EDUCACIÓN FÍSICA · instrumentales y habituarse a la práctica continuada de actividades físicas...
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[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
EDUCACIÓN FÍSICA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
IES LA BASÍLICA. Curso 2012-2013
Carrasco Martínez, A. Joaquín
Martínez López, Adrián
Valera Carmona, Ginés Mª
1 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
ÍNDICE:
2.16.1.1. EDUCACIÓN FÍSICA
2.16.1.0. Introducción
2.16.1.1.1. Objetivos por cursos y su contribución al
desarrollo de las Competencias Básicas
2.16.1.1.2. Distribución temporal de los contenidos por
evaluaciones
2.16.1.1.2.1 Test Físicos y batería de pruebas que se
realizarán a lo largo de los diversos cursos y/o etapas
educativas
2.16.1.1.2.2 Modificación Temporal de los contenidos
tratados
2.16.1.1.3. Metodología didáctica
2.16.1.1.4. Criterios de evaluación de los alumnos
2.16.1.1.5. Criterios de Calificación
2 EDUCACIÓN FÍSICA
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2.16.1.1.5.1. Identificación de los conocimientos y
aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una
evaluación positiva al final de cada curso (Contenidos Mínimos).
2.16.1.1.5.2. Modo de obtener la calificación del alumno según
los contenidos que haya adquirido.
2.16.1.1.6. Procedimientos de evaluación del aprendizaje de
los alumnos tanto en el proceso ordinario, como en la prueba
extraordinaria de septiembre y en la evaluación
extraordinaria prevista para aquellos alumnos a los que como
consecuencia de faltas de asistencia les sea de imposible la
aplicación de la evaluación continua.
2.16.1.1.6.1. Los procedimientos de evaluación de los alumnos
durante el curso.
2.16.1.1.6.1.1. Evaluación ordinaria.
2.16.1.1.6.1.1.1. Instrumentos.
2.16.1.1.6.1.1.2. Momentos de la evaluación.
2.16.1.1.6.1.1.3. Agentes responsables.
2.16.1.1.6.1.2. Evaluación para alumnos con más del 30% de
faltas de asistencia.
2.16.1.1.6.1.2.1. Instrumentos
2.16.1.1.6.1.2.2. Momentos
2.16.1.1.6.1.2.3. Agentes responsables
2.16.1.1.6.1.3. En septiembre (convocatoria extraordinaria)
2.16.1.1.6.1.3.1. Instrumentos
2.16.1.1.6.1.3.2. Momentos
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2.16.1.1.6.1.3.3. Agentes responsables
2.16.1.1.7. Aplicación de las TIC al trabajo del aula
2.16.1.1.7.1. Relación de tecnologías a utilizar
2.16.1.1.7.2. Responsable
2.16.1.1.7.3. Finalidad de su uso
2.16.1.1.7.4. Periodicidad
2.16.1.1.8. Atención a la diversidad
2.16.1.1.8.1. Actuaciones de Apoyo Ordinario (refuerzos en el
aula)
2.16.1.1.8.2. Actuaciones para el alumnado con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo (participación en el desarrollo y
aplicación de las adaptaciones curriculares significativas)
2.16.1.1.8.3. Actuaciones para el alumnado con Altas
Capacidades Intelectuales
2.16.1.1.8.4. Actuaciones para el alumnado que se integra
tardíamente en el sistema educativo
2.16.1.1.8.5. Actuación del Departamento de Educación Física
ante el nuevo plan de Atención a la Diversidad (Decreto 359/2010)
2.16.1.1.9. Actividades de recuperación de los alumnos con la
materia pendiente de cursos anteriores
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2.16.1.1.10. Medidas para estimular el interés y el hábito de
la lectura y la capacidad de expresarse correctamente
2.16.1.1.11. Materiales y recursos didácticos que se vayan a
utilizar, así como los libros de texto de referencia para los
alumnos
2.16.1.1.11.1. Libros de texto
2.16.1.1.11.2. Otros materiales y recursos
2.16.1.1.12. Propuesta de Actividades Extraescolares y
Complementarias que se pretenden realizar desde el
departamento.
2.16.1.1.13. Evaluación de los Procesos de Enseñanza-
Aprendizaje y de la Práctica Docente
2.16.1.1.13.1. Evaluación de los Procesos de Enseñanza
2.16.1.1.13.2. Evaluación de la Práctica Docente
2.16.1.1.14. Programa bilingüe del IES La Basílica
2.16.1.1.15. Plan de Educación para la saludo IES La Basílica
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2.16.1.1. EDUCACIÓN FÍSICA
Esta programación se redacta recogiendo en ella la información necesaria
para el desarrollo de la materia de Educación Física en el IES la Basílica, para el
presente curso académico 2011/12, para los siguientes niveles educativos:
1º de ESO
2º de ESO
3º de ESO
4º de ESO
Primer curso de Bachillerato.
Optativa de segundo curso de Bachillerato.
La redacción de la misma es conjunta, considerando en cada apartado todos los
niveles educativos. Es decir, no se ha desarrollado una programación docente
independiente para cada nivel educativo. De esta manera, evitamos en la
reiteración en muchos apartados y haremos menos extensa la programación.
El cumplimiento de esta programación, la distribución de la materia por
cursos, la atención a la diversidad, la metodología y todos y cada uno de los
apartados que en ella se recogen, exponemos de antemano, que son
considerados como elementos del proceso y su desarrollo estará sujeto en gran
medida a las características del alumnado con el que contemos y al desarrollo
del presente curso académico.
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Por otro lado, destacar los documentos legislativos actuales en los que
vamos a basarnos para diseñar nuestra programación docente:
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA:
- BORM (2007). Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se
establece el currículo de la ESO en la REGIÓN DE MURCIA.
- BORM /2007). Orden de 25 de septiembre de 2007, por la que se regula
la implantación y desarrollo de la ESO en la REGIÓN DE MURCIA.
- BORM (2007). Orden de 12 de diciembre de 2007, por la que se establece
la evaluación en la ESO en la REGIÓN DE MURCIA.
BACHILLERATO:
- BORM (2008). Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se
establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia.
- BORM (2009). Orden de 17 de febrero de 2009, de la Consejería de
Educación, Formación y Empleo, por la que se regula, para la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación en Bachillerato.
OPTATIVA DE 2º DE BACHILLERATO:
- Orden de 16 de septiembre de 2002, de la Consejería de Educación y
Cultura, por la que se desarrolla la estructura y organización de las
enseñanzas del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia.
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2.16.1.0. INTRODUCCIÓN
En la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, la materia de
Educación Física debe contribuir al logro de los objetivos generales de las
etapas. Para ello, no es suficiente con desarrollar las capacidades
instrumentales y habituarse a la práctica continuada de actividades físicas sino
que además hay que vincular esa práctica a una escala de valores, actitudes y
normas, y el conocimiento de los efectos que ésta tiene sobre el desarrollo
personal. La materia debe contribuir también a la consolidación de hábitos,
valores y actitudes que favorezcan la salud y un mejor nivel de calidad de vida.
En la sociedad actual se siente, cada vez más, la necesidad de incorporar
a la cultura y a la educación aquellos conocimientos que, relacionados con el
cuerpo y la actividad motriz, contribuyen al desarrollo personal y una mejora en
la calidad de vida. Al hombre del siglo XXI le resulta imprescindible la
ejercitación del cuerpo si no quiere ver atrofiada prematuramente muchas de
sus funciones y capacidades corporales. Es a través del cuerpo y el movimiento
cómo la persona se relaciona con el entorno.
Por tanto, el desarrollo armónico e integral del ser humano conlleva
ineludiblemente la inclusión en la formación de los jóvenes de aquellas
enseñanzas que van a potenciar el desarrollo de sus capacidades y habilidades
motrices, profundizando en el conocimiento de esta conducta como
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organización significante del comportamiento humano, y asumiendo actitudes,
valores y normas con referencia al cuerpo y sus movimientos.
Por otra parte, la escasa actividad corporal llevada a cabo en el actual
sistema de vida (desplazamiento en vehículos, sustitución de los trabajos
realizados directamente por el hombre por máquinas, viviendas con espacios
muy reducidos, etc.) conduce a que cada vez se dé mayor importancia a las
actividades físicas como medios de equilibrio psicofísico y de mantenimiento de
ocupación del tiempo libre.
El cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en los que se debe centrar
la acción educativa de la materia. En este sentido se resalta la importancia del
conocimiento corporal y del movimiento, no solo por su valor funcional, sino
también por el carácter integrado que tiene. Se trata pues, de educación del
cuerpo y el movimiento para conseguir otros objetivos igualmente importantes
en el modo de vida actual (salud, ocio, reducción del estrés, etc.).
La concepción de la Educación Física que se propone, intenta aunar e
integrar las distintas corrientes que actualmente coexisten. En este sentido, se
admite la validez de las distintas funciones asignadas a la Educación Física por
dichas corrientes: Función de conocimiento; anatómico funcional; estética y
expresiva; comunicativa y de relación; higiénica; agonística; catártica y
placentera y de comprensión. En definitiva, la Educación Física reconoce la
multiplicidad de funciones, contribuyendo a través de ellas a la consecución de
los objetivos generales de la educación obligatoria, por lo que debe recoger
todo el conjunto de prácticas corporales y no aspectos parciales de las mismas.
Las líneas de actuación o las orientaciones hacia las que deben dirigirse
las acciones educativas se concretan en:
- Educación en el cuidado del cuerpo y la salud.
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- Educación para la mejora corporal.
- Educación para la mejora de la forma física.
- Educación de la utilización constructiva del ocio mediante la práctica de
actividades recreativas y deportivas individuales y colectivas.
El deporte, considerado como una parte específica de las conductas
motrices, tiene el valor social de ser la forma más habitual de entender y
practicar la actividad física en nuestro contexto social y cultural. En general, la
valoración social de la práctica deportiva corresponde a planteamientos
competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, que no siempre
son compatibles con las intenciones educativas del currículo escolar. El deporte
en la materia de Educación Física debe tener un carácter abierto, sin que la
participación se supedite a las características del sexo, niveles de habilidad u
otros criterios de discriminación, y no debe responder a planteamientos
competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad. Lo que no quiere
decir que haya que desterrar la competición de las prácticas deportivas, pues
esta tiene un alto valor motivador para el alumno, siempre que se utilice con
criterios estrictamente educativos y acompañados de prácticas que fomenten la
colaboración. A lo largo de esta etapa se debe promover y facilitar que el
alumno domine un número variado de actividades corporales y deportivas.
La enseñanza en Enseñanza Secundaria debe tender a la consecución de
una creciente autonomía por parte del alumno, que en la práctica se debe
traducir en una disminución en la toma de decisiones por parte del profesor y
un aumento de éstas por los alumnos. Este proceso se debe ir desarrollando de
forma progresiva ya que precisa que el alumno se vaya adaptando a un
determinado proceder didáctico en el que se suceden dos fases. Fase directa,
en la cual el profesor asume el rol de protagonista principal, es el encargado de
plantear todas las cuestiones referidas al proceso de enseñanza-aprendizaje y
procura presentar el conocimiento de forma que pueda ser captado por los
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alumnos y generar en éstos procesos reflexivos que les lleven a comprender e
integrar en su estructura cognitiva los nuevos aprendizajes. El alumno, por su
parte, realiza las propuestas planteadas y va adquiriendo un bagaje de
conocimientos y experiencias amplias. Fase autónoma, en ella el alumno
participa de forma reflexiva y responsable en numerosos aspectos de la
programación como selección de tareas y medios a utilizar, organización de
actividades, etc. hasta llegar a planificar su propia actividad.
En la elaboración de la Programación Didáctica de Materia para la Etapa
de la E.S.O. y Bachillerato y partiendo del nivel que los alumnos traían de sus
Centros de origen, se han tenido en cuenta las siguientes premisas:
a.- Considerar que la Educación Física no sólo se ocupa del desarrollo del
aspecto físico, sino que debe contribuir al desarrollo integral de la persona; por
ello los objetivos planteados abarcan los distintos ámbitos de la misma: motor,
cognoscitivo y afectivo-social.
b.- Que el alumno vaya siendo capaz de adquirir conocimientos teóricos,
prácticos y hábitos perdurables que le posibiliten una autonomía en la
realización de actividades físico-deportivas posteriores.
c.- Se han de tener en cuenta de una manera especial, las características de los
alumnos, que al encontrarse en la etapa puberal y adolescentes condicionaran
la actividad docente en todo momento (enfrentamiento con el mundo adulto,
narcisismo personal, importancia del grupo, notable desarrollo de las
capacidades físicas y psíquicas, crisis de valores, crisis de la propia identidad,
etc.).
d.- La Educación Física debe contribuir a transmitir a todos los alumnos los
elementos básicos de la cultura, formarles para asumir deber y ejercer sus
derechos y prepararles para la incorporación para la vida activa.
La importancia de la Educación Física ha determinado que se la incluya
entre los DERECHOS FUNDAMENTALES reconocidos por la Constitución Española
y por los estatutos de las Comunidades Autónomas. Y a nivel internacional, la
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Organización de las Naciones Unidas (O.N.U.) reconoce para todos los
ciudadanos del mundo, el derecho a recibir una buena educación del cuerpo.
La continuidad entre las etapas (primaria y secundaria) se asegura sobre
la base de unos contenidos muy similares en ambas, si bien en un grado mayor
de complejidad y especificidad que indica una línea de progreso.
2.16.1.1.1. Objetivos y su contribución al desarrollo de las
Competencias Básicas (sólo en la ESO).
A) REFERIDOS A LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
A1) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE ESO (Decreto 291/2007).
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre
las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo, como condición necesaria para una realización eficaz de
las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad,
así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia
en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los
conflictos.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia
de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una
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preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir
responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos,
oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de
idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de
Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la
geografía y la historia de España y del mundo.
k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas
críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de
los demás.
l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los
ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así
como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la
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adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social.
n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
A2) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE EDUCACIÓN FÍSICA (Decreto
291/2007).
1.- Participar y colaborar de manera activa con regularidad y eficiencia, en las
actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad
personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una
actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad
educativa
2.- Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contradicciones que
presenta la práctica habitual y sistemática de la actividad física a lo largo de la
vida, en el desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de
vida y salud, individual y colectiva.
3.- Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la
mejora de las capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollando actitudes
de autoexigencia y superación personal.
4.- Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y
a su variabilidad.
5.- Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en
relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la
valoración del nivel inicial.
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6.- Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud favorable y
consecuente frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condición física,
la salud y la calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada
capacidad.
7.- Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y
expresión creativa, diseñando y practicando actividades rítmicas con y sin una
base musical adecuada.
8.-Reconocer el medio natural como espacio idóneo para la actividad física, y
discriminar aquellas prácticas que pueden causarle cualquier tipo de deterioro.
9.- Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes populares
y recreativos, como elementos característicos de nuestra cultura que hace falta
preservar, practicarlos con independencia del nivel de habilidad personal y
colaborar con la organización de campeonatos y actividades de divulgación.
10.- Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y
deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes,
independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
11.- Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios, equipamientos e
instalaciones) para la práctica deportiva.
12.- Conocer y utilizar técnicas básicas de respiración y relajación como medio
para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad
cotidiana y/o en la práctica de actividades físicas deportivas.
13.- Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales,
colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos
y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
A3) OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 1º DE ESO.
Los siguientes objetivos han sido formulados por el departamento
considerando los OGE establecidos en el Decreto 291/2007, los contenidos que
vamos a impartir en este nivel y los criterios de evaluación que están recogidos
en este documento legislativo. Tratan de adaptarse a las peculiaridades,
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entorno y exigencias de este centro, por lo que solo serían válidos para el
mismo. Estos son:
1. Diseñar calentamientos generales con actividades, juegos, estiramientos y
ejercicios de movilidad articular y valorar su importancia como parte de la
práctica saludable de actividad físico-deportiva.
2. Practicar de forma segura actividades físicas con el fin de mejorar las
condiciones de salud, asumiendo normas de higiene personal y postural.
3. Conocer las capacidades físicas relacionadas con la salud y cualidades
motrices y realizar tareas de acondicionamiento físico progresando
adecuadamente en el desarrollo de estas capacidades con respecto a sí
mismo.
4. Conocer y vivenciar pruebas de evaluación de los componentes físicos de
la salud, valorando la posibilidad de mejorarlos bien por el desarrollo
fisiológico de discente o por la práctica de actividad física regular y
continua fuera en horario extraescolar.
