Educación y Sociedad, nº 11, 1992

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edzlcacin )111S . sociedad

4 s"a:.;:,i Ep4:@iP I - y * y l l c # ~ B Lb* . h - mS y k m s f n W n r i d dw dwh

coi0 uno q d 4 drd m ha c - ;w w topuaanriP pmbiiondao:a P.M. 0 m: >

I kJ O*ao ML"f . &m! e % ' '!

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-Me pro-o, papd, si Dios quiere, y con el consentimiento de ustednaturdmcnte, ingresar en h Emeh Superior de ~ m i o .Un monmlento de c a b , que insinuaba fastidio, se escap6 del seor,y abrid sus ojosgranda y d a , lavando la vista con extrati- m su hijo.Luego dijo cn ua, tono reprobatorio:-L.. .Superior Magisterio? iUm e sc~eh ratuita! NO r ~d?-Quu8s... -dijo K a d ras v& un momento-. Yo no s nadadeese tema.El seorondesu mano con gesto burln, como 6i quisiera decirle: uibbtririsc o ~ ~a pacienciaantes de opinar sobre lo que no saties!~.Luegodijo con desprecio:-Es comoyo te he dicho, y por eso cs raroque atr- aunhijo de buenafamilia.Adems, d oficio de maeastro.. Sabes a@ de i, o tus canocimien-tosno rebasan los que ienes de suEmch?Bs un oficio misero que no gozade l~odenad i e .Yo~ lo~wped ioe&~cosar s .T6ere sunpequei-o que no sabenada de osm m ~ sel mundo. Es un oficio en el queeldedi se codea con e1&tu: m e e todo sentido de h grmtndeza yiagioria. Yo he conocido gente notable y funcionariosraptablcs que se ha-brlannegadorotundamenteac m r r sushija con un maestro, cudqderaquefuese su mp. (...)Bste grave informe sobre el m w o su W n ue una desagradablesorpma para Kama l . Porqu odos Gstos prejuicios? Aquello no podia pr*venir del pptl del maestro, que era el de endar . BrwenIade la gratuidadde la Escuela en la que iba a estudiar? No w poda lmqimx que la riquezao lapobreza tuvieranquever coa el signifdo impiicitodd saber, o questetuviera un vdor ex imo a sud.. ) El viva de odo comnen el mun-dodel #id&, como se reflejaba en las psIginaasde loa libros, y parasus ttden-tros rso dudaba tn declarar e n h c a k pinin de su padre, a pesar de mprestigio y de laH d 6 n que mupabri en su alma, bmddok la juM~&dne n e l c r i m e n q u e E e ~ ~ b B h ~ e d a d m d y I a i n f I m c a a S d


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sus ignorantesamigos, cosa que lo apenabaprofundamente.Sin embargo,s61o pudo decir, imponindose el maximo dc t d u d 6 n y iiciicadw, y rcpi-tiendo, en realidad, un texto de sus kecturas:

- B 1 a b e r e g t d p o r ~ d e l a ~ y d d i n m , ~ .El Mormovi su cabeza&&e Krimalai ropero, como si pusiera por tes-tigo a una persona invisible de la necedad que hbfa ofdo. Luego dijo m-fadado:-DeVHW..? !Vivir paraok &as tonteras t iComA hiibieia dife-renchentreIagIariaydsak1 U u h a y ~ a o s d m s h g i ~ r i a n i ~ .A dm h , gqu6 te que hablas del saber como si s610 h u h no? Note he dicho que un pequeo inexperto? Hay muchos almes, y no unosolo. los mdhcchores ti- el suyo, y los b a s h d suyo! 1Aprende, igno-rante, antes de que te mepicntas! (...)-ih Escuela deMgkterio cnsca saberes importantes, come la histo-ria dei hombre rapicta de principios morala, la leagua hgka.. (...)-E1 saber en si mismo no es nada -dijo-. La importancia radica ensuu W d . El Derecho tc 1 1 m & d puesto de juez, mientras que elcometido

de la historia y sus p h i p i o s marales es que seas un maedm dagraciado.


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&evista,,ftimestralde educacinZ,& A :. ' ._W'- - .


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R W S a y Adnhist rac ihFundacibn Hogar del.Emphdo. C/. AlcaM, 117,6.* Planta.XX Madrid.Te-Mono: QI)31 mm. ~ e l e f a ~ :I) 5n 95 MI.

O F& -a, Mariano F.Wta,Antonio Gumero, N W h s C. B M e a iy Kathelem Densmorc,Omy Sykeg,D.Gbmn , d imenow,a-nuelRd r f g w Ywte.O F u w .C / Al& 117, 6.' plantaTelfono: (91) 575 19 7528009 Madrid


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EDUCACION Y SOCIBDADRevista interdisciglinar de la cducacidn

Publieaci6n trimegtral

F H L E ORTEGA: Unos profesionaks en busca de p r o f d n ...MARIANO F.ENGUITA:Deladummdmddnd p f ~ANTONIOGLlBRERO:CunWum y pmIesonali9mo:im pla-nes de estudio y la e n ociaI del w t r o ................NICHOLAS C. BURBULES y KA- DENMORE: LAHJ...................e la mfabd i zw i bnck la enseanzaOARYm:a defensa p r o m o ocente como unaop&n de pdfdw dw&a ........................L......1......NICHOLAS C. BIIIIBLES y KATHELEEN DENSMORE: LapersMa& del p Es duro abriFst cmlim ...........D. OLASMAN ~ P a d r a i ~afamhsi~. riticade un & M o......................................................cric0JOSB Ofh%ENOSACRISTAN: Cmhhm y diversidad &alM A M B L RODRIGUEZ WSTE:Elm t r o educativo y sumtor-no. b s iete &culos que se ciernw mbrc la cg(:uelai...............

