Efectos de la danza folclórica en estudiantes con...
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ESCUELA NACIONAL SUPERIOR DE FOLKLORE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS Programa de Complementación Académica Efectos de la danza folclórica en estudiantes con actitudes delictivas Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en Educación, Arte y Cultura Presentado por: María Isabel Navarro Aquino Asesor: Lic. César Antonio Peralta Huamaní Lima, 2019
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ESCUELA NACIONAL SUPERIOR DE FOLKLORE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
Programa de Complementación Académica
Efectos de la danza folclórica en estudiantes con actitudes delictivas
Trabajo de investigación para optar el grado académico de
Bachiller en Educación, Arte y Cultura
Presentado por:
María Isabel Navarro Aquino
Asesor:
Lic. César Antonio Peralta Huamaní
Lima, 2019
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO ____________________________________________________________________________ 7
1. La danza folclórica _____________________________________________________________ 7
1.1 La danza Origen y evolución _________________________________________________ 7
1.1.1 Danza clásica y moderna. ______________________________________________ 13
1.2 La danza en el Perú _______________________________________________________ 15
1.2.1 Clasificación de las danzas peruanas _____________________________________ 16
1.2.1.1 Danzas andinas __________________________________________________ 16
1.2.1.2 Danzas afro peruanas y criollas ______________________________________ 17
1.2.1.3 Danzas de la selva y amazonía ______________________________________ 18
1.3 Elementos de la danza _____________________________________________________ 19
1.3.1 Cuerpo y espacio _____________________________________________________ 19
2. Actitudes delictivas____________________________________________________________ 21
2.1 Definición de actitudes y comportamientos ____________________________________ 21
2.1.1 La actitud positiva ____________________________________________________ 21
2.1.2 La actitud Negativa ___________________________________________________ 22
2.1.3 Actitudes delictivas ___________________________________________________ 24
2.2 Riesgo social _____________________________________________________________ 26
2.2.1 Conceptualización ____________________________________________________ 26
2.2.2 Factores y características de personas en riesgo social _______________________ 29
2.2.2.1 Padres o tutores / historia personal __________________________________ 31
2.2.2.2 Situación económica ______________________________________________ 32
2.2.2.3 La Familia. ______________________________________________________ 32
2.3 Características de estudiante con actitudes delictivas ____________________________ 33
2.3.1 Perfil del delincuente juvenil ____________________________________________ 34
2.3.1.1 Aspectos físicos: __________________________________________________ 35
2.3.1.2 Aspectos conductuales: ____________________________________________ 35
2.3.1.3 Aspectos emocionales: ____________________________________________ 35
3. La danza folclórica y los estudiantes con actitudes delictivas ___________________________ 37
3.1 La danza folclórica y su relación con las actitudes delictivas _______________________ 37
3.2 Elementos de la danza y su relación con la conducta del alumno ___________________ 39
CONCLUSIONES _________________________________________________________________________ 43
Referencia _____________________________________________________________________________ 44
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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo monográfico, pretende crear conciencia respecto a las
actitudes delictivas presentes en nuestra sociedad. Hoy en día, existe una gran
preocupación por la inseguridad ciudadana.
La sociedad se ve expuesta a personas que transgreden y afectan nuestra
integridad, con diversos actos o acontecimientos delictivos como: hurto, ultrajes,
extorsiones, vandalismo, agresión, engaños, robos, comportamientos inmorales o
deshonestos, consumo de alcohol, drogas, entre otros. (Vázquez, 2003).
Por lo mencionado, la presente monografía pretende contribuir al conocimiento de
esta realidad, al desarrollo de la teorización en torno a los efectos de la danza
folclórica y su relación con las actitudes delictivas.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) señala que la violencia ocurre
en cualquier país del mundo, los resultados estadísticamente muestran que un
millón 600 mil personas han perdido la vida, producto de la violencia.
“Lo mismo ocurre con aquellos que sufren atentados, daños en su estado físico,
sexual, mental, etc.; observando que existen muchos de los implicados en dichos
actos son menores de edad” (Krug, Dahlberg, Mercy, Zwi & Lozano, 2003).
Las principales razones por las que se decidió tratar el tema de estudio, es
la existencia de una generalizada preocupación por la formación integral de
nuestros educandos. Así como por el bienestar y seguridad de nuestra sociedad.
En los últimos años se han observado una serie de cambios negativos en la
sociedad, los cuales repercuten en gran medida en la educación de nuestro país.
La falta de formación basada en valores no favorece el desarrollo integral de los
estudiantes. Por ende, es importante la labor que desarrollan los maestros de las
instituciones educativas, adaptando metodologías y estrategias de enseñanza
innovadoras, como parte de la mejora continua en pro de la formación integral de
los estudiantes.
Es por ello que se considera de mucha importancia desarrollar estrategias y
alternativas a través del arte, los cuales contribuyan en la formación integral de los
educandos. Mediante la aplicación de estrategias didácticas a través de las danzas
folklóricas, se busca lograr un efecto positivo y brindar a los estudiantes con
5
actitudes delictivas, la oportunidad de mostrar un cambio que les permita
relacionarse y desarrollarse de manera más eficiente en la sociedad. De la misma
forma, darle la importancia debida a nuestras danzas folclóricas y los efectos que
ellas producen en las personas.
El rol de las danzas folklóricas en este ámbito es importante; puesto que
puede convertirse en un instrumento pedagógico, educativo y cultural que puede
ponerse en práctica en diferentes acciones creativas, efectivas y de provecho para
nuestros estudiantes; en especial en aquellos que realizan actos delictivos.
El objetivo de la presente monografía, es describir y conocer los efectos de
la danza folclórica en estudiantes con actitudes delictivas.
1. Cabe mencionar y resaltar que dicho propósito nos posibilitará conocer los
efectos de la danza folclórica y el grado de disminución de los factores
individuales que conducen a los estudiantes a tener actitudes delictivas.
2. En tal sentido, podemos agregar que, a través de una adecuada estrategia
didáctica, el uso de la danza folklórica y sus efectos en esta población, se
pretende lograr la toma de conciencia de las actitudes, comportamientos de
los estudiantes y los daños que atentan así mismos y a nuestra sociedad..
Para abordar la presente investigación, se pasará a detallar el contenido que
tratará cada capítulo:
CAPITULO I: La danza folclórica. Esta primera parte contiene información
general acerca de la danza, origen y evolución, sus elementos y clasificaciones.
También se analizan los conceptos fundamentales y las definiciones acerca de la
danza folclórica.
CAPITULO II: Las actitudes delictivas, en este capítulo. Se hace referencia
a la definición, factores y características de la variable en estudio, actitudes
delictivas, comportamientos positivos y negativos, perfil del comportamiento de una
persona con actitudes delictivas y en riesgo social. Todo esto con el objetivo de
conocer la conceptualización y problemática de manera más profunda y con ello el
desarrollo de la monografía.
