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PLAN ANUAL DE CENTRO Curso : 2.008-2.009. C.E.I.P."POETAS ANDALUCES" Montequinto-Dos Hermanas

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PLAN ANUAL

DE

CENTRO

Curso : 2.008-2.009.

C.E.I.P."POETAS ANDALUCES"

Montequinto-Dos Hermanas

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PLAN ANUAL DE CENTRO. CEIP POETAS ANDALUCES. CURSO:2008/2009

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ÍNDICE.-

ÍNDICE.-

1.- Objetivos generales del Centro.

2.- Horario y jornada escolar del Centro.

3.- Programación de actividades docentes.

3.1.- EDUCACIÓN INFANTIL.

3.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA.

3.2.1.- PRIMER CICLO.

3.2.2.- SEGUNDO CICLO.

3.2.3.- TERCER CICLO.

3.3.- ESPECIALIDADES.

3.3.1.- MÚSICA.

3.3.2.1.- RELIGIÓN CATÓLICA.

3.3.2.2.-RELIGIÓN EVANGÉLICA

3.3.3.- INGLÉS.

3.3.4.- EDUCACIÓN FÍSICA.

3.3.5.- EQUIPO DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.

4.- Programación de actividades de orientación y acción tutorial.

5.- Programación de Actividades Complementarias.

6.- Programación de Actividades Extraescolares.

7.- Actividades de formación del profesorado.

8.- Plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno.

9.- Programación de los servicios complementarios: E.O.E.

10.-Plan de autoprotección.

11.- Proyecto:Escuela, espacio de Paz.

12.- Proyecto Centro TIC.

13.- Proyecto Centro DIG.

14.- AMPA

ANEXO I- Plan de Autoprotección

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1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

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Los objetivos Generales del centro, se nuclearán en torno a los siguientes temas:

ANÁLISIS Y DESARROLLO DE LA SIGUIENTE NORMATIVA

● RD 1513-2006 Enseñanzas Primaria

● Decreto 19-2007 Cultura de Paz y Mejora de la Convivencia

● Decreto 230-2007 Enseñanzas Primaria.

● Orden 10-8-2007 Currículo Primaria

● Orden 10-8-2007 Evaluación Primaria

● Orden de 16-11-2007, Orientación y la acción tutorial.

● Orden de 25-7-2008, Atención a la diversidad

● Decreto 428/2008, Educación Infantil.

● Orden de 5-8-2008, Educación Infantil

● Proyecto de Orden sobre Evaluación en Infantil.

● Actualización y adecuación a la nueva normativa del Plan de Autoprotección

del Centro

○ Orden_16-04-2008

○ RD 393-2007

○ RD 1468-2008

PROPUESTAS DE MEJORA EN FUNCIÓN DEL ANÁLISIS DE LAS PRUEBAS DE DIAGNÓS-

TICO.

El presente curso dados los resultados obtenidos abordaremos o introduciremos las

siguientes competencias básicas:

•Competencia lingüística.

•Tratamiento de la información.

•Aprender a aprender.

•Iniciativa y autonomía personal.

1. Referidas al currículo:

•Elaborar un plan de expresión escrita con objetivos muy concretos (mejorar la presentación,

caligrafía, ortografía, vocabulario...)

•Reconocer en un texto lo esencial de lo secundario.

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Para el desarrollo tenemos previsto reunir en el Centro Equipos Docentes interciclos en el

área de Lengua que irán concretando y temporalizando cada una de las propuestas recogidas en

este apartado.

Las primeras evaluaciones parciales, las realizarán cada uno de los tutores/as. Al final del

2º trimestre se propondrá una prueba común de evaluación para cada nivel, elaborada en los

ciclos, en la que se evaluarán los objetivos fijados para dicho periodo. A la vista de los resultados,

si fuera necesario se propondrían nuevas actuaciones de mejora antes de concretar los objetivos

del tercer trimestre.

2. Respecto a la práctica docente:

•Trabajar el desarrollo de la autonomía de nuestro alumnado.

•Incidir en los apoyos, refuerzos, grupos flexibles para la atención a la diversidad.

•Mejorar la atención, el interés y la motivación del alumnado.

3. Respecto a las tutorías:

Las tutorías de 5º utilizarán los cuadernilllos de las pruebas como herramienta para análizar

qué actividades presentan especial dificultad respecto a la media de la clase.y en qué tipo de

preguntas de cada área se observa mayor dificultad en ese alumnado.

También se trabajará la autonomía e iniciativa personal.

4. Respecto a la familia y el entorno:

Se promoverá su cooperación y a través de las entrevistas de tutoría, se Ies informará y

asesorará sobre el proceso educativo y personal de sus hijos, fomentando la autonomía,

esfuerzo, aprender a aprender...

5. Respecto a la formación y asesoramiento.

Si se viese conveniente, a medida que los grupos de trabajo de áreas vayan obteniendo

conclusiones de los análisis solicitar asesoramiento y formación a CEPs, EOEs o

inspección.

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2.- HORARIO Y JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO.

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2.1.- HORARIO LECTIVO (PROFESORADO Y ALUMNADO)

El horario lectivo es de 9 a 2 durante todo el curso escolar.

2.2.- MODELO ORGANIZATIVO PARA LA DISTRIBUCIÓN HORARIA

El modelo organizativo puesto en marcha por nuestro Centro para abordar las actividades

de apoyo y las sustituciones se enmarca dentro de una perspectiva global de todas las

necesidades del Centro.

El presente curso y tras la experiencia de los dos últimos cursos, continuamos incidiendo

en los siguientes aspectos:

• Doblar en ciclos y niveles la asignatura de Religión Católica con la finalidad de:

• Posibilitar una mayor atención regular -tantas veces interrumpida por motivo

de las sustituciones- de los Refuerzos y apoyos educativos.

• Adecuar en función a la atención a la diversidad, la atención del alumnado con

necesidades de apoyo y refuerzo, DIA y SOB e interconectar estos recursos con los

del E.O.A.

2.3.- HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA EN EL CENTRO.

La organización de este horario contempla horas comunes para todo el profesorado,

niveles y ciclos, y otras de trabajo individual o grupo, que variarán según las circunstancias, y

que se especifican a continuación:

2.3.1.- Horario común para todo el profesorado.

Todo el profesorado del Centro coincide los lunes de 16 a 19,30 h. distribuyéndose

en los siguientes espacios:

De 16 a 18,15 h. reuniones de :

a.- Equipos de Ciclos. A pesar de que en el Art.11 la Orden del 9/9/97 (BOJA el 9/9/97)

establece que estas reuniones tienen una periodicidad semanal con una duración de una hora,

hemos optado por una periodicidad quincenal con una duración de dos horas tras haber

comprobado la operatividad de las mismas durante cursos anteriores.

En el presente curso, teniendo en cuenta la experiencia positiva cursos anteriores, y que

en en el 2º y 3er Ciclo hay gran cantidad de profesorado que imparte materias completas en los

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dos ciclos, hemos programado una reunión mensual interciclos. Estas reuniones se

complementan con las reuniones de nivel, interciclos y las de generalistas/especialistas que

imparten materias en un mismo grupo/clase coordinadas por el tutor/a. A todas ellas pueden

asistir los miembros del Equipo de Apoyo a la Integración, los del E.O.E., tutores/as y

especialistas. Se estudia cada caso particular, se elaboran adaptaciones curriculares si son

necesarias y se realizan las revisiones oportunas.

b.- Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. Una reunión mensual y con una

duración de dos horas. Estas reuniones van intercaladas entre las reuniones de los Equipos de

Ciclo y de niveles con el objetivo de optimizar el funcionamiento del Centro. A estas reuniones

también asisten, de forma voluntaria, un representante de las distintas especialidades, el

coordinador de Informática y la secretaria del Centro.

De 18.15 a 19.15 h. Tutoría.

Entrevista con los padres y madres de alumnos/as, previamente citados o por iniciativa de

los mismos. Cuando es por iniciativa de los padres o madres, se recomienda que soliciten cita

previa para poder recabar mayor información de los especialistas y evitar la coincidencia en la

misma hora de varios padres y madres, dando una mejor atención a cada caso en particular.

En este apartado hay que señalar posibles cambios y dedicación de parte del tiempo de estas

tutorías a las demandas provenientes de la aplicación del programa PASEN, con la posibilidad de

realizar tutorías virtuales, bien a iniciativa del profesorado o por demanda de las familias.

De 19.15 a 19.30

Programación de actividades educativas.

2.4.- HORARIO DE PERMANENCIA IRREGULAR.

El horario del profesorado se completa en parte, los jueves de 16 a 17,30. Este

día se dedica a:

2.4.1.- Claustro.

2.4.2.-Actividades de formación del profesorado, para permitir la participación de un mayor

número de personas en distintos proyectos.

2.4.3.- Reuniones de Ciclo, Nivel, Equipos de Evaluación,...

2.4.4..- Reuniones del Consejo Escolar.

2.4.5.-Sesiones de los grupos de trabajo.

Este horario es, en líneas generales, de referencia. La mayoría de las actividades

sobrepasan la 1,30 h. El conjunto de las mismas hacen un cómputo global de 24 horas a lo largo

del curso,a las que hay que añadirle 21 horas que están programadas para la dirección,

organización y desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares que se relacionan

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a continuación.

2.4.6.- Actividades complementarias y extraescolares en las que interviene todo el

profesorado del Centro:

PRIMER TRIMESTRE

• Día de la Constitución.

• Navidad: Campaña del juguete no bélico y no sexista de 1º a 4º.

• Chocolatada. Organizada por el AMPA y en la que participan el profesorado y el

alumnado -especialmente el de 6º de E.P.-

SEGUNDO TRIMESTRE

• Celebración del Día de la Paz y del pan con aceite.

• Jornadas culturales.

• XX Cross Escolar Bécquer , retomamos esta actividad después de 2 años de

paréntesis debido a las obras del metro.

TERCER TRIMESTRE

• XI Jornadas de Teatro Poetas Andaluces

• Fiesta Fin de Curso.

Estimamos que el número de horas de permanencia irregular que dedicaremos a este

apartado estará distribuido de la siguiente manera:

Jornadas Culturales: 1 horas en el mes de enero y 2 en el de Febrero

XXI CROSS Escolar Bécquer (Poetas Andaluces): 4 horas de preparación en Febrero y

6 de desarrollo en Marzo.

XI Jornadas de Teatro Poetas Andaluces: 3 horas en el mes de Mayo.

Jornadas final de curso: 5 horas en el mes de Junio. Tema monográfico: El agua

El cómputo total es de 21 horas. Quedarán justificadas para el profesorado con la

dirección, organización y desarrollo de dichas actividades.

2.5.- OTRAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN EL CENTRO

El horario del Centro se completa con las siguientes actividades:

2.5.1.- Plan da Apertura del Centro.

Aula Matinal. De lunes a viernes de 7.30h a 9.00h.

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Actividades Extraescolares. De Lunes a Jueves de 16.00h a 20:00h.

2.5.2 .- Actividades programadas por el A.M.P.A.

● Taller de Apoyo del mediodía.

2.5.3.- Escuelas Deportivas Municipales.

● Baloncesto.

● Balonmano.

2.5.4.- Teatro Adultos: Grupo Piruetas.

2.5.5.- Escuela Municipal de Padres y Madres.

2.5.2 .- Actividades programadas por el A.M.P.A.

2.5.6.- Tai-chí: Asociación Hun Yuan

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Servicio F. Inicio F. Finalización01.Informática 01/10/08 22/06/0902. Cine, teatro, televisión 01/10/08 31/10/0803. Baile moderno y maquillaje 01/10/08 22/06/0904. Taller Disney y manualidades 01/10/08 22/06/0905. Ludoteca y estudio asistido_1 01/10/08 22/06/0906. Multideporte 01/10/08 22/06/0907. Psicomotricidad 01/10/08 22/06/0908. Juegos 01/10/08 22/06/0909. Fomento a la lectura 01/10/08 15/10/0810. Inglés 01/10/08 22/06/0911. Sevillanas 01/10/08 22/06/0912. Música y guitarra 01/10/08 22/06/0913. Kárate 01/10/08 22/06/0914_Patinaje 01/11/08 22/06/09

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3.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES.

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3.1.- EDUCACIÓN INFANTIL.

3.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA.

3.2.1.- PRIMER CICLO.

3.2.2.- SEGUNDO CICLO.

3.2.3.- TERCER CICLO.

3.3.- ESPECIALIDADES.

3.3.1.- MÚSICA.

3.3.2.1.- RELIGIÓN CATÓLICA.

3.3.2.2.-RELIGIÓN EVANGÉLICA

3.3.3.- INGLÉS.

3.3.4.- EDUCACIÓN FÍSICA.

3.3.5.- EQUIPO DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.

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3.1.- EDUCACIÓN INFANTIL.

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1.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, APOYOS Y REFUERZOS EDUCATIVOS.

Desde el Ciclo, y considerando la diversidad del alumnado, cada tutor realizará cuando sea

necesario actividades de refuerzo y ampliación.

La Profesora denominada Cupo 14 atenderá dentro del aula al alumnado que lo necesita

utilizando estrategias junto con la tutora.

El tiempo de apoyo que genera el Ciclo lo programamos del siguiente modo:

- En el caso de la unión de los grupos de Alternativa a la Religión (2 horas) las profesoras

realizarán refuerzo a los grupos creados de esta asignatura.

- En el caso de las horas de Inglés en 5 años (3 horas): las profesoras realizarán el apoyo de la

siguiente manera:

- Fuera del aula.

- Prioritariamente en el segundo y tercer nivel.

- Con un número igual o menor a 5 alumnos o alumnas.

- Uniendo a alumnado que requiere refuerzos similares.

- No atendiendo dificultades de logopedia.

Se llevará un registro en el que conste la fecha, quién realiza el refuerzo, el alumnado que

lo recibe, el grupo o grupos al que pertenecen, los conceptos trabajados y en caso de no poder

ser impartido el refuerzo la causa de ello.

Así mismo cada alumno o alumna que recibe el apoyo tendrá una carpeta en la que se archiven

los trabajos realizados.

2.- PROPUESTA DE TEMA MONOGRÁFICO

Desde el Ciclo se proponen dos temas: El Agua y la Educación Emocional.

3.- PLAN DE LECTURA

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Desde el Ciclo nos planteamos como Objetivo Principal que el alumnado descubra el libro y los

distintos textos escritos, y que valore la lectura como medio de disfrute y de información.

Sabemos que el hecho de que el alumno o la alumna sienta placer por la lectura y acuda a los

libros como fuente de ocio e información trae implícito la consecución de una serie importante de

objetivos:

- Se enriquece su vocabulario, favoreciendo la expresión y comprensión oral y la expresión

escrita.

- Se despierta la imaginación y la fantasía.

- Se familiarizan con los distintos signos escritos y orales del lenguaje (letras, sílabas,

signos de puntuación, pausas al leer…).

- Se familiarizan con distintos tipos de escritura: Personal (diarios, cuadernos de viaje,

recuerdos, agendas..), Funcional (cartas, invitaciones, felicitaciones, facturas..), Creativa

(poemas, cuentos, fábulas, canciones, poesías, chistes...), Expositiva (noticias, entrevistas,

instrucciones...), Persuasiva (publicidad, anuncios, eslóganes...), etc.

- Se desarrolla la observación, al sentirse atraído con las ilustraciones de la lectura

- Se favorece la conversación y la comprensión al comentar lo leído.

- Se aumentan los conocimientos al relacionar las lecturas con otras áreas.

A continuación señalamos algunas actividades a desarrollar. Haremos especial hincapié en el la

organización y uso de la Biblioteca de aula, por ser este un lugar fundamental donde el alumnado

toma contacto con los libros y aprende a disfrutarlos y quererlos.

- Creación de una Biblioteca móvil del Ciclo.- Visita a la biblioteca del barrio

- Contar con la presencia de Cuentacuentos

- Realizar audiciones de cuentos.

- Realizar actividades variadas a partir de textos trabajados (representaciones, guiñol, etc.)

- Realizar clasificaciones de3.- PLAN DE LECTURA textos y estudiarlos en cuanto a estructura y

contenido.

- Realización del libro viajero.

- Actividad “Mi cuento favorito” dentro de “El protagonista de la semana”.

- Celebración del Día del Libro

En cuanto a la Biblioteca de Aula hemos de tener en cuenta los siguientes aspectos para su

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organización y funcionamiento[1]:

- ¿Dónde?

La biblioteca será un lugar tranquilo dentro de nuestra aula, bien iluminado y cómodo, donde los

niñ@s podrán acercarse para disfrutar de la lectura.

- ¿Cómo?

Usaremos estanterías bajas que queden a la altura de los niñ@s, de manera que puedan

manejar los libros con facilidad.

Procuraremos que dicho rincón de lectura resulte atractivo, decorándolo entre tod@s con dibujos

de personajes de los libros, fotos de portadas, carteles con escritores/as, etc.

- ¿Qué libros?

Los libros se seleccionarán siguiendo criterios de calidad e idoneidad.

- Cómo dotar la Biblioteca

Como los libros de infantil suelen ser los más caros del mercado, debido a los materiales y las

ilustraciones. Para contar con un mayor número de libros en la biblioteca de aula cada niñ@

aportará un libro.

Así, las familias debe comprar un libro sobre la temática que por sorteo toque a sus hij@s y de la

que se le informará debidamente en una reunión a principio de diciembre. Cada tutor/a elegirá los

temas de los libros que desee para su biblioteca de aula.

Éste será el regalo de los Reyes Magos del cole, por lo que deben traerlo en la fecha indicada por

el maestr@, envuelto en papel de regalo, con el nombre puesto, y sin que su hij@ sepa nada. El

día de la fiesta de navidad el Paje Real los entregará al alumnado. Tras disfrutar de él en casa

durante las vacaciones de navidad, lo aportarán a la biblioteca de aula para compartirlo con sus

compañer@s y llevarlos a casa gracias al sistema de préstamos.

- Préstamo de libros.

El sistema de prestamos de la biblioteca de aula es muy interesante para que los niñ@s vayan

habituándose al funcionamiento de la misma adquiriendo criterios de selección, para que la labor

diaria del maestr@ tenga continuidad durante el fin de semana y para implicar a las familias en el

fomento de la lectura.

Así, los viernes a última hora cada niñ@ elegirá un libro para disfrutar de él durante el fin de

semana. El maestr@ anotará en el carnet de biblioteca del niñ@ o en un cuaderno:

. La fecha del préstamo

. Los datos del libro

. El nombre y apellidos del niñ@ que se lo lleva

El lunes lo primero que haremos al volver a clase será una

puesta en común sobre el fin de semana, en la que el alumnado hablara de los libros que se han

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llevado.

- Normas de uso.

En asamblea elaboraremos las normas de uso de la biblioteca, que abarcarán los siguientes

aspectos :

. Cuidar y tratar con cariño los libros.

. Ponerlos en el mismo lugar donde lo hemos encontrado.

. No molestar a los que están usando la biblioteca.

. Permanecer en silencio mientras se está en la biblioteca.

. Devolver los libros sacados en préstamo en el mismo estado en el que nos lo habíamos llevado.

. Preguntar al maestr@ lo que no entendamos.

- Puesta en marcha.

La biblioteca de aula estará funcionando todo el curso y pretendemos que el sistema de

préstamos empiece a partir de enero.

Por último hemos de señalar que es fundamental el papel de la familia en el fomento de la

lectura, porque se trata, sobre todo, de una trasmisión de emociones. Los niñ@s que vean a sus

padres y madres leer, que los oigan hablar de los libros como objetos de disfrute y gozo, que los

escuchen contar cuentos o cantar canciones…te3.- PLAN DE LECTURAndrán más posibilidades

de ser buenos lectores.

Para dicha tarea recomendamos:

- Leer cuentos y poesías a sus hij@s.

- Cantarles canciones, plantearles adivinanzas, recitar trabalenguas o retahílas.

- Repetirles a menudo los mismos cuentos y poesías si se lo piden. ¡Les encanta!

- Leer delante de ell@s.

- Hablar de libros delante de ell@s.

- Hacer una fiesta de la visita a una librería.

- Regalarles un libro en ocasiones especiales.

- Levarlos a la biblioteca.

- Sacar libros de la biblioteca pública.

- Acudir a los actos que se organicen relacionados con la lectura: Cuentacuentos,

encuentros con autores,…

4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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Se señalan las siguientes actividades complementarias:

- Visita al Castillo de Alcalá de Guadaíra

- Visita a la Estación de Santa Justa

- Visita al Real Alcázar de Sevilla

- Visita al Museo de Artes Costumbres de Sevilla

- Día de la derechos de la infancia

- Día de la Constitución

- Celebración de la Navidad

- Día Mundial de la Paz

- Día del Pan con Aceite4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Día de Andalucía

- Jornadas Culturales

- Carnaval

- Fiestas de Primavera: Semana Santa y Feria

- Visita a la Casa del Títere

- Cuentacuentos

- Fiesta fin de Curso

- Salidas a Teatros

- Salidas Socioculturales (parque, biblioteca, mercado, etc.)

- Visita a Granja escuela

- Visita al Zoo

- Salida fin de curso

- Jornadas de Teatro.

[1] Extraído del libro “Fomento de la lectura en el aula de Infantil”. Carmen Gil. Editorial SM.

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3.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA.

3.2.1.- PRIMER CICLO.

ir al índice

Este curso 2008 – 2009 , se pretende hacer un PAC, conciso, breve y práctico por lo que

desarrollaremos los puntos que por su novedad o relevancia nos parecen más importantes.

APOYOS Y REFUERZOS EDUCATIVOS.

Desarrollaremos los apoyos, basándonos en el ROF y en la última modificación aprobada por el

Consejo Escolar.

1. Alumnado que será atendido.

Alumnado con dificultades de aprendizaje, esté o no diagnosticado como DÍA

2. Profesorado que lo imparte

Además de las horas que corresponden al Ciclo para apoyo, las que correspondan al cupo

13 cuando no tenga que sustituir y al grupo de guardia de primer ciclo cuando no sustituya.

3. Agrupación del alumnado

Se realizarán grupos homogéneos de alumnado, independientemente del nivel donde esté

escolarizado. El número de alumnos que lo integra dependerá de las dificultades que

presenten. Los grupos serán flexibles.

4. Objetivos y actividades

Se trabajarán los objetivos agrupados en dos bloque y en tres niveles.

Bloque de lenguaje:

● Lectura ( velocidad, comprensión, entonación...)

● Escritura ( ortografía, caligrafía, expresión escrita

Bloque de matemáticas (numeración, calculo y lógica).

