El cerebro insumo del desarrollo pp

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Fundamentación del Modelo Educativo que propone la Comisión Temática Nacional de Educación PROSPECTIVA DE UNA EDUCACIÓN PARA FORJAR EL ESCENARIO DEL PERÚ AL 2040 LIMA, 18 OCTUBRE DE 2012

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Fundamentación del Modelo Educativo que propone la Comisión Temática Nacional de

Educación

PROSPECTIVA DE UNA EDUCACIÓN PARA FORJAR EL ESCENARIO DEL PERÚ AL 2040 LIMA, 18 OCTUBRE DE 2012

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Premisa: Tengamos voluntad de cambio

Primero, hablemos el mismo idioma Participemos de un diálogo, prestándonos cordial atención, con

intención de unificar criterios Entendámonos mutuamente tratando de entender la intención

de la prospectiva, en razón del “modelo conceptual” que propone.

Reflexionemos sobre lo escuchado Revisemos nuestras creencias : Ser tolerantes con las nuevas

ideas, con las personas que las sugieren, con quienes ven el mundo de un modo diferente .

Estemos dispuestos a todo cambio para mejorar, a revisar los paradigmas vigentes. Hacer de las nuevas ideas nuestras aliadas para llegar a nuevas conclusiones y nuevas decisiones.

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¿Para qué objetivosse propone un nuevo modelo de educación para los peruanos?

1.- Para incorporar nuevos criterios básicos

como garantía de la prospectiva 2.- Para aplicar la ciencia del cerebro a la nueva Educación. 3.- Para visualizar nuevos Nuevos Contenidos desde su fuerza formadora del carácter 4.- Para dar tarea a todos los Involucrados en una nueva Sociedad Educadora 5.- Para que la investigación permanente sea el cerebro del Nuevo Sistema Educativo.

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¿ Qué son criterios básicos ?

Son la garantía de la seriedad de la prospectiva

Son aquellos que no cambian en el tiempo y así orientan confiablemente todos los aspectos de la prospectiva.

Son constataciones científicas cuya vigencia se va ratificando conforme pasa el tiempo.

Sirven para el análisis de aspectos puntuales que se desarrollarán mediante proyectos al detalle y mas vinculados a su realidad concreta.

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¿Cuáles son los criterios básicos seleccionados ? Nuestra prospectiva necesita partir de Bases Seguras

1.- Creer en la dignidad de la condición humana 2.- Emplear los principios de la evolución biológica 3.- Promover la ventaja competitiva del mas adaptado 4.- Incorporar evidencias de lo educable de la mente 5.- Saber que el cerebro cuida la supervivencia 6.- Impulsar en educación mejores modelos mentales 7.- Priorizar la formación del carácter 8.- Precisar el educar como tarea de todos. 9.- Impulsar una educación para el desarrollo local 10.- Situar la educación en un contexto actualizado.

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Creer en la dignidad de la condición humana

Reconocemos la dignidad de una persona si encontramos en ella las ideas, actitudes y conceptos, que justifican su existencia como integrante insustituible de una sociedad capaz de alcanzar sus metas.

Esta condición humana se materializa en sociedades que se esfuerzan por dar a la persona la capacidad para:

- Poder alcanzar la libertad

- Tener un propósito de vida- Mantener vínculos con su entorno  - Tener una base de bienestar  - Tener derecho a sus ideas y creencias- Tener autoconfianza. - Tener el espontáneo impulso de la virtud.

 

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Emplear los principios de la evolución biológica

La evolución biológica es el conjunto de transformaciones o

cambios a través del tiempo que ha originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra partir de un antepasado común. 

La evolución concierne a todos los seres, incluidos los humanos , tanto en lo fisiológico como en lo conductual y es fundamental considerarla en la prospectiva de nuevos modelos de educación. 

Por este fenómeno básico los seres vivos, dentro de los cuales nos incluimos, tenemos facilidad innata para aprender y establecer pautas de conducta, similares costumbres, creencias y convicciones.

