Educación a Pacientes
Transcript of Educación a Pacientes
EducaciEducacióón a Pacientesn a Pacientes
Dr. David ReyesDr. David Reyes
Objetivo Terminal: Objetivo Terminal: El estudiante formula un plan El estudiante formula un plan
de ensede enseññanza de acuerdo a la necesidad del cliente.anza de acuerdo a la necesidad del cliente.
•• El estudianteEl estudiante………………..
–– C 1. Establece las diferencias C 1. Establece las diferencias
educativas del nieducativas del niñño y el adulto. o y el adulto.
–– C 2. Describe en forma general los conceptos que C 2. Describe en forma general los conceptos que
interactinteractúúan en el proceso de ensean en el proceso de enseññanza al anza al
cliente. cliente.
–– C 3. Identifica las partes del plan de enseC 3. Identifica las partes del plan de enseññaza.aza.
¿¿QuQuéé observas en las lobservas en las lááminas?minas?
¿¿QuQuéé es educacies educacióón?n?
Pedagogía Andragogía
¿?
Proceso de enseñanza - aprendizaje
PedagogPedagogííaa
•• ¨̈eses el estudio de educaciel estudio de educacióón tradicional en la cual n tradicional en la cual
la instruccila instruccióón esta enfocada en el nin esta enfocada en el niñño, y el rol o, y el rol
del maestro como responsable de que ocurra el del maestro como responsable de que ocurra el
aprendizajeaprendizaje¨̈. . CravenCraven & & HirnleHirnle (2003)(2003)
AndragogAndragogííaa
•• SegSegúún la teorn la teoríía de aprendizaje del adulto de a de aprendizaje del adulto de KnowlesKnowles´́, (1990) es:, (1990) es:
¨̈VeVe el aprendizaje basado en las necesidades del el aprendizaje basado en las necesidades del adulto, para conocer algunas cosas las cuales adulto, para conocer algunas cosas las cuales estanestan amenudoamenudo influenciadas por un desarrollo influenciadas por un desarrollo
de tareas o un rol de tareas o un rol socialsocial¨̈
CravenCraven & & HirnleHirnle (2003)(2003)
Aprendizaje Aprendizaje
•• Es la adquisiciEs la adquisicióón de conocimiento por medio de n de conocimiento por medio de
estudio, prestudio, prááctica, o instruccictica, o instruccióón. n.
CravenCraven & & HirnleHirnle (2003)(2003)
EducaciEducacióón a pacienten a paciente
¨proceso interactivo entre el profesional de enfermería y paciente, por medio del cual se modifica la conducta
de éste para mantenimiento y mejoramiento de la salud. Este proceso ocurre en las dimensiones de conocimientos,
Actitudes y destrezas¨. (Santiago, 2002, pág. 19).
Proceso para aprender, dar consejería
y modificación de conducta.
PropPropóósito de plan educativo.sito de plan educativo.
•• ““Ayudar a los individuos, sus familias o las Ayudar a los individuos, sus familias o las comunidades a conseguir niveles comunidades a conseguir niveles óóptimos de ptimos de saludsalud”” (Edelman y (Edelman y MandleMandle, 1998 citado por , 1998 citado por Potter y Perry, 2002). Potter y Perry, 2002).
•• ANA, 1991 recomiendaANA, 1991 recomienda
•• Servicio debe ser centrado en el bienestar y el Servicio debe ser centrado en el bienestar y el cuidado.cuidado.
•• Se resalta el mantenimiento de la salud.Se resalta el mantenimiento de la salud.
Paciente,
familia Necesidad Educativa
Motivación
Interna Externa
Proceso
educativo
Informal Estructurado
Conceptos que interactConceptos que interactúúan con el an con el
proceso de enseproceso de enseññanza al clienteanza al cliente
Comunicación
Comportamiento
de Expertos
Modelo de las Creencias de Salud (Health-Belief Model)
Atención Humanitaria(Caring)
Intervenciones Terapéuticas (NIC, 2000).
Etapas para el cambio de conductaEtapas para el cambio de conducta
Pre -
contemplación
Acción
Contemplación Mantenimiento
Preparación
Transtheorical model of change an HIV prevention (citado por Santiago, 2003 Pág.. 27.)
Plan EducativoPlan Educativo
¿?
Factores a tomar en
Consideración
1. Estimado
Ambiente
¿Quénecesita o
quiere saber?
Estilo de
aprendizaje
Disposición
para aprender
Capacidad
para aprender Estimado inicial
(Prioridades)Problema
Riesgo a dañoPotencial
para autocuidadoNecesidades educativas
paciente y familia
Plan Educativo Plan Educativo 2. Diagnóstico
Según NANDA o
Gordon´s(Patrones Funcionales)
Formato
PES
Problema + Etiología + Sintomatología
Algunos
autores
utilizan las necesidades
del cliente solamente
Ejemplo de un diagnEjemplo de un diagnóóstico de enfermerstico de enfermerííaa
•• DDééficit de conocimiento ficit de conocimiento (Necesidad, seg(Necesidad, segúún NANDA)n NANDA)
•• Tratamiento mTratamiento méédico de administracidico de administracióón de n de insulina (Factor causal)insulina (Factor causal)
•• Inseguridad y temor (manifestaciones clInseguridad y temor (manifestaciones clíínicas) nicas)
•• DDééficit de conocimiento r/a tratamiento mficit de conocimiento r/a tratamiento méédico dico de administracide administracióón de insulina evidenciado por n de insulina evidenciado por inseguridad y temor. inseguridad y temor.