5. Conocer las características fundamentales y efectos de la alimentación
saludable.
6. Participar y colaborar de manera activa en las actividades programadas,
con independencia del nivel de habilidad personal, mostrando una actitud
de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad
educativa, material e instalaciones.
7. Conocer y practicar el atletismo, la gimnasia deportiva, el fútbol sala y el
beisbol aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en
situaciones de juego.
8. Conocer y practicar los juegos malabares, como una posibilidad de
utilización constructiva del tiempo libre y como medio para el desarrollo
de las Cualidades Motrices Personales.
9. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos,
convencionales y populares, mostrando actitudes de tolerancia y
deportividad.
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10. Comprender el valor cultural de los bailes, juegos y deportes populares y
tradicionales, como elementos característicos de nuestra cultura que hace
falta preservar; y practicarlos con independencia del nivel de habilidad
personal.
11. Practicar actividades rítmicas y expresivas con y sin base musical
como medio de comunicación, expresión y disposición favorable a la
desinhibición.
12. Practicar ejercicios de respiración y relajación como medio para
favorecer la mejora de la salud.
13. Conocer y realizar actividades en el medio natural que tengan bajo
impacto ambiental, contribuyendo a su conservación (señales de rastreo,
cabuyería, iniciación a la orientación, escalada).
A4) OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 2º DE ESO.
Los siguientes objetivos han sido formulados por el departamento
considerando los OGE establecidos en el Decreto 291/2007, los contenidos que
vamos a impartir en este nivel y los criterios de evaluación que están recogidos
en este documento legislativo. Tratan de adaptarse a las peculiaridades,
entorno y exigencias de este centro, por lo que solo serían válidos para el
mismo. Estos son:
1. Diseñar y poner en práctica calentamientos generales, valorando sus
objetivos y funciones sobre la prevención de lesiones.
2. Conocer y tomar conciencia de los efectos que sobre el sistema
cardiovascular tiene la realización de ejercicio físico.
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3. Identificar las capacidades físicas relacionadas con la salud y realizar
tareas de acondicionamiento físico en especial de la resistencia aeróbica,
flexibilidad y fuerza muscular.
4. Conocer y vivenciar pruebas de evaluación de los componentes físicos de
la salud, valorando la posibilidad de mejorarlos bien por el desarrollo
fisiológico de discente o por la práctica de actividad física regular y
continua fuera en horario extraescolar.
5. Aprender a calcular la zona de actividad saludable y a realizar esfuerzo
durante periodos largos de tiempo en esta franja.
6. Participar y colaborar de manera activa en las actividades programadas,
con independencia del nivel de habilidad personal, mostrando una actitud
de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad
educativa, material e instalaciones.
7. Conocer y practicar el atletismo, el balonmano, juegos y deportes
alternativos y los juegos y deportes populares de la Región de Murcia
aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en
situaciones de juego tanto adaptadas como reales.
8. Conocer y practicar los juegos malabares, como una posibilidad de
utilización constructiva del tiempo libre y como medio para el desarrollo
de las Cualidades Motrices Personales.
9. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos
y deportes convencionales y populares, mostrando actitudes de tolerancia
y deportividad.
10. Comprender el valor cultural de los bailes, juegos y deportes populares y
tradicionales, como elementos característicos de nuestra cultura que hace
falta preservar; y practicarlos con independencia del nivel de habilidad
personal.
11. Practicar actividades rítmicas, expresivas y juegos de desinhibición con o
sin base musical como medio de comunicación y expresión, creando una
situación armónica de movimientos.
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12. Participar en el desarrollo de actividades en el medio natural, que tengan
bajo impacto ambiental (senderismo), contribuyendo a su conservación,
conociendo y controlando las dificultades, riesgos y primeros auxilios que
dichas actividades conllevan y descubriendo las posibilidades que ofrece
para la ocupación del tiempo libre.
A5) OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 3º DE ESO.
Los siguientes objetivos han sido formulados por el departamento
considerando los OGE establecidos en el Decreto 291/2007. Los contenidos que
vamos a impartir en este nivel y los criterios de evaluación que están recogidos
en este documento legislativo, tratan de adaptarse a las peculiaridades, entorno
y exigencias de este centro, por lo que sólo serían válidos para el mismo. Estos
son:
1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma calentamientos
generales y específicos.
2. Participar y colaborar de manera activa en las actividades programadas,
con independencia del nivel de habilidad personal, mostrando una actitud
de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad
educativa, material e instalaciones.
3. Conocer y valorar los beneficios que conlleva la práctica habitual y
adecuada de actividad física sobre la salud, a nivel físico, psicológico y
social.
4. Asumir la responsabilidad de practicar actividad física-deportiva habitual
para ocupar el tiempo libre y de ocio de manera activa, autónoma,
constructiva y saludable, mejorando su salud y calidad de vida.
5. Identificar las capacidades físicas relacionadas con la salud y vivenciar
sistemas específicos de desarrollo de las mismas, valorando los efectos
positivos de su mejora sobre la salud.
6. Conocer y emplear pruebas de evaluación de los componentes físicos de
la salud, reflexionando y valorando la posibilidad de mejorarlos, y
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comparándolos con los valores saludables de referencia nacional e
internacional.
7. Conocer las características fundamentales de una correcta alimentación y
de una dieta equilibrada.
8. Iniciar a los alumnos en el conocimiento de los primeros auxilios básicos y
los métodos de actuación en las diferentes situaciones que se puedan
plantear.
9. Conocer y practicar el voleibol, el bádminton y el tenis de mesa, así como
otros juegos y deportes alternativos (Floorball), aplicando sus
fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios en situaciones de juego
reducidas y reales.
10. Participar en las distintas modalidades deportivas mostrando
actitudes de compañerismo, deportividad y evitando cualquier tipo de
discriminación.
11. Practicar juegos, deportes y danzas de España, de otros países y
propios de la Región de Murcia valorando su importancia en la identidad
cultural.
12. Conocer y practicar técnicas básicas de relajación como medio para
reducir tensiones de la vida cotidiana y en la práctica de actividad física-
deportiva.
13. Conocer las normas básicas de seguridad en la realización de
actividades en el medio urbano y natural.
14. Realizar actividades físico-deportivas y de orientación en el medio urbano
y natural con la ayuda de un mapa, respetándolo y contribuyendo a su
conservación y mejora, así como actividades acuáticas relacionadas con
las actividades en el medio natural.
A6) OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 4º DE ESO.
20 EDUCACIÓN FÍSICA
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Los siguientes objetivos han sido formulados por el departamento
considerando los OGE establecidos en el Decreto 291/2007, los contenidos que
vamos a impartir en este nivel y los criterios de evaluación que están recogidos
en este documento legislativo, tratan de adaptarse a las peculiaridades, entorno
y exigencias de este centro, por lo que solo serían válidos para el mismo. Estos
son:
1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma calentamientos generales
y específicos, conociendo y valorando sus efectos sobre la prevención de
lesiones y rendimiento deportivo.
2. Identificar, diseñar y poner en práctica planes de trabajo para el
mantenimiento y desarrollo de las capacidades físicas relacionadas con la
salud, haciendo un tratamiento discriminado de cada capacidad.
3. Incrementar o mantener el nivel de condición física, aproximándolo a los
valores normales relacionados con la salud en el grupo de edad del entorno
de referencia a través del trabajo general y específico de la resistencia
aeróbica y anaeróbica y de otras capacidades físicas básicas.
4. Conocer y valorar los beneficios que conlleva la práctica habitual y adecuada
de actividad física sobre la salud, a nivel físico, psicológico y social, así como
los efectos negativos que producen determinados hábitos y estilos,
asumiendo la responsabilidad de practicar actividad físico-deportiva habitual
para ocupar el tiempo libre y de ocio.
5. Conocer y emplear pruebas de evaluación de los componentes físicos de la
salud, comparándolos y reflexionando sobre los valores saludables de
referencia nacional e internacional.
6. Conocer y practicar el baloncesto, el Acrosport, tenis de mesa, deportes
colectivos, individuales y de adversario, aplicando sus fundamentos técnicos,
tácticos y reglamentarios en situaciones de juego reducidas y reales.
7. Conocer, practicar y organizar actividades deportivas aplicando los
fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego
21 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
reales y reducidas, con cierta autonomía en su ejecución, reconociendo que
su práctica representa un fenómeno cultural de gran relevancia social.
8. Participar en las distintas modalidades deportivas adquiriendo roles de
jugador, árbitro, juez y organizador, mostrando actitudes de compañerismo,
deportividad, actitud crítica sobre el deporte y los medios de comunicación y
evitando cualquier tipo de discriminación.
9. Valorar y utilizar las posibilidades comunicativas, expresivas y rítmicas del
cuerpo y el movimiento de forma desinhibida (Dramatización, Acrosport y/o
Aeróbic), realizando composiciones artísticas en grupo con soporte musical.
10. Conocer y llevar a la práctica nociones básicas de seguridad, prevención
de lesiones, higiene postural, accidentes deportivos y primeros auxilios.
11. Realizar actividades propias del medio natural que tengan bajo impacto
ambiental y perfeccionar las técnicas de orientación, valorando las
posibilidades que ofrece dicho medio y contribuyendo a la conservación.
12. Conocer, profundizar y practicar técnicas de respiración, relajación y
tonificación como medio para reducir tensiones, prevenir lesiones y en
definitiva mejorar la calidad de vida.
A7) Contribución de los Objetivos de Etapa y Materia de Educación
Física al desarrollo de las Competencias Básicas.
A partir de todos estos objetivos vamos a desarrollar las Competencias
Básicas, que son las siguientes:
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
puesto que fomentan hábitos saludables y uso y disfrute responsable del medio
natural.
2. Competencia social y ciudadana: en cuanto que estos objetivos fomentan
actividades que facilitan la integración, el respeto, la cooperación y la
aceptación tanto de normas como de limitaciones y diferencias entre los
alumnos.
22 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
3. Competencia de autonomía e iniciativa personal: al fomentar la
autosuperación del alumnado y la aceptación de distintos niveles de
capacidades.
4. Competencia cultural y artística: al practicar juegos y deportes
tradicionales y actividades de expresión corporal.
5. Competencia para aprender a aprender: cuando se planifican actividades
de tiempo libre y se trabaja en equipo, también al dotar al alumnado de las
herramientas necesarias para explorar los distintos deportes y realizar
aprendizajes por descubrimiento.
6. Competencia de comunicación y lingüística: ya que estos objetivos
implican el aprendizaje de un vocabulario específico y propio de la educación
física.
7. Competencia Matemática: en el cálculo de trayectorias tanto durante la
práctica deportiva como por ejemplo a escala cuando practicamos el deporte de
orientación.
8. Competencia Digital y del tratamiento de la Información: aplicable a
casi todos los objetivos.
Presentamos, a continuación, la relación entre los diferentes niveles de
objetivos y las competencias básicas, considerando asimismo la contribución de
estos objetivos al desarrollo de las mismas.
OBJETIVOSBLOQUE DE
CONTENIDOSC. BÁSICAS
DE ETAPA
(ESO)DE MATERIA
b, d, e, g, m y n 1, 2, 5 y 6 Condición física y
salud
1, 2, 3, 6 y 7
a, c, d, e, g, m y n 1, 2, 10, 11 y 13 Juegos y Deportes 2, 4, 5, 7 y 8d, e, g, m y n 1, 8, 10 y 11 Actividad en el
medio natural
2, 4, 5 y 8
a, g, k, m, n y ñ 7, 10, 11 y 12 Expresión corporal 1, 2, 4, 5 y 7
B) REFERIDOS A LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.
23 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
B1) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE BACHILLERATO (Decreto 262/2008).
a) Ejercer la ciudadanía democrática desde una perspectiva global y adquirir
una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
española así como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o
española y conocer las obras literarias más significativas.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora
de las distintas materias.
i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
24 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal
y social y mejorar la calidad de vida.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio
de España y de la Región de Murcia.
o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno
social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de
voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.
B2) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE BACHILLERATO EN EDUCACIÓN
FÍSICA (Decreto 262/2008).
1. Conocer los efectos positivos de la práctica regular de la actividad física
en el desarrollo personal y social, valorándola como elemento esencial
que contribuye a la mejora de la salud y la calidad de vida.
2. Evaluar el nivel de condición física y, tomándolo como referencia, elaborar
y poner en práctica un programa de actividad física y salud con el
propósito de incrementar las capacidades físicas implicadas, demostrando
autonomía en su ejecución y adoptando actitudes de responsabilidad y
superación personal en su desarrollo
3. Organizar y participar en actividades físicas y deportivas (voleibol,
deportes alternativos, bádminton, fútbol sala, esquí, snowboard y otros
deportes), como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio,
desarrollando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia y, valorando
los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.
4. Resolver situaciones motrices inherentes a la práctica deportiva que
impliquen una significativa participación de los mecanismos de
25 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
percepción, decisión y ejecución, utilizando para ello los elementos
técnicos y tácticos aprendidos en la etapa anterior.
5. Planificar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural,
valorando la riqueza de los espacios naturales de la Región de Murcia y de
otras regiones de España, demostrando actitudes que contribuyan a su
conservación y promoviendo el desarrollo de la conciencia crítica ante la
problemática ambiental.
6. Conocer los comportamientos que caracterizan un estilo de vida saludable
y adoptar una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos
negativos para la salud individual y colectiva.
7. Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin base
musical, como medio de expresión y de comunicación, valorando los
aspectos sociales, culturales y de relación que conllevan
8. Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de relajación
como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir
desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria e incorporarlas
como hábito en el estilo de vida.
9. Conocer y aplicar las medidas de seguridad y protección necesarias
durante la realización de las actividades físicas así como las técnicas
básicas de primeros auxilios ante una emergencia.
10. Valorar las actividades físico-deportivas como rasgo cultural
característico de la sociedad actual y analizar sus repercusiones políticas,
sociales, culturales y económicas.
11. Utilizar diferentes fuentes de recogida de información, tanto en
formato impreso como audiovisual o informatizado, para consolidar o
ampliar contenidos propios de la materia.
26 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
B3) OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 1º DE
BACHILLERATO.
Los siguientes objetivos han sido formulados por el departamento
considerando los OGE establecidos en el Decreto 291/2007, los contenidos que
vamos a impartir en este nivel y los criterios de evaluación que están recogidos
en este documento legislativo tratan de adaptarse a las peculiaridades, entorno
y exigencias de este centro, por lo que solo serían válidos para el mismo. Estos
son:
1. Conocer los efectos positivos de la práctica regular de la actividad física
en el desarrollo personal y social, valorándola como elemento esencial
que contribuye a la mejora de la salud y la calidad de vida.
2. Evaluar el nivel de condición física y tomándolo como referencia, elaborar
y poner en práctica un programa de actividad física y salud con el
propósito de incrementar el nivel de fuerza, demostrando autonomía en
su ejecución y adoptando actitudes de responsabilidad y superación
personal en su desarrollo.
3. Organizar y participar en actividades físicas y deportivas (voleibol,
deportes alternativos, bádminton, fútbol sala, esquí, snowboard y otros
deportes), como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio,
desarrollando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia y, valorando
los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.
4. Resolver situaciones motrices inherentes a la práctica deportiva que
impliquen una significativa participación de los mecanismos de
percepción, decisión y ejecución, utilizando para ello los elementos
técnicos y tácticos aprendidos en la etapa anterior.
5. Organizar y poner en práctica una liga multideportiva, adoptando los roles
de árbitro, jugador y organizador.
6. Perfeccionar los deportes tratados en la etapa anterior (Fútbol sala,
deportes alternativos, Voleibol II, Bádminton II y otros deportes).
27 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
7. Vivenciar diversas situaciones jugadas atendiendo a los deportes
alternativos (Floorball y Ultimate).
8. Planificar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural,
valorando la riqueza de los espacios naturales de la Región de Murcia y de
otras regiones de España (práctica de esquí o snowboard), demostrando
actitudes que contribuyan a su conservación y promoviendo el desarrollo
de la conciencia crítica ante la problemática ambiental.
9. Conocer los comportamientos que caracterizan un estilo de vida saludable
y adoptar una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos
negativos para la salud individual y colectiva.
10. Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin
base musical, como medio de expresión y de comunicación, valorando los
aspectos sociales, culturales y de relación que conllevan
11. Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de
relajación como medio de conocimiento personal y como recurso para
reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria e
incorporarlas como hábito en el estilo de vida.