CAPITULO III: Los efectos de La danza folclórica en estudiantes con
actitudes delictivas. En este capítulo se hace uso de los elementos de danza
folclórica con el fin de conocer los efectos de las danzas folclóricas en estudiantes
6
con actitudes delictivas mediante el uso de los componentes de la danza y su
clasificación.
Finalmente, mencionaré que la importancia del trabajo monográfico “Efectos
de la danza folclórica en estudiantes con actitudes delictivas”, es contribuir a
mejorar la calidad de nuestra educación a través de la formación de personas
íntegras y, además, ser parte del desarrollo y crecimiento de una sociedad basada
en valores como el respeto, el amor hacia sí mismo y a la sociedad que le rodea.
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DESARROLLO
1. La danza folclórica
1.1 La danza Origen y evolución
El lenguaje de la danza es una de las manifestaciones comunicativas y
expresivas más antiguas del ser humano en su proceso de evolución, es “congénita
al hombre” (Uribe, 1998, Delia Zapata Oliveira): “A través de ella, el hombre y la
mujer han expresado sus ideas, sentimientos y deseos, evidenciados en las
manifestaciones culturales mítico-religiosas y en otra cantidad de posibilidades de
expresión comunicativa”. (p.47).
La danza es una noción que se forma de simbologías y sentidos, expresados
en gestos, en pasos, en cada movimiento y que, como el diálogo, otorgan un todo
en la comunicación. La danza no es propia de un pueblo o región; pues rompe con
las fronteras del tiempo, de la raza, del idioma, apareciendo constantemente en la
historia como una manifestación cultural de todos los pueblos del mundo, mediante
la cual se describen y reconocen costumbres y saberes expresados especialmente
por los jóvenes y adolescentes que hacen de la danza una herramienta para
comunicarse. Jaramillo y Murcia (2000).
“La danza, a través del tiempo y en su historia, ha sido un elemento
de resistencia y rebelión de muchas culturas, un medio y forma de
expresión de diversas realidades que han contribuido al
engrandecimiento y fortalecimiento de procesos culturales que se han
manifestado en diferentes lugares; permitiéndole darle la dimensión
real al proceso de formación corporal, entendiendo que este proceso
forma parte de la vida habitual del devenir diario de las personas,
donde la danza puede estar inmersa en las acciones que surgen de
manera consciente o inconsciente, pero que se ven reflejadas en los
anhelos y las necesidades, y que aprovechándolos contribuyen al
desarrollo integral del ser humano y dan un sentido de vida.” (p.20)
8
Según Patricia Stokoe (1994):
“La danza es una forma de representar que se está vivo, de compartir
la alegría o el dolor de la vida pensando en que todos pueden bailar,
no importa las diferencias físicas, si son altos o bajos, gordos o flacos,
jóvenes o viejos; entendiendo que este lenguaje, el lenguaje corporal
permite un mejor contacto y vínculo de unas personas con otras y por
medio de esta las personas reconocen su cuerpo, sus posibilidades y
limitaciones, para así “afinarlo” como instrumento y medio para
expresarse; se desarrolló mediante métodos pedagógicos que
facilitaron la búsqueda del movimiento y la expresión, dándole un
significado personal. Su estilo didáctico orientado hacia la
concientización del cuerpo, la exploración del movimiento y la
expresión.” (p.51).
El objetivo era generar y lograr en cada joven la creación de su propia danza
que le permita representarse a sí mismo y expresar, a través del lenguaje corporal,
sus propias vivencias, ideas y emociones. Según el autor y de acuerdo en su
experiencia como bailarina y pedagoga, logró instituir un movimiento dancístico en
su tierra natal. En su quehacer concibió a la danza como un lenguaje, como una
actividad caracterizada por su concepto de persona, como una unidad integrada y
por su aspiración a participar en el desarrollo de un nuevo humanismo. Consideraba
que bailar es uno de los potenciales del ser humano, el cual realizada con una
máxima intensidad de relación del ser humano con la naturaleza, la sociedad,
creencias, subjetividad y con aspiraciones para el futuro. La danza es una de las
formas de manifestar la energía de la vida.
Además, afirmaba que la danza debe ser un lenguaje para todas las personas en
donde se da lugar a la singularidad, aun sin tener el mismo alcance todos pueden
bailar, este es un principio profundamente democrático el cual rompe con las
creencias y las actitudes aristocráticas y elitistas (vigentes aún hoy) que se basan
en modelos corporales a seguir, condicionantes a la posibilidad de bailar y en
concepciones acerca de la genialidad y el talento de unos pocos con respecto a la
posibilidad de recrear y crear.
9
Una vez liberados de todos los prejuicios acerca de la danza, hay muchos caminos,
técnicas y recursos de que valerse para hacer accesible a todos este lenguaje
silenciado y desvalorizado. Complementando la experiencia de Patricia Stokoe.
Alberto Londoño (1995) dice:
“La danza es considerada una manifestación artística que recoge los
beneficios del ritmo, el movimiento, y los aportes que el hombre hace
en función de su propio contexto de vida porque la danza es vida y la
vida es sinónimo de disfrutar de los recursos que están al alcance del
ser humano; es comunicación e invita a los jóvenes y a las personas
a tener un proyecto sobre lo que va a ser en la vida, a trazarse unas
metas, bien sea como bailarines, pero también a ser creadores y
gestores de proyectos. Invita a la juventud, que ha puesto su mirada
en el arte danzario, a no dejar los estudios y la investigación a un
segundo plano, ni mostrar indiferencia por el conocimiento de las
expresiones culturales y tradicionales, fundamentar sus propuestas
artísticas con conocimientos encontrados en libros, trabajos de
campo; en los maestros aporta experiencias y sus conocimientos
propios, técnicos y académicos.
La danza es el arte del cuerpo y éste es el instrumento con el cual el
hombre construye su propio mundo partiendo de sus propias
experiencias y evocaciones del entorno el cual le rodea. Así pues, la
danza es un medio de transporte de la expresión con el cual se
representan los mundos internos y externos de cada individuo,
teniendo en cuenta sus ideas, sentimientos, emociones; en un
espacio diferente al común, ya sea laboral o profesional; por medio de
ésta se pueden compartir vivencias y experiencias, que enriquecen
los procesos de búsqueda, construcción y aprendizaje de sus propias
posibilidades.” (p.47).
El término “Danza” se ha empleado para designar diversos conceptos e
ideas, por lo que resulta complicada la adopción de un único significado que pueda
describir con rigor la globalidad del término.
10
Urbeltz (1994) refiere que:
“Existen diversos conceptos y definiciones relacionados a la palabra
‘danza’, algunas de ellas pueden ser técnica o coreográfica. Como por
ejemplo, la creación corporal, el arte y lenguaje corporal, se
aproximan más al sentido de expresión. Es por ello que se debe
conocer la significancia de la terminología danza, el cual va sufriendo
cambios según los tiempos y cultura, y que la terminología de la
actualidad no abarca la significancia global, la cual se ha obtenido con
el transcurrir del tiempo. (p.13)
El lenguaje corporal contiene un mensaje que es expresado por nuestro, es
por ello que Fuentes (2006) define a la danza como:
“El movimiento muestra características propias de ella, los cuales se
unen y articulan en un determinado escenario de tiempo con una
rítmica establecida. La danza es una forma de expresar o un medio
de manifestación y forma de representar algo el cual se basa en la
gestualidad y expresión corporal. Así como elementos no primarios ya
sean como las formas de expresar de los bailarines (edad, sexo,
físico…), el entorno visual (escenario, vestuario, iluminación,
objetos…) y los elementos sonoros (música, ruidos y sonidos).” (p.
