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UNIVERSIDAD DE LOS ANDESFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACINDEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

ESCUELAS DE FTBOL MENOR. LINEAMIENTOSGENERALES DE UNA PROPUESTA PARA EL MUNICIPIO

LIBERTADOR DEL ESTADO MRIDA

Memoria de Grado presentado como requisito para optar al Ttulo deLicenciado en Educacin, Mencin Educacin Fsica

Autor: Br. Johan OrtizTutor: Dr. Guillermo Prez

Mrida, Noviembre 2005


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DEDICATORIA

A Jehov Dios.

A mi Madre: Luzmila Granada


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A mi Padre Jorge Ortiz, algn da nos volveremos a ver.

A mi Padre de Crianza, Marcelo Lpez, por apoyarme en todo momento.

A mis Hermanos: Jorge Orozco, Marluz Adriana y Martha Orozco.

A mi Amigo, y futuro colega: Alexis Pirela.

A mis dems familiares y amigos.

AGRADECIMIENTO

A la Universidad de Los Andes, por ser mi ctedra de estudios.


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iv

Al Profesor Dr. Guillermo Prez, por ser mi tutor y ayudarme a alcanzareste xito.

A todos los Profesores del Departamento de Educacin Fsica, porformarme como un profesional ntegro.

NDICE GENERAL

pp.

DEDICATORIA.................................................................................... iiAGRADECIMIENTO............................................................................ iii


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RESUMEN........................................................................................... viINTRODUCCIN................................................................................. 1

I. EL PROBLEMA................................................................................. 3Planteamiento del Problema....................................................... 3Objetivos de la Investigacin........................................................ 6

Objetivo General.................................................................... 6Objetivos Especficos............................................................. 6

Justificacin e Importancia........................................................... 6Delimitacin.................................................................................. 7

Alcance......................................................................................... 8

II. MARCO TERICO.......................................................................... 9

Antecedentes de la Investigacin................................................. 9Bases Tericas............................................................................. 11El Deporte en Venezuela.............................................................. 12La Gestin Organizativa del Deporte en Venezuela ................... 17

Antecedentes Histricos del Ftbol.............................................. 23Escuela de Ftbol Menor.............................................................. 26

Planificacin................................................................ 27a. Organizacin..................................................... 27b. Direccin........................................................... 28c. Control............................................................... 30d. Evaluacin......................................................... 31

Programacin.............................................................. 31La Didctica................................................................. 32

Bases Legales.............................................................................. 39

III. MARCO METODOLGICO............................................................ 42Tipo de Investigacin........................ .......................................... 42Participantes................................................................................. 42Medios de Obtencin de la Informacin....................................... 43Procedimiento............................................................................... 43Confiabilidad y Validez................................................................. 44

IV. RESULTADOS, ANLISIS Y RECOMENDACIONES................... 45Resultados.................................................................................... 45Anlisis......................................................................................... 63

V. LINEAMIENTOS GENERALES....................................................... 65

CONSIDERACIONES GENERALES................................................... 68

REFERENCIAS................................................................................... 70

ANEXOS


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UNIVERSIDAD DE LOS ANDESFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACINDEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA


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ESCUELAS DE FTBOL MENOR. LINEAMIENTOS GENERALES DE UNAPROPUESTA PARA EL MUNICIPIO LIBERTADOR DEL ESTADO MRIDA

Autor: Br. Johan OrtzTutor: Dr. Guillermo PrezAo: 2005

RESUMEN

El presente estudio tiene como objetivo general proponer lineamientosgenerales para la creacin de una Escuela de Ftbol Menor en el MunicipioLibertador del Estado Mrida. Dicha investigacin responde a la modalidadde proyecto, ya que se establecen acciones para el desarrollo de la prcticadel ftbol en la comunidad anteriormente mencionada. Del diagnstico seobtuvo como resultado la necesidad de proponer lineamientos generales

para la creacin de una Escuela de Ftbol Menor, de lo anterior, se puedeinferir que en el Municipio Libertador del Estado Mrida, existen carenciaspara la practica del ftbol menor, por ello es preciso desarrollar estrategiasbasadas en actividades fsicas y deportivas que permitan una mejora en lacalidad de vida de los nios, y a que su vez genere las posibilidades deacceso a la prctica fsica y deportiva de los nios, jvenes y adolescentes, atravs del mejor uso del tiempo libre y su aprovechamiento en actividadesque redunden en beneficio de la salud.

Palabras Clave: Gestin Organizativa del Deporte, Ftbol, Escuelas de

Ftbol Menor.


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INTRODUCCIN

El deporte, ha adquirido su propia especificidad como fenmeno social

y se constituye como objetivo y medio de formacin, pues como fenmeno

social tiene diferentes connotaciones como pasatiempo, diversin, recreacin

y competencia. En tal sentido y orientado hacia finalidades formativas, el

deporte es uno de los principales medios a travs de los cuales se realiza la

prctica de actividades fsicas.

De manera que, el deporte es una actividad que proporciona

experiencias organizativas, deportivas, tcnicas y comunicativas y requiere

planeacin y adecuacin a las caractersticas de maduracin y desarrollo de

los deportistas. Por ello, es necesario tener en cuenta que la prctica

deportiva no se basa en los objetivos de rendimiento y competencia que

implican seleccin y entrenamiento de los ms aventajados, sino que realiza

un proceso de adecuacin para orientar las ventajas que provienen de las

caractersticas del deporte y la motivacin que puede proporcionar a todos

los deportistas.La organizacin del deporte en las Escuelas de Ftbol debe hacerse en

el marco de un proyecto que tenga definidos sus propsitos, metas y

procedimientos entre los cuales puede estar la adecuacin de los

reglamentos para una aplicacin que proporcione perspectivas de formacin

dentro y fuera de la prctica deportiva. Por otro lado, la prctica del ftbol

fomenta un amplio conocimiento del deporte y su influencia; y permite el

anlisis de su papel en las dimensiones ticas, polticas, econmicas,ideolgicas y organizativas.

Es por ello, que los lineamientos generales propuestos orientarn la creacin de la Escuela de Ftbol en elMunicipio Libertador del Estado Mrida, determinando los resultados para emprender una propuesta prctica yaplicable para el entorno que nos rodea.

En la presentacin de este trabajo se considera, que el ftbol se ha constituidoen las ltimas dcadas en centro de inters de muchos pases en el mundo, estoobedece en primer lugar, a la mejora de los aspectos que conducen a su altorendimiento. En segundo lugar, la estructuracin de programas a mediano y largoplazo permitirn figurar a este deporte en el plano regional, nacional e internacional.


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Finalmente, la tendencia de aprovechar el perodo infantil para promover laformacin integral de nios y adolescentes a travs de prcticas deportivas adecuadas

a su nivel y edad de desarrollo.De la misma manera, se espera con esta investigacin contribuir al

desarrollo del ftbol menor venezolano e incidir en las organizaciones

responsables de la formacin integral de los jvenes, as como para futuras

investigaciones.

El presente trabajo se estructura en captulos, de tal manera que en el

Captulo I, se determinan el Planteamiento del Problema, los Objetivos de la

Investigacin, la Justificacin, Delimitacin y Alcances. El Captulo II presenta

el Marco Terico y los Antecedentes en los cuales se fundamenta la

investigacin, tomando en cuenta las bases tericas de la misma.

El Captulo III est referido a la metodologa a seguir, aqu se define el

Tipo de Investigacin, los participantes, los Medios de Obtencin de la

Informacin y las Fases de la Investigacin. El Captulo IV, corresponde a los

Resultados y Anlisis que sustentan la investigacin.

El Captulo V se elaboran los lineamientos generales para una propuesta de creacin de una Escuela de FtbolMenor. Por ltimo, se presentan las consideraciones generales y las referencias.


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CAPTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Las instituciones educativas adolecen actualmente de un funcionamiento apropiado al papelfundamental que ejercen en la formacin del recurso humano, que es prepararlo y adaptarlo a las exigencias delos nuevos tiempos. Es as, como se tienen instituciones que niegan la participacin activa de los distintosactores del proceso educativo (docente, padres, alumnos).

En ese sentido, la Reforma Educativa Venezolana (1998), revisa el rol de las instituciones afirmando losiguiente: En Venezuela la escuela ha centrado sus acciones en el proceso de informacin en detrimento de laformacin (p. 7), asimismo, otro factor ha sido no involucrar a la comunidad educativa en la formacin devalores y actitudes en el trabajo permanente de los estudiantes de distinto nivel. Un factor que puntualiza elfuncionamiento de las instituciones educativas es la gerencia que articula los principios de la administracin,organizacin, planificacin de los recursos con los actores del proceso: docente, padres y alumnos en accionesde carcter comunitario para lograr los cambios autogestionarios que permitan crear las condiciones para lapraxis educativa sea esta: deportiva, acadmica o social que contribuyen a la formacin de valores y actitudes.

Por otra parte, el nio venezolano hace deporte y se recrea casi exclusivamentefuera de la escuela, a travs de clubes deportivos, escuelas deportivas que no tienen elcomponente docente, asociaciones de tipo recreativo pblico y privado y poriniciativa propia cuando se improvisan torneos y campeonatos en las comunidades.Adems, el deporte en Venezuela desde sus orgenes present una poltica a medianoy largo plazo que est dirigida a mejorar el nivel de excelencia deportiva en lasescuelas y comunidades, para implementar acciones y estrategias dirigidas a integrara los ciudadanos a la realizacin de actividades deportivas y recreativas, dirigidas amejorar la calidad de vida de sus habitantes. Al referirse a la Educacin Fsica enVenezuela, Velasco (1999), sostiene que:

La actividad deportiva incluida como parte del proceso de enseanza esmuy reciente, ya sea como recreacin, actividades fsicas o deportes decompetencia, y lo que es ms grave an, no se le ha dado la importanciaque para el ser humano representa esta actividad, especialmente a nivelde Educacin Fsica, donde es vital inculcar el valor hacia el deporte

como herramienta del desarrollo fsico y mental del nio (p. 6).