12. Conocer y aplicar las medidas de seguridad y protección necesarias
durante la realización de las actividades físicas así como las técnicas
básicas de primeros auxilios ante una emergencia.
13. Valorar las actividades físico-deportivas como rasgo cultural
característico de la sociedad actual y analizar sus repercusiones políticas,
sociales, culturales y económicas.
14. Utilizar diferentes fuentes de recogida de información, tanto en
formato impreso como audiovisual o informatizado, para consolidar o
ampliar contenidos propios de la materia.
28 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
B4) OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 2º DE
BACHILLERATO.
1. Conocer y valorar los efectos de la práctica de la actividad física y deportiva
como elemento que favorece el desarrollo personal y facilita la mejora de la
salud y calidad de vida.
2. Incrementar el nivel de condición física adoptando una actitud de
autoexigencia y valorando las limitaciones personales.
3. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas de carácter alternativo.
4. Mostrar una actitud crítica ante las diferentes manifestaciones de las
actividades físico-deportivas, distinguiendo las prácticas positivas de aquellas
que puedan causar efectos negativos para la salud.
5. Vivenciar situaciones reales de práctica en instalaciones deportivas cercanas
al centro (gimnasios, piscinas, pistas de tenis y entorno natural cercano) tales
como el spinning, entrenamiento en circuito con máquinas, tonificación, gap y
pilates, como medio de disfrute y de transferencia de lo aprendido al horario
extraescolar.
6. Perfeccionar determinados deportes individuales, colectivos y de adversario
tratados en etapas anteriores (Baloncesto, balonmano, fútbol sala, hockey,
beisbol, deportes de adversario y de implemento).
7. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas colectivas (Fútbol
sala, Balonmano, Baloncesto, Floorball, Beisbol y Ultimate) de adversario
(bádminton, tenis de mesa y frontenis) e individuales (atletismo), que le
permitan satisfacer las necesidades personales y grupales, evaluando las
diferentes capacidades físicas y su evolución, y los diferentes fundamentos
reglamentarios, técnicos y tácticos de los deportes que se practiquen.
8. Planificar y organizar actividades físico-deportivas y recreativas en el centro
educativo, teniendo en cuenta variables como el tiempo y tipo de alumnado del
centro en etapas inferiores (Educación Secundaria Obligatoria).
29 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013
9. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas y recreativas en la
naturaleza, teniendo en cuenta la ubicación de su localidad y el entorno de la
Región de Murcia, explotando todas las posibilidades y respetando el medio
ambiente.
10. Reconocer, valorar y utilizar en las diferentes actividades y manifestaciones
culturales y artísticas, la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como
medio de comunicación creativa, así como las técnicas de relajación para un
desarrollo armónico personal.
11. Adquirir contenidos que sirvan de base a futuros estudios y salidas
profesionales en el ámbito de las actividades físico-deportivas, la salud y el
ocio.
12. Conocer publicaciones, revistas, cursos, etc., relacionados con el mundo de
la Educación Física.
13. Intercambiar experiencias con otros centros de la Región y con otras
Comunidades Autónomas, relacionadas con las actividades físico-deportivas, la
salud y el ocio.
2.16.1.1.2. Distribución temporal de los contenidos por
evaluaciones
En la siguiente tabla se puede contemplar la distribución temporal de los contenidos, en forma de unidades didácticas, que se pretenden impartir a lo largo del presente curso académico, en los diferentes niveles educativos (desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato).
30 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
PLANIFICACIÓN DE ESO, PCPI, OPTATIVA 4º, 1º Y 2º DE BACHILLERATO: TEMPORALIZACIÓN DE UUDD 2012/2013
1ª E
VALU
AC
IÓN
(24
sesi
ones
par
a ES
O, P
CPI
Y O
PTA
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4º E
SO y
1º
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achi
llera
to y
48
sesi
ones
par
a 2º
de
Bac
hille
rato
)
1º ESO 2º ESO 3º ESO y PCPI 4º ESO OPTATIVA 4º ESO 1º BACHILLERATO 2º BACHILLERATOPRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1)
UD.1. CAL. GENERAL (2) UD.1. CAL. GENERAL (2) UD.1. CAL. GEN Y ESP (2) UD.1. CAL. GEN Y ESP (2) U.D.1: Condición Física y salud I: Trabajo generalizado de las Capacidades Físicas Básicas y su relación con las actividades en el medio natural. Resistencia Aeróbica.
UD. 1 CAL. ESPECÍFICO(2)
UD. 1 EVALUACIÓN INICIAL + APLICACIÓN DEL CALENTAMIENTO ESPECÍFICO (3)
UD.2. CFB-SALUD I (6)“Resistencia, Flexibilidad y Juegos Pre deportivos”.
UD.2. CFB-SALUD II (6)“Resistencia, Flexibilidad II y Juegos Pre deportivos II”.
U.D.3.ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA II. “Senderismo” (2)Teórica + salida al medio natural.
UD.2. CFB-SALUD III (4)- Resistencia
Aeróbica y Anaeróbica (2)
- Flexibilidad estática y dinámica (2)
UD.2. CFB-SALUD IV (6)- Fuerza-
Resistencia (2).- Velocidad (2).- Flexibilidad
estática y dinámica (2).
U.D.2: Organización autónoma y puesta en práctica de torneos deportivos i.
U.D. 3: Travesías en el medio rural y urbano cercano al centro e iniciación a travesías en el medio natural. El mapa y/o plano rural y urbano.
UD. 2. CFB-SALUD V (6)- Fuerza-
Resistencia (2).- Velocidad (2).- Flexibilidad
estática y/o dinámica (1).
UD. 3. ACTIVIDAD Física PARA LA SALUD (1)- Video sobre actividad física saludable.
U.D.2 TRABAJO GENERALIZADO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVÉS DE LOS DEPORTES COLECTIVOS (15).5 sesiones por parte del profesor y 10 por parte de los alumnos + entrega de trabajos.-Fútbol, baloncesto, Ultimate, balonmano y Floorball”.
UD. 3. ORGANIZACIÓN DE EVENTOS DEPORTIVOS (RECREOS DEPORTIVOS) (2) Unidad Transversal.
- 2 Sesiones de explicación de actividad.
(3 sesiones semanales desde Octubre de 2012 a Mayo de 2013).
31 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
UD.3. TEST Y SELECCIÓN DE ALUMNOS (2) “Cross (Velocidad 60 metros y test de resistencia a tiempo) 25-30 minutos.
UD.4. TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS (2) “Cross” (velocidad 60 metros y test de resistencia a tiempo) 25-30 minutos.
UD.3. TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS I (4)
- Cross (velocidad 60 metros y test de resistencia a tiempo) 30 minutos. (2)
- Salto de altura (2)
UD.3. TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS I (4)
- Cross (velocidad 60 metros y test de resistencia a tiempo) 30 minutos. (2)
- Salto de longitud y lanzamiento de peso (2)
U.D. 4: La marcha y el Nordic Walking como modalidades específicas en montaña.
U.D. 5: Aspectos sobre la organización y planificación de itinerarios en el medio natural.
UD.4. TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS I (4)
- Cross (velocidad 60 metros y test de resistencia a tiempo) 30 minutos. (2)
- Salto de longitud y lanzamiento de peso (2)
-
UD. 4 TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS I (4)
- Cross (velocidad 60 metros y test de resistencia a tiempo) 35 minutos. (2)
- Salto de altura (2)
UD 5. BEISBOL (4)- Práctica Básica y
situaciones reales de juego en pista oficial (4 sesiones de 2 horas)
UD. 6. DEPORTES ALTERNATIVOS (10)
- Kin ball- Palas de playa- Rugby Tagg
UD.4. ATLETISMO I (6)Salto de longitud y salto de
altura y lanzamiento de peso + relevos”. (Toma de
datos).
UD.5. ATLETISMO II (6)Salto de longitud, salto de altura y lanzamiento de peso + relevos. (Toma de datos)
UD.4. VOLEIBOL (8)
UD.4. BALONCESTO I (7)- Pase y
Recepción.- Bote de
protección y progresión.
- Lanzamientos.
U.D.6: Conceptos básicos sobre meteorología en relación al medio natural.
UD 5. VOLEIBOL II (7)- Repaso de
gestos técnicos básicos, remate + bloqueo + sistemas de juego.
UD 6. SENDERISMO (8)- Travesías y rutas
por el medio natural y rural más cercano.
RISOTERAPIA I (1) RISOTERAPIA II (1) RISOTERAPIA III (1) RISOTERAPIA IV (1) RISOTERAPIA IV (1) RISOTERAPIA V (1) RISOTERAPIA VI (1)EVAL. CONCEP. Y AUTOEV.1 +1JL+2
S.TEÓRICA (3)
EVAL. CONCEP. Y AUTOEV.(1)
+1JL+1S.TEÓRICA (2)
EVAL. CONCEP. Y AUTOEV.(1)
+1JL+1S.TEÓRICA (2)
EVAL. CONCEP. Y AUTOEV.(1)
+1JL+1S.TEÓRICA (2)
EVAL. CONCEP. Y AUTOEV.(1)
+1JL+1S.TEÓRICA (2)
EVAL. CONCEP. Y AUTOEV.(1)
+1JL+1S.TEÓRICA (2)
EVAL. CONCEP. Y AUTOEV.(1)
+2JL+2S.TEÓRICA (4)
32 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013 2ª
EVA
LUA
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N (2
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ESO
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PI Y
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VA 4
º ESO
y 1
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Bac
hille
rato
y 4
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ara
2º d
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achi
llera
to)
UD.5. FUERZA E HIGIENE POSTURAL (5)Sesión Teórica y ejercicios de fortalecimiento del raquis.
UD.6. GIMN. DEPORT. (6)
UD.7. FÚTBOL SALA (8)
UD 6. DXTS ALTERN. I (4) Palas y pala 2.
UD.7. TÉCNICAS DE RELAJACIÓN I (2)Relajación progresiva de Jacobson.
UD.8. JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES DE MURCIA (5)Petanca y bolos huertanos.
UD.9. BALONMANO (9)
U.D. 5. TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS II (4)
- Salto de longitud (2)
- Lanzamiento de peso + Relevos (2)
UD.6. BÁDMINTON I (8)
UD.7. ACTIV EN EL MEDIO NATURAL (3)
- 1 sesión teórica.- 1-2 sesiones
prácticas “Actividad Acuática programada como salida en la programación”.
UD.8. JUEGOS Y DEPORTES POP. T DE MURCIA Y/O ESPAÑA (3)
UD.9. INICIACIÓN A LOS PRIMEROS AUXÍLIOS (2)- 1 Sesión teórica- 1 Sesión práctica
UD.5. R. AERÓBICA, PLAN INDIV. (9).Carrera Continua y toma de datos individual + entrega de ficha de trabajo.
UD. 6. PILATES Y GIMNASIA SUAVE (3)
UD.7. CARRERAS DE ORIENTACIÓN I (3)
- 1 sesión teórica.- 1 sesión dentro
del centro.- 1 sesión fuera del
centro planificada en programación.
UD. 8. TENIS DE MESA II (3)
- Repaso de gestos básicos y competición 1x1 y 2x2.
U.D.7: Condición Física y salud II: Trabajo generalizado de las Capacidades Físicas Básicas y su relación con las actividades en el medio natural. Resistencia Aeróbica.
U.D.8: Organización autónoma y puesta en práctica de torneos deportivos ii.
U.D.9: El senderismo como contenido específico del medio natural. Técnicas Básicas. El GPS.
U.D.10: Tendencias en el turismo de la Región de Murcia relacionadas con las actividades físicas en el medio natural. Nociones básicas sobre la empresa de ocio y tiempo libre. Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades en el medio natural. Familiarización con organismos destacados dentro del sector del medio ambiente y sobre cultura específica de la zona.
U.D.11: Juegos, deportes y actividades recreativas al aire libre I (medio terrestre).
UD. 6. DEPORTES ALTERNATIVOS II (6)
- Ultimate y Floorball,
UD 7. DEPORTES DE RAQUETA ( Bádminton, palas y tenis de mesa) (5)
UD 8. FÚTBOL SALA II (5)
UD. 9. COMBAS (5)
U. D. 5. TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS II (4)-Salto de longitud (2)-Lanzamiento de peso + relevos (2).
UD. 7. BALONCESTO II (8)
UD. 8. ENTRENAMIENTO EN GIMNASIO DE TRES MODALIDADES DEPORTIVAS (20 SESIONES REPARTIDAS EN 10 CLASES DE 2 HORAS SEGUIDAS).
- Spinning (8).- Aeróbic (8).- Step,
musculación y otras modalidades (8).
NOTA: Unidad Supeditada a la colaboración del AMPA y otras cuestiones,
UD 8. DEPORTES DE ADVERSARIO E IMPLEMENTO (10)“Bádminton, Pala 2 y Tenis de mesa.
RISOTERAPIA I (1) RISOTERAPIA II (1) RISOTERAPIA III (1) RISOTERAPIA IV (1) RISOTERAPIA IV (1) RISOTERAPIA V (1) RISOTERAPIA VI (1)
33 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
EVAL. CONCEP. (1) +1JL+2S.TEÓRICA (3)
EVAL. CONCEP. (1)+1JL+1S.TEÓRICA (2)
EVAL. CONCEP. (1)+1JL+1S.TEÓRICA (2)
EVAL. CONCEP.(1)+1JL+1S.TEÓRICA (2)
EVAL. CONCEP.(1)+1JL+1S.TEÓRICA (2)
EVAL. CONCEP.(1)+1JL+1S.TEÓRICA (2)
EVAL. CONCEP.(1)+1JL+1S.TEÓRICA (2)
3ª E
VALU
AC
IÓN
(24
sesi
ones
par
a ES
O, P
CPI
Y O
PTA
TIVA
4º E
SO y
1º d
e B
achi
llera
to y
48
sesi
ones
par
a 2º
de
Bac
hille
rato
)
UD.8. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA I (4)Rastreos y Cabuyería.
UD.9. BEISBOL (7)
UD.10. EXP. CORP. I (3)Pantomimas y coreografías sencillas de baile I.
UD.10. EXP. CORP. II (3)Pantomimas y coreografías sencillas de baile II
UD 11. DXTS ALTER. II (7)Frisbee (Ultimate), rugby tag
UD 12. TALLER DE MALABARES (4)Bolas malabares.
UD. 13. JUEGOS POPULARES (2). Juegos recreativo-competitivos por equipos.
UD.9. RESISTENCIA AERÓBICA Y ANAERÓBICA (3) (Fartleck de preparación test final y Coreografías sencillas con combas).
U.D 10. FLOORBALL (6)
U.D.9. TENIS DE MESA I (6)- Técnicas básicas de saque, golpe de derecha y revés, partidos 1x1.
UD 9. ACROSPORT (9)
NOTA: Imprescindible alternar las Unidades 6 y 7 entre los profesores de 4º de ESO para que podamos realizar las unidades sin problemas y sin coincidencias
UD.10. LIGA MULTIDXT I (9) “Preparación de los alumnos, elaboración y desarrollo de competiciones en deportes individuales, colectivos y de adversario”.
UD. 11. JUEGOS POPULARES (2). Juegos recreativo-competitivos por equipos.
U.D.12: Condición Física y salud III: Trabajo generalizado de las Capacidades Físicas Básicas.
U.D.13: Organización autónoma y puesta en práctica de torneos deportivos iii.
U.D.14: Organización de campamentos recreativos y técnicas básicas de acampada. Cabuyería. Montaje de la tienda.
U.D.15: Conceptos básicos sobre seguridad y salvamento en montaña.
U.D.16: La Orientación como modalidad específica del medio natural. Las carreras de orientación.
U.D.17: Técnicas básicas de primeros auxilios y de supervivencia en el medio natural.
U.D.18: Juegos, deportes y actividades recreativas al aire libre II (Medio acuático) una salida, descenso por el río.
U.D.19: Salidas profesionales relacionadas con el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
UD 10. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA III “Senderismo y rafting”. (2)
- 1 Sesión teórica..- 1 Sesión práctica
programada en programación.
UD 11. LIGA MULTIDEPORTIVA II (9)NOTA: Debemos cambiar los deportes de 4º y de 1º de Bachillerato para que no coincidan.
UD 12. EXPRESIÓN CORPORAL III (6)Nos movemos al ritmo de la Batuka y/o Body Combat
UD. 13. RUGBY-TAG Y KINBALL (6).
