GRUPO AS RAPARIGHAS

Cristina Escobar Puig

Beatrice Iglesias Martínez

Marta Martínez Carril

Rosa María Martínez Mariño

Isabel Rodríguez Martínez

8/12/2013

El cuerpo humano

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ÍNDICE

Ciclo al que va dirigido.

Indicaciones para el profesorado.

Competencias trabajadas.

Actividades diseñadas.

Criterios de evaluación.

Fuentes de documentación.

Anexos

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CICLO AL QUE VA DIRIGIDO

Este proyecto está pensado para que los alumnos del 6º curso de Educación Infantil

conozcan en profundidad su propio cuerpo y adquieran hábitos de higiene.

INDICACIONES PARA EL PROFESORADO

Este proyecto está pensado para llevar a cabo a lo largo de un trimestre y se estima

que cada semana se realizarán entre dos y tres actividades. El punto de partida de este

proyecto será un cuento (ANEXO I) que los maestros habrán elaborado anteriormente con la

intención de despertar la curiosidad de los niños por saber más acerca del cuerpo humano.

COMPETENCIAS TRABAJADAS

Competencia en la comunicación lingüística. Se contribuirá al inicio de esta

competencia fomentando la participación, respetando la diversidad de respuestas y

creando contextos que favorezcan y fomenten la curiosidad por comunicarse (leer,

escribir y conversar).

Competencia matemática. Se fomentará el conocimiento y el uso de los elementos

matemáticos básicos (números, medidas, pesos…) en situaciones de la vida cotidiana

y de juego.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquirirán

actitudes asociadas al mantenimiento de una vida saludable para la protección de la

salud individual y colectiva, como la adquisición de hábitos relacionados con la

higiene y el cuidado personal.

Tratamiento de la información y competencia digital. Se inicia la adquisición de la

competencia digital a partir del desarrollo de la curiosidad e interés por el uso del

lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Competencia para aprender a aprender. A través de este proyecto los niños

aprenderán a observar, a manipular y a explorar sus entornos cercanos; buscar y

organizar la información que necesiten y ser capaces de establecer sencillas

relaciones de causa-efecto.

Competencia en autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se construye a

partir del conocimiento del propio cuerpo, de la toma de conciencia de sus

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posibilidades, de sus limitaciones y de su control progresivo. El dominio corporal

permitirá a los niños de forma autónoma explorar y conquistar su entorno más

cercano.

ACTIVIDADES DISEÑADAS

Cartilla personal.

o Materiales: metro, báscula, tinta de sellos o témperas y ficha-cartilla.

o Desarrollo: una de las primeras actividades será confeccionar una cartilla

personal que recoja la altura, el peso, el número de pie y la huella dactilar de

cada alumno, además de sus datos personales y la fecha de elaboración. Así, los

niños podrán medir y pesar sus partes del cuerpo, incluso pueden compararlas y

observar su evolución si al final del proyecto vuelven a realizar la actividad.

MI CARTILLA PERSONAL

Fecha:

Nombre:

Peso:

Altura:

Número de pie:

Huella dactilar:

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Actividades para la higiene personal

Cuento: “El rey desaparecido”.

o Materiales: cuento “El rey desaparecido” (ANEXO II).

o Desarrollo: tras haberle contado este cuento a los niños se hará una pequeña asamblea

en la que se comente el cuento y lo que se ha aprendido, reflexionando conjuntamente

sobre la importancia de la higiene personal diaria.

Jugamos a lavarnos.

o Materiales: muñecos (a poder ser uno por alumno) y juguetes relacionados con el

baño y el aseo personal.

o Desarrollo: esta es una actividad de juego simbólico. Primero, la profesora cogerá un

muñeco y lo bañará y levará delante de sus alumnos, pero lo hará mal para ver si los

niños se dan cuenta y la corrigen. Después lo hará bien para que los niños aprendan a

hacerlo de forma correcta, y una vez lo hayan aprendido le daremos un muñeco a cada

niño, le explicaremos que se ha ensuciado jugando y deben lavarlo, con juguetes

relativos al baño y el aseo.

