Didáctica de la Educación Media

Educación Emocional

Mtro. Alejandro Martínez Rangel 09-agosto-2011

He llegado a una conclusión aterradora: Yo soy el elemento decisivo en el aula.

Mi enfoque personal crea el clima, mi estado de ánimo determina la atmósfera.

Como maestro tengo un poder tremendo para hacer alegre o desdichada la vida de un alumno.

Puedo ser un instrumento de tortura, o un instrumento de inspiración.

Puedo humillar o dar placer, herir o curar.

En todas las situaciones, es mi respuesta la que decide que una crisis se intensifique o atempere, para que un alumno se humanice o

deshumanice.

Haim Ginott

ANTECEDENTESD. Mc Clelland

Propugna porque en el comportamiento se consideren aptitudes como la empatía, autodisciplina y la iniciativa.

Howard GardnerEstablece diferencia: Coeficiente Intelectual e Inteligencia Emocional. Propone «Inteligencia Múltiple»

P. Salovey-J.MayerDefinen inteligencia emocional: la capacidad de monitorear y registrar sentimientos propios y ajenos, utilizar los sentimientos para guiar el pensamiento-acción

Daniel GolemanInteligencia Emocional más útil para entender la importancia que tienen esos talentos en la vida laboral

Coeficiente intelectual

Mente racional, se define como la forma de

comprensión de la que somos conscientes

Inteligencia emocional

capacidad de reconocer nuestros propios

sentimientos y los ajenos, de motivarnos y

de manejar bien las emociones en nosotros

mismos y en nuestras relaciones.

Es la capacidad de sentir, entender y aplicar

eficazmente el poder y la agudeza de las emociones

como fuente de energía, información, conexión e

influencia

Es hacer, deliberadamente, que nuestras emociones

trabajen en beneficio propio, de modo que nos

ayuden a controlar nuestra conducta y nuestros

pensamientos para obtener mejores resultados

• La gran división en aptitudes reside entre la mente y el corazón o, más técnicamente, entre la cognición y la emoción

• La mente emocional es mucho más rápida que la mente racional

Coeficiente intelectual e inteligencia emocional

MANEJAR NUESTROS IMPULSOS EMOCIONALES

AUTOMOTIVACIÓN

RESPONSABILIZARSE DE LAS EMOCIONES

INTUICIÓN PRÁCTICA

EMPATÍA

HONESTIDAD EMOCIONAL

PRESENCIA AUTÉNTICA

ALQUIMIA EMOCIONAL

Educación emocional (Bisquerra, 2006)

Proceso educativo continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales, como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, y que tiene como objetivos:

- Promover mejor conocimiento de propias emociones

- Identificar las emociones de los demás

- Desarrollar habilidad para controlar las propias emociones

- Prevenir efectos perjudiciales de emociones negativas

- Desarrollar habilidad para generar emociones positivas

EL DOCENTE COMO MODELO Y PROMOTOR DE LA

INTELIGENCIAEMOCIONAL DEL ALUMNO

Para que el alumno desarrolle habilidades emocionales y afectivas necesita un educador emocional.

El profesor sobre todo en primaria llega asumir el papel de Padre/Madre

1. La estimulación afectiva y la expresión regulada de los sentimientos positivos y negativos

2. Creación de ambientes que desarrollen las capacidades socio-emocionales

3. La exposición a experiencias que puedan resolverse mediante estrategias emocionales

4. La enseñanza de habilidades empáticas

Las interacciones profesor- alumno son un espacio socio-emocional

ideal para la educación-emocional con actividades diarias como:

1. Contar problemas o intercambiar opiniones y consejos

2. La mediación en la resolución de conflictos

interpersonales entre alumnos,

3. Las anécdotas que pueda contar el propio profesor sobre

cómo resolvió problemas similares a los que pasan los

alumnos

4. creación de tareas que permitan vivenciar y aprender

sobre los sentimientos humanos como la proyección de

películas, la lectura de poesía y narraciones, las

representaciones teatrales.

Mayer y Salovey

Habilidades básicas:

Percepción, la asimilación, la

comprensión y la regulación emocional.

Desarrolladas estas habilidades

Adquirir competencias complejas:

prevención de consumo de drogas, de

educación sexual, formación moral y

cívica.

La inteligencia Emocional como factor protector

del estrés docente

La capacidad para razonar sobre

nuestras emociones, percibirlas y

comprenderlas, como habilidad

intrínseca del ser humano, implica, en

último término, el desarrollo de

procesos de regulación emocional que

ayudarían a moderar y prevenir los

Efectos negativos del estrés docente a

los que los profesores están expuesto

diariamente.

En la actualidad, los profesores han de afrontar una posición

diferente, nuevos retos y desafíos que poco tienen que ver con

los de décadas anteriores. Aspectos como la falta de disciplina

del alumnado, problemas de comportamiento, el excesivo

número de alumnos, la falta de motivación por aprender, la

apatía estudiantil. se han convertido en importantes fuentes de

estrés para el profesorado que afectan a su rendimiento

laboral.

Las consecuencias de esta situación, finalmente, no afectarán

únicamente al profesional DOCENTE sino que el alumno/a va a ser el

directo receptor de un servicio de “baja calidad” en relación a algo

esencial: su propia educación y/o formación como profesional.

Agentes que contribuyen a la aparición del estrés laboral en el profesorado.

1) factores en el contexto organizacional y social

2) factores vinculados a la relación educativa (indisciplina y

mala conducta al alumnado, desmotivación

estudiantil, falta de comprensión por parte de compañeros

de trabajo)

3) factores personales e individuales relacionado con

variables inherentes del profesorado que influyen en la

vulnerabilidad al estrés docente

«La buena formación docente no puede reducirse a las

técnicas; la buena formación viene de la identidad y la

integridad del profesor. (Palmer 1998, en Korthagen, 2010:96)

«Conscientemente, enseñamos lo que sabemos;

inconscientemente, enseñamos quienes somos»·

(Hamachek, 1999, en Korthagen, 2010:99)

«…cancelar esa frontera entre lo que sabemos y lo que

somos, entre lo que pasa y lo que nos pasa…»

(Larrosa, 1996, en Contreras Domingo, 2010:62)

Por…