UD 8 ACROSPORT II (10)Pirámides y Figuras sencillas y complejas con evaluación de coreografía final.
UD 9. BAILES MODERNOS Y/O BODY COMBAT. (4)
UD. 10 TÉCNICAS DE RELAJACIÓN II. (3)
- 1 Sesión teórica.- 2 sesiones
prácticas.
UD. 11. TÉCNICAS BÁSICAS DE PRIMEROS AUXÍLIOS. (2)
- 1 Sesión Teórica.- 1 Sesión práctica.
UD. 12. DEPORTE DE LIBRE ELECCIÓN (6)
R. a tiempo 25 min (1) R. a tiempo 25 min (1) R. a tiempo 30 min (1) R. a tiempo 30 min (1) R. a tiempo 30 min (1) R. a tiempo 35 min (1) R. a tiempo 35 min (1)
EVAL. CONCEP 1 S. +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec+ 1 S. FIESTA FINAL (5)
EVAL. CONCEP 1 S. +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec
+1 S. FIESTA FINAL (5)
EVAL. CONCEP 1 S. +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec+ 1 S. FIESTA FINAL (6)
EVAL. CONCEP 1 S. +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec + 1S. FIESTA FINAL (6)
EVAL. CONCEP 1 S. +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec + 1S. FIESTA FINAL (6)
EVAL. CONCEP. (1) +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec
FIESTA FINAL (5)
EVAL. CONCEP. (1) +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec
(5)
34 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
En relación a 2º de Bachillerato, al tratarse de una materia con 4 horas
lectivas a la semana, la temporalización no coincide con lo expresado en la
columna de la izquierda (véase tabla), se intenta expresar de manera clara,
ubicando entre paréntesis la duración de cada unidad didáctica al lado del título
de la misma
Debido a la complejidad de ubicar sesión a sesión las Unidades Didácticas
presentadas, se intenta aclarar dicha situación exponiendo en primer lugar los
trimestres y número de sesiones, posteriormente, temporalizaremos los
contenidos que vamos a tratar con su número de sesiones.
TRIMESTR
E
Fecha de
Inicio y Fin
Sesiones de
evaluación
Entrega de
notas
Nº de
semanas y
sesiones
1º19 sep – 21
dic17, 18 y 19 dic 21 de dic
11 semanas
(44 sesiones)
2º7 ene –22
mar12, 13 y 14 mar 22 de mar
11 semanas
(44 sesiones)
3º8 abr – 31
may31 may 31 may
5 semanas
(20 sesiones)TOTAL SESIONES 108 sesiones
2.16.1.1.3. Test Físicos y batería de pruebas que se realizarán a
35 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
lo largo de los diversos cursos y/o etapas educativas.
En una Unidad Didáctica concreta y/o a lo largo del curso, se realizarán
pruebas y test físicos para valorar la condición física de los alumnos y para dar
una información clara del nivel de respuesta física que poseen. A continuación,
se mostrará una tabla esquemática con el nombre de cada una de las pruebas
que se realizarán con los alumnos. Se podrán realizar todas o algunas de ellas
en función del curso a tratar, el nivel educativo o a libre criterio del profesor. En
concreto, el test o prueba referente a resistencia (Resistencia a Tiempo, Test de
Cooper o Coursse Navette) tendrá una valoración objetiva y puntuará como
nota a tener en cuenta en la evaluación o evaluaciones en la que se realice.
Existen determinadas pruebas que se podrán utilizar para que los alumnos
simplemente conozcan su nivel de condición física comparándola con marcas
preestablecidas con sujetos de edades y cursos similares (prueba de velocidad
de 60 metros, flexibilidad, agilidad, fuerza del tren inferior y/o superior) etc.
Los baremos los determinará el departamento a su criterio, teniendo en cuenta
aspectos referentes a puntuaciones de alumnos en cursos anteriores, pruebas
de valoración inicial realizadas a principio de curso o a libre criterio del profesor
si así se estima conveniente.
36 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA. Pruebas o test 1º de ESO a 2º de Bachillerato
A lo largo del curso realizaremos algunas pruebas o test para medir la condición física.
Nombre del alumno: Curso:
RESISTENCIA. Carrera continua de 25-35 minutos con un ritmo medio (120-160 ppm) Course-Navette (periodos). Carrera continua de ida-vuelta a un ritmo progresivo. Test de cooperFUERZA. Salto horizontal a pies juntos FUERZA. Lanzamiento balón medicinal
FUERZA. Abdominales en 30´´-1 minuto FLEXIBILIDAD. Test de Wells
VELOCIDAD. Carrera de 40-50-60 metros VELOCIDAD-AGILIDAD. Ida-vuelta: 4x10m
FUERZA. Flexión en barra Índice de masa corporal (IMC)
Cada vez que el alumno realice estos test, deberá anotar en la tabla adjunta los resultados obtenidos y la puntuación que le corresponde en función de los baremos que el profesor le proporcionará
Fecha: Fecha: Marca 1. Puntos 1 Marca 2 Puntos 2
Salto a pies juntosLanzamiento balón medicinal2 o 3 kgAbdominales en 30´´- 1mTest de Wells (flexibilidad)Test del Salto Vertical
37 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
Carrera de 40-50-60 metrosIda-vuelta: 10x5mResistencia. Carrera Continua, Test de Cooper o Course-Navette Flexión en barraÍndice de Masa CorporalTest del Ocho del Inef (Agilidad)Flexión profunda de brazos
2.16.1.1.4. Modificación temporal de los contenidos tratados
La secuencia, orden y título de las Unidades Didácticas podrá verse
modificado en cualquier momento debido a aspectos internos o externos a la
actividad. Cualquier profesor del departamento de Educación Física podrá
realizar la actividad que considere oportuna en el momento que así lo decida
atendiendo a criterios de motivación hacia la práctica de la actividad física,
mejora de la condición física, climatología adversa, falta de instalaciones etc. Se
podrán realizar actividades como (partidos y competiciones de fútbol sala,
Floorball, Baloncesto, Balonmano, deportes alternativos, individuales o de
adversario, acrosport, gimnasia deportiva, carrera continua y test de condición
física o cualquier otra que decida el profesor) en cualquier momento,
independientemente de la unidad didáctica que se esté llevando a cabo
atendiendo a la planificación anual.
El departamento de Educación Física se reserva el derecho a impartir los
contenidos que así considere oportunos, atendiendo a criterios de motivación,
iniciativa del alumnado, mejora de la condición física o cualquier otro criterio
que se estime conveniente a criterio libre del profesor.
38 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
2.16.1.1.3. Metodología didáctica
4.4.1. ASPECTOS METODOLÓGICOS GENERALES
En primer lugar indicar los principios metodológicos, basados en la
concepción constructivista que deben considerarse en la intervención educativa.
Éstos son:
- Partir del desarrollo del alumno, de sus conocimientos previos y de
su realidad.
- Posibilitar que los alumnos construyan aprendizajes significativos por
sí mismos.
- El profesor será un mediador del aprendizaje.
- Se favorece la autonomía del alumnado en la toma de decisiones.
- El enfoque globalizado será prioritario en la Enseñanza Secundaria
Obligatoria.
- Metodología activa e investigadora.
- Enfoque interdisciplinar en aquellos contenidos que así lo permitan.
- Las actividades complementarias y extraescolares favorecerán el
desarrollo de los contenidos educativos propios de la etapa, e
impulsarán la utilización de espacios y recursos educativos
diversos.
Por otro lado y a modo de resumen, presentamos algunas de las
orientaciones metodológicas que van a guiar de forma más específica la
intervención docente, dentro de la materia de Educación Física:
1. Partir del nivel del alumno.
2. Enseñanza-aprendizaje progresiva.
39 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
3. Tendencia al tratamiento global frente al analítico.
4. Presentar adecuados períodos de trabajo y de descanso.
5. Tendencia a la individualización de la enseñanza.
6. Juego como medio fundamental de aprendizaje.
7. Fomentar la participación y la creatividad.
8. Seguridad en la práctica.
9. Favorecer la coeducación.
10. Facilitar todos los feedback posibles, tanto grupales como individuales.
11. Consideración de la interdisciplinariedad.
12. Tratamiento de los hábitos saludables, incidiendo en la práctica de
Actividad Física.
13. Las actividades de Enseñanza-Aprendizaje propuestas serán de
evaluación inicial, de desarrollo de los contenidos, de refuerzo o ampliación y
de evaluación.
4.4.2. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA.
Para abordar este apartado de la programación docente seguiremos las
líneas metodológicas expuestas por Delgado Noguera (1991). La didáctica de la
Educación Física, tiene a su disposición, distintas posibilidades de intervenir
metodológicamente, que los docentes emplearemos dependiendo de las
necesidades del momento. Para ello, analizaremos previamente los objetivos
que nos proponemos, las características de los alumnos (edad, maduración,
experiencias previas en contenidos y metodología, autonomía y capacidad de
aprendizaje), contenidos a impartir, recursos didácticos, contexto, así como las
experiencias previas del profesor. De todos modos, comentaremos a nivel
general nuestra línea preferente de intervención didáctica.
En cuanto a la técnica de enseñanza, entendida como la forma de
intervención del profesor para transmitir lo que quiere enseñar, indicar que
40 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
emplearemos a largo de la ESO y Bachillerato tanto la instrucción directa e
indagación o búsqueda.
Por otro lado, dentro de la intervención didáctica tenemos que considerar
los estilos de enseñanza, entendidos como la forma de llevar la clase o enseñar.
Veamos algunos ejemplos de los estilos de enseñanza que serán utilizados:
− EE Tradicionales: mando directo, modificación del mando directo y
asignación de tareas.
− EE Individualizadores: trabajo por grupos (nivel / intereses),
enseñanza modular, programas individuales y enseñanza
programada.
− EE Participativos: enseñanza recíproca, grupos reducidos y
microenseñanza.
− EE Socializadores: Phillips 66, torbellino de ideas, debate dirigido y
discusión en pequeños grupos.
− EE Cognoscitivos: descubrimiento guiado y resolución de problemas.
− EE Creativos: sinéctica (analogía y metáfora).
Respecto a las estrategias en la práctica, trataremos de realizar un
enfoque global, intentando buscar la integración del mayor número de aspectos
posibles recogidos dentro de los diferentes núcleos de contenidos. De todos
modos no descartaremos el enfoque analítico, sobre todo cuando la dificultad de
la tarea reside en el mecanismo de ejecución y control y ante un problema
motor complejo que solo presente una solución eficaz que no se pueda adquirir
de forma simple.
La intervención didáctica en la Enseñanza Secundaria debe tender a la
adquisición de una creciente autonomía por parte del alumno (disminución en la
toma de decisiones por parte del profesor y un aumento de éstas por parte del
alumno). De esta manera, deberemos progresar de una fase directiva en la que
41 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
el docente asume la función de protagonista principal y la metodología es más
directiva, a una fase autónoma donde el alumno pasa a ser el protagonista y la
metodología es menos directiva. En este curso se empieza a fomentar de
manera más destacada el empleo de la metodología que fomente la autonomía
del alumno.
En cuanto a la organización de la clase, indicar que suele ser una tarea
bastante compleja por las características en que se desarrolla la clase (espacios
abiertos, alumnos en movimiento, etc.). Un profesor eficaz es un organizador
eficaz (Pierón, 1999). Los puntos necesarios que deberemos tener en cuenta
para una correcta organización de la clase son los siguientes:
• Seguridad: esta debe ser la máxima posible en cada una de las
actividades. Se evitarán siempre riesgos innecesarios y los alumnos deben
aprender las ayudas adecuadas en los ejercicios y hacerse responsables
de la seguridad de sus propios compañeros.
• Espacios: se organizarán en función de la situación de enseñanza-
aprendizaje. Evitaremos esquemas rígidos, tratando de aprovechar al
máximo el espacio disponible y favoreciendo buenos niveles de práctica.
• Agrupamiento de los alumnos: en lo que se refiere a la disposición de los
alumnos en clase, vamos a tener en cuenta las características de los
espacios de que disponemos así como de su adecuación según el número
de alumnos y el contenido de enseñanza. Trataremos de no hacer grupos
demasiado numerosos para que la participación sea máxima de los
alumnos en todas las actividades. La distribución de los alumnos en el
espacio podrá ser prescrita o libre, según los objetivos que nos hayamos
propuesto. Finalmente, en cuanto a la distribución espacial, adoptaremos
disposiciones geométricas para unas actividades y seguiremos un criterio
de dispersión para otras.
42 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
- Organización del tiempo: en lo referente a la distribución de los
tiempos no debemos olvidar, por otra parte, que la organización eficaz del
tiempo debe conducir hacia una mayor y mejor utilización del tiempo
empleado en la tarea (Pierón, 1988, 1999; Siedentop, 1998).
En general, al planificar las sesiones otorgo de ocho a diez minutos para
el calentamiento y cinco para la vuelta a la calma; el resto para la parte
principal.
• Organización del material: su elección dependerá de los objetivos
planteados, y en la medida de lo posible utilizaremos material polivalente.
Las posibilidades de los alumnos aumentarán con el uso creativo del
material y por otro lado se rentabiliza la inversión realizada para su
obtención. Por otro lado, hemos de tener en cuenta que existe la
posibilidad de emplear material no específico de EF (de desecho, medios
audiovisuales, de construcción propia, etc.) siempre y cuando nos ayude a
conseguir los objetivos propuestos. Es importante, como ya hemos
comentado, implicar al alumno en el cuidado y conservación del material,
así como en su organización.
4.4.2.1 Posibles modificaciones en la metodología y/o
contenidos a tratar
Remarcar en este apartado de metodología didáctica, que ésta podrá
variar atendiendo a factores de motivación y/o la necesidad imperiosa de
mantener el orden y la disciplina en el aula por parte del profesorado que
imparte la materia. Se podrán realizar actividades a libre elección del
profesorado en cualquier momento para fomentar la consolidación de
contenidos trabajados con anterioridad, mejorar la condición física de los
alumnos, o simplemente con fines lúdico-recreativos (test de resistencia y de
condición física, partidos de fútbol sala, baloncesto, balonmano, Floorball,
beisbol, bádminton, acrosport, gimnasia deportiva y/o deportes alternativos).
43 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
2.16.1.1.4. Criterios de Evaluación de los alumnos (Decreto
291/2007)
PARA 1º ESO
1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad
articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con
la actividad física y con la vida cotidiana.
3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas
durante el curso respecto a su nivel inicial.
4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un
deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.
5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se
desarrolla, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el
mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de
grupos
7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el
centro o sus inmediaciones
44 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
PARA 2º ESO
1.- Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel
inicial.
2.- Reconocer a través de la práctica las habilidades físicas que se desarrollan
en una franja de la frecuencia cardíaca beneficiosa para la salud.
3.- Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el
adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha.
4.- Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando
se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un
deporte individual, alternativo y/o colectivo.
5.- Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos
corporales a partir de un ritmo escogido o de un papel asignado “pantomima”.
6.- Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de
seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservacion del
entorno en el que se lleva a cabo la actividad
PARA 3º ESO
1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los
diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con
aquellos que son más relevantes para la salud.
2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza
resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las
actividades y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento
propios de cada capacidad.
3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de
higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.
4. Tomar contacto con los primeros auxilios básicos y saber aplicarlos ante
diversas situaciones.
5. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación
equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a
45 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades
diarias realizadas.
6. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes
individuales, de adversario, alternativos y colectivos, aplicando los
conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.
7. Completar una actividad en el medio natural, preferentemente en el
medio acuático, como medio de disfrute y de toma de contacto con el
medio natural más inmediato.
PARA 4º ESO
1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas
básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad
física que se realizará.
2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de
resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el
estado de salud.
3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada
con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de
sistemas y métodos de entrenamiento.
4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la
vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas
primeras atenciones.
5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen
del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.
6. Participar en actividades deportivas (baloncesto, tenis de mesa y otros
deportes), en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se
practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.
46 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de
actividades expresivas colectivas con soporte musical tales como el Acrosport.
8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como
medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en
la vida cotidiana.
PARA 1º BACHILLERATO
1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración
de la condición física orientadas a la salud conducentes a mantener y
mejorar la función cardiorrespiratoria, la fuerza y resistencia muscular, la
movilidad articular y a conservar un peso y composición corporal
saludable.
