El disseny curricular a El disseny curricular a partir de les partir de les

COMPETÈNCIESCOMPETÈNCIESBÀSIQUESBÀSIQUES

De l’aula al món, De l’aula al món, del món a l’auladel món a l’aula

1. Context i justificació

2. Un currículum per a l’adquisició de les competències bàsiques

3. Estratègies d’aula i flexibilitat en l’organització del currículum

1.CONTEXT I JUSTIFICACIÓ

Els canvis i transformacions de la societat anomenada de la informació i el coneixement com ara:

Irrupció de les TIC (internet) Canvis en l´economia global Consolidació de sistemes democràtics

Demanen replantejar les finalitats de l´educació envers

• L’adquisició d’aprenentatges a través de l’obtenció, selecció i interpretació de la informació per a construir coneixement, comunicar-lo i contrastar-lo amb els dels altres.

• La construcció de coneixements i la seva aplicació en contextos propers a la vida real• El desenvolupament de competències: aplicació dels coneixements, habilitats i actituds a

la resolució de problemes en contextos diferents amb qualitat i eficàcia i adquisició d’autonomia i iniciativa personal.

• L’educació en els valors democràtics, les habilitats socials i el pensament crític

El nou currículum tracta de donar resposta als nous reptes que l´educació té plantejats en el

marc del segle XXI

L’informe Delors de la Unesco sobre: L’educació del segle XXI http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

L’estudi PISA de la OCDE Programa per a l’Avaluació Internacional d’estudiants que evalua els aprenentatges en relació amb la Comprensió Lectora, Matemàtica i Ciències Naturals, que es consideren imprescindibles per a que els joves puguin desenvolupar-se amb èxit en la societat i en el món laboral d’avui. www.pisa.oecd.org/

L’avaluació de les competències bàsiques del Departament d’Educació a l’educació obligatòria http://phobos.xtec.cat/xarxacb/

El nou disseny curricular per a l´educació obligatòria intenta avançar en la línia d´altres projectes com ara:

Cal revisar, actualitzar i Cal revisar, actualitzar i replantejar...replantejar...

Els coneixements que són rellevants Les metodologies i estratègies d’aula

El treball en equip del professorat

Les finalitats de l’educació obligatòria

educar persones que Tinguin

coneixement sobre el món Disposin de

Les eines perComprendre’l

Puguin habitar-lo

I millorar-lo

2. UN CURRÍCULUM PER A L’ADQUISICIÓ DE LES

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

... Disseny del nou ... Disseny del nou currículumcurrículum

En aquests moments s’està dissenyant el currículum de l’educació obligatòria a partir del R.D. D’ensenyaments mínims del Ministeri en el marc del desplegament de la nova llei d’educació (LOE) aprovada

el maig-06. Per les etapes de l’educació obligatòria estableix:

Currículum: S’entén per currículum el conjunt de competències bàsiques, objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris

d’avaluació.

Competències Bàsiques: s’entén per competència la capacitat d’utilitzar coneixements i habilitats, de manera transversal i

interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers

Definim “competències Definim “competències bàsiques”bàsiques”

CONEIXEMENTS = continguts conceptuals SABERHABILITATS = continguts procedimentals SABER FERACTITUDS = continguts actitudinals SABER SER I SABER ESTAR

COMPETÈNCIES

Competència = aplicació de coneixements, habilitats i actitudsa la resolució de problemes en contextos diferents amb qualitat i eficàcia. Bàsiques = per exercir com a ciutadà i resoldre situacions i problemes de la vida quotidiana.

“el bàsic per a tots i el màxim per a cadascú”

Competència en comunicació lingüística Competència matemàtica

Coneixement i interacció amb el món Tractament de la informació i competència digital

Competència social i ciutadana Competència cultural i artística

Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal

que es resumeixen en...