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Aprendemos a lavarnos los dientes.

o Materiales:cepillo, pasta de dientes y un vaso de plástico.

o Desarrollo: la actividad consiste en aprender a lavarnos los dientes. Siempre

después del recreo, los niños tienen que coger los cepillos e ir al lavabo. Todos,

incluida la profesora se lavarán los dientes. Ella los guiará paso a paso de como

tienen que hacerlo. Primero echamos un poco de pasta de dientes en el cepillo,

se cepillan los dientes y la lengua, y finalmente se enjuagarán la boca con

abundante agua.

Aprendemos a lavarnos las manos.

o Materiales: toalla y jabón.

o Desarrollo: la actividad consiste en que los niños aprendan a lavarselas manos y

que crean un hábito de higiene. Se lavarán las manos antes de ir al recreo, antes

de comer y después del recreo o de jugar. La profesora se lavará las manos con

los niños, así les guiará diciendo los pasos que deben seguir.

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Actividades para trabajar los sentidos

Los cinco sentidos.

o Materiales: elementos de diferentes texturas (sólidos, líquidos, blandos, rugoso,

etc.), comidas olorosas (chocolates, naranjas, cebollas), espejos, cucharas

metálicas, agua, instrumentos musicales (trompeta, silbatos, etc.) y comidas de

diferentes sabores (saladas, dulces, acidas y amargas).

o Desarrollo:enseña a los niños cómo funcionan los cinco sentidos. Forma cinco

estaciones en el aula (cada una para un sentido diferente), lo que permitirá que

los niños investiguen los elementos utilizando ese sentido en especial. Por

ejemplo, la estación del tacto puede tener bolsitas con elementos de distintas

texturas. La estación del olfato puede tener comidas olorosas en cajas cubiertas y

con agujeros, de modo que tengan que olerlos para darse cuenta de qué son.

Coloca objetos reflectivos como espejos de mano, cucharas metálicas y agua en la

estación de la vista, para que los pequeños investiguen sus reflejos. Para la

estación auditiva utiliza distintos instrumentos que produzcan diversos sonidos y

así permita que los niños los identifiquen, y para la estación del gusto, haz que los

niños prueben y adivinen qué son sus bocadillos antes de verlos.

OÍDO.

El equilibrio.

Materiales: botellín de agua medio lleno.

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Desarrollo: primero, iremos a un lugar espacioso como el gimnasio

del colegio donde los niños deberán dar vueltas sobre sí mismos,

dejando que pierdan el equilibrio e incluso se caigan. Después, en

asamblea les preguntaremos por qué han perdido el equilibrio y se

han caído y escucharemos sus hipótesis. Finalmente, les

contaremos que el sentido encargado del equilibrio es el oído, que

dentro de este hay un lugar llamado cóclea donde tenemos un

líquido que cuando damos vueltas da vueltas también.

Esta explicación la llevaremos a cabo con una botella de la

siguiente manera: llenaremos la botella de agua por la mitad y la

moveremos de forma que el agua de vueltas dentro. Les diremos

que es como la cóclea y les pediremos que se fijen qué ocurre con

el agua mientras agitamos la botella y cuando paramos de hacerlo

dejamos de agitar, pero el agua sigue dando vueltas un rato hasta

que para. Entonces le explicaremos que eso es lo que nos produce

el mareo: al dar vueltas el líquido de la cóclea da vueltas, cuando

paramos este líquido todavía sigue dando vueltas y es entonces

cuando nos caemos.

Parejas de sonidos.

Materiales: envases pequeños de yogur líquido rellenos por

parejas con distintos elementos (agua, lentejas, arena, garbanzos,

etc.).

