"El meu dossier de CT, 1r quadrimestre"

Nombre Alumno: Eric De Cardenas Sas

Asignatura: Comentari de text

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Índex

-Introducción…………………………………………………………….pag 3

-Bloques:

1. Textos/Comentarios de texto……………………………….pag 4-29

2. Tascas…………………………………………………………………..pag 30-50

3. Simulaciones de pruebas de acceso………………………pag 51-56

4. Léxicos………………………………………………………………….pag 57-73

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Introducción

Resulta interesante ver el cambio que uno hace al ejercer y extraer las ideas principales de una serie de Textos.

Sobre todo cuando se tratan temas que a uno mismo le gusta tratar, interesante al ver la conclusión a la que has llegado y la prespectiva que tienes en ese momento después de haber hecho los diferentes Textos.

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Comentarios de Texto"Quiero un título para aspirar a más"

Cuatro jóvenes explican por qué han vuelto a las aulas tras años sin pisarlas

VICTORIA TORRES BENAYAS - Madrid - 08/10/2010

"Hijo, estudia para que mañana tengas un trabajo decente". La lógica dice, los expertos subrayan y la estadística demuestra lo certero de este consejo tan repetido por padres y profesores. A mayor nivel de estudios, mayor protección contra el paro.

"Hijo, estudia para que mañana tengas un trabajo decente". La lógica dice, los expertos subrayan y la estadística demuestra lo certero de este consejo tan repetido por padres y profesores. A mayor nivel de estudios, mayor protección contra el paro. Los universitarios recién licenciados -que habitualmente soportaban las mayores tasas de desempleo después de los que se quedaron en la ESO- son ahora los que mejor capean la situación, con un paro del 19,4% frente al 52,1% que sufren los que solo tienen la educación obligatoria, según muestra la última encuesta de población activa (EPA).

Este valor asumido se ha aliado con el paro, los salarios bajos y el empeoramiento de las condiciones laborales para devolver a las aulas a miles de jóvenes que las dejaron de forma prematura al calor de un mercado laboral en alza. El fenómeno no sorprende a los expertos. Josep Oliver, catedrático de Economía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona, recuerda que "hay una relación muy directa entre el abandono escolar y el crecimiento", de manera que, cuando "las condiciones del mercado de trabajo empeoran, el coste de oportunidad de seguir estudiando cae porque la alternativa es el paro". José María Peiró, catedrático de Psicología Social de la Universidad de Valencia, subraya que, además de una menor tasa de paro, los más formados también tienen "mejores salarios y una mayor proyección". Miguel Soler, director general de FP, recomienda vivamente formarse a los que no lo hicieron en su día porque "el 85% de los puestos de trabajo que se ofrecerán en la OCDE en 2020 serán para personas cualificadas". Volver a clase sí, concluyen los especialistas consultados, pero con cabeza y a "una formación estratégica, planificada, exigente y de calidad".

Muy consciente de esta situación, Víctor Feito, madrileño de 21 años, ha retornado a 2º de Bachillerato después de tres años de parón. "Dejé el instituto porque no estaba estudiando y, antes que perder el tiempo, prefería trabajar", explica. Pensaba que "sin estudios y echando

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horas podía ganar más" que su madre, "que lleva 15 años de administrativa", porque así veía que era en los años de bonanza. Encontró trabajo en una pollería y, aunque "por tres euros no llegaba a los mil", esperaba "subir en pocos años". Pero la crisis barrió sus expectativas y se dio cuenta de que "a los 35 iba a estar igual o peor". Por eso ha retomado el curso para después hacer Magisterio Musical -canta en un grupo-, un módulo en Sonido o Empresariales. "Sé que cuando acabe también trabajaré como un mulo y probablemente también ganaré mil euros pero haré algo que me guste y con más futuro", dice.

El mismo camino ha emprendido David Pérez, que con 21 años comparte aula con chicos de 17 en 2º de Bachillerato en Andújar (Jaén). Al terminar la ESO y "por flojera intelectual", un módulo de FP lo llevó al mercado laboral. "Estuve tres años trabajando de administrativo por 800 euros hasta que desperté del letargo. Con la coyuntura económica que atraviesa España o hago algo bueno o no voy a ningún sitio", razona. Cuando le preguntan si cree que ha perdido el tiempo, responde citando a Machado, todo pasa y todo queda. "Mi movimiento hay que verlo con gafas de largo plazo, si no, no se entiende", agrega.

En este curso se ha registrado la mayor tasa de escolarización de la historia y el tercer aumento consecutivo de alumnos en enseñanzas no universitarias tras 15 años de caída. Hay 140.736 chicos más en clase a pesar de que la población joven ha caído (son casi 59.000 alumnos de 15 a 19 menos que hace tres años). Suben los estudiantes de Bachillerato (9.244 más) y mucho más los que optan por la Formación Profesional (34.452 más), aunque siguen siendo menos que los bachilleres cuando la media europea es justo al revés.