La evidencia científica demuestra que lo adquirido genéticamente y lo aprendido durante la vida por la adecuación al medio ambiente, producen cambios evolutivos de progresiva complejidad hasta llegar a variaciones importantes que conducen a la novedad evolutiva que procede de la adquisición de conjuntos enteros de genes, e incluso organismos completos con su propio genoma, que son asimilados e incorporados por otros.

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Promover la ventaja competitiva del mas adaptado

Mediante la educación es posible la evolución del educando hacia tendencias y habilidades que lo hagan el mas adaptado a su entorno, es decir el mas capaz de obtener ventajas de sus particulares circunstancias.

Ello aplicado en escenarios de colaboración o competencia con personas de otros grupos, identidades o naciones, puede generar el posicionamiento y las ventajas que de otra manera no se conseguiría.

El drama de la educación bajo sub desarrollo es producir sujetos de tercera clase

La efectividad personal e interpersonal parte del cumplimiento de principios de alta calidad y da por resultado el fortalecimiento del carácter“. Va de adentro hacia afuera", lo que significa empezar por la parte más interior de la persona: los paradigmas, el carácter y los motivos.

Según Stephen Covey los 7 hábitos de las personas altamente efectivas serían: * El hábito de la proactividad. * Comenzar con un fin en mente. * Poner primero lo primero. * Pensar en ganar/ganar. * Buscar comprender primero y después ser comprendido y Sinergizar es decir renovarse reflexivamente.

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Incorporar las evidencias del carácter educable de la mente

La mente humana es un mecanismo dinámico y complejo que se ha venido construyendo y ajustando en respuesta a las presiones selectivas que nuestra especie ha tenido que afrontar durante la evolución desde la condición de homínidos hasta tener la posibilidad de dar el salto al mundo de la cultura o sistema cualitativo de vivir y hacernos cargo de nuestras decisiones de valor (humanización) desprendiéndonos progresivamente de automatismos biológicos

Tenemos la base fisiológica para cambia en la corteza pre frontal de nuestro cerebro que procesa la condición humana es decir la equidad, emprendimiento, solidaridad, verdad y belleza. Esta parte del cerebro nos permite la predicción es decir planificar con anticipación, regular las emociones, resolver los problemas y comprender las consecuencias a largo plazo de nuestras acciones.

  Podemos construir, utilizando sistemáticamente los avances en el conocimiento del

cerebro y la mente, las nuevas reglas de juego o instituciones y particularmente el modelo de educación que supere la iniquidad, marginación e ignorancia presentes.

En países donde existe una brecha en la forma de ver la realidad entre un segmento

desarrollado y una gran mayoría (aún con la mente amorfa o desfasada), es necesario crear el puente de principios conceptuales unívocos, que permita la concertación entre ambos segmentos.

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Saber que el cerebro “cuida” la supervivencia

La evolución a diseñado un cerebro básico en todo ser vivo, que está destinado a la supervivencia de cada especie y responde a nuestra esencia animal destinada a atacar y comer o huir y no ser comido. Este es el cerebro que domina nuestra conducta bajo sub desarrollo cultural.

No obstante también tenemos un cerebro moderno que ya procesa valores y proyecciones de futuro. La finalidad de la nueva educación es vigorizar la primacía de este cerebro con fines de unificar a la especie humana hacia fines de trascendencia

Al iniciar un modelo educativo transformador debemos tener en cuenta que somos reacios a aceptar que otros cambien nuestras convicciones o modelo mental porque somos lo que pensamos. Pero si cambia la realidad en forma tan dinámica como ahora pero no nuestro modelo de educación esta no nos estará ayudando a aprovechar la nueva realidad.

Así como sabemos que existen ciertos grupos de células especiales en el cerebro denominadas neuronas espejo que nos permiten lograr entender a los demás y alcanzar formas complejas de cognición e interacción sociales ; debemos recordar que la actividad de la corteza prefrontal comienza nada menos que 10 segundos antes de tomar una decisión consciente. 

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Impulsar una educación que haga mejores modelos mentales

Los modelos mentales El hombre no puede abordar de manera responsable el sentido de la

vida sin estar orientado en alguna forma por la razón. Cada grupo de humanos genera sus propios “paquetes

conceptuales” de creencias y convicciones que se materializan en conductas con las que interactúan con la realidad.