De igual manera, Velasco (1999), al reflexionar acerca del bajo nivel

deportivo en las comunidades y de la deficiencia deportiva en las escuelas

bsicas venezolanas, enumera las siguientes razones:

La planificacin estratgica del deporte escolar y comunitario no est

acorde con la realidad del pas. Sus lineamientos son muy generales,


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incoherentes y contradictorios.

Inadecuada administracin del presupuesto destinado al deporte, pormalversacin e impericia o por desconocimiento de la persona a la que se

le asigna el recurso.

Exceso centralismo en el manejo de los recursos, adems de preferencia

a deportes considerados elitescos.

Falta de especialistas en el rea y mtodos de entrenamiento eficientes y

actualizados.

Pocas e inexistentes instalaciones deportivas, algunas de ellas

construidas sin tomar en cuenta el deporte preferido de la comunidad que

rodea las escuelas.

Mantenimiento casi nulo de las instalaciones deportivas.

Estas causas, sealadas por el mencionado autor, sern de gran utilidad paradisear actividades y estrategias metodolgicas que se inserten dentro de la creacinde una escuela de ftbol menor, y de esta manera poder contribuir a minimizar losproblemas sealados. Por otra parte, un rea fundamental en el sistema educativo esel sector del deporte, de manera especfica, el ftbol, ya que el mismo debe asegurarque todos los nios y jvenes, tengan acceso a las prcticas de este deporte.

En esa idea, el ftbol es en Mrida una disciplina popular que estimule el progreso

fsico y mental en los jvenes de las distintas edades, por lo cual una propuesta que

vincule al sistema de la educacin formal con una disciplina tan popular como es el ftbol

permite incorporar a los actores del proceso enseanza-aprendizaje: nios, padres,

representantes, docentes, especialistas deportivos y un sin nmero de asesores que

orienten de forma adecuada la prctica del ftbol.

Por las razones antes expuestas, con esta investigacin se proponen lineamientosgenerales para la creacin de una Escuela de Ftbol Menor, que est dirigida a nios del

Municipio Libertador del Estado Mrida. En la poblacin mencionada encontramos

diferencias econmicas, y problemas sociales, que podran ser atendidas por esta

organizacin, ya que en la misma se incorporarn elementos de planificacin y ejecucin

que se proponen al ofrecerle a la comunidad una va para la canalizacin del tiempo libre.


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De lo anterior, se busca orientar la propuesta que intente conciliar los elementos

bsicos de la prctica del ftbol y que sustente el modelo organizacional planteado. Por ello,

esta investigacin se concreta en las siguientes interrogantes: Cul es la situacin

deportiva actual de las escuelas de ftbol menor? Cules son los elementos pedaggicos,

didcticos y tcnicos que sustentan la prctica del ftbol?, Requiere el Municipio Libertador

del Estado Mrida la creacin de una escuela de ftbol menor?.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Proponer lineamientos generales para la creacin de una escuela de

ftbol menor en el Municipio Libertador del Estado Mrida.

Objetivos Especficos

1. Diagnosticar la situacin deportiva de las escuelas de ftbol menor del

Municipio Libertador del Estado Mrida.

2. Determinar los elementos pedaggicos, didcticos y tcnicos

involucrados en la enseanza del ftbol.

3. Identificar los elementos generales propios de una escuela menor de

ftbol.

4. Elaborar lineamientos generales para la creacin de una Escuela deFtbol Menor en el Municipio Mrida.


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Justificacin e Importancia

El ftboles un deporte que en Venezuela ha tenido gran arraigo por suvistosidad de juego y facilidad de aprenderlo, ya que provoca emociones y la

misma da ideas a las personas para realizar un deporte organizado.

Asimismo, en las mltiples comunidades venezolanas existen muchos

jvenes que utilizan su tiempo libre para el ocio y la delincuencia, lo que

provoca la preocupacin de los padres que no tienen como resolver el

problema.

Por tal razn, el modelo propuesto est dirigido fundamentalmente a

nios y jvenes entre 7 y 12 aos, esto tiene como finalidad indicar a las

escuelas de ftbol menor que la educacin fsica, el deporte y la recreacin,

consideren al ftbol como disciplina til en el desarrollo y educacin de los

ciudadanos venezolanos. Por otra parte, a travs de este modelo promover

el conocimiento y manejo por parte de los docentes y alumnos de una

programacin tcnica docente y programacin de competencias y

actividades deportivas estudiantiles.Es por ello, que proponer lineamientos generales para una Escuela de

Ftbol Menor parte de la inquietud de las comunidades y a la vez la

necesidad de los egresados en Educacin Fsica, para de forma organizada

formar grupos de personas que quieran no slo jugar sino adems adquirir

los valores educativos que conllevan la prctica del deporte tanto en forma

intelectual como social y moral. Por lo que, la Escuela de Ftbol Menor se

plantea crearse con estructuras organizativas bien fundadas, que fortalezcan

no slo a los miembros de la organizacin mencionada, sino al Municipio

Libertador del Estado Mrida.


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Delimitacin

El proceso de delimitacin, es un proceso que debe contener toda

investigacin para evitar dificultades posteriores en el desarrollo del trabajo.

De igual manera, una delimitacin bien definida permite establecer criterios

que oriente la revisin documental, lo cual facilitara la recoleccin de

cualquier material relacionado con el tema, y a su vez que estn orientados

en funcin de los objetivos especficos de la investigacin.

En el caso de la presente investigacin, la delimitacin queda bien

definida cuando en el objetivo general se propone elaborar lineamientos

generales para una Escuela de Ftbol Menor en el Municipio Libertador del

Estado Mrida que determinar el grado de operatividad y de participacin

de la comunidad.

Alcance

El propsito fundamental que orienta esta investigacin es proponer

lineamientos generales que permitan estructurar una Escuela de Ftbol

Menor que funcionar en el Municipio Libertador del Estado Mrida, cuya

propuesta pueda ser llevada a la prctica con la participacin activa de la

comunidad. Otro significativo alcance de este estudio, puede constituirlo el

hecho de que el fundamento terico y metodolgico del mismo, sirva de

motivacin a la parte directiva de las Escuelas de Ftbol Menor que seencuentran distribuidos en el Municipio Libertador del Estado Mrida, donde

se aborden nuevas investigaciones y propuestas que contribuyan a

enriquecer, mejorar la calidad de la organizacin y la enseanza de la

prctica del ftbol, a fin de elevar la formacin integral de los nios, y

construir de manera cientfica, las bases del futuro fubolstico.


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CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin

En relacin con el estudio se consider pertinente indagar en investigaciones

relacionadas con el tema, en esa idea se mencionan las siguientes:

Velasco (1999), realiz una propuesta sustentada en la creacin de una

Escuela Bsica Deportiva en el Municipio Zea, para lograr que la poblacin

escolar aproveche su tiempo libre en la prctica del deporte. El trabajo se

ubic en la modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigacin de

campo, la muestra estuvo formada por 168 sujetos, distribuidos en la

diferentes escuela del municipio y agrupados en dos sectores rural y urbano.

El proyecto se desarrollo en tres fases: diagnstico, estudio de lafactibilidad y presentacin de la propuesta. El instrumento utilizado fue el

cuestionario, el mismo fue validado por expertos arrojando como resultado lanecesidad de crear la escuela en el Municipio Zea, en la fase II la factibilidadestuvo sustentada por el diagnstico, la cual se determin por la factibilidadoperativa tcnica y legal. En la fase III, se describieron los pasos a seguirpara realizar la investigacin y el logro de los objetivos propuestos.

Por su parte, Torres (2003), realiz un estudio titulado PropuestaGerencial para la creacin de una Escuela de Ftbol Menor en la comunidadde Santa Juana del Municipio Libertador del Estado Mrida. La investigacines de tipo Descriptiva porque describe la situacin presentada y se enmarcaen la modalidad de proyecto factible, ya que propone solucin a laproblemtica de la formacin deportiva en el sistema educativo y se

desarroll en tres fases: La primera, diagnstico de la situacin; la segunda,es la determinacin de elementos gerenciales para el funcionamiento de unaescuela de ftbol menor, y la tercera, elaboracin de un plan de gerenciaestratgica para la creacin de una escuela de ftbol menor.

La muestra de estudio estuvo conformada por 5 docentes de lasEscuelas de Ftbol Menor del Municipio Libertador del Estado Mrida, aquienes se les aplic un cuestionario de 15 tems. Dicho instrumento fuevalidado a travs del Juicio de expertos, posteriormente se le aplic elCoeficiente de Proporcin de Rango (CPR) y dio un resultado de 0.99. Parael clculo de la confiabilidad se realiz el procedimiento estadstico conocido


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como Alpha de Crombach, el cual dio como resultado un valor de 0.99.Para el anlisis de los datos se utiliz la tcnica de frecuencia porcentuales. Del

diagnstico se obtuvo como resultado que para la mayora de los docentes las

funciones que realizan son poco efectivas, porque consideran que en la

organizacin no se cumplen las funciones gerenciales, por la falta de orientacin y

la toma de decisiones, creando deficiencia en la relacin a la capacitacin y

actualizacin del personal, para lo que se propone integrar a la comunidad,

entrenadores e instituciones pblicas y privadas.

De igual forma Bonaccorso (2005), realiz una investigacin la cual tuvo como

objetivo general proponer la creacin de un modelo organizacional para una

Escuela de Ftbol Menor y Centro de Entrenamiento en el Municipio Libertador

del Estado Mrida. La propuesta se fundament en una investigacin de campo de

tipo descriptiva, enmarcada dentro del enfoque de la investigacin cualitativa,

concluyente en la propuesta mencionada. Se establecen acciones para el desarrollo

del ftbol en la comunidad anteriormente mencionada.