42).
La palabra danza frecuentemente se relaciona con la palabra baile, inclusive,
en muchas oportunidades ambas terminologías han sido empleadas para designar
la misma actividad o alternan y le dan un valor de significante y significado
mutuamente.
Algunos diccionarios mencionan una pequeña diferencia entre ambas palabras,
asignando a la danza la categoría de baile de carácter artístico o tradicional. No se
puede decir que existe una clara diferencia entre estos dos términos, ya que
depende mucho del contexto en el que se utilizan.
11
Figura Nª1: La historia de la danza esencia de las poblaciones desde tiempos antiguos, como un medio de expresión a través de la danza. Fuente: http://conocelahistoria.com/c-artes/historia-de-la-danza/
Para Cedeño (2012) la danza es:
“Una actividad espontánea del ser humano, con influencia en el sentir
y en la exteriorización de emociones intensas como la algarabía de
la sociedad y el fervor religioso. La danza se caracteriza porque su
duración es específica, se desarrolla desde segundos hasta varios
minutos. Puede también ser hasta horas, o si corresponde a alguna
manifestación de religiosidad.” (p.31).
Por lo mencionado puedo deducir que la danza es un medio de comunicación
a través del cuerpo.
12
Figura Nº 2: La danza como medio de expresión corporal. El lenguaje del cuerpo.
https://sites.google.com/site/livexpresioncorporal/home/actividades-fisicas-de-
expresión.
Pérez y Merino (2009) afirman:
“la danza ha existido desde la Prehistoria, ya que el ser humano
siempre ha tenido la necesidad de expresar sus sentimientos, no solo
de manera verbal, sino también, corporal; sin embargo, en estos
tiempos, la danza se realizaba en forma de rituales ligados a la
fecundidad o a la guerra.
Elementos como el manejo del espacio y las nociones rítmicas; son
muy importantes en la danza; la vestimenta también es importante
para la expresión corporal.” (p.6).
Según la historia evolutiva del hombre, siempre ha existido la necesidad de
que los seres humanos se comuniquen entre sí, desde el inicio de nuestros tiempos.
13
La danza como medio de manifestación y expresión muestran las diversas
actividades del quehacer cotidiano. Así como la manifestación del movimiento fuera
de lo habitual.
Desde lo más sencillo hasta más complejo del movimiento presenta una
característica y particularidad a través de la danza. Efectuándose a una rítmica y
en el espacio determinado.
Leese & Packer (1991) afirman:
“La danza puede llevar consigo un vocabulario ya establecido de
movimientos, tal como ocurre con el ballet o pueden emplearse gestos
o mimo, como ocurre en las muchas formas de danza asiática.
Personas de distintas civilizaciones danzan de manera diferente por
diversas razones y las distintas clases de danzas dan a conocer sobre
su modo de vivir.” (p.45).
Es por ello, que a través del tiempo se fueron creando diversas corrientes
danzarías, cada una con una particularidad y característica distinta a la otra.
La cual va cubriendo o satisfaciendo la necesidad de expresarse por el hombre a
través de la danza. Con una musicalidad y rítmica la cual le da un sentido al
movimiento en su lenguaje corporal.
1.1.1 Danza clásica y moderna.
La danza es la expresión del cuerpo mediante el cual se reflejan
expresiones internas del ser humano. Así como es un medio de
demostración de habilidad corporal como la variación de este deacuerdo a
su musicalidad en función a ello su interpretación. Según lo mencionado para
Miryan Parra (2009):
“La presencia de la danza clásica o ballet se registra
aproximadamente desde los fines del siglo XVIII, cuando esta es
practicada como esparcimiento por las hijas esposas de la nobleza
colonial española. A mediados del siglo XIX, el ballet forma parte de
la enseñanza teatral; pero no logra un protagonismo propio, lo que
continuará hasta inicios del siglo XX.” (p.29)
14
Figura N° 3. Ballet Nacional del Perù. En el teatro nacional.
Fuente:https://www.facebook.com/pg/balletnacionalperu/photos/?ref=page_internal
Figura N°4. Pareja ejecutando pasos de Salsa en pareja
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Danza
15
1.2 La danza en el Perú
El Perú, es un país pluricultural con una gran variedad y riqueza cultural
danzaría, cuenta en sus tres regiones una gran cantidad de bailes y danzas cada
una con una característica particular y mensaje. Nuestra geografía variada, de la
costa, sierra y selva. Así como el clima según la ubicación son motivos por el cual
existe una diversidad de danzas en nuestro folklore peruano, donde reflejan
diversos pensamientos, sentimientos, y formas de protesta, como de manifestar
también emociones amorosas.
Figura N°5. Huaconada de mito danza del género satírico del departamento de Junín.
Fuente: https://pablogui.blogspot.com/2016/06/la-danza-en-el-peru.html
16
1.2.1 Clasificación de las danzas peruanas
Nuestro país, cuenta con una gran variedad de danzas en sus tres
regiones, a través de ella, podemos encontrar diversas manifestaciones
culturales de nuestros pueblos. Así como las danzas donde a través de ella
se pueden ver diversas manifestaciones y medios de expresar costumbres
asi como medios y formas de supervivencia, como forma de expresar
sentimientos y sus vivencias.
De entre ellas, podemos mencionar las siguientes clasificaciones, las
cuales tienen una característica distinta, de acuerdo a su región y esta
conllevándola a su ejecución danzaria como en la musicalidad y rítmica de
acuerdo a su contexto socio económico. Por lo mencionado las
clasificaremos de la siguiente manera.
1.2.1.1 Danzas andinas
Las danzas andinas son de procedencia de la zona de nuestra sierra
peruana. Cuenta con un clima de extremo, asi como las principales
actividades como medio de sobrevivencia que son la ganadería y agricultura.
En las danzas de nuestra sierra peruana se ve el sentir del pueblo, así como
las características de la mujer y hombre de la zona, quienes después del
proceso de faenas muestran y representan también la algarabía y alegría ya
sea por las siembras o cosechas a realizarse, como también el sentir mágico
religioso.
Por lo mencionado, Arguedas describe a las danzas, unidas al canto y la
música, como protagonistas de las diversas fiestas andinas que tienen un
marcado carácter religioso cristiano. Llega a la descripción de las danzas
porque estas son “El atractivo máximo de las fiestas de la tierra peruana”.
(p.25).
Arguedas (1985) “Ellas son descritas a través de sus antecedentes y
orígenes, de su significado, del vestuario, de sus máscaras, de la coreografía
y de los instrumentos musicales que las acompañan”. (p.107).