Según Manuel Curado (Universidad de Migno, Portugal), la razón tiene un origen evolutivo y, por tanto, siempre es una racionalidad local que nace en los individuos concretos. Cada "localidad", sin embargo, refleja para todos un mundo objetivo-mecánico, computacional, que impone ciertas limitaciones o constricciones a las que todos los seres vivos deben adaptarse para sobrevivir en su “nicho local específico”. 

Estos “paquetes” son modelos mentales con propias reglas de juego que son, en principio, automatismos del inconsciente que no obstante pueden ser modelados por la racionalidad consciente mediante el aprendizaje, durante la educación .

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Priorizar la formación del carácter

Entendemos por formación del carácter al tratamiento educativo de un conjunto de convicciones que se deben exteriorizar en actitudes y conductas que se originen en los principios de la equidad, emprendimiento, solidaridad, verdad y belleza ya inscritos en la condición humana.

El conocimiento cumulativo, de las bases neuronales de la conducta valiosa y de adecuados procesos pedagógicos para la formación del carácter, podrán dar por resultado personalidades que armonicen la realidad que los rodea, la evolución del cerebro y los fines de una vida para la trascendencia.

De la misma forma que el ambiente interactúa con la herencia, el aprendizaje formal favorecerá el crecimiento de procesos mentales conscientes que den soporte a nuevas conductas, no obstante que la mayor parte de las veces este aprendizaje se realiza de forma inconsciente y no programada.

Los experimentos de los científicos de la Rockefeller University vienen a confirmar que el cerebro del humano es capaz de modificar las conexiones entre las células nerviosas como consecuencia de nuevas conductas y no solo para el aprendizaje de funciones cognoscitivas que poco modifican las conductas.

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Precisar el educar como tarea de todos.

En definitiva, la riqueza y la viabilidad del Perú no dependerá de sus recursos naturales sino de la capacidad de sus pobladores educados para sacar provecho de lo suyo dentro del equilibrio global y las necesidades propias y foráneas.

La educación es un proceso gradual y holístico en el que es insustituible la obligación de educar de todos lo que deben dar un mensaje: los padres, los maestros , los medios de comunicación, los líderes, el estado y sociedad civil, los que deben asumir concretas responsabilidades producto de una sola visión y un concertado marco conceptual que origine y defina, por primera vez, la identidad y personalidad nacional ahora inexistente.

El Perú y otros países subdesarrollados, modestamente, pueden seguir ensayando modelos económicos, pero si no inician un profundo cambio cultural, una genuina revolución educativa y no logran que la curiosidad científica, la investigación, la experimentación y la innovación sean parte de la cultura de las nuevas generaciones, jamás podrán salir de la trampa de su mediocridad de segundones desplazados de su derecho de ser pares, en la selección natural de los mas adaptados.

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Impulsar una educación para el desarrollo local

La nueva educación, en razón de nuestro nivel evolutivo, debe responder a las necesidades y aspiraciones de cada grupo local que se sienta identificado pues cada realidad, aun dinámica y compleja, es particular a su entorno; que el subdesarrollo NO es un problema económico si no cultural y que la mayor riqueza del pobre, en el lugar mas “olvidado”, es su mente alertada. Que la inclusión social, económica, ambiental, intelectual y humana comienzan con la inclusión en las mentes que la educación puede hacer en solo una generación.

En la actual época de cambios enormes en la realidad, algunas personas y países han podido adaptar su educación a los cambios y se han incorporado a la globalización de la economía y Era del Conocimiento. Pero la gran mayoría tienen graves desfase entre la realidad dinámica y su modelo mental. El Perú está en el tercio de los más deficientes.

Por ello para acelerar la nivelación en el desarrollo se debe partir del entorno local que voluntariamente se arriesgue al cambio mediante el aprendizaje y adhesión a un modelo conceptual que sustituya el modelo mental del sub desarrollo. Y este cambio basarse en el actual y futuro conocimiento del funcionamiento del cerebro y la capacidad de la mente que permitan un, cada vez, más complejo contacto, negociación y utilización del entorno para los fines del grupo local en búsqueda de supremacía, en un escenario de cooperación-competencia con los otros grupos.