Del diagnstico se obtuvo como resultado la necesidad de crear una Escuela de

Ftbol Menor y un Centro de Entrenamiento. Dada la estructura creada, ste centro

deportivo ofrecer a la comunidad, una institucin para que los nios y jvenes se

desarrollen en un ambiente educativo, deportivo y cultural. De la misma manera,

la puesta en marcha de los cambios que se proponen permitir una estructura

deportiva organizacional que proporcione un nuevo mtodo para dar respuesta a

las mltiples necesidades del ftbol en todo el Municipio Libertador.

Los estudios en referencia tienen relacin con la investigacin, por cuanto

establecen de manera general, la necesidad de incorporar al proceso de enseanza-

aprendizaje, un nuevo paradigma en el modelo organizacional, afrontando

debidamente un proceso de cambio deseable, para incrementar el inters por la

prctica del ftbol, la motivacin, el liderazgo dentro de un trabajo en equipo, donde

los directivos, entrenadores y la comunidad logren el compromiso de transformar los

procesos de planificacin, organizacin y administracin de las escuelas de ftbol


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menor.

Bases Tericas

El deporte, ha adquirido su propia especificidad como fenmeno social y se

constituye como objetivo y medio de formacin. Como fenmeno social tiene

diferentes connotaciones como pasatiempo, diversin, recreacin y competencia. Ental sentido, el deporte se orienta hacia finalidades formativas el deporte es uno de los

principales medios a travs de los cuales se realiza la educacin fsica.

Asimismo, el deporte es una actividad que proporciona experiencias

ldicas, organizativas, sociales, tcnicas y comunicativas y requiere

planeacin y adecuacin a las caractersticas de maduracin y desarrollo de

los estudiantes. Por ello, es necesario tener en cuenta que dentro de la

educacin fsica el deporte no se basa en objetivos de rendimiento ycompetencia que implican la seleccin y enseanza de los ms aventajados

sino que realiza un proceso de recontextualizacin para orientar las ventajas

que provienen de actividad fsica y la motivacin que puede proporcionar a

los estudiantes.

De manera que, la organizacin del deporte en la institucin escolar

debe hacerse en el marco de un modelo que tenga definidos sus propsitos,

metas y procedimientos entre los cuales puede estar la adecuacin de los

reglamentos para una aplicacin que proporcione perspectivas de formacin

dentro y fuera de la prctica deportiva. Por otro lado, el modelo propuesto

debe fomentar un amplio conocimiento del deporte y su influencia social y

analizar su papel en sus dimensiones ticas, polticas, econmicas,

ideolgicas y organizativas.

Adems, corresponde al currculo interesarse por la formacin de una


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cultura deportiva dentro de criterios de interrelacin y no solamente en los

marcos de la prctica competitiva. As, el deporte debe ser reivindicado por laReforma Curricular como un derecho que brinda a todas las personas

posibilidades de uso de acuerdo con sus intereses y capacidades, hacia la

salud, la recreacin, la comunicacin interpersonal y la relacin con el medio

ambiente.

El Deporte en Venezuela

El deporte ha venido adquiriendo a travs del tiempo una diversacomplejidad de formas que han roto literalmente con el enfoque tradicionalen su manera de ser percibido, separado de su valor educativo y aislado delos programas pblicos del sector social. Actualmente, existe una nuevavisin del deporte, la cual lo concibe como una actividad que influye en elmejoramiento de la calidad de vida de la poblacin y en el desarrollo integraldel ciudadano, considerndolo como una autntica poltica social con el finde satisfacer sus demandas, articulando las relaciones que se dan entre elEstado y la Sociedad civil venezolana.

Por tal razn, en el Plan General de Deporte 2000-2006 del Instituto

Nacional de Deportes (IND, 2000), seala que el modelo tradicional deorganizacin y gestin del deporte venezolano ha carecido de un desarrolloeficiente y continuo de programas dirigidos a sectores especficos de lapoblacin, tales como discapacitados, indgenas, campesinos, sector laboral,sector comunal, entre otros (p. 14). La ausencia de organizacin ycoordinacin de la actividad deportiva estudiantil, fue otra caractersticadominante, ya que este hecho es de particular relevancia, al considerar lasposibilidades ciertas que brinda la actividad deportiva e el mbito educativo yque no fue aprovechado para expandir su impacto y alcance.

Las polticas tradicionales no han logrado ampliar en forma exitosa laincorporacin de la poblacin en forma masiva a la actividad,

desaprovechando, incluso, la utilizacin sistemtica de los espacios libres, delos parques naturales y monumentos naturales para la recreacin y la salud.De manera que, el deporte de rendimiento no ha sido potenciado en sutotalidad, ya que la improvisacin, la falta de continuidad en las polticas, y ladesasistencia econmica, mdica, cientfica y tcnica a los atletas hamarcado la pauta a travs del tiempo.

Otro aspecto caracterstico del deporte en Venezuela ha sido laausencia de un sistema eficaz para la deteccin y seleccin temprana detalentos deportivos, con perspectivas de rendimientos en los nivelescompetitivos. A esto debe agregarse la desarticulacin progresiva que ha


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sufrido el sector deportivo nacional en aspectos cientficos, tcnicos ymetodolgicos que lo ha colocado en una situacin de estancamiento.

Adems, que el inadecuado modelo gerencial y de mantenimiento paralas instalaciones deportivas y los centros de preparacin para altacompetencia, han trado como consecuencia un progresivo y contnuodeterioro de las mismas, ya que se carecido de una planificacin ycoordinacin entre el ente rector y las entidades deportivas descentralizadas.Por otro lado, no se cuenta con un censo de instalaciones deportivas, laausencia de un manual de normas tcnicas para la construccin ymantenimiento, un presupuesto no acorde a las necesidades de la unidadpara ejecutar y cumplir las metas establecidas, carencia de un sistemaautomatizado de informacin, entre otros.

El mejoramiento profesional del personal al servicio del deporte, no ha

sido un proyecto fundamental para atender, sabiendo que el personalcapacitado puede lograr efectivamente el cumplimiento de los objetivosplanteados, adems de posee una visin compartida, ser eficiente y eficacesen sus labores diarias. Esta gestin, tiene la firme idea de capacitar el mayornmero de personal calificado para desarrollar de una vez por todas el sectorDeporte.

Aunque existe un proceso de descentralizacin de la actividaddeportiva, las polticas deportivas que emanan del Instituto Nacional deDeportes, no han sido coordinadas con los entes deportivosdescentralizados, provocando una especie de anarqua deportiva que setraduce en un sistema deportivo por cada entidad federal, sin tomar en

cuenta la poltica deportiva nacional, ni la necesidad de los atletas de lasdiferentes entidades federales. Por ello, los planes y programas deportivosanteriores fueron mal implementados debido a una mala proyeccin de lasmetas a mediano y largo plazo, trayendo como consecuencia una bajaobtencin de los resultados, adems de no corresponderse con la dinmicadel sector tanto nacional como internacional.

El deporte, en el actual escenario de transformacin social requiere dela formulacin e instrumentacin de polticas pblicas generadas por elEstado, que hagan posible la realizacin de programas orientados acanalizar las demandas sociales, promoviendo su participacin en el diseode stas, en bsqueda de satisfacer el derecho de la poblacin a realizar

deporte.Asume el deporte como una actividad altamente estratgica, que tiene

como tarea apremiante lograr aumentar en proporciones importantes laparticipacin de la poblacin en la actividad fsica-deportiva, en funcin desatisfacer las necesidades y prioridades locales. En ese mismo sentido elInstituto Nacional de Deportes (IND, 2000), dice:

El logro exitoso de esta meta exige de la planificacin yejecucin de polticas institucionales adecuadas para eldesarrollo de la actividad. Asimismo, del impulso de una


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poltica de Estado que garantice a todos los ciudadanos suacceso al deporte, de manera de unir esfuerzos en losprocesos de conduccin, que vayan en funcin delmejoramiento de la calidad de vida de la sociedadvenezolana (p. 19).

La situacin de crisis por la que atraviesa el pas, ha provocado eldeterioro de la calidad de vida de la poblacin, demandando elestablecimiento de lneas de intervencin, donde el deporte debe serasumido como una prioridad, al demostrar su contribucin al bienestareconmico y social del pas. En consecuencia, existe una relacin evidenteentre la prctica del deporte y numerosos aspectos de la realidad social, esdecir, la aportacin de este sector y la salud, a la forma de un mejor uso del

tiempo libre, la actitud positiva hacia el trabajo, as como las modificacionesde la calidad de vida, en relacin con los hbitos alimenticios, el menorconsumo de alcohol, drogas, entre otros.

De manera que, un verdadero modelo de organizacin y gestin decalidad, en las instituciones pblicas del pas, est dada por la capacidad delas mismas para satisfacer las exigencias de los usuarios que demandan deun excelente servicio, ms an cuando se trata de un rea socialmenteestratgica como la del deporte. En este sentido, el modelo deportivopromovido por el Instituto Nacional del Deporte para el perodo 2000-2006,plantea una serie de tpicos importantes: Diseado de forma abierta a la participacin de los entes deportivos del

pas, contando con el concurso de la sociedad civil.

Fomentador y facilitador de la actividad deportiva en todos sus mbitos.

Atento al cumplimiento de las normas, leyes y reglamentos establecidos

en el mbito deportivo nacional e internacional.

Promotor de la implementacin de un sistema ptimo de seguimiento,

evaluacin y control en funcin de fortalecer sus capacidades

institucionales, estratgicas y gerenciales, orientado hacia una actitud

positiva al cambio.

Promotor de una gestin eficaz, productiva y de calidad dirigido a producir

los cambios que la poblacin demande de los servicios del deporte.