2. Planificar y realizar de manera autónoma un programa personal de
actividad física y salud con el propósito de incrementar el nivel inicial,
aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicas
implicadas y utilizando para ello las variables de frecuencia, intensidad,
tiempo y tipo de actividad.
3. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el
centro y en sus inmediaciones y llevarlas a la práctica con autonomía
considerando en su planificación la utilización racional del espacio, el uso
del material y su control, la participación, el diseño de normas y su
cumplimiento y la conducción de las actividades.
4. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica en
las modalidades deportivas practicadas.
5. Elaborar composiciones corporales colectivas que promuevan la
comunicación y expresión creativa, cooperando con los compañeros y
valorando la originalidad, la expresividad y la responsabilidad en el
trabajo en grupo.
6. Realizar en el medio natural una actividad física de bajo impacto
ambiental, aplicando las técnicas específicas, colaborando en su
47 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
organización mediante la obtención de información necesaria sobre las
características de la actividad (lugar, clima, duración, coste, permisos,
material requerido….), promoviendo actuaciones que contribuyan a su
conservación.
7. Utilizar de forma autónoma alguna de las técnicas de relajación
practicadas y emplearlas como medio de conocimiento corporal,
concentración mental, control emocional y de recuperación tras la
realización de un esfuerzo.
8. Analizar la incidencia de los hábitos saludables en la calidad de vida
reconociendo los efectos que la actividad física tiene sobre los distintos
órganos y sistemas corporales, así como las consecuencias que
determinadas prácticas tienen para la salud individual y colectiva
(sedentarismo, consumo de sustancias tóxicas, inadecuada
alimentación…)
9. Analizar los factores culturales, sociales y económicos presentes en el
ámbito de las actividades físico-deportivas y realizar una reflexión crítica
ante determinas pautas y conductas que se advierten alrededor del
fenómeno deportivo (consumismo, agresividad, violencia, doping,
intolerancia...) utilizando diversas fuentes de recogida de información.
10. Describir y aplicar técnicas básicas de primeros auxilios, conociendo
la secuencia de actuación así como las maniobras elementales que hay
que llevar a cabo ante cualquier emergencia.
PARA OPTATIVA DE 2º DE BACHILLERATO
1. Conocer y valorar los efectos de la práctica de la actividad física y deportiva
como elemento que favorece el desarrollo personal y facilita la mejora de la
salud y calidad de vida.
2. Incrementar el nivel de condición física adoptando una actitud de
autoexigencia y valorando las limitaciones personales.
3. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas de carácter alternativo.
48 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
4. Mostrar una actitud crítica ante las diferentes manifestaciones de las
actividades físico-deportivas, distinguiendo las prácticas positivas de aquellas
que puedan causar efectos negativos para la salud.
5. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas individuales y
colectivas que le permitan satisfacer las necesidades personales y grupales,
evaluando las diferentes capacidades físicas y su evolución, y los diferentes
fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos de los deportes que se
practiquen.
6. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas y recreativas en la
naturaleza, teniendo en cuenta la ubicación de su localidad y el entorno de la
Región de Murcia, explotando todas las posibilidades y respetando el medio
ambiente.
7. Reconocer, valorar y utilizar en las diferentes actividades y manifestaciones
culturales y artísticas, la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como
medio de comunicación creativa, así como las técnicas de relajación para un
desarrollo armónico personal.
8. Adquirir contenidos que sirvan de base a futuros estudios y salidas
profesionales en el ámbito de las actividades físico-deportivas, la salud y el
ocio.
9. Conocer publicaciones, revistas, cursos, etc., relacionados con el mundo de
la Educación Física.
10. Intercambiar experiencias con otros centros de la Región y con otras
Comunidades Autónomas, relacionadas con las actividades físico-deportivas, la
salud y el ocio.
49 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
2.16.1.1.5. Criterios de Calificación
De forma genérica y dejando abierta la posibilidad de adaptar los porcentajes que a continuación se señalan, a las diferencias individuales de los alumnos y su casuística particular, se fijan como criterios para la calificación de las diferentes Unidades Didácticas impartidas, en los diferentes niveles educativos, con expresión del porcentaje asignado, los detallados a continuación. Asimismo, se especifican los procedimientos e instrumentos de evaluación, que serán vistos con detalle más adelante.
50 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNÁmbito
%
IndicadoresESO BACH.
1º ESO
2º ESO
3º ESO
PCPI4º
ESO
OPT 4º
ESO1º 2º
Actitudinal 20 20 20 20 20 20 20 20
Trabajo en clase y fuera de clase: participa activamente y presenta resúmenes y trabajos (en la fecha indicada, con buena presentación,
orden y limpieza, etc.).Colaboración y respeto a las normas:
asistencia, puntualidad, vestimenta adecuada, aseo y cambio de camiseta tras la sesión,
respeto a compañeros, material y profesor, no usar complementos prohibidos (aros, gorras, piercing, etc), no comer chicles en clase, no hablar durante las explicaciones del profesor,
entre otros.
Autovaloración del alumno y registro de observación sistemática de los aspectos actitudinales.
Teórico 30 30 30 30 30 20 30 20 Examen teórico trimestral y/o trabajos conceptuales.
Trabajos escritos individuales o grupales (calentamiento, plan individual para la mejora de la resistencia aeróbica y
flexibilidad, juegos populares infantiles de España, batería de ejercicios con gomas elásticas, ficha-resumen de resultados
de la jornada y actualización de la liga), cuestionarios o pruebas de conocimientos, cuaderno de clase y de
actividades, exposiciones orales (alumnos exentos) y registro anecdótico de preguntas lanzadas en clase.
Práctico 50 50 50 50 50 60 50 60
Las pruebas que se determinen en cada unidad didáctica, entre otras: test de
condición física, test de habilidad-técnica y composiciones coreográficas.
Evaluación de la condición física mediante test motores, evaluación de la habilidad motriz específica mediante
pruebas combinadas de cada modalidad deportiva, hojas de registro de coevaluación para evaluar el nivel de aprendizaje
conseguido de voleibol y bádminton y evaluación de las actividades de ritmo y expresión de bailes por equipos,
registro anecdótico de aspectos procedimentales observados por el profesor.
Nota: será imprescindible obtener un mínimo de 4 puntos en los tres apartados para hacer media entre los mismos. En caso contrario, no se podrá aprobar la evaluación correspondiente.
51 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
2.16.1.1.5.1. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO
ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA
CURSO (CONTENIDOS MÍNIMOS)
PRIMER CURSO DE LA E.S.O.:
Un alumno de 1º de E.S.O. alcanzará el apto en la materia de Educación Física
cuando, en relación directa con los objetivos generales de materia y los
contenidos recibidos a lo largo del curso y teniendo en cuenta los criterios de
evaluación expresados anteriormente, alcance los mínimos siguientes:
1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad
articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
2. Reconocer cuales son las capacidades físicas básicas y su relación con la
salud.
3. Realizar correctamente los juegos, ejercicios y métodos que se realicen
en clase sobre el acondicionamiento físico general de las capacidades
relacionadas con la salud.
4. Ser capaz de realizar una pequeña coreografía de movimientos con los
juegos malabares propuestos.
5. Ser capaz de tomarse las pulsaciones por minuto.
6. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con
la actividad física y con la vida cotidiana.
7. Mejorar, en la medida de sus posibilidades, la ejecución de los aspectos
técnicos, tácticos y reglamentarios fundamentales del atletismo, de la
gimnasia deportiva, el fútbol sala y el beisbol.
8. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el
mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de
grupos
9. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el
centro o sus inmediaciones
52 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
10. Conocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la práctica de
actividades físico – deportivas y normas de seguridad y protección.
11. Demostrar una actitud favorable hacia la asignatura en cuanto a actitud
general, asistencia, puntualidad, uniformidad, participación, interés, etc.
SEGUNDO CURSO DE LA E.S.O.:
Un alumno de 2º de E.S.O. alcanzará el apto en la materia de Educación Física
cuando, en relación directa con los objetivos generales de materia y los
contenidos recibidos a lo largo del curso y teniendo en cuenta los criterios de
evaluación expresados anteriormente, alcance los mínimos siguientes:
1. Diseñar y poner en práctica un calentamiento general ante sus
compañeros de clase.
2. Realizar correctamente los juegos, ejercicios y métodos que se
realicen en clase sobre el acondicionamiento físico general de las
capacidades relacionadas con la salud.
3. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su
nivel inicial.
4. Ser capaz de realizar una pequeña coreografía de movimientos con
los juegos malabares propuestos.
5. Reconocer a través de la práctica, las habilidades físicas que se
desarrollan en una franja de la frecuencia cardíaca beneficiosa para
la salud.
6. Reconocer los Juegos y Deportes Tradicionales de la Región de
Murcia y practicar de forma autónoma, al menos uno de los juegos
tratados en clase.
7. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con
el adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y
actividades de lucha.
53 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
8. Mejorar, en la medida de sus posibilidades, la ejecución de los
aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios fundamentales del
atletismo, balonmano y deportes altenativos.
9. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto
cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en
la práctica de un deporte colectivo.
10. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de
movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.
11. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo
normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto
hacia la conservacion del entorno en el que se lleva a cabo la
actividad.
12. Demostrar una actitud favorable hacia la asignatura en cuanto
a actitud general, asistencia, puntualidad, uniformidad,
participación, interés, etc.
TERCER CURSO DE LA E.S.O.:
Los alumnos al terminar tercero deben ser capaces de:
1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los
diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con
aquellos que son más relevantes para la salud.
2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza
resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las
actividades y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento
propios de cada capacidad.
3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de
higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.
4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación
equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a
54 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades
diarias realizadas.
5. Mejorar, en la medida de sus posibilidades, la ejecución de los aspectos
técnicos, tácticos y reglamentarios fundamentales del voleibol,
bádminton, tenis de mesa, floorball y otros deportes alternativos.
6. Reconocer los Juegos y Deportes Tradicionales de la Región de Murcia y
de España y practicar de forma autónoma, al menos uno de los juegos
tratados en clase.
7. Completar una actividad en la naturaleza, preferentemente en el medio
acuático, respetando las normas de seguridad y el medio natural.
8. Demostrar una actitud favorable hacia la asignatura en cuanto a actitud
general, asistencia, puntualidad, uniformidad, participación, interés, etc.
CUARTO CURSO DE LA E.S.O.:
Los alumnos al terminar cuarto de ESO deben ser capaces de:
1. Planificar y poner en práctica calentamientos generales y específicos
autónomos respetando pautas básicas para su elaboración y
atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.
2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular
de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen
para el estado de salud.
3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de la resistencia aeróbica,
incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de
sistemas y métodos de entrenamiento.
4. Mejorar, en la medida de sus posibilidades, la ejecución de los
aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios fundamentales del
baloncesto, tenis de mesa, otros deportes colectivos y del acrosport.
5. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos, a través
de la liga multideportiva, en los que se practicarán deportes y
actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.
55 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
6. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y
realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical
(Acrosport).
7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio
natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de
seguridad en una situación de complejidad creciente respecto a cursos
anteriores.
8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación
como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones
producidas en la vida cotidiana.
9. Demostrar una actitud favorable hacia la asignatura en cuanto a
actitud general, asistencia, puntualidad, uniformidad, participación,
interés, etc.
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
Al finalizar 1º de Bachillerato, los alumnos deben ser capaces de:
1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración
de la condición física orientadas a la salud conducentes a mantener y
mejorar la función cardiorrespiratoria, la fuerza y resistencia muscular, la
movilidad articular y a conservar un peso y composición corporal
saludable.
2. Planificar y realizar de manera autónoma un programa personal orientado
a la mejora de la fuerza resistencia con el propósito de incrementar el
nivel inicial, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo y utilizando
para ello las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de
actividad.
56 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
3. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el
centro y en sus inmediaciones y llevarlas a la práctica con autonomía
considerando en su planificación la utilización racional del espacio, el uso
del material y su control, la participación, el diseño de normas y su
cumplimiento y la conducción de las actividades.
4. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica en
las modalidades deportivas practicadas.
5. Elaborar composiciones corporales individuales y colectivas que
promuevan la comunicación y expresión creativa, cooperando con los
compañeros y valorando la originalidad, la expresividad y la
responsabilidad en el trabajo en grupo.
6. Realizar en el medio natural una actividad física de bajo impacto
ambiental, aplicando las técnicas específicas, colaborando en su
organización mediante la obtención de información necesaria sobre las
características de la actividad (lugar, clima, duración, coste, permisos,
material requerido….), promoviendo actuaciones que contribuyan a su
conservación.
7. Utilizar de forma autónoma alguna de las técnicas de relajación
practicadas y emplearlas como medio de conocimiento corporal,
concentración mental, control emocional y de recuperación tras la
realización de un esfuerzo.
8. Describir y aplicar técnicas básicas de primeros auxilios, conociendo la
secuencia de actuación así como las maniobras elementales que hay que
llevar a cabo ante cualquier emergencia.
9. Demostrar una actitud favorable hacia la asignatura en cuanto a actitud
general, asistencia, puntualidad, uniformidad, participación, interés, etc.
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO
Al finalizar 2º de Bachillerato, los alumnos deben ser capaces de:
57 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
1. Conocer y valorar los efectos de la práctica de la actividad física y
deportiva como elemento que favorece el desarrollo personal y facilita la
mejora de la salud y calidad de vida.
2. Incrementar el nivel de condición física adoptando una actitud de
autoexigencia y valorando las limitaciones personales.
3. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas de carácter alternativo
dentro y fuera del centro educativo.
4. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas individuales y
colectivas que le permitan satisfacer las necesidades personales y
grupales, evaluando las diferentes capacidades físicas y su evolución, y
los diferentes fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos de los
deportes que se practiquen.
5. Organizar actividades deportivas y asumir roles de arbitraje deportivo en
los recreos deportivos que se organicen en el centro.
6. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas y recreativas
en la naturaleza, teniendo en cuenta la ubicación de su localidad y el
entorno de la Región de Murcia, explotando todas las posibilidades y
respetando el medio ambiente.
7. Utilizar en las diferentes actividades y manifestaciones culturales y
artísticas, la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como medio de
comunicación creativa, así como las técnicas de relajación para un
desarrollo armónico personal.
8. Adquirir contenidos que sirvan de base a futuros estudios y salidas
profesionales en el ámbito de las actividades físico-deportivas, la salud y
el ocio.
9. Conocer publicaciones, revistas, cursos, etc., relacionados con el mundo
de la Educación Física.
10. Demostrar una actitud favorable hacia la asignatura en cuanto a actitud
general, asistencia, puntualidad, uniformidad, participación, interés, etc.
58 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
2.16.1.1.5.2. Modo de obtener la calificación del alumno según
los contenidos que haya adquirido.
La primera cuestión que podemos plantearnos en relación a la evaluación
y posterior calificación es: ¿es objetiva la evaluación que realizamos los
docentes de Educación Física en Enseñanza Secundaria?
En el ámbito de la Enseñanza Secundaria, la evaluación de nuestros
estudiantes conlleva uno de los aspectos más peliagudos de nuestra labor
docente. Al plantearnos el cómo evaluar a los alumnos para garantizar, en la
medida de lo posible, la objetividad en el proceso, nos encontramos con
grandes dificultades. Son muchos los aspectos que consideramos importantes
registrar en nuestros cuadernos del profesor para posteriormente evaluarlos y,
a partir de los mismos calificar a nuestros discentes. Concretamente, en la
materia de Educación Física nos vemos desbordados por numerosos ítems que
debemos considerar en la evaluación, desde los tres ámbitos de la conducta
(conceptos, procedimientos y actitudes).
En este contexto, el departamento ha seleccionado los aspectos que
pueden ser registrados y evaluados de manera objetiva en Educación Física.
Además, ha informatizado la evaluación por medio de la elaboración de una
aplicación de Microsoft Excel, concretamente una hoja de cálculo, que nos
ayuda en el tratamiento de los datos registrados. De esta manera, una vez
introducidos los datos que han sido registrados en las clases de Educación Física
en la hoja de cálculo, automáticamente obtendremos la nota final trimestral de
cada alumno, en la que se especificará las puntuaciones conseguidas en cada
apartado evaluado, en función de los porcentajes que le hemos otorgado a cada
apartado.
Esta herramienta de evaluación y calificación estará compuesta por 20
hojas de este tipo vinculadas entre sí por medio de fórmulas matemáticas para
59 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
calcular las notas de todos los aspectos que se consideran importantes tener en
cuenta en la evaluación de nuestros discentes, en nuestra materia.