LIBROSA.VIRAOFRAUO: Inaovwi6npbdsybgb y r a c i d d a d c i d -

fm. iame ia graduada (AleJmdroTima]I M.m A N D B 2 BNGUITA: Poder y pdcipacidn en d istemae d u d v o @nhda &WM~Q]

J . M R R B S SANTOME: El cudcuim oculto (M.' J&a Cabello)J . COM lEM DOMINGO: Baseanza, curridum y profesora-do~~ Blanco)H. a.OUIBQUX y R.FLXIIA: Igaaldad educativa y diferencia........................................cultaraf (F& al).

............................OLABORAN EN BSra NUMERO1 RESUMmES / BNGLEH SlJMMARIBS ................................................................LIBROS RECilDOS


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. i : : a c > &< ! ,.h.> Q ~ J I : 1, ; 1:i;:;3~-~;; :i>, J ; ~ - : : : ~ ~ i> t*>:~-> flnl:&~.'i&5d;,fi, , , t.+j;.,~u.,:,,:!ksb! JL c :Y?


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r n > * a k ~ ~ d

m p r t m M 3 ~ 1 ~ l ~ ~t w c s a s h b ~ ~ ~ & d i ~ ~ , ~ t t d , ~ w&Mona de eompefedas,mmqw v w w e m mplhs. bciuaio respectoa l d o c u m ~ ~ ~ a t a ~ & ~ ~ t e l - d e ~ J a X

si8stica.La mctyoria de iost lm iad&&mwd~ , - ~ ~ 3 ~ ' i w m e l m& ~ * ~ . ~ f & & & & . , - >:!:.# y . ", ' d r , ,' ~ ~ ~E i n u L 0 ' ~ ;aQowf&& lwmaiade la'hQQ*dcWww W B V - ~ ~ ~ W i l i a e = i ~pwhmtkwi@ b -Ld43 ,B , ~ : ~L ,ink ms,e1 S d W & que

en el segundo -1:


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De h a wmtedib esta p p u a t %1 rgp-tc~ de biz pro&&mrrhfm sidai&mria&WEQ8~ : i a c 1 ~ m i I t t ~rc-~ & l ~ d e ~ ~ n y ~ i b-Puf hwimg* m m w cm& E.a.B*,m$m e ~ ~ u d $ i ~ pnP.A.S.), h d x h smizi+blath@dy,cm4 m dc &@&idwW d o p ' k d Ley de hadhfa to A tWWmt i vo ai~ y ~ d d d ~ o ~ f m ~ , a ~ & m a ~kwtsj,m deM..m si:una mui@a m a y d t a t i a ~rente ak l p ~a b h multadodtmimti Improbableun b l ~ w bbd@ los demsm f a d W , a cualhabra ddoWMh un &cate para labikqwlhde fr-& or.imm.

erg IU no Ue g ai ro.Montaas dc ppmuacianiimtosa favor deh m 6 n & t * l ~ - t t ~ r i m p a r i e r o n u r i a f h d W a&&m el poder de los p r o f m M e todge los da& wtom en h cpor un Ido, la M ~ ~ nlos t W m r de l a centros, e pcFdIeronB ~ m ~ ~ ~ ~ , t o d d h a y q t t e ~ l o ) ~loscon-#&S; pOf.Btro, I& ahumas y laspadms, queb n butidoscnunoa&&la-nos en loaquewtabatl condenad& a ser min~ria,& c am p t m b canfusasy frmg a un #roPesbradoqw,@u& de toda, wmmabrt laYumomfa endauh y la@ deiaevfuacidn.

t a ~ h l a s a f ~ y b ~ a & ~ & 6 n ~ h a b i t u a l -m i e n t e w ~ ~ ~ ~ d ~ e e ~ M b l e o l a v e z~ m a e m o S b t w ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ & dd~ por la mipecha de m, que ~ m t oe hc&m%n.


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Y--mt w t a ~ y d a % m q m & ~1 # @ 8 h ~ ~ ~ & @ ~C O ~ O

LA DOBLE PUGNA,OCIERREDUAL,DE A PROFEWOPIElWWlE


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, .

Idenilcrtr los cmrddoa de l a pIhcipab plam d e ~ o . a ~ * o ,la campmW&-elhW planes k eitudioy -a impardrY -b- 10s g q m ~ ~ c a ap a m g a r a nm!h n ~ .- + ,,1'1>, , h n , .. .?

1. Rtforma edadva y formd6n del profesoradoLos cambios que se realizan en el sistema educativo suelen acarrear un

procesop d o e inttriorhdbn, consistente en la prcparau6n y readapta-cidn del profaorado para bs cambiosmmciacios.As se ha entendidom elpr- de reformaregendonistade 1914, cuando le expaici6n de motivmdel RealDecretopor el que se eetabw un nuevo Plan de #itudios en las Bs-cuelas Nondes seaiaba que:& ndudableqw todasmantas reformasw emprendanpam (ei mejora-

m i e n t o d e l a e d u c e d 6 n p r i m i U i a ) r e s ~ ~ s I n o s c a t i w ~ e o a e lmayor coidado a la fonmdn del M-o {Gacets de W d , / 243,%IX-1914,&. 562).O, mun 4mbitolmtmW&er&, niaidolaII R m l i c a , apenasti-&dos dos meswi de su prochmcin, inclua entre sus priascn#l decretmkrefonna de fa fmmadn y s e W n dd Magirneno y;de las k w h sNormii-les, como paso previo a la reforma de todo el siartemaeducativo. .PCrezGalsn

(1977:1481, al comentar lasmedidas complementariasda la IIRepblica sobreia j u b i i d n volmiaria del vofeorado, &da comoLas ruf- quedmie La m e l a primatIa a La mivasidad st ataban~ c n n u # i t r o t r a f s h a c h n ~ u n p r o f e e o r a d o d i s p u t s t o r i bv a r h a c e b o , m ~ o o o n d ~ d e h ~ , ~ e a e l , o r dno hay rcformawabh s i h ~ d e p a n c r l a e n m a r e h a ,oaprof-m, son o p w m o retiantes al cambio.

