EDUKALBOAN...no es el mismo. Porque los valores del futuro tienen que cultivarse hoy. Porque hay...
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EDUKALBOAN RED DE EDUCADORES Y EDUCADORAS PARA LA SOLIDARIDAD. AÑO 2015. Nº 11. www.edukalboan.alboan.org
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EDUKALBOANRED DE EDUCADORES Y EDUCADORAS PARA LA SOLIDARIDAD. AÑO 2015. Nº 11.
www.edukalboan.alboan.org
DirecciónMaría del Mar Magallón Coordinadora de PublicacionesPatricia HernándezFotografíasarchivo ALBOAN
Diseño y MaquetaciónWorköholics S.L.Depósito Legal: SS-290-2010
Revista impresa en papel reciclado 100% libre de cloro.
No es frecuente escuchar estas opciones de boca de niños y niñas. ¿A qué se debe? ¿A razones naturales o a modelos y estereotipos determinados cultural y socialmente? La realidad que observamos a nuestro alrededor y nuestra propia experiencia personal ponen de relieve la existencia de un modelo social y cultural que establece y promueve unos roles determinados para las niñas y los niños que condicionarán su futuro.
La construcción de una ciudadanía global y participativa pasa por la construcción de relaciones igualitarias entre mujeres y hombres que permitan a unos y a otras ser protagonistas de sus propias vidas. Esto significa que sean libres para soñar y capaces para hacer realidad sus propios sueños.
La apuesta de ALBOAN por la equidad de género ha hecho que consideremos esta dimensión como un eje transversal de nuestro trabajo. En los últimos años hemos desarrollado una política de género y un plan pro-equidad que nos han permitido avanzar en el fortalecimiento de las capacidades de nuestro equipo, especialmente las de las mujeres, y en la promoción de cambios organizacionales en aquellas entidades con las que trabajamos en diferentes países del Sur. Para que el desarrollo sea de todas y todos, es necesario considerar el reparto de roles, identificar el impacto de las acciones realizadas en mujeres y hombres y combatir el desigual reparto de poder.
Este año afrontamos un nuevo reto. Queremos trabajar esta dimensión con los centros educativos, los grupos y las personas de nuestro entorno. En nuestra sociedad, la desigualdad de género se visibiliza dramáticamente en los casos de violencia de género que vemos en los medios, pero la desigualdad cuenta con otros muchos rostros cotidianos que nos pasan desapercibidos o de los que ni siquiera somos conscientes. El proceso de socialización que nos construye como personas determina una serie de expectativas, responsabilidades y modelos de conducta diferentes para las niñas y los niños que conformarán en el futuro sus sueños e ideales, miedos y aspiraciones. Es necesario, por tanto, repensar de forma crítica nuestra actividad educativa y poner en marcha iniciativas que permitan que niños y niñas puedan desarrollar libremente todas sus potencialidades. A eso llamamos coeducación.
Con este nuevo número de EDUKALBOAN os presentamos los primeros pasos queestamos dando en esta línea, así como algunos materiales y propuestas pedagógicas. Confiamos que sean de interés y de utilidad para vuestros procesos de enseñanza-aprendizaje. Porque el punto de partida de las niñas y los niños no es el mismo. Porque los valores del futuro tienen que cultivarse hoy. Porque hay niñas que quieren ser las mejores futbolistas del mundo y niños que sueñan con ser aitas.
ALBOAN es una ONG promovida por la Compañía de Jesús, que trabaja por la solidaridad entre los pueblos.
EDITORIAL
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ALBOAN
BILBAO.....................................................
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- Yo, aita- y…yo… ¡la mejor futbolista del mundo!
¿Qué quieres ser de mayor?
Desde el 20 al 22 de febrero bajo el lema “¿Cuál es tu móvil para cambiar el mundo?” alrededor de 120 jóvenes que forman parte de la red de jóvenes de ALBOAN se reunirán en Estella-Lizarra con el objetivo de poner en común sus experiencias, acciones y vivencias en torno a la campaña Tecnología Libre de Conflicto de ALBOAN.