A modo de reflexión, ¿somos capaces de huir de la subjetividad en la
evaluación del apartado actitudinal, por ejemplo?
El apartado que presenta mayores dificultades en la consecución de una
evaluación con objetividad es el de actitudes o de comportamiento. En este
caso, hemos seleccionado aquellas variables que puedan ser cuantificadas
(número de veces que falta a clase sin justificar, que trae camiseta o agua, que
interrumpe las explicaciones del profesor, que llega tarde a clase, por ejemplo),
huyendo de las variables cualitativas y subjetivas (grado de esfuerzo en clase,
se porta bien en clase, etc.). De esta manera, este apartado será evaluado con
mayor rigor y seriedad, ya que el juicio del profesor intervendrá lo menos
posible.
En este caso, los alumnos comienzan cada trimestre con 10 puntos en
este apartado (3 puntos sobre la nota final). En cada sesión se registran las
actitudes negativas o penalizaciones presentadas por los alumnos clasificadas
en faltas leves 1 (FL1), faltas leves 2 (FL2) y faltas graves (FG), que irán
restando puntos a esta nota inicial. Por otro lado, también se podrá sumar
puntos por medio de bonificaciones si se trae agua a las clases o si se participa
en actividades extraescolares. Veamos un ejemplo para un trimestre con 26
sesiones y con un valor del 30 % sobre el total de la calificación.
26 sesiones = 3 puntos (30% de la nota final del trimestre)
1 sesión = 0,126 puntos
POSIBLES PENALIZACIONES Y BONIFICACIONESPENALIZACIONES BONIFICACIONES
Faltas Leves 1 (FL1) = -0,126 (-valor de
sesión)
Faltas Justificadas (FJ) =
+1,126
60 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
Faltas Leves 2 (FL2) = -0,24 (valor de sesión
x (-2))
Bonificación (Bn) = +0,12 / +
0,3Faltas Graves (FG) = -1,26 (valor sesión x (-
10))
ASISTENCIA, PUNTUALIDAD Y FALTASActitud / comportamiento Código Penaliz/bonif Puntos (+ / -)
Faltas de asistencia F FG -1,26Puntualidad P FL1 -0,126Falta de vestimenta (no ropa deportiva),
cuaderno u otro material necesarioFv-m FL2 -0,24
Faltas de no realización de la práctica
(lesión o malestar)F l/m FL1 -0,126
Faltas justificadas de asistencia FJ A FJ +1,26Faltas justificadas de no realización de la
prácticaFJ l/m FJ +0,126
DINÁMICA DE CLASEAmonestación verbal AV FG -1,26Capacidad de organización propia Org FL1 -0,126Respeto del material, instalaciones y
compañerosRMIC FL2 -0,24
Discriminación de un compañero por sexo,
nivel, cultura, religión, etc.DC FL2 -0,24
Actitud pasiva Ap FL1 -0,126Interrumpe durante las explicaciones IE FL2 -0,24
SALUD E HIGIENE PERSONALComplementos prohibidos (collares, aros,
cordones desatados, comer chicle, etc)Cp FL1 -0,126
Revisión de la limpieza y orden del
vestuario (1 vez /
trimestre)
Rv FG -1,26
Camiseta limpia para cambiarse tras la
sesiónC FL2 -0,24
Traer botella de agua para las sesiones
(valor de la sesión / 3)H2O Bn +0,04
Participación de actividades deportivas
extraescolares (1 punto sobre 10 de este
apartado)
AD Bn +0,3
61 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
Nota: El profesor podrá aplicar el criterio que determine conveniente
referente a este apartado, los porcentajes que suman o restan en las tablas
anteriores son orientativos y se utilizarán según se estime oportuno.
62 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
Y los alumnos, ¿qué ventajas obtienen nuestros alumnos del diseño
de esta aplicación informatizada de evaluación?
Una vez registradas las variables evaluadas, esta herramienta de
evaluación y calificación nos facilita automáticamente una ficha personal del
alumno en la que se detallen las puntuaciones obtenidas al final del trimestre
en cada apartado evaluado. Ésta será entregada al alumno para que revise con
detenimiento las notas conseguidas en los distintos apartados. Así, el alumno
podrá comprobar en qué apartados debe incidir más en la próxima evaluación.
El proporcionarle esta ficha personal a nuestros estudiantes también facilita el
entendimiento de la lógica interna de nuestra materia.
63 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
¿Qué otras ventajas conseguiremos fruto del diseño de esta
aplicación informática?
Esta herramienta nos permite obtener gráficas sobre los aspectos que nos
interesan destacar. Por ejemplo, número de alumnos suspensos en 1º de ESO
en la primera evaluación debido a un comportamiento inadecuado.
Se presenta a continuación, a modo de ejemplo, una gráfica obtenida con
este software (Excel) en la que se ilustra el reparto de sesiones de EF por
bloque de contenidos en la programación para 3º de ESO.
64 EDUCACIÓN FÍSICA
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65 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
2.16.1.1.6. Procedimientos de Evaluación del aprendizaje de los
alumnos tanto en el proceso ordinario, como en la prueba
extraordinaria de septiembre y en la evaluación extraordinaria
prevista para aquellos alumnos a los que como consecuencia de
faltas de asistencia les sea de imposible aplicación la
evaluación continua.
2.16.1.1.6.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS
ALUMNOS DURANTE EL CURSO
2.16.1.1.6.1.1. Procedimiento de Evaluación Ordinario
Los sistemas previstos para evaluar el aprendizaje del alumno serán:
1.- En referencia a los conceptos: buscaremos tener una idea clara de que
el alumno va asimilando los conceptos impartidos en las diferentes unidades
didácticas mediante:
i. Pruebas teóricas por TRIMESTRES.
ii. Preguntas orales efectuadas diariamente por el profesor al
inicio de la sesión y en referencia a lo explicado o realizado la
sesión anterior.
iii. Puestas en común al finalizar las sesiones.
iv. Elaboración de trabajos escritos, redacciones, murales, etc.
v. Cuaderno de clase: fichas de actividades de cada tema.
2.- En referencia a los procedimientos:
i. Asimilación de las diferentes habilidades trabajadas en el
plano práctico con especial atención de las mejoras
detectadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
66 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
ii. Asimilación de las actividades, sistemas y métodos de trabajo
tendentes a la mejora de las cualidades físicas.
iii. Control de la adaptación y realización de las tareas referidas a
las actividades en el medio natural y al ritmo y expresión.
3.- En referencia a las actitudes: La evaluación de este apartado la
basaremos en la observación sistemática y diaria del alumno que será reflejada
en su ficha de seguimiento. En este apartado observaremos desde la asistencia
a clase a otros aspectos como cuidado del material, puntualidad, actitud con los
compañeros, adaptación a la disciplina de la clase, participación en actividades
extraescolares, entre otros. A continuación, se presenta nuestra planilla
trimestral en la que se registran estos y otros aspectos actitudinales,
especificando la fecha.
67 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
68 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013
69 EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO Asistencia Dinámica de clase Hábitos de saludF P Fv F l/m AV RMIC Ap IE/Vuelta C Cp H2O AD
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
2.16.1.1.6.1.1.1. Instrumentos
Los instrumentos de evaluación serán:
- Ficha del alumno.
- Observación sistemática. Control de asistencia puntual con ropa
deportiva y participación positiva en el desarrollo de las clases (ver
instrumento presentado en la página anterior). Manifestación de
hábitos higiénicos.
- Ficha de registro de resultados de los test de condición física.
- Ficha de registro de resultados de los controles de habilidades
motrices.
- Tests de aptitud física.
- Tests de habilidad motriz.
- Pruebas de ejecución técnica.
- Situaciones reales de juego.
- Pruebas objetivas sobre aspectos teóricos: controles, preguntas,
redacciones murales…
- Trabajos y cuaderno de trabajo.
2.16.1.1.6.1.1.2. Momentos
Al inicio del trimestre y/o de cada unidad didáctica
• Ficha de registro de resultados de los test de condición física.
Durante el desarrollo de la unidad didáctica
• Trabajos y cuaderno de trabajo.
• controles, preguntas, redacciones murales…
Al finalizar la unidad didáctica
• Tests de habilidad motriz.
• Pruebas de ejecución técnica.
70 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
• Situaciones reales de juego
Al final del trimestre
• Pruebas objetivas sobre aspectos teóricos
2.16.1.1.6.1.1.3. Agentes responsables
Profesores de la materia en la evaluación a alumnos y alumnos en la
coevaluación y evaluación recíproca.
2.16.1.1.6.1.2. PARA ALUMNOS CON MÁS DEL 30% DE
FALTAS DE ASISTENCIA
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, el porcentaje de
faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de
aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas
lectivas de la materia o módulo. El alumno que se vea implicado en esta
situación se someterá a una prueba de recuperación en Junio de la evaluación
en la cual ha perdido la evaluación continua, y en su caso, a una evaluación
extraordinaria en septiembre.
2.16.1.1.6.1.2.1. Instrumentos
Véase el apartado de la convocatoria extraordinaria de septiembre.
2.16.1.1.6.1.2.2. Momentos
Véase el apartado de la convocatoria extraordinaria de septiembre.
2.16.1.1.6.1.2.3. Agentes responsables
Véase el apartado de la convocatoria extraordinaria de septiembre.
71 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
2.16.1.1.6.1.3. EN SEPTIEMBRE (CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA)
Los alumnos que suspendan en Junio tendrán que alcanzar los mínimos
en los siguientes apartados: presentación de trabajos realizados durante el
curso, examen escrito sobre contenidos teóricos del curso, así como pruebas
prácticas establecidas por el departamento, relacionadas con los contenidos de
unidades didácticas trabajadas a lo largo del curso que no ha sido superado.
2.16.1.1.6.1.3.1. Instrumentos
- Ficha de registro de resultados de los controles de habilidades
motrices.
- Tests de aptitud física.
- Tests de habilidad motriz.
- Pruebas de ejecución técnica.
- Situaciones reales de juego.
- Pruebas objetivas sobre aspectos teóricos: controles, preguntas,
redacciones murales…
- Trabajos y cuaderno de trabajo.
2.16.1.1.6.1.3.2. Momentos
En septiembre, en la fecha establecida por el centro para esta prueba.
2.16.1.1.6.1.3.3. Agentes responsables
El profesor que le imparte la materia al discente que no ha superado
durante el curso escolar.
72 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
2.16.1.1.7. Aplicación de las TIC al trabajo del aula.
El desarrollo técnico actual junto con el uso generalizado de las
tecnologías de la información y de la comunicación, están generando ya un
cambio que alcanza a todos los ámbitos de la actividad humana; también al
educativo. La introducción de las nuevas tecnologías en las aulas es imparable,
debido sobre todo, a la aceptación que tiene Internet entre los más jóvenes.
Se pueden dar diferentes niveles de cambio producido por las TIC,
muchas veces se hace lo mismo que antes pero con el ordenador, en un
contexto de clase tradicional. Este no sería el cambio deseable, sino que se
focaliza en lograr un nuevo alumnado, ocupado en el proceso de búsqueda y
elaboración de la información, capacitado para la toma de decisiones en su
proceso de formación. Conseguir este objetivo conlleva también un cambio en
el profesor, de manera que deja de ser el principal transmisor de información y
se convierte en un gestor de conocimientos que orienta los aprendizajes,
propone, indica, crea recursos educativos y actividades de aprendizaje, orienta,
y guía en la selección y estructuración de la información disponible y motiva.
De esta forma, se facilita, entre otras, la atención a la diversidad; el
profesorado puede dar una respuesta más personalizada a la creciente
heterogeneidad de niveles de los alumnos.
Los materiales didácticos podrían ser interactivos, en soporte disco y “on
line”, tales como bases de datos, gráficas, simuladores, programas
constructores, tutoriales, páginas web de interés educativo (algunas páginas
permiten la realización de ejercicios interactivos),…
73 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
Dentro de las Unidades Didácticas que hemos propuesto para los distintos
cursos, las TIC van a formar parte importante de ellas, en algunas, mediante la
realización de presentaciones en Power Point al inicio de cada Unidad Didáctica.
También utilizaremos la página web del Ministerio de Educación y Ciencia
donde se ofrece un catálogo amplio de recursos educativos relacionados con la
Educación Física, se puede acceder a través de www.cnice.mecd.es En otras
Unidades Didácticas, se le proporcionará a los alumnos ciertas páginas web
acompañado de una planilla de preguntas que tendrán que completar mientras
consultan la misma, aprovechando el uso del Aula Plumier.
Las páginas web que utilizaremos serán: www.murciasalud.es y
http://www.pulevasalud.com En este punto se contempla el conjunto de
elementos, útiles o recursos didácticos que se pueden utilizar en la planificación
y desarrollo de la enseñanza de las actividades físicas y deportivas. En este
sentido, tanto los materiales impresos como los audiovisuales y los recursos
materiales son elementos válidos para comunicar contenidos y favorecer y
orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
También utilizaremos en caso de que sea posible, la página Web del
instituto donde cada profesor colgará los apuntes y los trabajos que vaya
mandando a sus alumnos, de manera que desde casa puedan acceder a ellos.
Asimismo, se empleará la hoja de Excel comentada anteriormente para
evaluar a los alumnos en cada trimestre.
74 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
2.16.1.1.7.1. RELACIÓN DE TECNOLOGÍAS A UTILIZAR
Proyector, portátil, DVD interactivos, internet, etc.
2.16.1.1.7.2. RESPONSABLE.
El profesor que lo precise.
2.16.1.1.7.3. FINALIDAD DE SU USO
Educativo, facilitando la asimilación de los contenidos de la materia, sobre
todo los conceptuales.
2.16.1.1.7.4. PERIODICIDAD
En casa Unidad Didáctica, se hará uso de las mismas.
75 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
2.16.1.1.8. Atención a la diversidad.
2.16.1.1.8.1. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO
(REFUERZOS EN EL AULA)
Apoyos individuales a aquellos alumnos que manifiesten dificultades para
la adquisición de los contenidos del materia, y también para alumnos
pendientes con la materia del curso/os anterior/es. Estos apoyos puntuales, no
programados, se realizarán en recreos y su duración estará sujeta a las
necesidades de estos alumnos.
No obstante, serán las tipologías de dificultades que aparezcan las que
establecerán unas medidas concretas: se distinguen dificultades para entender
el idioma, dificultades para el seguimiento de las clases prácticas por problemas
de salud, obesidad, problemas de coordinación, de falta habitual de ejercicio,
etc.
Por otro lado, las dificultades para el seguimiento de los contenidos
teóricos determinarán unas actividades distintas de refuerzo y, en último lugar
encontramos las dificultades relacionadas a cuestiones actitudinales y
comportamentales, que requerirán unas actuaciones específicas.
76 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
2.16.1.1.8.2. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (PARTICIPACIÓN
EN EL DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES SIGNIFICATIVAS)
La intención del departamento es tratar de garantizar la atención a la
diversidad mediante la enseñanza individualizada y las adaptaciones
curriculares que están presentes de forma explícita o implícita en la
programación, ya que se pretende y se pide a cada alumno que trabaje siempre
según su nivel y sus capacidades.
La materia de Educación Física dispone de una multitud de recursos para
abordar el tratamiento de la diversidad considerando las diferencias en
capacidades y bagaje motriz, así como en estilos y ritmos de aprendizaje,
realizando las oportunas adaptaciones curriculares que a nivel práctico se
traducen en:
- Modificaciones de espacios, normas, agrupamientos, materiales.
- Cambios en la metodología.
- Trabajo en función del nivel de partida.
- Adaptación individual de la intensidad.
- Práctica de situaciones reales dependiendo del nivel y las necesidades del
grupo.
- Diversificación de actividades.
- Gradación de criterios de evaluación.
77 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
- Priorización de contenidos.
- Adaptación de objetivos, etc.
Siempre que sea posible, evitaremos la modificación de objetivos, ya que
la mayoría de las veces se pueden llegar a conseguir éstos cambiando otras
variables, principalmente la metodología.
En el caso de que fuese imposible poder aplicar los mismos criterios que
con el resto de alumnos normalizados, se procederá a la elaboración de una
Adaptación Curricular Significativa. La elaboración de dicha Adaptación
Curricular Significativa compete al profesor que imparte la materia de
Educación Física y que tenga en su grupo algún alumno con estas
características.