LENGUAJE MATEMÁTICAS

Nivel 1 Mecánica de la lectoescritura Números hasta el 50.

Suma y resta sin llevada.

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Problemas con estas operaciones.

Nivel 2 Lectura y escritura de frases.

Refuerzo de las sílabas trabadas.

Números hasta el 100

Suma llevándose y resta sin llevar.

Problemas con estas operaciones.

Nivel 3 Lectura y escritura de textos

cortos.

Números hasta el 900

Sumas y restas con llevada.

Problemas con estas operaciones.

1. Materiales

Se elaborará y recopilará un material de apoyo para estas sesiones.

2. Registro.

Se hará un diario control, que recoja: profesor/ar que lo imparte, grupo de alumnos/as,

nivel y objetivos trabajados, fecha, duración de la sesión y en caso de no impartirla,

especificar la causa.

3. Ubicación.

Fuera del aula ordinaria. Se necesita un espacio donde dar siempre el apoyo (no la sala

del profesorado, debido a que es un lugar donde difícilmente se concentra el alumnado) En

ese espacio se tendrá disponible el material necesario, así como el diario - control.

4. Evaluación

Al finalizar cada trimestre se evaluará por parte del equipo educativo, la rentabilidad del

apoyo recibido por cada alumno, así como la conveniencia de que siga recibiéndolo.

Cada alumno/a tendrá una carpeta donde se irán guardando los trabajos que haga en el

apoyo y que servirá como instrumento de evaluación.

Integración a tiempo parcial, en primer nivel, del alumnado de segundo que no supera la

mecánica de la lectoescritura.

Este curso hay cuatro alumnos/as que podrán ser integrados si cumplen los requisitos recogidos

en el ROF:

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a) Características de la clase de Primero donde el alumno o alumna sería integrado a

tiempo parcial.

b) Perfil de dicho alumno o alumna.

c) Cómo se haría la integración.

d) Implicación de las familias.

a) Características de la clase de primero.

La ratio no debe superar los 25 alumnos/as

No debe haber alumnado con problemas caracteriales.

b) Perfil del alumno/a

No debe ser un alumno con adaptación curricular significativa, ya que lo que se

pretende es

que siga la dinámica curricular de la clase.

c)Cómo se haría la integración.

Las tutoras, junto con el profesorado especialista y en su caso con el de NEE, tras informar

a la familia, harían un proyecto de integración en la nueva aula de forma progresiva.

Se revisaría de forma periódica viendo las ventajas e inconvenientes de esta integración a

tiempo parcial.

El horario de integración sería flexible, dependiendo del aprovechamiento y dificultades

que presente el alumno.

No se permitiría más de un alumno por clase.

En caso de haber varios alumnos que presenten este problema, se elegirían a aquellos

que a juicio del grupo de profesores/as sacaran mayor provecho de esta integración, en el sentido

que se pudieran adaptar mejor al ritmo de la nueva aula.

Estos niños/as en caso de necesitar un año más de permanencia en el ciclo, lo harían en

segundo con el mismo grupo de tutora y alumnado con el que se integró en primero a tiempo

parcial.

d) Implicación de las familias.

Las familias de los implicados deberán estar de acuerdo con estas medidas y apoyar al

máximo la labor educativa del profesorado.

Los cuatro alumnos/as cumplen el punto b, en cuanto a perfil del alumnado, queda por ver

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Page 22: Ejemplo PAC

si lo cursos de primero donde se ubicarán también la cumplen y la implicación familiar.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

● Trabajo de un monográfico a lo largo del curso. Hay dos propuestas: Andalucía y el agua.

● Jornadas culturales. Se buscarán algunos días en los que se harán actividades

relacionadas con el monográfico( salidas, exposiciones, cuenta cuentos...) que no tienen

porqué ser coincidente en todos los ciclos.

● Se culminará con una actividad general que aglutine a todo el colegio y que sea corta y

participativa. (Antes de que las temperaturas sean excesivamente altas, marzo o abril)

● Día de la Constitución. En los niveles de 2º elección de delegado /a con campaña electoral,

mesas, presidente, vocales, secretario / a de la misma.

● Fiestas de Navidad : Todos los cursos organizarán teatro. En el nivel primero se hará la

misma obra en cada tutoría, y todas las profesoras participarán cuando se les represente a

las familias.

● Se prepararán villancicos pidiendo colaboración al profesorado de música y religión.

● Visita a los “Belenes” en Dos Hermanas.

● Visita a Sevilla capital.

● Convivencia con las familias los días previos a la Navidad en un parque.

● Día de la paz. Se propone trabajar el tema durante el mes de enero y un acto breve y

participativo (canción, volar globos, formar un árbol de palomas..).

● Día del amor y a amistad, mandando cariñogramas.

● Día de Andalucía, al igual que el Día de la paz trabajar el tema y hacer un acto común

● Salida al teatro organizada por el departamento de música.

● Salida a Cádiz

● Salida a Córdoba

● Visita a la Granja Escuela

● Visita a la feria del libro del barrio

● Visita a Granada

● Jornadas de teatro.

● Visita al aeropuerto de Sevilla.

● Bailes fin de curso.

● Se participará además en las que proponga el grupo de trabajo “Escuela, espacio de paz”

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 22/130

Page 23: Ejemplo PAC

PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA:

Este ciclo seguirá con el plan de animación a la lectura recogido de forma amplia en la

metodología de lenguaje del Proyecto Educativo.

Se ha seguido ampliando las bibliotecas de aulas, y queda un trabajo complejo de elaboración de

nuevas fichas para los distintos niveles.

Se comenzará como siempre implicando a las familias, para intentar crear hábitos de lectura en el

alumnado, mediante circulares y también en las reuniones de principio de cursos y el el Plan de

Acción Tutorial.

Se incentivará al alumnado con lectómetros, pequeños regalos y diplomas. como es ya habitual.

Como actividades complementarias se realizarán marcapáginas (en la clase de Plástica), se

visitará la feria del libro y vendrá un cuenta cuentos.

Se intentará también que el alumnado, sobre todo de segundo, sepa analizar un libro,

distinguiendo : autor/a, ilustrador/a, editorial, personajes, protagonistas, tipo de lectura...

 

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 23/130

Page 24: Ejemplo PAC

3.2.2.- SEGUNDO CICLO.

ir al índice

Este ciclo plantea EL AGUA como tema monográfico para trabajar conjuntamente todos los

ciclos y especialidades durante todo el curso desde distintas perspectivas.

Proponemos un listado de actividades para diseñarlas posteriormente si éste fuese el tema que

decidiéramos abordar porque coincidiera con las propuestas de otros ciclos.

● Visita al puerto de Sevilla

● Viaje en barco a la Esclusa

● Visita a una de las instalaciones de EMASESA para estudiar el tratamiento del agua

potable

● Estudio de las desaladoras

● Estudio profundo de la cuenca del Guadalquivir

● Nuestros pantanos y embalses

● Nuestras costas: El mar Maditerráneo y el Oceano Atlántico

● Contactar con el comosario de la EXPO ZARAGOZA

● Literatura relacionada con el agua y en concreto con el Río Guadalquivir

● Tratamiento del agua como un bien escaso en nuestro planeta Tierra

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Además de adherirnos a todas las que se programen en el Centro, las visitas de estudio

específicas para nuestro ciclo serán:

TERCER NIVEL

● Asistencia a una obra de teatro

● Estancia de un día completo en una granja escuela

● Visita a una fábrica

● Salidas a Montequinto

● Visita al Ayuntamiento de Dos Hermanas.

CUARTO NIVEL

● Visita al puerto de Sevilla o a la Esclusa

● Estancia de un día completo en una granja escuela

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 24/130

Page 25: Ejemplo PAC

● Visita al parlamento de Andalucía

● Visita a una fábrica

● Salidas a Montequinto

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y APOYOS

En nuestro ciclo planteamos la necesidad de que todas las intervenciones que se hagan

con el alumnado sean dentro del aula en la medida que sea posible para evitar interrupciones en

su ritmo de trabajo a lo largo de la jornada escolar y normalizar su aprendizaje.

Desde esta perspectiva los apoyos de ciclo los contemplamos como una posibilidad de que

en un tiempo determinado pueda haber dos personas en un mismo aula compartiendo el trabajo.

Con respecto al profesor que está ocupando el Cupo 13, cuando pueda atender a nuestro ciclo lo

hará rotando por nuestras aulas para seguir la misma dinámica. Creemos necesario que el

alumnado de nee que sea atendido por el EOA trabaje también en clase en los momentos en los

que el horario del equipo y las necesidades concretas de aprendizaje de este alumnado lo

permitan.

PLAN DE LECTURA

Objetivos:

· Conseguir un nivel aceptable de lectura comprensiva

· Aprender a leer en alto con fluidez y buena entonación

· Crear hábitos de lectura

Materiales utilizados:

· Lecturas del libro de texto

· Biblioteca del Centro, de Aula y de Montequinto

· Libro: Lecturas para Trotamundos

· Biblioteca digital

· Prensa escrita y digital

Tipos de lecturas:

· Poesía

· Teatro leído

· Aventuras

· Instrucciones (recetas)

· Cartas

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 25/130

Page 26: Ejemplo PAC

· Biografías

Modalidades:

· Individual, en silencio

· Colectiva rotativa

· Colectiva al unísono

· Audiciones (lectura del profesor/a y escucha activa del alumnado)

Estrategias para la motivación a la lectura con carácter lúdico:

● Uso de la Biblioteca de aula con sistema establecido para préstamos de libros, con un

número de volúmenes superior al que normalmente se está usando para que haya posibilidad

de que el alumnado lea también en clase en momentos puntuales.

● Cuentalibros individual y colectivo en los que se van anotando los libros leidos para poder ir

evaluando continuamente el nivel de lectura de cada alumno/a en concreto y el del grupo.

● Realización de una ficha por cada libro leido. Tienen muy poca dificultad y están presentadas

con elementos motivadores para que no supongan un impedimento a la hora de conseguir el

fomento del hábito lector. Las organizan en carpetas archivadoras de fichas de lectura en las

que a la vez van rellenando su cuentalibros.

● Representaciones teatrales sobre los libros que ha leido todo el grupo.

● Trabajar los textos con comentarios que abordan además conceptos gramaticales, con

preguntas del libro, describiendo personajes, juegos de lectura, etc.

● Encuentros con autores/as de alguno de los libros trabajados.

● Organización de cuentacuentos en el Centro.

● Elaboración de marcadores de páginas con acetatos y decorados con rotuladores

permanentes.

Implicación a las familias

(Recomendaciones)

● Ir juntos a librerías y biblotecas, dejarles elegir los libros que les llamen la atención y

orientarles en su elección.

● Tener en casa un rincón cómodo, iluminado y preparado para la lectura

● Escucharles cuando lean en voz alta

● Atenderles en sus gustos

● Motivarles para crear su propia biblioteca

● Animarles a formar parte de la Bibliotca de Montequinto, hacer uso de su sistema de

préstamos y participar en las actividades que organicen.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 26/130

Page 27: Ejemplo PAC

● Dedicarle en casa al menos media hora diaria a la lectura.

● Llevar en casa un control de libros leidos:

TÍTULO Nº DE PÁGINAS PERIODO: de______ a ______

(Estableceremos un mínimo de libros leidos para la obtención del DIPLOMA al finalizar el

curso: 9 libros para 3º y 12 para 4º)

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 27/130

Page 28: Ejemplo PAC

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 28/130

Page 29: Ejemplo PAC

3.23.2.3.-TERCER CICLO DE PRIMARIA .

ir al índice

- DESCRIPCIÓN DEL CICLO.-

El ciclo consta de ocho cursos, cuatro por cada nivel.

Las tutorías para el curso actual quedan asignadas como sigue:

• 5º A – D. Juan López Ramírez - Aula 12

• 5º B – D. Inmaculada Calvo-Judici García. Aula 1

• 5º C – D. Jesús Alcázar Urry – Aula 10

• 5º D – Dª. Belén Agredano García – Aula 7

• 6º A- D. Antonio Cabezas Pérez – Aula 4

• 6º B- Dª. Manuela Toro Martínez – Aula 9

• 6º C- Dª. Margarita Moreno Carmona – Aula 11

• 6º D- D. Fernando Ramón Casado – Aula 8

Al profesorado con tutoría se incorporan como miembros del ciclo D. Víctor Manuel Leal Ramírez

(cupo 13), Dª. María Luisa Cuadrado Ruiz (profesora de especialista de Idioma Inglés) y Dª. Salud

Peinado Benítez (profesora de Religión Católica).

La Coordinación de Ciclo llevada a cabo en el curso anterior por Dª Inmaculada Calvo-Judici

García pasa a desempeñarla D. Juan López Ramírez.

• Destacar también la asignación de las tutorías de 5º C y 5º D a profesorado especialista

de Educación Física e Inglés respectivamente. Las horas de Conocimiento del Medio de

la tutoría de la profesora de Inglés, son asumidas por Dª. Concepción Guerrero,

profesora del 2º Ciclo, mientras que Dª. Rosa Pérez, profesora especialista de Música

cubre media hora de Artística en la tutoría de 5º C.

• En el mismo sentido, el área de Conocimiento del Medio de la tutoría de 6º B asignada

a la Secretaria del centro, es impartida por D. Juan López Ramírez, tutor de 5º A.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 29/130

Page 30: Ejemplo PAC

Por otra parte el horario del alumnado de Alternativa será impartido por los profesorado tutor de

este ciclo y Dª. María Dolores Pedrosa compañera de 2º Ciclo.

Cuatro de los profesores del Ciclo tienen dos horas de reducción horaria por haber cumplido los

55 años.

Por último como dato descriptivo de la composición del Ciclo, anotar que de la totalidad del

profesorado, tan sólo dos no son definitivos en el centro, lo que puede facilitar la continuidad del

trabajo en el ciclo.

El total de alumnado del ciclo con N.E.E. es de 12 alumnos/as

2- OBJETIVOS GENERALES

La finalidad educativa que orienta los objetivos que nos planteamos en el ciclo se concreta

en la capacitación y preparación del alumnado para su paso a la Enseñanza Secundaria.

De manera conjunta con los demás ciclos, nos planteamos unos objetivos encaminados a

inculcar en nuestro alumnado una educación en Valores centrándonos en

tres bloques:

1. RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

2. PAZ

3. CONVIVENCIA Y TOLERANCIA

Estos valores se trabajarán indistintamente en los tres trimestres y en distintos ámbitos de

actuación, con actividades programadas por cada trimestre.

Una de las actividades que están en funcionamiento es el Equipo Medioambiental,

encargado de la recogida selectiva de basura, que es asumido por turno semanal por los distintos

cursos del Ciclo.

Así mismo se seguirá insistiendo en la revisión del apagado de las luces de cada aula,

durante el recreo, al terminar las clases o cuando éstas se queden vacías.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 30/130

Page 31: Ejemplo PAC

En relación con el segundo y tercer bloque, se seguirán trabajando e insistiendo en el

cumplimiento de las normas incluidas en el R.O.F. ya aprobadas por el Consejo Escolar.

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ü Mantener reuniones periódicas.

Para la coordinación de estos objetivos en cada una de las materias, tendremos reuniones

periódicas. Estas reuniones serán tanto del ciclo como de niveles o por tutorías.

Por otro lado, contemplamos al menos una reunión de por trimestre con el profesorado de

Logopedia y Apoyo a la Integración, para los criterios a la hora de evaluar al alumnado con N.E.E.

ü Analizar las pruebas realizadas.

Este año, de acuerdo con la normativa actual, se han realizado Pruebas Iniciales de Matemáticas

y Lengua en los cursos de 5º, que serán registradas en Séneca. En este sentido tenemos la

intención de analizar los resultados obtenidos en estas pruebas y a partir de este análisis

contrastar a su vez los resultados con lo obtenido en las pruebas de diagnóstico.

ü Elaboración de un plan de lectura.

Dentro de la propuesta de elaboración de un Plan de Lectura que aporte líneas de

actuación comunes a todo el centro y permitan la continuidad a lo largo de los distintos ciclos

educativos, nos hemos planteado como primer paso recoger qué estrategias y actividades ya se

están llevando a cabo en el ciclo y en una segunda fase se trataría de reflexionar acerca de ello y

proponer posibles nuevas actuaciones.

La relación de propuestas que se llevan o pretenden llevar a cabo en el ciclo son las

siguientes:

ü Lecturas con énfasis en la comprensión.

Un grupo de 3 compañeros del ciclo alternan por semanas la lectura del libro de texto con sus

respectivas cuestiones a responder y la lectura por capítulos de un libro de lectura, del cual se

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 31/130

Page 32: Ejemplo PAC

hacen propuestas de actividades de comentario de texto que pretende que no se limiten solo a la

búsqueda de una respuesta simple por reconocimiento en el texto leído.

Incluye actividades de resumen con la intención de poner en juego un esfuerzo evidente de

comprensión, actividades de inventar preguntas no realizadas sobre el texto, etc.

- Lectura de un solo alumno o alumna al resto de la clase.

1. Para ello previamente da la oportunidad de llevarse a casa “el libro” en cuestión con idea de

que prepare la lectura que le corresponde, lo que implicaría además tareas de búsqueda de

vocabulario del texto que desconozca, etc.

2. Tras la lectura se realizan actividades con cuestiones sobre el texto.

- Lectura de las colecciones de que se disponen en la biblioteca del centro, que

cuentan al menos con 13 ejemplares para realizar lecturas colectivas y de comentarios

de texto al uso.

- Lecturas de un texto narrativo del cual extraerán preguntas, con las que se realiza

un concurso al estilo de cesta y punto.

- Lecturas de libros de la biblioteca de aula con el préstamo con un número mínimo

de libros sobre los que se realizan actividades varias de resumen, etc. En algunas

aulas se refuerzan estas lecturas con diplomas al mejor lector o lectora.

- Lecturas con exposición al grupo de clase del resumen y su opinión acerca de los

libros que leen en la línea de qué les gusto más, por qué lo recomendarían, etc.

- La lectura como instrumento para el trabajo de las áreas curriculares.

Nos planteamos que un plan de lectura y las estrategias que se usan para la lectura van

más allá del planteamiento de la lectura como actividad de ocio placentera y valoramos la

importancia que tienen las estrategias que empleamos a diario con el alumnado para el trabajo de

todas las áreas.

Desde este punto de vista recogemos algunas propuestas que se hacen para la lectura en el área

de Conocimiento del Medio.

1. Monográficos de investigación por trimestre en base a un guión que se les aporta y que

lógicamente requiere de distintas lecturas y extraer de ellas la información útil respectiva y

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 32/130

Page 33: Ejemplo PAC

de manera ordenada.

2. Actividades de ampliación de vocabulario . Se les solicita al alumnado tras las lecturas

correspondientes de los temas de las unidades del libro, que busquen vocabulario

relacionado que no aparece en los mismos.

1. Estrategia de secuenciación de la lectura de las unidades del libro . Las unidades se

trabajarían en 2 semanas. En la 1ª se lee y en la 2ª semana se realizan las actividades

sobre la lectura. El proceso sería...

2. Lectura previa de la unidad en casa con búsqueda de vocabulario desconocido.

Cabe la posibilidad de hacerlo por grupos y repartir el texto.

3. Lectura de un bloque por día en clase. De esta lectura se extraen 6/7 preguntas de

conocimiento mínimo-básico a aprender.

4. El último día se realiza una “maratón” de preguntas entre todos extrayendo las preguntas

al azar entre las que se fueron sacando de cada bloque de contenidos.

5. Además se da la posibilidad de que voluntariamente escojan al azar 5 preguntas y si

contestan correctamente, se libren del examen escrito de esa unidad. Aclarar que los

exámenes los hace cada 2 unidades y las preguntas salen de las extraídas en cada

bloque de contenidos.

- Lectura del alumnado del Ciclo a los Ciclos de Infantil y Primer Ciclo.

Estas lecturas supondrían lógicamente una preparación previa del lector o lectora que se

encuentra en un papel pocas veces asumido por nuestro alumnado y que supone un claro

refuerzo motivador tanto para el lector como para el receptor de la lectura.

• ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES

Aparte de la utilización de cada aula por las distintas tutorías, el ciclo utilizará durante el

presente curso los distintos espacios y materiales:

• Aula de Inglés.

• Aula de Música.

• Salón de usos múltiples para proyecciones y taller de teatro.

• Biblioteca del centro para uso específico como tal y taller de ajedrez en el recreo.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 33/130

Page 34: Ejemplo PAC

• Para las clases de Apoyo y Alternativa se asignarán aulas que estén vacías.

• Sala del A.M.P.A. Para apoyos o Alternativa.

• Pistas deportivas y Pabellón cubierto del centro para las clases de E.F., así como su material

específico.

• PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Destacamos como dos líneas básicas de acción tutorial.

2. Favorecer el intercambio de comunicación entre el profesorado a tres niveles :

2.5.Nivel 1- Mantendremos reuniones de tutoría con los especialistas que imparten clases

en su curso para comentar o tratar los diferentes problemas que puedan ir surgiendo con

el alumnado,

2.6.Nivel 2- Mantendremos reuniones de nivel, que permitan contrastar opiniones acerca de

la evolución del alumnado en el aprendizaje de las distintas áreas programadas

conjuntamente.

2.7.Nivel 3- Mantendremos reuniones de Ciclo que den coherencia a las propuestas que de

carácter general o bien más específico, así lo requieran. Es el caso por ejemplo, de la

elaboración pruebas iniciales de Ciclo, así como las de promoción de 6º.

3. Favorecer el intercambio de comunicación con las familias por distintas vías :

3.5.Reunión inicial de curso, en la que el profesorado del ciclo informó a los padres y

madres, acerca de los objetivos, metodología y otra información varia sobre el

funcionamiento del actual curso escolar.

3.6.Reuniones periódicas en horario de tutoría reservado semanalmente los lunes de 6 a 7.

3.7.Uso diario de la agenda escolar. En este curso escolar se ha personalizado la agenda

que usa el alumnado, permitiendo...

3.7.4Intercambiar información con la familia acerca del trabajo y otro tipo de

incidencias del alumnado en el centro, para lo cual se contempla un apartado

específico.

3.7.5Aportar al alumnado un sistema de organización sencillo donde recoger las

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 34/130

Page 35: Ejemplo PAC

tareas y propuestas que se van haciendo.

3.7.6Aportar a las familias información directa sobre datos útiles del centro.

3.7.7Aportar a las familias información directa acerca de aspectos tan importantes

del centro como son los deberes y normas de convivencia y funcionamiento del

centro o las propias finalidades educativas.