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Desarrollo de la actividad: se esparcirán por todo el aula parejas de

envases con contenidos distintos. Se le entregará a cada niño uno

de ellos mientras que el otro lo han de buscar entre los envases

repartidos por el espacio. Para evitar alborotos sería ideal hacer

subgrupos tanto con los niños como con los envases, y que éstos

vayan rotando hasta encontrar su pareja. Una vez encontrada

abrirán los envases para ver si han acertado.

OLFATO.

Olores agradables y desagradables.

Materiales: agua putrefacta, suavizante, canela, lejía, algodón, una

cartulina con dos columnas dibujadas (olores agradables/olores

desagradables).

Desarrollo: en esta actividad oleremos diferentes sustancias en un

algodón como agua putrefacta, canela, suavizante y lejía. Los niños

tendrán que reconocer los aromas y clasificarlos en agradables o

desagradables. Posteriormente, les pediremos que nos den más

ejemplos de cosas que huelen bien y cosas que huelen mal y las

iremos, e iremos rellenando un cuadro con todas ellas con el que

haremos un mural.

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Olemos las colonias.

Materiales:varias colonias con olores como la fresa, kiwi, coco,

mandarina… y también ambientadores con olor a lilas, rosas,

jazmín, lavanda…

Desarrollo: los alumnos se sentaran en círculo, lo ideal sería

realizar la actividad en un espacio abierto. El profesor les pedirá

que piensen: “de todo lo que hemos olido me gustaría oler a…” En

esta ocasión se les explica que eso es lo que se piensa cuando se va

a crear una colonia, un champú, una crema, un suavizante, etc.

Para darles aromas a estos productos se les explica que se usan

olores naturales como la menta para la pasta de dientes, la vainilla

para la colonia, el pino o la fresa para los ambientadores, etc. El

profesor les hará oler los distintos materiales mediante un

bastoncillo y ellos tendrán que elegir cual les gusta más.

Posteriormente se le echará colonia (preferiblemente la que

escogieron) en sus muñecas para ver si son capaces de identificar

el olor.

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GUSTO.

Probamos los alimentos.

Materiales:alimentos que los niños puedan traer de sus casas (los

indicarán su profesor), a ser posible una unidad para cada

compañero o en su lugar se hará una estimación aproximada para

poder partir los alimentos entre todos.

Desarrollo:se harán grupos de 3 o 4 niños, cada grupo deberá

llevar a clase un alimento (es importante no excederse en la

cantidad ingerida). Los niños se sentarán en círculo y según vayan

probando irán diciendo qué notan en su paladar, si les gusta o no,

si es dulce o amargo, etc.

TACTO.

Cajita de los horrores.

Materiales:una caja de cartón cerrada y con un orificio por el cual

se pueda introducir una mano, una esponja, una coliflor, una

zanahoria y espaguetis cocidos.

Desarrollo: esta actividad consiste en meter dentro de una caja

cerrada un objeto determinado sin que los niños lo vean, una vez

hecho esto, los más pequeños introducirán su mano dentro de la

caja por un orificio que se le haya hecho con este fin y deberán

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palpar el objeto que hay dentro. Así se activará el sentido del

tacto. Los alumnos tocarán lo que haya dentro de la caja y

asociarán su tacto a una parte del cuerpo, por ejemplo: una

esponja y un pulmón, una coliflor y el cerebro, una zanahoria y un

dedo, espaguetis y el intestino…

Tocamos a ciegas.

Materiales:retales de telas con distintas texturas que puedan

aportar los padres, peluches, tierra, arena, hojas, cáscaras de

frutos secos y frutas.

Desarrollo:el profesor colocará en una superficie todos los

materiales. Los alumnos tendrán que examinarlos a ciegas e ir

describiendo lo que están tocando por turnos. Finalmente,

dibujarán lo que creen haber estado tocando.

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El libro de las texturas.

Materiales:folios, telas, plumas, esponjas, espuma, cartulina, hojas,

arena, pastas, hilos de la lana.