El Departamento de Orientación estará a disposición del Departamento de
Educación Física si fuera necesario, para hacer un seguimiento del alumno y/o
para la elaboración de dicha Adaptación Curricular Significativa.
El Equipo Directivo, de igual forma, deberá hacer todo lo posible porque
se pueda llevar a cabo la enseñanza de la materia de la forma más seria y
objetiva posible, tomando cartas en el asunto si existiese algún alumno/a que
por sus dificultades personales impidiera desarrollar todos los contenidos
temporalizados de la materia.
En ocasiones, es necesario diseñar actividades de refuerzo y ampliación,
algunas de las cuales pueden llevarse a cabo en horario extraescolar.
Los alumnos exentos, total o parcialmente, que no puedan hacer
la práctica que corresponda en un momento determinado, tienen que
acudir a clase, tomar nota de los contenidos teórico-prácticos que se
78 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
expongan y hacer una ficha diaria de las actividades que se realizan
para entregarla posteriormente. Si es necesario, deberán colaborar con la
clase en los momentos que se precisen ayudas para la utilización del material,
anotaciones, etc.
Estos alumnos serán calificados mediante la entrega y valoración
correspondiente de todos los trabajos que se establezcan en clase y algunos
particulares que establezcan, así como a través de las fichas diarias de clase y
de los exámenes para todo su grupo-clase.
El currículo se adaptará para aquellos alumnos con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad motora o sensorial, temporal o
permanente.
El departamento acordará las adaptaciones oportunas a la vista de
los certificados médicos, así como del resultado de la evaluación y el
dictamen emitido por el departamento de orientación.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se hará basándose en lo
siguiente:
a) Alumnos con discapacidades temporales de 15 días a un trimestre.
- Realización del examen teórico como el resto de sus compañeros.
- Examen práctico, mediante un trabajo relacionado con su enfermedad, de
profundización de los temas vistos en clase, etc.
b) Alumnos con discapacidades parciales permanentes.
- Realizarán el examen teórico como el resto de sus compañeros en cada
evaluación.
- Examen práctico, mediante trabajos que suplanten a las distintas Unidades
Didácticas tratadas, que no hayan podido seguir con su grupo.
79 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
c) Alumnos con discapacidades totales permanentes
- Realizarán un trabajo teórico como el resto de sus compañeros.
- Realizarán tantos trabajos como Unidades Didácticas se hayan tratado en
su grupo.
Criterios de calificación para alumnos con Necesidades Educativas en
Educación Física.
Para los alumnos que no puedan realizar la parte práctica de la materia:
- 30% Tareas de clase, trabajos especiales y cuaderno.
- 50% Exámenes teóricos.
- 20% Aspectos actitudinales.
Algunas tareas son: anotar clases, responder a preguntas sobre las
clases, diseñar actividades teórico-prácticas, colaborar en la organización del
material, colaborar con los alumnos en la realización de determinadas tareas
etc.
2.16.1.1.8.3. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES INTELECTUALES
En cuanto al alumnado de altas capacidades intelectuales, el profesor
deberá, entre otras cosas:
- Crear en el aula una atmósfera de comprensión y respeto para todos,
aceptando la existencia de diferencias individuales.
- Utilizar una metodología flexible y abierta: aprendizaje por descubrimiento,
aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyectos…
- Organizar los espacios y los tiempos de forma flexible, de manera que los
alumnos pueden trabajar a distintos ritmos.
80 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
- Fomentar el diálogo y la comunicación: dedicar un tiempo en el aula para el
diálogo, estimulando la realización de preguntas sin inhibiciones y la búsqueda
conjunta de respuestas.
- Facilitar la autonomía en el aprendizaje.
- Apoyar las iniciativas o proyectos que surjan de manera espontánea, facilitar
la adquisición de estrategias de búsqueda de información y planteamiento de
preguntas.
- Posibilitar el acceso a materiales y fuentes de información para que
profundicen autónomamente en su área de interés.
- Potenciar el pensamiento divergente e independiente en el alumnado,
animándolos a buscar múltiples soluciones a los problemas, pidiéndoles que
piensen en formas inusuales para resolver diferentes conflictos, concediéndoles
el “derecho a equivocarse”, a correr riesgos, cometer errores e incluso fallar,
etc.
- Fomentar el desarrollo de variadas formas de expresión y comunicación.
- Reforzar y valorar expresamente la creatividad y las ideas originales.
- Motivar hacia el aprendizaje permitiendo que la curiosidad e interés variados
(propios de este alumnado) tengan cabida en el aula.
- Desarrollar el juicio crítico, enseñar a aceptar críticas y a darlas, distanciarse
de los hechos, definir pros y contras, distinguir entre críticas constructivas y
juicios de valor. Potenciar la autocrítica.
- Tener en cuenta que aunque tengan altas capacidades necesitan que se les
ayude, se les enseñe y se les motive hacia el trabajo.
- Favorecer la autoestima del alumno.
- Elogiarles de forma cuidadosa y evaluarles de forma realista. Reconocer y
valorar su esfuerzo.
- Ayudarles a ser realistas en su propia evaluación.
- Favorecer la integración social de los alumnos mediante la participación, la
interacción y la aceptación por el grupo.
81 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
2.16.1.1.8.4. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE
INTEGRA TARDÍAMENTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Para este tipo de alumnado está previsto ayudarle a revisar los contenidos
anteriores a su llegada al centro, así como facilitarle la atención necesaria para
resolver cuantas dudas le surjan.
En los exámenes de junio, este alumno tendrá opción a examinarse de
dichos contenidos.
2.16.1.1.8.5. ACTUACION DEL DEPARTAMENTO ANTE EL
NUEVO PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Decreto
359/2010)
De acuerdo a lo establecido en el nuevo Decreto de Atención a
la Diversidad, el Departamento de Educación Física contribuirá
desde el Área a su elaboración y se ubicará dicho programa dentro
de la Programación General Anual del centro atendiendo a los
criterios de elaboración y fecha de entrega que el Equipo Directivo
del centro estime conveniente. No se incluye en este apartado de la
Programación Docente, porque aún no está elaborado dicho plan en
el centro.
2.16.1.1.9. Actividades de recuperación de los alumnos con la
materia pendiente de cursos anteriores.
Los alumnos con la materia pendiente del curso anterior serán informados
de los contenidos mínimos que han de superar, de las fechas de realización de
pruebas y/o entrega de trabajos. Para ello, se anunciará en un tablón público.
82 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
Los profesores de cada grupo serán los responsables de la evaluación
ordinaria a lo largo del curso y el jefe de departamento de la evaluación
extraordinaria de septiembre y de resolver las posibles reclamaciones. De modo
general, la superación del curso será suficiente para aprobar el curso pendiente
anterior junto con la entrega de 2 trabajos a determinar por el profesor que
imparta la materia, las fechas están predeterminadas y aprobadas por la CCP y
serán las que se sigan a la hora de abordar este aspecto.
Criterios de calificación para la prueba extraordinaria de septiembre para
los alumnos pendientes (mismos que para resto de los alumnos): los alumnos
que suspendan en Junio tendrán que alcanzar los mínimos en los siguientes
apartados: presentación de trabajos realizados durante el curso; examen
escrito sobre los temas aparecidos en los apuntes y notas del cuaderno y
pruebas prácticas de los contenidos de las diversas unidades didácticas
trabajadas a lo largo del curso.
2.16.1.1.10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la
lectura y la capacidad de expresarse correctamente.
Desde nuestro departamento, nos parece interesante estimular el interés
y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse mediante la búsqueda de
noticias relacionadas con el ámbito del ejercicio físico y el deporte en los
periódicos tanto nacionales como de nuestra Región.
Cada cierto tiempo, los alumnos comentarán en clase las noticias que han
encontrado, haciendo un resumen de las mismas y explicándolas al resto de la
clase. De cada una de estas noticias que se consideren interesantes, surgirán
debates en clase que encaminaremos de manera fructífera.
83 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
Por otra parte, también plantearemos a los alumnos lecturas
recomendadas que iremos colgando en la página web de nuestro centro.
Otras formas de potenciar este aspecto:
• Lecturas mensuales de revistas deportivas, previa selección de artículos
por parte del profesorado.
• Presentación de todas las revistas deportivas existentes en el mercado y
análisis de las mismas. Sin olvidar las digitales.
• Actividades encaminadas a exigir una lectura continua como son la
presentación de esquemas, resúmenes y trabajos con periodicidad
semanal.
• Participación voluntaria en el concurso “el cronista deportivo”, el periódico
deportivo del IES la Basílica.
2.16.1.1.11. Materiales y recursos didácticos que se vayan a
utilizar, así como los libros de texto de referencia para los
alumnos.
2.16.1.1.11.1. Libros de texto
Los alumnos no dispondrán de libro de texto. El profesor les facilitará los
contenidos teóricos a lo largo del curso y distintas fichas para el seguimiento de
las Unidades Didácticas. La entrega de dichos apuntes queda por determinar y a
criterio del profesor, quien determinará si se entregan todos en bloque (las tres
evaluaciones) o evaluación a evaluación, en función del tiempo y otros
condicionantes que pudieran retrasar la entrega de éstos a los alumnos.
2.16.1.1.11.2. OTROS MATERIALES Y RECURSOS
A) Instalaciones:
El centro dispone de dos pistas (20x40) con porterías y canastas idóneas para
la práctica deportiva. Las canastas se han renovado recientemente.
84 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
El centro dispone de un gimnasio cubierto en buen estado y en buenas
condiciones para la práctica deportiva.
2 vestuarios para los alumnos y uno para los profesores.
Una sala-almacén.
B) Materiales didácticos:
En el centro faltan algunos materiales didácticos para el adecuado y
mínimo desarrollo curricular (enseñanza de calidad):
Para poder llevar a cabo el bloque de actividades expresivas es necesaria
la compra de CDS de música en distintos formatos: CD, mp3 y DVDs de danza,
bailes, mimo etc.
Para poder llevar a cabo contenidos relativos a juegos populares se
necesitan más juegos de bolos y petanca, como mínimo 5 o 6 juegos y/o juegos
de bolos murcianos.
Para poder llevar a cabo contenidos relativos a Juegos y Deportes, se
destaca la necesidad de comprar vallas de atletismo, jabalinas, testigos, etc.,
Para poder llevar a cabo los juegos y deportes alternativos se requiere
mayor número de materiales: indiakas, zancos, kinball, etc.
Para el desarrollo adecuado de los contenidos relativos al bloque de
Condición Física y Salud se advierte la necesidad de comprar dos nuevas cintas
métricas.
Respecto al bloque de Actividades en la Naturaleza, se necesitan: una
tienda de acampada, mapas de senderismo y orientación actualizados, etc.
85 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
Una vez se vayan adquiriendo todos estos materiales se podrán trabajar
de forma adecuada los contenidos mínimos de esta asignatura. Existen otros
materiales didácticos, aquí no descritos, que mejoran el desarrollo de las
distintas Unidades Didácticas, en cuánto permiten ampliar el número de
actividades a desarrollar en ellas, o bien el número de unidades temáticas
dentro de cada unidad didáctica.
El centro dispone de material didáctico suficiente para el desarrollo de los
contenidos del bloque de contenidos de los deportes colectivos y de adversario,
para muchos contenidos del bloque de condición física y para algunos
contenidos del bloque de actividades en la naturaleza.
c) Materiales informáticos
La materia dispone de ordenador portátil y cañon proyector para la
preparación y exposición de materiales y contenidos.
NOTA: Debido a la especificidad de la materia, los materiales utilizados
en Educación Física se desgastan muchísimo del uso. Se dotará al
Departamento de Educación Física de los materiales que solicite, garantizando
una educación de máxima calidad y la adecuación del material con los
contenidos temporalizados.
86 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
2.16.1.1.12. Propuesta de Actividades Extraescolares y
Complementarias que se pretenden realizar desde el
Departamento de Educación Física.
1. PROGRAMA DEPORTE ESCOLAR 2012-2013
DenominaciónAlumnado
participante
Fecha de
realización
Profesorado
responsable
Competiciones internas a realizar en
el horario del recreo del centro (fútbol-
sala, baloncesto y balón prisionero).
Recreos deportivos.
Podrán participar
todos los alumnos y se
realizará en tres
recreos cada semana.
Octubre de 2012 a
Mayo de 2013.
Departamento de
Educación Física y
alumnado que cursa la
materia optativa de
Educación Física en 2º
de Bachillerato.Liga municipal, intermunicipal y regional de FÚTBOL-SALA
FEMENINO y MASCULINO INFANTIL;
CROSS (6 EQUIPOS: INFANTIL-
CADETE Y JUVENIL, MASCULINO Y
De 1º de la ESO a 2º
de Bachillerato.
Según modalidad
deportiva
Departamento de
Educación Física y
Dirección General de
Deportes (Actividad
supeditada a las fechas
87 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
FEMENINO); ATLETISMO (6
EQUIPOS IGUAL QUE EN CROSS)
TENIS DE MESA y DUATLÓN. Se
solicitará subvención a la AMPA para
monitores y material deportivo.
que establezca la
Dirección General de
Deportes).
Asistencia a Encuentros Deportivos de
1ª y 2ª divisiones de Baloncesto,
Fútbol, Fútbol-Sala, Voleibol y Tenis de
Mesa.
Todos los cursos A lo largo del curso
Profesorado interesado
del Departamento de
Educación Física
2. SALIDAS PROGRAMADAS PARA ESO Y BACHILLERATO
(ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2012-2013)
DenominaciónAlumnado
participante
Fecha de
realización
Profesorado
responsable
1º de ESO. Actividad Náutica de 1 sólo día. (Piragüismo, vela, etc.) En La Manga del Mar Menor, Centro de Alto Rendimiento de Los Narejos u otros centros especializados (según presupuesto).
1º de ESOAbril-Mayo de
2013
Departamento de
Educación Física
2º de ESO. Ruta de senderismo: salida de un sólo día. Se intentará agrupar a todos los alumnos de 2º de ESO en función de la participación de los alumnos y de los profesores interesados en participar en la actividad. Extraescolar.
2º de ESO
Octubre-
Noviembre de
2012
Departamento de
Educación Física
3º de ESO. Actividad náutica de un sólo día.
Descenso por el río segura, lugar y exacto y
fecha aún por concretar y según presupuesto y
nivel de demanda de los alumnos.
3º de ESO y PCPIAbril-Mayo de
2013
Departamento de
Educación Física
88 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
4º de ESO. Orientación en la montaña. Actividad
de un solo día. Está por determinar si se
realizará a través de empresas dedicadas al
sector o si se realizará en colaboración con el
IES Alquibla de la Alberca. Se llevará a cabo en
función de si el alumnado se hace o no cargo del
transporte al lugar de realización y al abono de la
cuota necesaria.
4º de ESOFebrero-Marzo de
2013
Departamento de
Educación Física
Optativa 4º de ESO de Iniciación Profesional a las Actividades Físicas y Deportivas (Educación Física).Actividad de 1 sólo día. Ruta de senderismo e
Iniciación en el Nordic Walking, subida a cresta
del gallo y/o pico del relojero.
Optativa de
Iniciación
Profesional 4º ESO
Octubre-Diciembre de
2012
Departamento de
Educación Física
4º de ESO y Optativa 4º de ESO de Iniciación Profesional a las Actividades Físicas y Deportivas (Educación Física). 1 sólo día.Salida y visita guiada al centro de interpretación
de la naturaleza, conservación y cuidado de aves
autóctonas, museo de la luz y San Antonio el
Pobre.
Optativa de
Iniciación
Profesional 4º ESO
Sin determinar Departamento de
Educación Física
Optativa 4º de ESO de Iniciación Profesional a las Actividades Físicas y Deportivas (Educación Física).Actividad de 1 sólo día. Descenso en balsa o
piragua en el río segura, lugar y empresa aún por
determinar.
Optativa de
Iniciación
Profesional 4º ESO
Abril-Mayo de 2013
Departamento de
Educación Física
4º de ESO (Optativa de Iniciación Profesional a las Actividades Físicas y Deportivas). Visita y práctica de actividad física en el Gimnasio Pulso (Los Garres)
Optativa de
Iniciación
Profesional 4º ESO
Octubre de 2012-
Junio de 2013
Departamento de
Educación Física
4º de ESO (Optativa de Iniciación Profesional a las Actividades Físicas y Deportivas). Práctica de actividad deportiva en el campo de beisbol cercano al centro cedido por el Ayuntamiento de Murcia para tal efecto.