La Ley Gmerai de Educacinde 1970,planteada por la tbcnwxaciad a -mWta deW e del franq-o, situaba tambin al profaoradocomo suje-t o d e l a ~ r m a ( ~ h m 0 1 ~ h ~ f i c a y ~ g u e U a m a a e a r t ade Imnsformacihde laedUCCibiaqa$oh).En suP d b u i o , corrsiderabab omwidny eiPap-to cantinudo del profmrado fundamen-tal para mejorar e l redmiento y - d d a d del datema educativo, pidiendo:

q u e c a d r i ~ w i e ~ ~ M d a t i o d e ~ a o c i & n r e n ~ o r a y e o nbuya con sum- prof&nd e imapinae;6n. Bn d p r O r d o re--8 la--- ho- y dificil de la ruforma.


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t& deBa&iHerf&+y fQ -&.A p e m~ & & o q w b g r a e ~ ( i p i d h o m d e & s ~ p ~ ~ b q i i et e r ; a d t h u f o y a ~ ~ d ~ a c i ~ ~ c d e l a t i ' d & n & c od dm t ~ s ,omoia intcgriecih elmentasustmthm yprofedonales,nodt4n e x a t m de problmms W m k dasif!&h de w rt&m conoci-nttghto ~~~8 y a los principios de mtro1 que qguh su t r amn i ~ b ' ~ .A ia dada l~cura, p r w e mnversih de la ~XWMIWIn h c i opiibIIco va a ir afhdimdoia@n por la IqghCacidn, rdkjp,de la prenday elm c r e e e la b m ducativa &atd en h d b - b delcwdcdum,Por d o , comoh albmada , k qdhnd v a rr fue ata-f i o ~ b a d a , ~ ~ a l ~ m & d e ~ &r e l a c i d n ~on lo Uqgmhddn acolar y sismm educativo que* afwd e s m ~ , n ~ c a ~ ~ r r n ~ ~ olmlwro9mpasrmdoLgarlmw m s n ~ O I W ~ Pe kfbnehwi-m d & i d e I ~ ~ ~ m y r ~ ~ , t r p@ e r d c f o g ~ , c o n h ~ p ~ & ~ ~de Paformsl del sistema-MVO, les o-m m ea u s ~ , ~ d e d e m a s l ~ , ~ ~q u e p r ~ ~ h ~ & f u t u m ~ ~ (t r o / a ) ~ ~ h a c e r f ~ a k ~ d e ~ ~ o s y e l el a ~ a ~ l ~ a g d a ~ ~ ~ ~ ~delas m a s o m g i&hs anpmdds el gobbm &smt&iad lm$ i V&~ d ~ t e s o d e ~ ~ ~ C O m ~ W k ~d d a d positivaea kr l mmmtdddgkq aw va a ir~~, poco apoco,d phkmpsbldgko, ~ e a o ~ s uybrda da dadm 1971, SusW o s s c ~ a f m i m d & X I X , m e I d o %81,emndocipmmiWhz&1&-w y d e i l a C ~ ~ ~ a i c& L ~ a ~ a t ~ ~ B e M ~ ~ q w ~ ~ ~ sunasN&lt~~&M@y-(de3niAoyIraoilPn*-&h&4d6nhfwdU~ebmPr&h&tre l . Tras*, wla r e fmmde 1961 laq u e h ~ I a ~ d e ~ a y L d g i ~ a l ~ u m g t e c Pb f o ~ d e l ~ . h c W o & ~ ~ ~ s i~ ~ d a ~ ~ b a S f a 1 9 3 1 , c o n d ~ ~ ~ p o d a r p of u e r a r i a ~ q u e & s ~ ~ d r e ~smaydias-pa-r t q w w i n c o ~ ~ ~ c a l ~ s n e l P h d 6 h P l &~ o w ~ m ~ ~ d e ~ & & y ~ o


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rakh-lih i n de f o d n rafesiundque seasignaaiaewuckp bk & m ~ , c n s ~ W n d e u n W t e m ~ ~tipovwaionat. Mate& wmo aTrsbii;jas maawdem o aMagWadasm~ ~ f ~ t a n t o & ~ n a r e l o r d m ~ k c l ~una cierta b k p c i b n cond mu d o del trabajo.Relacin quesevemscef--ga en asigmturar~omo uCon c& iW~s i n d u d a l ~1882), aA&Gufawml1901, 1914 y 1931), alnidak6n grofedmab (1345) o a


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t i m i S m & m q u e ~ w i ~ ~ ~ ~elpeso que se e cancede. La cdigmfa, a d m h de o m p d a~) rpq r@~mc-tora# qrdw o *ato& y; de post- viqosgs. igwi puede "qiO M unaiait6;rr&Qm& rpicsnamatmididc016psi~~,f c s XO n a l o ~ D U o , i n taumcntai. porque, comp auxiliar de ~ae a , e -ea-

