescolares
Tutoría padres
Biblioteca
Grupo
LECTURA
Coord.
Actividades
Extraescolares
Tutoría padres
Biblioteca
2
profesores
por
rotación a
designar
Grupo Tics: Itinerario formativo Red XXI. Tics
Grupo CONVIVENCIA: Habilidades Sociales y aplicación del Plan de Acción Tutorial
Grupo BILINGUISMO: Coordinación, Planificación y Programación
Grupo LECTURA.:Revista los Infantes, Plan Biblioteca, Plan de Animación a Lectura
LUNES 3-SEPT MARTES 4-SEPT MIERCOLES 5-SEPT JUEVES 6-SEPT VIERNES -7SEP
9:30 h Plan de Acogida
profesorado nuevo
Revisión de expedientes y
documentación de centro
Proyecto de
Formación en centros:
Itinerario 1
Programa desarrollo
emocional
Reunión Primer
Ciclo y
Equipo directivo
(Evaluación Inicial,
fechas de reunión de
padres,
agrupamientos…)
Plan de Acogida.
Actividades para
trabajar la
CONCIENCIA DE
UNO MISMO
10:30 h
Reunión Inicial
Presentación del centro
Calendario escolar
Programas y Proyectos
Organización interna
CLAUSTRO
Adscripción a tutorías
Nombramientos de cargos
Documentos de centro
Actualización y formación
en el PEC
Plan de Mejora
Distribución de
responsabilidades
Reunión Segundo
Ciclo y
Equipo Directivo
(Evaluación Inicial,
fechas de reunión de
padres,
agrupamientos…)
Plan de Acogida
Actividades para
trabajar la
CONCIENCIA
SOCIAL
11:30 h
Reunión Equipo Infantil
Preparación reunión
padres 3 años
Periodo adaptación
Reunión Tercer
Ciclo y
Equipo Directivo
(Evaluación Inicial,
fechas de reunión de
padres,
agrupamientos, RED
XXI etc.…..)
Plan de Acogida
Actividades para
trabajar la
AUTOGESTIÓN DE
LOS
SENTIMIENTOS 12:30 h
Reunión Equipo Bilingüe
con el Equipo Directivo
Reunión Infantil/ Primaria
Tutores de 5 años con
tutores de 1ºEP
Reunión INTERCICLOS : 2º/
3 y 4º/5º
Reunión padres 3 años
periodo adaptación
Revisión de
expedientes
Plan de Acogida
GESTIÓN
ADECUADA DE
LAS RELACIONES
13:00 –
14:30 h
Previsión y distribución
de tutorías y clases
Organización de aulas
Revisión de expedientes
18:00 h.
Plan de Formación en
Centro: Itinerario nº2 Programa desarrollo
emocional
Ponente: Mª Sol
Jiménez Beneditte
Formación padres.
Programa desarrollo
emocional.