Desarrollo: la actividad consiste en hacer un libro de texturas en el

cual haya objetos con diferentes texturas como: liso/ áspero,

blando/ duro, rugoso/ suave. Los alumnos tienen que traer el

material que les pedimos, dependiendo de la textura que vayamos

a trabajar en la clase. También saldrán al patio para explorar

nuevas texturas. Si no pueden coger muestra de la textura, por

ejemplo de un ladrillo, lo dibujaran, lo pintaran y escribirán el

nombre del material. Harán un libro con sus texturas, además la

portada del libro será su huella dactilar.

Huella dactilar.

Materiales: tinta y una cartulina tamaño folio.

Desarrollo: la actividad consiste en que descubran y reconozcan su

propia huella dactilar. Colocarán el dedo en la tinta y luego en la

cartulina, primero hacen la huella de los dedos por separado y por

último toda la mano.

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VISTA.

Una gota en la frente.

Materiales: agua, cuentagotas o cucharilla.

Desarrollo:¿Qué pasa cuando llueve o sudamos y nos caen gotas

en la frente? ¿Se nos meten las gotitas en los ojos? La siguiente

actividad pretende contestar las siguientes preguntas.

Una vez planteadas estas preguntas, dejaremos algo de tiempo a

los niños para que mediten sobre ellas y compartan con sus

compañeros lo que piensa. Hecha esta puesta en común,

pondremos un par de gotitas, con ayuda de un cuentagotas o

cucharilla, sobre la frente de un alumno y observaremos el

recorrido que siguen: ¿dónde paran? Así, al ver que la ceja frena la

gotita le explicaremos el sistema de protección del ojo. Se pude

repetir la actividad con más cantidad de agua para que esta caiga

más rápido y las pestañas también tengan que actuar, explicándole

que este es otro sistema más de protección del ojo.

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Actividades para trabajar las partes del cuerpo humano

Murales del cuerpo humano.

o Materiales:cartulinas y las imágenes anteriores (o similares) impresas a

cachos.

o Desarrollo:se imprimirán cuatro imágenes a cachos para que los niños puedan

unirlas construyendo un mural sobre el esqueleto, sistema respiratorio,

sistema digestivo o sistema circulatorio a gran tamaño. Luego los niños

identificarán cada una de sus partes y en cartulinas las escribirán en grande

de modo que luego colocan el nombre sobre la parte a la que corresponda.

Canción “Las partes de mi cuerpo”.

o Materiales: vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=x6SDOmed3U4)

o Desarrollo: esta actividad consiste en aprender y representar la siguiente

canción sobre las partes del cuerpo:

“Las partes de mi cuerpo hoy quiero aprender y cuando me pregunten yo

responderé: las manos son para aplaudir, las piernas son para saltar, los brazos

son para abrazar, la boca es para cantar y el corazón para querer”.

Dibujamos un niño entre todos.

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o Materiales:folios para todos los alumnos, lápices, goma y pinturas.

o Desarrollo: la actividad consiste en dibujar un niño/a entre seis alumnos (seis

niños por mesa). Todos harán la actividad a la vez. Van a dibujar por partes al

niño/a, tienen que dibujar la cabeza, el tronco, los brazos, las piernas, la cara,

por último poner el nombre del niño y pintarlo. Los niños van a tener siempre

un folio delante en el cual tienen que dibujar una parte del cuerpo. La

profesora marcará los tiempos. Cada vez que diga “cambio”, los niños tienen

que rotar el folio al compañero de la derecha. Al final de todo cada niño

tendrá un niño hecho por él y sus compañeros. Para terminar la actividad

cada alumno tiene que presentar al niño.

Jugando con el espejo.

o Materiales: un espejo grande y largo donde puedan verse todos los niños a la

vez y una foto de cada niño de cuando era más pequeño.

o Desarrollo: se pedirá a los niños que se miren en un espejo y se observen.