También, y dentro del Proyecto “Escuela Espacio de Paz”, los distintos cursos de ciclo

trabajarán diferentes actividades relacionadas con los diversos valores. Aunque todo el

profesorado asume la importancia de que la educación en valores esté presente en nuestro

trabajo diario.

Con respecto a la nueva normativa que regula la programación de la lectura el ciclo

proponemos realizarla de manera que cada día de la semana se dedicarán 30 minutos a las

siguientes actividades:

• Lectura individual en biblioteca.

• Lectura común colectiva en voz alta.

• Leer pasajes de lecturas de libros famosos de autores de renombre, hechas por el

profesor.

• Comentario oral de lecturas entre el alumnado (tertulias), acompañadas de

escenificaciones de libros que han leído previamente.

• Lectura de materias curriculares.

• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. APOYOS.

El ciclo dispone este curso de 11 horas y media de apoyo incluyendo la hora disponible de la

profesora especialista de música.

Además contaríamos con las horas que el profesor asignado al Cupo 13 tenga disponible cuando

no está sustituyendo por bajas.

Por otra parte, el Ciclo, tras reflexionar acerca de la rentabilidad de los apoyos-refuerzos se

propone dos medidas que de alguna manera vayan a favor de esa rentabilidad:

ü Insistir en la necesidad de que todos los implicados en esta medida tomen conciencia y

valoren la importancia de esta atención personalizado. El propio profesorado que imparte,

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 35/130

Page 36: Ejemplo PAC

el alumnado que asiste y por supuesto las familias a las que se les debe de informar del

esfuerzo extra que se esta haciendo y de los motivos que lo originan.

ü En esta línea se ve que sería muy positivo contar con un cuaderno de uso exclusivo para

estas sesiones, en donde se realizarán las actividades y se anotarán la fecha, el nombre

del profesor que da el apoyo y las observaciones que crea oportuna el profesorado acerca

del trabajo o incidencias del tipo de faltas o imposibilidad de llevar a cabo las sesiones.

Este cuaderno quedaría en el centro y sería un material de gran interés para aportar

información de cara a las tutorías.

ü Al finalizar el trimestre creemos que es necesario valorar con el tutor la oportunidad o no

de dar continuidad al apoyo, según los resultados que se hayan obtenido.

El horario de apoyo lo hemos organizado en función de las necesidades de los distintos cursos y

la disponibilidad y oportunidad horaria de cada tutoría.

Lógicamente, en estos grupos se podrán dar cambios en función de las necesidades del ciclo y la

valoración que hagamos de la propuesta.

Además, el compañero del cupo 13 atenderá a alumnado muy concreto, dentro de las

limitaciones que su horario le permita.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 36/130

Page 37: Ejemplo PAC

• ENSEÑANZAS COMPLEMENTARIAS

En este curso, las horas de función no tutorial (ocupadas éstas por especialistas) que

corresponden a cada al profesorado tutor del ciclo se han distribuido de la siguiente forma:

1. Impartir clases de Educación Artística.

2. Impartir clases de Conocimiento del Medio.

3. Taller de teatro: preparación y representación de algunas obras de teatro durante

el curso, que confluyen en las Jornadas de Teatro del mes de mayo.

4. Apoyo al alumnado que lo necesite.

5. Sustituciones en caso de baja y/o ausencia del profesorado.

• ALTERNATIVA A LA CLASE DE RELIGIÓN

En las distintas tutorías del ciclo se llevan a cabo actividades relacionadas con los

siguientes libros:

“ La Pandilla del gato encerrado”. Edt. SM.

“ Cuadernos de a bordo”.Edt. Edelvives.

“ Cuadernos de lectura eficaz ”

• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades que harán conjunta con todo el colegio serán las siguientes:

ü Primer Trimestre:

○ Día de la Constitución. Con elecciones de los representantes del alumnado al Consejo

Escolar.

○ Actividades relacionadas con la Navidad.

ü Segundo Trimestre:

○ Día de la Paz.

○ Día de Andalucía.

○ Día Internacional de la Mujer.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 37/130

Page 38: Ejemplo PAC

○ Cross Bécquer.

○ Jornadas Cultural

ü Tercer Trimestre:

○ Día del libro.

○ Jornadas de Teatro.

○ Jornada Fin de Curso.

El ciclo programa también las siguientes actividades y salidas para este curso, siempre

dependiendo de las confirmaciones necesarias. Para estas salidas lo haremos por nivel, entre

otros motivos por el número tan elevado de alumnado implicado.

• Asistencia a representaciones teatrales y musicales. (Fortisimo en el Teatro Municipal de

Dos Hermanas, conciertos didácticos y ópera en el teatro de la Maestranza de Sevilla)

• Visita a una fábrica.

• Visita a Aracena, Peña Alájar y Gruta de las Maravillas.

• Recorrido botánico por el parque de María Luisa y visita al Museo de Artes y Costumbres

Populares.

• Paseo en barco por el río Guadalquivir.

§ Visita a Itálica y el Museo Arqueológico de Sevilla.

§ Visita a la reserva animal del Castillo de las Guardas o un zoológico de la Comunidad.

§ Visita a Sierra Nevada como actividad de proacción.

§ Visita al Muelle de las Carabelas y Monasterio de la Rábida.

§ Visita a una planta de reciclaje.

§ Viajes fin de curso.

§ Visita al Centro de Alto Rendimiento de Sevilla.

§ Feria de la Ciencias.

Además se promoverá la participación del alumnado en todas aquellas actividades

organizadas por administraciones públicas e instituciones educativas y Tercer Trimestre:cuTercer

Trimestre:lturales cuyo contenido responda a objetivos pedagógicos de formación del alumnado

del ciclo como son el caso de:

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 38/130

Page 39: Ejemplo PAC

• Jornadas de atletismo organizadas por el Patronato de Atletismo del Ayuntamiento de

Dos Hermanas.

• Torneo de ajedrez, etc. Tercer Trimestre:Tercer Trimestre:

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 39/130

Page 40: Ejemplo PAC

3.3.ESPECIALIDADES

3.3.1.MÚSICA..

ir al índice

Objetivos generales

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de

representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con

ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas

específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y

comunicativos.

3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y

objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura

para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la

imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de

diferentes producciones artísticas.

5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la

información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como

recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones

propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y

de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión

locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes

culturas que comparten un mismo entorno.

7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal,

respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y

opiniones.

8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y

colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final

satisfactorio.

9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las

características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 40/130

Page 41: Ejemplo PAC

producciones.

Contenidos

El área de Música contribuye a la adquisición de las distintas competencias básicas que se

recogen en el RD 1513/2006 y en el Decreto 230/2007 para Andalucía.

Igualmente, se trabajarán los principales bloques de contenidos recogidos en la misma

normativa, que son los de “Escucha” e “Interpretación y creación musical”.

En el bloque de “Escucha”, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de

discriminación auditiva y de audición comprensiva, mientras que en “Interpretación y creación musical” se

aborda el desarrollo de habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación y se estimula

la invención a través de la improvisación y la creación de distintas producciones musicales resultantes de

la exploración, la selección y la combinación de movimientos y sonidos. Los elementos de la música y sus

referentes culturales nunca se disocian de ella y, por tanto, están implícitos en el repertorio usado en los

distintos bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los referidos a la música como

expresión cultural, se encuentran de forma transversal en los dos bloques.

Temporalización

Trabajaremos 2 unidades didácticas por trimestre, reuniendo un total de 6 por curso, las

cuales completan los objetivos y contenidos propuestos.

Hay que comentar que la secuenciación temporal de los contenidos va a tener un

tratamiento cíclico y continuo a lo largo de todo el año. Los contenidos se irán ampliando cada

vez más pero sin perder el hilo de lo aprendido anteriormente. De este modo, y debido también a

la característica intrínseca de la propia Música, en la que cualquier contenido incluye directa o

indirectamente a casi todos los demás, haremos una distribución orientativa a lo largo del curso.

Dicha distribución será flexible y por supuesto adaptada a las características, ritmo de aprendizaje

y necesidades de l@s alumn@s, sin olvidar que todo este trabajo debe ser globalizado.

Metodología

La metodología que llevaremos a cabo tendrá como ejes fundamentales los establecidos

por los Decretos de Educación Primaria: saber escuchar (percepción), saber hacer (expresión) y

análisis sensible (lenguaje musical). Estos tres bloques serán aplicados secuencialmente en

cada unidad didáctica, de modo que en un principio se trabajarán conjuntamente los dos primeros

y más cercanos a los niños (percepción y expresión), para después alcanzar el tercero referido al

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 41/130

Page 42: Ejemplo PAC

análisis sensible o lenguaje musical, mucho más simbólico y abstracto que los anteriores, y al que

se llega a través de éstos. Todo ello será trabajado de manera muy cíclica y adaptada al ritmo de

aprendizaje de los alumnos, y cómo no, atendiendo a sus necesidades más inmediatas y sus

características propias.

La organización del aula se establace en tres núcleos:

· Organización de las actividades: los módulos horarios son de 60 minutos y todas las

unidades didácticas utilizan como eje motivador una canción, siempre adecuada a las

características de los niños. Cada sesión estará dividida en tres momentos principales. Un primer

momento para actividades de introducción-motivación o conocimientos previos. Un segundo

momento, el más amplio, para las actividades de desarrollo de la sesión. Y un tercer momento

para actividades de vuelta a la calma o relajación.

· Organización de los agrupamientos: la organización de las actividades será variada y

flexible, planificando agrupamientos múltiples para la realización del trabajo: gran grupo, pequeño

grupo y de forma individual.

· Organización de los recursos materiales: por lo general, se trabajará en el aula de música,

apartando el mobiliario en los casos en que se necesite más espacio libre. Los materiales y

recursos necesarios para la correcta realización de las actividades serán organizados y utilizados

en función de las actividades, manejando habitualmente los específicos de la Educación Musical:

láminas, fichas con los nombres de los instrumentos, bibliografía, discografía, instrumentos del

centro y de elaboración propia.

Además, los libros de texto que utilizaremos son de la Editorial Anaya para el primer y

tercer ciclo, y de la Editorial Bruño para segundo ciclo, a los cuales añadiremos la utilización de

otros recursos materiales (como partituras y canciones adicionales) y tecnológicos (utilizando las

posibilidades del centro TIC).

Criterios de evaluación

Entendemos la evaluación como uno de los componentes de la acción educativa que

regula todo el proceso de enseñanza-aparendizaje. Para que sea efectiva, la evaluación debe ser

continuada; tiene que incluir un seguimiento global de todo el proceso, y no sólo una valoración

de los resultado; y además debe valorar no sólo los conceptos aprendidos, también los

procedimientos alcanzados y los valores y actitud adquiridos por el alumnado, los cuales los

acercan a los objetivos educativos marcados y a la adquisición de las competencias básicas. Por

tanto la evaluación será GLOBAL, CONTINUA y FORMATIVA.

Teniendo en cuenta todas estas consideraciones los instrumentos de evaluación serán:

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 42/130

Page 43: Ejemplo PAC

* ACTITUD del alumn@ en clase, lo que implica el interés que muestra en la realización de

las distintas actividades, la participación, voluntariedad, comportamiento y actitud positiva en el

aula, etc. Este aspecto (al igual que los demás) es imprescindible y tendrá una valoración en la

evaluación del 30%.

* PROCEDIMIENTOS, en cuanto a la realización del trabajo y las distintas actividades.

Dentro de este ámbito se valorará el cuaderno de clase mediante revisiones periódicas, que el

alumn@ traiga su material (ya que sin él no puede realizar su trabajo diario), así como la

observación directa de aquellas actividades no escritas que se vayan realizando en clase

(coreografías, práctica instrumental, ejercicios auditivos...). Este ámbito comprenderá el 40% de

la calificación.

* CONCEPTOS, nos referimos a la valoración de los contenidos conceptuales, evaluados a

través de distintas pruebas escritas y orales para comprobar los conocimientos que el alumnado

va adquiriendo. Nos referimos a fichas de clase, cuestionarios, notas, deberes, etc., así como

aquellos trabajos que el alumno realice (algunos de ellos serán voluntarios). Su valoración será

de un 30 % y complementará a las anteriores.

Estos tres ámbitos son imprescindibles, necesarios y complementarios, por lo que el

alumn@ deberá tener superados de forma positiva los tres para aprobar la

asignatura.Igualmente. es necesario reflejar que puesto que la música está comprendida como

parte del área de Educación Artística, junto con Plástica, se ha decidido que para aprobar este

área será necesario que el alumn@ apruebe ambas asignaturas: música y plástica. No obstante,

de forma informativa, se intentará que en el boletín que el alumn@ recibe de manera trimestral

aparezcan desglosadas ambas materias.

Actividades complementarias

El Departamento de Música no dispone de tiempo semanal suficiente para dedicarlo a

numerosas actividades complementarias como nos gustaría y que son tan necesarias en nuestro

caso, ya que únicamente se le puede dedicar una hora semanal como es oficial, que es

insuficiente para poder sacar el máximo rendimiento del área con nuestro alumnado. Es por ello

que tenemos que recurrir, o bien a la búsqueda de actividades musicales que nos proporcionen

los organismos públicos, privados o el propio Ayuntamiento de Dos Hermanas, o bien a la

colaboración y coordinación con el resto del profesorado.

Para este curso, hemos seleccionado una serie de actividades relacionadas con la música,

el teatro, la expresión corporal y la danza, como son:

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 43/130

Page 44: Ejemplo PAC

1er ciclo:

· Asistiremos a la representación de una obra de Teatro (por determinar)

· Pendiente de confirmar la asistencia a conciertos de música organizados por el

Ayuntamiento de Dos Hermanas, incluidos en la programación cultural.

2º ciclo:

· Asistiremos a la representación de una obra de Teatro (por determinar)

· Pendiente de confirmar la asistencia a conciertos de música organizados por el

Ayuntamiento de Dos Hermanas, incluidos en la programación cultural.

3er ciclo:

· Asistiremos a la representación de una obra de Teatro (por determinar)

· Pendiente de confirmar la asistencia a conciertos de música organizados por el

Ayuntamiento de Dos Hermanas, incluidos en la programación cultural.

· Asistiremos a los conciertos didácticos de la Maestranza de Sevilla en el 3er trimestre.

Además de todas estas actividades, tendremos en cuenta todas aquellas que se crean

oportunas realizar para el bien musical y disfrute de nuestro alumnado en cuanto se relacionen

con temas de nuestro interés.

También queremos hacer constar que desde el área de Educación Musical participaremos

y colaboraremos en todas aquellas actividades que se programen y se organicen en el centro a lo

largo del curso.

De este modo, se realizarán diversos conciertos musicales cantando y tocando con la

flauta dulce e instrumental Orff, organizados por niveles y en diferentes ocasiones durante el

curso, como van a ser:

Navidad: cada nivel actúa para el nivel inmediatamente inferior cantando y tocando con la

flauta diversos villancicos. Se participará igualmente en la chocolatada que anualmente se

organiza en el centro. Además de estos villancicos, l@s alumn@s del 2º Nivel prepararán

con sus tutoras y en colaboración con su maestra de Música la representación de una obra

navideña.

Día de la Paz: actuación conjunta de todo el centro.

Día de Andalucía: los cuartos actúan para el centro interpretando el Himno de Andalucía

cantado y con la flauta.

Semana Santa: los sextos actúan para el centro interpretando una marcha procesional con

la flauta e instrumental Orff.

Feria: los quintos interpretarán unas sevillanas con la flauta e instrumental Orff.

Día de Europa: los terceros interpretarán el Himno de Europa cantado y con la flauta.

Fin de curso: cada nivel actuará para el nivel inmediatamente inferior, cantando y tocando

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 44/130

Page 45: Ejemplo PAC

con la flauta algunas canciones del repertorio de clase que se han trabajado a lo largo del

curso.

Para poder organizar todas estas actividades de la mejor manera posible, y debido a la

gran cantidad de alumnado que hay en el centro al existir cuatro líneas, todo ello sumado al poco

tiempo del que se dispone en el área de Música, insistimos en la necesidad de la colaboración y

coordinación con el resto del profesorado para poder hacer de estas actividades un aliciente más

para el proceso global de enseñanza-aprendizaje que contribuya al desarrollo integral de nuestros

alumnos y alumnas.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 45/130

Page 46: Ejemplo PAC

3.3.2. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA

ir al índice

PRIMER CICLO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Resuelve correctamente las actividades propuestas

• Atiende a las explicaciones

• Muestra respeto por las personas del ámbito escolar

• Se interesa por conocer

• Participa en clase de forma ordenada y respetando el turno de palabra

ÁMBITO DE APLICACIÓN:

Estos criterios serán evaluados a través de la observación directa y de la corrección de

actividades.

El comportamiento en clase se tendrá en cuenta valorándose con un 30% del total de la

nota de forma que el alumnado que incumpla las normas propuestas reiteradamente, podrá

alcanzar un máximo del 70% de la nota

El trabajo diario se valorará en un 70%, dándole especial importancia:

• procedimiento y resolución de la actividad : 50%

• presentación y limpieza: 10%

• cuidado del material en general y del libro de Religión en particular: 10%

SEGUNDO Y TERCER CICLO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Trae el material (libro y cuaderno) a diario a clase

• Resuelve las actividades propuestas

• Atiende a las explicaciones

• Muestra respeto por las personas del ámbito escolar

• Se interesa por conocer y participar en clase

• Autocorrige su trabajo

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 46/130

Page 47: Ejemplo PAC

ÁMBITO DE APLICACIÓN:

Estos criterios serán evaluados a través de la observación directa y de la corrección de las

actividades.

Se tendrá en muy en cuenta la responsabilidad con el material de Religión de forma que a

las 3 faltas, sin justificar, se considerará la materia no superada en el trimestre en el que se

produzca dicha incidencia.

El comportamiento en clase se tendrá en cuenta valorándose como un 30 % del total de la

materia de forma que el alumnado que reiteradamente incumpla las normas propuestas, podrá

alcanzar tan sólo un 70% del total de la nota

El trabajo diario se valorará en un 70% dándole especial importancia al procedimiento y

resolución de la actividad (50%), presentación y limpieza del cuaderno (20%)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Dado el cariz del área que impartimos y dentro del horario lectivo, trabajamos de una

manera especial aquellos acontecimientos de la religiosidad popular, introduciendo actividades

específicas de esas fechas, por ser de especial interés para el alumnado como Navidad, Semana

Santa…

Ya que no disponemos de horas libres ni de apoyo, participamos en aquellas actividades

propuestas por el centro en horario lectivo:

• Día de la paz y no-violencia

• Día de Andalucía

• Jornadas de teatro

• Cross Escolar

• Visita de belenes

• Exposición pasos de Semana Santa

• Campaña de recogida de alimentos en colaboración de Cáritas Parroquial

FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO:

Como en cursos anteriores, venimos realizando un plan de formación permanente del

profesorado de Religión Católica, participando de las jornadas de formación organizadas por el

Arzobispado de Sevilla, así como cursos específicos organizados por el CEP de Sevilla y de

Alcalá-

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 47/130

Page 48: Ejemplo PAC

3.2.2.- RELIGIÓN EVANGÉLICA.-

ir al índice

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- EDUCACIÓN INFANTIL:

Biblia y Relatos Bíblicos.

Libros de referencia: “Primeros Pasos: El Poder de Dios”, “Primeros pasos: Aprendo en la

Iglesia”, “Primeros pasos: Dios es bueno”, “Primeros pasos: Personajes de la Biblia”, “Primeros

pasos: Vivo para Dios”, “Primeros pasos: El poder de Jesús” Libro del Maestro. Párvulos.

Editorial Nueva Vida. “Párvulos: La creación” y “Párvulos: La Biblia”.Editorial Patmos

CD de canciones.

Órgano y partituras de canciones bíblicas.

Ayudas Visuales.

Fichas complementarias.

- PRIMER CICLO:

Biblia y Relatos bíblicos.

Dinámicas y actividades para sentir y pensar, Editorial SM primaria (Programa de

Inteligencia Emocional para niños de 6 a 8 años).

Libro “Primarios: Dios es nuestro protector” y “Primarios: El trabajo de Jesús entre

nosotros”. Libro del maestro. Editorial Patmos. 6-8 años.

CD de canciones.

Fichas complementarias.

Ayudas visuales.

Vídeos y/o DVDs de historias bíblicas basados en el A.T. y N.T.

- SEGUNDO CICLO:

Biblia y relatos bíblicos.

Libro: “Tú eres especial” de Max Lucado. Editorial Unilit.

Ayudas visuales.

Fichas complementarias.

CD de canciones bíblicas.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 48/130

Page 49: Ejemplo PAC

- TERCER CICLO:

Biblia y relatos bíblicos.

Ayudas visuales.

Fichas complementarias.

CD de canciones bíblicas.

Videos y/o DVDs de historias bíblicas basados en el A.T. y el N. T.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se trabajarán de manera especial acontecimientos bíblicos relacionados

con la Navidad y Semana Santa, utilizando para ello actividades específicas por ser

de especial interés para el alumnado.

Debido al horario parcial en el centro, se intentará participar en las

actividades propuestas por el centro en el horario lectivo correspondiente, con las

consabidas limitaciones que esto conlleva, en:

- Día de la Paz y no violencia

- Día de Andalucía.

- Jornadas de Teatro.

- Cross Bécquer

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EN INFANTIL

Se valorará al alumnado siguiendo los siguientes criterios: su comportamiento

en clase, tanto con los compañeros/as (si los/las tuviere) como con la profesora

(20% del valor de la nota), su interés por la asignatura (15%), la realización de las

actividades (25 %), la resolución positiva y bien realizada de las actividades (25

%) y la presentación del material: su limpieza, cuidado, etc. (15 %).

1 ER CICLO DE PRIMARIA

Resuelve correctamente las actividades propuestas.

● Atiende a las explicaciones.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 49/130

Page 50: Ejemplo PAC

● Muestra respeto por las personas del ámbito escolar.

● Se interesa por conocer.

● Participa en clase de forma ordenada y respetando el turno de palabra.

ÁMBITO DE APLICACIÓN

Comportamiento: 30%

Trabajo diario: 70%

● Procedimiento y resolución de las actividades: 50%

● Presentación y limpieza: 10%

● Cuidado del material: 10%

Si se producen 5 faltas del material (carpeta de trabajo) sin justificar durante el

trimestre, se suspenderá al alumno o a la alumna dicho trimestre, entendiendo

como tal la falta de interés por parte del éste/ésta por la asignatura.