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Figura N°6. Danzantes de tijera. Danza del departamento de Huancavelica.
Fuente: https://emarket.pe/blog/danzas-en-el-peru/
1.2.1.2 Danzas afro peruanas y criollas
Las danzas de la zona costera de nuestro litoral peruano presentan
una variedad de expresiones danzarías, como producto del mestizaje
peruano. Las llegadas de los españoles trajeron consigo a los negros
esclavos, así como personas de otras culturas, entre ellas la cultura asiática.
Cada una trajo sus raíces de procedencia ya sea en cuanto a costumbres o
idiosincrasia, logrando una fusión de costumbres es por ello que para Miryan
Parra (2009).
“Las poblaciones de los barrios de Lima durante las décadas del veinte
y treinta; además de registrar la presencia de tradiciones musicales de
origen criollo y afroperuano reciben la influencia de la oferta musical de
otros ritmos internacionales que se confrontan con las tradiciones
locales, gracias a la lenta expansión del fonógrafo como parte del
acelerado proceso de modernización que se vive en especial en lima
desde la década del veinte. Diversos estudios afirman que las danzas,
tienen fuentes de referencia en el cual se encuentran diversas
manifestaciones de origen criollo y afroperuano, con influencia de una
tradición popular distinta a la andina. Los abordajes de este aspecto
tienen como antecedente los relatos de viajeros. Los cuales aparecieron
18
entre los siglos XVIII y XIX entre otras variantes de las diversas
expresiones dancísticas del expresar criollo y afroperuano.” (p.28)
Figura N° 7. Perú Negro en el Gran Teatro Nacional
Fuente: Facebook: Perú Negro ejecutando pasos de Salsa en pareja
1.2.1.3 Danzas de la selva y amazonía
Nuestra Amazonía y selva peruana poseen entre sus danzas una gran
riqueza cultural. La danza es el medio de expresión del sentir de las
personas, como reflejo de su idiosincrasia. Donde en ellas se muestran las
vivencias y la forma de vida de una determinada comunidad. Con actividades
como la caza, la pesca, entre otros medios de subsistencia. Así como un
medio de agradecimiento, gozo y júbilo por lo que la naturaleza le brinda.
Según Murrieta, la música y danza de la Amazonía-Cervilla (2008).
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La danza es una forma de expresión inmediata, por esta razón se le
considera la más viva de las artes. Además de ser considerado un
instrumento, mediante el cual se sirve el cuerpo humano que a través
de sus movimientos, gestos y estéticas expresan los significados más
íntimos de las emociones. (p.25)
Figura n° 8: Danza de la Amazonía peruana, danza de la pesca. Un medio de
expresión, así como la ejecución de una actividad de subsistencia. Fuente:
https://www.enperu.org/danzas/la-boa/
1.3 Elementos de la danza
1.3.1 Cuerpo y espacio
Uno de los componentes del arte es la danza, esta a su vez está
compuesta de diversos elementos, los cuales se interrelacionan,
transmitiendo emociones hacia un público y al danzarín.
La expresión danzaria lleva consigo un conjunto de elementos importantes
para su manifestación, la cual se interrelacionan para dar como resultado el
mensaje de cuerpo a través de la danza.
20
Los elementos de la danza son: el movimiento, el ritmo, el espacio, el
tiempo, color y sonido unidos entre sí, puesto que se necesitan uno del otro
para la representación de una danza.
Figura N°9. El cuerpo y espacio. Desarrollando una actividad corporal grupal donde se
refleja el cuerpo y espacio. Fuente: https://www.tec.ac.cr/en/grupos-representativos/grupo-
experimental-expresion-corporal
21
2. Actitudes delictivas
2.1 Definición de actitudes y comportamientos
El comportamiento de las personas es observable y con ello se puede
conocer el grado de formación que poseen las personas, de acuerdo al
desarrollo y crecimiento que obtuvieron acorde al entorno en el que se
desenvuelve en su etapa de crecimiento.
La familia tiene un rol muy importante en el desarrollo del comportamiento de
las personas, así como la adquisición de hábitos de vida, los cuales se van
mostrando a través de las conductas en su entorno familiar y social.
Estas conductas según su formación y desarrollo pueden ser negativas,
positivas o delictivas. Cada una de ellas con una característica particular de
comportamiento. La actitud es lo que diferencia a las personas, y estas son
aprendidas, como también son realizadas en función al estado de ánimo en la
que se encuentran las personas.
Las actitudes de la persona pueden ser positivas o negativas, de tal forma que
puede actuar de una u otra forma acorde con su realidad. Podemos decir que
una persona asume una actitud positiva cuando asume los problemas de forma
asertiva, mostrando actitudes positivas en todo su accionar; a diferencia de un
comportamiento con actitudes negativas, que se trasluce con enfrentar los
problemas mostrando desagrado y falta de voluntad para dar solución a los
problemas.
2.1.1 La actitud positiva
Una actitud positiva es una disposición psicológica que adopta una
persona ante un hecho o un problema. Las actitudes son predisposiciones y
formas habituales de sentir, pensar y actuar según los valores que toda
persona posee. Los valores constituyen elementos fundamentales en el
desenvolvimiento y desarrollo de la personalidad y le dan consistencia a la
conducta de las personas.
Para Romero Utrilla Utrilla (2014): “Las actitudes se aprenden en espacios
socialmente compartidos, como la institución educativa, e involucran factores
22
sociales, cognitivos y emocionales, que afectan de manera directa en los
aprendizajes de los estudiantes”. (p.292).
Las actitudes son formas de comportamiento que se adoptan en una
determinada acción mostrando actitud positiva y optimista frente a los problemas
diarios. Las personas con actitudes positivas son personas que creen en ellos mismos,
con autoestima adecuada y sana, que están dispuestos a sacar lo mejor de sí,
enfocados siempre en encontrar y dar soluciones.
Las personas con actitud positiva demuestran responsabilidad en sus
acciones y en sus vidas, no se oponen a la búsqueda de apoyo y asumen sus
acciones. Evalúan sus fortalezas como debilidades, utilizando objetivos de una
mejora continua, siempre encontrándole una salida ante una situación de dificultad
con los mejores ánimos y buena predisposición del uso de su tiempo y energía.
Figura N°10. Actitud positiva, conjunto de personas en el área laboral con una actitud
positiva frente a sus labores. Fuente: https://www.tuestima.com/15-caracteristicas-de-las-
personas-con-actitud-positiva/
2.1.2 La actitud negativa
En el escenario familiar las actitudes negativas son motivo de conflicto
interno lo que conlleva a un impacto psicológico como social por parte del
23
adolescente. El estudiante en su etapa escolar presenta comportamientos
no adecuados los cuales no contribuyen ni suman a la mejora de su
rendimiento académico. Las actitudes negativas generan cuadros de estrés,
ansiedad y calificaciones bajas y actitudes no proactivas.