Por esta razn, el xito de una administracin exige una idneaorganizacin institucional as como ptimos mecanismos de control degestin que permitan dar seguimiento al cumplimiento de los programas,planes y proyectos, y de la administracin de la organizacin. De igual modo,


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requiere de una evaluacin de la efectividad, eficacia e impacto de acuerdo alas relaciones establecidas entre las actividades desarrolladas, los objetivosy metas del Plan General de Deporte y de los Planes Operativos diseadospara lograr los objetivos del mencionado plan.

La organizacin, seguimiento, medicin y evaluacin de la gestindeportiva demanda procesos administrativos que faciliten la ejecucin de losprogramas y proyectos, el conocimiento exacto de todos los procesos yproductos de cada una de las unidades funcionales del ente deportivo. En talsentido, el diseo e implementacin del sistema de organizacin,seguimiento y control de gestin deportiva tiene como fin proporcionarinformacin para la toma de decisiones y solucin oportuna a desviacionesque se manifiestan en una organizacin.

La Gestin Organizativa del Deporte en Venezuela

De lo anteriormente descrito, se puede sealar que toda organizacin

debe tener objetivos previamente definidos, ya que ello determina la

estructura que debe drsele a esa organizacin. Por ello, la planificacin de

una organizacin determinar previamente los cursos de accin y la

estructura de sta, inicialmente estas orientaciones pueden dar lugar a

controversias y a desajustes debido a la necesaria conciliacin de los

objetivos institucionales con los objetivos individuales. Por lo tanto, es

necesario considerar que las organizaciones viven y se dinamizan en base a

las controversias que antes se indicaron, siendo lo ms importante, conciliar

y coordinar todas las inquietudes que se creen, de manera que puedan sersatisfechas las metas del grupo.

Asimismo, en el caso de la organizacin deportiva aficionada se

considera que en cada pas se establecen objetivos muy diversos, lo cual

ocasiona diferentes tipos de organizacin. A continuacin se estudiar el tipo

de funcionamiento ms general de las organizaciones.

Los tipos de organizacin se refieren a la toma de decisiones y su


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relacin con el centro de poder. De manera muy general, una organizacin

puede funcionar con los centros de poder en lnea vertical, por jerarquaspreviamente establecidas, aqu la autoridad depende del nombramiento, con

un poder absoluto y funciona en un solo sentido, de arriba hacia abajo, esta

autoridad puede ser delegada, siempre en orden vertical, lo cual

generalmente se hace cuando la organizacin aumenta en tamao o en

complejidad.

Otro tipo de funcionamiento de las organizaciones, se origina cuando el

centro de poder no es absoluto para la toma de decisiones, aqu el poder se

ejerce de manera dinmica y flexible y segn los objetivos y tareas de la

organizacin, este es el tipo de funcionamiento que ha sido denominado

organizacin radial o por consenso, aqu el poder y la toma de decisiones no

se producen por condicin absoluta de la posicin o por el nombramiento, ya

que el poder decisorio depende de la pericia y de las condiciones de lder de

los integrantes de esa organizacin. Por ello, en este tipo de organizacin el

centro de poder se va desplazando de acuerdo a los objetivos y al propio

desarrollo de la organizacin, pues debe considerarse adems lacomplejidad y el tamao de esa organizacin, ya que sta funcionar

adecuadamente, con toda la fluidez necesaria, si se atienden las exigencias

directas que se plantean de la razn u objetivos para los cuales fue

estructurada esa organizacin.

Por lo que, es necesario sealar que el funcionamiento de una

organizacin por consenso no debe confundirse con la representacin grfica

circular de empresas y organizaciones verticales; el trmino radial y porconsenso se emplean en sentido estricto para identificar una organizacin

cuyo centro de poder no es absoluto, siendo su caracterstica ms relevante

que ese centro de poder depende casi exclusivamente de la pericia del

individuo. Por esta razn, Prez (1992), seala que en una organizacin por

consenso la cual se representa radialmente, la pericia se determina tanto en

lo que se refiere a la conduccin de grupos humanos, como a los contenidos


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de la tarea a desempear (p. 13).

Seguidamente, se habla de otro tipo de funcionamiento que puede serdesignado como casi-independencia, ya que en este tipo de organizacin

deportiva se observa un desplazamiento de intereses hacia entidades o

grupos sociales que son los que ejercen cierta autoridad sobre el manejo de

la actividad deportiva. De forma tal, que esta situacin se puede ilustrar con

el caso de Venezuela, pas en el cual existe una institucin denominada

Instituto Nacional de Deportes, la mxima responsabilidad para dirigir el

deporte del pas, y para administrar los recursos econmicos que el estado

asigna al rea, adems, la legislacin vigente establece que el deporte del

pas se regir por el Plan Nacional del Deporte.

Sin embargo, esa misma legislacin permite que las entidades

deportivas aficionadas funcionen con cierta autonoma, en lo que respecta a

la confeccin de las selecciones nacionales y a la direccin del deporte de su

especialidad, ya que la organizacin del deporte en el pas cada da se aleja

ms de la independencia, que se refleja a travs de su funcionamiento el

cual depende casi exclusivamente del Estado. De igual forma, se puedesealar como muestra de la prdida de independencia est en las

promulgaciones de decretos y normas que se hicieron a travs de las

Resoluciones del Directorio del IND a partir de 1987, las cuales exigen que la

participacin de Venezuela a eventos internacionales estar condicionada a

la planificacin entregada al IND, por lo menos un ao, antes del evento en el

cual desee participar una federacin deportiva, con un equipo representativo

del pas.Por ello, en la organizacin se encuentran 4 actividades fundamentales

de la organizacin, como son el liderazgo, la comunicacin, la motivacin y

control, ya que son necesarias para el eficiente desarrollo funcional de una

Escuela de Ftbol Menor, pues ellas 4 dinamizan los procesos necesarios

para ser llevada a efecto de cualquier de los programas planificados por la

organizacin. A continuacin se definen cada una de estas actividades:


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Para Certo (1964), el liderazgo es el proceso de dirigir el

comportamiento de otros hacia el logro de algn objetivo (p. 323). Por loque, en la Escuela de Ftbol se requieren personas con alta capacidad de

liderazgo, para que los objetivos propuestos tengan un curso definido y que

se cumplan por todos los miembros de la organizacin, teniendo como

referencia los lderes de cada uno de los aspectos organizacionales de la

Escuela de Ftbol.

En sntesis, el gerente deportivo debe ser el lder de la organizacin,

asesorado por los diferentes miembros que integran dicha organizacin, a

travs de sus funciones correspondientes, respetando siempre un orden de

estructura. Por esta razn, el citado autor afirma que el tema central del

liderazgo consiste en hacer que las cosas se realicen a travs de las

personas (p. 353).

Por lo que, el liderazgo como actividad administrativa dentro de toda

actividad moderna se realiza comunicndose con otras personas; por lo tanto

es otra actividad administrativa para tener en cuenta al aplicarla. Por ello,

todas las actividades administrativas son por lo menos parcialmente logradasa travs de la comunicacin o de acciones relacionadas con la comunicacin.

En lo que respecta a la comunicacin, el autor anteriormente citado, la

define como el proceso de compartir informacin con otros individuos (p.

326). De igual forma, la comunicacin es una herramienta administrativa de

uso comn necesaria en toda organizacin, por lo tanto no debe suprimirse

en las actividades que la Escuela de Ftbol, ya que esta comunicacin es

responsable del xito de la mayora de las actividades que se intenten llevara cabo tanto a nivel interno como a nivel externo.

Por ello, debe existir estrecha comunicacin entre todos los miembros

que conforman la Escuela de Ftbol, para que haya un efectivo desarrollo de

las actividades administrativas y deportivas con el propsito que los objetivos

determinados en cada uno de estos aspectos sean posibles de alcanzar. Por

lo tanto, el gerente deportivo debe permanentemente comunicarse con los


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dems miembros de la organizacin y en especial, con los nios y jvenes

que se encuentran en la Escuela de Ftbol.Es importante en la comunicacin saber informar con claridad, para que

quien reciba esta informacin la pueda desarrollar de acuerdo a cmo la ha

captado, tratando de cumplir con los objetivos que se han trazado en la

organizacin. En resumen, todos los miembros de la Escuela de Ftbol

deben mantener una estrecha comunicacin, tal como lo seala Koontz

(1975), afirmando que:

En su ms amplio sentido, el propsito de la comunicacinen una empresa es efectuar cambios, modificar actitudeshacia el bienestar de la organizacin, considerada como elmedio por el cual las personas estn mutuamente vinculadasen una organizacin con el fin de lograr un propsito central(p. 684).

Otra actividad que se debe tener en cuenta dentro de la organizacin es la

motivacin, que segn Koontz (1975), la define como un estado interno que da

energa activa o mueve y que dirige o canaliza el comportamiento hacia las metas (p.626). Por esta razn, para poder motivar a las personas que integran la Escuela de

Ftbol es necesario conocer sus necesidades como las de:

a. Seguridad laboral y de propiedad.

b. Necesidades sociales: pertenecer y ser aceptado por los dems.

c. Necesidades de estimacin: es decir, autoestimacin y aprecio por los

dems y produce satisfaccin como: poder, prestigio, categora y

confianza en s mismo.d. Necesidades de autorrealizacin: consistente en llegar a lo que cada

quien considera que puede ser, es decir, maximizar el potencial de uno y

lograrlo.

El comn denominador de la motivacin es el factor humano, que para

Koontz (1975), es el que:


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Abarca la fuerza productiva que se requiere en cualquieraorganizacin. Los administradores estn hondamentepreocupados por todo lo que se refiere a los sentimientos ymoral de los seres humanos y un administrador no puedelograr sus objetivos si trata a sus subordinados como unproducto (p. 589).

