Educación Discapacidad Intelectual Calidad de Vida Planificación Centrada en la Persona Escuela...
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Educación
Discapacidad Intelectual
Calidad de Vida
Planificación Centrada en la Persona
Escuela Inclusiva
Talavera de la Reina 17 de octubre de 2009
Jornada sobre el síndrome X Frágil
Miguel Ángel Martín Fernández1
La escuela - camino a la inclusión
De principio educativo:LGE (1970)- Centros especiales (deficientes e inadaptados)LOGSE (1990)- Integración (Alumnos con necesidades educativas especiales)LOE (2002)- Inclusión (Alumnos con necesidad de apoyo educativo)
A derecho de la persona:ONU (2006)- Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
2
Definición de Retraso Mental (AAMR, 2002)(Asociación Americana de Discapacidad Intelectual y del Desarrollo
AAIDD)
Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.
“Retraso mental. Definición, clasificación y sistemas de apoyo”, Asociación Americana sobre Retraso Mental, 2002
3
Tres elementos clave en la definicióncapacidades o competencias, entornos y funcionamiento.
Capacidades- Inteligencia- Conducta adaptativa
Entornos- Hogar- Escuela/Trabajo- Comunidad
Funcionamiento
Apoyos
Estructura general de la definición de retraso mental de 1992 de la AAMR4
Modelo teórico de Retraso Mental AAMR (AAIDD) 2002Modelo teórico de Retraso Mental AAMR (AAIDD) 2002 El concepto de Funcionamiento El concepto de Funcionamiento
BBiieenneessttaar r
PPeerrssoonnaall
ContribucionContribucioneses
RelacionesRelaciones
IndependenciIndependenciaa
Participación Participación en la escuela en la escuela
y en la y en la comunidadcomunidad
Propósito de los Apoyos AAMR
I. Capacidades Intelectuales
V. Contexto
IV. Salud
III. Participación, Interacciones, Roles Sociales
II. Conducta Adaptativa
5 Dimensiones
FUNCIONAMIENTO
FUNCIONAMIENTO
APOYOS
“Retraso mental. Definición, clasificación y sistemas de apoyo”, Asociación Americana sobre Retraso Mental, 2002
5
CALIDADCALIDAD
DEDE
VIDAVIDA
“Calidad de Vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales”, Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo. 2002.
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Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo. 2002.
Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo (2002)Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo (2002)Características del concepto de Calidad de VidaCaracterísticas del concepto de Calidad de Vida
Es multidimensional y está influida por Es multidimensional y está influida por factores personales y del entorno y por factores personales y del entorno y por sus interacciones.sus interacciones.
Presenta los mismos componentes en Presenta los mismos componentes en todas las personas.todas las personas.
Posee componentes tantos subjetivos Posee componentes tantos subjetivos como objetivos.como objetivos.
Mejora con la autodeterminación, la Mejora con la autodeterminación, la disposición de recursos, de metas vitales y disposición de recursos, de metas vitales y el sentimiento de pertenencia.el sentimiento de pertenencia.
Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo (2002)Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo (2002)Dimensiones de la Calidad de VidaDimensiones de la Calidad de Vida
Bienestar emocional.Bienestar emocional. Relaciones interpersonales.Relaciones interpersonales. Bienestar material.Bienestar material. Desarrollo personal.Desarrollo personal. Bienestar físico.Bienestar físico. Autodeterminación.Autodeterminación. Inclusión social.Inclusión social. Derechos.Derechos.
… la mejor calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual, depende directamente de una mejor calidad en la prestación de los apoyos...(AAMR 2002)
En otros términos: una forma de reducir las limitaciones funcionales y, por tanto, la discapacidad, consiste en proveer apoyos que se centren en la vida adaptativa de la persona, de manera que ésta pueda asumir un rol activo en la sociedad.
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SISTEMA EDUCATIVO
SOCIEDAD
ÉXITO SOCIOECONÓMICO
SISTEMA EDUCATIVO
SOCIEDAD
Personas preparadas para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural .
Ciudadano con una alta calidad de vida y capaz de afrontar con éxito su proyecto de vida feliz.