Ponente: Mª Sol
Jiménez Beneditte
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
4
14:00 h FORMACION BLOGS
16:00 h GRUPO TICS
5 14:00 h
COCOPE
16:00 h GRUPO CONVIVENCIA
9:30 h Visita Directores
6 14:00 h
CICLOS
16:00h
GRUPO BILINGÜISMO
7 8
11
14:00 h COORDINACION
BILINGÜISMO
16:00 h GRUPO TICS
12
14:00 h CICLOS: PLAN DE
MEJORA
16:00 h GRUPO CONVIVENCIA
12:30 DESFILE DE
CARNAVAL
13
14:00 h PROGRAMACIONES
DIDACTICAS
16:00h
GRUPO BILINGÜISMO
14 16:00 h
GRUPO
LECTURA
15
18
14:00 h REUNIÓN ÉXITO
PROA (Tutores 2º/4º/6)
16:00 h GRUPO TICS
19 14:00 h
TRABAJO
PERSONAL
16:00 h GRUPO CONVIVENCIA
20 14:00 h
COORDINACION
PARALELOS
16:00h
GRUPO BILINGÜISMO
21
16:00 h
GRUPO
LECTURA
22
25
14:00 h PFC Mª Sol Jiménez
16:00h P.F.C. Mº Sol Jiménez
16:00 h GRUPO TICS
26
14:00 h TRABAJO
PERSONAL
17:00h
Formación Padres
16:00 h GRUPO CONVIVENCIA
27 COORDINACION
PARALELOS
16:00h
GRUPO BILINGÜISMO
28
16:00 h
GRUPO
LECTURA
CURSO: 2011/2013 PROYECTOS PROGRAMAS PLANES
PROYECTO BILINGÜE MEC-BRITISH
COUNCIL
PROGRAMA PROA
PROGRAMA ÉXITO ESCOLAR
PROYECTO DE FORMACIÓN EN
CENTROS
PLAN DE MEJORA:
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN JCYLY
CATÁLOGO DE SERVICIOS
PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
PLAN DE CONVIVENCIA
ITINERARIO 1: HABILIDADES SOCIALES
E INTELIGENCIA EMOCIONAL
ITINERARIO 2: RED XXI. GESTIÓN DE
UN CENTRO DIGITAL
PROYECTO ARCE Y PROYECTO COMENIUS
RED DE ESCUELAS DIGITALES DE
CASTILLA Y LEÓN SIGLO XXI (REDXXI)
CURSO 2011/2012
ELABORACIÓN DE NORMAS DE CENTRO
GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS
PLAN DE ACOGIDA (SEPTIEMBRE)
PLAN DE ACOGIDA. Septiembre.
GESTIÓN ADECUADA DE LAS RELACIONES
ESCUCHA ACTIVA
Trabajamos los momentos
de la escucha activa:
Clarificar
Parafrasear
Reflejar
Resumir y estructurar
PLAN DE ACOGIDA. Septiembre.
GESTIÓN ADECUADA DE LAS RELACIONES
La profesora narra una situación conflictiva que ha ocurrido en clase.
Ayudamos a los alumnos a realizar el análisis del conflicto siguiendo el siguiente
esquema:
PLAN DE ACOGIDA. Septiembre.
GESTIÓN ADECUADA DE LAS RELACIONES:
RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
Parte A Parte B
DESCRIPCIÓN HECHOS
POSICIÓN DE LAS PARTES
SENTIMIENTOS
NECESIDADES
INTERESES COMPARTIDOS
ACUERDO
PLAN DE ACOGIDA. Septiembre.
GESTIÓN ADECUADA DE LAS RELACIONES ESTRATEGIAS DE AYUDA
El formador presenta una situación de
conflicto.
El alumno con el micrófono mágico ofrece
una solución.
Cuando se hayan presentado todas las soluciones que se les hayan ocurrido se
selecciona la mejor o mejores razonando la elección. Al pensar las soluciones se
pueden utilizar recursos propios o buscar ayuda en otras personas (compañeros,
profesores, dirección...).
PLAN DE ACOGIDA. Septiembre.
GESTIÓN ADECUADA DE LAS RELACIONES SITUACIONES DE AYUDA
TERCERO Y CUARTO DE E. PRIMARIA
Excluir a alguien Insultarse y pegarse Interrumpir la clase No trabajar en clase
QUINTO Y SEXTO DE E. PRIMARIA
Excluir a alguien Insultarse y pegarse Interrumpir la clase No llevar el material a clase No mostrar interés Malos entendidos
Guía para la elaboración de normas
de convivencia
Necesidades Dificultades
QUINCE NORMAS BÁSICAS (PROFESORES/PADRES/ALUMNOS)
RESPETO A UNO MISMO Y A LOS OTROS
RESPONSABILIDAD EN EL APRENDIZAJE
RESPETO AL ENTORNO
Guía para la elaboración de
normas de convivencia
Guía para la elaboración de normas
de convivencia
NORMA
FUNCIÓN
ALUMNOS
FUNCIÓN
PROFESORES
FUNCIÓN
FAMILIAS
RECOMPENSA SANCIÓN/
CONSECUENCIA
DOCUMENTO DE NORMAS Y SUS CONSECUENCIAS
PUZZLE POR PAREJAS
Se reparten las piezas de varios puzzles. Los alumnos se agrupan para juntar las piezas de cada puzzle
FORMAR FAMILIAS
Se reparten familias (de cartas).