Por tal razn, la Escuela de Ftbol debe estar permanentemente

contagiada de motivacin entre todos sus miembros para haya cada vez

mejores resultados en las metas propuestas; esta motivacin debe tener

mayor incidencia en el trabajo con los nios y jvenes porque segn su

aplicacin, depende en gran parte el xito de la funcin que preste la

escuela.

La cuarta actividad bsica es el control, que para Koontz (1975), la

define como:

La medicin de la realizacin de los acontecimientos contra

las normas de los planes y la correccin de desviacionespara asegurar el logro de los objetivos de acuerdo con loplaneado. Una vez que un plan se vuelve operacional, elcontrol es necesario para medir el progreso, para poner demanifiesto las desviaciones posible y para indicar la accincorrectiva (p. 709).

En la Escuela de Ftbol, el control se hace necesario tanto en lo

administrativo como en lo operativo y este ser de forma continua. Es

importante trazar tareas operacionalizables para que su control sea ms

eficaz, econmico y preciso, pues el gerente deportivo debe controlar el

presupuesto, empleados administrativos y los entrenadores; este a su vez

controlar a los dems quienes estarn encargados del control que debe

seguirse a los nios y jvenes en su proceso evolutivo, con el objeto de

verificar continuamente para asegurarse que las actividades y procesos

organizacionales estn funcionando como se plane.


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De igual forma, para Koontz (1975, p. 613), seala que se controla con el fin de

comparar lo que se est realizando con lo que se plane y con los objetivospropuestos a mediano y largo plazo en la organizacin y en caso de tomar una

medida correctiva, tener tiempo suficiente para poder corregir y encaminar

nuevamente el proceso. Por tal razn, las actividades de control por lo general se

refieren a la medicin de los logros, ya que para que exista un proceso bsico de

control, se deben tener en cuenta el establecimiento de estndares, la medicin del

desempeo y la correccin de desviaciones.

Antecedentes Histricos del Ftbol

Para Mombaerts (1998), el ftbol es considerado como un juego, en elcual:

Los problemas fundamentales planteados a los jugadoresson, por una parte la adaptacin de sus conductas a unarelacin de oposicin (jugar contra adversarios), y por otra laadaptacin de sus conductas a una relacin de colaboracin(jugar con los compaeros) (p. 62).

De igual forma, Ard y Casal (2003), definen el ftbol como deporte de

equipo practicado por dos conjuntos de once jugadores con una pelota

esfrica. Por ello, es el que ms se juega en el mundo y tambin el ms

popular entre los espectadores, con un seguimiento de millones deaficionados (p. 23).

De igual forma, se puede inferir que los juegos y deportes colectivos

son deportes de situacin, ya que el desempeo motor de los jugadores est

estrechamente relacionado con la capacidad de stos para responder de

forma adecuada y eficaz a las constantes y diversas modificaciones que se

dan en el contexto. Por este motivo, las habilidades en el ftbol son


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claramente abiertas pues la ejecucin tcnica se realiza frente a una gran

variabilidad situacional.El "Football llega a Venezuela por el Estado Bolvar, introducido por los

ingleses de la Gold Mining Company de El Callao, que disfrutaban de una

concesin minera otorgada por el Presidente de la Repblica; Antonio

Guzmn Blanco.

Esta empresa explotadora del oro de Guayana, por intermedio de M. A.Simpson, maestro gals al servicio de la misma y G. Sutherland, ingenieroproveniente de Cardiff City (un autntico "sportman" que conformaba partedel Cricket Team de Glamorgan en Gales), organiz el 16 de Julio de 1876

entre sus trabajadores antillanos, corsos y galeses, con motivo de celebrar elda de la Virgen del Carmen (Patrona de los mineros), un encuentro deftbol, segn relata un peridico de la poca el "Correo del Yaruary'... "ActosPblicos en Caratal en festejos de la Virgen del Carmen" ... "Los inglesespresentaron una demostracin de un sport llamado football, que segn de sudecir es acto popular entre los estudiantes de la Albin" ... el resultado no sesabe, ni tampoco el nombre de los participantes, pero no cabe duda que esla primera referencia al ftbol que se conoce en Venezuela.

De aquellos balbuceos balompdicos, no existen referencias que hagan

suponer que naci alguna organizacin, futbolstica, surgiendo en otras

partes del pas actividades deportivas entre trabajadores forneos, como esel caso del ferrocarril Alemn que en 1891 desarrollaban dentro de sus

juegos el ftbol; por otra parte, en los ltimos aos del siglo XIX en

Maracaibo, ingleses y holandeses, que trabajan en las diferentes

concesionarias portuarias, se enzarzaban en mltiples competencias

deportivas siendo el ftbol la que concitaba mayores pasiones.

Lo cierto es que con la llegada al poder de Cipriano Castro, la nacin se

aisl del resto del mundo en forma pattica, debido al bloqueo impuesto porlas grandes potencias. Durante ese tiempo a Venezuela solamente

ingresaban escasos comerciantes que llegaban de las Antillas y algunos

religiosos, siendo precisamente estos ltimos los verdaderos introductores

del ftbol. Salesianos, Jesuitas, Iasallistas y dominicos en los centros de

enseanza formaron los primeros Clubes de Ftbol de trascendencia,

algunos hasta el da de hoy.


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El primero fue el Amrica fundado en 1905, por los Salesianos, que

auspici la creacin de otros equipos en Caracas, como el Centro Atltico deGimnasia y Deportes en 1907, y la organizacin de torneos que revistieron

singular importancia, siendo celebrados a partir de 1921 de forma

ininterrumpida, pasando del exclusivo mbito capitalino a todo el territorio

nacional.

La Federacin Venezolana de Ftbol (F.V.F.) fue fundada el 19 de

Enero de 1926, por los Clubes Centro Atltico, Venzleo, Loyola SC,

Caracas Sport, Barcelona Libertad, Deportivo Nueva Esparta, Campeador

SC y Alianza, que reunidos en la sede del club Alianza, situado entre las

esquinas de Salvador de Len y Socarrs, en pleno centro de Caracas.

El primer encuentro oficial de la recin creada Federacin, se efectu el

31 de Enero de 1926, entre las oncenas del Centro Atltico y del Venzleo,

bajo la conduccin del rbitro Sr. Molins, que ya haba desempeado

funciones similares en su catalua natal, estando en juego la Copa

Venezuela, donada por The Caribeam Petroleum Company. Centro Atltico

Campen 1926. Venzleo Campen 1927.El xito de la recin estrenada Federacin Venezolana de Ftbol, anim

a su junta directiva a conformar una seleccin de los mejores jugadores del

campeonato, para enfrentarla a diferentes equipos, que por la poca se

aventuraban a llegar a nuestras costas.

El desarrollo del ftbol, que pareca garantizado, dada la estructura que

se dise, con Clubes que estaban obligados a disponer de cancha propia y

equipos en tres categoras, por la masificacin de la actividad, noextendindola a los sectores populares que unida a la casi nula participacin

internacional, estanc su crecimiento, que vivi inmerso en una mudanza de

siglas y desapariciones de Clubes y dirigentes, que para esa poca existan.

En el ao 1938, Venezuela participa por primera vez en los Juegos

Centroamericanos y del Caribe, que se efectan en Panam y conforma su


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Seleccin Nacional, con los mejores jugadores de la poca, cosechando

solamente un triunfo y ocupando la ltima posicin del torneo.Por el ao de 1939, la Federacin Venezolana de Ftbol, que para ese

momento se denominaba Asociacin Nacional de Ftbol, solicita su afiliacin

a la FIFA, requisito indispensable para poder participar en competencias

internacionales, ya que su participacin en los juegos Centroamericanos y

del Caribe, en el ao anterior, se concret sin estar afiliados la FIFA.

Escuela de Ftbol Menor

Cohen (1998), define la Escuela de Ftbol como:

Una organizacin que promueve la participacin de jvenesfutbolistas, que trata de progresin metodolgica el logro deobjetivos fsicos y tcnicos, pero respetando y fortaleciendoen todo momento el natural proceso evolutivo de estos

jvenes (p. 59).

Asimismo, Arrez (1998), seala que una Escuela de Ftbol Menor es:

Un proyecto educativo implementado como extracurricularpara la orientacin y la enseanza del ftbol hacia nio y eladolescente, buscando su desarrollo fsico, motriz,intelectual, afectivo y social, mediante programassistematizados que le permitan la incorporacin del nio a laprctica del ftbol en forma progresiva (p. 25).

Por ello, el objetivo general de la Escuela de Ftbol Menor es

proporcionar el desarrollo integral al nio y al adolescente, a travs de la

orientacin, aprendizaje y prctica del ftbol mediante un trabajointerdisciplinario en los rdenes de fomento educativo, el progreso tcnico, la

salud fsica y mental del nuevo deportista. Asimismo, el desarrollo completo

de un deportista se dirige a la mejora de las cualidades volitivas (voluntad,

esfuerzo, cooperacin) que desempean un factor determinante en los

deportes colectivos, al desarrollo armonioso de la musculatura, de sus


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cualidades motrices, de la capacidad de trabajo del sistema

cardiorrespiratorio y otros sistemas del cuerpo, al desarrollo de lascapacidades coordinativas generales, y a una mejora fsica en su totalidad.

Al hacer referencia a la escuela de ftbol se toma presente ante todo una serie de principios,

teoras y conceptos que van a orientar la labor en el desarrollo de los jugadores. A continuacin se

describen los diferentes criterios que sustentan los principios fundamentales de la Escuela de Ftbol

Menor:

La Planificacin

Seirulo (1999), sostiene que la planificacin es la previsin y precisinde las metas que nos proponemos alcanzar y los medios a utilizar paraconseguirlo (p. 18). Existen dos dimensiones a considerar dentro de laplanificacin tales como: la dimensin material y la dimensin formal: La dimensin material plantea el qu hacer y qu planificar.