~ f u a c i ~ ~ k ~ d e s m ~ oaprdhjtdeladwy a h&~ a ~ a ~ s e p ~ d v ~ ~ ~ , ~ b l a~ g o , l a ~ & e s u n ~ q u e s b h s e m ~ c n hvada, quizlicomo elmentom& &%le del&digo educatvo -ardo& e&-

. , '' 1

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de acuerdo con la mtmlop,mWwWauy reflcxivp g~ c u r i p m d e v i s t a ~ , n o ~ p o rd rofesional,Wr i a queprqgmtmw ycnqum d a tienen ltitrachoa&aalairqdd-tson-modIfaearymq&&).Ahb*&umadmdebedaM e u plenoo W e ~ ~ e x p r & v oatad-va, iejm de m fwddnde @&a y wntrol. En t o d ~, h&da quemirarm d d k ~ t t a e v r w ~ ~ l u # a s : a ~ d e s u h a t i t o & m ~ ,apa-~ x l o u L r ~ ~ p # d e ~ b ~ ~ M ~ y&&h&dffonBPea,~m~puedemrdmelddewinf~o lm a u d I m , sup4aimd~shbma lawdhiWd dem m f d f ll l a d p r o f ~ e a ~ f ~ r d c p r ~ h e a l i z a d Q a h a d t g u h b i~ y ~ d e ~ ~ i r n ~ S e r l r i p r ~ ~

hm b M g b . mbrh t an ibh q ~ c er IIItfmo, b~ P ~ I I U ~ B ~d ~ i c u ~ r ~ a l ~ & l a fd ~ l i i i e ~ 6 ~ , ~ ~ ~ , ~ ~ e n m e n t a z x t lf o ~ d e l p p o ~ n t d o e a ~ d c i o q i t e , ~ o s a i a b o s ~ e i n s~ ~ ~ e l ~8 n~ mws.' '177, - . c ' . - , , ,; ,;k. : LI:*,: 1. : .; , . 0; * , 4 . 8 , k ) a z - i r 1 1 d ! . < ' >

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National E d w f w nAmciatwn) de hacersemn1 ontrol de h habiiitwci&k ptofwreg, laN ~ t i W b da h c c b auy por wtimufar k m -&bngiiW.h-a*or-&m&msummparteapeafemeay repmsentanw&organb&nes ducmia destiUmuidounpminoria de$u acauta a1 uprsblico y otros e d d r e s ~ :gobernadoro,bgjdadore:matttaIes, fuci&os emke8 d d atado, mi abro^ de losjos micolma locales y es^^, directores, hpctores, presiden@,&u n i v a s h d , d t w m y miembros de las facuitada, padres, dcfeasoreai dekder&w de 10s crst&t.a de aai miiporh y Uderes del sector industrialy&loei negociow; mtss Wmbros sanW w por el propio(0kw11,1987). P d k ecirse que LNatQntd Boind ha gasta& sw=en cuestiones tales como Ias luchas de competen& con aAllierimnA et i o ~fCo&gw qf Tea* Edw f i o n (ea ornod ema de ladi@ternativa) y ha prestg8a p w a atmciha tcrnas de gran uiterbpiibEco comala forma de prevenir ave losdistritosacohsms ricosm o n q m h n la ofestt i de profesorawd f i c wb por la togching b r d (Bsadley 989b,1990;i&wiai, 19891, , J L F a * : J . 14 : . 1Lu amiadu&as rstablcc(a y co a ; d i d u &m n&m m&grofesional~ nivel estittaly l d an d o opa- por profaores y otrmalbaceas cducrithosconuna - simMiica & ciudabos pilMcmprovenientes gmeahtntede gruposprivilegiadosy & diteWhd( l a ) 8 9 L bdr&&m me* p a m m ~ W ... . l. ,& , a . , . l , . f : n 7 & T .. IAJ. , '

: m , ~ ~ ~ ~ a t s i o skdx0s de asppofkgi- e han tmi&I ~ ~ l a l u c h a p r d ~ I l o d e ~ ~ ~ p r o t e e iNblico -y a simismo+ frente al nhhten~e pntmcantano auto*,, , ~.~bloe~ospuddendistiaopkmtreungrof&nalenf~ym

- d f d & h , q u e w b e s ; e V e , a d e & wque&lo Im pmfms ccmmtancoad h d v o ara be r1 0~ . uy d c~ntrwn0, asiwmo W b 1989)M m&e&vug de as pfc&omicomom p b~ W ~ s l , ~ @ k & p ~ f e s i d ,& h p a d t e w f *e n i m p ~ p o r d . ~ & s u a ~ I d e s w ~ u a i ~ y t Bvidadiaria-loqued lwum O t i v ~ ~ignade conflawb,m- k ~ ~~ & ~ ~ C O q i u n t rp e m l a % ~ a t ~ ~ y d ~ . b ~ &minadaspor a p d m h k w -.m amtm dt wrtR objetivo.