Deben ir nombrando las partes del cuerpo en voz alta a medida que las van

tocando mientras se siguen mirando en el espejo. Hecho esto las compararán:

cuales son más grandes, cuales son más pequeñas, de cuales tenemos dos y

de cuales solo una, etc.Cada niño, con una foto suya de cuando era más

pequeño, vuelve a verse en el espejo y busca diferencias entre el “yo” de la

foto y el “yo” del espejo.Por parejas (diferentes sexos a poder ser) se siguen

mirando en el espejo y se comparan, comentando las similitudes y las

diferencias. También por parejas, los niños se colocarán uno frente al otro y

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ellos mismos harán de espejo, de modo que uno tenga que imitar las acciones

que su compañero realiza.

Hacemos el esqueleto con macarrones y arroz.

o Materiales: cartulina negra, pastas de distintos tamaños y formas

(macarrones, espirales, espaguetis, lazos o conchitas) y arroz.

o Desarrollo:los niños de preescolar pueden aprender sobre el esqueleto a

partir de una representación visual hecha con distintos tipos de pasta seca.

Cada niño necesitará un pliego de cartulina, cola vinílica y una variedad de

fideos secos. Empezarán pegando una pieza de pasta redonda para marcar el

cráneo, pasta enroscada para la columna y los huesos de brazos y piernas,

espagueti para los huesos de pies y manos, tubos de macarrones para las

costillas y arroz para los dedos. Una vez que el esqueleto de pasta se seque, lo

colgarán junto a una lámina de un esqueleto y lo compararán.

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Nos dibujamos.

o Materiales: papel de estraza, lápiz y pinturas.

o Desarrollo:los niños podrán aprender acerca de sus partes del cuerpo con una

imagen de tamaño completo de sí mismos. Se colocarán sobre un papel de

estraza. Con ayuda de un lápiz negro, trazarán alrededor de sus cuerpos

completos, creando una imagen tamaño natural de cada individuo. Decorarán

su cuerpo con crayones, rotuladores, pintura o cualquier otro medio artístico.

Se les ayudará a etiquetar las diferentes partes de su cuerpo, codos, rodillas,

espinillas y así consecutivamente. Colgarán el dibujo corporal en una pared.

Los niños observarán las imágenes y revisarán las diferentes partes,

apuntando hacia la parte que mencione la profesora y discutiendo para qué

se usa cada parte del cuerpo.

Conocemos los órganos de nuestro cuerpo.

o Materiales:cartulinas, tijeras, velcro, colores y rotuladores.

o Desarrollo: se crearán dos figuras humanas (masculina y femenina) y se harán

los diferentes órganos de los aparatos estudiados con anterioridad

(circulatorio, digestivo, respiratorio…) Los niños utilizarán estas dos figuras

para colocar mediante velcro uno a uno la parte del cuerpo que vaya

decidiendo la clase.

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Aprendemos el nombre de los dedos de la mano.

o Materiales:

Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=QdeBWIDSo4M

Cuento: “El Bosque Encantado”, de Ignacio Sanz. (ANEXO III)

Fotocopia para pegar piezas con el nombre de los dedos.

o Desarrollo:a través del visionado de este vídeo se pretende introducir el tema

de los dedos de la mano. Escuchamos la canción, la repetimos, la cantamos y

aprendemos a representar los movimientos que aparecen en el vídeo con

nuestra propia mano.

Para continuar con este aprendizaje utilizaremos otro recurso, esta vez será el

siguiente cuento que juega a describir y poner nombre a cada uno de los

dedos de la mano.

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Por último se les entrega a los niños una fotocopia de una mano y unos

carteles con los nombres de los dedos que deberán colocar encima del dedo

correspondiente.

Aprendemos el nombre de las partes de la cara.

o Materiales:

Goma Eva, fieltro, pegamento, velcro y cartulinas.

Recurso didáctico:

http://www.blogcdn.com/www.joystiq.com/media/2006/10/mii.swf

o Desarrollo:la profesora irá indicando en su propia cara y en la cara de los

niños los nombres de las diferentes partes. Al terminar, con la ayuda de una

lámina que la profesora situará en el corcho, los niños van a ir colocando las

partes de la cara.Se llevará a cabo una actividad multimedia interactiva

mediante la cual cada niño realizará en su ordenador en el aula de

Informática una cara poniendo cada parte en su sitio y arrastrando los

nombres.

