Situación de aprendizaje

3er Grado.

“El libro de mis sentimientos”

Competencia

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Campo Formativo:

Desarrollo personal y social (Identidad personal).

Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito).

Aspecto : Identidad personal.

Estándar Curricular: Ciencias

Propósitos:Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

Edad:

4- 5 años

Aprendizajes esperadosUtiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.

Materiales:

Recolecta ilustraciones de revistas y periódicos o fotografías o dibujos de niños expresando sentimientos.

Acuarelas, pinturas, crayones, lápices de colores, pegamento, hojas de colores y tijeras.

Cuento El imaginario de los sentimientos de Félix o algún otro que aborde una temática similar.

Desarrollo de la situación.

Inicio:El docente comienza a leer el libro El imaginario de los sentimientos de Félix. En este cuento el personaje va narrando lo que le produce cada uno de sus sentimientos, como alegría, enojo, tristeza, miedo.

El docente organiza a los niños en semicírculo y les muestra el libro; hará una lectura en voz alta, cuidando de establecer contacto visual con todos los alumnos (explica de forma oral que es lo que se muestra en la imagen para que el alumno con discapacidad visual pueda imaginarse esa ilustración).

Desarrollo:El docente lee nuevamente a los niños, día a día una página del libro, con la intención de abordar en cada sesión un sentimiento diferente. Y los invita a expresarse: ¿Quién ha sentido lo que sintió el personaje?, ¿en qué situaciones?, ¿qué hicieron las personas cercanas a ti cuando vieron la expresión de tu sentimiento?, ¿cómo piensas que te pueden ayudar los otros cuando te sientes así?, ¿cómo puedes ayudar tu a otro niño cuando se sienta así?, ¿por qué te sentiste así en esa ocasión?

La educadora propone que cada niño elabore su propio cuento en el que exprese sus sentimientos y hable sobre los sentimientos que va experimentando al ir leyendo cada página del libro, registrando lo que siente, cómo lo expresa, y de ser necesario, cómo lo controla, deteniéndose en cada lámina de su propio cuento durante esa semana. (con ayuda de la educadora o de los padres el alumno con discapacidad visual elaborará un audio cuento donde el narre el sentimiento que se trabajó en clase),

Cada alumno irá escribiendo e ilustrando una página día a día, en la cual expresará el sentimiento trabajado ese día.

El docente irá guardando las creaciones de los niños para que, al final de la semana, las puedan integrar El libro de sentimientos, de cada alumno.

Una vez finalizadas las páginas que contendrá cada libro y los audios, se invitará a los familiares para que, desde casa, ayuden a su hijo a integrar y armar su libro (elaborando las pastas, y dejando en libertad de engrapar, colocar broches, coserlo, agregarle algunos detalles finales o decorados; en el caso del audio cuento agregar sonidos o música de fondo)

Al día siguiente, el docente propondrá al grupo realizar una lectura, en la cual cada alumno leerá al grupo su Libro de sentimientos en voz alta, y se invitará a los padres de familia a leer los libros escritos por el grupo (Reproducir el audio cuento)

Se invita a los niños a dejar los libros como parte de la biblioteca del aula, para que se puedan consultar a lo largo del ciclo escolar (el audio cuento se dejara en la biblioteca con el fin de ir implementando más trabajos como este y de que los demás alumnos tengan un conocimiento sobre lo que es el audio cuento)

Cierre:La actividad se finaliza con una breve asamblea en la que los niños expongan cómo se sintieron en el desarrollo de la situación de aprendizaje.

Instrumento de evaluación: Rubrica de evaluación.

Alumnos:

Indicadores de logro.Observacion

es:

Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar

Reconoce sus

cualidades y capacidades

Desarrolla su sensibilidad

hacia las cualidades y necesidades

de sus compañeros.

Diferencia entre la forma en que narra

oralmente una historia y cómo

decirla para hacerlo por

escrito.1.

2.

3.

4.

5.

Sí.

X No.