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v e l , k * M h ~ & a a i p ~ a ~ p o r ~


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p twmua r ~ ~ g t r$h&.' .1 L I l * ILa i om f f hWd c a n t a m ~ ~ e a ~u n ~ r l a t k n i m j r l o ' p i o r a ~ e n k ~~ - - ~ . M W &&Wscri (1985) cl)a $uex&&& de llumiUtipb V d& fB coflid-, Una&&has vooeds eshmmhci&~&qAcb,uemtssen juogo r . % m a &o o n ~ t ~ ~ 1 u s o d e l c p m ~ e i W ~w&a&&.Nombani~ltvoa&b:Lad~~tsrunti~tlaim~~~&dar4@tkJdko9pro f 43bnd~ i r v c&~ t fd . ~. rLameienciade oficiodebe cultivarse en&ubs prr ,bm& a deke d d n ormal y la s d d h i a M&, a dep m e nicia-ai6n y asemfamiento,y o travh&ia fonnaddn-hwflexh#btedtica sohe lapropia prktica. Pero mtammchchno ~dg~privado.no- #e conducta y los d e i i ara la p r b hmm& bien colectivobg4mka an& los compromisos dd conwimkatoWCOomo m &m$.&.udeolo* dd p r o f e s i o ~ olas prkihs~~ o r ~ t i v a gla sostienen sirven com1&~1lo oderoso indsmmble p m el& a r d bde mta c 3 0 n c i d entre Im p f ~ ~ m .iIIbulss y Ihminuw esthg 3 e n t e ~ l i l b ~ d ~ ~ q z a e b p r o b b d e~ ~ ~ ~ o o ~ ~ o n ~ ~ ~ y p o U t i ~ d t n i m ed i d o e $ o I ~ e ~mo n a d h el aema de proporcionaro eduwtivas @&S en una sociedad ppofundmmte d+d, y 1a11reformas prof*d ~ p o r s f W ~ i o ~ l m ~ & l c r t a , ~y ~ o q w ~ a m + d e n u e s t r a s ~ l a S . P G T O ~ t O b i~ ~ ~ r e f o r m a w v i d u a l . s o t s m l @ q u e ~ u-renda dabe inchiirunmpoaente prsfeshd que atienda a las cum~ & 1 w m h i e m ~ m k ~ , a . k m ~ ~ d e tacerca de los &S de la jeraagula, dela distancia -o alus pd r a )b ~ ~ ~ n ~ y d e l a d i I s i b n & k m i B O ~ . P a t eb mfeaio8alesqm den cabidaa la igualdad, ahsdiferencias eade statusam las prohom y a ia colabaracincon m padrwi ea a edumE i 6nd e h j d v am .M e a ~ e r i a a ~ q u e s h b v i r t u dd d p d & O d h O ~ ~ f i f b ~ ~ k ~t k h s t a e i n c i ~ d e k d Q n :amejorri&la~ccb&i. wdehalmII-ai@s sg Ia prof&m&adb de k em&am, pero 1s p o W d e k h -'mbfe d k hbita,pusb Wak@a & r e f ~ r i v i i l c$ u s p r c i ~ l h b . N ~ ~ ~ d e l p t o f e d~ . h ~ q m ~ ~ r 7 ~ t e ~ I s i d e ~ u ra o D & ~ ~ n ~ ~ l i ~ ~ ~ y' . n : '


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; . .1 C*FI s y ~ l e u * nr& Y i l l d m i k i ~ ' e 0 ~mfcsioasllilm h t t . q i a 6~ h @ a @ 4 . mlstlgoswmm&.laspro--%~ p ~ ~ 4 ~ . M ~ a l t a n r n & l a l i ~ W a

pd- y . q ~ a d ~ m b dO rgdefiP-. P-,.-U&&&=mi-dela-; de.ablQw>-m-brazo-nwipor-blqiara~aWemablsmaiimformas. Dade,Wpistode,rjstlrlaae&n ao'ewsikwmwwindd pmfdmalQnw d d opor Sykjee es4&~tanmalgLe6ahq t i a , , a # i r a ly ~ ~ W v ~ . ~ . 3 9 , q i m e i m e a b g a S Y k m ~ , , ,. : . # r , , .,:, .. .Uno de los temas c e n ~ , d a . t i ~osayom d . W o @ u W Mbleqw el aprQphMd8~ - ~ q u taaah iwi&ibw, mm s t l d o p l o ~ d b ~ J d e ~ ~ ~ p o r - ~ -


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:.;: -'" !i!.. - ' , . , . ,, . ? y r *> ;,; . 1 , , , - ! , ~~aciehnP~m,e utiaa i ~ l i r a ciai no pro-btmzkica, dc. E1tan y que noPor otro lado, nono p u d e abordar; que dhcntan grandes dudas en torno a los trabajadoressociaks y a las iosthkioncs, su cm-ento plantea tantos problemas alos agentes que, de he&, loi trabajadoresEiociPes Ias conocen malo ni si-quiera lbs abdan: uHe queridop a tres familioig franc~ason diPr-cuitade, las cth y no pude riilda & povecho. Una de elias, no sepremt6; con ias otras dos, la at ivasaddn se dispar5 hacia otras c o w im-portantes para euas...MEgd ondop d r b o s ddcir que se tratade to que J. Verde#-LerouxIla-ma pobWdn relevabImn. Por estnichira, nuestra m um a a mucho m8srmtringida quela constituidapor E.Tedeseoas(pionero en e s t a aspectos) o,


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k*wsaw&m & k m M m amkX&&~.-Bd. dieo P.U.L..


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Entre el primer y el cuarto grupoaparecenun cierto nimero de oposicio-nesradicaies.Los dos grupos intermedios tambibn son opuestos en oque con-cierne a sus relaciow cm h scuela,mcnw ewacMsde88, ea r ek i 6n unas


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'71 31. . : , ! '.,-dh&:*. . . > . i.:@c#pj o ~ ~ .. a , .: l.;.; -:, .;, - :. . , , 1 :


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-:y m


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t CoxWido. '-- : am ' b e ~ sm@m&u&:

badi Li crolsridsdq u e c h w l e ~ a l ~ m o -a losnios por ladevada

y a h b ummn o t w .L am mcm airapadw en un sistema de doble oontenci6n:- S l e l e s W q u c a y a d t 4 a ~ h i j ~ s ~ , a l ~= p & e W o r bb a c e ~ q u c n u d e b e a ~ o q u e n o l a ~ d eaidm8nd.