Estos jóvenes, que forman parte de grupos de tiempo libre, grupos de voluntariado de centros educativos y otras organizaciones y asociaciones, también tendrán la oportunidad de aprender sobre el teatro foro y de realizar una acción de calle en el propio municipio.
Además, el encuentro también tendrá un espacio para la red “edukalboan” de personas educadoras para la solidaridad de ALBOAN, en la que el profesorado podrá reflexionar sobre su práctica educativa.
NOTICIAS
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Nuevo encuentro de la Red de jóvenes de ALBOAN
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Un año más la Semana de Acción Mundial por la Educación ya está en marcha. Este año tiene un carácter especial, ya que el 2015 es el año fijado para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
Por ello, bajo el lema Aún queda camino. Yo voto por la educación, ¿y tú?, del 20 al 26 de abril muchas personas se sumarán para reivindicar el derecho a la educación.
A través de las propuestas didácticas para centros educativos y Educación No Formal que puedes encontrar en la web http://www.cme-espana.org/ os animamos a conocer los retos pendientes que aún quedan para lograr el derecho a la educación para todas las personas y para tomar conciencia del papel de la educación en la construcción de un mundo más igualitario.
Yo voto por la educación
Formación On-line sobre coeducaciónEn ALBOAN somos conscientes de que en el ámbito de la igualdad entre mujeres y hombres aún queda un largo camino por recorrer. A pesar de haber logrado importantes avances, todavía hay muchos retos pendientes.
Esta situación de desigualdad tiene también su reflejo en la infancia y adolescencia, y desde luego la escuela tiene un importante papel que jugar. La coeducación se presenta como la mejor alternativa avanzar en ese reto.
Por eso, desde ALBOAN organizamos este curso online introductorio de 50 horas de duración, que se celebrará del 2 de marzo al 7 de junio y que tiene un coste de 50 euros, con el objetivo de orientar al profesorado en los conceptos básicos sobre la coeducación, así como dotarles de herramientas que les permitan trabajar tanto en el aula como en el centro para conseguir una escuela más igualitaria.
Si quieres inscribirte, puedes llamar al 944 151 135 o enviar un email a [email protected] con los siguientes datos: nombre y apellidos, ocupación, email, teléfono y DNI.
Si eres educadora y dinamizas algún grupo de este tipo, ¡No dudes en ponerte en contacto con nosotros para formar parte de esta red!
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ALBOAN cuenta con un amplio recorrido tanto en el ámbito de la educación como en el trabajo por la igualdad de mujeres y hombres. Pero a pesar de que hemos incorporado la perspectiva de género en todas nuestras propuestas educativas, hasta el momento no habíamos trabajado la coeducación de forma específica. Nos planteamos cómo podría una ONG como ALBOAN contribuir a la construcción de escuelas coeducativas, tanto en su estructura formal como en su ideología y práctica educativa.
Aprender a coeducar
Nuestro propósito es avanzar, junto a educadoras y educadores, en el diseño de una educación que favorezca el desarrollo integral de las personas. Se trata de formar a nuestras niñas, niños y jóvenes en la vivencia de la igualdad, la equidad, la cooperación y el cuidado, para que sean los y las ciudadanas completas que necesita nuestro mundo global.
Para poder avanzar en este sentido, en octubre de 2013 dimos comienzo al proyecto “Gela hezkidetzailetik plaza berdintzailera” (“De la clase coeducadora a la plaza igualitaria”), que cuenta con la financiación de la Diputación Foral de Bizkaia. Se trata de una iniciativa que abarca dos contextos geográficos muy diferentes: por un lado Euskadi y por otro Guatemala, donde contamos con el apoyo de Fe y Alegría Guatemala y el Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica (IGER).
A través de este proyecto queremos, en primer lugar, recabar diferentes testimonios y experiencias de coeducación que se han trabajado en Euskadi y Guatemala, de manera que podamos recoger, reconocer y poner en diálogo el recorrido coeducativo de ambas realidades. Los resultados obtenidos nos permitirán, además, elaborar un material formativo dirigido a mejorar las competencias pedagógicas del profesorado y dotarlo de herramientas para avanzar hacia una ciudadanía comprometida con la equidad de género.