De igual manera, si se producen 3 negativos por mal comportamiento durante

el trimestre, se les enviará a los padres y madres una nota informativa sobre el mal

comportamiento de su hijo/a que tendrá que venir firmada por alguno/a de los

progenitores. Si dicha conducta fuera reiterada, al 5º negativo se suspenderá

automáticamente la asignatura. Como contrapartida, cada negativo podrá ser

contrarrestado por dos positivos. Cada positivo podrá ser conseguido cuando el

alumnado:

1. Tenga un buen comportamiento en clase,

2. Realice bien y con interés las actividades, y

3. Traiga su carpeta y cuide el material y los recursos con los que trabaja en clase.

II. SEGUNDO Y TERCER CICLOS

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 50/130

Page 51: Ejemplo PAC

● Resuelve correctamente las actividades propuestas.

● Atiende a las explicaciones.

● Muestra respeto por las personas del ámbito escolar.

● Se interesa por conocer.

● Participa en clase de forma ordenada y respetando el turno de palabra.

● Trae el material y es responsable de él.

● Autocorrige su trabajo.

ÁMBITO DE APLICACIÓN

Comportamiento: 30%

Trabajo diario: 70%

● Procedimiento,resolución de las actividades y tests: 50%

● Presentación y limpieza: 10%

● Cuidado del material: 10%

Así mismo, si se produjeran 5 faltas del material (carpeta de trabajo) sin

justificar durante el trimestre, se suspenderá al alumno/a dicho trimestre,

entendiendo como tal la falta de interés por parte del éste/ésta por la asignatura.

De igual manera, si se produjeran 3 negativos por mal comportamiento durante

el trimestre, se les enviará a los padres y madres una nota informativa sobre el mal

comportamiento de su hijo/a que tendrá que venir firmada por alguno de los

progenitores. Si dicha conducta fuera reiterada, al 5º negativo se suspenderá

automáticamente la asignatura. Como contrapartida, cada negativo podrá ser

contrarrestado por dos positivos. Cada positivo podrá ser conseguido cuando el

alumnado:

1. Tenga un buen comportamiento en clase,

2. Realice bien y con interés las actividades, y

3. Traiga su carpeta y cuide el material y los recursos con los que trabaja en

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 51/130

Page 52: Ejemplo PAC

clase.

3. OBSERVACIONES DEL 2º Y 3 ER CICLOS

Material

1. Olvida el material con

frecuencia.

2. No supera la materia

por no presentar el

material.

Trabajo

1. No presenta terminado

el trabajo propuesto.

2. Presenta dificultad en la

correcta resolución de las

actividades.

3. Aunque presenta las

actividades propuestas no

las resuelve

correctamente.

4. Trabaja de forma

irregular.

5. Rinde por debajo de sus

posibilidades.

6. Se niega a trabajar.

7. Supera los tests.

Actitud

1. Charla e interrumpe la

dinámica de la clase.

2. Se distrae con facilidad.

3. Buena.

4. Excelente.

5. Negativa.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 52/130

Page 53: Ejemplo PAC

3.3.3.-DEPARTAMENTO DE INGLES.

ir al índice

1.- EL ÁREA DE INGLÉS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

En el presente curso, 2008-2009, se sigue impartiendo el área de inglés en el nivel de

Infantil de 5 años al igual que el curso pasado.

Para facilitar la transmisión de dichos contenidos e incrementar la motivación de los

alumnos/as, se decide cambiar el libro de texto y poner Cheeky Monkey 2 de la misma editoria,

Mac Millan Heinemann, que se sigue en el resto de los cursos de primaria. Asimismo, los

contenidos se han secuenciado de acuerdo a las características personales de los niños/as, con

el fin de que empiecen a desarrollar su competencia comunicativa en la lengua extranjera al

mismo tiempo que se contribuye a mejorar la de su lengua materna. Por otro lado cabe destacar

que en este nivel educativo se antepone el desarrollo de la competencia oral receptiva

(comprender) a la productiva (hablar).

Por otro lado, la metodología es participativa y dinámica, basándose en canciones, juegos

y fichas adaptadas al nivel psico-evolutivo de los niños/as.

La evaluación es continua y se realiza mediante la observación diaria. Para ello se tiene en

cuenta la participación, interés, actitud de los niños/as en clase, etc.

En conclusión, se ha iniciado este proyecto con el fin de facilitar la adquisición de la lengua

extranjera por parte de los alumnos/as, aún más cuando a esta edad se adquieren mejor fonemas

y sonidos distintos a los propios. De esta manera se pretende contribuir al desarrollo integral de

los alumnos/as desde el ámbito lingüístico.

2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

En la programación anual de los distintos cursos, se tiene previsto trabajar los siguientes

aspectos socioculturales de la lengua inglesa:

31 de octubre..............................................Halloween. (Todos los niveles).

5 de noviembre...........................................Bonfire Night (6º curso).

Diciembre........................Canciones y Christmas. (Todos los niveles)

29 de enero....................Canciones y slogans para la paz.( 3º ciclo).

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 53/130

Page 54: Ejemplo PAC

Febrero..........................Carnaval (5º curso).

14 de febrero...............San Valentín. (A partir de 2º curso ).

Marzo- Abril................Easter. (Todos los niveles incluido Infantil).

Final de curso................Como complemento a la práctica oral diaria

de clase existirá la posibilidad de que

vengan nativos para 2º y 3º ciclo y otro

.-DEPARTAMENTO DE INGLES. como cuentacuentos para infantil y 1º ciclo.

Exposición de trabajos de los alumnos/as.

Ver vídeos en inglés:

• de otros países.

• Películas.

• Material complementario de los libros de texto empleados

• Animación y motivación en el aprendizaje, en inglés para los más pequeños.

A continuación explicaremos las actividades mencionadas anteriormente:

HALLOWEEN.-

Se celebrará en la semana donde se incluya el 31 de octubre.

El material y las actividades están sacados de distintas editoriales y de otras fuentes consultadas

en el departamento de inglés.

Serían estas, dependiendo de la duración de las sesiones:

* - Antifaz de “bat”.

- Traer caramelos y disfraces alusivos al tema tratado.

- Ir a otras clases para pedir caramelos preguntando “Tricks or treats?”.

- Actividades con vocabulario sobre este tópico (witch, moon, broomstick, pumpkin, candle,

cat, ghost,...

- Colorear, picar,pegar,completar y dibujar.

- Danza y chant (canción rítmica), poema sobre Halloween.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 54/130

Page 55: Ejemplo PAC

- Memorización e interpretación de un poema sobre Halloween.

- Creación de una máscara y “lantern” de “pumpkin”.

- Creación de “concertina”sobre pictogramas de Halloween.

CHRISTMAS.-

Se celebrará la última semana del primer trimestre y constará de las siguientes actividades:

- Aprender y cantar villancicos en inglés en coordinación con la profesora de música.

- Confección de felicitaciones navideñas.

- Envío de Christmas a los alumnos de otros paises, fruto de la relación que se mantiene

con el profesorado del proyecto Comenius de cursos anteriores.

- Decorar la clase con motivos propios de estas fiestas.

-

SAINT VALENTINE´S DAY.-

Se celebrará la semana en la que esté incluida 14 de febrero y las actividades serán:

- Escuchar una canción en lengua inglesa alusiva al tema y realizar actividades de

comprensión oral y escrita.

- Intercambio de tarjetas de San Valentín con los alumn@s de otros países.

- Confeccionar tarjetas anónimas de felicitación de cariño y amistad para los compañeros

del centro.

EASTER.-

Se celebrará a finales de marzo o primeros de abril y tendrá como parte práctica:

- Realización de trabajos relacionados con estas fechas y actividades del libro.

- Consultar páginas webs y recetas con motivo de estas fiestas típicas inglesas.

- Confección de tarjetas de felicitación de Easter.

Los objetivos que pretendemos conseguir con las actividades mencionadas son:

- Conocer una fiesta típica de otros pueblos y culturas.

- Ampliar el vocabulario del alumno trabajando los aspectos socioculturales de la lengua

inglesa con tópicos relacionados con estas fechas.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 55/130

Page 56: Ejemplo PAC

- Relacionar el idioma con otras materias como Música y Plástica.

- Desinhibirse y participar en la clase en todas las actividades propuestas y relacionarse

con otros cursos en un ambiente lúdico y festivo, contando con la colaboración de padres

y profesores.

- Usar la lengua inglesa como intercambio oral y escrito con alumn@s de la misma clase,

del centro y de otros países.

- Establecer similitudes y diferencias con las celebraciones de fiestas en los países de

lengua inglesa y nuestro país.

- Fomentar interés y desarrollar destrezas por ampliar su conocimiento de la lengua

inglesa usando internet .

- Descubrir el aspecto lúdico del idioma inglés.

- Participar en las actividad2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.es orales en clase sin

miedo al ridículo y fomentar el espíritu de solidaridad y respeto hacia los demás

compañer@s.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL P.COMENIUS Y DE INFORMATICA TIC Y DIG.

Aunque ya ha finalizado el proyecto Comenius continuaremos con la

comunicación mediante el correo electrónico y tradicional con colegios en el extranjero para

motivar al alumnado en la práctica de la lengua inglesa.

En relación al Proyecto TIC.DIG se utilizarán actividades y recursos a través de los programas

informáticos siempre que se disponga de tiempo y de auriculares.

Nuestros libros disponen de CD ROM y páginas web donde los alumnos/as pueden realizar

numerosas y motivadoras actividades de ampliación en el colegio y en sus hogares.

3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.-

Siempre que se disponga de tiempo y las circunstancias lo permitan:

* Visita al pueblo minero inglés de las “Minas del Río Tinto” en Huelva. ( Tercer Ciclo).

• Visita a Gibraltar (Cádiz). (Tercer Ciclo).

• Asistencia a actividades teatrales.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 56/130

Page 57: Ejemplo PAC

4.- ADAPTACIONES CURRICULARES .ACTIVIDADES DE APOYO Y REFUERZO.-

Empezamos este curso con la misma problemática que llevamos arrastrando bastantes cursos

atrás. Ésta es, la posibilidad de contar con un profesor de apoyo en el área de Inglés.

Consideramos que, debido a la cantidad de niñ@s con necesidades educativas especiales y,

siendo el inglés una asignatura de importancia fundamental en el curriculum escolar, deberíamos

contar con la ayuda de estos profesores, ya que son los propios alumnos de especial, los que se

ven perjudicados al no poder seguir el ritmo de la clase.

Es importante poder atender individualmente a los alumnos/as con problemas de adaptaciones

curriculares para que se integren en el aula de inglés.

Además nos encontramos alumnos/as que están en cursos superiores y no han dado la asignatura de

inglés en los cursos anteriores, bien porque han tenido problemas de escolarización o por venir de

otros países donde no estudiaban esta asignatura.

Aparte están los que están ubicados en cursos superiores a su nivel mental y capacidad y que

requieren también una atención individualizada.

No contamos en realidad, con tiempo suficiente para atenderlos adecuadamente como ellos se

merecen.

A pesar de ser tres profesoras de Inglés este año, seguimos encontrando dificultad para apoyar a

estos alumnos/as.

Esperamos que durante este curso se tenga en cuenta esta problemática a la hora de repartir los

apoyos, contando también con el área de Inglés.

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-

Primer ciclo.:

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

* Interés, actitud positiva ante el trabajo y participación en las actividades realizadas en clase.

(con un 40% porcentual en la evaluación).

* Realización correcta de las actividades diarias y pruebas orales y escritas ( 2º de Primaria):

40%.

- Cumplimiento de normas y relación con el grupo y con el profesor/a del área: 20%.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 57/130

Page 58: Ejemplo PAC

Segundo y Tercer ciclo:

La evaluación será abierta y flexible y se tendrán en cuenta

los siguientes criterios de evaluación:

a) Interés por la realización de las actividades de clase de forma adecuada.

b) Atención en todo momento.

c) Esfuerzo personal en el trabajo.

d) Realización y finalización de las tareas incompletas ( acabar en casa):

Activity book, projects, fichas de ampliación y refuerzo, cuadernos y archivadores. Siendo

imprescindible reunir todo el material elaborado en el trimestre.

Los apartados a, b, c y d con un 40% de porcentaje.

e) Las notas de los controles periódicos que se realicen.

f) Comprensión y expresión oral y escrita en todas las actividades realizadas en clase.

Los apartados e y f con un 40% de porcentaje.

g) Respeto y cuidado del material y respeto hacia los compañeros/as y profesor/a.

h) Participación en las actividades propuestas.

Los apartados g y h con un 20% de porcentaje.

6. METODOLOGÍA.

Desde el área de Inglés queremos desarrollar las destrezas básicas de comprensión y

expresión oral y escrita de la Lengua Inglesa:

-Listening, Speaking, Reading and Writing.

El desarrollo de las destrezas se llevará a cabo teniendo en cuenta la edad de nuestros

alumnos.

En todos los ciclos (Infantil, Primer, Segundo y Tercer ciclo) se procurará usar el Inglés como

medio de comunicación en la clase. es decir, no sólo usamos el Inglés para los hábitos y

rutinas, lo usamos para expresarnos, comunicarnos, explicar, etc...

La metodología empleada será fundamentalmente: activa, lúdica, participativa y creativa.

Es una metodología activa porque involucramos a los alumnos/as en las actividades

realizadas en la clase, tanto de forma oral como de forma escrita, estableciendo diálogos,

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 58/130

Page 59: Ejemplo PAC

preguntando continuamente para cerciorarnos de que nos están entendiendo, animándolos

constantemente a participar en las tareas, juegos, canciones, correcciones de

actividades,lecturas, escenificaciones de diálogos, rimas...En general, haciendo que los

alumnos/as vean en el uso del idioma una necesidad y que sea para ellos una motivación.

Es lúdica porque utilizamos el juego como instrumento fundamental de motivación. Y siempre

teniendo en cuenta la edad del alumno/a. Los juegos utilizados están adaptados a los

objetivos que pretendemos conseguir en cada etapa, así como a que los alumnos/as sean

capaces de jugar, aprender, y respetarse hablando en Inglés. Esto ayuda también a que sean

competitivos y a la vez aprendan a respetar las normas de clase, y a sus compañeros/as.

Es una metodología participativa porque en todo momento los alumnos/as están

involucrados en las actividades de clase. Exigimos participación de todo el alumnado durante

el desarrollo de la clase, ya sea mediante juegos, actividades orales y/o escritas, diálogos,

comprensión oral, rutinas, etc.

Y es creativa porque el alumno está desarrollando el uso de un nuevo idioma, están

continuamente creando frases, probando, comunicándose, etc.

Esta metodología permite que el alumno participe en las actividades propuestas sin miedo a

equivocarse, y aceptando el error como parte integrante del aprendizaje de la lengua inglesa.

Nuestro método de trabajo tiene en cuenta y toma como base las otras áreas del currículo, de

las siguientes maneras:

– Mediante acitividades inspiradas en temas tratados en otras áreas: música, geografía,

expresión plástica, E.F, etc.

– mediante el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas como: predicción, hipótesis,

destrezas sociales como : escuchar a los demás y cooperar.

– mediante el uso de los recursos multimedia: D.V.D, CD-Rom, que desarrollan habilidades

informáticas y tecnológicas de forma paralela al aprendizaje del Inglés.

Asimismo, nuestra metodología trata de involucrar a los padres de los niños:

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 59/130

Page 60: Ejemplo PAC

– Animando a los padres a que ayuden en el aprendizaje de sus hijos: escuchando el CD de

canciones en casa, así como la realización de las actividades del CD-Rom con sus hijos.

– Colaborando en festivales típicos de la cultura inglesa ( Halloween).

En cuanto a la pronunciación, la metodología empleada pretende desarrollar habilidades

fonológicas:

– repetición de palabras ( en la presentación de palabras nuevas).

– Escuchar palabras, segmentar y ordenar fonemas, reconocer y recordar secuencias ( en

las audiciones).

– Memorización de secuencias de fonemas y pronunciación fluida de manera conjunta.

7.-RECURSOS Y MATERIALES.

Enumeraremos a continuación los materiales usados en la impartición del área de inglés:

• Pupil's book and activity book de los distintos niveles.

• Cd Rom de canciones y actividades como complemento a los libros de texto del

alumno.

• Cds del profesor.

• Flashcards.

• Story cards.

• Picture dictionaries.

• Dictionaries.

• Dvds.

• Pósters.

• Fichas de refuerzo y ampliación de los contenidos trabajados .

• Libros de lectura y cómics.

• Radiocassette.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 60/130

Page 61: Ejemplo PAC

3.3.4. EDUCACIÓN FÍSICA

ir al índice

1.-INTRODUCCION

La función de la Educación Física consiste no sólo en mejorar la condición física del alumnado y apoyar el proceso de desarrollo por medio de mecanismos fisiológicos, sino también crear hábitos de conducta: respeto a las reglas, disciplina a través del juego, afectividad por medio del compañerismo y un conocimiento de los propios valores.

La búsqueda de objetivos por parte del educador se centra sobre todo en desarrollar las capacidades individuales a través de una metodología adecuada, aunando el placer del juego y el ejercicio físico con el cumplimiento de las tareas establecidas ..

1. 2.-OBJETIVOS DEL AREA Y COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE DESARROLLAN

Objetivos del área:

• 1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus habilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre .

• 2.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico de la higienes de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

• 3.- Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

• 4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

• 5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de las tareas.

• 6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

• 7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

• 8.- Conocer y valorara la diversidad y actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 61/130

Page 62: Ejemplo PAC

Competencias básicas que se desarrollan

a.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

b.- Competencia social y ciudadana.

c.- Competencia cultural y artística.

d.- Competencia para aprender a aprender.

e.- Autonomía e iniciativa personal.

f.- Competencia digital y tratamiento de la información.

La relación que se establece entre los objetivos del área y las competencias básicas es la siguiente:

Objetivos generales del área Competencias básicas que se desarrollan

1 a, b,c,d,e,f

2 a, b,d,e,f

3 a, b,d,e

4 a, b,c,d,e

5 a, b,d,e

6 a, b,c,d,e

7 a, b,d,e,f

8 a, b,c,d,e,f

3.- CONTENIDOS .

Los bloques de contenidos son los siguientes:

• El cuerpo: Imagen y percepción.

• El cuerpo: Habilidades y destrezas.

• El cuerpo: Expresión y comunicación.

• Salud corporal.

• Juegos.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 62/130

Page 63: Ejemplo PAC

En ellos se agrupan los conocimientos, procedimientos y actitudes referidas a un tronco común y que posibilitan la consecución de los objetivos de área y de ciclo propuestos. Están relacionados de forma muy clara con los objetivos de ciclo, y su desarrollo se hará a través de unidades didácticas.

4.- METODOLOGIA

Se establecen las siguientes pautas metodológicas.• Hay que tener en cuenta las cualidades y capacidades individuales del

alumnado para programar actividades con arreglo a éstas. Más aún cuando exista alumnado de necesidades educativas especiales o con alguna incapacidad transitoria.

• La progresión en las actividades irán en consonancia con las dificultades de asimilación y comprensión que tenga el alumnado.

. Favorecer la actividad reflexiva y cognitiva sobre los conocimientos y habilidades que se obtienen en la práctica.

• La relación del profesorado con el alumnado es de orientación y guía, pero también de afecto y éste debe saberlo.

. Hay que favorecer y aumentar la motivación intrínseca que el alumnado tiene hacia el aprendizaje, desde la actividad y la vivencia personal y planteando nuevos retos que mantengan la predisposición para aprender.

• Aprovechar al máximo las posibilidades de uso del material para hacer más rica la actividad.

• Valorar y potenciar el pensamiento creativo. . Sopesar continuamente el posible riesgo físico de algunas actividades para

introducir factores de corrección sobre las mismas. • Utilizar los juegos de forma regular, introduciendo las modificaciones precisas

según el uso. Para ello se determinarán las reglas, roles y objetivos básicos del juego.

• Emplear el elemento competitivo presente en el juego como medio educativo y no como fin primordial del mismo. Se trata de motivar para las consecuciones personales y no por el resultado.

Como técnicas de enseñanza se van a utilizar: mando directo, reproducción de modelos, descubrimiento guiado, resolución de problemas, enseñanza individualizada, búsqueda y asignación de tareas.

5.-EVALUACIÓN

La evaluación del alumnado de Educación Física debe hacerse atendiendo a tres ámbitos: cognitivo, motriz y afectivo (complementarias entre sí). Dichos ámbitos se corresponden respectivamente con los conceptos, procedimientos y actitudes.

Para realizar la evaluación de cada trimestre y la final (para 2°, 4° Y 6° de primaria) se valorarán los conceptos, procedimientos y actitudes del área de Educación Física de cada ciclo. Cada uno de estos apartados complementarios entre sí, tendrán el mismo valor, es decir, el 33,33% de la calificación realizada al alumnado.

En el aspecto conceptual se valorará: • Primer ciclo: realización de fichas, representación gráfica y preguntas orales sobre

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 63/130

Page 64: Ejemplo PAC

los ejercicios y juegos practicados . • Segundo ciclo: realización de fichas, tareas informáticas y elaboración y

exposición de fichas lúdicas.• Tercer ciclo: realización de fichas, pruebas escritas y orales y realización de

trabajos( búsqueda de información y presentación de los mismos).

En el aspecto procedimental de los tres ciclos de primaria se valorará: • Grado de perfección en la ejecución de diversas pruebas físicas. • Desarrollo de las relaciones sociales y habilidades motrices en el juego mediante la

observación directa. • Grado de esfuerzo desarrollado en las tareas encomendadas.

En el aspecto actitudinal de los tres ciclos de primaria se valorarán los siguientes criterios:

• Practicar habitualmente las normas de higiene personal asociadas a la realización de actividades físicas: cambio de camiseta y aportación de bolsa de aseo( toallitas húmedas y de forma voluntaria desodorante roll-on) y buen uso de los vestuarios.

• Participación activa en las sesiones de educación física. • Respeto y colaboración con compañeros/as y maestro/a. • Cumplimiento de las normas de clase y las reglas de los juegos. • Asistencia regular a clase( incluyendo la vestimenta deportiva

apropiada y aseo).• Aportación del material de clase y presentación de trabajos

encomendados.

6.- RECURSOS

• Recursos humanos: profesorado especialista, profesorado tutor, claustro y personal del PMD de Dos Hermanas.

• Recursos materiales: Prevalecen materiales polivalentes como pelotas, aros, conos, cuerdas, picas, colchonetas, bancos suecos ... y material de desecho. Cuadernos del alumno y fichas complementarias. Utilización del ordenador: programas j-clic y páginas web .