Ii


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. . , , - , - . - .., - , ,' . L.1 , , ! ;: . .,;< , , .;t. .* ,, .,< l ! [ . -C. .m3q*-:,: ,:*-:;: - ; I'

2 : : N?.; L/. . ,,. !: '1 :f. ! '/,,, ..,,{:.,,l.: , -J,,:>I?, m .1 .. , t . ; . * , : . . ,, .. . ):, . r, i

ue, unm aamejores inteneionts delapmksmd delaimplicacina m c h m t a la neficacia

lrrs f m h hurnibdes. en


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, d&mos que la fbniw de. dwehnar y m o l l a r C U ~Ca-m forma prarte de toda Itl mllfiguw6inWstMa de las pr&tim,1 S , d e b W t & m a y d u 4 s i & s t s g i l e ~ ~ C b x r r o b i ; a n w ~los, todom ~o hc lud uy lmmmte yoon m ~ ' c m m d i d o n + i Q ,i . 1 L a n ~ d e u p i ~ ~ t o g m s t i i a r r ~ ~ ~ ~~ J ~ n t o B e l ~ t 8 , ~ ~ ~ ~ y ~ ~ ~ e ~ i a b i e a ~W n i n g u n a d & c o ~ i ~ o ~ m d 0 ~ b e u f t m 3 ~ . &cl'w diriei que son 1 probkmas de m d t i w l t w a b mncrdu-mrgnacidn de minorias tnicas, de kmujer*&c.- lm queayudan3~-tionar eI m o 1 ~ 1 l i ~ odnocmtrlsimo dtura l de la escoI&&@ q& cbnoccmoIs.

Referircm05 im-e la~~ hmmMdd

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U n a n i l l i i o i i ~ f m ~ d c l a ~ d e l a ~ n y ~ d c b p r a c t0 9 ~ e n ~ p o n e d a ~ ~ t o ~ b qk & ~ & & m . deian & O q~~ ~ a ~ n c I e c ~ u m ,~ ~ b a r l o t i g o . ~ d & , d ~ 1 u t i l i ~ ~ ~ ~ q icumcretoip en el que se reflejan las objetiva y plana qw tenomabl, h~ t d 6 n ~ s c o l a r ~ ~ a p r e n d w ~ ~ ~ ~ h a ~ mu 6 n ~ r t l ~profewrcs,oentreloamisnm J w u m , ~ a o n q u m a ~ ~ ~ u d d ~ , c k ~ w d u c o ng u e w d ~ e n . P o r 6 s o ~ d i o e g u a e l ~ i m i r e a l e n b ~ e sconsecuenciade vivir una exp&encia y un ambienteprolongadoquepropone-~ t r i i E l a L u e ~ ~ y d e ~ y l i g e r s l o d e c o n t e -~ c i ~ wm x i m im t o a a s i m d ! ~ n p o r ~ q u e q i rW p i i m c r s i* d e ~ u m ~ ~ ~ o ~ c p E l c ~ so ~ q i r e i 1 ~ 0 j a l a ~ ~ e i a t e a l $ i @ 1 ~ e n b & WW r x i l u m , n o a y a l a ~ & l i l d Q ~ y ~ - h ~ l a~ o l o i p 1 ~ r ~ & - , ~ k i s e l n a B e ~ ~~ q u e w a l ~ o b m i e r m g i ~ ~ ~ ds~ a 1 i C Y l t M q w p m p n e d ~ m q w s C ~ = i m -g o ~ t e ~ t ~ ~ d ~ ~ m ~a p m d b h son fruta de ~~p~ para drrr wmidjmimto al~ b e ~ ~ w ~ y ~ ~ u ~ b ~ ~ pbque s op i d f h y s e p r e v ~ & f o r m a i a c i . a i e t f l p r e ~ ~nla


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~ - d : k -I .

~ l a ~ o p ~ & ~ : ~ ~uonw o p h q , donde rse r m g m tos objetivos o contenidasque se dice ques s m r i f ~ , f d ~ u m m n i q u e ~ ~ e a h ~ au ~ s f a ~ ~ ~ ~ . p ~ B a .~ a h & b s y , ~ e o I d & r u ~ ~ & b r d o . T h h m a % m i d e~ ~ ~ ~ ~ ~ a g n ~d e . l a . ~ ~ e z u i a & ~ ~ ~ b ~ B e l @ y a~ ~ ~ ~ p m f ~ ~ - ~ w r G f~ k ~ ~ q ~ m ~ ~ E s E i l ~


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mh : ~.&da mhm, y-gua t b mwm am iaa h d m n w y ~ a t a I .~ ~ ~ W r a l b a~ ~ ~ , ~ e s i a m o r ~ ~ a ~g a w m ~ ~ ~ . L a & ~ ;~ * ~ d ~ ~ i u l ~ d

n I o o Q i a e i . a . ~ d F ~ y ~ p m ~ b $ i P ~ ~ a o*. , l . Ih ~ ~ e ~ ~ t & ~ b ~ & d ~quehace eada rupo culturd-b Mviduw queasiiedapy


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.m . . . .. .i i , ; L A , v . " , 1 -m.. . " : l i . : ~ , . ' .Ir; . "i: .. .:; 'y., ,&- . .ww *-~-*.,