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Situar la educación en un contexto actualizado.

Lo que falta en la educación del presente Los niños deben despertar a una nueva forma de creer y sentir con un modelo mental que defina un marco institucional que haga del desarrollo una rutina y se trasmita en adelante en forma de costumbres, creencias y convicciones que les den la atalaya desde donde mirar, con benignidad, nuestra actual débil cultura de desconfianza, pobreza, depredación, cuasi ignorancia y desprecio por nosotros mismos. Intereses y dogmatismos

Los niños deberían estar advertidos que, hasta hoy, las reglas de juego del estatus quo no necesariamente son creadas para ser socialmente eficientes, más bien son creadas para servir a los intereses de aquellos que tienen poder, pero que estos tipos deben pronto pasar a ser especie en extinción.

La” muerte” de las ideologías Los niños ya no deberían ser engañados y divididos con ideas de derecha o

izquierda. Ya que solo hay modelos mentales alejados o próximos a la certera percepción de la realidad.

En fin, deberían superar formas de creer que se originaron antes de los grandes

avances en el conocimiento del funcionamiento del cerebro y su producto la mente y en el anhelo de una sociedad planetaria justa, emprendedora, solidaria, veraz y bella.

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Segunda Parte

Aplicar la ciencia del cerebro a la nueva Educación.

La potencia adaptativa y de comunicación del educando radica en su sistema nervioso, con el cerebro como productor de su mente única y personal, a la que la educación, siguiendo la misma línea de las sucesivas adecuaciones evolutivas, prepare y entrene para negociar con la realidad del SXXI, mediante renovados “paquetes” conceptuales producto de reglas de juego hechas para ganadores.

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Todo esta en la mente Nuestra aliada la mente

El cerebro evolucionó para que la mente realice predicciones e identifique patrones. Cuando esos patrones pierden sentido, el cerebro busca la alternativa. Las imágenes cerebrales de gente que evalúa dilemas inquietantes muestran que la actividad neuronal se agudiza notablemente durante el esfuerzo.

 Coherencia y mente Las células del cerebro podrían aprender de la experiencia sólo

cuando se hace algo bien y no cuando se falla pues se ha comprobado experimentalmente que las células cerebrales se sintonizan mas con el aprendizaje si las conductas recientes tuvieron éxito.

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Vivimos dentro del cambio

¿ Vida y evolución hacia la complejidad ?

Los elementos de la vida, desde su inicio, cambian y se transforman mediante constante evolución en camino hacia la complejidad.

El cerebro está en dinámico cambio El cerebro humano esta en diaria adaptación a

un entorno cada vez mas complejo y cuya evolución le permiten un permanente, contacto, reconocimiento, negociación y utilización del entorno para fines de supervivencia, pero también de trascendencia.

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Usar lo mejor de la mente

 La fuerza del subconsciente Sabiendo que nuestra manera de ser subconsciente es la que

rige la gran mayoría de nuestras decisiones, son fundamentales para la nueva conducta las directivas del consciente en forma de nuevas convicciones y perspectiva de la realidad que nos den una correcta prospectiva.

 Información incompleta Debemos reconocer que las personas decidimos siempre en

base a información incompleta y una capacidad mental limitada para procesar la información. Bajo subdesarrollo actuamos, típicamente, en base a información de baja calidad y con modelos de índole subjetiva, frecuentemente erróneos.

Necesidad del cambio en la mente Si la forma de pensar o modelo mental no se ha actualizado,

enfrentaremos un embrollo conceptual y el fracaso de toda intención de cambio.

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Estamos “fabricados” para cambiar

El impulso natural para el cambio Nuestra mente ha evolucionado para intuir el cambio como la

forma de hacer futuro. Pero el modelo mental de nuestra población los ha adecuado a convivir con el estatus quo. Muy pocos tienen claro que sería posible cambiar rápidamente.

La chispa que iniciara el incendio La coherencia y versación de la nueva forma de pensar, que

construyamos, adecuada a la capacidad de nuestra población, será la chispa que activará la ilusión del desarrollo que necesitamos, sin esperar que se cambie solo a raíz de un fracaso.