Los alumnos se agrupan con quienes forman una misma familia.
Tratan de ayudar a los de otras familias.
MONTAR UNA IMAGEN
Se reparten imágenes del cuerpo humano, un animal, una planta...
Se agrupan los alumnos que forman una imagen.
CONSTRUIR COLORES
En un extremo de clase se colocan todas las piezas de colores mezclados.
En el otro extremo se separan y construye algo con cada color.
Los alumnos van de un lado a otro de cuatro en cuatro. Cuando retorna un grupo sale el siguiente.
PARACAÍDAS:
- ¡HOLA!
El profesor dice: “uno, dos, un nombre...”. En ese instante el grupo infla el paracaídas mientras el jugador nombrado se mete por debajo. Cuando el paracaídas se desinfla, el que está en el centro asoma su cabeza por el agujero central saludando al grupo. Sus compañeros dicen: “Hola y el nombre del niño” haciendo olas.
PLAN DE ACOGIDA. Septiembre.
JUEGOS COOPERATIVOS.
AUTOGESTION DE LOS SENTIMIENTOS.
REPRODUCIR UNA HISTORIA BREVE .
1.-Un niño pega a otro y un compañero pide ayuda al profesor para que les separe
2.- Dos amigos se enfadan y un tercero les ayuda a reconciliarse
3.- Un rumor enfrenta a dos niños de una misma clase y los alumnos ayuda
intervienen para aclararlo
4.-Dos amigas se enemistan por un malentendido y una alumna ayuda media para
aclarar la situación
El profesor cuenta un relato breve. Las
historias pueden contar el tratamiento de
diferentes conflictos
COMPETENCIAS EMOCIONALES 1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre
CONCIENCIA DE
UNO MISMO
Autoconocimiento
emocional Octubre
Valoración
adecuada de uno
mismo
A lo largo del curso
Autoconfianza Diciembre
CONCIENCIA
SOCIAL Empatía Noviembre
AUTOGESTIÓN DE
LOS
SENTIMIENTOS
Autocontrol
emocional Enero
Perseverancia.
Optimismo Febrero
GESTIÓN
ADECUADA DE
LAS
RELACIONES
Estilos de
comunicación Marzo – Abril
Escucha activa Abril
Mensajes en
primera persona Abril - Mayo
FORMACION FAMILIAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS:
ESCUCHA ACTIVA
1.- No tomes decisiones en un estado emocional
inconveniente.
2.- Primero encargate de la emoción y luego del
problema.
3.- No permitas que lo que sabes se confunda con lo
que sientes.
Tres principios básicos de la Educación Emocional
Cualquiera puede ponerse furioso, eso es fácil. Pero
estar furioso con la persona correcta, en la intensidad
correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto
y de la forma correcta no es nada fácil.
No somos responsables de las emociones, pero sí de lo
que hacemos con ellas.
FORMACIÓN DE MEDIADORES
ESCUELA HOGAR (SORIA)
1.- MOSTRAR INTERÉS
Verbal: Palabras neutras, preguntas abiertas: “Puedes contarme más sobre esto”
No verbal: Gestos claros que denoten interés.
2.- CLARIFICAR
Sirve para obtener información necesaria para comprender:“¿Puedes decirme que te
hace Juan cuando se mete contigo? (Preguntas abiertas)
3.- PARAFRASEAR
Sirve para comprobar que has entendido lo que el emisor ha querido decir:
“Entonces lo que me estás diciendo es que te insulta… te obliga a hacer cosas que
no quieres … a veces te pega...”
4.- REFLEJAR
Sirve para comprobar que has entendido los sentimientos que ha expresado el emisor:
“Entonces te sientes mal cuando te insulta… Tienes miedo de venir al instituto”.