C
A
L
I
D
A
D
DE
V
I
D
A
APOYOSEDUCATIVOS
A
L
U
M
N
O
S
C
O
N
D
I
Conocer a la persona
I. Capacidades Intelectuales
V. Contexto
IV. Salud
III. Participación, Interacciones, Roles Sociales
II. Conducta Adaptativa
5 Dimensiones
Plan de apoyos
AREAS DE APOYO ACTIVIDADES RELEVANTES
VIDA HOGAR
VIDA COMUNIDAD
EDUCACIÓN
DESARROLLO HUMANO
SALUD Y SEGURIDAD
CONDUCTUAL
SOCIAL
PROTECCIÓN Y DEFENSA
EXCEPCIONALESAPOYO MÉDICO
CATEGORÍA DE RESULTADOS INDICADORES
INDEPENDENCIA
RELACIONES
CONTRIBUCIONES
PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA Y EN LA COMUNIDAD
BIENESTAR PERSONAL
RELACIONES INTERPERSONALES
BIENESTAR EMOCIONAL
BIENESTAR MATERIAL
DESARROLLO PERSONAL
BIENESTAR FÍSICO
AUTODETERMINACIÓN
INCLUSIÓN SOCIAL
DERECHOS
ALINEAR
Plan de Trabajo
Individualizado ENTREGA
Y ESTUDIO DE INFORME
COMPARTIR INFORMEPROFESIONALES/FAMILIA/ALUMNO
CONCRETAR COMPETENCIASOBJETIVOS
DEFINIR OBJETIVOS CON EL ENTORNO Y LAS PERSONAS
CONCRETAR PROGRAMAS
ORGANIZAR LOS PROCESOS DEENSEÑANZA APRENDIZAJE
DETERMINAR PROCEDIMIENTOSDE EVALUACIÓN
CONCRETAR LOS COMPROMISOS DELA FAMILIA Y PARTICIPACIÓN DEL
ENTORNO
APLICACIÓN DEL PLAN DE TRABAJOINDIVIDUALIZADO
EVALUACIÓN
INFORME PARA ELPLAN DE TRABAJOINDIVIDUALIZADO
PROCESOEVALUACIÓN
INICIAL
NUEVOS RETOSNUEVOS RETOS
•Medir Calidad de Vida.Medir Calidad de Vida.
•Autodeterminación.Autodeterminación.
MEDIR CALIDAD DE VIDAMEDIR CALIDAD DE VIDA
AUTODETERMINACIÓNAUTODETERMINACIÓN
Planificación Centrada en Planificación Centrada en la Personala Persona
Claves para poder hacer Claves para poder hacer realidad un sueñorealidad un sueño
Una herramientaUna herramientapara la AUTODETERMINACIÓNpara la AUTODETERMINACIÓN
Desde los conceptos de:Desde los conceptos de:Retraso MentalRetraso MentalCalidad de VidaCalidad de Vida
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¿QUÉ ES la Planificación Centrada en la Persona?
Es una metodología que facilita el que la persona con discapacidad, sobre la base de su historia, capacidades y deseos, identifique qué metas quiere alcanzar para mejorar su vida, apoyándose en el poder de un grupo para conseguir que eso ocurra.
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FEAPS Cinco puntos clave
1. La persona es el centro del proceso, se basa en sus derechos, independencia y elecciones.
2. Se le ve dentro de un contexto familiar y comunitario (familia y amistades).
3. El foco se pone en las capacidades de la persona, lo que es importante para ella y los apoyos que precisa.
4. Reconoce los derechos de la persona.5. Es un proceso continuo de escucha aprendizaje y
acción. Es un proceso flexible y de adaptación continua a las aspiraciones y deseos de la persona en las distintas etapas y circunstancias de su vida.