El currículum ha de garantir que a l´acabar lEl currículum ha de garantir que a l´acabar l´ensenyament obligatòria l’alumnat tingui ´ensenyament obligatòria l’alumnat tingui

un bon domini de certes competènciesun bon domini de certes competències

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES PER

CONVIURE I HABITAR EL MÓN

COMPETÈN

CIES

COMUNICA

TIVES

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

2. Competències artística i audiovisual

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físicCOMPETÈN

CIES

METODOLÒGIQUES

3. Tractament de la informació i competència digital

4. Competència matemàtica 8. Competència social i ciutadana

5. Competència d’aprendre a aprendre

COMPETÈN

CIES PERSONALS

6. Competències d’autonomia i iniciativa personal

> Ser i actuar de forma autònoma

> Pensar i comunicar

> Descobrir i tenir iniciativa

> Conviure i habitar el mónque condueixi al debat en els

centres (claustre, equips docents, ...), a revisar els projectes

educatius i curriculars per a l’assoliment d’aquestes finalitats a

través de les competències bàsiques des de la

transversalitat i la funcionalitat dels aprenentatges

3. Estratègies d’aula i flexibilitat en l’organització

del currículum

Transmissió i reproducció

del coneixement

Reconstrucció compartida del coneixement

El currículum prioritza les estratègies i metodologies que possibiliten un plantejament transversal dels continguts per això proposa la realització de projectes de treball interdisciplinaris

El treball per projectes és un marc molt adequat per a l’adquisició de les C.B. Atès que permet treballar:

la construcció compartida del coneixement a través del

treball cooperatiu l´ús de la llengua en la reconstrucció i comunicació del

coneixement la recerca, selecció, organització i interpretació de la

informació un plantejament del coneixement aplicat a la resolució de

situacions-problema La iniciativa personal i la capacitat per prendre decisions

... Algunes estratègies i metodologies d’aula

Propostes per dinamitzar el debat sobre Propostes per dinamitzar el debat sobre el PECel PEC

Determinar quins són els canals de discussió i participació del professorat en cada centre (claustre, equips docents de nivell...)

Reflexió i presa de decisions al voltant de l’ensenyament i l’aprenentatge de les competències bàsiques

a) Identificar els punts de partida (Diagnosi)

b) Determinar quina contribució fa cada àrea a l’adquisició de les CB a partir dels annexos que despleguen cadascuna d’elles.

c) Determinar i prioritzar quines competènciès bàsiques convé treballar (per tot l’alumnat, per cada nivell...)

d) Prendre acords per treballar-les a l’aula

e) Proposar quin tipus de formació s’ajusta a les necessitats detectades

a) Diagnosi: identificar punts de partida

per encetar canvis Es realitza una reflexió/valoració al voltant dels

resultats de les proves de C.B.?

Com a resultat d’aquesta anàlisi s’han pres decisions? Quines?

Hi ha acords entre nivells per tractar alguns aspectes comuns? Quins?

Es realitzen projectes del tipus: setmana cultural, jornades solidàries, setmana de la comunicació...?

b) Contribució de les àrees a l’adquisició de les C.B:

Compètències metodològiques: aprendre a aprendre

Plantejament de preguntes: què? per què? com?

Desenvolupament d’estratègies en la resolució de problemes

Desenvolupament del pensament complex(estratègies de raonament, anàlisi multicausade variables, plantejament d’hipòtesis...)

Desenvolupament d’estratègies per pensar organitzar, recuperar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...).

Desenvolupament d’estratègies de regulació i autoregulació, per aprendre a millorar

Elaboració d’estratègies per a desenvolupar procediments com: construcció de textos, interpretació de gràfics, lectura de mapes... (bases d’orientació).

Ll Cat. Ll Cast Ed. Física Matemàt...

COMISSIÓ D’ATENCIÓA LA DIVERSITAT

APORTACIONS DE LES ÀREES

c) : Determinar i prioritzar quines competències bàsiques convé treballar

Pren decisions sobre

QUINESESTRATÈGIES?

QUINES COMPETÈNCIES?

Que concreten els EQUIPS DOCENTS DE NIVELL

a través de

ACORDS PROCEDIMENTALS

METODOLÒGICS

CRITERIS D’AVALUACIÓ...

DIAGNOSI

SELECCIÓ CONTINGUTS

És tracta d’un projecte...

...en construcció

Que requereix

Prendre decisions