El Cuaderno de la Realidad - Documento SIMFR.pdf

7/24/2019 El Cuaderno de la Realidad - Documento SIMFR.pdf

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SIMFRFORMACIN PEDAGGICA1

CUADERNO DE LA REALIDAD

CUADERNO DE LA EXPLOTACINDE LA FAMILIA, DE LA EMPRESA

ESTUDIOS, INFORMES DE PRCTICAS-ESTADAS

1Textos elaborados a partir de la documentacin del C.N.P. de Chaingy de la UNMFREO


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La formacin en alternancia supone la continuidad de los procesos entre losmomentos, los lugares y los contenidos de la formacin. Para poder conseguirlo, hace faltauna organizacin espacio-temporal de las actividades. Podemos resumirla en el siguientecuadro sinptico:

Escuela Familiar(2 semanas)

Vida colectiva enmedio escolar

Medio de vida(2 semanas)

Vida FamiliarProfesional social

Escuela Familiar(2 semanas)

Medio de vida(2 semanas)

Preparacin de laestancia:

(Plan de estudio deuna actividad)

Trabajo-Dilogo-encuentrosObservacin informeCuestionamiento escritoDiscusin (cuaderno

(Anlisis y de explota-Reflexin) cin o de

empresa)

Comunicacinexplotacinde los datos

Prolongacin terica(enseanza).Conceptualizacinabstracta.

Nuevo Plan deestudio

Nuevo enfoque

ExperimentacionesAplicacionesCuestionamientoCrtico

......

En esta articulacin de los lugares y de los momentos de formacin para unaformacin continuada, los Cuadernos de la Realidad en el marco de las CEFAS., los estudioso diferentes informes de prcticas en CEFAS y en Centros constituyen medios pedaggicosesenciales para la pedagoga de la alternancia

- por una parte porque permiten a los jvenes explorar su medio y conducen a uncuestionamiento y un anlisis, para cada estancia en el medio de vida, de un sectorde actividades: observaciones, anlisis, reflexiones, proposiciones...en lasdimensiones tcnicas, econmicas, sociales, humanas, histricas...

- por otra parte porque implican a los diferentes colaboradores de la formacinhacindoles participar en el trabajo del joven.

o Los padres, los responsables de prcticas, es decir personas del mediosocio-profesional, para responder a las preguntas, proporcionarinformacin, dar su opinin, discutir del tema...

o Los monitores/formadores, antes del comienzo en alternancia para lapreparacin del P.E. y, a la vuelta, para apreciar, discutir y explotar losaportes del joven.


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Asimismo, para el monitor, existen tres momentos especialmente importantes en laformacin del joven en lo que se refiere a su accin:

o La preparacin del plan de estudio.

o La apreciacin del trabajo y la ayuda a la redaccin de losCuadernos de la Realidad o de la vida cotidiana o los informesde prcticas/estadas.

o La puesta en comn de los estudios realizados.

EL PLAN DE ESTUDIO (de bsqueda, gua de investigacin)

El P.E. : una gua de trabajo para ayudar al joven a:

1. Informarse, investigar : ver, investigar, cuestionarse, discutir

2. Analizar, reflexionar: quin?, dnde?, cundo?, cmo?, por qu?

3. Expresar por escrito sus descubrimientos y sus reflexiones

La proposicin del P.E. a los jvenes: una actividad en 3 fases

1. La bsqueda del contenido del P.E. con todos los jvenes

2. La construccin del texto del P.E. por el monitor.

3. La entrega del P.E. a los jvenes.


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1. LA ELABORACIN DEL P.E. CON LOS JVENES

- PARA EL JOVEN...

UNA ACTIVIDAD PRINCIPAL que prepara la estancia en

medio de vida y asegura que sea tenida en cuenta como fuentede formacin

1. Una actividad que compromete a los jvenes apreparar la herramienta de trabajo que constituye el

P.E. para que ste no se convierta en los deberes

que hay que presentar.

2. Una actividad que incita a la discusin y a lareflexin acerca del tema de trabajo en alternancia

3. Que permite a todos, con independencia de supersonalidad, su nivel y si situacin, hablar y discutircon otros acerca de su trabajo, de aquello queconocen.

UNA ACTIVIDAD QUE DESPIERTA LA CURIOSIDAD

Se trata en menor medida de enunciar una serie de preguntas

sino ms bien de conseguir que los alumnos sean conscientes de

las dudas que se plantean

Lo cual supone...... en primer lugar una discusin, un intercambio, unaconfrontacin entre los jvenes acerca del tema de estudio

- antes de finalizar, formular los elementos de estudio, deinvestigacin, las dudas que se plantean

Es decir:

Primera faseDiscusin de un tema

Segunda faseFormulacin de los elementos deestudio o de investigacin, dudas

que se plantean

Con todo ello: Se conciencia de las cuestiones de estudio Se despierta la curiosidad


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- PARA EL MONITOR...

un paso, una estructura...

1. Preparacin previa. Ficha elaborada por el monitor responsable

presentada y completada por el resto del equipo, coordinandolas distintas materias y actividades.