• Instalaciones:

Este curso serán utilizadas las pistas del edificio Bécquer, Machado y el gimnasio, aunque· en un principio serán menos utilizadas las pistas del edificio Machado debido a que no tiene ningún tipo de señalización ni marcas. De forma ocasional también se podrían realizar actividades en el Parque de Los Pinos y en instalaciones del PMD de Dos Hermanas.

7.- ACTIVIADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En cuanto a las actividades extraescolares y complementarias se prevee la participación en:

. Día de la bicicleta en Montequinto.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 64/130

Page 65: Ejemplo PAC

. Cross escolar Bécquer.

. Cross escolar de Dos Hermanas.

. Jornadas en Sierra Nevada.

. Jornadas de iniciación a la natación.

El equipo de Educación Física se encargará de la preparación de otras actividades que puedan ir surgiendo a lo largo del presente curso, así como estudiará aquellas propuestas que nos sean presentadas desde distintas entidades deportivas, intentando participar en todas aquellas que nos sea posible, ya que en este tipo de actividades se pretende implicar e interesar al alumnado y a la familia.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 65/130

Page 66: Ejemplo PAC

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 66/130

Page 67: Ejemplo PAC

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ir al índice

ANTES DE EMPEZAR…

Frente a una visión que asocia el concepto de diversidad exclusivamente a los colectivos

que tienen unas peculiaridades tales que requieren un diagnóstico y una atención por parte de

profesionales especializados, consideramos que en los grupos educativos existe una variabilidad

natural, a la que se debe ofrecer una atención educativa de calidad a lo largo de toda la

escolaridad.

Debemos huir de tendencias homogeneizadoras en nuestros planteamientos, que por su

propio carácter son excluyentes para aquellos alumnos y alumnas que presentan un perfil alejado

de lo ordinario.

Hay que referir los beneficios de tipo social que, en última instancia, traerá consigo una

enseñanza que contribuya a favorecer la inclusión, habilitadora en las competencias básicas

imprescindibles para integrarse socialmente, ya que esto nos acercará a una sociedad más

cohesionada, en la que hay un lugar para todas las personas y en la que tiene cabida lo diferente.

Entre esta diversidad propia de los seres humanos, encontramos algunas diferencias más

notables, que requieren una valoración y atención específicas, debido a condiciones de

discapacidad o trastornos graves de personalidad o conducta, de soANTES DE EMPEZAR…

bredotación o situaciones de desventaja sociocultural, entre otras. Estos colectivos, pueden

requerir acciones diferenciadas, siempre dentro de un entorno lo más normalizado posible y con

la finalidad última de fomentar su participación en los procesos educativos y sociales ordinarios.

Por tanto, entendemos la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como el conjunto de acciones

educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades,

temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una

actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de

desventajas sociocultural, entre otras.

El concepto de atención a la diversidad expuesto descansa en los principios que se

recogen a continuación:

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 67/130

Page 68: Ejemplo PAC

• Favorecedora de la integración escolar y la inclusión social

• Inserta en la organización del centro

• Inmersa en el currículo

• Basada en la reflexión y en la colaboración entre el profesorado

• Favorecedora de la cooperación entre el profesorado y familias

• Potenciadora de la apertura del centro al entorno y del uso de las redes de recursos

sociales de la comunidad.

¿QUIÉN ES NUESTRO ALUMNADO?. ¿ QUIÉN LO ATIENDE?.

Dentro de todo este marco amplio que supone la atención a la diversidad, nuestra

intervención directa con alumnos se centra prioritariamente en aquellos alumnos que presentan

necesidades educativas especiales por razón de discapacidad o con trastornos graves de la

personalidad, de la conducta o del desarrollo; o de graves retrasos o trastornos de la

comunicación y del lenguaje (DIS)

Transitoriamente, se atenderá al alumnado DIA que ya estaba siendo atendido en cursos

anteriores, ya que este alumnado paulatinamente se irá incorporando al apoyo a ciclos.

Según el censo oficial para este curso escolar, contamos con 28 alumnos DIS, de los cuales, 25

asisten al aula de aEQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYOpoyo a la integración y 17 asisten al aula de

audición y lenguaje. El número de alumnos DIA que se están atendiendo transitoriamente asciende a 8.

Para atender a dicho alumnado disponemos de los siguientes recursos:

• Recursos personales :

- Un Equipo de Orientación y Apoyo compuesto por un maestro de audición y

lenguaje a tiempo completo, dos maestras de pedagogía terapéutica y una monitora

de educación especial.

- Se cuenta con todos los profesores tutores y especialistas del centro.

- Un orientador de referencia del EOE de la zona, que asistirá al centro dos veces a la

semana.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 68/130

Page 69: Ejemplo PAC

• Recursos materiales :

- Dos aulas de Apoyo a la Integración (Edificio

Bécquer)

- Un aula de Logopedia ( Edificio Bécquer)

- Un aula de Apoyo a la Integración (Edificio Machado)

- Un aula de Logopedia (Edificio Machado)

- Material didáctico, curricular, de refuerzo y específico para atender a los alumnos

con NEAE.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 69/130

Page 70: Ejemplo PAC

EN CUANTO A LAS AULAS DE APOYO A LA INTEGRACIÓN…

1.OBJETIVOS GENERALES

1.1. En relación al alumnado:

- Atender las NEE de cada alumn@, posibilitando su desarrollo personal, social y

educativo, en un marco lo más normalizado posible.

- Fomentar que la atención a los alumn@s que presentan NEE se lleve a cabo con el

mayor grado de normalización posible con relación al currículo que van a seguir, al

emplazamiento escolar y a la provisión de servicios educativos.

1.2. En relación con los programas de intervención:

- Elaboración e implementación de las ACIs (o su revisión) de los alumn@s, tomando

como referencia el currículo ordinario y partiendo del nivel de competencia curricular

de cada alumn@.

- Elaborar, desarrollar y realizar el seguimiento de los programas de intervención

específicos que necesitan algunos alumn@s para desarrollar al máximo sus

capacidades (Apoyo Curricular, Programas de Modificación de Conducta,

Programas de Reeducación de Habilidades socio-cognitivas e instrumentales

básicas, programa de estimulación psicomotriz , programa para la prevención y

tratamiento de la disortografía y de habilidades psicolingüísticas…..

1.3. En relación al profesorado:

- Elaborar o adaptar recursos materiales y didácticos que permitan atender a los

alumn@s con NEE.

- Mantener reuniones periódicas con los profesor@s tutor@s y resto del equipo

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 70/130

Page 71: Ejemplo PAC

educativo que atiende a los alumnos y alumnas con NEE para coordinar y revisar la

intervención realizada.

- Colaborar en la orientación a las familias de los alumn@s, estableciendo canales de

información y comunicación adecuados que fomenten su implicación en los

programas de atención a sus hijos e hijas.

- Evaluar conjuntamente los progresos de los alumn@s atendidos y la efectividad de

los recursos empleados.

- Colaborar en la identificación de NEAE.

1.4. En relación al centro :

- Adoptar una organización que sea muy flexible, en función de las necesidades y

actividades del alumnado.

- Participar en la elaboración del Plan de atención a la diversidad.

- Participar activamente en las reuniones o actividades que se realicen en el centro

para tratar aspectos relacionados con la atención a la diversidad (a través del ETCP

o de los Equipos de Ciclo).

- Dotar y renovar el material de las aulas de apoyo y fomentar su uso como aulas de

recursos para el centro.

- Promover actividades destinadas a la buena integración del alumnado en el centro

y de sus familias con la idea de trabajar por la igualdad, limando al máximo las

desigualdades y potenciando las capacidades.

1.5. En relación a la familia:

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 71/130

Page 72: Ejemplo PAC

- Informar acerca de la evolución y posibilidades del alumn@ durante el proceso

enseñanza-aprendizaje.

- Colaborar con la familia para mejorar la calidad de la atención educativa,

asegurando la coherencia en la línea de intervención y socialización más

conveniente. Las dos partes han de entender qué aspectos de la educación son

competencia de cada uno y han de adoptar criterios de actuación de manera

consensuada.

- Facilitar información acerca de las ayudas o servicios sociales a los que pueden

acceder para favorecer la integración social de sus hijos.

- Llevar a cabo prácticas educativas implicando a las familias de manera activa que

valgan como referente positivo para el resto del centro.

1.6. En relación a los Equipos de Orientación Educativa y otros

organismos externos

- Mantener canales de comunicación e información con el EOE y otros organismos

externos que intervengan con nuestro alumnado con el fin de optimizar la atención

educativa que están recibiendo.

- Diseñar y evaluar estrategias de actuación conjuntas con el fin de dar respuesta a las

NEE de dicho alumnado de una forma eficaz.

2. ORGANIZACIÓN.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 72/130

Page 73: Ejemplo PAC

2.1. Tipo de Apoyo

Hace referencia a la modalidad de apoyo que se va a emplear en cada caso concreto,

de manera que nos permita desarrollar los programas de intervención en las condiciones

más adecuadas.

- Áreas en las que es prioritario que el alumnado reciba apoyo.

El alumnado recibirá apoyo curricular prioritariamente, en las áreas

instrumentales básicas: Lengua y Matemáticas. Al mismo tiempo, se les ofrecerán

las ayudas y el lenguaje necesarios para que puedan comprender y manejar los

contenidos que se van a trabajar con su grupo de referencia en el Área de

Conocimiento del Medio. Finalmente, se diseñarán programas de intervención

específicos para aquellos alumn@s que lo necesiten, como pueden ser:

• Programación de actividades para estimular el desarrollo cognitivo.

• Programa de modificación cognitiva-comportamental.

• Programación de actividades para estimular el desarrollo psicomotor.

• Programación de actividades para mejorar el desarrollo socioafectivo.

• Programación de actividades para estimular el lenguaje oral.

• Programación de actividades de iniciación a la lectoescritura.

• Programación de actividades para mejorar la comprensión oral y escrita.

• Programación de actividades para mejorar la expresión oral y escrita.

• Programación de actividades de iniciación al cálculo.

• etc

- Lugar donde recibirá el apoyo.

El apoyo se realizara fuera del aula ordinaria principalmente para poder

rentabilizar mejor los agrupamientos. No obstante, se realizarán sesiones dentro del

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 73/130

Page 74: Ejemplo PAC

aula en Educación Infantil y en otros casos de alumnos donde es imprescindible

plantear actividades en su grupo-clase para favorecer su integración en el mismo.

- Modalidad de apoyo en función del momento:

Apoyo Previo: Consistente en ofrecer las ayudas y el lenguaje necesarios para que

puedan comprender y manejar los contenidos que se vayan a trabajar en las

distintas áreas. Esto favorecerá su integración en su aula.

Apoyo Posterior: Trabajaremos con el alumnado algunas actividades

complementarias a las actividades desarrolladas previamente con todo el grupo,

sobre todo el refuerzo de conceptos.

3. METODOLOGÍA.

Los principios metodológicos generales que van a guiar la intervención con los alumnos con

NEAE, serán los siguientes:

• Actividad, esto es, que el alumno/a sea partícipe de sus propios aprendizajes,

reflexionando sobre los procesos que le llevan a ellos. Esto implica necesariamente que los

aprendizajes sean funcionales (aplicables y transferibles a su vida diaria) y significativos

para el alumnado, por lo que el punto de partida habrá de ser en todo momento, el nivel de

competencia curricular inicial de cada alumn@.

• Interacción: durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se propiciará la interacción

profesorado-alumnado, alumn@-alumn@, alumn@-medio, para lograr la construcción

social de los aprendizajes por parte de los alumn@s.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 74/130

Page 75: Ejemplo PAC

• Simplicidad de los aprendizajes, que se presentarán desmenuzados, de forma simple y

estructurada y relacionándolos siempre con los anteriores, así como con los intereses de

los alumn@s y con el entorno circundante.

• Redundancia, los aprendizajes se presentarán siempre que sea posible, por varios canales

sensoriales: visual, auditivo, táctil,... Y usando todos los lenguajes posibles: simbólico,

gráfico, figurativo, manipulativo, etc.

• Mediación, el profesorado deberá ser ante todo un facilitador de los aprendizajes, actuando

de puente entre la estructura cognitiva del alumnado y los contenidos de la enseñanza.

En general, se propiciará una forma de trabajar activa, participativa y lúdica, además de

individualizada y adaptada a las necesidades educativas de los alumn@s, de manera que

atienda al desarrollo psicoevolutivo y al ritmo de aprendizaje de cada un@ de ell@s.

Pero, sin olvidar que los ejes vertebradores de dicha metodología serán:

• Aprender a aprender , el objetivo básico de la enseñanza será la autonomía personal del

alumn@, mediante el aprendizaje de estrategias para aprender, y la participación reflexiva

sobre su propio proceso de aprendizaje.

• Aprender a ser: una de las necesidades educativas más comunes del alumnado en la

actualidad, en general, y del alumnado con NEE, en particular, es la carencia de

habilidades sociales, lo cual, va a repercutir directamente en su proceso de integración

social, ya sea en su aula como en el resto de los contextos sociales en los que se

desenvuelva.

• Aprender a sentir: otra de las necesidades educativas comunes al alumnado en general, y

que se acrecienta en los alumn@s con NEE, es la carencia de habilidades para conocer,

expresar y controlar las propias emociones y la de los demás, lo cual, va a repercutir

negativamente en su desarrollo afectivo y social, por lo que, se hace imprescindible

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 75/130

Page 76: Ejemplo PAC

trabajar estos aspectos desde el marco escolar de una forma sistemática. Bajo esta mirada

educativa nace

LA CLASE DE LOS SENTIMIENTOS

La clase de los sentimientos es un realidad educativa que se lleva a cabo en el centro con

la finalidad de abordar la integración en el mismo desde una perspectiva de inclusión.

La práctica se realiza entre un grupo de 2º ciclo de E. Primaría y un grupo de alumnos y

alumnas de NEAE , tomando como punto de partida el siguiente proyecto…..

JUSTIFICACIÓN:

La escuela, como institución educativa básica, debe dar respuesta a las nuevas demandas

de la sociedad, debe asumir la responsabilidad de compensar las dificultades que ésta está

generando, y sin lugar a dudas, la educación de las emociones es su asignatura pendiente.

La educación emocional tiene como objetivo un mejor conocimiento de los fenómenos

emocionales, el desarrollo de la conciencia emocional, de la capacidad para controlar las

emociones, fomentar una actitud positiva ante la vida, etc. Todo ello encaminado a educar para la

vida.

OBJETIVOS GENERALES:

a) Tomar conciencia de las características individuales como factor enriquecedor del grupo.

b) Conseguir un buen nivel de integración en la vida familiar, escolar y social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a) Desarrollar los procesos cognitivos básicos de atención, percepción, y memoria tanto

visual como auditiva.

b) Tomar conciencia de que la práctica de la relajación nos lleva a un buen bienestar

personal y social

c) Desarrollar capacidades que nos permitan mantener relaciones adecuadas en grupo, así

como conductas que le permitan establecer relaciones afectivas y asertivas , dotándole de

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 76/130

Page 77: Ejemplo PAC

habilidades para la resolución de conflictos.

d) Tomar conciencia de la importancia que tiene en nuestra vida el conocimiento y control

de nuestras propias emociones.

e) Dinamizar la implicación de la familia en la actividad escolar.

f) Buscar la implicación de todo el profesorado en el desarrollo de este programa junto con

la familia .

g) Fomentar la conciencia de la importancia del trabajo cooperativo

CONTENIDOS:

- La atención, la percepción y la memoria visual y auditiva..

- Conceptos relacionados con la relajación: tensión/relajación, visualización, automasaje.

- Técnicas que favorecen la autorrelajación: musica, plástica y teatro.

- Vocabulario emocional.

- Reconocimiento de emociones propias y ajenas.

- Concepto de autoestima, respeto, y tolerancia.

- Actitudes que favorezcan la autoestima, el respeto y la tolerancia.

- El esfuerzo y la responsabilidad como capacidades positivas ante el trabajo.

- Control de impulsividad.

- Tolerancia ante la frustación.

- La escucha activa.

- Habilidades básicas para relacionarnos con los demás:

a) Habilidades no verbales: sonreir y reir.

b) Cortesía y amabilidad: dar las gracias, hacer y aceptar cumplidos,

disculparse.

c) Peticiones: saber y atreverse a pedir, rechazar peticiones.

d) Saludos.

e) Autoafirmación: defender los propios derechos, dar una negativa y decir no.

f) Conversar: Iniciar, mantener y terminar conversaciones, expresar la opinión propia

en conversaciones grupales

g) Habilidades para hacer amigos:

h) Iniciadores sociales: presentaciones, interpelaciones .

i) Liderazgo: reforzar a los otros, cooperar y compartir.

- Planificación y estructuración de tareas junto con la familia y los maestros.

METODOLOGÍA:

Para el desarrollo de este programa de intervención utilizaremos una metodología activa,

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 77/130

Page 78: Ejemplo PAC

participativa y motivadora, que facilite un clima de aula caracterizado por la confianza para

manifestarnos tal como somos como base fundamental para conocernos mejor y para darnos

cuenta de nuestras cualidades positivas y de aquellas cualidades que debemos cambiar para

lograr el bienestar personal y social. Esta concepción metodológica está sujeta, a su vez, a una

planificación del trabajo bastante estructurada y sistemática. Es por ello, que se utilizará una

organización de aula basada en rincones móviles por los que se pasará en cada sesión y en los

cuales estarán integradas las distintas actividades educativas que se lleven a cabo:

“El baúl de las tonterías”: lugar donde todos depositamos aquéllos aspectos que

puedan impedir el desarrollo adecuado de nuestro trabajo individual y grupal

(palabrotas, gritos, insultos, mentiras …). Se trata de desdramatizar la conductas ,

acciones o resultados negativos dotando al alumnado de estrategías para darle

importancia a aquellos aspectos de la vida escolar, personal o social que nos aporten

bienestar.

“Pensamos en positivo”: lugar donde todos expresamos lo que queremos conseguir

cada trimestre y donde recordamos que podemos conseguir aquéllo que queremos.

Crear un clima de trabajo donde se transmita y se fomente este tipo de pensamiento ,

con la intención de desear para conseguir alcanzar un objetivo.

“Cómo nos sentimos”: momento en el que todos tomamos conciencia de cómo nos

sentimos en ese momento y lo compartimos con los demás

“Las preguntas mágicas”(autoinstrucciones): mecanismo de regulación externa a la

hora de abordar una tarea que tiene como objetivo la autorregulación y el desarrollo de

un pensamiento reflexivo. (¿qué tengo que hacer?, ¿de cuántas maneras puedo

hacerlo?, ¿cuál es la mejor?, ¿cómo lo he hecho?)

“Somos responsables”: momento en el que incardinamos la tarea programada para la

sesión del día.

“Nos relajamos ”: lugar para los ejercicios de relajación. Es importante educar en tomar

conciencia de nosotros /as mismos/as desde la paz interior para disfrutar plenamente

de todas y cada una de las actividades y situaciones escolares.

♦ Técnicas y estrategias educativas:

• Dramatizaciones de historias, cuentos o situaciones determinadas.

• Role-playing.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 78/130

Page 79: Ejemplo PAC

• Plástica, como medio de expresión personal y como soporte para desarrollar la capacidad

de relajación y autocontrol.

• La música como medio para conocer y expresar emociones, para desarrollar la capacidad

de relajación y autocontrol, y para estimular la percepción, atención y memoria auditiva.

• Dinámica de grupos.

• Ensayos de conductas.

• Modelado

• Reforzamiento social positivo

• Discusión grupal

• Autoevaluación

• Sistema de economía de fichas

• Diario de conductas

• Ejercicios de relajación .

RECURSOS:

• Personales : profesorado, alumnado y familias implicadas.

• Materiales: por nombrar algunos..

• Material curricular: fichas de recuperación de la percepción y atención visual,

cuadernos de actividades sobre educación emocional y habilidades sociales,

cuadernillos de pasatiempos, cuentos e historias, ya sean editadas o elaboradas

personalmente.

• Material de plástica: pinceles, brochas, pinturas, camisetas, moldes, figuras de

escayola, botellitas de cristal, sal, tizas de colores…

• Reproductor de CD y música variada.

• Ropa y objetos varios para vestuario de teatro.

• Colchonetas.

• Bibliografía específica:

EVALUACIÓN:

Evaluar es una tarea muy delicada y compleja, ya que existe un conjunto de factores

personales, familiares y ambientales que inciden en el rendimiento escolar y un conjunto de

componentes personales y profesionales del profesorado que contribuyen positivamente o no a

que su tarea evaluadora sea equilibrada. Pues bien, este proceso se complica y estos aspectos

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 79/130

Page 80: Ejemplo PAC

se vuelven más importantes al evaluar aprendizajes tan cualitativos como las actitudes, los

valores y las normas.

La evaluación, por tanto, de este programa tendrá como objetivo no tanto el cuantificar

como investigar el progreso de la acción educativa que se está llevando a cabo y su incidencia en

el desarrollo socioafectivo de los alumnos y, por tanto, en la mejora del nivel de integración

escolar y familiar de los mismos.

Para dicha investigación de la acción educativa se utilizarán las siguientes técnicas de

evaluación:

• Técnicas observacionales y narrativas : la observación sistemática es el instrumento

fundamental para evaluar las actitudes.

• Registro anecdótico

• Escalas de observación

• Listas de control

• Observador externo

• Diario de clase

• Técnicas no observacionales: basadas en el intercambio oral con los alumnos

• Entrevistas

• Debates

• Asambleas

• Autoevaluación

¿ CÓMO EVALUAMOS? ¿ QUÉ PODEMOS MEJORAR?

Colaboraremos con el Profesorado tutor en la evaluación del alumnado que atendemos.

La evaluación del plan de trabajo propuesto se llevará a cabo teniendo en cuenta los

siguientes indicadores:

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 80/130

Page 81: Ejemplo PAC

- Grado de consecución de objetivos.

- Adecuación del tipo de intervención propuesta (A.C.I, Programas de refuerzo, de

modificación de conducta,...).

- Adecuación de la organización ( tipo de apoyo,...)

- Adecuación de los recursos utilizados.

Los instrumentos utilizados serán:

• Observación sistemática de la evolución de los alumn@s respecto al nivel de partida, que

nos permita identificar cambios en las necesidades educativas (de mejora, de nuevas

necesidades, etc.) y revisar/modificar nuestra intervención.

• Evaluación conjunta con profesor/a tutor/a sobre el proceso de A.C.I u otro tipo de

intervención. Se prevé el encuentro periódico entre tutor/a y profesora de pedagogía

terapéutica para la coordinación y valoración del trabajo desarrollado y a desarrollar, con

objeto de optimizar el proceso educativo de los alumnos.