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APRENDER A COEDUCAR
Si nos atenemos a la definición que nos ofrece la RAE, coeducación es la “educación que se da juntamente a jóvenes de ambos sexos”. Específicamente, coeducar sería “enseñar en una misma aula y con un mismo sistema educativo a alumnos de uno y otro sexo”. Sin embargo, esta definición se nos queda corta y resulta insuficiente para explicar la verdadera dimensión del concepto. Esta acepción haría más bien referencia a lo que hoy conocemos como “escuela mixta”, en contraposición a la “escuela diferenciada” o “segregada” que separa al alumnado por sexos. Pero la coeducación va mucho más allá, pues el mero agrupamiento de niñas y niños en las aulas, aunque imprescindible, no garantiza una enseñanza más justa e igualitaria. El pedagogo Fernando González Lucini define la coeducación como “el proceso educativo que favorece el desarrollo integral de las personas, con independencia del sexo al que pertenezcan”. En consecuencia, entenderíamos por escuela coeducativa “aquella en la que se corrigen y se eliminan todo tipo de desigualdades o de mecanismos discriminatorios por razón de sexo y en la que los alumnos y las alumnas pueden desarrollar libremente su personalidad en un clima de igualdad real y sin ningún tipo de condicionantes o limitaciones impuestas en función de su sexo”
¿Qué es la coeducación?
¿Qué modelo de escuela queremos?Es hora, pues, de revisar y repensar nuestro modelo de escuela para poder desterrar aquellas creencias y prácticas que siguen reproduciendo el sexismo y los estereotipos de género. Aspectos que por su cotidianeidad y arraigo suelen pasar desapercibidos, pero que es necesario revisar de forma crítica y constructiva. Aspectos que incluyen la propia organización del centro, el currículo académico, los libros de texto y los materiales pedagógicos, las metodologías de enseñanza, las actitudes y expectativas del profesorado, el lenguaje, la gestión de los espacios…
Revisar críticamente y repensar nuestro trabajo no es tarea fácil, porque requiere un esfuerzo cotidiano y un fuerte compromiso con la tarea educativa. Además, los logros alcanzados en la consecución de la igualdad entre hombres y mujeres han generado una especie de “espejismo de la igualdad”, que invisibiliza aquellos aspectos más sutiles y profundos del sexismo. Pero, sin duda, el esfuerzo merece la pena, porque la coeducación nos abre un nuevo y amplio horizonte de posibilidades trabajo que nos permite comprender y dar respuesta a muchos de los problemas que habitualmente solemos encontrar en el aula. ALBOAN quiere ser un acompañante de ese esfuerzo y contribuir con herramientas concretas y formaciones a la construcción de una escuela verdaderamente coeducativa.
Ahondando en esta idea, la socióloga Marina Subirats Martori, una de las precursoras de la coeducación en España, señala que “la coeducación, en el momento actual plantea como objetivo la desaparición de los mecanismos discriminatorios, no sólo en la estructura formal de la escuela, sino también en la ideología y en la práctica educativa”. En este sentido, la coeducación “no puede simplemente designar un tipo de educación en el que las niñas hayan sido incluidas en el modelo masculino, tal como se propuso inicialmente. No puede haber coeducación si no hay a la vez fusión de las pautas culturales que anteriormente se consideraron especificas de cada uno de los géneros”.
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Propuestas pedagógicas para
El Color de la IgualdadHasta 6 años
Extraída de: SAME 2011. La educación no es cuento: por los derechos de las niñas y las mujeres http://www.educa-cion.alboan.org/es/materials/234
Material necesario: Cuento Rosa Caramelo de Adela Turín, lápices y hojas de papel.
Duración: 60 minutos
Desarrollo: Leemos el cuento Rosa Caramelo de Adela Turín. Tras la lectura comentaremos la historia y sugeriremos las siguientes preguntas:
A partir de la reflexión conjunta, dibujaremos las actividades comunes que realizan niñas y niños o elefantitos y elefantitas. Los dibujos resultantes se colgarán en un espacio del aula o del centro bajo el titulo de “El color de la igualdad”.