La dimensin formal a su vez plantea cmo hacerlo y cmo planificarlo

A continuacin se describen los principales elementos de laplanificacin:

a. Organizacin

Segn Chiavenato (2002) la define, el acto de organizar, estructurar eintegrar los recursos y los rganos encargados y administrar, y establecerrelaciones y atribuciones a cada uno de ellos (p.362).

En ella se buscan los recursos y los medios que permitan llevar a laprctica lo planificado, es decir, se distribuyen las tareas, se establece laautoridad entre los miembros de la organizacin, para lograr los objetivoscomunes planteados.

De acuerdo a lo expresado anteriormente puede sealarse que laorganizacin como parte del proceso gerencial dentro de una institucin

educativa y especficamente en lo que atae al rea de la Educacin Fsica,el deporte y recreacin, permite poner en practica y los planes que se hanelaborado de una manera eficiente, con la ayuda del ejercicio y liderazgo, latoma de decisiones, la motivacin y la educacin, herramientas utilizadas conla finalidad de que las personas cumplan con la funcin laboral a que hansido destinadas y adems de ello, lograr distribuir la autoridad para minimizaral mximo los conflictos internos; lo cual conlleva al logro de la misininstitucional

Al respecto, Lpez (2004), sostiene que la organizacin implicamantener a las personas bajo relaciones efectivas de comportamiento lo que


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va a influir que el trabajo realizado en equipo sea eficiente y adems de ellose obtenga satisfaccin personal por los logros alcanzados (p. 27). Cabesealar que en todas la instituciones escolares esta presente la figura deldocente de Educacin Fsica, a quien le corresponde asumir el rol de gerenteen su rea, para lo cual se hace necesaria la distribucin de bienes yrecursos (materiales, humanos y financieros) para el logro de las metainstitucionales.

b. Direccin

Es la funcin gerencial que utiliza la comunicacin como herramientafundamental para influenciar y motivar a las personas para que realicen las

tareas que le ha sido asignada. Estn estrechamente relacionadas con los

factores humanos de una organizacin ya que abarca aspectos como la

motivacin, la supervisin, el liderazgo, la toma de decisiones, el estimulo y

la actuacin, los cuales permiten que una organizacin funcione de manera

dinmica. Chong (2003), opina que:

Para cumplir de manera eficiente con la plantacin y la organizacin debeestablecer entre los miembros de la institucin una orientacin acorde a lafuncin de cada uno y esto se logra a travs de la comunicacin, la capacidad deliderazgo que tenga el gerente y la motivacin que reciban los subordinados (p.20).

Al respecto, Lpez (2004), seala que:

La direccin permite el logro o el fracaso de los objetivos

organizacionales, y resalta la importancia de las relacionesinterpersonales como la buena comunicacin, la coordinacinde esfuerzos de los mismos del grupo, que constituyenfactores claves en el xito de la gestin administrativa. Es ascomo el gerente se convierte en el impulsor y coordinador delas acciones y esfuerzos planificados y llevados a la practicapor cada uno de los miembros en consecucin de losobjetivos propuesto (p. 32).

En este orden de ideas acota Rubino (1997, p. 58), que el gerente a la


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hora de dirigir debe tener en cuenta los siguientes principios: La armona del objetivo o coordinacin de intereses. Se refiere a que la

direccin ser eficiente en tanto se encamine hacia el logro de los

objetivos generales hacia la organizacin.

Impersonalidad de mando. Se refiere a que la autoridad y su ejercicio

surgen como una necesidad de la organizacin para obtener ciertos

resultados; por esto tanto los subordinados como los jefes deben estar

concientes de que la autoridad que emana de los dirigentes surge como

un requerimiento para lograr los objetivos, y no de su voluntad personal o

arbitrio.

La supervisin directa. Se refiere al apoyo y comunicacin que debe

proporcionar el dirigente a sus subordinados durante la ejecucin de los

planes, de tal manera que estos se realicen con mayor facilidad. La

supervisin vista desde este enfoque consiste en vigilar, revisar, corregir,

adiestrar, valorar, motivar y guiar a los empleados para que realicen ala

actividades adecuadamente

De la va jerrquica. Postula la importancia de respetar los canales decomunicacin establecidos por la organizaci formal, de tal manera que al

emitirse una orden sea trasmitida a travs de lo niveles jerrquicos

correspondientes, a fin de evitar conflictos, fugas de responsabilidad,

debilitamiento de autoridad de los supervisores inmediatos

Aprovechamientos del conflicto. El conflicto es un problema u obstculo

que se antepone al logro de las metas de la organizacin. Pero que al

obligar al gerente a pensar en soluciones y tomar decisiones para el

mismo, ofrece la posibilidad de visualizar nuevas estrategias y emprender

diversas alternativas.

De acuerdo a lo planteado anteriormente, se resalta la importancia de ladireccin en el proceso gerencial dentro del mbito de la Educacin Fsica yel Deporte, ya que utilizando herramientas como la comunicacin, lasupervisin, el liderazgo, la motivacin; se pueden establecer vnculos yesfuerzos entre los integrante de una organizacin educativa para alcanzarlos fines planteados.


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En este orden de ideas cabe sealar que en la aplicacin de unaplanificacin debe llevarse a cabo un control, que permita verificar los logrosy corregir las fallas que pudieran obstaculizar el logro de los objetivos.

c. Control

Es la funcin en la que se evala el desempeo organizacional paraverificar si las actividades se realicen correctamente, tambin se realizanajustes para corregir los errores.

En este sentido, Chong (2003), sostiene que esta fase reviste gran

importancia en el procesos gerencial, ya que permite realizar lascorrecciones pertinentes, de acuerdo a la planificacin con la finalidad demedir el desempeo de los subordinados de acuerdo a las metaspropuestas (p. 23). Por su parte, Chiavenato (2002), seala el propsito derealizar el control es el de garantizar el fiel cumplimiento de lo planificado,organizado y distribuido para lograr unos resultados acordes a los objetivosplanteados; en otras palabras verificar si se esta alcanzando los objetivos yresultados previstos en la organizacin (p. 364).

De acuerdo a lo anteriormente planteado, el control dentro de las

organizaciones organizativas es de relevancia, ya que amerita determinar

cual es el desempeo de los miembros que la integran y si el mismo, se estarealizando de acuerdo a los objetivos propuestos; los que supone la

presencia de una persona que ejerza de manera eficaz la gerencia dentro de

la institucin y permita evaluar el rendimiento de los subordinados o

personas a su cargo, con la finalidad de realizar correctivos si fuesen

necesarios, para obtener ptimos resultados en el proceso educativo.

d. Evaluacin

El proceso de evaluacin se refiere a la reduccin de las estrategiasque la organizacin planea, lo cual permite comparar los resultados realescon las metas expresada y si es necesarios aplicar las correcciones para queen lo posible los resultados tengan relacin con lo planificado; por lo tanto lainformacin y la retroinformacin son elementos de gran importancia en estafase del proceso gerencial. Al respecto, Ramrez (2000), sostiene que laevaluacin es el proceso que determina los tipos de decisiones que se hanse seleccionar, as como reunir y analizar las informaciones necesarias para


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tomar dichas decisiones y proporcionar esta informacin a quien se lasolicite (p. 29).

En este orden de ideas, cabe resaltar que la evaluacin en el

mbito de la Educacin Fsica y el Deporte debe estar orientada a

medir en forma continua y sistemtica el logro de las metas

propuestas, es decir, se deben comparar los resultados obtenidos

con los que se espera alcanzar es por ello que las metas u

objetivos convienen que sean medibles y verificables para de esta

manera cumplir con esta evaluacin.

La Programacin

Al respecto, Weineck (1994), afirma que la programacin consiste en ordenar operativamente

todo el sistema de actividades de aprendizaje con vistas a alcanzar unos objetivos previamente fijados

(p. 38). A su vez, se pretende conseguir una mayor concrecin y operativizacin de la planificacin

realizada, por medio de una estructura armnica de todo el proceso instructivo, buscando las tcnicas

mas adecuadas para su mxima eficacia.

De manera que, el punto de partida de la programacin es elconocimiento profundo de los factores que intervendrn directa eindirectamente en el proceso de aprendizaje y enseanza, utilizando para talfin todos aquellos trabajos y estudios previos realizados con rigor cientfico.Es un proceso largo y complejo, y de continua adaptacin gracias a surealimentacin continua.

La Didctica

El objetivo en este apartado va a consistir en hacer una aproximacin acerca de la consideracin didctica de la enseanza del ftbol. Pues, se tratade abordar los procesos de entrenadores para que los jugadores (nios) y(jvenes) adquieran aprendizajes significativos mediante la prctica del ftbolque se desarrolla en un determinado contexto sociocultural.

Para tal fin, sera deseable una preparacin y formacin de los tcnicos

o entrenadores de ftbol mediante la cual hayan adquirido unos

conocimientos, competencias y actitudes necesarias para intervenir en los


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contextos de enseanza y aprendizaje del ftbol.

La didctica del ftbol segn Ruiz (1994), seala que puedeconvertirse en el cajn de sastre que rene los conocimientos que integran elftbol, y adems del tratamiento u orientaciones metodolgicas que debedarse para efectuar de manera ms adecuada los enseanzas (p. 29). Portanto, el conocimiento didctico del ftbol es esencial para el estudio de losprocesos de enseanza como enseanza y aprendizaje, abordando loscontenidos y su desarrollo, las actividades ms convenientes para losdistintos niveles de competencia. En consecuencia, proporcionar teorassobre el enseanza para clarificar posibilidades de intervencin paradeterminados escenarios sociales, en los que el entrenador deber tomardecisiones para su accin.