• Entrevistas a madres y padres del alumnado.

Respecto a la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, partiremos de

los siguientes principios:

Continuidad , será una evaluación continua, es decir, insertada en la actividad educativa de

manera permanente.

Formativa, el objetivo será la reorientación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, es

decir, su finalidad básica es ajustar el programa educativo que desarrollamos a las

necesidades de los alumn@s en cada momento.

Globalidad, se tendrán en cuenta conjuntamente todos los elementos del proceso

educativo: alumn@s, profesorado, familia, el currículo, el contexto, etc.

Criterialidad e individualización, la evaluación se llevará a cabo tomando como referencia

en todo momento los criterios especificados para cada uno de los alumn@s en su A.C.I o

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 81/130

Page 82: Ejemplo PAC

Programa de intervención. Dichos criterios deberán partir del nivel curricular inicial del

alumn@, no del de su grupo de referencia.

Diversidad de instrumentos, se empleará tanto instrumentos de carácter cuantitativo, como

cuestionarios, escalas, pruebas de nivel, etc.; como instrumentos más cualitativos, como la

observación sistemática.

Maestras de Apoyo a la Integración

Mª José Cayetano López

Mª Carmen Martínez Castañeda

EN CUANTO A LA MONITORA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

1. OBJETIVOS

- Facilitar la integración de los alumnos con NEE que necesitan mayor supervisión

debido a que presentan problemas graves de conducta o dificultades graves en el

lenguaje, en la comunicación y en la relación con los demás.

- Diseño y desarrollo de actividades encaminadas a desarrollar habilidades

comunicativas y socioafectivas.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 82/130

Page 83: Ejemplo PAC

- Coordinarse con el resto del equipo de orientación y apoyo para seguir la línea de

trabajo que se realiza con dichos alumnos desde las aulas de apoyo a la

integración.

- Colaborar en la toma de decisiones en relación a las pautas de actuación y

comunicación con el alumnado con NEE.

2. METODOLOGÍA

La atención educativa que se realiza por parte de la monitora de educación especial se

realiza dentro del aula ordinaria, siguiendo las pautas establecidas desde el equipo de orientación

y apoyo, y coordinándose con el tutor/a y resto de especialistas que atienden a dicho alumnado.

Sin embargo, y para rentabilizar los recursos, también realiza agrupamientos fuera del aula

ordinaria dentro del aula de apoyo a la integración bajo la supervisión de las maestras de apoyo a

la integración para trabajar actividades encaminadas a desarrollar habilidades sociales, o mejorar

la comunicación.

Monitora de educación especial

Patricia Rosa Víctor

EN CUANTO AL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE…

1.OBJETIVOS.

El aula de Logopedia tiene como objetivo prestar su apoyo profesional al alumnado con NEAE.

que está integrado en aulas ordinarias.

Su misión primordial consistirá en proporcionar a dichos alumnos-as la ayuda educativa

necesaria para la conclusión con éxito de su proceso educativo.

Las funciones del aula de Logopedia serían, entre otras, las siguientes:

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 83/130

Page 84: Ejemplo PAC

- El estudio y ejecución, junto con el tutor-a, de las adaptaciones a los programas generales que

sean necesarios para los alumnos-as con n.e.e.

- En los casos necesarios, elaboración, junto con el tutor-a, de A.C.I.S.

- Seguimiento de estos programas y adaptaciones en los alumnos-as que lo necesiten.

- Ejecución de los aspectos concretos de los programas que necesiten una atención

individualizada:

- Tratamiento logopédico.

- Estimulación del lenguaje.

- Orientación, en caso necesario, al tutor-a de los alumnos-as atendidos en común.

- Colaboración con los tutores-as de aula en la orientación a los padres y madres de alumnos-as

con n.e.e.

2. PROGRAMAS DE ACTUACIÓN DEL AULA DE LOGOPEDIA.

A) PROGRAMA GENERAL DE TRATAMIENTO DE HIPOACUSIA.

B)PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE.

C)PROGRAMA DE TRATAMIENTO DE TRASTORNOS DEL HABLA.

D)PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE TRASTORNOS LECTO-ESCRITORES.

E)PROGRAMA DE UTILIZACIÓN DE N.N.T.T.(Nuevas tecnologías) PARA LA REHABILITACIÓN

DEL LENGUAJE Y DEL HABLA.

F)PROGRAMA PARA PADRES.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 84/130

Page 85: Ejemplo PAC

A. PROGRAMACIÓN GENERAL DEL TRATAMIENTO DE HIPOACUSIA.

1.Estimulación y entrenamiento auditivo.

1.1.Conciencia del sonido.

1.2.Cualidades del sonido.

1.3.Psicodinámica auditiva.

2. Fonoarticulación.

2.1.Respiración.

2.2.Relajación.

2.3.Praxias.

2.4.Patrones del habla.

2.5.Lectura labio-facial.

3. Comprensión y expresión oral.

3.1.Organización fonética.

3.2.Organización léxico-semántica.

3.3.Organización morfosintáctica.

B) PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE.

Este programa está destinado a aquellos alumnos-as cuyo lenguaje es inexistente o

demasiado pobre en comparación con otros alumnos de su edad.

Se trata, por tanto, en este programa de dificultades de estructuración del lenguaje y no de

su pronunciación, aunque en la práctica suelen ir juntos.

1. OBJETIVOS GENERALES.

1.1.Evolucionar en las capacidades previas a la adquisición del lenguaje.

1.1.1.Adquirir y mejorar la capacidad de escuchar y de interpretar de forma

adecuada distintos tipos de sonidos hasta llegar a la palabra hablada.

1.1.2.Aumentar la capacidad de observación e interpretación adecuada de distintos

signos visuales.

1.1.3.Mejorar la capacidad de reproducir modelos bajo control imitativo partiendo de

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 85/130

Page 86: Ejemplo PAC

grandes gestos hasta llegar a los específicos hechos con el aparato bucal.

1.1.4.Mejora de la capacidad articulatoria.

1.2.Evolucionar en la capacidad de comunicación gestual.

1.2.1.Aumentar la capacidad de comunicación gestual comprensiva.

1.2.2.Capacidad de interpretar adecuadamente distintos gestos funcionales.

1.2.3.Capacidad de interpretar distintos gestos faciales.

1.2.4.Capacidad de comunicacion gestual expresiva.

1.2.5.Capacidad de utilizar distintos gestos funcionales.

1.2.6.Capacidad de utilizar distintos gestos faciales.

1.2.7.Capacidad de utilizar adecuadamente gritos afectivos o motivados.

1.3.Evolucionar en la capacidad de comunicación oral.

1.3.1.Capacidad de comunicación oral comprensiva.

1.3.2.Capacidad de coger,señalar,...

1.3.3.Capacidad de interpretar y cumplir órdenes desde las más simples hasta la

secuencia de dos o más de ellas.

1.3.4.Capacidad de comunicación oral expresiva.

1.3.5.Capacidad de nombrar objetos diferentes.

1.3.6.Capacidad de estructurar progresivamente la frase.

1.3.7.Capacidad de contar los detalles más importantes de un cuento o una historia

previamente explicada.

1.3.8.Capacidad de contestar y formular preguntas de forma adecuada.

1.3.9.Capacidad de ordenar historietas o cuentos presentados gráficamente,

siguiendo una secuencia lógica adecuada.

1.3.10.Capacidad de contar experiencias en orden secuencial.

1.3.11.Capacidad de aplicar categorías a objetos o animales, atendiendo a sus

semejanzas y/o diferencias.

1.3.12.Capacidad de utilizar el lenguaje para describir objetos, imágenes o

actividades.

1.3.13.Capacidad de participar en conversaciones en grupo.

1.3.14.Capacidad de utilización adecuada del lenguaje para, deducir por él, uso

de normas gramaticales adecuadas.

C) PROGRAMA DE TRATAMIENTO DE TRASTORNOS DEL HABLA.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 86/130

Page 87: Ejemplo PAC

Entran en este programa el tratamiento de las " lalopatías ", incluyendo las disartrias,

disfemias, dislalias funcionales y audiógenas, y disglosias.

Dado que estos trastornos tienen facetas diferentes entre sí para su tratamiento, sólo

incluimos en la programación general los aspectos que pudieran ser comunes.

1. Objetivos.

1.1.Conseguir un adecuado control respiratorio.

1.2.Conseguir el control articulatorio indispensable para la adecuada pronunciación.

1.3.Fomentar una discriminación auditiva y visual suficiente.

2. Actividades y ejercicios.

2.1.Ejercicios de respiración.

2.1.1.Con aparatos.

2.1.2.Sin aparatos.

2.2.Ejercicios de control articulatorio.

2.2.1.Ejercicios labiales.

2.2.2.Ejercicios linguales.

2.2.3.Ejercicios de mejillas.

2.2.4.Ejercicios del velo del paladar.

2.3.Ejercicios de discriminación auditiva y visual.

2.3.1.Discriminación auditiva.

2.3.2.Discriminación visual.

2.4.Ejercicios para la articulación de cada fonema.

2.5.Ejercicios para dificultades en la emisión de palabras, frases y lenguaje

espontáneo.(bradilalia, taquilalia y disfemia)

D) PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE TRASTORNOS LECTO-ESCRITORES.

Este programa tiene como finalidad detectar lo antes posible los trastornos que puedan

sufrir los alumnos-as de 1º de E.P. en lecto-escritura, con la intención de procurarles, lo más

pronto posible, los medios para la superación de esas dificultades.

Para ello es imprescindible la colaboración de los tutores-as que nos irán informando de

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 87/130

Page 88: Ejemplo PAC

los alumnos-as que no sean capaces de seguir la evolución normal de la clase.

Una vez detectados los alumnos-as intentaremos su tratamiento,bien directamente en el A.

de Logopedia-Integración o bien mediante clases de apoyo asistido.

E) PROGRAMA DE UTILIZACIÓN DE N.N.T.T.(Nuevas Tecnologías) PARA LA

REHABILITACIÓN DEL LENGUAJE Y DEL HABLA.

Este programa pretende utilizar las Nuevas Tecnologías como apoyo al proceso educativo

clásico.

En concreto se utilizará el ordenador como ayuda al proceso de aprendizaje en aquellos

alumnos-as que necesitan, o bien una motivación especial, dadas sus características

emocionales, o bien una forma diferente de comprender los conceptos para aquellos que tienen

dificultades no superadas.

Los programas que, en principio, podrían ser utilizados son los siguientes:

-Loto Fonético por ordenador.

- Programas de CLIC que van desde E.Infantil hasta 6° de E.P.

- Programas educativos disponibles en la plataforma educativa, como centro TIC.

-Otros programas educativos que nos proporcionan las diferentes editoriales

F) PROGRAMA PARA LA FAMILIA.

A lo largo del curso se intentará mantener un contacto frecuente con los padres y madres

de los alumnos-as que son atendidos en el aula ya que consideramos imprescindible su

colaboración sin la cual sería difícil un avance equilibrado de los alumnos-as.

El programa para padres tendría el siguiente contenido:

1. Preparación del historial del alumno-a.

2. Información del estudio que, en su caso, se haya hecho.

3. Explicación, si procede, del trabajo o actividades que aconsejamos al niño-a para hacer

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 88/130

Page 89: Ejemplo PAC

en su casa.

4. Seguimiento continuado de la evolución del niño-a.

5. Información a los padres de los cambios encontrados después de un cierto período de

tratamiento.

6. Sugerencias sobre posibles actitudes que los padres deben cambiar para el

mejoramiento de sus hijos-as.

7. Actuaciones a seguir en caso de no encontrar mejoría después de un tiempo prudencial

de tratamiento.

Maestro de Audición y Lenguaje

Julián Carrasco Martínez.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 89/130

Page 90: Ejemplo PAC

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 90/130

Page 91: Ejemplo PAC

4.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN

TUTORIAL

ir al índice

En general los objetivos y contenidos del Plan de acción tutorial vienen marcados por la

aplicación de nuestro Proyecto de Centro que para adecuarlo a la nueva normativa se irá

revisando en este curso y en los siguientes.

• Objetivos Generales del Centro

6.- Junto a los conocimientos académicos propiciaremos una educación en valores (Paz,

Salud, Responsabilidad, Igualdad, Solidaridad, Ecologismo, Respeto, Tolerancia, Justicia,

Libertad). Implicaremos en la medida de lo posible a las madres y padres de hasta que asuman

esta tarea como algo que tienen que abordar conjuntamente con el profesorado.

8 .- Potenciar la participación democrática en la gestión del Centro por parte de los

diferentes sectores educativos.

9.- Revisar, evaluar, contrastar y actualizar todos aquellos elementos que intervienen e

inciden en la educación de nuestro alumnado.

• ROF (Actualización junio 2008)

• Plan de Convivencia. (Aprobado curso 2007/2008)

Normas y estilos de convivencia

Normas de convivencia autónoma en el centro

• PCC

FUNCIÓN TUTORIAL.

Se contextualizará en cada ciclo atendiendo a las siguientes orientaciones:

Tareas generales de la función tutorial:

a) Con los alumnos/as:

• Facilitar la integración del alumno en el grupo-clase y en la dinámica escolar.

• Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos al objeto de

detectar las dificultades y necesidades, articular las respuesta educativas adecuadas o recabar,

en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.

b) Con el profesorado:

• Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo clase.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 91/130

Page 92: Ejemplo PAC

• Coordinar el proceso evaluador y la información acerca de los alumnos que tienen

varios profesores.

• Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del Proyecto

Curricular del Centro.

c) Con las familias:

• Facilitar el establecimiento de relaciones fluidas con las familias.

• Implicar a padres y madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de

sus hijos. El presente curso insistiremos en el fomento de la lectura.

• Informar a las familias de aquellos temas que afecten a la educación de sus hijos.

d) Con el Departamento de Orientación del Centro:

• Colaborar en la identificación de las necesidades educativas del alumnado y en el

establecimiento de medidas compensadoras para los alumnos que lo necesiten.

• Participar en la aplicación de las estrategias, programas, adaptaciones y/o

diversificaciones curriculares que se adopten para el tratamiento personalizado de

las necesidades detectadas.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 92/130

Page 93: Ejemplo PAC

5.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y

6.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

ir al índice

PRIMER TRIMESTRE

• Día de la Constitución: Hacer mención a ella dedicándole un tiempo en la tutoría, tópico a

trabajar: Selección de algunos textos del Estatuto de Autonomía de Andalucía. Elección de

delegados y delegadas de clases y representantes del alumnado en el Consejo Escolar.

• Navidad: Campaña del juguete no bélico y no sexista.

• Chocolatada: Tarde de convivencia en la que el alumnado de 6º aporta dulces y recaudan

fondos par el viaje fin de curso. Representación de obras de teatro y villancicos, organizada

y coordinada por el AMPA el día 17 de diciembre. (Complementaria y Extraescolar)

SEGUNDO TRIMESTRE

. Celebración del Día de la Paz con actividades en el aula y participación en las organizadas

entre todos los colegios de Montequinto, desayuno cooperativo del pan con aceite en torno a

las mismas fechas, enlazando las actividades del Día de la Paz con las del Día de Andalucía, un

año más celebraremos este día en el que el alumnado sustituye su habitual bocadillo por su

equivalente económico. El Centro facilita al alumnado el pan y el aceite para desayunar. Se

dedicará la recaudación a distintas O.N.G.. (Complementaria)

• Jornadas culturales. Se harán en torno al Día de Andalucía y que el tema será,

previsiblemente: “El agua” . (Complementaria)

• XX CROSS ESCOLAR BÉCQUER. Retomamos el presente curso esta actividad después de

dos cursos de paréntesis debido a las obras del metro previsiblemente la tardes del viernes

anterior al Viernes de Dolores.( Extraescolar)

TERCER TRIMESTRE

• XI JORNADAS DE TEATRO. A finales de Mayo en el CDS Vistazul. Dos sesiones de mañana

para todo el alumnado del Centro y dos sesiones de tarde para las madres y padres que

quieran asistir. (Complementaria y extraescolar)

• BAILES FIN DE CURSO. Actuaciones cortitas por niveles, una mañana para el alumnado y

otra por la tarde para los padres y madres.(Complementaria y extraescolar)

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 93/130

Page 94: Ejemplo PAC

Todas estas actividades -excepto la chocolatada- serán organizadas y

dirigidas por el claustro del Centro.

Al conjunto de estas actividades se podrán sumar todas aquellas que a través de proyectos

puedan ser aprobadas.

En el punto 3 de programaciones de actividades docentes se encuentran desarrolladas el

resto de actividades complementarias y extraescolares programadas por los ciclos, o

especialidades.

Además de las actividades anteriormente señaladas, también se realizarán todas aquellas

que pudieran organizarse por organismos oficiales, culturales, empresas,... y que en la actualidad

desconocemos su programación y que fueran consideradas de interés para nuestro alumnado.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 94/130

Page 95: Ejemplo PAC

7.- ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

ir al índice

Las programaciones de las actividades correspondientes a la acción tutorial en cada una de

las aulas están especificadas en los respectivos apartados de los distintos ciclos, respetando las

pautas que nos hemos marcado en los documentos citados.

• Realización -en nuestro Centro y abierto al Barrio- de los niveles 2 del Curso de Inglés para el

profesorado. CEP de Alcalá de Guadaira.

• Grupo de trabajo asociado al proyecto:Escuela, espacio de paz.

• Participación del profesorado en los distintos cursos que a lo largo del presente curso se vayan

convocando por:

• El centro de profesores de Alcalá de Guadaira.

• Cualquier otro Centro de Profesores u organismo que convoque cursos de

formación.

• Formación continua del profesorado en las nuevas tecnologías de la información y de la

comunicación para dar respuesta a los proyectos en los que estamos incluidos como

Centro TIC y Centro DIG.

• Grupo de trabajo asociado al proyecto TIC.

• Jornadas de trabajo sobre Competencias Básicas , Curriculum. CEP Alcalá de

Guadaíra./Servicio de Inspección /EOE

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 95/130

Page 96: Ejemplo PAC

8.- PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.

ir al índice

Aunque legalmente sólo se recogen como tales Órganos Colegiados de Gobierno el

Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del Centro, al tratarse de un centro con 36 unidades,

48 profesores/as (incluídos/as los de Religión y EOA ) y más de ochocientos alumnos/as,

repartido todo ello en tres edificios , la organización es muy compleja y requiere un sistema de

funcionamiento ágil y flexible que facilite el acceso a la información a todos/as los componentes

de la comunidad educativa y combine todo este volumen de información con la rapidez de

comunicación. Para lograrlo, se le ha dado especial relevancia al funcionamiento de los Ciclos y

al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, que actúan a la vez como correa de transmisión

y como amortiguadores entre la realidad diaria del Centro y el Claustro de Profesores, abordando

con asiduidad los problemas cotidianos, tanto a nivel pedagógico como funcional, y sus posibles

soluciones.

Por lo tanto, si queremos dar una idea clara del funcionamiento del Centro, es

indispensable describir todo este proceso de organización y coordinación y no ceñirnos

únicamente al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del Centro. Así que, a continuación

pasamos a describir dicho proceso.

El Equipo Directivo se reúne semanalmente, los lunes de 13 a 14 h, para revisar el

funcionamiento del Centro y detectar errores y problemas, así como para planificar y coordinar las

reuniones y el funcionamiento del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, de los Ciclos y de

los Órganos Colegiados de Gobierno.

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica tiene una reunión mensual como

mínimo, los lunes por la tarde, en la que se tratan todos los temas, actividades y propuestas de

interés para el Centro, tanto las realizadas desde el Equipo Directivo a los Ciclos, como las que

parten de éstos, además de tratar con especial relevancia aquellos aspectos que se piensan

llevar al Claustro de Profesores, con la finalidad de ser conocidos y discutidos en las reuniones

de Ciclo previamente a su tratamiento en el Claustro de Profesores, pues, al ser éste tan

numeroso, conviene que las cuestiones lleguen ya discutidas y matizadas en la medida de lo

posible.

El Claustro de Profesores se reunirá como mínimo una vez por trimestre, tal y como está

establecido, aunque en realidad siempre lo hace con más frecuencia. La periodicidad de sus

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 96/130

Page 97: Ejemplo PAC

reuniones dependerá de las necesidades y problemas que vayan surgiendo en cada momento.

El Consejo Escolar del Centro está sujeto a los mismos condicionantes que el Claustro

de Profesores, por lo que se reunirá también una vez por trimestre mínimo. Sin embargo, serán

mucho más frecuentes las reuniones de las distintas comisiones que se integran en él.

Las Comisiones del Consejo Escolar se irán reuniendo rotativamente con una

periodicidad quincenal los lunes de 18:45 h a 19:30 h.

Las Reuniones de Ciclos, Equipos Educativos, Niveles, Interniveles y Areas se van

programando a propuesta del Equipo Directivo , coordinadas por la Jefatura de Estudios,

revisadas y aprobadass en el ETCP a comienzos del correspondiente trimestre teniendo en

cuenta la máxima operatividad de las mencionadas reuniones.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 97/130

Page 98: Ejemplo PAC

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 98/130

Page 99: Ejemplo PAC

9.- ACTUACIÓN DEL E.O.E.

ir al índice

CONCRECIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA

ZONA DE DOS HERMANAS PARA EL C.E.I.P. “POETAS ANDALUCES”.

1. MOTIVO.

Se realiza en cumplimiento de la Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan

determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Equipos de Orientación

Educativa que establece que el Coordinador del Equipo trasladará a los directores de los centros

de su zona de actuación las acciones y programas que dicho Equipo vaya a desarrollar en los

mismos a lo largo del curso escolar.

2. MIEMBROS DEL E.O.E. ASIGNADOS AL CENTRO Y TIPO DE ATENCIÓN.

• Orientadora escolar: Mª del Carmen Cabezas Gallego.

• Atención semanal, los lunes y los jueves, en horario de 9-14h.

• Médico: Carlos Gutiérrez Muñoz.

• Atención puntual (sin módulo horario periódico).

• ACTUACIÓN DEL E.O.E.

• Logopeda: María Elena Polo Beas

• Atención puntual (sin módulo horario periódico).

3. ORIENTADOR DE REFERENCIA Y MIEMBRO DEL E.O.E. ASIGNADO AL

E.T.C.P. DEL CENTRO.

• Mª del Carmen Cabezas Gallego.

4. PROGRAMAS A DESARROLLAR EN EL CENTRO.

• Programa de atención a la N.E.E

• Programa de transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 99/130

Page 100: Ejemplo PAC

• Programa de educación para la salud. Pediculosis.