, 5.-RESUMIR/ESTRUCTURAR
Consiste en agrupar la información dada de hechos y sentimientos. Da la oportunidad
de corregir o añadir algo: “Entonces si no te he entendido mal...dices que Juan te
hace a, b y c, pero lo que más te molesta es c.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
TAREAS ESCOLARES
METACOGNICIÓN
CURSO 2012/2013
TAREAS ESCOLARES
ANÁLISIS DE LAS TAREAS ESCOLARES:
Número de tareas
Tiempo que se tarda en su realización
Dificultad que tienen los alumnos para
realizarlas de forma autónoma
APORTACIONES DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL AL
DESARROLLO DE MIS TAREAS ESCOLARES: APRENDO
HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO.
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Lectura de todo el texto señalando palabras desconocidas.
Buscar el significado de las palabras desconocidas en el diccionario y expresar el significado con palabras propias.
Lectura comprensiva párrafo a párrafo: subrayar las ideas fundamentales y remarcar las palabras o expresiones clave.
Lectura retentiva de cada apartado hasta poder expresar en voz alta el contenido utilizando palabras comprensibles para uno mismo.
Relación del contenido con los conocimientos previos: explicar los contenidos en relación a experiencias previas formales o no formales.
Aplicación del nuevo conocimiento a actividades.
TAREAS ESCOLARES:
DIFICULTADES DETECTADAS
FALTA DE ATENCIÓN
DIFICULTAD PARA PROCESAR LA
INFORMACIÓN
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA
FACILITAR LA ATENCIÓN EN CLASE.
LA GRAN VISITA AL ÚLTIMO DINOSAURIO
Un día se descubrió un dinosaurio vivo y lo llevaron a un zoo. Sólo lo podían visitar y conocer los científicos.
Pero los paleontólogos sabían que hay muchos niños y niñas a los que les gustan mucho los dinosaurios. Estos niños y niñas saben muchas cosas sobre estos antiquísimos animales. Por esto decidieron dejar pasar a un niño, el que demostrara ser el más apasionado por los dinosaurios.
Dos niños que pasaban mucho tiempo libre estudiando y jugando con los dinosaurios llegaron a la final. Para demostrar su afición, debían llevar todo lo que tuvieran de dinosaurios en su casa.
Uno de ellos llenó el baúl rápido y de cualquier manera. Terminó el primero.
Pero el otro, que era muy ordenado, fue colocando todo con cuidado, de forma que al final le cupieron muchas más cosas que al primero.
Terminó el segundo, pero ganando el premio. Fue el elegido para visitar al dinosaurio.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA
FACILITAR LA ATENCIÓN EN CLASE.
FORMACIÓN FAMILIAS
CÓMO ESTUDIAR Y FACILITAR LA MEMORIZACIÓN.
TAREAS ESCOLARES FASES DE LA MEMORIZACIÓN
1.- Comprensión: supone la observación a través de los
sentidos y entender esa información.
2.- Fijación: se adquiere con la repetición. Es imprescindible
fijar antes de recordar una información que nos interesa.
3.- Conservación: esta fase está en función del interés, la
concentración y el entrenamiento de la persona, y de todos
estos factores dependerá el modo en que se memoriza.
4.- Evocación: significa sacar al plano de la conciencia los
conocimientos almacenados.
5.- Reconocimiento: consiste en la interrelación de los
conocimientos nuevos y previos.
1.- Para ser buen estudiante no hace falta tener buena memoria, pero sí es cierto que la memoria es una herramienta útil para el estudiante. ¡Hay que desarrollarla!
2.- La memoria es como la musculatura: Cuanto más practicas, más se desarrolla.
3.- Se memoriza mucho mejor si se comprende. Si no se comprende, es inútil memorizar.
4 .- Visualizar el significado de la palabra a recordar ayuda bastante. Es más fácil recordar la imagen de una escoba que la palabra escoba. Algunas técnicas se basan es esta idea.
5.- La asociación suele ser útil. Trata de asociar lo que quieres recordar con algo fácil de recordar.
