El ABC del Aprendizaje Basado en Competencias

Hablar de competencias en el ámbito educativo, de capacitación y de e-

learning es un tema complejo que en ocasiones se trata de forma errada. Esto

se debe, en gran medida, a la dificultad de explicar y entender qué son en

realidad y cómo se aplican.

Muchos docentes, facilitadores e instructores consideran que la enseñanza por

competencias es un modelo que llevará a los estudiantes a contender por ser el

mejor en la clase, en el ámbito empresarial o en la compañía. 

El presente artículo tiene como objetivo aclarar los puntos de confusión más

comunes en este tema, comenzando por advertir que el Aprendizaje basado

en Competencias es resultado de una serie de cambios a nivel mundial

enmarcados por la sociedad de la información y del conocimiento (Sacristán,

2008). Por otra parte, este enfoque se encuentra fundamentado en las posturas

teóricas de los siguientes autores: Jaques Delors , John Dewey , Paulo

Freire, Jean Piaget  y Lev Vigotsky.

¿Qué es una competencia?

A partir del análisis de diferentes autores, Miguel Ángel López (2013) define

una competencia como un saber en ejecución; es decir:

La capacidad de movilizar varios recursos de pensamiento para hacer frente a

diversas situaciones sean profesionales, escolares o de la vida cotidiana.

En este sentido, las competencias ponen en acción el conocimiento del

individuo, las maneras de realizar una determinada tarea y las actitudes frente

a ésta.

Los aspectos que caracterizan a las Competencias son (López, 2013):

¿Qué es el Aprendizaje basado en Competencias?  

Entre sus características se encuentran las siguientes: 

¿Cuál es la finalidad del Aprendizaje Basado en Competencias?

El objetivo del Aprendizaje Basado en Competencias es el desarrollo integral

del individuo. ¿Qué implica el desarrollo integral? Representa el reconocimiento

de una serie de saberes que a continuación se enlistan (López, 2013):

1. Saber conocer: desarrollar nuevos conocimientos, lo cual se relaciona también

con la formación permanente y a lo largo de toda la vida, en todos los ámbitos

de la misma: académica, profesional y social.

2. Saber hacer: dominio de métodos, estrategias y técnicas enfocadas al

desarrollo de diversas tareas personales y profesionales. 

3. Saber ser: son el conjunto de actitudes y formas de actuar con las personas, lo

cual nos permitirá desarrollar competencias sociales. Se relaciona también con

las actitudes hacia la iniciativa, el liderazgo y la motivación frente a las tareas

de la vida diaria. 

Algunos autores reconocen otros saberes como: actuar en diversos escenarios,

emprender, convivir e interpretar; los cuales surgen a partir de los que arriba se

describen.

¿Cómo enseñar y evaluar por competencias?

Uno de los grandes problemas de entender las competencias y concebir el

aprendizaje basado en este enfoque, es la dificultad de transitar de lo teórico a

lo práctico, una de las preguntas clave, en este sentido, es ¿cómo enseñar y

evaluar por competencias? (Ballester & Sánchez, 2010).

A continuación se listan algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje y

evaluación para el desarrollo de competencias.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de competencias (Pimienta, 2012):

#1: Preguntas guía

      Preguntas exploratorias

      Preguntas detonadoras

#2: Diagramas

      Diagrama de flujo

      Diagrama radial

      Diagrama de árbol

#3: Esquemas

      Mapa mental

      Mapa conceptual

      Cuadro sinóptico

      Cuadro comparativo

#4: Estrategias grupales

      Debate

      Simposio

      Mesa redonda

      Foro

      Taller

#5: Otras estrategias

      Simulación

      Proyectos

      Estudio de caso

      Solución de problemas

Instrumentos para evaluar el desarrollo de competencias (Moreno, 2012)

#1: Guía de observación

Analiza el desempeño, habilidad o destreza de un estudiante

#2: Cuestionarios

Evalúan la adquisición de conocimientos de tipo conceptual 

#3: Lista de cotejo

Registra el desempeño del estudiante a través de la observación y valoración

de sus evidencias. 

#4: Portafolio de evidencias

Permite valorar el proceso del estudiante a través de los productos entregados

durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

#5: Rubricas de evaluación

Se construye a partir de parámetros graduales de desempeño del estudiante,

permite evaluar objetivamente el proceso de cada individuo. 

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Nota: Los instrumentos de evaluación mas utilizados en eLearning son:

Listas de cotejo

Portafolio de evidencias

Rubricas de evaluación

REFERENCIAS

Ballester, M. G.; Sánchez, J. (2010). Programar y evaluar por competencias en

educación primaria.España: Universidad de Castilla-La Mancha.

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la

Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. UNESCO.

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.

López, M. A. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC. Aprendizaje basado en

competencias.México: Pearson.

Obaya, A.; Ponce, R. (2010). Evaluación del aprendizaje basado en el

desarrollo de competencias. Universidad Autónoma Metropolitana.

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia

universitaria basada en competencias. México: Pearson

Payer, M. (2005). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en

comparación con la teoría Jean Piaget. Universidad Central de Venezuela.

Sacristán, G. J. (Comp.) (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de

nuevo? Madrid: Morata