2. Introducir el tema de estudio, situarlo con respecto a lasactividades profesionales del joven durante la alternancia,situarlo en el conjunto de actividades que lo prolongarn(organizacin del tema).

3. Buscar la trama general (el plan) del P.E. partiendo de lo queconocen los jvenes.

4. De forma global, o para cada parte del P.E., sucesivamente:

4.1. hacer expresar lo que los jvenes conocen, su prctica en eltema, sus modos de actuar...

- Incitar a la discusin por medio de un aporte deinformacin : una ancdota, algo que se ha odo o ledo,un ejemplo particular, diferentes ejemplos...

- Dejar hablar a un joven para que pueda poner unejemplo...

- Buscar ejemplos diferentes- Provocar confrontaciones (puntos de vista,

contradicciones...) y establecer comparaciones- Apuntar en el encerado, ordenar, clasificar

4.2. Separar los elementos de estudio, las dudas que se plantean- anotar- ordenar ...

diferentes maneras de actuar que conviene variar

Combinando:

o trabajo con todo el grupo

o trabajo por pequeos grupos

o trabajo personal


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2. LA REDACCIN DEL TEXTO DEL P.E.

PARA EL JOVEN ...

...el texto del P.E. es la herramienta y gua de trabajo que le permite en sumedio de vida familiar, profesional y social:

- informarse, investigar Ver, observarPlantearse preguntasDiscutir

- analizar, reflexionar Qu?Dnde?Cundo?Cmo?Por qu?

- expresar por escrito sus descubrimientos y reflexiones

... de ah la importancia de su calidad

- calidad de estructuraPara el joven (sobre todo el del primer curso), un P.E. estructurado da

seguridad y un mtodo de trabajo.o encuadra el trabajoo permite un procedimiento de estudio y de expresino facilita el desarrollo cuantitativo y cualitativo

- calidad de lenguajeTanto para el joven como para la familia o el responsable de prcticas,un P.E. escrito en un lenguaje encillo y adaptado facilita la

participacin en el estudio.

En consecuencia,

PARA EL MONITOR-FORMADOR...

UN TRABAJO DE ESTRUCTURACIN


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1. A nivel del plan general

o Este debe corresponder a la realidad profesional o de vida (y no a un planfolletinesco)

En su lgica. Por ejemplo construir el plan en funcin de las

operaciones para un trabajo concreto, la lgica de un cultivo, En su expresin. Por ejemplo situarse, a nivel del vocabulario, en le

registro de la prctica y no en el de la teora.

2. A nivel de cada parte del estudio

Incitar a la investigacin con una informacin que lance el tema yprovoque la curiosidad. Con ejemplos :- una evolucin que se manifiesta- un hecho de actualidad- una prctica de otra regin...

Permitir un procedimiento de estudios(ver ms adelante)

1- Investigacin sobre hechos concretos

Se describe (qu, cmo, dnde, cundo) Se analiza (por qu, consecuencias, resultados)

Un trabajo que el joven ha hecho en una parcelaUna produccin animal, vegetalUna comidauna fabricacin... un mtodo de trabajo

2- Estudios comparativos de otros casos

En el espacio Otros trabajosotras obras un desarrollo(Descripcin y anlisis) otras parcelasotros progresivo

Animalesotras comidas... y ordenado

En el tiempo Los otros aosotros das...

(Nociones de evolucin)Para despejar las variantes,lo relativo, para concienciarse de Un procedimiento intelectuallas situaciones.

3- Conclusin. Aclarar y expresar una idea general, un punto de vista personal

En definitiva, qu me parece lo ms importante para conseguir una buena siembra de loscampos y para la reparacin de una comida? Qu opino de nuestros diferentes modos de

proceder?


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UN TRABAJO DE PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS

En los P.E., y en particular los del primer curso, los elementos de estudio se formulanen forma de preguntas.

Pero cuidado:

Son preguntas que se plantea el joven (y no preguntas que le hace el monitor).

Asimismo, las preguntas deben ser:

Personalizadas,empleando el nosotrosy el yo(y no el vosotros,demasiado inquisitorio)

Ejemplos: En qu perodo tuvimos ms trabajo?Qu opino de nuestro modo de proceder?

Abiertas,es decir que hagan uso de la bsqueda y la expersin

Ejemplos: Cules son las verduras de otras estaciones que usamos y quenecesitan cuidados particulares para limpiarlas y lavarlas?

Y no cerradas:Preguntas sobre todos los detallesPreguntas que llevan a un s o un no

Acompaadas,cuando sea necesario, de elementos de respuesta para sugerir, poneren el buen camino.

Busquemos cules son las principales razones que originan laimplantacin de la casa (relieve, salida de agua, canteras, etc).

UN TRABAJO DE PROPOSICIN DE MEDIOS DE EXPRESIN GRFICA

El plan de estudio debe, en la medida de lo posible:

o Utilizar medios de expresin grfica. Grficos de situacin, de evolucin,esquemas, tablas, croquis, mapas, etc.

o Incitar a la ilustracin visual. Collage (grabados, etiquetas...), fotografas.