6.- La repetición es frecuentemente la forma más fácil de memorizar. Puede ser oralmente, por escrito, repitiendo un dibujo, diagrama...
FORMACIÓN FAMILIAS
7- El interés (o motivación) en lo que se memoriza es fundamental. Por ejemplo, un niño que dice tener mala memoria es capaz de aprenderse de memoria el nombre y características de cientos de Pokemon.
8.- La memoria fotográfica es útil. Permite recordar gran cantidad de información de un vistazo. A la hora de recordar, evocas en tu mente la imagen y de esa evocación extraes información, que puede ser, por ejemplo, la estructura de un tema. Puedes favorecerla, preparando tus apuntes, esquemas... de forma visual.
9.- Para memorizar se necesita concentración.
10.- Si se quiere que lo estudiado permanezca en la memoria, por ejemplo después del examen, hay que programar unas sesiones de repaso.
FORMACIÓN FAMILIAS.
FORMACION FAMILIAS
ORIENTACIONES PARA TRABAJAR EL BILINGUISMO.
No traducir. Relacionar una palabra con una imagen pero sin decir
el significado en ingles.
Si los padres no dominan el idioma no hablarles en ingles idioma.
Animar a hablar en ingles si dominan el idioma.
Trabajar con los recursos que ha realizado el profesorado: blog
para el bilingüismo 1º de primaria. Entrando a la Pagina Web del
centro se tiene acceso a este blog donde aparecen los contenidos a
trabajar.
Estudiar los contenidos escribiendo las frases para facilitar la
interiorización, memorización y capacidad de expresión de lo
aprendido.
Ver con ellos TV en ingles, videos etc.
Rodear el ambiente del niño con libros de lectura en ingles, juegos
etc.
Motivarles y hacerles ver lo importante que es que aprendan otro
idioma.
Participar las familias en cursos de inglés que ofrece adultos, la
Escuela de padres, etc.
PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO CURSO 2011-2012
Centro de Educación Infantil y Primaria "Infantes de Lara" C/Santa Teresa de Jesús, 13 42003 Soria http://ceipinfantesdelara.centros.educa.jcyl.es [email protected]
Teléfono y Fax 975 226283 [Seleccionar fecha]
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
NECESIDADES
- Comprender mensajes orales y escritos
- Expresar pensamientos, vivencias, experiencias , etc.…con un
vocabulario preciso y ajustado , de acuerdo a su madurez ( de
forma oral y escrita)
- Aprender a resolver los conflictos y situaciones de la vida cotidiana
mediante el diálogo.
- Adquirir un vocabulario amplio y correcto.
- Que el niño adquiera el gusto por la lectura.
- Estructuración correcta del lenguaje.
DIFICULTADES
- Manejo incorrecto de las estrategias lectoras (velocidad, silabeo,
omisión…….)
- Falta de interés por los aprendizajes debido a la falta de hábito de
lectura.
- Falta de comprensión lectora.
- Dificultades en los aprendizajes debido a la falta de atención en
los mensajes orales y órdenes.
- Compaginar los intereses de los alumnos con los programas
educativos.
- Expresiones pobres y con escaso vocabulario.
- Falta de estrategias para dialogar.
DEFINICIÓN DE LINGÜÍSTICA
- Practica cotidiana de la lectura y diálogo sistemático para la utilización
correcta del lenguaje oral y escrito como instrumento de comunicación y
de recurso para otros aprendizajes.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
METODOLOGÍA - Explicación por parte del profesor.
- Trabajo individual
- Trabajo en pequeño y gran grupo.
- Realización de debates
-Ayuda entre iguales
- Utilización de los recursos informáticos como medio de aprendizaje del lenguaje.
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES EN LAS ÁREAS EDUCACIÓN
INFANTIL: Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal:
- Utilización del lenguaje oral para expresar sentimientos, necesidades, ideas
- Adquisición del vocabulario básico de las distintas unidades didácticas.