Lo grave es que muchos se quedan a las puertas de la FP por falta de plazas. Se desconoce el número exacto -imposible de calcular, dicen en Educación-, pero los expertos sostienen que son 40.000 al año. Alejandro Martín, de 25 años y de Fuenlabrada (Madrid), sí ha entrado. Estudia un módulo de grado medio en carrocería. "Trabajo no me va a faltar, para golpes siempre va a haber dinero porque paga el seguro", espera. Llevaba cinco años fuera del sistema educativo. "Lo dejé porque era triplitidor", confiesa. Su periplo laboral se resume en dependiente de dos tiendas de telefonía y teleoperador. "Con 20 años, 900 euros dan para mucho pero después ya no porque quieres hipoteca, coche, hijos...". En febrero le despidieron y lo tuvo claro: "O estudio o de aquí a unos años voy a estar en la misma miseria porque la economía no va a mejorar. Quiero un título para aspirar a más, para tener más".

Aún más lejos, a la universidad, apunta Jaime Rivero Lara, de 29 años y de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz). Tras la ESO, hizo un módulo de Electricidad y se pasó diez años "trotando" de "trabajillo en trabajillo": camarero, descargando camiones, haciendo rejas de hierro, puliendo suelos en obra nueva... Este último no le "gustaba nada" pero le duró siete años, los que necesitó para pagar un coche que le pesaba como una losa. Pronto supo que sus 1.300 euros eran "pan para hoy y hambre para mañana" porque "el ladrillo iba a explotar". Aconsejado por su novia y amigos, todos con carrera, decidió dejarlo cuando "ya rodaban cabezas". Acaba de entrar en Ingeniería de Minas tras realizar un módulo en Delineación. "Me

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he informado, es bonito y no me faltará trabajo", vaticina. Jaime es uno de los 1,6 millones de matriculados en la universidad, un 10% más.

Ante estos números, una "derivada posible" que teme José García Montalvo, catedrático de Economía de la Universidad Pompeu-Fabra, es que se acentúe la sobrecualificación, que en España afecta al 44% de los universitarios de entre 25 y 29 años frente a la media del 23% de los países desarrollados, según la OCDE. Por eso, pide a los jóvenes que se informen sobre salidas y salarios antes de decidirse por la universidad. Para Francesc Pedró, analista del Centro para la Investigacion Educativa de la OCDE, la clave también es que "se formen según las necesidades del mercado a medio plazo", máxime cuando el país aspira a un cambio de modelo económico. También es importante que el aumento de la demanda en FP no sea un "movimiento coyuntural" sino que "se consolide". Otro peligro del que advierte Peiró es que el esfuerzo de los jóvenes, si no salimos pronto de la crisis, se traduzca en nada. "La cualificación per se no hace milagros, si un país no tiene actividad, no renueva sus estructuras productivas y no genera empleo, habrá desempleados sea cual sea su nivel de formación".

En cifras

- El 31,2% de los jóvenes deja los estudios tras la ESO, el doble de la media europea (solo Portugal tiene tasas de abandono tan altas). Además, no acaba la carrera un tercio de los universitarios.

- Desde 2007, el paro entre los menores de 30 años que no han acabado la ESO ha crecido 30 puntos. En el caso de los que tienen estudios secundarios (FP, Bachiller), ha subido 20 puntos y 11 en los universitarios.

- El número de alumnos en Bachillerato y FP ha crecido un 7,8% este curso.

- Hay un 10% más de universitarios y su cifra, 1,6 millones, supera el récord de los noventa. El 33% tiene más de 30 años.

- El 38% de los menores de 24 años ha cursado FP. La media en la UE es un 52%.

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Quiero un título para aspirar a más, para tener más

1.

a) Reportaje

b) Cuatro jóvenes explican por qué han vuelto a las aulas tras años sin pisarlas

c) El País

2.

a)

- A mayor nivel de estudios, mayor protección contra el paro

-cuando "las condiciones del mercado de trabajo empeoran, el coste de oportunidad de seguir estudiando cae porque la alternativa es el paro"

-"el 85% de los puestos de trabajo que se ofrecerán en la OCDE en 2020 serán para personas cualificadas".

- Quiero un título para aspirar a más, para tener más".

-. "La cualificación per se no hace milagros, si un país no tiene actividad, no renueva sus estructuras productivas y no genera empleo, habrá desempleados sea cual sea su nivel de formación".

b)

Lo que está claro en los tiempos que corren es que a mayor nivel de estudios, mayor protección contra el paro. Si que está claro que la cualificación y los títulos no hacen milagros, si un país no tiene actividad no renueva sus estructuras productivas y no genera empleo, habrá desempleados sea cual sea su nivel de formación".

En definitiva tenemos que estar preparados para cualquier oportunidad que nos depare el futuro, y eso implica tener unos estudios mínimos.

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Aprendre a llegir!?