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Por último para hacer caras divertidas haremos un molde en goma Eva o

fieltro, que servirá de base y recortaremos diferentes piezas que simbolicen

nariz, ojos, boca, orejas, pelo…para crear caras divertidas que seguramente

encantarán a los niños/as.

Actividades para trabajar el sistema respiratorio

Conocemos el funcionamiento del sistema respiratorio.

o Materiales:una botella de agua pequeña y sin culo, un par de globos

pequeños, un globo grande y pajitas

o Desarrollo: en la asamblea, sentados, mostraremos nuestro propio sistema

respiratorio casero para explicar su funcionamiento. Iremos nombrando sus

partes y comparándolas con las del sistema respiratorio real, como se

muestra en la fotografía.

Centraremos su atención en la goma que cierra la parte de debajo de la

botella y le explicaremos que es un músculo que se llama diafragma y que es

el que permite que los pulmones se hinchen y deshinchen al coger y soltar

aire.

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Dejaremos que todos los niños manipulen nuestro sistema respiratorio casero

y tiren del diafragma hacia fuera, pidiéndole que observen que ocurre al

hacerlo. Una vez que todos hayan probado, le preguntaremos que ocurre al

tirar del diafragma y escucharemos sus opiniones e hipótesis. Finalmente, le

explicaremos que al tirar hacia fuera los pulmones se hinchan y al meterlo

hacia dentro se vacían.

Soplamos velas.

o Materiales: velas.

o Desarrollo: esta actividad se realizará uno por uno para que el profesor pueda

controlar que no haya daños ya que se trabajará con fuego. Consiste en que el

niño que tenga la vela delante inspire por la nariz y lo suelte por la boca con la

finalidad de apagar la vela. Esto se repetirá varias veces pero alejándose

gradualmente. Luego, colocaremos encenderemos más de una vela y deberán

apagarlas todas de un soplo. Finalmente, deben soplar pero sin que la vela se

apague y así observar como oscila la llama.

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Soplamos con el pompero.

o Materiales: un botellín de agua por alumno, agua y jabón.

o Desarrollo: la intensidad del soplo también se puede trabajar con un

pomperoen lugar de con velas y así podrían trabajar todos a la vez ya que no

se corre ningún riesgo. En este caso los niños tienen que controlar la

intensidad con la que soplan para crear pompas más pequeñas y más

grandes. Pero antes de hacer las pompas, es necesario que los niños

construyan su propio pompero con el botellín de agua.

Practicamos la inspiración.

o Materiales: papel fino “cebolla”.

o Desarrollo:se le entregará a cada niño un trozo de papel cebolla que deberán

intentar mantener enganchado en la boca abierta mediante una inspiración

continua del aire por la boca.

Respiramos en el espejo.

o Materiales: un espejo grande o varios pequeños de bolsillo.

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o Desarrollo: los niños se colocarán frente al espejo, cerca de él. Inspirarán aire

por la nariz con la boca cerrada y lo soltarán también por la nariz despacito.

Observarán lo que ocurre: si el espejo se empaña es que la nariz está limpia y

podemos respirar con facilidad. La actividad se repetirá pero esta vez

espirando por la boca para comparar que ocurre.

El médico

Excursión a un Centro de Salud o visita de un profesional al centro.

o Desarrollo: dialogar con un profesional de la medicina sobre hábitos

saludables, objetos y medicinas que se utilizan para diagnosticar y curar, la

importancia de las vacunas, cómo se registran nuestros datos… Es una

actividad muy interesante para que los niños sepan en qué consiste su

trabajo. Para esto podría organizarse una excursión a un Centro de Salud o

que un profesional asistiese al centro escolar a hablar con los niños e incluso

realizar alguna actividad con ellos.