Para salir del subdesarrollo cultural El nuevo conocimiento de la forma en que funciona la mente,

hará la gran diferencia para potenciar la enorme capacidad de cada mente que haya recibido orientaciones adecuadas para superar las vigentes limitaciones.

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Limitaciones que debemos superar

La limitación no muy conocida Solo producimos resultados en el mundo que somos capaces

de ver y creer y en el que juzgamos posible producir resultado. Es decir solo actuamos dentro del modelo mental que tenemos como individuos y organizaciones. Necesitamos aprendizajes que cambie el foco de observación.

La humanidad se encamina en el SXXI hacia una sociedad planetaria dual, dividida entre una minoría de sociedades que vive del conocimiento acumulado de la ciencia y la tecnología, y una mayoría de sociedades acientíficas que se empobrecen porque solo viven de recursos naturales y de actividades industriales de muy bajo contenido tecnológico.

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VISUALIZAR NUEVOS CONTENIDOS DESDE SU FUERZA FORMADORA DEL CARÁCTER

Tercera Parte

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Comencemos una nueva época Que el modelo mental colonial-republicano que es rémora del

desarrollo dentro de la globalidad del SXXI , deje de impactarnos con su herencia de inequidad social, rutina económica , parasitismo individualista y aislamiento del conocimiento, pobreza, hambre e ignorancia . Debemos corregir la dependencia de esa trayectoria.

Eliminemos el usual concepto de “desarrollo” El simplismo economicista, sin tener en cuenta cómo funciona

la mente, aún convence a políticos y ciudadanos de que solo aplicando teorías y políticas económicas y financieras ‘correctas’ los países pobres pueden comenzar a crear riqueza hasta converger con las sociedades de altos niveles de vida. Si se diera a la educación prioridad semejante que la que se da a la economía y las finanzas, estaríamos ,realmente, en camino al desarrollo que interesa a todos, aún a los sin voz al presente.

Eliminemos la rémora

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La realidad que falta superar La bonanza financiera del Perú y su desarrollo productivo nos ponen en camino al desarrollo económico. No obstante estamos en lo social entre los 15 países con la mayor

desigualad del mundo; en lo ambiental como uno de los 49 países con mayor fragilidad ecológica; en lo intelectual lejos de las 600 mejores universidades y en desarrollo humano en el puesto 63.

Un cambio, en base a mentes alertas Podríamos seguir ensayando modelos económicos, pero si no se

inicia una genuina revolución educativa que inicie el cambio cultural y no se logra que la cohesión social, la iniciativa económica del marginado, la colectiva participación en la sostenibilidad del entorno, la curiosidad científica, la investigación, la experimentación y la innovación y el cuidado de la salud, la adecuada alimentación el énfasis en la educación y apropiada oportunidad laboral sean parte del qué hacer de las nuevas generaciones, jamás podremos salir de la trampa del subdesarrollo.

Necesitamos un cambio cultural

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Razón y Emoción, herramientas para hacer futuro El mundo objetivo puede ser analizado, sistematizado y valorado.

Entonces puede ser pensado mediante un modelo conceptual en sintonía con la capacidad de la mente, para hacer realidad:

1. la convivencia social, 2. el bienestar económico, 3. la preservación ambiental, 4. el énfasis intelectual y 5. el desarrollo humano,

Construcción de nuevas instituciones o reglas de juego La gente toma decisiones ateniéndose a reglas de juego que

corresponden a sus creencias y convicciones, esto no implica que dichas reglas sean eficientes.

Será posible que ellas sean las correctas si parten de un modelo conceptual racionalmente concertado y en sintonía con el entorno vital .

Objetivos del cambio

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Un nuevo modelo conceptual

Cinco principios son el sustento del modelo

conceptual que proponemos: 1. Equidad para el desarrollo social

2. Emprendimiento, para el desarrollo económico.

3. Solidaridad, para el desarrollo del medioambiente.

4. Verdad, para el desarrollo intelectual y religioso.

5. Belleza para el desarrollo humano.

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El modelo conceptual Para una sociedad equitativa

Fortalecimiento de las organizaciones de la sociedad local para prender a vivir juntos. Construir familia y comunidad bajo reglas de la equidad

como responsabilidad de todos. Desarrollar el capital social local creando muchas

organizaciones asociativas voluntarias. Practicar desde el nacimiento las reglas de la democracia y

el moderno comunitarismo. Reducir desde el estado el vigente autoritarismo,

discriminación e inseguridad jurídica. Priorizar la comprensión, concertación y cooperación

indispensables en una realidad compleja e interdependiente.