Optativa de
Iniciación
Profesional 4º ESO
Octubre de 2012-
Junio de 2013
Departamento de
Educación Física
1º de Bachillerato Abril-Mayo de Departamento de
89 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
1º de Bachillerato. Actividad Náutica de 1 día.
Interdisciplinar con el departamento de Biología y
Geología. Descenso por el Río Segura en zodiac
y/o piragua y visita a una cueva cercana a la
zona con posibilidad de ruta de senderismo
previa.
2013
Educación Física y
Departamento Biología
y Geología
2º de Bachillerato (optativa de ciencias de la actividad física y del deporte). Ruta de senderismo en montaña.Actividad de un solo día. Subida al pico del relojero. Posibilidad de conectar con el IES Alquibla de la Alberca para realizar esta actividad. Jornada de Convivencia.
2º de BachilleratoFebrero-Marzo de
2013
Departamento de
Educación Física e
IES Alquibla de La
Alberca
2º de Bachillerato. Visita y práctica de actividad física en el Gimnasio Pulso (Los Garres) 2º de Bachillerato
Enero-Abril de
2013
Departamento de
Educación Física
2º de Bachillerato. Optativa de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Práctica de actividad deportiva en el campo de beisbol cercano al centro cedido por el Ayuntamiento de Murcia para tal efecto.
2º de Bachillerato
Septiembre de
2012-Mayo de
2013
Departamento de
Educación Física
Salidas a las inmediaciones del centro, pueblo de
Algezares o Senderos de la montaña para
complementar las Unidades Didácticas
programadas de Atletismo I y de Actividades en
el Medio Natural u otros contenidos
seleccionados.
Todos los grupos
del centro
Septiembre de
2012-Junio de
2013
Departamento de
Educación Física
3. OTRAS.
DenominaciónAlumnado
participante
Fecha de
realización
Profesorado
responsableCarrera Popular de la
Universidad de Murcia.
El profesorado implicado de Educación Física y los alumnos abajo indicados, asistirán a la VII Edición de la carrera popular UMU.
- Alumnos de 4º ESO (una selección máxima de 10
4º de ESO, 1º y 2º de
Bachillerato
Marzo-Junio de 2013 Departamento de
Educación Física
90 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
alumnos).
- Alumnos de 1º de Bachillerato (Todos los alumnos de este grupo asistirán a la actividad).
- Alumnos de 2º de Bachillerato Optativa de Educación física (Todos los alumnos de esta optativa asistirán a dicha actividad).
Total: Máximo 65 alumnos del
centro más los profesores
implicados.
Talleres lúdico-deportivos de Street-dance, funky y hip-hop, expresión corporal y/o pilates. Gratuitos.
Fomentados y subvencionados por la
Concejalía de Juventud.
Todos los alumnos del
centro con preferencia 4º
de ESO 1º y 2º de
Bachillerato.
De Enero a Mayo de
2013, fecha aún por
determinar.
Departamento de
Educación Física y
Concejalía de Deportes.
Exposición fotográfica y multimedia sobre actividades deportivas del centro.
Todos los alumnos del
centro
Marzo a Junio de 2013.
Fecha aún por
determinar.
Departamento de
Educación Física y
Departamento de
Tecnología.
Visitas de representantes de federaciones (triatlón, fútbol americano, bádminton u otros deportes) aún por determinar.
Todos los alumnos del
centro
Octubre de 2012-Junio
2013. Según
disponibilidad de la
federación implicada.
Departamento de
Educación Física y
Federación/es
implicada.
Proyecto Anda: Participación del
centro en la realización de actividades
físico-deportivas adaptadas,
(discapacitados auditivos, visuales y
discapacitados motores).
Todos los alumnos del
centro según disponibilidad
de la asociación que
organiza la actividad.
Enero-Junio de 2013.
Departamento de
Educación Física y
Asociación
Colaboradora.
Partidos de deportes colectivos (fútbol sala, baloncesto o voleibol)
profesores-alumnos y actividades
deportivas (Navidad / Santo Tomás de
Alumnos y profesores
interesados.
Diciembre de 2012-
Junio de 2013.
Departamento de
Educación Física
91 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
Aquino / Semana Santa).
Fiesta final de curso con exhibiciones de bailes trabajados durante el curso.
Alumnos interesados Junio de 2013
Departamento de
Educación Física y otros
departamentos
interesados.
2.16.1.1.13. Evaluación de los Procesos de Enseñanza-
Aprendizaje y de la Práctica Docente.
2.16.1.1.13.1. Y 2.16.1.1.13.2. EVALUACIÓN DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente se
realizará trimestralmente, coincidiendo con la realización del examen teórico
(tras la realización de éste), y en ella, se pedirá a los alumnos que, en un
instrumento de evaluación, respondan a los ítems relativos a: preparación de
las clases por parte del profesor, la dificultad de los contenidos trabajados, el
uso apropiado del tiempo en las clases, el interés por las actividades
propuestas, la gestión de las variables relativas al control de la disciplina, etc.
La información obtenida de forma anónima, servirá para modificar todo
aquello que los alumnos consideren susceptible de cambio, tanto a lo largo del
curso (uso de la evaluación como mecanismo de feedback), como al final del
mismo, para incluir mejoras de cara al curso próximo.
También servirá como elementos de evaluación la obtención de
información vía entrevistas orales, intercambio de impresiones en asambleas, y
92 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
la obtención de información vía indirecta como es la mayor o menor
participación e implicación de los alumnos en actividades propuestas que exijan
una metodología del descubrimiento y una participación activa y creativa.
También se realizará un cuestionario de autoevaluación del profesor al final de
cada trimestre para reflexionar sobre su actuación docente.
A continuación se presentan ambos instrumentos:
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PROFESOR Y DE
LA PRÁCTICA DOCENTE POR EL ALUMNO
¡Hola!, soy tu profesor y me gustaría mejorar en la medida de lo posible las
clases de Educación Física, pero para ello necesito ayuda, puesto que eres el
que mejor conoce y sabe cómo son las clases.
Ahora viene la parte interesante, necesito que me pongas nota a las cuestiones
que te planteo a continuación. Recuerda que evaluar es un acto de
responsabilidad y madurez, por ello requiere que pienses bien lo que vas a
contestar, y que seas sincero y justo con lo que piensas. Gracias.
N
º
CUESTIONES NOTA
(0-
10)1 ¿Te parece apropiado el valor que doy a los apartados de teoría-trabajos
(3 puntos), procedimientos o parte práctica (4 puntos) y la actitud-
comportamiento (3 puntos)?
Comentarios:_________________________________________________________
2 ¿Crees que he sido puntual en la llegada a clase?
Comentarios:_________________________________________________________
93 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
3 ¿Has entendido y aprendido los contenidos principales de la unidad
didáctica?
Comentarios:_________________________________________________________
4 ¿Consideras que lo que hemos trabajado es útil e interesante?
Comentarios:_________________________________________________________
5 ¿Crees que soy original e incluyo actividades nuevas en las clases?
Comentarios:_________________________________________________________
6 ¿Te resulta interesante que emplee el ordenador para presentarte alguna
experiencia de años anteriores?
Comentarios:_________________________________________________________
7 ¿Cómo te parece el tipo de prueba teórica que te realiza el profesor con
preguntas de verdadero o falso, de tipo test y de desarrollo?
Comentarios:_________________________________________________________
8 ¿Has entendido las tareas planteadas en la práctica (juegos, actividades,
ejercicios,…)?
Comentarios:_________________________________________________________
9 ¿Consideras que escucho y muestro interés ante cualquier duda o
sugerencia que me hacéis?
Comentarios:_________________________________________________________
10 ¿Consideras que es adecuado el control y organización de la clase que
realizo?
Comentarios:_________________________________________________________
11 ¿Crees que tengo que mejorar mi habilidad para ganarme el respeto de la
clase?
Comentarios:_________________________________________________________
12 ¿Ha habido tareas que no hayas logrado superar?
Comentarios:_________________________________________________________
13 ¿Consideras que soy educado y trato con respeto a los alumnos/as?
Comentarios:_________________________________________________________
14 ¿Te parece que trato a todos/as por igual?
94 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
Comentarios:_________________________________________________________
15 ¿Te parece elevado mi nivel de exigencia?
Comentarios:_________________________________________________________
16 ¿Consideras que soy justo a la hora de poner las notas de la asignatura?
Comentarios:_________________________________________________________
17 ¿Piensas que estoy interesado de verdad en la actividad física?
Comentarios:_________________________________________________________
18 ¿Crees que es apropiada la ropa que llevo a clase?
Comentarios:_________________________________________________________
19 ¿Cómo valorarías tu nivel de disfrute de las clases de E.F.?
Comentarios:_________________________________________________________
20 Trata de ponerme una nota teniendo en cuenta todo lo anterior.
Comentarios:_________________________________________________________
Lo que más te gusta de la forma de llevar las clases por parte del profesor es:
Lo que menos te gusta de la forma de llevar las clases por parte del profesor es:
¿Qué consejo de darías para ser mejor profesor?
FECHA DE ENTREGA: ________________
95 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
INTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
A continuación se exponen las cuestiones que se suelen plantear para
evaluar nuestra propia actividad docente, las interrelaciones que
favorecemos durante nuestra acción docente y formación científica-
didáctica.
ACTIVIDAD DOCENTE:
1. ¿Preparo reflexivamente mi acción docente?
2. ¿Comienzo las clases puntualmente?
3. ¿Utilizo adecuadamente los recursos del centro?
4. ¿Empleo una metodología activa en mis clases?
5. ¿Suelen ser motivantes mis sesiones?
6. ¿Propicio y motivo la autoevaluación de mis alumnos?
7. ¿Hago un seguimiento personal a cada alumno?
8. ¿Respeto el ritmo de trabajo de cada alumno?
9. ¿Adapto los contenidos al tiempo real de las sesiones?
10. ¿Hago adaptaciones curriculares?
11. ¿Reflexiono a diario sobre mi actividad docente?
12. ¿Consigo los objetivos planteados?
INTERRELACIONES
13. ¿Soy autoritario o tolerante?
96 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
14. ¿Tengo ideas previas negativas hacia algún alumno?
15. ¿Favorezco el diálogo y el planteamiento de nuevas alternativas en
la clase?
16. ¿Colaboro en actividades con los compañeros?
FORMACIÓN CIENTÍFICO-DIDÁCTICA
17. ¿Leo habitualmente revistas educativas y específicas de la materia?
18. ¿Conozco las actuales líneas didácticas?
19. ¿Acudo a actividades de formación científico-didáctica?
2.16.1.1.14. PROGRAMA BILINGÜE IES LA BASÍLICA
Este curso académico 2012-2013 ha comenzado en nuestro centro el
denominado “Programa bilingüe”. El departamento de Educación Física ha
contribuido a su desarrollo, formando parte de dicho programa junto con el
departamento de matemáticas e inglés. En concreto, durante este curso se
imparte la materia de Educación Física en Inglés al grupo 1º ESO C, un grupo
de 30 alumnos.
Los contenidos que se tratarán, están recogidos dentro de la
Programación Docente que el coordinador de dicho programa ha realizado. Se
establecen algunos aspectos o pautas a tener en cuenta que consideramos
conveniente tratar en la programación.
Contenidos que se impartirán en el programa bilingüe para la
materia de Educación Física: Los contenidos que se tratarán en 1º ESO C
(grupo bilingüe), serán los mismos que para el resto de cursos de 1º de ESO.
Se aportarán apuntes o materiales complementarios en inglés para que los
alumnos puedan enriquecerse de vocabulario específico o instrucciones
específicas de la materia de Educación Física.
Criterios de Evaluación y Criterios de Calificación del programa
bilingüe: Los criterios de evaluación y de calificación serán idénticos a los
97 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
utilizados en la programación docente de Educación Física decir que ésta será
idéntica al resto de los grupos del nivel de 1º de ESO y se evaluará a los
alumnos en función el dominio que tengan de la materia, en este caso
“Educación Física” no se tendrá en cuenta en este apartado su dominio del
inglés.
Este aspecto se expresa explícitamente en la orden de 27 de Junio de
2011 por la que se regula el Programa de Enseñanza Bilingüe en Centros de
Educación Secundaria de la Región de Murcia (BORM del 1/6/2011), en lo que
se refiere a la EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DEL ALUMNADO, “se hace
constar que la competencia lingüística comunicativa en la LE podrá ser tenida
en cuenta en la evaluación sólo para mejorar resultados”. De igual forma, se
establece que “el profesor no lingüístico diseñará pruebas de evaluación en
colaboración con el coordinador. En ningún caso, la competencia lingüística
comunicativa no será un elemento negativo en la valoración de la materia no
lingüística. Los departamentos incluirán estos criterios de calificación en sus
programaciones docentes”.
Aspectos metodológicos generales y específicos del programa
bilingüe en relación a la materia de Educación Física: La metodología a
aplicar será idéntica a la especificada en la programación docente de Educación
Física para el presente curso escolar. Si se producirán cambios sustanciales en
cuanto a la metodología específica. Algunas de las características particulares
referentes a este apartado, se detallan a continuación:
- Comprensión oral: Practicando el “vocabulario de aula”, no atendiendo
ningún tipo de preguntas o dudas si éstas no están planteadas en inglés
bien sea en el lenguaje cotidiano de clase o durante las pruebas teóricas
escritas. El profesor intentará dirigirse en todo momento a los alumnos en
inglés teniendo en cuenta siempre las posibilidades y habilidades
desarrolladas a lo largo del curso por los alumnos.
98 EDUCACIÓN FÍSICA
[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
- Comprensión escrita: Los alumnos irán respondiendo por escrito a los
diferentes comentarios aparecidos en el blog de Educación Física. De igual
modo, intentarán presentar nuevas actividades cada semana se así los
solicita el profesor. Básicamente serán pequeñas noticias, comentarios o
preguntas relacionadas con la asignatura.
- Antes del inicio de las clases lectivas el profesor facilitará uno o varios
documentos con vocabulario específico que se utilizará en la sesión o
unidades didácticas trabajadas durante el curso. Se intentará ir colgando
este vocabulario en el blog hasta conseguir el “diccionario” de Educación
Física.
- Impulsar la colaboración y el trabajo en grupo: Se propondrán
actividades grupales, en la que los alumnos tengan que presentar
determinados juegos y actividades deportivas al resto de la clase y en las
que las explicaciones teóricas y prácticas sean realizadas en inglés.
- Crear interés por la investigación y el descubrimiento: Motivar la
búsqueda de información sobre determinados eventos deportivos,
deportistas, etc., descubriendo nuevas formas de investigar y obtener
información gracias al uso de las nuevas tecnologías.
- Uso y aplicación a la enseñanza del inglés de las nuevas tecnologías: Este
es uno de los objetivos, junto con el trabajo en equipo, que suele crear
mayor ilusión en el alumnado ya que ofrece la oportunidad a muchos de
ellos a iniciarse en el manejo de los ordenadores para elaborar trabajos y
sobre todo el uso de Internet para comunicarse con compañeros y
profesores a través del blog creado para ese fin.
Posibles Actividades Complementarias y Extraescolares propuestas por el departamento de Educación Física en relación a dicho programa
- Salida de senderismo al medio natural cercano al centro durante una mañana en horario lectivo.
- Visita al centro de interpretación de la naturaleza y de conservación de aves autóctonas de la zona.
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[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/20123
- Visita al centro de la luz en el valle. Charlas sobre alpinismo y sobre cultura relacionada con el medio rural de la zona.
- Visita a la ermita de San Antonio el pobre.
- Subida a la cresta del gallo por la denominada senda de los Lages ubicada muy cerca del centro.
Nota: En caso de realizarse estas actividades, se llevarían a cabo por el departamento de Educación Física coordinándose en este caso con el departamento de matemáticas y con el departamento de inglés. Éstas se ofertan exclusivamente para los alumnos pertenecientes a dicho programa pues iremos acompañados por una profesora “lectora” que en todo momento se dirigirá a los alumnos en inglés.
2.16.1.1.15. PLAN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD IES LA BASÍLICA
El Departamento de Orientacion del centro desarrollará durante el presente
curso 2012-2013 el Plan de Educación para la Salud en la Escuela. La
temática del mismo está por determinar, pues aún no se ha abordado este
tema. En este momento no se ha iniciado este Seminario, por lo que no
podemos aun incluir el programa de actividades que el departamento va a
desarrollar. Lo incluiremos en la programación del próximo curso.
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