En este sentido, la didctica del ftbol ayudar a identificar finalidades,dependiendo del contexto de intervencin (iniciacin, desarrollo deportivo,alta competicin), a establecer modelos o enfoques de enseanza-aprendizaje, valores intelectuales para que el entrenador pueda tomardecisiones lo ms adecuadas para organizar y desarrollar el enseanza. Estollevar, no slo a disear los objetivos, contenidos, metodologa y laevaluacin del enseanza, sino a programar actividades de aprendizajeatendiendo a las condiciones de los contextos socioculturales determinados.Por tal razn, Arrez y Romero (2000), sealan que:

La didctica del ftbol debe conformar un marco terico de carcter cientfico,

investigador e ideolgico del ftbol, estudia la estructura y la dinmica de losprocesos de enseanza y aprendizaje institucionalizados que se dan en elenseanza que, considerando la ingente variedad de dimensiones y variables quese manifiestan en ellos, analizan la informacin obtenida de la prctica, sereflexionan sobre ellos, y se llega a generar conocimientos avanzando, en estesentido, en la construccin de un marco terico explicativo de los mencionados

procesos (p. 99).

Para buscar una mayor comprensin de lo expuesto acerca de ladidctica en el ftbol, la misma se centra en los siguientes puntos de inters:a. El entrenamiento del ftbol como un proceso de intervencin didctica.

b. El entrenamiento del ftbol desde una concepcin cognitiva y socioafectiva a partir de las situaciones de juego.

La enseanza del ftbol como un proceso de intervencin didctica

Delgado (1991), identifica la intervencin didctica como un trminoglobal en el que se quiere identificar todo lo referente al papel que asume eldocente dentro del proceso de enseanza y aprendizaje (en nuestro casosera el entrenador de ftbol) (p. 52); pues, se entiende el papel importanteque juega como profesional del entrenador y de su actuacin mediadora enla accin que lleva a cabo. Por ello, va a ser crucial la intervencin, ms omenos responsable respecto a las finalidades y planteamientos que se hacen


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desde el la institucin deportiva y de la propia tica del entrenador para laprevisin y actuacin en el enseanza.

De manera que, si se aborda el enseanza como un proceso didctico,

se tiene que el entrenador tiene que tomar una serie de decisiones que

estarn muy mediatizadas por el modelo didctico que impere en l, es decir,

por la forma de concebir y de llevar a la prctica el proceso de enseanza y

de aprendizaje del ftbol. Para ello, deber contemplar distintos momentos

en los que deber preparar lo que va a desarrollar; en el momento que acte

tendr que dinamizar al grupo de jugadores, motivndolos, presentndoles

las tareas, organizando el espacio de enseanza, gestionando la dinmica ylas relaciones sociales, adems de efectuar el anlisis y valoracin (feed-

back) de las actividades para facilitar el logro de los objetivos del

enseanzas. Y de todo ello, deber de analizar y reflexionar que ha supuesto

para el aprendizaje o la asimilacin de los jugadores y para el desarrollo de

su equipo o en la competicin.

Se tiene que el entrenador se enfrenta con la prctica y deber prever

una determinada intervencin didctica o mediacin en el mbito del

enseanza del ftbol. De igual forma, se parte de la premisa de una

determinada cultura del ftbol y en unas condiciones contextuales dadas

(jugadores, entorno social, exigencias, entre otros), para lo cual deber saber

qu es lo que puede hacer en un determinado contexto a travs del

enseanza, cmo lo podra concretarlo y, adems, cmo podra cambiarlo o

adaptarlo de una determinada manera en funcin de la propia realidad que

se pueda encontrar.

Ahora bien, la puesta en prctica de la enseanza es una realidadcompleja y en su configuracin intervienen mltiples tareas para suorganizacin y funcionamiento, de interrelaciones y realidades socio-culturales que inciden en su trabajo, para lo cual se necesitarn de unosconocimientos tericos y prcticos, de unas capacidades, destrezas yactitudes para poder realizar una buena intervencin. Particularmente, sehace referencia a un conocimiento sobre el ftbol y cmo aplicarlo medianteel enseanza, es decir, saber transmitirlo o ensearlo mediante la actuacinadecuada.

En este sentido, la didctica del ftbol intenta buscar conocimientos o


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teoras que expliquen como se van desarrollando los quehaceres delentrenador en el proceso de enseanza en un determinado contexto. As, elanlisis de los procesos de enseanza que se realizan en un determinadocontexto sociocultural del ftbol (iniciacin, desarrollo, perfeccionamiento orendimiento) y las consecuencias de aprendizaje en los jugadores es elobjeto de estudio de esta Didctica.

La enseanza del ftbol desde una concepcin cognitiva y socioafectiva a partir de las situaciones de juego.

Partiendo del argumento de Ard y Casal (2003), consideran que:

Para poder ensear el contenido ftbol se debe partir, por unlado, del conocimiento sobre cules son sus caractersticas,finalidades y objetivos, es decir es necesario conocer el

juego, lo que llevara a una estructura de prestacin para eldesarrollo del ftbol. Por otro, conocer a los practicantes, loque tendramos que determinar cules son las caractersticasde los jugadores capacidades y habilidades en cadamomento de desarrollo y posibilidades de aprendizaje (p. 28).

En ambos casos, tanto la estructura del ftbol como las caractersticas

de los jugadores van a estar determinados por el nivel de desarrollo y deadaptacin a cada momento evolutivo. Sin la comprensin de estos aspectos

puede decaer y no tendra una utilidad como orientacin para poder disear y

enfocar una determinada metodologa de enseanza.

Bajo esta perspectiva, la didctica del ftbol tendra una preocupacin

de disear tareas de enseanza, atendiendo a unos objetivos de cada fase o

momento evolutivo de los jugadores y bajo una perspectiva metodolgica

basada en la estructura y caractersticas del ftbol.

El ftbol como deporte de equipo: qu es y en qu condiciones se

desarrolla?. El ftbol es considerado como un deporte eminentemente

perceptivo, en el desarrollo del juego los jugadores se encuentran

mediatizados por los cambios que se producen en el entorno, como los

compaeros, los adversarios y el baln, pues, se requiere de una habilidad

abierta o de regulacin externa.


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Para poder desenvolverse, es necesario una adaptacin y regulacin a

factores externos, mediante la informacin perifrica o visual e interactuandomediante la cooperacin y oposicin de manera congruente con las distintas

fases del juego (ataque/defensa), de acuerdo a los respectivos objetivos

respecto a la posesin o no del baln. Adems, es preciso considerar la

incertidumbre que se origina por la interaccin entre los compaeros y

adversarios (dependiendo de la posesin o no del baln), Hernndez (1994),

aade la situacin en el espacio de juego de los equipos y la forma de

participacin sobre el mvil o baln (p. 14).

De manera que, el ftbol como deporte de equipo presenta unacomplejidad organizada con relaciones selectivas entre los elementos queintervienen en su contexto, ya que los sistemas complejos no slo debenadaptarse a su entorno sino tambin a su propia complejidad. Asimismo, laincertidumbre que origina en las relaciones de estos elementos, obliga adesarrollar en los jugadores la capacidad de adaptacin y readaptacin a lavariabilidad de situaciones efmeras que se dan en las secuencias yacontecimientos del ftbol (cambios constantes de acciones, mientrasaparecen unas nuevas a la vez desaparecen otras), pero el jugador debertener la capacidad de captar la informacin relevante para los

acontecimientos que se van dando, poder analizar e intervenir en ellos.En la actualidad, existen distintas teoras acerca de la enseanza de los

deportes colectivos, plantendose diversos modelos sobre cmo debe

abordarse estos deportes y por ende el ftbol. La inclinacin que tienen, a

partir de un anlisis del juego y de su estructura, es la de plantear la

enseanza o el enseanza de manera ms global, con una dimensin ms

compleja y ms prxima a la realidad del juego y a las condiciones que se

dan en la competicin, ya que el proceso debe partir del anlisis del juego,

de definir los problemas que se les presentan al jugador y al equipo en cadamomento.

Frente a la preocupacin tradicional por la preparacin fsica y tcnica

para poder llegar a la tctica (subordinacin de sta a los otros factores),

surge una preocupacin por:

La realidad del juego de ftbol: lo fsico, lo tcnico y lo psicosocial en el

contexto tctico (subordinando todos los factores a lo tctico).


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Se basa en la inteligencia de juego: necesidad de su comprensin y

resolucin de las situaciones-problema (adaptacin).Al respecto, Romero (2000), sostiene con respecto a este

planteamiento, que:

Se tendr que efectuar el diseo de tareas o actividades deenseanza que vayan dirigidas a desarrollar todos losfactores y mecanismos que se requieren para el desarrollode juego, que sean ms especficas y similares a lo que seefecta en la competicin. Asistimos, por tanto, a unplanteamiento metodolgico en el que la enseanza, basadaen el comportamiento de juego, debern ser ms integrales y

menos analticos. Adems, los factores tcnicos, tcticos,fsicos y psquicos aparecen con caractersticas diferentespero siempre juntas e interrelacionados (p. 47).

Pues, si el jugador durante la competicin de ftbol se implica en laaccin de juego fsica, tcnica, tctica, psico y socialmente, es lgico que laenseanza debe ser lo ms perecido posible al juego del ftbol, abarcandotodos estos aspectos, buscando una interdependencia e influencia mutuaentre estos contenidos del enseanza, influyendo en el aumento delrendimiento de los jugadores. Por ello, Bangsbo (1997) considera que el

jugador ideal de ftbol debe tener una buena comprensin tctica, sertcnicamente hbil, mentalmente fuerte, funcionar bien socialmente dentrodel equipo y tener una elevada capacidad fsica (pg. 57).