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3. LA ENTREGA DEL P.E. A LOS ALUMNOS

Por regla general,el texto del P.E. entregado a los alumnos se presenta como un documento fotocopiado.

Pero dicho documento debe tener una gran calidad de presentacin:

- Disposicin: aereacin, espacio, contraccin...- Ttulos diferenciados segn su importancia: subrayados, en un recuadro;- Escritura fcil de leer;

Nota: Un texto de P.E. no necesita obligatoriamente ser dactilografiado. Una escrituramanuscrita correcta resulta ms rpida que dactilografiar y es igual de vlida. Cuidadocon la calidad de las fotocopias

Cmo exigir un trabajo correcto a los jvenes,si nosotros les entregamos un P.E. con una presentacin descuidada.

En definitiva

El P.E. no son los deberes que el alumno debe presentar al monitor/formador, es un

estudio, una investigacin, una reflexin que l mismo realiza sobre lo que le interesa. Portanto, resulta esencial que se comprometa, que se implique personalmente, que sea su trabajo.

Este objetivo se alcanzar con mayor facilidad si:

El P.E. tiene relacin con la actividad profesional o familiar del joven. Esta condicinobliga en ocasiones a prever diferentes planes de estuudio adaptados a la situacin de cadauno.

El P.E. es el resultado de una bsqueda, de una creacin que viene de los propiosjvenes. Ellos deben apropiarse de la herramienta.

El P.E. permite a los jvenes recoger, analizar y contar lo que viven.

El P.E. invita a cada uno a exponer su punto de vista, a decir lo que piensa.


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LA APRECIACIN, VALORACIN (Correccin, pulido)

El trabajo que el joven ha realizado en su casa, como exige el plan de estudio, necesita unaapreciacin, personal.

1- Con qu objetivo?

Darse cuenta:- de la riqueza del trabajo: longitud del texto, importancia de los

datos encontrados y recogidos, de los puntos de vista personales,etc...

- corregir, mejorar para obtener un documento de calidad- pero tambin compartir personalmente con cada joven. Esta

actividad constituye un momento privilegiado para discutir concada uno de su alternancia, de su explotacin, su empresa, sufamilia, de sus preocupaciones, tristezas, alegras, etc.

2- Cmo proceder?

La correccin del C.R. no podra ser una correccin de deberes sin tener en cuentaal alumno.

Siempre es necesaria la colaboracin alumno-monitor/formador para estaocasin privilegiada de intercambios y relaciones.

El joven debe ser el actor de la correccin, es l el que aprecia y mejora sutrabajo con la ayuda del monitor/formador (o de otros compaeros).

Va acompaada del establecimiento de una ficha de apreciacin: Una ficha de apreciacin permite al alumno:Darse cuenta de lo que est bien y menos bienSituar sus progresos,Aclarar precisamente lo que hay que mejorar.

Por tanto, no podra existir tal correccin sin la presencia del alumno. Unaprecorreccin en el plano formal no tiene demasiado inters.

3- Qu apreciar y corregir?

El contenido

o No se puede en ningn caso corregir el valor terico de las aportaciones, yaque ello constituira una apreciacin y un juicio sobre la explotacin, laempresa o la familia.

o En caso de inexactitud flagrante, se puede emitir una reserva y pedir que severifique.

o Por el contrario, se puede intervenir sobre: La longitud, la riqueza de los aportes, la precisin, la ilustracin, el aporte de puntos de vista personales.

o Para obtener un mayor desarrollo cuantitativo y cualitativo


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La forma

o La forma puede corregirse con mayor facilidad porque es en mayor medidala responsabilidad del joven.

o Los criterios formales son los siguientes: La presentacin La estructura del plan La construccin de las frases La puntuacin La ortografa El vocabulario

Una progresin

El alumno no puede mejorar todo a la vez. Asimismo, conviene insistirprogresivamente en una mejora caracterstica.

Las fichas de apreciacin de la gua de la expresin, de dificultad creciente,proporcionan un proyecto preciso para poder apreciar de forma progresiva.

Por tanto, en la prctica:

o Insistir sobre un error caracterstico, sealar al alumno dicho error ydejar que lo corrija,

o Corregir el resto a medida que aparezcan a lo largo de la discusin conl.

Nota: No desanimar al joven. El C.E. no son los deberes.

Elaboracin y Presentacin del DOCUMENTO FINAL

1. Con qu objetivo?Despus de la correccin, casi siempre es necesario pasarlo a limpio. Es muy raro que eltrabajo inicial no necesite ningn retoque (si no nos contentamos con la mediocridad).

La presentacin final se considera una nueva fase en la expresin que permiten acabar bien elCuaderno de la Realidad. Puesto que es la personalidad de cada uno (sus gustos, sus aptitudes,su sentido de la esttica...) la que se pone en juego y se refleja en:

o La disposicin del conjunto: equilibrio, harmona,o La forma de los ttulos,o La eleccin y disposicin de las ilustraciones (recortes, fotografas),

Para obtener un documento de calidad, original en tanto que expresin personal. Desarrollaren este sentido la nocin de obra maestra.

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