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B r i ~ ~ P B l C ~ k & ~ .q p e s ~ ~ d a a m ~ ~ , p ~ d ~d 6 h * t i e n c q w ~ ~ , a Q v i h & q m e a b ~ m m "c t t n ~ ~ t d a & ~ l l i s ~ o ~ ~ & ~mccdsmosque impiden el dmrroilo de cada iiao de sus m i d m s .Lasas-ta, la k&ualdsrg h d c d w i pana la mujeren lamddmd &m, por~ p i o , ~ ~ y ~ s ~ u q u s ] l ederedmnrk .d ~ ~ n l a p m t & 6 I i Q a m ~ d t m p s l r ah ~ y k ~ 9 n ~ n r n P B O ~ , ~ l ad c . c o m U m ~ ~i-, m bquen- 4 omrchck&serpliaril; tWbiIidiMm?!ur~*dekrod,*pQIEtica,k~&iM-d a d y d z m m m d m i ~ d C h w ~ w ~ e o a p d I m~ ~ m u y ~ ~

~ - e ~ c , p r ~ ~ q r a ; - m ~ ~ mealrlepmdas&jetivo11bAsim p o i r s e r m b ~ a ~ @ a z a p a - r a W at a d a b ~ ~ a 1 q u e ~ e & a d ~p;Erspb@riva*-b-~rn adsaadbfmmmmmb~ ~ ~ ~ f ~ b s~ I ~ g r ~ & d ~ ~eignlposmial..d m m ~ q w b w q ha~ihonhqu:mpImts~ak&ormadel c~rddum~a) t k)dhdk de m, ka-r r o U o d e ~ a p m p h d m , d ~ ~ y ~ ~ C r i t i c r


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reflejo de su identidad cultural? El currculum multiculturd es consustancialcon los valores de una sdsdad democrtica que respete el plurdbmo; comohemos sefalado, es una de sus fundammtxiones ticas. Pero su posibilidadreal reside en quesean realmentedemm&timsosp r o d h i c n t o s para su decisidn, desarrolloy evalrracidn. Mlo si mh &i&n acercade qu forma par-te de la cirltura comiin de la escolaridad obligatoria esth representados todoslos diversos interesesy visionesde la swiedad, sepuede llegar a quela culturaseleccionada sea representativao simplemente respetuosade lasvariantes cul-turales.

Obviamente, s a h o s muy bien, quemsailde la demmatizacidn for-mal de los procedimientosde decisihn, at la apacitacibn real para opinar,criticar y participar en las decisionesque se toman. Y es igualmente obvioque,


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N e m o P U ~ ~ I V ~ysu,mmwo*LOS , S Z B ~ , 3 ~ S 1 . Q U B .8.aagNm LA. ..m HcwBLA ' z

: b *


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Era-rtf---unlfJ


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- 4 . I . .,I ' b , 1 '. .3 ,B&'bmrma &t$at ak hWmiWxerOgW rnnwhaihuimquenasmlibW.4 &Mws &4awwdmmwattwims ah'-


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Uno de los~ p e c r ~ s& atfactiuosde la propuesta&ucativri de aRcfor-maaelg iro c o ~ o , g u t ~ e l d i s e a o d c I ~ c y l o ,o se-de kdmchy s e paieqquescdebcmber t i m a d d e t e r -o lo que se puede aprender a cada edad yen f d d h dedoExfstead una zon dek tasqtulidaden h que confluyen po~bW&kscognogcitivas y oferta ~~~. Esa zona del individuo cuya~i i t es fluc-t b n el pmceso cid a pmdh j e , e9 donda deben ?incidir las posiiiddmde aprenderyh fertade aprendizaje. Eipprogre& ki& produce ehW a ampb-c i b n ~ v e z ~ y a r & e s s i z o n a q w ~ t c e d t r i ~ t e n o o f i ~ w n ~ a m -pii&m ch ultura. d&, ofwhy t l d e- -0-e. Loquep f w d papfesorado POw siempre10 qu$ demandael a iumdo . qgrqueno siempre seWwta n lo que se puede apr-, Nadie semaivapor agutilohacia Io grve M, Sk araido.

E d ~ ~ j e ~ l a v i d a s e h r i r e m ~ t e t a ~ e i ~ d ~ ~ o b j c t i -v w ~ ~ a p h M o m m Q d n & w ~ T d o b q i z e s e ~ ~~ e n ~ ~ ~ ~ m ~ ~ a l o b j e t i ~ ~ ~l a N o i a & ~ ~ c l ~ b l a t d ~ c l ~ u n r i ~ -~ ~ ~ & s f q w ~ c t a l a ~ k ~ ~ i l ~ e t ib p - M m & k - - & j e t i ~ m n o f m p a i t e &~ M , ~ . ~ l o q w & b s ~ b m ~ d e ~ u n a d e h q u ecompcrned*at deeirI""!Lgrar los conwimioatosa u nmarco& &o dedwmdb dekper-. Si rao cuntdmyena esa formcidnJQM, uyos as-~ n e * f m c n e n d ~ ~ , ~ ~ ~ p a r t e dpm-. Ya sc enmmomenko, s i son natesririos.


