El deseo como motor de la planificación

“Al menos durante su primera época, los galochas practicaban la enseñanza con la

alegría y la espontaneidad de las cosas que no son obligatorias: habían descubierto el

placer de dar y recibir conocimientos”Los galochas- Juan Sasturain

Dispositivo lúdico pedagógico

Una manera de organizar la planificación teniendo en cuenta la lógica adulta

y la lógica infantil

Un lugar donde conviven estas dos lógicas

El docente: transmitiendo la

pasión por enseñar sintiéndose autor habilitando espacios

para que se muestre la diversidad

El niño: satisfaciendo su

deseo de saber desplegando su

particular forma de mirar, de entender la realidad

aprendiendo junto a otros

Y se encuentran para…

Habitar un espacio de confianza Construir y organizar de manera

conjunta una narrativa, un guión común

Participar de un recorrido que “se hace al andar” y es impulsado por el deseo de conocer

¿Por qué elegimos mirar la planificación desde esta

perspectiva?

Nos permite: Concebir la planificación como algo más que

documento burocrático Incorporar la propia emoción y la potencialidad

creativa Aceptar el desafío de incluir la incertidumbre Pensarla como un trayecto participativo que

incluya las voces de los niños Potenciar la significatividad del objeto de

conocimiento, por el acceso al mismo desde distintas vías

EL dispositivo lúdico pedagógico…

Un sistema abierto, no acabado Considera la multicausalidad y la

multiplicidad de efectos Permite variados abordajes Otorga un lugar preponderante al

juego

¡Manos a la obra! Partimos de una idea, un deseo, unas ganas de

saber, de experimentar, de imaginar, de jugar ( “Dale qué?... “Me encantaría….¿les gustará a los chicos?”)

Dejamos fluir el pensamiento creativo, nos abrimos a la asociación de otras ideas.

Aparecen las primeras conexiones de la temática elegida con: los distintos lenguajes, áreas de conocimiento, materiales, objetos, experiencias directas, visitas, recursos. Pueden pertenecer al terreno de lo real o de lo fantástico.

Comienza la organización… Anticipar lugares y momentos Respetar la interacción juego- experiencia Ofrecer variadas fuentes de información Imaginar escenas concretas, materiales concretos,

tiempos y espacios Enseñar técnicas y procedimientos para ayudar a

elaborar lo que los niños tienen en mente Pensar propuestas que tengan conexión entre sí, que

tengan continuidad y vayan enriqueciéndose de significados nuevos

Crear un título de fantasía que impulse el recorrido

Y no olvidemos… Generar espacios y tiempos para la

participación real de los niños en el armado de la propuesta

Registrar, documentar la experienciapedagógica para tomar decisiones sobre la práctica

Garantizar la presencia del juego

Bibliografía Mónica Kac en “Dispositivos Lúdicos pedagógicos y

su planificación estratégica” María Reneé Candia (coord) Nº 81 Colección La educación en los primeros años de 0 a 5 . Ed Novedades Educativas

NAP Nivel Inicial Volumen 2. Zona Fantástica Patricia Sarlé y otros “El juego en el nivel inicial.

Propuestas de enseñanza” OEI- Unicef Buenos Aires 2010

El deseo como motor de la planificación

Capacitación en Servicio 2011IFDC Bariloche

Taller “A jugar también se aprende”Profesoras: Ivana Evans y Adriana Gurí