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El modelo conceptual Para una economía emprendedora

Fortalecimiento de la nueva productividad local Aprender a hacer Construir con creatividad, oportunidad, utilidad

y economía de medios. Desarrollar el capital económico local. Practicar la productividad hacia mercados

dinámicos. Reducir la inequidad, la apropiación, la

insuficiente protección de derechos y libertades Priorizar la capacidad de enfrentar la

incertidumbre y morigerar el éxito

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El modelo conceptual Para un medio ambiente solidario

Fortalecimiento de innovadora sostenibilidad ambiental Aprender a vivir con los otros. Construir responsabilidad sobre todo lo vivo. Desarrollar el capital natural y físico local. Practicar la promoción del medio ambiente local Reducir el maltrato ambiental, la corrupción, la

debilidad institucional y las debilidades externas Priorizar el compartir identidad terrenal y

condición humana.

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El modelo conceptual Para un saber con verdades

Fortalecimiento del ingreso en el conocimiento pertinente Aprender a aprender durante la vida Construir la verdad por la ciencia y la Fé. Desarrollar el capital de las inteligencias múltiples

individuales. Practicar el manejo de las ciencias básicas y

tecnología apropiada Reducir las dificultades del acceso al

conocimiento y ejercicio de la Fé. Priorizar la práctica de los principios del

conocimiento pertinente y dilucidación de errores.

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El modelo conceptual Desarrollo humano en libertad

Fortalecimiento de la condición humana y cultura local. Aprender a usar las altas capacidades del cerebro y la

mente. Construir la autoestima de la belleza y el bien vivir,

arte, cultura y perfección. Desarrollar el capital humano en ocupación, educación,

salud y alimentación. Practicar aprendizajes de hagan posible vivir en

libertad. Reducir la desconfianza, negación de transparencia y

dificultades a la regulación y supervisión. Priorizar la práctica de la ética a nivel humano y el

ejercicio de las capacidades del espíritu.

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Un nuevo modelo cultural Va creciendo la convicción de la necesidad de un nuevo modelo

cultural centrado en la vigorización y ejercicio de la capacidad de la mente humana para vivir principios. El Papado, Naciones Unidas, Premios NOBEL, académicos, científicos y investigadores han ido sembrando los conceptos que harán viable un nuevo modelo cultural.

En el Perú es el tiempo apropiadoSerá una coyuntura auspiciosa el PP2040 para la modificación de la forma de pensar de la población,que coincida con el moderno esfuerzo empresarial. Ello podría generar de abajo hacia arriba, sin esperar decisiones de gobierno, el poder que impulse la búsqueda de mejores reglas locales en lo social, económico, ambiental, intelectual y de desarrollo humano.

¿Hacia un cambio cultural ?

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Cuarta Parte

Tarea para todos los Involucrados Una Sociedad Educadora

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La sociedad educadora

La educación debe estar permanentemente orientada a dar real responsabilidad compartida, en los aspectos de ejecución y operación de detalle y en virtud de definidas tareas a:

A los gobiernos nacional, regional y local, Al Ministerio de Educación, A la empresa y sector privado, A las organizaciones educativas, A los padres de familia, A los docentes A los educandos,

Creando los cauces para que las responsabilidades previstas se cumplan dentro de un sistema de mutuas correspondencias

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Quinta Parte

I+D Para que la Investigación Permanente sea el cerebro del Nuevo Sistema Educativo.

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Un equipo de alta especialización, permanente y con capacidad normativa como cabeza de todo el sistema educativo

La provisión de “paquetes” de tecnología apropiada El esfuerzo de los involucrados a nivel local se facilitaría mucho

con la producción del especialistas que puede producir la I+D básica aplicada, conforme a un conjunto de claves o reglas de juego que lleve a un cambio cualitativo en la forma de pensar y actuar en el distrito en lo social, económico, ambiental, intelectual y humano.