Cuaderno de Buenas Prácticas de FEAPS “Planificación Centrada en la Persona. Experiencia de la Fundación San Francisco de Borja para Personas con Discapacidad Intelectual”. (FEAPS, 2007)
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FEAPS
UN SISTEMA PARA APOYARUN SISTEMA PARA APOYAR
ALUMNOFAMILIA
ESCUELA
SANIDAD
COMUNIDADENTORNO CERCANO
Y SIGNIFICATIVO
UN SISTEMA PARA LA CALIDAD DE UN SISTEMA PARA LA CALIDAD DE VIDAVIDA 49
LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS(FEAPS, 2009)
AlumnosFamilias
Profesionales
Directivos
Movimientoasociativo
Organismos
Inspección
Otras Administraciones
CalidadEvaluación
Mejora Centros universitarios
Recursos técnicos yEstructuras de apoyo
Lugares de lacomunidad
Normativa
Currículo
Formación de futuros profesionales
Formación permanente
I+D+I
Liderazgo y Gestión
…
Otras comunidadeseducativas
SOCIEDAD
COMUNIDAD EDUCATIVA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PROCESOS
MISIÓN DE LA EDUCACIÓN
“Conseguir que la personas tengan poder, para con los apoyos necesarios, contruir, desplegar y defender su proyecto de vital en contextos de convivencia justos, contribuyendo a la riqueza humana y contribuyendo a la transformación hacia una sociedad de excelencia moral”
FEAPS (2009)
Gracias por vuestra atenciónGracias por vuestra atención
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Bienestar emocionalBienestar emocional
Sentirse tranquilo, seguro, sin agobios, no Sentirse tranquilo, seguro, sin agobios, no estar nervioso. (Verdugo y cols. 2006) estar nervioso. (Verdugo y cols. 2006) Estar informado de lo que va a pasar de Estar informado de lo que va a pasar de una manera comprensible, estar una manera comprensible, estar razonablemente libre de estrés. Estar razonablemente libre de estrés. Estar contento y feliz, estar bien, disfrutar de la contento y feliz, estar bien, disfrutar de la vida, tener un concepto positivo de sí vida, tener un concepto positivo de sí mismo. mismo.
“Calidad de Vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales”, Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo. 2002.
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Relaciones interpersonalesRelaciones interpersonales Relacionarse con distintas personas, tener amigos Relacionarse con distintas personas, tener amigos
y llevarte bien con la gente (vecinos, y llevarte bien con la gente (vecinos, compañeros, etc.). (Verdugo y cols. 2006) Las compañeros, etc.). (Verdugo y cols. 2006) Las relaciones sociales son algo esencial en la vida de relaciones sociales son algo esencial en la vida de toda persona. Todos valoramos tener cerca toda persona. Todos valoramos tener cerca personas que nos quieran, y personas a las que personas que nos quieran, y personas a las que queremos. Para ello las personas tienen que tener queremos. Para ello las personas tienen que tener apoyo para apoyo para serser competentes, pero el entorno ha competentes, pero el entorno ha de proporcionar oportunidades para que las de proporcionar oportunidades para que las personas puedan relacionarse con los demás, ya personas puedan relacionarse con los demás, ya sean familia u otras personas, con o sin sean familia u otras personas, con o sin discapacidad. discapacidad.
“Calidad de Vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales”, Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo. 2002.
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Desarrollo personal:Desarrollo personal:
Aprender distintas cosas, tener Aprender distintas cosas, tener conocimientos, saber hacer cosas que conocimientos, saber hacer cosas que necesitas o te gustan (Verdugo y cols., necesitas o te gustan (Verdugo y cols., 2006), teniendo el apoyo necesario para 2006), teniendo el apoyo necesario para desarrollar las competencias y teniendo desarrollar las competencias y teniendo oportunidades y facilidades en el entorno oportunidades y facilidades en el entorno para el aprendizaje y la creatividad. para el aprendizaje y la creatividad.
“Calidad de Vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales”, Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo. 2002.
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Bienestar material:Bienestar material:
Tener suficiente dinero para comprar lo Tener suficiente dinero para comprar lo que necesitas y deseas tener (Verdugo y que necesitas y deseas tener (Verdugo y cols. 2006). Tener cosas que son cols. 2006). Tener cosas que son importantes para la persona, conseguir un importantes para la persona, conseguir un estado similar en cuanto a pertenencias, estado similar en cuanto a pertenencias, similar al del resto de las personas de su similar al del resto de las personas de su edad y de su entorno sociocultural. Tener edad y de su entorno sociocultural. Tener empleo y vivienda son cuestiones clave en empleo y vivienda son cuestiones clave en la vida adulta. la vida adulta.
“Calidad de Vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales”, Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo. 2002.