- Aprender a resolver los conflictos y situaciones de la vida cotidiana mediante el
diálogo.
- Adquirir un vocabulario amplio y correcto.
- Interés por los aprendizajes
Conocimiento del Entorno:
- Adquisición del vocabulario específico de los distintos bloques de contenido.
- Aprender a resolver los conflictos y situaciones de la vida cotidiana mediante el
diálogo.
Lenguajes: Comunicación y Representación:
- Adquisición y utilización del lenguaje propio de la edad.
- Iniciación a la lectoescritura (a través de imágenes, canciones, poemas,
adivinanzas…..).
- Iniciación en el gusto por la lectura.
- Estrategias para dialogar.
- Comprender mensajes orales
- Adquirir un vocabulario amplio y correcto.
- Estructuración correcta del lenguaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA: Lengua:
- Conseguir una lectura fluida y comprensiva, así como la adquisición de los
diferentes conceptos lingüísticos .
- Estructuración correcta del lenguaje.
- Manejar correctamente las estrategias lectoras .
- Adquirir un vocabulario amplio y adecuado.
- Aprender estrategias para dialogar.
- Que el niño adquiera el gusto por la lectura.
- Aprender a resolver los conflictos y situaciones de la vida cotidiana mediante el
diálogo.
- Expresar pensamientos, vivencias, experiencias , etc…con un vocabulario
preciso y ajustado.
- Comprender mensajes orales y escritos.
Matemáticas:
- Adquirir un vocabulario específico.
- Aprender a resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana mediante el
lenguaje matemático.
- Interés por los aprendizajes de los conceptos matemáticos.
Conocimiento del Medio:
- Adquirir el vocabulario específico del área.
- Aprender a resolver los conflictos y situaciones del entorno.
- Expresar pensamientos, vivencias, experiencias , etc…con un vocabulario
preciso y ajustado , de acuerdo a su madurez ( de forma oral y escrita).
- Comprender y aprender los principales conceptos orales y escritos del área.
Educación Artística:
- Plástica:
- Adquirir el vocabulario propio del área.
- Expresar de forma oral o escrita el sentimiento que producen las expresiones
artísticas.
- Música:
- Adquirir el vocabulario propio del área.
- Expresar de forma oral o escrita el sentimiento que producen las expresiones y
representaciones musicales.
Educación Física:
- Adquirir el vocabulario propio del área.
- Aprender a resolver los conflictos que surgen de la actividad física y de los
juegos deportivos mediante el diálogo.
- Comprender mensajes y órdenes de los juegos deportivos tanto orales
como escritos.
Idiomas : Inglés y Francés
- Conseguir una lectura fluida y comprensiva, así como la adquisición de los
diferentes conceptos lingüísticos.
- Estructuración correcta de las lenguas extranjeras
- Manejar correctamente las estrategias lectora .
- Adquirir un vocabulario amplio y adecuado.
- Aprender estrategias para dialogar.
- Que el niño adquiera el gusto por la lectura en otros idiomas.
- Aprender a resolver los conflictos y situaciones de la vida cotidiana
mediante el diálogo.
- Expresar pensamientos, vivencias, experiencia, etc…con un vocabulario
preciso y ajustado.
- Comprender mensajes orales y escritos.
Religión:
- Adquirir el vocabulario propio del área.
- Expresar de forma oral y escrita las propias vivencias.
Educación para la Ciudadanía:
- Adquirir el vocabulario propio del área.
- Expresar pensamientos, vivencias, experiencias.. con un vocabulario
preciso y ajustado….
- Aprender a resolver los conflictos y situaciones de la vida cotidiana
mediante el diálogo.
- Utilizar un vocabulario no discriminatorio.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
PRINCIPIO GENERAL
Practicar cotidianamente la lectura y dialogar sistemáticamente para la utilización correcta del lenguaje oral y escrito
como instrumento de comunicación y de recurso para otros aprendizajes.