De igual forma, la capacidad de rendimiento en el ftbol, como

consecuencia del desarrollo de capacidades, se logra mediante un proceso

complejo como es el enseanza, atendiendo a las caractersticas personales

de los deportistas y de las condiciones ambientales que se dan. Inciden

distintos factores o condiciones que propician la capacidad de rendimiento

eficaz en el ftbol (condiciones bsicas, habilidades tcnico/tcticas,

condiciones motoras, cualidades personales y sociales). Estos factores

tienen una interdependencia, interactuando entre s, logrando influir en el

rendimiento de los jugadores. Igualmente, Brggemann y Albrecht (1993),

orientan sobre el enseanza integral, fundamentado en la:

Conexin del jugador con el entorno real del juego, y en laaplicacin metdica de determinadas reglas de juego para


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provocar de forma selectiva distintas capacidades tcnicas,medios tcticos y formas de comportamiento o tambincapacidades de condicin fsica dentro de la organizacin fijadel juego del equipo (pg. 17).

Atendiendo a lo expuesto anteriormente, las teoras cognitivas de

aprendizaje, llevan a enfocar los enseanzas mediante formas ms

holsticas, que involucren todos los factores que inciden en el rendimiento

(tcnico, tctico, fsico, personal y social), donde se den situaciones

problema en enfrentamiento dinmico de cooperacin/oposicin. Pues, es

preciso buscar o usar estrategias de aprendizaje para que los jugadores

sean capaces de encontrar respuestas adaptadas a los problemas que se

originan de la prctica de juego mediante situaciones de

cooperacin/oposicin.

De esta manera, plantear situaciones-problema mediante juegos

colectivos, debe constituir la base del enseanza, mediante las orientaciones

oportunas determinadas por los objetivos establecidos. Mediante la

intervencin didctica del entrenador, deber facilitar situaciones en las quelos jugadores puedan encontrar las posibilidades de actuacin e implicacin

en las actividades propuestas y los correspondientes aprendizajes

satisfactorios, motivantes y cercanos a sus intereses, atendiendo a los

valores y propsitos trazados a travs de la prctica del ftbol.

Bases Legales

En lo que respecta al derecho a la educacin, la Constitucin de 1999,establece en su artculo 102 que la educacin es un derecho humano y undeber social fundamental, ya que es democrtica, gratuita y obligatoria. Demanera que, la consecuencia de esto es que la educacin, como derecho,exige su gratuidad, por lo que constitucionalmente podr concluirse con que


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no se admite el servicio educativo remunerado, lo que es absolutamenteimposible en una sociedad democrtica, pues implicara que la educacinprivada tambin debera ser gratuita.

De igual forma, la Constitucin de 1999, en su artculo 111, establece elderecho de todas las personas al deporte y a la recreacin como actividadesque benefician la calidad de vida individual y colectiva. Asimismo, se debeasumir que estas normas constitucionales, que establece el presente artculose dispone que el Estado debe asumir el deporte y la recreacin comopoltica de educacin y salud pblica y debe garantizar los recursos para supromocin.

Por otra parte, la norma declara que la educacin fsica y el deportecumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez yadolescencia, por lo que dispone que su enseanza es obligatoria en todos

los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, conlas excepciones que establezca la ley. Adicionalmente, se dispone que elEstado debe garantizar la atencin integral de los deportistas, sindiscriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia y laevaluacin y regulacin de las entidades deportivas del sector pblico y delprivado, de conformidad con la ley.

En lo que respecta a la Ley Orgnica de Educacin (2003), en susartculos 84, 85 y 86, establecen que la educacin fsica y el deporte tendrnobligatoriedad a travs de planes y programas de estudio y demsactividades, as como en la programacin de los servicios educativoscompetentes, en funcin de las caractersticas y peculiaridades de la

poblacin atendida en cada nivel y modalidad del sistema educativo.De igual forma, los alumnos de cualquier nivel y modalidad del sistema

educativo que sean seleccionados para participar en juegos deportivosnacionales o internacionales disfrutarn del permiso legal necesario paraentrenar, desplazarse, permanecer en concentracin y asistir a lascompetencias. Asimismo, los alumnos que presenten impedimentos fsicos opsquicos que no les permitan realizar las actividades prcticas de laeducacin fsica y el deporte, sern sometidos a un rgimen docentediferenciado.

Por su parte, la Ley Orgnica del Deporte (1996), en sus artculos 39, y40, establecen que las asociaciones son entidades deportivas integradas por

clubes, con competencia en cada uno de los estados y se regirn por suspropios estatutos, en concordancia con los de las federaciones respectivas.Por otro lado, los clubes constituyen la unidad primaria del deporte y estarnintegrados por personas que se unen con el propsito de practicar algunaactividad deportiva con fines recreativos o competitivos, ya que su estructura,funcionamiento y la forma de eleccin de sus autoridades se regirn por loestablecido en sus propios estatutos y reglamentos.

Adicionalmente se puede enfatizar que, los clubes cuyos atletas deseenparticipar en competencias nacionales e internacionales que correspondan alciclo olmpico u organizadas por federaciones deportivas internacionales,


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debern afiliarse a la respectiva federacin nacional. Asimismo, los clubespodrn organizarse e nivel municipal en ligas de tres o ms de ellos, a losfines de realizar competencias entre s con condiciones aceptadas por losparticipantes.

De igual forma, la Ley Orgnica del Deporte (1996), en sus artculos del63 al 69 establecen que la planificacin, construccin, conservacin ymantenimiento de instalaciones deportivas de carcter pblico financiadascon fondos de la administracin del Estado, debern realizarse en forma talque favorezcan su utilizacin deportiva polivalente y de conformidad con lasreglamentaciones deportivas existentes, previa opinin del Instituto Nacionalde Deportes y el asesoramiento de la Fundacin para el Uso, Mantenimientoy Dotacin de la Infraestructura Deportiva (FUMIDE).

Asimismo, los organismos del poder pblico, de cualquier nivel,

mantendrn inventarios actualizados de las instalaciones deportivas a sucargo, a los efectos de prever su conservacin, mantenimiento y vigilancia.Por tal razn, cualquier autoridad municipal que otorgare los permisosnecesarios para actividades y desarrollo urbanstico en violacin de lasordenanzas donde se hayan destinado reas para la educacin fsica y eldeporte.

Es por lo anteriormente descrito, que el Ejecutivo Nacional promover eldesarrollo de la industria deportiva a cuyo efecto, definir polticas crediticiasy de cualquier otro orden, las cuales sean necesarias para la consecucin deestos fines.

Al mismo tiempo, adoptar las medidas pertinentes para asegurar el

suministro de los bienes destinados a la prctica del deporte, propondr enun plazo no mayor de seis (6) meses, incentivos y exenciones fiscales queapoyen y fomenten la actividad deportiva en todo su alcance, mediante laproporcin de la Ley Orgnica de Impuesto sobre la renta, la Ley General deImpuesto a las Ventas, la Ley de Aranceles de Aduana y otras leyes que deuna u otra forma representen cargas econmicas directas a la actividaddeportiva.


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CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Tipo de Investigacin

De acuerdo con las caractersticas del presente estudio, sta

investigacin se enmarc en la modalidad de proyecto factible, que para la

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL, 2005), consiste en

la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta para la solucionar

problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones, o de grupos

sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas,

tecnologas, mtodos o procesos (p. 16).

Participantes

La muestra es intencionada, compuesta por nueve personas (3)

Directivos, (3) Entrenadores y (3) Padres y/o Representantes de las Escuelas

Menores de Ftbol, de acuerdo a las siguientes caractersticas:

a. Licenciado en Educacin Fsica y Egresados universitarios y/o directivos

de Escuelas de Ftbol.

b. Experiencia mayor a tres (3) aos en su condicin de Directivo,

Entrenador y Representante.c. Expertos en Ftbol.

d. Decidida voluntad de participar

e. Integrantes de alguna de las escuelas seleccionadas Las Amricas,

Emeritense y Ghersi Govea.

Medios de Obtencin de la Informacin


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Las informaciones necesarias para apoyar la investigacin se

obtuvieron mediante una entrevista semi-estructrurada como medio derecoleccin de datos, por ser la ms apropiada. El instrumento para

recolectar los datos fue un guin de entrevista. Se eligieron tres criterios

como punto de partida que se consideran relevantes para la investigacin:

1. Estado actual de las Escuelas de Ftbol del Municipio Libertador.

2. Requerimientos que identifiquen a una Escuela de Ftbol como institucin

vlida para el desarrollo del ftbol (tcnicas, pedaggicos).

3. Elementos gerenciales de una escuela de ftbol menor (Planificacin,

Organizacin, Direccin y Control).

Con base en estos criterios se confeccion la entrevista.

Procedimiento

Elegidos los informantes se procedi a realizar las entrevistas

correspondientes a los Directivos, Entrenadores y Padres y/o Representantesde las diferentes escuelas. Los resultados se reportan el siguiente captulo

mediante redaccin organizada segn el orden en que fueron hechas las

preguntas.

Confiabilidad y Validez

Validez

La validez del medio de recoleccin de la informacin est determinada por larelacin entre el objeto de estudio que se pretende analizar y el instrumentoconfeccionado. Para la validacin del instrumento, se solicit la colaboracin de tres(3) expertos con varios aos de experiencia en la materia, quienes expresaron sus


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opiniones al igual que las sugerencias sobre el instrumento, determinndose que elmismo es fiel representacin de lo que se investigaba.

Confiabilidad

sta se obtuvo mediante la presentacin a los participantes de lo registrado einterpretado por el investigador corroborando de esta manera lo confiable de los datosobtenidos.


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CAPTULO IV

RESULTADOS Y ANLISIS

Resultados

Escuela de Ftbol Menor Las Amricas:Directivos:

1. La escuela posee una cancha en ptimas condiciones, baos en buen estado,

posee un saln de uso mltiples, servicio de atencin integral al atleta y en

general cul es la estructura fsica de la escue

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