• Programa de prevención de la obesidad infantil. Alimentación sana, equilibrada y variada.

Hábitos de vida saludable.

• Otros programas que se puedan desarrollar a propuesta del Centro, del EOE o de la

Delegación Provincial de Educación.

5. OTRAS CONSIDERACIONES.

Se realizan según lo dispuesto en las Instrucciones de la Dirección General de Participación y

Solidaridad en la Educación de 28 de julio de 2.006 para la aplicación de lo establecido en la

Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización

y funcionamiento de los EOEs.

- La intervención de los EOEs se canalizará en los centros públicos a través de la Jefatura de

Estudios (…). Corresponde a la Jefatura de Estudios ar4. PROGRAMAS A DESARROLLAR EN EL

CENTRO.bitrar las medidas oportunas para que los miembros del equipo dispongan de los

espacios adecuados y medios del centro necesarios para el desarrollo de su trabajo

(Artículo 4.3 de la Orden citada).

- Los Titulares de la dirección de los Centros Educativos pondrán a disposición del Orientador u

Orientadora de referencia un espacio durante la permanencia del mismo en el centro.

Dicho espacio debe permitir la realización de las funciones encomendadas a dicho

profesional. Dicho espacio dispondrá además de mobiliario adecuado y la posibilidad de

mantener con seguridad los materiales que se utilizan en la Orientación psicopedagógica

(Instrucción Novena, 1 de las Instrucciones citadas).

- Igualmente, para la realización de las actuaciones que, en su caso, realicen otros profesionales

del Equipo, el Centro les proporcionará los espacios necesarios para el desarrollo de sus

actividades (Instrucción Novena, 2 de las Instrucciones citadas).

- Los centros pondrán a disposición del Orientador u Orientadora de referencia el acceso

a Séneca para aquellas tareas que deban realizarse relacionadas con el alumnado que recibe

por parte de los miembros del Equipo de Orientación Educativa (Instrucción Novena, 3 de las

Instrucciones citadas).

En Dos Hermanas, a 17 de Noviembre de 2.008

Fdo. Mª del Carmen Cabezas Gallego

Orientadora de referencia del Centro

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 100/130

Page 101: Ejemplo PAC

PROGRAMA DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

JUSTIFICACIÓN.El Ámbito de Atención a la Diversidad comprende todas las acciones del E.O.E. dirigidas al

sector de la población escolar que requiere un reajuste de la respuesta educativa a sus

necesidades concretas, bien porque presenta dificultades de aprendizaje bien porque presentan

n.e.e. originadas por discapacidad, sobredotación o deprivación sociocultural.

La finalidad del Programa es detectar carencias de los Centros relacionadas con las n.e.e.,

atender la problemática de los alumnos, colaborar con el profesorado, así como canalizar y

articular las respuestas relacionadas con este Ámbito de trabajo que requieran de una

intervención más especializada.

Todo esto dentro de un documento marco –amplio, flexible y abierto- donde se respeten las

características propias de la zona y al mismo tiempo sirva para que todos los Equipos unifiquen

en esta Área.

DESTINATARIOS.Alumnos con n.e.e., profesores y padres.

OBJETIVOS ACCIONES A DESARROLLAR PROFESIO

-NALES

TEMPORALI

-ZACIÓNA) Colaborar en la

detección de las

necesidades en el

Ámbito de la atención a

la diversidad en el

Centro.

1.- Proponer una reunión inicial para:

• Analizar los instrumentos de

planificación del Centro (Proyecto, Plan

y Memoria) para proponer reajustes y

acciones preventivas.

• Detección de las necesidades y análisis

de las demandas del Centro.

E.O.E. /

E.T.C.E.I.P.

Septiembre.

B) Colaborar en la

respuesta educativa del

Centro en el Ámbito de

atención a la

diversidad.

2.- Aportación del Plan de Actuación del

Equipo para su inclusión en el Plan Anual.

3.- Asesorar en la Adaptación Curricular de

Centro para responder más eficazmente a

la diversidad existente en el Centro.

4.- Asesoramiento en Adaptaciones

curriculares de aula.

5.- Asesoramiento en la organización y

E.O.E.

E.O.E. /

E.T.C.E.I.P.

Tutor /

E.O.E.

Prof. Apoyo

Septiembre/

Octubre.

Septiembre/

Octubre.

Septiembre/

Octubre.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 101/130

Page 102: Ejemplo PAC

funcionamiento de los apoyos y/o aula de

E.E.

6.- Asesorar en las A.C.I.s para facilitar la

integración de los alumnos con n.e.e.

7.- Coordinación, dinamización y

seguimiento de las actividades

programadas relacionadas con la atención

a la diversidad.

/ E.O.E.

Tutor/EOE/

PT/AL

E.T.C.E.I.P.

/EOE

Septiembre/

Noviembre.

Septiembre/

Mayo.

Septiembre/

Mayo.C) Colaborar con el

profesorado en la

valoración inicial,

aportando la

información del

profesional del E.O.E.

que se requiera

(psicopedagogo,

médico, logopeda).

8.- Entrevista profesor tutor, instrumentos

para valorar el Nivel de Competencia

Curricular y Dificultades de Aprendizaje.

9.- Análisis de la información. Toma de

decisiones: tipo de respuesta:

• Refuerzo educativo.

• A.C. aula.

ü A.C.I.

Tutor /

E.O.E.

Tutor /

E.O.E.

Profesor de

apoyo.

Septiembre/

Mayo

Septiembre/

Mayo

D) Realizar la

evaluación

psicopedagógica.

11.- Evaluación psicopedagógica.

12.- Entrevista familiar.

13.- Elaboración de Informe

Psicopedagógico de alumno con n.e.e..

EOE

EOE

EOE

Septiembre/

Mayo

Septiembre/

Mayo

Septiembre/

MayoE) Proponer la

escolarización más

adecuada en cada

caso (Dictamen de

escolarización).

10.- Realizar dictámenes de escolarización. EOE Abril

F) Coordinarse con

otros servicios que

incidan en los alumnos

con n.e.e.

14.- Celebrar reuniones de coordinación

con Servicios Sociales de los

Ayuntamientos.

15.- Celebrar reuniones con los centros de

distrito de Salud Mental.

EOE/SS

EOE/SM

Trimestral

Trimestral

G) Proporcionar a la

familia criterios de

actuación adecuados

16.- Orientación a la familia para un

correcto desenvolvimiento del alumno tanto

en el medio familiar como en el escolar.

Tutor /

E.O.E.

Septiembre/

Mayo

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 102/130

Page 103: Ejemplo PAC

para una correcta

atención educativa.

Entrevista familiar.

H) Realizar el

seguimiento de las

acciones propuestas.

17.- Valoración conjunta de las actuaciones

realizadas en el Área de n.e.e.

18.- Participar en las reuniones del

E.T.C.E.I.P. de los centros.

19.- Seguimiento o valoración del progreso

de los alumnos, de acuerdo con las

medidas educativas adoptadas.

E.T.C.E.I.P.

/ E.O.E.

E.T.C.E.I.P.

/EOE

Tutor/EOE/

Profesor de

apoyo.

Trimestral.

Trimestral.

Trimestral

I) Orientar la transición

de los alumnos con

n.e.e. a lo largo de las

distintas etapas

educativas.

20.- Seguimiento de estos alumnos.

21.- Reuniones con los padres.

22.- Coordinación con los Departamentos

de Orientación de los I.E.S.

EOE/Tutor

EOE/Famili

a/Tutor.

EOE/Orient

ador

Todo el

curso.

Abril/Junio.

Todo el

curso.

METODOLOGÍA• La intervención del E.O.E. en el Centro comenzará con una propuesta de reunión con el

E.T.C.E.I.P. para, tras el análisis de las dificultades encontradas el curso anterior, plantear los

objetivos prioritarios del Área y su programación.

• Reunión de trabajo con profesorado implicado: equipos docentes, tutores, profesorado de

apoyo.

• Asesoramiento a la familia.

• Recogida de información a través de escalas, registros, observación sistemática, pruebas

psicopedagógicas, etc.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 103/130

RECURSOS MATERIALES• Materiales curriculares.

• Documentos de EOE Sevilla, Córdoba, Jaén, Málaga.

• Documentos sobre atención a la diversidad.

• Bibliografía.

• Otros.

Page 104: Ejemplo PAC

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 104/130

EVALUACIÓNLa evaluación se realizará en reuniones con el E.T.C.E.I.P. y tutores implicados en el proceso.

Algunos indicadores a tener en cuenta pueden ser:

• Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido en la

metodología, en el desarrollo de las actividades programadas y en los recursos personales y

materiales empleados.

• Temporalización, grado de cumplimiento.

• Propuestas de mejora para el curso siguiente.

Page 105: Ejemplo PAC

● PROGRAMA DE TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA A LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA.

1.- H) Realizar el seguimiento de las acciones propuestas.

I) Orientar la transición de los alumnos con n.e.e. a lo largo de las distintas etapas

educativas JUSTIFICACIÓN

La Orientación Académica y Profesional (el enseñar a decidirse), es un cometido

fundamental en ámbito de la Acción Tutorial. Estamos refiriéndonos a un proceso complejo que

va más allá de los límites de una etapa educativa. Es, más bien, un camino que empieza a

recorrerse en la Etapa de la Educación Primaria (fundamentalmente en el último Ciclo) y cobra

relevancia a medida que el alumnado, avance por la siguiente etapa educativa.

La Orden de 32 de julio de 2003, que regula la organización y el funcionamiento de los

Equipos de Orientación Educativa, se refiere en el Artículo 13 a las finalidades de coordinación de

los Servicios de Orientación para determinar criterios de intervención entre los Equipos de

Orientación Educativa y los Departamentos de Orientación.

En lo referente a la coordinación se cita a la Orientación Vocacional y Profesional y la

Acción Tutorial, haciendo especial mención del Programa de Tránsito de la Educación Primaria

a la Educación Secundaria.

La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación. En su Preámbulo, y refiriéndose al

carácter formativo y orientador de la Educación dice: “...Proporcionará información sobre la

situación del alumnado, de los centros y del propio sistema educativo...”, “...Para favorecer la

transición entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria, el alumnado recibirá un

informe personalizado de su evolución al finalizar la Educación Primaria e incorporarse a la etapa

siguiente...”.

2.- OBJETIVOS

A) Facilitar información sobre todo el alumnado que accede al Centro de la Educación

Secundaria Obligatoria procedente de los centros educativos de la Educación Primaria de sus

centros de influencia.

B) Facilitar el tránsito del alumnado de la Educación Primaria a la Educación Secundaria

para la adquisición de una visión sobre la Educación Secundaria Obligatoria, concebida como una

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 105/130

Page 106: Ejemplo PAC

continuación de los estudios con unas características específicas.

C) Favorecer en el alumnado la posibilidad de disipar sus dudas, temores, de la

incorporación a una nueva etapa educativa.

D) Conocer la oferta educativa y de las características de los estudios que van a comenzar.

E) Garantizar la mayor continuidad posible de la Atención Educativa Específica de Apoyo

Educativo, al alumnado con necesidades educativas especiales de carácter permanente y al

alumnado con dificultades de aprendizaje, altas capacidades y de incorporación tardía al sistema

educativo.

F) Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que posibilite al Instituto

receptor la planificación de medidas de Atención a la Diversidad, la organización de asignaturas

optativas y previsión de recursos específicos, si procede.

G) Propiciar la coordinación entre el profesorado de los centros de la Educación Primaria y

los de la Educación Secundaria para establecer criterios comunes en la selección y

secuenciación de los contenidos, competencias básicas, metodología y de evaluación.

H) Visitar y conocer las instalaciones de los centros de la Educación Secundaria.

I)Incorporar al alumnado de la Educación Secundaria en la acogida del alumnado de la

Educación Primaria. Centros de Educación Primaria que escolaricen alumnado del Primer Ciclo

de la Educación Secundaria

3.- CONTENIDOS

Este programa consta de los siguientes ejes básicos:

• Reuniones de coordinación intercentros

• Jornadas de puertas abiertas

• Recogida de información clave sobre el alumnado. Traspaso de información y

documentación del alumnado de nuevo ingreso.

• Elaboración de documentación informativa para madres y para padres, alumnas y alumnos

de 6º curso de la Educación Primaria.

En la primera reunión daremos a conocer el programa, su finalidad y las iniciativas

previstas, intercambiar puntos de vista sobre el desarrollo.

Aspectos:

• Análisis de la situación actual: problemas detectados.

• Revisión del proceso administrativo

• Datos relevantes de la evaluación; previsiones de promoción para el siguiente curso.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 106/130

Page 107: Ejemplo PAC

• Aspectos relevantes del Proyecto Curricular de 6º curso de la Educación Primaria:

contenidos mínimos, competencias básicas, programas impartidos, adaptaciones

curriculares, refuerzos, agrupamientos, optatividad,...

• Información del 1º curso de la Educación Secundaria Obligatoria, horarios, optativas,

medidas de atención a la diversidad, medidas primarias previstas,...

• Oferta educativa prevista en la Ley Orgánica de Educación.

• Aspectos relevantes del Proyecto de Centro, resultados de la Evaluación,....

• Acuerdo De la información a transmitir: listados colectivos, informes individualizados de

información de intereses sobre el alumnado.

• Realización de un calendario para las distintas actuaciones.

• Posibles charla sobre: el desarrollo evolutivo, la pubertad, la la adolescencia, las técnicas

de trabajo intelectual,....

Establecer comunicación con la familia del alumnado.

Aprovecharemos esta reunión para enseñarles las instalaciones a las madres y a los

padres, en coordinación con la Orientadora o el Orientador de referencia. Durante la charla se les

repartirá a las familias un cuadernillo de información sobre los aspectos que se tratarán en la

misma. El contenido de esta charla será el siguiente:

• Conocimiento básico del Sistema Educativo y sus salidas.

• Los cambios básicos que tienen lugar en el paso a la Educación Secundaria.

• Aspectos a tener en cuenta en la Educación Secundaria: horarios, agenda o contrato

de compromiso, normas de convivencia,...

Mantener contactos previos con el alumnado:

* Familiarizar al alumnado con su nuevo centro, por medio de la organización de visitas

de las alumnas y de los alumnos al instituto en coordinación con el Orientador o la Orientadora

del Instituto.

Durante estas visitas, se les mostrará al futuro alumnado las instalaciones del centro

y se tendrá una breve charla en el Salón de Usos Múltiples. En este encuentro se les hablará de

las características del instituto, del nuevo curso y del trabajo que deberán realizar. Se hará

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 107/130

Page 108: Ejemplo PAC

entrega al alumnado de un dossier informativo. En esta actividad intervendrán: la Dirección, el

Orientador o la Orientadora de referencia y acompañándoles su profesorado-tutor.

Recoger información clave sobre el nuevo alumnado:

En este apartado se pretenden dos cuestiones básicas:

• Conocer mejor al alumnado nuevo.

• Atender con prontitud al alumnado que presente dificultades de aprendizaje y/o

problemas de conducta.

Las personas responsables de esta tarea serán: la Dirección, la Jefatura de

Estudios y el Orientador u Orientadora de referencia.

4.-PERSONAS DESTINATARIAS

– Alumnado de 6º curso de la Educación Primaria.

– Familias

– Profesorado-tutor o Equipo docente

5.- PERSONAS PROFESIONALES INTERVINIENTES

– Orientadoras y Orientadores de referencia del Equipo de Orientación Educativa.

– Orientadores y Orientadoras de los Centros de la Educación Secundaria Obligatoria.

– Profesorado-Tutor o Equipo docente

– Equipos Directivos

6.- ACTIVIDADES

– Charla-coloquio con el alumnado y profesorado-tutor ( EOE, Alumnado y Profesorado-Tutor).

– Charla-coloquio con madres y padres del alumnado (EOE, profesorado y familia).

– Planificación de visitas con los Equipos Directivos de ambos centros.

– Coordinación de los Equipos de Orientación Educativa de zona y los Equipos docentes de

Orientación, de Orientación y Apoyo y los Departamentos de Orientación.

7.- METODOLOGIA

La metodología será fundamentalmente interactiva, colaborativa, paticipativa y

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 108/130

Page 109: Ejemplo PAC

motivadora, procurando la implicación de todas las personas implicadas en el proceso (alumnado,

profesorado, familia, agentes externos...).

8.- TEMPORALIZACIÓN

Las reuniones del EOE con los Orientadores de los IES, viene dado por el calendario que

establezca el Equipo Técnico Provincial.

Las propias del Programa se realizarán a lo largo del tercer trimestre del curso.

En el Segundo Trimestre se efectuará esta reunión intercentros, con una convocatoria

previa.

9.- EVALUACIÓN

En la primera coordinación, se analizará la situación actual, problemas detectados en el

proceso administrativo y mejoras a introducir.

La evaluación del programa estará sujeta a la evaluación del Plan de Orientación y

Acción Tutorial y se reflejará en la memoria final.

Nos situaremos en una perspectiva evaluadora netamente cualitativa e investigadora

apareciendo la evaluación como un proceso continuo, participativo, democrático y crítico. Un

proceso que contempla:

• Análisis de las necesidades

• Establecimiento de metas y objetivos.

• Diseño y elaboración del Programa.

• Desarrollo y mejora del programa

• Valoración de los resultados

• Propuestas de mejora.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 109/130

Page 110: Ejemplo PAC

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE LA OBESIDAD INFANTIL

ALIMENTACIÓN SANA, EQUILIBRADA Y VARIADA

● HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE

1.- JUSTIFICACION.-

En los últimos tiempos estamos acudiendo a noticias tan preocupantes como la tasa de

morbilidad de la obesidad en la población infantil, tanto a nivel nacional como en nuestra

comunidad. En concreto estamos barajando cifras en torno al 12% de obesidad infantil, con las

temibles consecuencias para la salud que ello conlleva tanto a corto como a largo plazo.

Se hace por lo tanto necesaria una intervención sistematica para poder llevar a cabo una

mejora en determinado hábitos de vida saludable del alumnado (alimentación, actividad física,

ocio y tiempo libre), con la consiguiente elevación del nivel de salud tanto individual como

comunitaria, para así poder actuar de forma preventiva e instaurar hábitos de vida saludables de

forma generalizada.

DESTINATARIOS

Alumnos/as de Educación Infantil de cinco años.

Profesorado de Educación Infantil de cinco años.

Padres y Madres de los niños de cinco años.

OBJETIVOS

• Ayudar al desarrollo de Escuelas Saludables, favoreciendo la instauración de hábitos

saludables y el fomento de estilos de vida igualmente saludables.

• Que la adquisición de hábitos, actitudes y conocimientos saludables sea una parte integrante

del aprendizaje escolar de los alumnos, potenciando su integración real en la escuela,

mediante el desarrollo curricular transversal de sus contenidos.

• Orientar, estimular y motivar a profesores y padres para que participen en la promoción de la

salud, favoreciendo así un mejor rendimiento escolar de los alumnos, elevando así el nivel de

salud individual y comunitario.

• Coordinar las actuaciones de salud escolar a nivel de zona.

• Prevenir la aparición de trastornos derivado de prácticas no saludables o no deseables que

pudieran presentar los niños y que son causa de graves enfermedades en el futuro. Atención

preventiva al niño/a, favoreciendo su salud integral.

• Detección del alumnado con sobrepeso u obesidad y establecer los medios oportunos para

equilibrar su dismetría y mejorar su estado de salud. Asímismo, se realizará un estudio sobre la

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 110/130

Page 111: Ejemplo PAC

población actual y ver si en nuestra zona se corresponde con el porcentaje medio comunitario

y/o nacional.

• Llevar a cabo la realización de un programa de alimentación sana, equilibrada y variada, que

permita a los niños conocer el alcance de lo que es “estar bién alimentados”, por supuesto en

colaboración con los padres y tutores.

• Planificación de la actividad física y del ocio y tiempo libre fuera de la escuela. Ventajas y

beneficios de llevar a cabo dichas actividades.

CONTENIDOS

– Prevención Primaria: se abordarán las siguientes unidades didácticas de Educación para la

Salud:

Alimentación

– Prevención Secundaria:

Reconocimiento médico-preventivo escolar(*)

Derivación al especialista (si procede)

Seguimiento de los casos patológicos o de alto riesgo.

– Prevención Terciaria: asesoramiento, orientaciones médicas generales y apoyo a profesores

sobre:

Atención al alumno con sobrepeso u obesidad.

Atención al alumno con alteraciones de la alimentación.

(*) El reconocimiento médico escolar de este programa consistirá en la exploración de todo

el alumnado de E. Infantil, para valorar la situación actual y así detectar los posibles casos de

riesgo y/o patológicos, a la vez que servirá para determinar el estado de salud de nuestra

población en el caso que nos ocupa.

Necesitaremos un espacio físico apropiado y acondicionado para tal fin dentro del Colegio.

La exploración física se realizará dentro del horario escolar.

Para ello contaremos primero con el consentimiento escrito de los padres.

Posteriormente rellenarán una ficha con determinados datos de filiación (Nombre y

apellidos, fecha de nacimiento, nombre de los padres, domicilio y nº de teléfono) y de su historial

de salud (antecedentes médicos, alergias, medicación actual, hábitos de alimentación, actividad

física fuera de la escuela, …).

Previamente a la exploración, se realizará un simulacro de la misma dentro del aula, con

todos los niños presentes, tocando y manoseando el material a utilizar, para que sepan de

antemano en qué consistirá esa exploración y así pierdan el temor que muchos de ellos tienen a

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 111/130

Page 112: Ejemplo PAC

ir al médico.

La exploración consistirá en la determinación de la talla, del peso corporal y de la tensión

arterial. Dicha exploración se realizará siempre en presencia de otra persona allegada al niño/a

que bién podría ser el propio tutor/a del niño/a o algunas de las madres de la AMPA, o quien se

determine en su momento, dependiendo también del Colegio.

Posteriormente, se procederá a un estudio somatométrico según las tablas de Orbegozo

en base a los datos recogidos y del índice de masa corporal de cada uno de los niños.

Tanto los casos que se descubran con sobrepeso así como los claramente patológicos, se

pondrán en conocimiento de los respectivos padres, de forma totalmente confidencial, para que

se instauren las medidas oportunas y/o acudan a los especialistas pertinentes, si ello fuera

procedente.

Por último, incluir a todos los alumnos de riesgo y con obesidad en un programa de

seguimiento anual hasta el alta y de forma generalizada a todos los alumnos al finalizar la

Educación Primaria.

