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“Si el alumnado no lidera el cambio,

no merece la pena”

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La educación ya está en la nube

LA REVISTA PARA EL AULA DEL SIGLO XXINº 17 · INVIERNO 2015 · PVP 6 € · www.educaciontrespuntocero.com

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EN C

LASE

invierno 2015 //

Honorato Losada, director del CPR

Padre Feijoo Zorelle, explica cómo han

organizado el I Festival del Libro, un

proyecto interdisciplinar y multilingüe

en el que ha participado todo el centro.

¡Cómo celebrar

la magia de leer!

El I Festival del Libro surgió del deseo de organizar un evento en el que participasen todos los alumnos y profesores del

centro y con el que poner en práctica el modelo pedagógico en el que creemos. Se trata de un enfoque basado en la adquisi-ción de competencias mediante la reali-zación de tareas que permitan al alumno

FICHA PRÁCTICACENTROCPR Padre Feijoo-Zorelle, Ourense

PALABRAS CLAVEProyecto interdisciplinar y

multilingüe, I Festival del Libro

MÁS INFORMACIÓNwww.feijoozorelle.com

issuu.com/feijoozorelle/docs

ser el máximo responsable en el proceso de comprender, seleccionar, adquirir, analizar y usar conocimiento de forma individual y colaborativa. En� un� claustro� a� finales� de� noviembre� de�

2013, los profesores elegimos el libro como tema central del evento y los días 23 al 25 de abril para celebrarlo. Además del enfo-que pedagógico y la participación de todo el alumnado, hubo otras dos razones que motivaron nuestra decisión: la primera, meramente práctica, ya que al celebrar el festival coincidiendo con el Día del Libro disponíamos de varios meses para plani-ficar� y� diseñar� un� programa� de� actividades� por niveles donde cada materia tuviese representación. La segunda, que nos per-mitía trabajar, además, competencias cla-ve en el alumnado, en concreto la lectura

Adquirir competencias a través de actividades

www.educaciontrespuntocero.com 67 //

Una variada gama de proyectos

Durante los tres días que duró

el festival se programaron

numerosas actividades en cuatro

idiomas (español, francés, gallego

e inglés), entre ellas: un debate

acerca de cómo leer y por qué;

lecturas y análisis de relatos,

novelas y poemas; un recital

de poesía; proyecciones de

documentales y largometrajes

relacionados con la literatura y la

creatividad.

También se llevó a cabo un taller

de ilustración, otro de caligramas

y videopoemas, y varios de

elaboración de marcapáginas;

charlas coloquio con cuatro

escritores; una videoconferencia

en francés sobre hábitos de

lectura; obras de teatro y guiñol;

concursos de microrrelatos y

de ilustración; una maratón de

lectura del Quijote; una actuación

del coro del colegio con canciones

sobre obras literarias…

genes y vídeos. Se crearon presentaciones en PowerPoint (publicadas en SlideShare) y animaciones con Kizoa (alojadas en el canal en YouTube del centro).

Cada día, desde mediados de marzo y hasta la clausura, publicamos información sobre las actividades en la web y en nuestra página en Facebook. Todas las iniciativas que hemos puesto en marcha han sido re-copiladas en el blog del festival (Blogger) y en diferentes secciones, una para cada etapa educativa. Este cuaderno de bitáco-ra incluye, además, las apariciones en los medios de comunicación e información acerca de los escritores que nos visitaron.

¡LARGA VIDA AL FESTIVAL! Ha sido un proyecto profundamente enriquecedor para toda la comunidad. El entusiasmo y la implicación del alumnado, del profesorado y de las familias fueron palpables y el éxi-to ha sido corroborado por la respuesta a cuestionarios� de� evaluación.� Para� finalizar� con este proceso de descubrir, comprender y usar información relacionada con el valor de la palabra, el alumnado mostró los pro-ductos que había elaborado.

Los alumnos del 2º ciclo de ESO y Bachi-llerato, por ejemplo, presentaron a compa-ñeros� de� niveles� inferiores� sus� creaciones:� un tour virtual literario en Londres, varios videopoemas, un diccionario deportivo,

murales sobre la presencia de la ciencia en la prensa, caligramas y acrósticos, entre otros. Los del primer ciclo de ESO mostraron un corto sobre ‘El Lazarillo’ y una exposición de murales acerca de los soportes del libro a lo largo de la historia, entre otros. Incluso representaron� una� obra� de� guiñol� sobre� los� cuentos de hadas para Infantil.

Asimismo, los alumnos de ESO y Bachi-llerato disfrutaron de las creaciones del alumnado de Infantil y Primaria, entre las que destacan la presentación de un libro viajero, murales sobre el mundo del Quijo-te y una exposición de marcapáginas. ¡Qué mejor manera de motivar a los alumnos que ayudándoles a entender que ellos son los protagonistas de descubrir, comprender y construir conocimiento! ¡Y qué mejor ami-go que el libro para conseguirlo!

comprensiva como fuente de conocimien-to y placer, expresión e interacción oral y escrita, creatividad, pensamiento crítico y negociación� del� significado.

La organización del festival se materia-lizó en tres plazos: para sugerir propuestas de actividades para hacer antes y durante el festival; para elegirlas; y para comple-tar el programa definitivo. Durante este proceso, los profesores trabajamos en la nube, utilizando Dropbox como recurso para compartir y editar colaborativamen-te los diferentes documentos. El lema del festival fue ‘¡Descubre la magia de leer!’ y convocamos un concurso de ilustración en Primaria y Secundaria (la imagen ganadora ha� figurado� en� carteles,� folletos� con� el� pro-grama y en los diferentes sitios web donde se ha difundido el evento).

EL PAPEL DE LAS TIC. Han sido clave para realizar muchas de las tareas, así como para documentar y difundir las activida-des. Antes y durante el festival, los alum-nos, supervisados por sus profesores y pa-dres o tutores, hicieron uso de editores de texto en la nube (como Google Drive) para escribir poemas, microrrelatos, refranes y recensiones de libros que posteriormen-te publicaron en la web en formato revista con Issuu. Emplearon Zunal, un sitio web que permite crear webquests, para buscar información sobre Cervantes, Shakespeare y los géneros literarios. Los alumnos de ESO utilizaron Skype para conversar en tiempo real con una nativa belga sobre sus hábi-tos y gustos de lectura, mientras que otros de primer ciclo de Primaria usaron Voice-Thread para crear y publicar álbumes mul-timedia sobre sus libros favoritos. Todas las actividades fueron documentadas con imá-

“Las TIC han sido clave para realizar muchas de las tareas, así como para documentar y difundir todas las actividades”