EL APRENDIZAJE. APRENDIZAJE CAMBIO PERSITENTE EN LA CONDUCTA EN RELACION CON LA EXPERIENCIA...
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EL APRENDIZAJE
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APRENDIZAJE
CAMBIO PERSITENTE EN LA CONDUCTA EN RELACION CON LA EXPERIENCIA (ACONTECIMIENTOS DEL MEDIO)
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EL CONDICIONAMIENTO CLASICO
PAVLOV, IVAN PETROVICH (1849-1936
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PROCESO DE APRENDIZAJE
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E.C.
TONO
E.I.
COMIDA
E.C.
TONO
E.C.
TONO
E.I.
COMIDA
NINGUNA RESPUESTA
R.I.
SALIVA
R.I.
SALIVACION
R.C.
SALIVACION
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
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PROPIEDADES DEL APRENDIZAJE ADQUISICION Y EXTINCION
ADQUISICIONEC+EI
EXTINCIONSOLO E.C.
PAUSAEXTINCION
RECUPERACION ESPONTANEA
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FACTORES DE QUE DEPENDE EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Nº ENSAYOS EC+EI
INTENSIDAD DELE.C.
INTENSIDAD DELA RESPUESTACONDICIONADA
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PROPIEDADES APRENDIZAJEGENERALIZACION Y DISCRIMINACION
EC
EC2
RC
EC1
EC
EC2
RC
EC1NO
REFUERZO
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VARIABLES DE QUE DEPENDE
PREDISPOSICIONES BIOLOGICAS NATURALEZA PREPARA A CADA ESPECIE
PARA APRENDER Y ADAPTARSE MEJOR AL MEDIO (RATA APRENDEN CON MAL SABOR, AVES EN CAMBIO A LA VISION DEL MAL ALIMENTO)
COGNICION: PAPEL DE LAS EXPECTATIVAS (PREVISIBLE LA ASOCIACION EC EI > RES.CONCIONADA)
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APLICACIONES CC
CONTROL EMOCIONES CONDICONAMIENTO DE TEMORES
ESPECIFICOS CONDICIONAMIENTO Y PUBLICIDAD CONDICIONAMIENTO Y SISTEMA INMUNE
(PACHECO LOPEZ ET AL 2005) APLICACIÓN EN TRATAMIENTOS
PSICOTERAPEUTICOS
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CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Edward Thorndike (1874-1949)
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APRENDIZAJE INSTRUMENTAL
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THORNDIKE: LEYES DEL APRENDIZAJE
ESTIMULO
ESTIMULO CONSECUENCIAS +RESPUESTA
RESPUESTA
LEY DEL EFECTO
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CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL (LABERINTOS)
SALIDA
METAMETA
SALIDA
META
METODOS DE ENSAYOS DISCRETOS
CORREDOR T
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C.INSTRUMENTAL
LIMITACION DE LA
RESPUESTAS A EMITIR
TIEMPO DE LATENCIA
TIEMPO EN EMITIR LA
RESPUESTA
VELOCIDAD DE LA
RESPUESTA
IMPORTANCIA DEL
REFUERZO
SE EVALUA
GRADO DE CONTINGENCIA
ENTRE ESTIMULO (E.I.
NORMALMENTE) Y
CONDUCTA
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE
(1904-1990)
Burrhus Frederic Skinner
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CAJA DE SKINNER
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE
R1
R2
R3
R4
R3REFUERZO
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE: TIPOS DE REFUERZO
REFUERZOS PRIMARIOS
REFUERZOS SECUNDARIOS
GENERALIZADOS
SATISFACEN NEC.PRIMARIAS
¿PRODUCEN SACIACION?
SE ASOCIAN CON LOS
PRIMARIOS POR UN
PROCESO DE C.C.
UNIVERSALES
NO SUELEN SACIAR
DINERO
TITULOS
APROBACION SOCIAL
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RELACION RESPUESTA-REFUERZO
POSITIVASI LA RESPUESTA OBTIENE
EL REFUERZO
NEGATIVASI LA RESPUESTA ELIMINA EL
REFUERZO
CERO
SI EL REFUERZO SE OBTIENE
TANTO SI SE EMITE COMO SI
NO SE EMITE LA R.O.
CONTINGENCIA
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PROCEDIMIENTOS
RESPUESTA REFUERZO +
SE APLICA UN REFUERZO
POSITIVO
CONTINGENTEMENTE A UNA
DETERMINADA RESPUESTA
REFUERZO -
CONTINGENCIA -
LA RESPUESTA EVITA LA
ADQUISICIÓN DEL REFUERZO
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PROCEDIMIENTOS
RESPUESTA
SE APLICA UN REFUERZO
NEGATIVO
CONTINGENTEMENTE A UNA
DETERMINADA RESPUESTA
REFUERZO +
CONTINGENCIA -
LA RESPUESTA EVITA LA
ADQUISICIÓN DEL REFUERZO
REFUERZO -
CASTIGO POSITIVO Y NEGATIVO
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PLANES O PROGRAMAS DE REFUERZO
RELACION FIJA: SE MANTIENE CONSTANTE EL Nº RESPUESTAS
RELACION VARIABLE: SE MODIFICA EL Nº DE RESPUESTAS DE ENSAYO A ENSAYO PARA OBTENER EL REFUERZO
INTERVALO FIJO: SE MANTIENE CONSTANTE EL TIEMPO DE OBTENCION DEL REFUERZO
INTERVALO VARIABLE: SE MODIFICA EL TIEMPO DE OBTENCION DEL REFUERZO
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APRENDIZAJE SOCIAL
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METODO OPERANTE
RESPUESTA INTERACION RESPUESTA SOCIAÑ
R. SOCIAL+ PRESTIGIO
TITULOSALABANZAS
PRESTAR ATENCION ELOGIOS ACTIVIDAD PREFERIDA: CUALQUIER ACTIVIDAD
PUEDE REFORZARSE CON UNA ACTIVIDAD QUE GOZE DE MAYOR PREFERENCIA
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Aprendizaje cognitivo
TOLMAN (1886-1959) KHOLER (1887, 1967) BANDURA (1927)
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Bases
Base teoria de la GestaltSoluccion de problemas tipo eureka (en
monos)Desarrollo de mapas cerebrales
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TIPOS
APRENDIZAJE POR RAZONAMIENTOOcurre busqueda mental para resolver
problemas hasra que ocurre el surgimiento repentino de una solución
APRENDIZAJE LATENTEOcurre sin reforzamiento aparente y no se
muestra hasta que da el refuerzoAPRENDIZAJE POR OBSERVACION O
IMITACION
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APRENDIZAJE POR IMITACION
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FACTORES QUE FAVORECEN EL MODELADO
CARACTERISTICAS DEL MODELOSEMEJANZAPRESTIGIOCOMPETENCIA
CARACTERISTICAS DEL OBSERVADORCAPACIDAD DE PROCESAMIENTONIVEL DE ANSIEDADOTROS FACTORES DE PERSONALIDAD
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APRENDIZAJE CONDUCTA AGRESIVA (IMITACION DE MODELOS AGRESIVOS)