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El rincón del médico.

o Materiales: todo aquel que puedan aportar las familias como vendas,

jeringuillas, radiografías, libros, etc.

o Desarrollo: se montará en el aula un rincón con los materiales mencionados

anteriormente. Este se conocerá como el rincón del médico. Los niños jugarán

en él aplicando todo lo que vayan aprendiendo: pueden utilizar las cartillas,

aplicar normas de seguridad e higiene, harán recetas médicas, etc.

¿Para qué sirve un estetoscopio?

o Materiales: cuatro estetoscopios.

o Desarrollo: la actividad consiste en que los niños averigüen para qué sirve el

estetoscopio. Antes de nada tienen que dar sus propias opiniones de para qué

sirve el objeto. Luego se les dejarán varios estetoscopios para que investiguen

ellos mismos. Los niños tienen que averiguar para qué sirve el objeto y quien

lo usa. Deben probar en diferentes superficies a ver si escuchan algo. También

harán la prueba de ponérselo a un compañero en la espalda. Éste tiene que

toser, hablar y respirar fuerte.

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Recursos TIC

El cuerpo y su cuidado:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Infant

il/Cuerpo%20y%20su%20cuidado/contenido/index.html

Internet en la escuela:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Infant

il/Juega%20con%20el%20cuerpo/contenido/contenido/a_aa01_18vf.htm

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer, identificar y representar el cuerpo en su globalidad y sus diferentes

partes.

Reconocer los sentidos e identificar percepciones y sensaciones.

Identificar semejanzas y diferencias entre las personas valorando positivamente la

diversidad.

Participar en juegos y actividades colectivas aceptando las normas que los rigen.

Resolver con iniciativa y autonomía las actividades de la vida cotidiana, colaborar en

tareas y aceptar las normas.

Manifestar hábitos de salud, alimentación saludable, higiene corporal y bienestar

utilizando adecuadamente espacios y materiales.

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FUENTES DE DOCUMENTACIÓN

Fuentes electrónicas

Actividades Infantil. “Una propuesta de actividades para trabajar el sentido del

tacto” (2012). Obtenido el día 11 de noviembre de 2013 de:

http://actividadesinfantil.com/archives/2791

Echevarría, Lola. En el país de las hadas. “Los dedos de la mano” (2010). Obtenido el

día 11 de noviembre de 2013 de:

http://www.enelpaisdelashadas.com/tag/juegos-de-dedos/

Sundstrom, Kelly. eHow.“Ideas para trabajar las partes del cuerpo en preescolar”

(2013). Obtenida el día 11 de noviembre de 2013 de:

http://www.ehowenespanol.com/ideas-partes-del-cuerpo-preescolar-lista_80513/

Alonso, Óscar. La Eduteca. “Club de ideas. Esqueleto con pasta” (julio 2013).

Obtenido el día 19 de noviembre de 2013 de:

http://laeduteca.blogspot.com.es/2013/07/club-de-ideas-esqueleto-con-pasta.html

Carolina. Pasito a pasito. “Partes del cuerpo” (noviembre 2009). Obtenida el 19 de

noviembre de 2013 de:

http://megustamicole.blogspot.com.es/2009/11/continuamos-con-nuestro-

proyecto-del.html

Mae, Lily. eHoW. “Actividades artísticas sobre el cuerpo para preescolares” (2013).

Obtenida el día 19 de noviembre de 2013 de:

http://www.ehowenespanol.com/actividades-artisticas-cuerpo-preescolares-

lista_107544/

27

Meseguer, Esther. Blog. “Proyecto el cuerpo humano” (agosto 2012). Obtenida el día

20 de noviembre de 2013 de:

http://blogcursotelematicointernet.blogspot.com.es/2012/08/proyecto-el-cuerpo-

humano.html

González Rodríguez, Soraya. “Unidad didáctica el cuerpo humano” (diciembre 2010).