Aprender a coeducar
¿Qué pasaba con las elefantas
en el país de los elefantes?
¿Por qué comían peonías y anémonas?
¿Por qué no podían salir a jugar
con sus hermanos?
¿Por qué creéis que Margarita decide
un día saltar el vallado?
¿Por qué la imitan las otras elefantitas?
¿Por qué pensáis que Margarita y las
elefantitas son más felices ahora?
¿Pensáis que hay escuela en el país
de los elefantes? ¿Creéis que todos
y todas tienen la posibilidad de
ir y aprender?
¡Ay mamá me duele la barriga!6 a 12 años
Extraída de: Aprender riendo con el Kamishibai http://www.educacion.alboan.org/es/materials/304
Material necesario: ropa vieja, sombreros –pueden ser de cartulina y papel-, disfraces.
Duración: 60 minutos
Desarrollo: La actividad consiste en hacer una pequeña actuación en la que intervienen un padre, una madre, una hija y un doctor. Primero se propone un guión en el que cada personaje actúa según el rol que marca la sociedad y luego se actúa una segunda vez pero esta vez cambiando los roles.
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Tras la puesta en escena reflexionaremos y debatiremos sobre los cambios de roles y sobre cómo actuamos en nuestros hogares.
Debemos dar oportunidad a niños y niñas de expresarse libremente y estar atentas a los cambios de roles, ¿qué cosas hacen que la historia sea diferente?.
! Puedes encontrar más propuestas pedagógicas en: www.educacion.alboan.org o contactando con cualquiera de nuestras sedes.(VER PÁG. 2)
PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
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El maltrato sutil y cosas de chicas
12 a 18 años
Extraída de: 51 recetas para profes y profas http://www.educacion.alboan.org/es/materials/314
Material necesario: fotocopia con datos, cartulinas, rotuladores, ordenador y cañón para proyectar el vídeo: “El maltrato sutil”: https://www.youtube.com/watch?v=0y9zJ5J2bWA
Duración: 60 minutos
Desarrollo: Comenzamos repartiéndo una fotocopia con los siguientes datos extraídos del estudio “Violencia psicológica en las relaciones de noviazgo”, elaborado en el año 2008 por Norma Vázquez, Ianire Estébanez e Itziar Cantera.
La falta de amor con el maltrato. Piensan que se puede agredir y hacer daño a alguien que se quiere.
No identifian conductas de abuso psicológico como violencia..
Cuando piensan en maltrato lo hacen pensando en agresiones físicas graves.
Consideran los celos como una muestra de amor.
No detectan conductas de control como indicadoras de violencia.
Algunos estereotipos sexistas siguen presentes entre los y las jóvenes (como el estereotipo de “mujer objeto”,
muy presente en los chicos).
Son capaces de identifiar situaciones de discriminación hacia las mujeres en la sociedad y en su entorno,pero en su propia
relación de pareja no identifian conductas de abuso y minimizan la importancia de situaciones de violencia.
Al describir a su “pareja ideal” los chicos lo hacen como objeto sexual y las chicas eligen al “chico malo”, caradura o rebelde
(que es el modelo atractivo). Los modelos de atracción socializados en los jóvenes no son igualitarios.
En grupos pequeños, les pediremos que reflexionen sobre esos datos, que comenten si están de acuerdo, si conocen situaciones similares o se sienten identificadas o identificados en alguno de ellos.
En grupo grande, proyectamos el vídeo “El maltrato sutil” y reflexio-namos sobre la historias y si están de acuerdo con la idea de que la sociedad busca que las chicas y las mujeres tengan baja autoestima.
Tras la reflexión elaboraremos en una cartulina un decálogo de pautas de actuación a seguir en nuestros grupo, familia, centro educativo, amigas y amigos , para poder construir relaciones de igualdad en todos los ámbitos de la vida.
Frecuencia de la violencia en el noviazgo heterosexual: Un 33% de las mujeres
atendidas por violencia tienen menos de 25 años
Un 80% de chicas y un 75% de chicos no relacionan: En cuanto a los modelos y referentes de
comportamientos masculinos y femeninos en la juventud, existe un cambio “a medias”: desigualdades latentes en los jóvenes.