¿Sobre qué temas versaría el proceso de I+D ? Desarrollo de la sociedad local Desarrollo de la economía local Desarrollo del medio ambiente local Desarrollo del Conocimiento local Desarrollo Humano local. Todo ello en base al diseño del PLANPERU2040

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Con el monitoreo del PLAN PERÚ 2040

La presente prospectiva es solo el inicio de un proceso gradual de progresiva complejidad y pertinencia, que desagregue en proyectos concretos las grandes áreas de estudio del sistema y valide sus hipótesis.

Podría compararse a la ingeniería conceptual de un nuevo proyecto a la que le falta la ingeniería básica y la de detalle.

Con el monitoreo del Instituto del Plan 2040 y con el apoyo financiero de la empresa privada que visualice la educación como el motor del desarrollo del Perú a largo plazo y/o ya tiene compromisos con la mejora de la calidad de la educación, debía contratarse a un núcleo de expertos que a partir de la prospectiva refuercen las hipótesis contenidas y preparen un modelo de sistema educativo de transición entre el actual y el futuro destinado a núcleos locales autónomos.

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Un posible proceso paralelo de Investigación

¿Qué organizaciones serían las encargadas de realizar el proceso de I+D básica aplicada?

Sobre Sociedad y Desarrollo Humano: Universidades Públicas.

Sobre Economía y Soc. del Conocimiento : Universidades Privadas.

Sobre Medio Ambiente y Producción: Gobiernos Regionales.

¿Para qué objetivos y usuarios serían valiosos los bancos temáticos de I+D básica aplicada?

Para la producción competitiva por las Empresas privadas

Para la nueva reglamentación por los Sectores públicos

Para el desarrollo local focalizado por los Gobiernos locales

Como punto de partida por emprendedores académicos. Como base de un Sistema Nacional de “I+D” .

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PROSPECTIVA DE UNA EDUCACIÓN PARA FORJAR EL ESCENARIO DEL PERÚ AL 2040

LIMA, 18 OCTUBRE DE 2012

Viabilidad del Modelo Educativo que propone la Comisión Temática Nacional de

Educación

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RUTA CRÍTICA PARA LA VIABILIDAD DE LA PROSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN AL 2040

* Tengamos presente que las reglas de juego son impuestas por los que tienen poder de negociación y que nuestra prospectiva ha sido diseñada para operar modalidades de una educación para el desarrollo local.

•* Por lo que deberá preparar un proyecto de transición del modelo mental • local e iniciar la aplicación de la educación pertinente mediante pactos • con organizaciones y gobiernos locales voluntarios.• •* Que será necesario aplicar la Metodología de campo de voluntariado-• aprendizaje-servicio y asignar a las universidades locales el desarrollo • del diseño técnico de la educación que interesa al núcleo regional.

* Sera útil una estrategia de comunicación, alianzas con medios de presión de poder paralelo que impulsen el cambio de modelo educativo y un cronograma de inicio y expansión que culmine el 2021.

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* TENGAMOS PRESENTE QUE LAS INSTITUCIONES SON IMPUESTAS POR LOS QUE TIENE EL PODER DE NEGOCIACIÓN Y QUE NUESTRA PROSPECTIVA HA SIDO DISEÑADA PARA OPERAR MODALIDADES DE UNA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO LOCAL.

Las instituciones son las reglas de juego de una sociedad, las que deben ser aplicadas en las organizaciones. No obstante son resultado de información previa que nunca es completa y cuanto menos fundamentada es tiene mas posibilidad de estar errada. Pero aún mas, su condición de bondad y pertinencia entra en vía de colisión con los intereses particulares y la ignorancia del que tiene el poder para imponerlas.Cuanto mejor sea la educación será mejor la calidad de las reglas de juego y cuanto mas deficiente sea dará reglas que atentarán contra el progreso de personas y sociedades.No obstante existe en cada localidad, que se siente identificada en origen y destino, la idea y voluntad de cambio, el que no es posible por sus propios medios pero sí por adhesión voluntaria a procesos como el nuestro, donde la visión de la autoridad local y el poder local del pueblo deciden imponerlos.