Por lo mencionado Romero Utrilla Utrilla (2014) nos menciona acerca
de la actitud negativa del estudiante en su ámbito escolar y hacia las
actividades propias de la misma como:
“La actitud negativa de los estudiantes se origina en la falta de interés
hacía el estudio en general, hacia una materia en particular o alguna
actividad. Las actitudes negativas de los maestros, así como de las
personas que los rodean influyen emocionalmente en el alumno,
pudiendo inhibir su potencial de aprendizaje.” (p.294).
Ante esto planteó los siguientes objetivos: Identificar cómo influye las
actitudes positivas y negativas de los alumnos en el proceso enseñanza -
aprendizaje de alguna materia o actividad y su impacto hacia el logro de sus
objetivos específicos. Tales como Identificar la influencia de las actitudes negativas
o positivas en su aprendizaje. Identificar las actitudes de los alumnos sobre la
utilidad de su conocimiento. Asi como establecer si estas actitudes positivas y
negativas en el proceso de aprendizaje y enseñanza tienen impacto en las
disposiciones para aprender. Cabe mencionar que si las actitudes negativas
pueden determinar e influenciar en la reprobación y la eficiencia.
Figura N°11. Actitud negativa frente a una situación no grata.
Fuente:https://www.infobae.com/america/tendencias-america/2018/10/02/instagram-facebook-y-snapchat-las-redes-donde-ocurre-la-mayoria-de-los-casos-de-ciberbullying/
24
2.1.3 Actitudes delictivas
Las actitudes delictivas en las personas provienen de diversos
factores, y estos son observados en las instituciones educativas. Existe un
área de psicología que trata las causas de estas actitudes. Por lo
mencionado los siguientes autores nos dan a conocer algunas definiciones
acerca de la conducta delictiva.
Para Kazdin y Buela-Casal (1996) la definición de la conducta
delictiva se refiere a la “designación legal, basada de forma general al
contacto con las leyes de justicia del país en que se encuentran los
adolescentes”. (p. 31).
Las actitudes negativas a diferencia de las actitudes delictivas se
diferencian ya que estas últimas trasgrede la ley estudiantil, donde se
violentan las reglas de convivencia escolar y estas pueden ser de dos tipos
según: Vázquez (2012) también la define como:
“Aquellos delitos con violencia y no violencia; en el primero están
incluidos los asesinatos, los homicidios, las detenciones ilegales, las
agresiones sexuales, robos con violencia, lesiones y coacciones; en
el segundo están incluidos los delitos contra la salud pública, robo,
hurto, falsedad, amenazas y estafas.” (p.34).
García (2015) según definición criminológica sobre la delincuencia
juvenil. “Son conductas constitutivas de infracciones penales,
sumadas a otras conductas no delictivas pero asociadas al delito,
estas pueden ser: el alcoholismo, el absentismo escolar, la
drogadicción, etc. También se considera la franja de edad, para
delincuentes el rango está por debajo de los 25 años.” (p.32)
En función de la definición anterior, se considera la delincuencia como
un fenómeno multifactorial, que incluye una serie de características
desfavorables en función de la persona que lo desarrolla, basados no solo
en el acto delictivo cometido en sí, sino también una serie de malos patrones
conductuales que refleja en su sociedad la inseguridad ciudadana.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) señaló que violencia
ocurre en cualquier país del mundo.
25
Los resultados estadísticos describen que existen un millón 600 mil
de personas en todo el mundo que pierden la vida a causa de la violencia.
Lo mismo ocurre en personas que sufren atentados sexuales, mentales
maltratos físicos, etc.; los actuantes de estas acciones son menores de edad.
Paola Ponce (2019) explica el comportamiento delictivo como una
conducta adquirida, por el condicionamiento clásico, operante o por
aprendizaje vicario.
El condicionamiento clásico es utilizado por Eysenck (1977, 1983) y nos
explica cómo el niño al ser castigado por sus padres o maestros, actuaría
como estímulo incondicionado (EI); el acto antisocial castigado sería un
estímulo condicionado (EC), siendo el miedo, ansiedad y culpa las
respuestas incondicionadas.
Los niños al sentirse condicionados pueden experimentar miedo y ansiedad
ante los actos antisociales, estas respuestas pueden condicionar su
conciencia, y actuará como un poderoso disuasor de la ejecución de sus
actos. (p.19).
Según la Policía Nacional del Perú y el Comité Provincial de
Seguridad Ciudadana (Coprosec) indican haber reducido la incidencia
delictiva en un 27, 9% en el 2016, a comparación de años anteriores, pese
a ello las personas siguen sintiéndose vulnerables en las calles,
manifestando sentirse mucho más seguros en su domicilio porque perciben
inseguridad en las calles de su barrio.
Es importante abordar y disminuir radicalmente estos porcentajes, iniciando
cambios en las familias, instituciones educativas y círculo de amigos, puesto
que el adolescente es bastante vulnerable al ambiente donde se desarrolla.
A partir de ello se considera importante investigar la variable “conductas
antisociales”, buscando radicar en la institución Educativa estos
comportamientos.
26
Figura N°12. En el semestre Julio – Diciembre del 2018, el 26.1% de la población de 15 y
más años de edad fueron víctimas de algún acto delictivo, con una cifra mayor en 0.6 puntos
porcentuales referente al periodo del año 2017 (25.5%), según el instituto Nacional de
Estadística e informática (INEI). Fuente:https://gestion.pe/peru/inei-son-regiones-mayor-
cantidad-victimas-delincuencia-256940-noticia/
2.2 Riesgo social
2.2.1 Conceptualización
El origen y concepto de esta palabra y concepto es incierto. En la
actualidad el estudio de riesgos abarca campos muy variados de las
ciencias; pudiendo interpretarse de múltiples formas, que se generan por la
formación profesional, experiencias y percepción individual de quienes las
27
han formulado; provocando confusión y polémica. Considerando no se
encontró un consenso en cuanto a su definición.
Chávez (2018) refiere que: “El concepto de riesgo no siempre formó
parte del vocabulario de la sociedad”. Ya que, antiguamente, como también
lo refiere Luhmann (1996), “lo que se marca es el peligro, mientras que hasta
hace poco, la sociedad moderna lo integra como parte del vocabulario bajo
el término de riesgo”.
Consideramos como personas que estamos expuestos al riesgo
social, podemos mencionar que el término riesgo social, tiene relación con
la inminencia, la contigüidad o la cercanía a un daño potencial. Por lo que,
está vinculado a la posibilidad de que se concrete un daño.
El diccionario de la Real Academia Española (1992), define al riesgo
como: “contingencia o proximidad de un daño; se define como la probabilidad
o posibilidad de que algo pueda suceder o no suceda, sobre un problema
que se presenta de manera imprevista”. (p.1562).
Esto quiere decir que el riesgo social se desarrolla en un determinado
escenario, donde el individuo está expuesto y dependerá de las condiciones
que se presente y rodee al individuo. Por lo mencionado, nos vamos a referir
a las condiciones del entorno el cual rodea a un individuo. Como es el caso
de los estudiantes que constituyen nuestro tema de estudio.