METODOLOGIA

La descrita anteriormente para la Exploración de los alumnos.

Entrevistas con los padres de los alumnos de riesgo y/o con obesidad.

Sesiones/Charlas a padres y madres.

Utilización del ordenador como recurso didáctico en la aplicación de dichas sesiones o

charlas.

Continuidad del programa durante todo el curso. Incluir el programa de alimentación en el

currículum y no considerarlo como algo externo al mismo.

Jornadas en el Centro escolar sobre temas concretos y de importancia o actualidad

evidentes: “El día de…”, “La Semana de …”, etc.

Motivar y estimular la participación activa de padres y familia y de la Comunidad Educativa

en general, en la promoción de estilos y hábitos de vida saludables.

Actividades prácticas de los contenidos de Educación para la Salud con los alumnos,

llevadas a cabo fundamentalmente en el aula y en casa,

Seguimiento a los alumnos de riesgo o con sobrepeso.

RESPONSABLES

Médico del E.O.E. de Dos Hermanas

Tutores/as de Educación Infantil de cinco años.

Padres y Madres de alumnos de cinco años.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 112/130

Page 113: Ejemplo PAC

TEMPORALIZACION

Pendiente de un primera reunión con el E.T.C.P. del centro

La temporalización sería durante todo el curso, con carácter flexible, ya que depende del

número de Centros y profesores que estén dispuestos a comprometerse en la aplicación del

Programa y del número de alumnos, existiendo por lo tanto la posibilidad de una concreción

posterior.

VALORACION Y EVALUACION

Seguimiento de las actividades por parte del E.O.E., conjuntamente con los equipos de

trabajo de cada centro: análisis de las estrategias y metodologías utilizadas, objetivos, revisión de

los contenidos, cuestionarios, propuestas de modificación y mejoras.

Evaluación y valoración de los datos obtenidos.

Valoración del programa de alimentación aplicado.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

PEDICULOSIS

OBJETIVOS GENERALES:

• Conocer que es la Pediculosis

• Conocer los diferentes recursos que tienen a su disposición para prevenir y tratar

adecuadamente la enfermedad.

• Valorar la importancia de la higiene corporal y de la ropa ante la prevención de la

Pediculosis Capitis.

OBJETIVOS GENERALES:

• Conocer que es la Pediculosis

• Conocer los diferentes recursos que tienen a su disposición para prevenir y tratar

adecuadamente la enfermedad.

• Valorar la importancia de la higiene corporal y de la ropa ante la prevención de la

Pediculosis

CONTENIDOS :

Contenidos conceptuales:

• Que es la Pediculosis. Como se manifiesta. Diagnóstico. Como se contagia

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 113/130

Page 114: Ejemplo PAC

Tratamiento.

• Medidas de prevención y otras medidas higiénicas.

Contenidos procedimentales:

• Manejo de los diferentes utensilios y medios para el tratamiento y la prevención.

Contenidos actitudinales:

• Valorar la higiene corporal y de la ropa como medida preventiva.

METODOLOGÍA:

La metodología que vamos a utilizar será la de una charla-coloquio apoyada con medios

visuales donde los padres de los alumnos participen.

TEMPORALIZACIÓN:

A determinar a lo largo del curso escolar.

DESTINATARIOS:

Va dirigido a los padres de los alumnos de Educación Infantil y/o Educación Primaria

RECURSOS :

Se dividen en:

• Humanos: Personal cualificado ( tutores y médico de E.O.E. )

• Materiales:

- Medios de proyección para la presentación del programa en Microsoft Power Point a

utilizar por el médico en la charla con los padres de los alumnos.

- Ordenador portátil aportado por el médico del E.O.E.

- Espacio adecuado para ubicar a los padres de los alumnos de

Educación Infantil.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 114/130

Page 115: Ejemplo PAC

10.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

ir al índice

Ver Anexo I

Adecuación del Plan de Autoprotección a la Orden 16/04/2008 (BOJA 8/05/2008)

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 115/130

Page 116: Ejemplo PAC

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 116/130

Page 117: Ejemplo PAC

11.- PROYECTO: ESCUELA, ESPACIO DE PAZ.

ir al índice

● Habilitar un rincón en el Centro para ubicar nuestro material, recopilar todos los libros de

lectura para el alumnado cuya temática esté relacionada con nuestro proyecto y adecuarlo

para que sea un espacio agradable donde los grupos puedan ir a leer, haya ambiente de

tranquilidad y relajación. Dispondremos de música, cojines, etc.

● Las Jornadas de Teatro desarrollarán el proyecto “Escuela, Espacio de Paz” en cuanto a

temática, montaje, etc.

● Diseñar estrategias para actuar con las familias, llevándolas a la práctica.

● Estudiar cómo llevar a la práctica el trabajo por proyectos o aprendizaje cooperativo, con

temas monográficos partiendo de los intereses del alumnado.

● Centrar este año el trabajo en la cohesión de los grupos clase mediante actividades de

dinámica de grupos, como estrategia previa al aprendizaje cooperativo en el aspecto

curricular. Continuar con el diagnóstico emocional, las asambleas de clase, las

relajaciones, etc.

● Profundizar en el trabajo iniciado el curso pasado de asociar a cada grupo con una

emoción.

● Iniciar en las aulas la actividad de “la flor de nuestros deseos” con el fin de desarrollar el

pensamiento positivo y habituar al alumnado a crearse perspectivas de cambio personales

o grupales.

● Mantener actividades conjuntas propuestas a todo el Centro:

○ Tutorización del alumnado de 6º al de 1º en el recreo los primeros días del curso.

○ El Equipo Medioambiental

● Practicar el aprendizaje cooperativo en los encuentros del Equipo de Trabajo del Proyecto.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 117/130

Page 118: Ejemplo PAC

● Día Internacional de La Infancia (20 de noviembre)

■ Dar a conocer a toda la Comunidad Educativa los Principales Derechos

de las Personas Menores de Edad. Enviar un documento a las familias en

el que, además de ofrecer información sobre este tema, les pedimos que

se pronuncien sobre los derechos en los que les gustaría que

trabajáramos.

■ Desarrollar profundamente algunos de ellos en función de las respuestas

que obtengamos de las familias y de los intereses del grupo.

● Programar actividades coordinadas con el proyecto TIC .

● Reflexión interna en el Equipo. Insitir en la autoformación interna del grupo

intercambiando información, compartiendo lecturas, asistencia a conferencias , cursos, etc.

......

COEDUCACIÓN

Las intervenciones en Coeducación están enmarcadas en los siguientes bloques:

1. Visibilizar – investigar – sensibilizar

2. Diagnosticar. Profundizar en el diagnóstico general e ir realizando diagnósticos puntuales

conforme vayamos detectando discriminaciones en función del género.

3. Intervenir en

1. Revisión y supervisión del lenguaje coeducativo en cartelería y documentos escritos

del Centro.

2. Actividades complementarias y extraescolares desde la perspectiva de género.

3. Plan de Acción Tutorial (desarrollo personal y social en igualdad)

4. Las áreas curriculares (análisis coeducativo de los textos y recursos que utilizamos)

Actividades en las que nos centraremos en el presente curso:

● Estudiar desde la perspectiva de género:

a) Los resultados académicos

b) Las fiestas escolares

c) El uso del espacio en el patio de recreo

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 118/130

Page 119: Ejemplo PAC

12.- PROYECTO TIC

ir al índice

Este Proyecto pretende colaborar en la mejora de la calidad y equidad de la educación impartida

en el Centro. Esta aportación pretende realizarse desde la innovación relacionada con la

incorporación de tecnologías de la información y la comunicación a la labor de aula, con sentido

pedagógico. Aunque su acción directa se centra en el ambiente de aprendizaje, constituido en

esencia por el profesor y su grupo de alumnos, entendemos que la complejidad de este

ambiente ha de entenderse más allá de las actividades que en él suceden, abarcando el

contexto, institucional y comunitario; las formas en que están organizadas las personas que

intervienen de alguna manera en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las funciones que se

les asignan; y el clima en que suceden las actividades de enseñanza aprendizaje y la vida

institucional en general.

OBJETIVOS A NIVEL DE CENTRO PARA EL PRESENTE CURSO:

ü Mant12.- PROYECTO TICener operativos todos los equipos del Centro.

ü Aplicaciones de los programas: Ital-C y Cañón virtual.

ü Uso y aplicaciones de la plataforma Helvia y del programa Séneca.

ü Acción tutoríal Programa Pasen

ü Formación en centro “ Grupo de trabajo·

OBJETIVOS MÍNIMOS INFORMÁTICOS:

USO DE LOS ORDENADORES Y DESTREZAS ASOCIADOS A LOS MISMOS.

Educación12.- PROYECTO TIC Infantil.

1. Toma de contacto con las aulas TIC. Tutorización con cursos del 2º y del tercer ciclo.

2. Elab12.- PROYECTO TICoración en colaboración con las tutoras de algunos cuentos en

Impres.

Primer Ciclo.-

1. Iniciación a las nuevas tecnologías. Tutorización con cursos del 2º y del tercer ciclo.

2. Elaboración en colaboración de las tutoras de algún programa J-Clic.

Tercer curso de E. Primaria

1. Conocimiento del ordenador y sus componentes. La CPU, el teclado, ratón, periféricos de

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 119/130

Page 120: Ejemplo PAC

entrada y salida, el monitor. Encender y apagado. Seleccionar con el ratón, La tecla entrar

(Enter)

2. Conocimiento profundo del teclado:La posición de las manos, Funciones de las teclas, 2º y

3º carácter en cada tecla. Uso de programas de mecanografía: (Tux Paint)

mayúsculas/minúsculas, bloqueo mayúsculas, tildes y diéresis, teclas de desplazamiento.

El procesador de textos.

3. Manejo y uso de programas educativos (JClic, páginas web educativas), diccionario RAE.

4. Organización de la información, Guardar y abrir documentos.

5. La Plataforma Helvia. Uso de los Planes de lección, Usuario y contraseña.

6. Proacción.- Elaboración de presentaciones. “Nuestros Jardines”

Cuarto curso de E. Primaria

1. Efectuar las operaciones básicas de los servicios y aplicaciones del procesador de textos y

de la red (Internet – plataforma Helvia. correo electrónico)

2. Conocer los componentes de la red y su utilización práctica en el aula.

3. Adquirir las habilidades necesarias en el uso del procesador y de Internet.

4. Obtener y manipular la información de origen electrónico.

5. Compartir conocimientos y habilidades con el entorno.

Quinto curso de E. Primaria

1. El escáner y la impresión. Uso de la Plataforma para publicar archivos.

2. Otros programas de la distribución Guadalinex-Edu. Grabación de sonidos. Reproductor de

música e imágenes en movimiento.

3. Elaboración y diseño de actividades JClic.

4. Elaboración de presentaciones multimedia.

5. Profundización y ampliación de los objetivos e los cursos anteriores.

6. Proacción.- Elaboración de dibujos animados basados en los textos que se trabajan en

lengua.

Sexto curso de E. Primaria.

1. Iniciación a la Hoja de cálculo.

2. Creación de textos interactivos.

3. Iniciación a la creación de páginas webs.

Profundización y ampliación de los objetivos de los cursos anteriores.

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 120/130

Page 121: Ejemplo PAC

13.- PROYECTO DIG

ir al índice

El presente curso contamos con una nueva versión del programa PASEN.

● Este programa recarga -cada 24 h. - la mayoría de los datos que introducimos en

SÉNECA. De esta forma las familias de nuestro alumnado conoce, entre otras cosas, el

seguimiento del curso: Tutoría, Visitas con profesores/as, Servicios complementarios,

Horario, Ausencias, Trabajos y tareas, Exámenes, Trayectoria escolar,...

● Nuestro objetivo para el presente curso consistirá, en la medida de los posible, en

mantener actualizada la información que no se recarga automáticamente desde el

programa SÉNECA; comenzando desde el Tercer ciclo de Primaria hasta Infantil.

● Utilizaremos algunas de las sesiones programadas para Ciclos para trabajar en estos

temas.

Demandaremos la colaboración de las familias para obtener el máximo rendimiento del

programa PASEN

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 121/130

Page 122: Ejemplo PAC

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 122/130

Page 123: Ejemplo PAC

14.- AMPA

ir al índice

Desde la AMPA “Los Pinos” pretendemos representar adecuadamente los intereses de

padres, madres y de todos los alumnos con independencia o no de la pertenencia de los padres o

tutores a nuestra asociación. Es nuestra intención que sientan los niños y mayores que puedan

acudir a nosotros para lo que necesiten ya que en definitiva todos en la comunidad escolar

participamos para servir a su educación y a sus intereses.

No obstante, en todas aquellas actividades que desarrolle esta AMPA el socio se vera

beneficiado con respecto al no socio, como se indica en la ley de asociaciones.

A lo largo de este curso esta asociación se propone llevar a cabo en líneas generales una

serie de actividades y gestiones que son consecuencia de:

• Actividades tradicionales ( realizadas otros años)

• Actividades y gestiones aprobadas en asambleas ordinarias y extraordinarias

• Actividades y gestiones presentadas en Consejo Escolar, Coordinadora de Montequinto

y otras Instituciones, que asuma esta asociación

ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS

En horario lectivo

Concurso de belenes

Durante este año se va a organizar el 4º concurso de belenes, que servirá de incentivo

para los alumnos y para los profesores. La AMPA dará un premio por clase y ciclo en total cuatro

premios.

El jurado estará compuesto por profesores y padres.

En la creación de los belenes podrán participar todos los componentes de este centro

(profesores, padres y alumnos).

Fuera del horario escolar

A continuación detallamos las actividades extraescolares que el AMPA organizara y

desarrollara en el Centro .Todas estas actividades han sido aprobadas en Asamblea General

Ordinaria.

Actividades extraescolares

Esta asociación desarrollara todas las actividades encaminadas a los padres, al no estar

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 123/130

Page 124: Ejemplo PAC

incluidas dentro del Plan de Apertura.

• Informática

• Sevillanas

• Etc.

Apoyo a los padres “Sala de espera”(antiguo taller del mediodía)

Este taller se desarrollará en los términos que se informaron a los padres.

Cross Escolar

La participación de esta AMPA ira en función del desarrollo de los acontecimientos, por el

motivo de su anulación o no y de los recursos de esta asociación, tanto económicos como de

personal.

ACTIVIDADES LUDICAS

A.- FIESTA FIN DE CURSO

Al igual que el pasado curso donde se celebró un acto final con todos los alumnos del

colegio y donde se organizaron varias actividades y donde la AMPA contribuyó al obsequio de un

recuerdo a todos los alumnos de 6º de E.P. que nos abandonaban.

También se reconocerá la labor de padres y profesores del centro, así como a

colaboradores de otras AMPAS.

B.- DIA DEL SOCIO

Para premiar a todos aquellos padres que forman esta asociación, esta AMPA celebrará

el día del socio, decidiendo la Junta Directiva tanto el día como el evento; además de apoyar a los

socios en otras actividades que no realice la asociación.

GESTIONES CON LOS ORGANISMOS OFICIALES

El objetivo es la consecución de mejoras para el Centro.

Para ello vamos a dirigir escritos ante las autoridades educativas de la Delegación y el

Ayuntamiento.

Dichos objetivos vendrán de:

• Acuerdos de la junta directiva

• Decisiones del consejo escolar

• Decisiones de la coordinadora

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 124/130

Page 125: Ejemplo PAC

• Las generadas por los padres en asambleas generales

OTROS

1.- Contactos con otras AMPAS del barrio

Desde hace varios años pertenecemos a la Coordinadora de A.M.P.A.s de Montequinto,

donde participamos activamente con dos representantes.

Fundamentalmente, el trabajo realizado por este grupo es luchar por el desarrollo de la

Educación en Montequinto, trabajando codo a codo con la Delegación de Educación, al

Ayuntamiento de Dos Hermanas y a la plataforma de Montequinto.

2.- Dotación de material al Centro

Como todos los cursos, la AMPA intenta dentro de sus posibilidades contribuir a mejorar la

dotación material del centro escolar.

Este curso intentaremos dotar de algunas necesidades al colegio siempre dentro de

nuestras posibilidades.

NOTA FINAL.-

Todas las actividades que esta asociación pretende desarrollar este curso, han sido

aprobadas en Asamblea General Ordinaria, aunque esta Junta directiva puede anular y/o crear

alguna actividad, al estar legitimada en asambleas anteriores donde se nos faculta para la toma

de estas y otras decisiones.

LA JUNTA DIRECTIVA

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 125/130

Page 126: Ejemplo PAC

15.-ANEXO I.- Plan de Autoprotección

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CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 126/130

Page 127: Ejemplo PAC

Índice de contenido1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO..................................................................................5

2.- HORARIO Y JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO.....................................................................7

2.3.1.- Horario común para todo el profesorado......................................................................7

2.5.1.- Plan da Apertura del Centro..........................................................................................9

2.5.2 .- Actividades programadas por el A.M.P.A. .............................................................10

2.5.3.- Escuelas Deportivas Municipales................................................................................10

2.5.5.- Escuela Municipal de Padres y Madres. ....................................................................10

2.5.2 .- Actividades programadas por el A.M.P.A. .............................................................10

2.5.6.- Tai-chí: Asociación Hun Yuan ................................................................................10

3.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES..................................................................11

3.1.- EDUCACIÓN INFANTIL..........................................................................................................13

3.2.1.- PRIMER CICLO...................................................................................................................19

APOYOS Y REFUERZOS EDUCATIVOS......................................................................19

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES....................................22

PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA:........................................................................23

3.2.2.- SEGUNDO CICLO...............................................................................................................24

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y APOYOS.............25

PLAN DE LECTURA......................................................................................................25

3.23.2.3.-TERCER CICLO DE PRIMARIA......................................................................................29

2- OBJETIVOS GENERALES ...........................................................................................30

0OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................................31

0ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES..............................................................33

0PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.............................................................................................34

0ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. APOYOS...........................................................................35

0ENSEÑANZAS COMPLEMENTARIAS................................................................................37

0ALTERNATIVA A LA CLASE DE RELIGIÓN.........................................................................37

0ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...........................................37

0Primer Trimestre:..............................................................................................................37

0Segundo Trimestre:..........................................................................................................37

0Tercer Trimestre:..............................................................................................................38

3.3.1.MÚSICA.................................................................................................................................40

3.3.2. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA..........................................................................................46

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:.............................................................................................46

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 127/130

Page 128: Ejemplo PAC

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:..................................................................................47

FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO:..........................................................47

- EDUCACIÓN INFANTIL:....................................................................................................48

- PRIMER CICLO:...................................................................................................................48

- SEGUNDO CICLO:..............................................................................................................48

- TERCER CICLO:..................................................................................................................49

EN INFANTIL................................................................................................................49

1ER CICLO DE PRIMARIA..........................................................................................49

ÁMBITO DE APLICACIÓN...............................................................................................50

II. SEGUNDO Y TERCER CICLOS.......................................................................................50

3.3.3.-DEPARTAMENTO DE INGLES............................................................................................53

1.- EL ÁREA DE INGLÉS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL...................................53

2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS..............................................................................53

3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.-..............................................................................56

4.- ADAPTACIONES CURRICULARES .ACTIVIDADES DE APOYO Y REFUERZO.-..........57

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-.......................................................................................57

Primer ciclo.:.......................................................................................................................57

Segundo y Tercer ciclo:......................................................................................................58

6.METODOLOGÍA..................................................................................................................58

7.-RECURSOS Y MATERIALES............................................................................................60

3.3.4. EDUCACIÓN FÍSICA .................................................................................................61

1.-INTRODUCCION ..............................................................................................................61

Objetivos del área:..................................................................................................................61

Competencias básicas que se desarrollan.............................................................................62

3.- CONTENIDOS ..................................................................................................................62

4.- METODOLOGIA ...............................................................................................................63

5.-EVALUACIÓN ....................................................................................................................63

6.- RECURSOS .....................................................................................................................64

7.- ACTIVIADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .........................................64

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO..........................................................................................67

ANTES DE EMPEZAR…........................................................................................................67

EN CUANTO A LAS AULAS DE APOYO A LA INTEGRACIÓN….........................................70

LA CLASE DE LOS SENTIMIENTOS.....................................................................................76

Maestras de Apoyo a la Integración.......................................................................................82

4.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.................91

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 128/130

Page 129: Ejemplo PAC

0Objetivos Generales del Centro............................................................................................91

0ROF (Actualización junio 2008)............................................................................................91

0Plan de Convivencia. (Aprobado curso 2007/2008).............................................................91

0PCC......................................................................................................................................91

FUNCIÓN TUTORIAL. ..........................................................................................................91

a) Con los alumnos/as:.......................................................................................................91

b) Con el profesorado:........................................................................................................91

c) Con las familias:.............................................................................................................92

d) Con el Departamento de Orientación del Centro:..........................................................92

5.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y .............................................93

6.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:..................................................93

7.- ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.......................................................95

8.- PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO........................96

9.- ACTUACIÓN DEL E.O.E............................................................................................................99

10.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.............................................................................................115

Adecuación del Plan de Autoprotección a la Orden 16/04/2008 (BOJA 8/05/2008).....................115

11.- PROYECTO: ESCUELA, ESPACIO DE PAZ.........................................................................117

12.- PROYECTO TIC....................................................................................................................119

OBJETIVOS A NIVEL DE CENTRO PARA EL PRESENTE CURSO:..................................119

OBJETIVOS MÍNIMOS INFORMÁTICOS:...........................................................................119

Educación12.- PROYECTO TIC Infantil...........................................................................119

Primer Ciclo.-....................................................................................................................119

Tercer curso de E. Primaria..............................................................................................119

Cuarto curso de E. Primaria.............................................................................................120

Quinto curso de E. Primaria.............................................................................................120

Sexto curso de E. Primaria...............................................................................................120

13.- PROYECTO DIG...................................................................................................................121

14.- AMPA.....................................................................................................................................123

En horario lectivo..................................................................................................................123

Fuera del horario escolar......................................................................................................123

Actividades extraescolares...................................................................................................123

Apoyo a los padres “Sala de espera”(antiguo taller del mediodía).......................................124

Cross Escolar.......................................................................................................................124

A.- FIESTA FIN DE CURSO.................................................................................................124

B.- DIA DEL SOCIO..............................................................................................................124

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 129/130

Page 130: Ejemplo PAC

1.- Contactos con otras AMPAS del barrio..........................................................................125

2.- Dotación de material al Centro........................................................................................125

15.-ANEXO I.- Plan de Autoprotección.........................................................................................126

CEIP Poetas Andaluces.- PAC. Curso 2008-2009 130/130