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El currículum integrado en la ESO

Convenio MEC/BritishCouncil

Un modelo de introducción de las lenguas extranjeras en

materias no lingüísticasJaume Alzina Mestre. Pamplona 2007

El currículum integrado en la ESOAntecedentes y objetivos Los primeros pasos Cómo acceder Áreas y materiasEl profesoradoLas actividades extraescolares y complementariasLos resultados académicosLlorenç Garcías i Font

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Los iniciosLos inicios

El mes de febrero de 1996 el Ministerio de Educación y el BritishCouncil firmaron un convenio con la finalidad de establecer un marco de cooperación para desarrollar proyectos curriculares integrados de la enseñanza en lengua inglesa en determinados centros educativos públicos del Estado español, desde la Educación Infantil hasta la finalización de la Educación Secundaria Obligatoria.

El mes de febrero de 1996 el Ministerio de Educación y el BritishCouncil firmaron un convenio con la finalidad de establecer un marco de cooperación para desarrollar proyectos curriculares integrados de la enseñanza en lengua inglesa en determinados centros educativos públicos del Estado español, desde la Educación Infantil hasta la finalización de la Educación Secundaria Obligatoria.

Los objetivosLos objetivos

Facilitar el acceso del alumnado a un mejor aprendizaje y dominio del inglés.

Posibilitar que este alumnado pueda acceder a la obtención simultánea de otras titulacions académicas, como la titulación de educación secundaria propia del Reino Unido (International General Certificate of Secondary Education-IGCSE).

Establecer un marco de colaboración en la formación del profesorado encargado de impartir las materias y las áreas curriculares en lengua inglesa.

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Los centros educativosLos centros educativos

En Mallorca, los dos únicos centros educativos seleccionados para realizar este proyecto fueron:

El Colegio de Educación Infantil y Primaria Na Caragol y el Instituto de Educación Secundaria LlorençGarcías i Font, los dos ubicados en el municipio de Artà. En estos centros, la aplicación progresiva del proyecto ha modificado aspectos importantes de la práctica educativa con unos resultados que el profesorado, los padres y los alumnos consideran altamente satisfactorios.

La aplicación del programaLa transición primaria - secundaria

La aplicación del programaLa transición primaria - secundaria

En el curso 2003-04 la primera promoción de alumnos que había iniciado los estudios de currículum integrado finalizó la etapa de Educación Primaria.A lo largo de este curso se estableció una coordinación primaria/secundaria que, entre otros objetivos, perseguía facilitar la transición de este alumnado al IES Llorenç Garcías i Font.

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La aplicación del programaDesde los primeros años a la actualidad

La aplicación del programaDesde los primeros años a la actualidad

En el curso 2004-05 comenzó en el IES Llorenç Garcías i Font la aplicación del programa en primero de la ESO y para un solo grupo de alumnos, todos ellos procedentes del CEIP Na Caragol.Desde el curso actual 2007-08, el programa se imparte a toda la etapa de la ESO. Sin embargo, el centro presenta una doble vía, ya que recibe alumnado procedente de otros centros de primaria que no están adscritos al proyecto.

La aplicación del programaEstadística de alumnado

La aplicación del programaEstadística de alumnado

128 (34,59 %)7Totales

19 (25,33 %)Grupos heterogéneos *14º de ESO

32 (35,56 %)Grupos homogéneos23º de ESO

36 (32,15 %)22º de ESO

41 (44, 08 %)Grupos heterogéneos *

21º de ESO

Nº dealumnos (% sobre

el total)

Organización de los grupos

Nº degruposCurso

Programa de currículum integrado. Curso 2007-08Distribución del alumnado por cursos y grupos

* Los alumnos forman grupos homogéneos únicamente en las materias del currículumintegrado

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El acceso directoEl acceso directo

Tal y como establecen las bases del desarrollo del convenio, todos los alumnos de primaria procedentes del CEIP Na Caragol tienen derecho a continuar el programa de currículum integrado en la ESO. No obstante, todos estos alumnos realizan, en 6º de primaria, una entrevista oral y una prueba externa (diseñada por el MEC/BritishCouncil) que evalúa tanto su dominio del inglés como sus habilidades lingüísticas.En función de los resultados obtenidos en esta prueba, el equipo orientador del centro de primaria aconseja a los padres la conveniencia o no de continuidad en el programa.

Las pruebas de accesoLas pruebas de acceso

En el caso de disponer de plazas vacantes, los alumnos procedentes de otros centros pueden incorporarse, en 1º de ESO, al programa de currículum integrado si superan una prueba de acceso específica que se realiza en el IES LlorençGarcías i Font a finales del mes de junio, una vez que ya han finalizado las actividades lectivas. Esta prueba, de características similares a la que se realiza en el centro de primaria, evalúa la competencia lingüística en inglés de los aspirantes (básicamente, la expresión y la comprensión oral y escrita). A su vez, se comprueba que no presenten dificultades significativas en ninguna de las otras dos lenguas oficiales (la catalana y la castellana) de la comunidad autónoma.