Plan EducativoPlan Educativo
3. Planifi
cación
Metas, Objeti
vos
EstrategiasEducativas
Tiempo
Revisión de literatura
A largo alcance (Meta)De corto alcance (Objetivo Terminal)
Lo mas pronto posible (Objetivo capacitante)
Categorías de verbos según
Bloom
Conocimiento
Afectivo
psicomotor
Sujeto + Verbo de acción + Situación + tiempo
Se planifica
con el clientey familia
* contratos
Estrategias
¿Cómo lo voy a enseñar?
Realizar
bosquejo
de temas
Ejemplo de un resultado esperado del Ejemplo de un resultado esperado del
cliente cliente
•• El cliente (sujeto) El cliente (sujeto)
•• Demuestra (verbo de acciDemuestra (verbo de accióón psicomotor)n psicomotor)
•• El procedimiento de calibraciEl procedimiento de calibracióón de la jeringuilla de n de la jeringuilla de
insulina (situaciinsulina (situacióón o criterio) n o criterio)
•• Al final de la orientaciAl final de la orientacióón (tiempo).n (tiempo).
•• El cliente demuestra el procedimiento de calibraciEl cliente demuestra el procedimiento de calibracióón de n de
la jeringuilla de insulina al final de la orientacila jeringuilla de insulina al final de la orientacióón.n.
Bosquejo de TemasBosquejo de Temas
•• I. AdministraciI. Administracióón de Insulinan de Insulina–– A . Tipos de insulinaA . Tipos de insulina
•• AcciAccióón Rn Ráápida pida
•• AcciAccióón Lentan Lenta
•• AcciAccióón n ultralentaultralenta
–– B. TB. Téécnicas de limpiezacnicas de limpieza•• Lavado de manosLavado de manos
•• Limpieza con alcohol Limpieza con alcohol
•• Etc.Etc.
–– C. Medidas de insulina a administrarC. Medidas de insulina a administrar•• Observar medidas de la jeringuilla de insulinaObservar medidas de la jeringuilla de insulina
•• Evaluar las diferencias Evaluar las diferencias
•• La importancia de las unidades La importancia de las unidades
•• Medir correctamente la cantidad ordenadaMedir correctamente la cantidad ordenada
•• Etc., Etc.,Etc., Etc.,……
Estrategias Estrategias
•• DemostraciDemostracióón administracin administracióón de insulinan de insulina
•• PelPelíícula sobre tcula sobre téécnicas ascnicas aséépticas pticas
•• Payasos Payasos
•• MarionetasMarionetas
•• Lectura (hacer un cuento)Lectura (hacer un cuento)
•• Drama Drama
•• Cartulinas Cartulinas
•• Dibujos Dibujos
•• PresentaciPresentacióón electrn electróónicanica
•• Juegos de MesaJuegos de Mesa
•• Etc., Etc.,Etc., Etc.,……
Tiempo Tiempo
•• 10 minutos 10 minutos
•• 30 minutos 30 minutos
•• Tomando en consideraciTomando en consideracióón la edad del cliente pedin la edad del cliente pediáátrico. trico.
Plan educativoPlan educativo4. Im
plantación
Llevar a cabo
lo planificado
Parte de lo que
el cliente conoce
De lo simple
a lo complejo
Clarifica
información
Información
concisa
y precisa
Palabras
que el cliente
entienda
Documentar
la educación
Plan EducativoPlan Educativo5. Evaluación
Producto del análisis de
los resultados esperados y alcanzados, al llevarse a
cabo el plan con el paciente y su familia
(Santiago, 2003).
Contestar una prueba
Realizar el
procedimiento
Demostración
Contestar preguntas
Formal o Informal
¿¿QuQuéé es un plan educativo?es un plan educativo?
¿¿CuCuááles son las partes del plan les son las partes del plan
educativo?educativo?
Modelo de un plan educativoModelo de un plan educativoDiagnDiagnóóstico de Enfermerstico de Enfermeríía:_______________________________________________________.a:_______________________________________________________.
Referencias Referencias SSEvaluaciEvaluacióón n TiempoTiempoA A
quien quien EstrategiasEstrategiasTemaTemaResultados Resultados
esperadosesperadosNecesidadesNecesidadesFechaFecha
ReferenciasReferencias
•• Santiago, P. (2002). EducaciSantiago, P. (2002). Educacióón a pacientes un imperativo n a pacientes un imperativo
profesional, parte I. Impulso, 4. 19profesional, parte I. Impulso, 4. 19--22.22.
•• Santiago, P. (2002). EducaciSantiago, P. (2002). Educacióón a pacientes un imperativo n a pacientes un imperativo
profesional, parte II. Impulso, 4. 19profesional, parte II. Impulso, 4. 19--22.22.
•• Santiago, P. (2002). EducaciSantiago, P. (2002). Educacióón a pacientes un imperativo n a pacientes un imperativo
profesional, parte III. Impulso, 4. 19profesional, parte III. Impulso, 4. 19--22.22.
•• Santiago, P. (2003). EducaciSantiago, P. (2003). Educacióón a pacientes un imperativo n a pacientes un imperativo
profesional, parte IV. Impulso, 4. 25profesional, parte IV. Impulso, 4. 25--28.28.