Pervivencia de esquemas y modelos tradicionales (las hijas e hijos se asumen vinculados a la madre,
las chicas son encargadas de aportar cariño y comprensión a las relaciones, los chicos son los
responsables de la vertiente pública de la pareja...). El machismo puede manifestarse
de forma soterrada.
Los chicos muestran actitudes más sexistas, estereotipos de género más rígidos y mayor tolerancia hacia los malos tratos
que las chicas.
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ENTREVISTATodos los materiales se encuentran disponibles en el Centro de Recursos de ALBOAN:
!centroderecursos.alboan.orgo contactando con cualquiera de nuestras sedes. (VER PÁG. 2)
Materiales para Aprender a coeducar
¿Dónde habéis centrado vuestros esfuerzos?
En la promoción del empoderamiento de las mujeres y en la transversalización de la perspectiva de género en ALBOAN.
Con la estrategia de empoderamiento buscamos promover el autoconocimiento y autoconfianza de las mujeres de la organización, contratadas y voluntarias, de manera que esto les ayude a empoderarse en su vida laboral y personal.
Al hablar de transversalización, ¿a qué os referís?
Fundamentalmente desarrollamos la transversalización del género en cuatro ámbitos de trabajo:
Cultura organizacional: necesitamos una organización que promueva la igualdad de la mujer en su interior, que no esté asentada en valores patriarcales.
Personas: incluimos el enfoque de género en los procesos de gestión de las personas considerando el diferente punto de partida y necesidades de mujeres y hombres.
Ámbitos de Trabajo: el enfoque de Género ha de estar bien integrado en las distintas actividades y proyectos de Cooperación Internacional y Educación para el Desarrollo que llevamos a cabo. Estos han de ayudar a superar desigualdades y a construir roles y relaciones equitativas tanto en nuestro entorno como en otros continentes.
Comunicación: en toda nuestra labor comunicativa hacia el exterior estamos comprometidas con un lenguaje escrito, oral y visual inclusivo, que rompa con los estereotipos tradicionales de género y visibilice a la mujer como sujeto activo del Desarrollo.
¿Quién es responsable de toda esta tarea?
El avance en estos ámbitos de trabajo es tarea de toda la organización. El grupo de Género es el responsable de dinamizar y hacer seguimiento de las acciones que incluimos en el Plan Pro-Equidad para que ALBOAN haga una contribución significativa al cambio de las relaciones de género en nuestra sociedad y en nuestro mundo.
¿Cómo podemos seguir vuestro trabajo?
A través del blog “Mujeres en marcha”: https://gaurkoemakumeak.wordpress.com/. En él podéis encontrar información, reflexiones y recursos en torno a la situación de la mujer en el mundo que os pueden ser de interés para trabajar en espacios educativos.
“La coeducación en la Escuela del siglo XXI” Marta Monasterio Martín, Soraya González Guerrero y Andrea García González. Madrid: Catarata, 2011.
“Grandes damas ” Txetxu Barea Hernández y Eneko González Yagüe. Tudela: Ekilikua.
“Dona y Dino” (Kamishibai) Cruz Manuel Noguera González Bilbao: ALBOAN, 2012.
“Guía de corresponsabilidad. La corresponsabili-dad también se enseña” Madrid: STES Intersindical, 2013.
“El autoconocimiento y la autoconfianza nos ayuda a empoderarnos en todos los aspectos de nuestras vidas”
El Grupo de Género de ALBOAN cuenta con más de 8 años de andadura. Está formado por personas, contratadas y voluntarias, de las distintas áreas funcionales de ALBOAN. En estos momentos lo conformamos 6 mujeres y 1 hombre.Guían nuestra labor la Política de Género de la que nos hemos dotado y el Plan Pro-Equidad de Género, vigente actualmente. En el año 2011 llevamos a cabo el Diagnóstico de Igualdad en ALBOAN y en sus proyectos; ello nos permitió identificar nuestras fortalezas y debilidades sobre las que construimos el Plan Pro-Equidad.
María Piñole, Responsable del Grupo de Género de ALBOAN.