Obtenida el día 27 de noviembre de 2013 de:

http://www.slideshare.net/SorayaGonzlezRodrguez/unidad-didactica-cuerpo-

humano

Jiménez Rodríguez, Alejandro. “Cuido mi cuerpo” (junio 2011). Obtenida el día 27 de

noviembre de 2013 de:

http://www.slideshare.net/ale0991/unidad-didactica-normalizada-la-higiene

Google Imágenes.

Youtube (2013).

o Canción infantil “Las partes de mi cuerpo”:

https://www.youtube.com/watch?v=x6SDOmed3U4

o “Este dedito compró un huevito”

http://www.youtube.com/watch?v=QdeBWIDSo4M

28

ANEXOS

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ANEXO I

“El cuerpo humano”

http://www.youtube.com/watch?v=TLDxtrAzmEQ

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ANEXO II

“El rey desaparecido”

“Había una vez un niño que era hijo de los cuidadores de un impresionante castillo

antiguo, lleno de cuadros antiguos y armaduras. Un día, el niño observó que de uno de los

cuadros principales, uno en el que aparecía uno de los antiguos reyes, sosteniendo el cetro

junto a su hijo el príncipe y algunos de sus cortesanos, había desaparecido el rey.

El niño no le dio mucha importancia, y pensó que se había equivocado, pero un rato

después pasó de nuevo por allí y observó que el cetro, abandonado por el rey, se había

inclinado. Se quedó pensativo e intrigado, y más aún cuando al poco vio que la inclinación del

cetro aumentaba, y que a ese ritmo, en unas pocas horas acabaría por golpear en la cabeza

al príncipe.

El niño comenzó entonces a buscar al rey del cuadro por todas partes, hasta que

finalmente lo encontró en los aseos del castillo, dándose tranquilamente un estupendo baño

de espuma en la más grande de las bañeras. El niño quedó sin palabras, y al ver su asombro,

el rey le explicó que llevaba años y años colgado en las paredes de aquel castillo, y que aún

no le habían limpiado el polvo ni una sola vez, y que estaba ya tan sucio que no podía

aguantar ni un rato más sin darse un baño.

Cuando se recuperó de la sorpresa, el niño le explicó respetuosamente lo que estaba a

punto de pasar con el cetro y el príncipe, y el rey se apresuró a volver a su sitio, dándole las

gracias por el aviso y rogándole que les pidiera a sus padres que limpiaran de vez en cuando

los cuadros.

Pero no hizo falta, porque desde aquel día, es el propio niño quien cuida y limpia cada uno de

los cuadros y esculturas del castillo, para estar seguro de que ninguno más tiene que escaparse a

darse un baño”.

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ANEXO III

“El bosque encantado”

Pegado a mi cuerpo, me cuelga este brazo.

Pero si lo estiro, se parece a un árbol.

Cinco ramas parten del tronco alargado

Son los cinco dedos, que forman la mano.

El dedo más gordo, Pulgar es llamado.

Aplasta las pulgas y mata gusanos

En todos los cuentos, se come los pájaros

Por eso es tan gordo, y tan campechano.

El Índice indica peligro cercano

Está siempre alerta y es algo chivato.

La nariz, a veces, hurga descarado.

Con la uña afilada, el cerdo marrano

El siguiente dedo, el más alargado

Es el Corazón, centro de la mano

Parece un rey, siempre coronado

Por eso destaca, entre sus hermanos.

Le sigue después, y vamos bajando

El dedo Anular, tan encopetado

Se pone anillos de metal dorado

Es muy presumido y un poco mundano.

Y viene por fin, el dedo simpático

El más pequeñito y el más renacuajo.

Se llama Meñique y es muy vivaracho

Por comer tan poco está muy delgado.

Moviendo los dedos, juntando los brazos

Tendremos un bosque requeteanimado.

Hormigas y Ardillas, ciempiés y lagartos

Treparán los troncos, gruesos y arrugados.

Y de copa en copa, volarán los pájaros

Convirtiendo el bosque, en bosque encantado.