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* POR LO QUE DEBERÁ PREPARAR UN PROYECTO DE TRANSICIÓN DEL MODELO MENTAL LOCAL E INICIAR LA APLICACIÓN DE LA EDUCACIÓN PERTINENTE , MEDIANTE PACTOS CON ORGANIZACIONES Y GOBIERNOS LOCALES VOLUNTARIOS.

“ Los individuos poseen modelos mentales que les permiten interpretar el mundo a su alrededor. Estos modelos se derivan en parte de factores culturales – es decir, se originan en el traspaso de conocimientos, valores y normas que tienen lugar de generación a generación” “Varían fuertemente entre grupos étnicos y sociedades diferentes”. Douglass North

Se deberá iniciar un proceso de cambio de mentalidad y consecuente acción de cambio para el desarrollo local y proporcionarle la tecnología necesaria de “Abajo hacia arriba” .

Se promoverá el entusiasmo y voluntad de los maestros y pobladores que decidan el cambio a partir de la escuela y la comunidad y : 1.- Se comprometan voluntariamente con la convocatoria y precisen los contenidos específicos 2.- Identifiquen sus metas inmediatas, de mediano y largo plazo. 3.- Se conformen grupos polivalentes de gestión local y se organicen bajo proyectos específicos e inicien sus procesos.  

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QUE SERÁ NECESARIO APLICAR LA METODOLOGÍA DE CAMPO DE VOLUNTARIADO- APRENDIZAJE-SERVICIO Y ASIGNAR A LAS UNIVERSIDADES LOCALES EL DESARROLLO DEL DISEÑO TÉCNICO DE LA EDUCACIÓN QUE INTERESA AL NÚCLEO REGIONAL.

El Voluntariado-Aprendizaje-Servicio es nuestra metodología de campo que promueve la gestión del desarrollo local de abajo hacia arriba, mediante la convocatoria a líderes locales por parte sus autoridades y la aproximación de los apoyos en ciencia y tecnología a la problemática local para la construcción del futuro local conforme al modelo conceptual. Nuestro ámbito son las poblaciones de cualquier condición económica y social pero cuyas conductas se rigen por vigente el modelo cultural de sub desarrollo y viven principalmente en áreas rurales y urbano marginales.

Se debe combinar trabajo de campo y la investigación para sistematizar la transferencia dinámica de reglas de juego (instituciones) conforme los avances en el conocimiento científico de la realidad global y de la mente, adecuadas a las metas locales apreciadas desde las limitaciones sociales, económicas, ambientales, de conocimiento y de desarrollo humano.

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SERA ÚTIL UNA ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN, ALIANZAS CON MEDIOS DE PRESIÓN DE PODER PARALELO QUE IMPULSEN EL CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO Y UN CRONOGRAMA AL 20212021.

Constituiría un aporte fundamental del PLANPERÚ2040 a favor del futuro de los más pobres el que sin esperar la acción del Estado o coincidente con ella, abra a las organizaciones de desarrollo, a las que se dedican al tema educativo y a la empresa con visión de futuro la oportunidad de participar en el cambio, en dirección a la capacitación para el trabajo, las metas del desarrollo comunal y la realización personal, mediante el uso de los aportes de investigaciones de alto nivel la I+D, que haga confiable un proceso de cambio dinámico y continuado conforme la experiencia científica se va desarrollando y conforme se va creando nuevo capital social, económico, ambiental, intelectual y humano en las áreas de operación.

Es necesario convocar a las autoridades locales a unirse voluntariamente al proceso de cambio para el desarrollo local y proporcionarles la tecnología para morigerar la marginación, inequidad, pobreza, descuido ambiental, ignorancia y desatención de fuentes de trabajo, salud, alimentación y educación, en su pueblo.

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COMISIÓN TEMÁTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN DEL PLAN PERÚ 2 040

Como decía Henry Ford :

“Busquemos personas que tengan la infinita capacidad de NO SABER lo que NO puede ser hecho”.