Según el autor señala sobre el riesgo (peligro o daño) latente el cual
el menor está expuesto ya sean en su ámbito académico, social, familiar y
emocional.
Según el modelo de prevención y detección de situaciones de riesgo
social en la infancia y adolescencia.
Pdemos mencionar una gama de actitudes las cuales determinan su estado
y riesgo mencionaremos algunas de ellas. Del cual solo tomaremos uno de
ellos como punto de referencia para su evaluación y estudio.
28
Cabe mencionar que las estadísticas delincuenciales en el Perú hasta
el año 2012, arrojan un porcentaje de los riesgos y peligros a los que estamos
expuestos.
Figura N°13. Principales problemas en nuestro país. Estadística realizada entre los años
2008, 2010 y 2012. De los cuales el 61% es delincuencial, el 47% es de corrupción, el 31%
es el desempleo, el 30 % es drogas y el 27 % es la pobreza.
Fuente: Ipsos Apoyo. Recuperado de PERÚ21 ([email protected])
29
2.2.2 Factores y características de personas en riesgo social
Existen diversos factores que hacen que una persona esté en riesgo
social. Dichas condiciones están acompañadas de acciones y actos no
positivas.
En el desarrollo del ser humano desde su nacimiento e incluso desde
su creación, este va adquiriendo y absorbiendo toda la energía y toda
conducta de lo que le rodea, siendo no muchas veces las mas óptimas.
Para Morales, Plazas, Sánchez y Arena (2011) sostienen que: “los
factores de riesgo son condiciones que incrementan la probabilidad de que
un evento negativo suceda”. (P.20)
Sánchez-Teruel (2012) manifiesta que:
Hablar de factores de riesgo significa hablar de la existencia de
situaciones o circunstancias individuales o del contexto, que, con su
presencia, hacen un incremento de la probabilidad que se
desencadenen problemas emocionales, conductuales o de salud; lo
cual, por consiguiente, sería un obstáculo para que los jóvenes
alcancen un adecuado desarrollo biopsicosocial. (p.26).
Dicho autor señala que es necesario abordar las distintas
problemáticas desde un eje social y colectivo debido a que el desarrollo
integral de las personas se da a través de la interacción entre distintos
sistemas, tales como el colegio, la familia, los pares, entre otros.
Así, el factor de riesgo en cuanto a la aparición del comportamiento
delictivo en los jóvenes se puede clasificar en: factores individuales,
familiares, que se asocian al grupo de iguales, sociales o comunitarios y, por
último, socioeconómicos y culturales.
30
Figura N° 14. Suelen ser impulsivos y agresivos, con alto nivel de frustración, faltos de
empatía, sin control de la ira y con altas dosis de irritabilidad, depresión y ansiedad.
Fuente:http://www.fundacioncadah.org/web/printPDF.php?idweb=1&account=j289eghfd75
11986&contenido=violencia-y-agresividad-en-la-familia
Darce, L. (2014) afirma lo siguiente:
“Los factores de riesgo hacen mención la presencia de situaciones
personales que, estando presentes, van a aumentando la posibilidad
de desarrollar problemas emocionales, de conducta o de salud. Estos
problemas causarían la ocurrencia de desajustes adaptativos que
dificultarán el logro del desarrollo que se espera para el joven en
cuanto a su transición de niño a adulto responsable y sea capaz de
contribuir y participar activamente en su sociedad.” (p.12).
Al respecto, todo riesgo de conducta delictiva está influida por el aspecto
emocional inestable o desadaptativo, que hacen torcer el camino correcto al
menor, convirtiéndolo es un trasgresor de la ley y un potencial peligro para la
sociedad.
31
Figura N°15. Entorno familiar, maltrato sicológico a un menor de edad. Los conflictos
familiares son también un maltrato sicológico para los hijos. Fuente:
https://www.salud180.com/salud-dia-dia/7-caracteristicas-de-una-familia-disfuncional
2.2.2.1 Padres o tutores / historia personal
Todas las personas necesitamos desarrollar nuestra personalidad en
un ambiente sano y saludable, cuando uno de los factores se altera la
persona se ve afectada en lo interpersonal y con su propio ser. Si la imagen
de los progenitores no se hace presente deja vacíos emocionales de modo
que el individuo es propenso a desarrollar hábitos y conductas delictivas.
Es por ello que: establecer vínculos inadecuados, consumir alcohol o
tener otras adicciones, así como también tener carencias que influyen en el
ejercicio del rol parental y la no aceptación o no implicación en el tratamiento
y/o intervención profesional son factores que influyen en el individuo para ser
propenso a ser una persona con actitudes delictivas.
32
2.2.2.2 Situación económica
La economía familiar y el entorno donde se desarrollan las primeras
etapas de crecimiento del niño, desde su nacimiento hasta la edad en la que
pueda desenvolverse o cumplir la mayoría de edad es una etapa donde a
pesar de tener una economía básica es necesario que el menor tenga
cubierto sus necesidades básicas. Caso contrario si el menor tiene carencias
de ella, tales como: Alimentación, educación, vestido y vivienda. La situación
económica conllevará a cierto desequilibrio emocional también en el menor,
generándose este como un factor para el desarrollo de un individuo con
actitudes delictivas.
2.2.2.3 La Familia.
Las familias cumplen un rol de vital importancia en el desarrollo del
niño y posteriormente del adolescente, se considera como uno de los
indicadores de inestabilidad del individuo el medio social donde viven. Donde
según las estadísticas se observa que se ha incrementado las familias
disfuncionales, así como los divorcios en los matrimonios, siendo las familias
las que contribuyen ya sea de manera positiva o negativa en el desarrollo
emocional del menor o adolescente, los hogares muchas veces
disfuncionales, donde los hijos se ubican como centro del conflicto, como
observadores y asimiladores del problema. Siendo ellos los que absorben y
presencian los problemas, las tensiones, convirtiéndose también en el
problema. Los problemas como la falta de comunicación, los reproches, las
agresiones verbales, a través de las indirectas, y las muestras de
expresiones descalificadoras, entre otros. Disminuyen la importancia de ver
lo que acontece el adolescente y sus principales necesidades. Las actitudes
como la falta de comunicación de los padres hacia los hijos en muchas
ocasiones manifiestan una tendencia a no respetar las necesidades de los
adolescentes, poniendo barreras infranqueables en el proceso comunicativo.
33
Figura N°16. Familias disfuncionales (divorciadas) son causales del transtorno
sicológico de los hijos. Fuente:
https://lovefamilytips.wordpress.com/2014/02/27/familia-disfuncional-o-padres-
separados/
Como hemos podido observar, el adolescente se enfrenta a un mundo
de nuevas y complejas necesidades, retos y obstáculos sin estar preparado
para asumir etapas difíciles desde temprana edad, sin saberes previos ni
habilidades o competencias que le permitan integrarse de la mejor manera
al mundo de los adultos con su sinfín de problemas.