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Otras condicionesOtras condiciones

En casos excepcionales y con una justificación avalada por los padres y los profesores, los alumnos que han cursado 1º de la ESO por la vía ordinaria, pueden acceder al programa en 2º de ESO. Contrariamente, también existe la posibilidad de abandonar el programa. Cuando se da esta circunstancia, los alumnos se incorporan al grupo ordinario de su respectivo nivel educativo.

Organización de las áreas curriculares

La organización y la selección de las áreas y materias que se imparten en inglés se realiza en función de los criterios siguientes:

Que el número total de horas lectivas de las materias impartidas en lengua inglesa represente, aproximadamente, un tercio del total de les horas lectivas semanales del curso.Que la selección de les áreas o materias impartidas en inglés, juntamente con sus contenidos curriculares, permita al alumnado acceder, después de haber finalizado los estudios de ESO, a las pruebas externes IGCSE (International General Certificate of Secondary Education).Que el centro disponga del profesorado definitivo, con la formación adecuada en lengua inglesa para impartir satisfactoriamente las áreas del proyecto.

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Distribución horariaA partir de los criterios de organización expuestos, en el curso 2007-08 las materias que se imparten en lengua inglesa son:

9-3 + 1 (Drama)

232º ESO

111 (Drama)3431º ESO

TotalActividades de Estudi0

Lengua Inglesa

TecnologíaCiencias Naturales

1r Ciclo de ESO(número de horas impartidas en lengua inglesa, por materias)

Distribución horaria

7/92 (opcional)334º ESO

8-1

(Drama)

3223º ESO

TotalTécnicas Básicas de Laboratorio

SCRLengua Inglesa

TecnologíaBiología y Geología

2º Ciclo de ESO(número de horas impartidas en lengua inglesa, por materias)

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Consideraciones

En las áreas de Ciencias Naturales, Tecnología y Lengua Inglesa el MECD/BC ha elaborado un currículum específico que, a través de la administración educativa autonómica, es de aplicación en los centres adscritos al programa de currículum integrado.Además de lo expuesto en las tablas anteriores, todos los alumnos tienen garantizada la posibilidad (recomendada) de elegir como materia optativa una segunda lengua extranjera (en nuestro caso es el alemán), que es imprescindible para poder acceder a les pruebas IGCSE.Las otras materias de cada uno de los cursos, de acuerdo con nuestro proyecto lingüístico, se imparten en lengua catalana excepto, naturalmente, la asignatura de lengua castellana,.

La dotación del profesorado

La dotación del profesorado con la adecuada preparación y los conocimientos suficientes en lengua inglesa pera impartir las materias seleccionadas en el currículum integrado es una condición indispensable para asegurar la eficacia y el éxito del programa.

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El profesorado titularEl profesorado que imparte las áreas o materias (ciencias naturales/biología, tecnología, elementos básicos de laboratorio, etc.) en cada uno de los cursos, además de la titulación correspondiente, ha de acreditar unos conocimientos elevados en lengua inglesa. El MEC/British Council, periódicamente, organiza cursos de formación para el profesorado directamente implicado en el proyecto.

Algunos de estos cursos, principalmente de metodología especializada para cada asignatura y nivel educativo, se realizan en el Reino Unido e incluyen visitas a los centros escolares ingleses, lo cual permite conocer y analizar su funcionamiento. También, anualmente, se organizan cursos de inmersión lingüística, para mejorar la competencia lingüística del profesorado que imparte materias diferents de las de lengua inglesa.

Los profesores asesores lingüísticos

Los profesores titulares cuentan, en el aula, con la colaboración de un asesor lingüístico, específicamente nombrado y seleccionado por el British Council.

Este asesor refuerza todas y cada una de las actividades del profesorado titular y facilita, sobre todo, la utilización del inglés como lengua vehicular y de relación. Asimismo, contribuye y participa en la preparación del material de aula de cada una de las unidades didácticas y colabora activamente en la organización de las actividades extraescolares, tanto ordinarias como extraordinarias, que realizan los alumnos del currículum integrado.

La dotación del profesorado se complementa con la figura del lector/a de inglés que garantiza la presencia de profesorado nativo en las aulas i con ello se consigue un mayor refuerzo de la lengua inglesa.