OBJETIVOS
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO
OBJETIVO DE
DESARROLLO
PROFESIONAL
DOCENTE
OBJETIVO DE
INFORMACIÓN Y
ORIENTACIÓN A
LA FAMILIA
OBJETIVO DE
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
DEL CENTRO
OBJETIVO
GENERAL DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Conseguir una
correcta y
estructurada
comprensión y
utilización del
lenguaje oral y
escrito.
Proporcionar
estrategias
adecuadas para
lograr una correcta y
estructurada
comprensión y
expresión oral y
escrita
Proporcionar a la
familia información
de las estrategias
educativas y
formación para la
utilización de las
mismas con el fin de
lograr los objetivos
de lenguaje
propuestos, así como
para demandar su
colaboración
Proporcionar los
recursos humanos y
materiales para lograr
los objetivos que se
han propuesto en la
competencia
lingüística
Implicar a toda la
comunidad educativa
para conseguir una
correcta utilización del
lenguaje oral y escrito
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
PRINCIPIO GENERAL
Que la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa sea óptima y se cree un clima de confianza y respeto,
favoreciendo la actividad diaria y la participación individual obteniendo logros comunes.
OBJETIVOS
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO
OBJETIVO DE
DESARROLLO
PROFESIONAL
DOCENTE
OBJETIVO DE
INFORMACIÓN Y
ORIENTACIÓN A LA
FAMILIA
OBJETIVO DE
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DEL
CENTRO
OBJETIVO GENERAL DE
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Aprender las normas
de participación
democrática y llegar
al compromiso
convencido del
respeto a las mismas.
Conocer las
implicaciones
educativas del proceso
democrático y
aplicarlas a nuestra
tarea docente, siendo
un modelo coherente
de comportamiento
social.
Hacer llegar a las
familias los principios
que rigen nuestro
centro, promoviendo y
facilitando cauces de
participación, y
procurando medios
para que contribuyan
desde el ámbito
familiar, al
cumplimiento de los
mismos.
Articular los
mecanismos
necesarios para que la
elaboración de las
normas sea
democrática, velar por
su cumplimiento y que
este proceso sirva
como preparación
para la vida en
sociedad.
Elaborar normas de
manera democrática,
promover su
conocimiento a todos
los sectores de la
comunidad educativa
y conseguir un
compromiso de
cumplimiento,
formando alumnos
competentes
socialmente y creando
en el centro un
modelo de
funcionamiento social
democrático.
PROYECTO ARCE (Asociaciones
Escolares) El planteamiento de proyectos comunes busca, por una parte, impulsar
los intercambios entre los centros o instituciones y la movilidad de
alumnos, profesores u otros profesionales de la educación contribuyendo
a la adquisición y mejora de sus aptitudes, no sólo en las competencias,
áreas, o temas en los que se centra el proyecto, sino también en la
capacidad de trabajar en equipo. Por otra parte, se pretende consolidar
redes educativas todo ello en aras de una mejora en la calidad de la
educación.(Resolución 16 de marzo de 2011)BOE Miércoles 30 de marzo de 2011)
Nuestra asociación.Centros Asociados:
CEIP Calypo-Fado (Toledo)
CEIP Xarau. Cerdanyola del Valles (Barcelona)
CEIP Nuestra señora de la Paz (Sevilla)
Centro Coordinador: CEIP Infantes de Lara (Soria)
Nuestro objetivo:“IMPLICACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA MEJORA ESCOLAR”
Habilidades de comunicación, de convivencia, asumir responsabilidades, ayuda
entre iguales, juegos de cooperación, escucha activa, fábulas de participación
democrática, comunicación verbal, etc.…
PROYECTO ARCE
Visita al Colegio XARAU Barcelona JUEVES 17 DE MARZO
7,30-8,30h: Desayuno
9h: Llegada a la Escuela Xarau.
9-13h: Actividades organizadas por la comunidad educativa (familias, alumnado, profesorado y otros colaboradores externos)
AUTOCONOCIMIENTO
AUTOCONTROL
AUTOMOTIVACIÓN
EMPATÍA
HABILIDADES SOCIALES
13h: Salida a Barcelona.