2.3 Características de estudiante con actitudes delictivas
La sociedad nos presenta un conjunto de personas las cuales muestran en
sus actitudes comportamientos diversos debido a su etapa de formación, en las
cuales afrontaron diversas realidades los cuales formaron su carácter y
personalidad; entre ellas tenemos también las que cuentan con un perfil de
comportamiento delictivo.
34
2.3.1 Perfil del delincuente juvenil
En relación al perfil del delincuente juvenil, según las estadísticas y la
tasa delincuencial se evidencia que son las personas del sexo masculino
quienes cometen mas delitos. Serrano (2009)
En cuanto a la edad, existe suficiente evidencia empírica que
demuestra lo que se ha denominado la curva de la edad. Si
distribuimos gráficamente los delitos según la edad de sus autores,
podremos observar dicha curva, la cual comienza a ascender
marcadamente desde edades tempranas hasta los 20 años
aproximadamente. A partir de los 20 años, la curva comienza a
descender, también de manera vertiginosa (p.255).
A medida que los adolescentes van madurando y se acercan a la edad
adulta, van dejando de delinquir. Y respecto a los tipos de delitos los cuales
son los mas ejecutados en los jóvenes, se ubica al hurto como el de mayor
porcentaje de ejecución. Asi como el robo de automóviles y vehículos a
motor.
Figura N° 17. En el desarrollo y crecimiento de los niños, jóvenes de centros educativos, donde se observan un sinfín de comportamientos entre buenos y malos. La imagen refleja un hecho ocurrido. Fuente: http://catamarcartv.com/se-implementara-el-observatorio-de-violencia-escolar/
35
El delincuente juvenil, posee entre sus características los siguientes
aspectos donde se ve reflejado las características de ser un joven infractor. Siendo
estos Los aspectos físicos, conductuales y emocionales.
2.3.1.1 Aspectos físicos:
El aspecto físico como la falta de hábitos básicos, en su vida cotidiana,
la maternidad a temprana edad en el adolescente y la falta de seguimiento y
control en la salud desde temprana edad. Son características de un joven
con actitudes delictivas.
2.3.1.2 Aspectos conductuales:
La falta de atención y concentración, la falta de interés por realizar las
tareas familiares y domésticas, las conductas y comportamientos pre
delincuenciales o actividades delincuenciales, los problemas relacionados
con la escolaridad, así como la presencia de comportamientos sexuales
inadecuados hacia una menor de edad.
2.3.1.3 Aspectos emocionales:
La agresividad, así como las conductas de inadaptación social y los
trastornos emocionales, como la dificultad de adaptación socio cultural. Son
características de jóvenes con actitudes delictivas.
36
Figura 18. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o agresiones y puede
provocar la exclusión social de la víctima.
Fuente:https://libera.pe/articulos-de-psicologia/bullying-o-acoso-escolar-entrevista/
37
3. La danza folclórica y los estudiantes con actitudes delictivas
3.1 La danza folclórica y su relación con las actitudes delictivas
Una de las problemáticas que aqueja a nuestra sociedad es el correcto uso
del tiempo libre para la distracción y el esparcimiento de los niños o jóvenes,
especialmente en la etapa escolar, donde nuestra juventud tiene tendencias a
comportamientos muchas veces no adecuados como al uso de cigarrillos, alcohol
y otras drogas, manifestadas principalmente por la presión social de alumnos que
padecen estos malos hábitos.
Al respecto, Rojo (2015), explica que “actualmente cada vez más
jóvenes tienen bastante tiempo libre, pero no saben qué hacer con él.
Esto genera en ellos una sensación de aburrimiento e insatisfacción,
variables que están asociadas con el consumo de drogas y la
conducta delictiva” (p.47).
El desarrollo de las personas en el ámbito familiar cumple un rol importante,
desde nuestra infancia. Los niños van formando hábitos de vida en su desarrollo y
crecimiento, el cual basado en el respeto y valores van desarrollando un
comportamiento en nuestra sociedad.
Salazar (1997) afirma lo siguiente: “El estudio del tiempo libre es
importante porque en este período la persona expresa, de forma
voluntaria, sus intereses reales. Las actividades realizadas en el
tiempo libre se caracterizan porque parten de una verdadera libertad
de elección y contribuyen a la autorrealización y a la mejora de la
calidad de vida de las personas”. Tiene además un carácter
preventivo para la conservación de su salud física y mental y evitar la
incidencia de algunos de los males que aquejan a la sociedad, como
la depresión, soledad, aislamiento, alcoholismo, drogadicción,
enfermedades por sedentarismo que provocan padecimientos
crónicos, entre otros. (Pag.27)
Es por ello, que es necesario que el uso del tiempo libre y de ocio de nuestros
niños y jóvenes vayan desarrollándose de una manera productiva de tal manera
que se potencialice su crecimiento y esta a su vez vaya formando la personalidad
38
del niño en su etapa de crecimiento. Existen diversas actividades en los cuales los
niños puedan ocupar su tiempo libre y de una manera que no solo sea para estar
ocupados en algo que le pueda causar o generar diversión, si no también le sea útil
y productivo, por lo mencionado los autores:
Behera y Rangalah (2014) establecen, que es probable que la práctica
de la danza folklórica posibilite y potencialice el desarrollo de aspectos
tales como: la intuición, el razonamiento y la imaginación; del mismo
modo, que fortalezca la salud, la autoestima, la autoconfianza y la
autoimagen. Incluso, esta práctica podría promover el desarrollo y el
fortalecimiento de las habilidades sociales, esto a partir del trabajo en
equipo y las presentaciones en público, también se refuerza el
aspecto cognitivo conductual mediante el control de los movimientos
del cuerpo. (p.20)
Los beneficios que propicia y genera la buena práctica del arte como la
danza, posibilita en las personas beneficios que se desconocen. Éste a su vez
supera en beneficios la expectativa básica del solo bailar. Es por ello que la danza
es considerada también como una herramienta o instrumento de autoayuda para
diversos fines cuyos beneficios son múltiples.
Desde la antigüedad la práctica de la danza se ha desarrollado como medio
de expresión ya sea en los rituales de adoración, como medio también de
enamoramiento.
Existen diversas danzas que de generación en generación se han venido
desarrollando según la necesidad del hombre ya sea como medio de diversión,
relajación, de adoración o como herramienta también de ayuda al desarrollo
afectivo y cognitivo.
Es por ello que según Navarro (1990), establece que:
“La danza ha sido utilizada como herramienta terapéutica desde la
antigüedad, sin embargo, esta concepción catártica y terapéutica se
olvidó por mucho tiempo debido al desarrollo de la danza como un
arte formal y al auge de corrientes dualistas que separaban la mente
del cuerpo. En la actualidad, el baile es considerado como una terapia
alternativa en la que el proceso creativo y el uso de formas expresivas
39
facilita el desarrollo psico-social, cognitivo y afectivo del individuo. El
baile utiliza el movimiento corporal y la música como medios para
expresar emociones o conflictos manifestados de manera
inconsciente, se utiliza satisfactoriamente en niños y adultos. La
danza se destaca por manifestar la cultura regional y nacional de cada
individuo; muchas veces determinando su proyección de vida como
ente social. (p. 19).