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Bienestar físico:Bienestar físico:
1.1. Tener buena salud, no tener dolores, no Tener buena salud, no tener dolores, no estar enfermo, sentirse en buena forma estar enfermo, sentirse en buena forma física (Verdugo y cols. 2006) y tener física (Verdugo y cols. 2006) y tener competencias y oportunidades para competencias y oportunidades para mantener una vida saludable. Incluye el mantener una vida saludable. Incluye el aseguramiento de acceso a servicios de aseguramiento de acceso a servicios de salud, los cuidados básicos para la vida salud, los cuidados básicos para la vida (alimentación, higiene...) y un modo (alimentación, higiene...) y un modo saludable de vida (ejercicio, ocio...).saludable de vida (ejercicio, ocio...).
“Calidad de Vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales”, Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo. 2002.
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Autodeterminación:Autodeterminación:
Decidir por ti mismo y tener oportunidad de Decidir por ti mismo y tener oportunidad de elegir las cosas que quieres, cómo quieres elegir las cosas que quieres, cómo quieres que sea tu vida, tu trabajo, tu tiempo libre, el que sea tu vida, tu trabajo, tu tiempo libre, el lugar donde vives, las personas con las que lugar donde vives, las personas con las que estás. (Verdugo y cols. 2006) Puedes estás. (Verdugo y cols. 2006) Puedes expresar lo que deseas y lo que te interesa. expresar lo que deseas y lo que te interesa. Sentir que tienes algo que ver en lo que te Sentir que tienes algo que ver en lo que te ocurre. Saber y reconocer que junto con las ocurre. Saber y reconocer que junto con las limitaciones también existen puntos fuertes limitaciones también existen puntos fuertes en cada persona. en cada persona.
“Calidad de Vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales”, Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo. 2002.
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Inclusión social:Inclusión social:
Ir a lugares de la ciudad o del barrio donde Ir a lugares de la ciudad o del barrio donde van otras personas y participar en sus van otras personas y participar en sus actividades como uno más. Sentirse actividades como uno más. Sentirse miembro de la sociedad, sentirse integrado miembro de la sociedad, sentirse integrado (Verdugo y cols. 2006) Sentir que los demás (Verdugo y cols. 2006) Sentir que los demás te hacen un hueco en sus relaciones y en te hacen un hueco en sus relaciones y en sus actividades, te apoyan y confían en ti, sus actividades, te apoyan y confían en ti, te respetan de forma que realmente te te respetan de forma que realmente te sientes dentro del grupo y valorado. sientes dentro del grupo y valorado.
“Calidad de Vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales”, Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo. 2002.
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Derechos:Derechos:
Ser considerado igual que el resto de la Ser considerado igual que el resto de la gente, que te traten igual, que respeten tu gente, que te traten igual, que respeten tu forma de ser, tus opiniones, tus deseos, tu forma de ser, tus opiniones, tus deseos, tu intimidad, tus derechos (Verdugo y cols. intimidad, tus derechos (Verdugo y cols. 2006) Saber cuales son los derechos y 2006) Saber cuales son los derechos y deberes que te corresponden, tener apoyo deberes que te corresponden, tener apoyo y oportunidades para ejercer los derechos y oportunidades para ejercer los derechos y para cumplir con los deberes. Se y para cumplir con los deberes. Se respetan los derechos humanos y civiles. respetan los derechos humanos y civiles.
“Calidad de Vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales”, Robert L. Schalock y Miguel Ángel Verdugo. 2002.
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Piensa en una persona con Piensa en una persona con discapacidaddiscapacidad
Alumno de 16 o 18 añosAlumno de 16 o 18 años Asiste a un centro de educación Asiste a un centro de educación
especialespecial Vive con sus padresVive con sus padres
CompetenciasCompetenciasLas competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal.
Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. Estas competencias las alcanza el alumnado a través del currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el día a día, tanto en la escuela, como en casa o en la vida social.
La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de actuar, de resolver, de producir o de transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen. La competencia, desde el doble proceso de enseñanza y aprendizaje, se adquiere y mejora a lo largo de la vida en un proceso que puede ser secuenciado y valorado en las distintas fases de la secuencia.Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en
la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha.7
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
La Unión Europea y el Ministerio de Educación y Ciencia, recogen ocho competencias como básicas al término de la educación obligatoria.
En Castilla-La Mancha se amplían a nueve las competencias básicas, añade la “competencia emocional” y las incorpora como referente curricular en todas las etapas, adaptando su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado.
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