14h: Comida en la playa
15,30h: Inicio de la visita turística por Barcelona.
Ramblas Barrio gótico Manzana de la discordia (Passeig de Gràcia) Sobre las 18,30 está previsto el regreso a ca n’Oriol
20,30h: cena
Visita al Colegio XARAU Barcelona
EQUIPO DE PROFESORES : BARCELONA, SEVILLA,
TOLEDO Y SORIA
Aportaciones de la educación emocional al
Proyecto Arce: Trabajo en equipo y
conocimiento de otras comunidades de
aprendizaje.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Mejorar la autoestima y desarrollar el auto-
concepto a través de la expresión artística.
- Reflexión y consciencia sobre el propio cuerpo
a través de su representación y la
experimentación con diversos materiales.
- Creación en plastilina: “receta de uno mismo”,
identificando cualidades tanto positivas como
negativas de la propia personalidad.
Potenciar y mejorar las relaciones entre iguales
a través del proceso artístico y la creación en
grupo.
- Reflexión y debate - acostumbrarse a
reflexionar sobre lo ocurrido y realizado.
- Creación de un cuento a través del trabajo en
equipo: creación de títeres, escenario y
puesta en escena.
- El Mandala.
Desarrollar la Educación emocional,
propiciando la identificación de los
sentimientos a través del arte y la producción
de imágenes.
- LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
- Identificación, discriminación y expresión de
las emociones y sentimientos a través de la
creación y de la observación de obras de arte.
- El apego y el desapego.
- El abrazo y su significado.
- El miedo: identificación y control.
Desarrollar la empatía y la escucha, tanto
interna como externa.
- LA EMPATÍA: cómo se sienten los demás.
- Cuentos sobre la empatía
- Obras de arte donde se han de poner en la
piel de los personajes
Prevenir la violencia proporcionando otras vías
de expresión interior y canalización de los
sentimientos, como es la creación artística.
- El miedo: identificación y control.
- Creación de una caja para los malos actos y otra
para los buenos.
- Creación de un Mandala.
Reconocer el conflicto entre iguales como algo
natural y encauzarlo hacia fines productivos,
identificando el error como fuente de aprendizaje.
- LA EMPATÍA: cómo se sienten los demás.
- Toma de conciencia del error como fuente de
creación y aprendizaje.
- Discriminación entre los roles de Héroe y
Monstruo.
- Toma de conciencia de los propios roles a través
del modelado en arcilla.
Entender el arte no sólo como medio de
expresión y comunicación con los seres
humanos si también con el mundo, descubriendo
sus posibilidades para reivindicar derechos y
denunciar injusticias.
- El día de la Mujer Trabajadora: comprensión de
los motivos de su celebración.
- Reflexión sobre la igualdad entre hombres y
mujeres.
- Las injusticias Sociales
- Creación de “Nuestro mundo ideal”
ACTIVIDAD TEMA - CONTENIDO
Contrato y conocimiento. Vínculo
Autorretrato en cartón Identidad
Autorretrato en cartón II Identidad
Autorretrato en Collage Identidad
Creación colectiva libre con pintura. Habilidades sociales
Expresión en arcilla
GRUPO A - EXTRAESCOLARES
ACTIVIDAD TEMA – CONTENIDO
Contrato, cuento de Benedetti y dibujo. Los sentimientos y emociones.
Re-crear la obra: El Grito, de Munch La empatía y el expresionismo.
Crear una ciudad entre todo el grupo. Trabajo en equipo, habilidades sociales.
Cuento de Juuls y reconstruirlo con un dibujo Prevención de Violencia escolar y empatía.
El Color y su significado Expresividad del color; emociones y afectos.
Cierre y evaluación Reflexión y evaluación del taller y proceso
personal.
4º y 6º Educación Primaria.
TRABAJO COLABORATIVO Y MEJORA DE LAS
RELACIONES INTERPERSONALES.
C.E.I.P. Infantes de Lara
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
. .
http://ceipinfantesdelara.centros.educa.jcyl.es