Por lo mencionado, podemos deducir que la danza cuenta con una gran
cantidad de beneficios, los cuales contribuyen al desarrollo de la persona, ya que a
través de ella se puede lograr su propia superación, contribuyendo en gran
magnitud a la mejora de la personalidad y al desarrollo integral.
3.2 Elementos de la danza y su relación con la conducta del alumno
Las personas muestran un determinado comportamiento y conducta, la cual
es reflejada a través de su desenvolvimiento en la ejecución de una danza. Esto se
observa en el estudiante considerando la importancia de su desarrollo y formación,
como causas de su desarrollo corporal y medio de expresión; así como para el
fortalecimiento y desarrollo de su personalidad.
La danza como medio de entrenamiento del estudiante pasa por etapas que
generan y proporcionan conocimientos y desarrollo de una conciencia física y de
actividad con el cuerpo. Manteniendo un desarrollo físico y mental en las personas,
a través de la práctica disciplinada de la danza. Fortaleciendo el carácter, la
responsabilidad, los valores y la disciplina en las personas.
A través de la danza logramos del cuerpo un mayor dominio corporal y la
capacidad de expresar mediante el movimiento, así como el desarrollo de la
sensibilidad. Por lo mencionado, según Porcher.
“En el aprendizaje el entorno es subrayar los aspectos más directamente
sensoriales y sensibles; enseñar a los niños, por ejemplo, mediante los ejercicios
sistemáticos de variaciones de estímulos, a percibir las apariencias como lo que
son”.
40
La danza desarrolla la sensibilidad en las personas ya que al realizar e interpretar
movimientos con el cuerpo expresan emociones y sentimientos.
Desarrollo de la personalidad.
Para Porcher, “precisamente el papel del arte - terapia y en especial
de la danza terapia consiste en utilizar metódicamente esa función
estimulante de la actividad estética para ayudar a los niños (o incluso
a ciertos adultos) deficientes, con habilidades diferentes, inadaptados
(en el plano motor, intelectual o del carácter) a conquistar mayor
dominio corporal e intelectual, mejor equilibrio psíquico, más
satisfactoria capacidad de expresión y comunicación; integración,
más dinámica, enriqueciendo la relación con los otros, propiciando la
apropiación de las significaciones constitutivas del entorno.
La danza al igual que las demás artes contribuye al desarrollo de la
personalidad tanto del niño como del adolescente; permitiéndole interiorizarse y
expresarse a través de su herramienta que es el cuerpo, desarrollando también su
motricidad, salud mental y corporal.
Figura 19. La personalidad es el conjunto de características físicas, genéticas y sociales que
reúne un individuo, y que lo hacen diferente y único respecto del resto. Fuente:
https://www.definicionabc.com/social/personalidad.php
41
El desarrollo de todas las potencialidades del estudiante a través de la danza
logra un efecto positivo en ellos un efecto positivo, estimulando su creatividad e
imaginación a través de la ejecución de diversos géneros danzarios, lo que conlleva
una mejora en sus actitudes y comportamiento. Así como reconocer su cuerpo y a
través de ella hacer uso de sus habilidades con la danza. Logrando desarrollar la
capacidad crítica y autocrítica. Ya que el desarrollo de esta práctica se lleva a cabo
en un determinado escenario, ya sea individual o colectiva.
La creatividad en la danza contribuye a formar figuras en las que se expresan
sentimientos, emociones; así como también se ejercitan y recrean cada vez que
realizan coreografías. Todos los movimientos que realiza el ser humano tienen un
lugar en el espacio y tiempo, por lo que esto da como resultado la cinemática del
movimiento. Uno de los beneficios que produce la práctica de danzas en general
(dentro del ámbito socio afectivo) es que va a influir de manera importante en el
desarrollo del adolescente.
Es necesario recalcar que los adolescentes se encuentran inmersos en un
proceso de cambios a nivel fisiológico, morfológico, psicológico, etc. y que los
obligan de una u otra forma a adaptarse a un “nuevo ser” producto de los cambios
antes mencionados. Este aspecto se encuentra ligado a definir su identidad frente
al mundo que los rodea.
El adolescente cuyo pensamiento va siendo progresivamente más abstracto,
hipotético y reflexivo, se interrogará sobre lo que sucede en él y lo que esperan los
demás de él. Este proceso de análisis interior lo lleva a ir definiendo y afianzado su
personalidad, así como la manera de identificarse con el mundo. Todo ello puede
ir acompañado de inseguridad que en otras palabras se ve reflejada en la timidez,
introversión y reacciones emocionales desequilibradas.
Por lo mencionado podemos concluir según el estudio realizado, que la
práctica y desarrollo de las danzas son de gran beneficio y de gran aporte al
reconocimiento del cuerpo y la formación de una imagen corporal positiva,
mejorando este el proceso de comunicación y expresión no verbal como es la
asertividad, como también en el proceso de socialización o integración y
cooperación, canalización y liberación.
42
Así mismo, se difunde la estima hacia los otros, yendo unida con la personalidad.
El adolescente acepta los cambios que experimenta, sobretodo sentir que los
demás lo aceptan y entiende a sus compañeros. Siendo de mucho beneficio la
danza en la conducta de la persona.
43
CONCLUSIONES
1. Analizando los conceptos y definiciones obtenidos de diversos autores
podemos deducir que la danza folclórica, a través de la práctica disciplinada
de actividades artísticas como la danza permite a todo individuo, en especial
a todos aquellos que en su desarrollo educativo presentan actitudes
delictivas, una catarsis que ayuda a regular su conducta e inhibe sus
comportamientos negativos frente a su comunidad. Así como también
desarrollar la empatía con su entorno; es decir la comunidad y su entorno
geográfico potenciando la conciencia del otro individuo preparándolo para
desarrollar los valores sociales como: solidaridad, adaptación a los cambios,
comunicación asertiva, liderazgo positivo, trabajo en equipo, identidad,
sentido de pertenencia, responsabilidad social, respeto, entre otros valores.
2. Esto nos permite establecer la relación danza folclórica como estrategia
pedagógica para el desarrollo de las actitudes delictivas observadas en los
estudiantes. Los cuales le permiten al individuo identificarse como persona,
como un ser sensible, que cumple un rol en su sociedad, potenciando su
identidad y la responsabilidad social con su comunidad. Permitiéndole elegir
un comportamiento donde se adapta como integrante de una sociedad.
3. Con este trabajo de investigación se abren nuevas interrogantes: ¿Cómo
poner en práctica y conocer está propuesta metodología en instituciones
educativas? ¿Qué tipo de capacitación debe recibir para el conocimiento y
puesta en práctica de esta nueva metodología en los docentes? ¿cómo
fortalecer el desarrollo y la práctica del arte “Danza folclórica” para efectos
de lograr la mejora de los estudiantes con actitudes delictivas?
44
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