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I A ~ a s E s a P r i n~ L a ~ d a b s ~ p a r a c o m ~ m u n m u n d o i r r s o l i ~ ?mo puramemundo?@awand o . d tmh ~~? No siun-

p r c s e * ~ ~ ~ : ~ ~ ~ d o ~ ~ ~ d m t i n 8elque ~ e n c o ~ a e d ~ d e I r i ~ e s o o l a r .Tdoew de los


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objetivos comunes estmuy bien,p oma nom...y aqu cada cual~ 3 0 q u e d a d ~ e n l a M & r ~ d p f ~ , y a m e -~ q ~ e . d ~ 8 a e c r t ~ s d a d , ~ ~ ~ & d ~ bdsbeoapr&para de&iPdmm en la vida. Plnamayorasigue pmado queb ~ r t m t e e s ~ ~ m t w h w ~ ~ q a e d r e s t o ~ p o d m g a a a r ,oompetir.plan- mmptitivos im pwkh ciei W o r e la escuela,te~&avaa$aerbntiddp r o p i a e n 3 1 i ~ 6 n q d a v a I 0 1 ~ ~en? ~ ~ ~ ~ . ~ ~ ~ ~ r r ~ u i d a r , p o r t i c i l o ( s u . p t i e s i r -ve h ~ ~ d 6 n ?8 i l a ~ c l ~ d a o c a r o n e n t 0 t a o o . e l q i u i c a p o a ~ k ~ i o l l d i -ridad, su- la scuck gh#de funcionar el sistemamwlsfkbwhdmee n l a m ~ ? & ~ o p l a ? & ~ g u e d c ~ I s ~ ~ c l ~ r ede k topa? Un u n W acolar que ao.ae\basem-iwd d a d dj mmh' ~ ~ t ~ t c r e a r t l ~ ~ ~ k ~ m e l q u e ~ p i b i e l-Wd simismo e ~ ~ ..S o w i n a r i b a f ~ ; ~ , ~ d o m w i n i ~ o o n d ~ y ~ -k v y a - @ + 4 0El principiod e sW d d&d e ~~, kpartm&h -& c c i m ~ d ~ y l a s ~ ~ i n d i v i d ~ , t i e n e q r w s e g U i t f u n d r t n -d o e l ~ ~ d e n t r o d d ~ c a e a d o ~ l ad 8 l a ~ B c ~ ~ c k H i a n d O , ~ ~ $ a ~ ' s a b P e s a k n ,para creara m o mado ~e b u e d .prwao~oreb m ej o r q u e ~ ~ t i e n e ~ . L o q u e s U e a e ~ o c u r r i r e s q u e n a e i m ~ ~niaIm5SmfhSm~gF- ,v&-~ag.sivas, impersonak, que no comprometenad s d muado dqmmtmh-d o rente aI.que hay que levantar una muralla y Ias puertas de laE s W h . . '

La ibertad trimbih d t a prendizaje.No es una cualidad con laquese nace, hay que ejercitudola. Nadie sehace libre slo teorizadosobre la libertad, sino c m g u i s m . Eara c o ~ ~s un largo proas0 enel que debeparticipar laEscwia permitiendoen suentornoesoolar elejerciciode h ibertad.


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a q u i p t ~ t ~ a b L a r g o d e l c u r s u e n t E em p L o o ' B e t ~ s mm * m b m a . N o a i ~ ~ d m b a j o & ~ y ~ . & s i r~ ~ 6 t o c t o u a ~ ~ e dabclisdnw! ~ m p o i y l ~ ~ I n d l v i d ~ . ~ ~ t n b . k , c o np r m d a d d e q u i g a d e ~ e l e i C e t i t r o .


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U n a q i $ p u f o ~ ~ k J ~ & h ~ ~ ) $ ~ g u cmmah&tam dnt para ewlw pmgmmdon#s,an&w s h a c b a di-~ d d a u l a y ~ ~ b ~~ 6 n s n a l a t t l S g ~ ~ m ~ ~ i m t t a b a f o ~ ~ , p r o f e s i o -- ~ edwltioarnmttde &dad.Y d & q a e - - & ~ - * d i U i p l o ~e n u n C e n t r o . B n o l q i i e y o ~ * L ~ t a ~ m p ~ k .Ahora &lo nos falta quems s u b d suddo.


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d d o e a s u ~ . E 3 n c e e ~ t i d o , d ~ c w i -t n b u y e a M ~ ~ ~ d e l a v i d a ~miar todavam atendida la invm@dbWt&rkM&ldva Y de&mm r -tancia.S i a ~ d s ~ & a t a ~ i m p r e -s i b a g u m a l , ~ ~ q u e d l i i ~ w

piicsciom quek ueva O T ~uvo Santom i w e b t b w i a ~ ~ m~ ~ ~ ~ k , d e ~ d o c o n I a & t a a-mmncepciona--, =-a r y d i m i ~ d c ~ ~ t x y ~ e s c o l a r w @32)dequehablacipropiomutor.Enefceta,laes-d h c UBa ImptaIw iimw&dh,


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~ a p o r t a c i ~ ~ d e ~ ~ . E npk i . , - y te lp ro~ iesobts tbr iaode1 1 1 - d e I a d ~ e p ~ a id ~ t F r d B d e l s f a r i o X X . ~ p o n l e n -d o d e r e l i c v s q u t ~ n i e w a ~ d c o r ~- , h o Y ~ ~ ~ ~ ~te aceptado, noddadeB ~ T &hmateW i p . 7), yaque su alducdn se remonta


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tai by the sdwi Po tu, awne#sloak aWferentiaaertway-arikiag accoitntaf


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R O D R I GW WSm, M.!Ei C w mEdmti-* ~mn r a * - -w~ i e * -B m s o h w t i r ~ .

RODRIOU3ZYUmM.:7k- &t-farfdwisand ftRedremirolmmt. T k m w n cJFcles t h t i w tdool*


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LIBROS;RerCIBLDOS


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. ' 'fa$ *d... . ' . l . . 1

Educación y Sociedad, nº 11, 1992

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