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La formación permanente del profesorado

Todo el profesorado del centro se beneficia de unas condiciones preferentes para matricularse en los cursos de la Escuela Oficial de Idiomas y/o para solicitar becas del programa Comenius para realizar cursos de inglés en el extranjero.El Ministerio de Educación y el British Council también, para facilitar el intercambio de experiencias y el seguimiento del proyecto, organizan seminarios de contacto con otros centros delestado que participan en el programa de currículum integrado, asícomo con centres ingleses para establecer proyectos comunes de colaboración y/o visitas de estudios.

El Departamento de Lenguas Extranjeras

Independientemente de la implicación activa del profesorado del centre de las diferentes especialidades, corresponde al departamento de Lenguas Extranjeras la coordinación y la supervisión del programa en todo aquello que se refiere a la lengua inglesa como lengua vehicular.La coordinación, además, debe extenderse al centro de educación infantil y primaria adscrito al instituto, sobre todo en las cuestiones relativas a la organización curricular, al dominio del inglés y a la situación concreta del alumnado que debe acceder a los estudios de educación secundaria.

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☯ Las actividades extraescolares☯ Las actividades extraescolares

Los alumnos adscritos al programa completan la formación de las áreas curriculares impartidas en inglés con la organización de actividades extraescolares, como representaciones teatrales en lengua inglesa, y la realización de diferentes viajes y intercambios.

Grupo de alumnos del proyecto British Councilante el castillo de Edimburgo (Escocia). Junio de 2006

☯ Estancia en Hastings☯ Estancia en Hastings

Actualmente, y con vocación de continuidad, los alumnos de 2ºde ESO tienen la opción de realizar una estancia de cinco días en el Reino Unido (concretamente en la localidad de Hastings), conviviendo con familias de habla inglesa. Hastings es el punto de partida desde donde se realizan visitas diarias a lugares tan emblemáticos como Brighton y Dover y, por descontado, Londres.

Alumnos del proyecto British en Escocia

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☯ Los intercambios☯ Los intercambiosAdemás de esta experiencia en el extranjero, hemos iniciado dos proyectos diferentes de intercambio.

Por una parte, los alumnos de 1º de ESO realizan trabajos conjuntos y coordinados con alumnos de educación secundaria de un colegio de Salisbury, en el Reino Unido, que estudian español como lengua extranjera.Por otra parte, hemos iniciado un proyecto de intercambio entre los alumnos de 3º de ESO de nuestro centro y los de dos centros de la península, concretamente, con el IES Parque de Lisboa de Alcorcón y el IES Maria Moliner de Segovia, que también forman parte del convenio MECD/BC.

☯ Los resultados☯ Los resultados

Estas actividades permiten a los alumnos completar y ampliar los conocimientos científicos, lingüísticos y culturales adquiridos a lo largo de los cursos académicos y adquirir una mayor autonomía personal.

Alumnos del proyecto British en Escocia

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Valoración de los resultadosValoración de los resultados

Después de tres cursos académicos de aplicación del programa de currículum integrado en la ESO, la valoración general es extraordinariamente positiva, asícomo el grado de satisfacción de los alumnos, de las familias y del profesorado implicado.Los resultados académicos disponibles así lo demuestran.

La estadística La estadística

95,232021 alumnos (3º ESO)

84,213238 alumnos (2º ESO)

92,683841 alumnos (1º ESO)

2006-07

95,452122 alumnos (2º ESO)

92,503740 alumnos (1º ESO)2005-06

91,302123 alumnos (1º ESO)2004-05

%Nº de alumnos que

promocionanNº de alumnos que realizan el

programaCurso academizo

Programa de currículum integrado. Alumnos que promocionan el curso académico

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El dominio lingüísticoEl dominio lingüístico

Independientemente del aspecto cuantitativo, y en relación a la evaluación de los resultados, lo más importante es, sin duda, el hecho constatado que, gracias al proyecto del British Council, el alumnado ha conseguido un dominio de la lengua inglesa (sobre todo en relación a la expresión y la comprensión oral) muy superior al de aquellos otros alumnos que no han tenido la oportunidad de participar de las ventajas de dicho proyecto.

Consideraciones finalesConsideraciones finalesEn nuestro caso, la lengua inglesa es la lengua de relación habitual entre el alumnado y el profesorado del BritishCouncil, incluso fuera de las actividades lectivas.No se observa, tampoco, en los resultados académicos, ninguna diferencia negativa en el dominio que tienen estos alumnos de las lenguas catalana y castellana respecte del alumnado que no cursa el proyecto.A partir de nuestra experiencia, podemos afirmar que los alumnos que participan en proyectes que potencian las habilidades lingüísticas tienen también más recursos para conseguir todas aquellas capacidades y estrategias que necesitan para el conjunto de los otros aprendizajes.