Texto: Cuando se les dice el primer día de clase a los alumnos que el principal objetivo de la asignatura es enseñarles a leer, sus rostros expresan el diagnóstico que acaban de hacer: "Este profesor es un cachondo mental que pretende tomarnos el pelo". Días después, tras unas cuantas horas de deliberación sobre los primeros textos que han leído, tras haber dialogado acerca de ellos con el profesor y haber escuchado lo que sus compañeros entendieron en las mismas páginas que ellos han leído, la expresión de los rostros cambia bastante. Expresan entonces el descubrimiento de que leer no es una actividad tan automática como pensaban, que el sentido cambia mucho cuando hay la oportunidad de dar una cuantas vueltas a lo que otros han encontrado en esas mismas páginas que en una primera lectura parecían tener un sentido tan claro.

CT Activitats:

1. Ubicació: -a. De què parla el text –tema- La importància que te aprendre a llegir.

-b. Qui l’ha escrit, amb quina intenció? José Lázaro, amb la intenció de transmetre el missatge de que tens que aprendre a llegir saber escoltar als altres i posa en debat totes les teves idees.

2. Redacta un títol a partir del seu contingut i del seu missatge.

APRENDRE A LLEGIR

-Al principi penses que llegir es una “xorrada” i un avorriment, però a mida que va passant el temps t’ha n’adones que es important perquè millores la teva comprensió lectora, pots participar als debats que hi hagi a la classe sobre aquell text.

3. Contrasta la teva proposta amb la dels companys de taula i selecciona el títol que més t’agradi.

4. Elabora el resum del text i, juntament amb el teu últim títol, penja-ho a tm virtual

Leer con los ojos

La razon de mi titulo, expresa en 4 breves palabras la intuicion en un principio de lo que en nuestra memoria entendemos como leer. Y en verdad es mas complejo de lo que parece.Leer con los ojos, analizar el texto, entender el significado de las palabras son una serie de pasos que nos acercaran hacia el verdadero secreto de la lectura.

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5. Selecciona las palabras acentuadas del texto y explica la razón de la tilde.

-Día: Palabra terminada en vocal.

-Diagnóstico: Palabra esdrújula que se acentúan siempre.

-Días: Palabra terminada en -s.

-Después: Palabra terminada en –s.

-Deliberación: Palabra terminada en –n.

-Leído: Palabra terminada en vocal.

-Páginas: Palabra esdrújula que se acentúan siempre.

-Expresión: Palabra terminada en –n.

-Automática: Palabra esdrújula que se acentúan siempre.

-Parecían: Palabra terminada en -n.

6. Por qué leer es un hiato. Selecciona otros del texto.

-Porque hay los vocales juntas.

7. Anota los cinco primeros sustantivos del texto.

-Clase

-Alumnos

-Objetivo

-Asignatura

-Rostro

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CT3: ¿Cabe la felicidad en tiempos de crisis?

A.- Actividad sobre los fragmentos 2, 3 y 4 : 1. Tema tratado

2. Ideas destacables

3. Opinión, posturas en el grupo

B.- Actividad sobre la totalidad del texto: 4. Resumen y título (Colgar en CT virtual)

1.- El Producto de Felicidad Bruta (PFB) mide la salud de las nacionesLa idea consiste en evaluar la salud general de las naciones no solo en base al PIB, sino —por utilizar un término patentado por el Gobierno budista de Bután— al PFB, el “producto de felicidad bruta”. Robert Kennedy dijo una vez que el PIB medía todo “salvo aquello que da valor real a la vida”. Lo que seguramente no concebía Kennedy es que este valor real podría llegar a ser medible en cifras. Hoy no hay más que hacer una breve incursión en Google para constatar que existe una abrumadora cantidad de datos —números, gráficos, complejas fórmulas matemáticas— basados en detalladas encuestas hechas en todos los países del mundo sobre la relativa felicidad del ser humano. Las preguntas, tanto a noruegos como nigerianos, suelen ser del tipo: “¿Cómo está de satisfecho usted con su vida? ¿Muy? ¿Algo? ¿Poco? ¿Nada?”. O directamente se pregunta a la gente que mida su grado de felicidad en una escala de cero a diez.

2.- España se declaraba en 2010 el quinto país más feliz del mundoUna de las razones principales es que los individuos tienden a medir su felicidad material en comparación con la riqueza de sus vecinos. Si todos ascienden al mismo ritmo ser más rico tiene menos gracia. Como explica uno de los gurús de la ciencia de la felicidad, el profesor Bruno Frey, de la Universidad de Zurich, “no es el nivel absoluto de ingresos lo que importa sino la posición de uno respecto a la de otros individuos”.La cuestión ahora —hoy— sería si el inevitable bajón que acompaña la noticia de una reducción de sueldo, o de la pérdida del empleo, también podría llegar a ser pasajero y con el tiempo uno podría adaptarse a las nuevas circunstancias, recuperando la felicidad perdida. Esta va a tener que ser, guste o no, la pregunta del millón para millones de españoles. El profesor Bruno Frey, que acaba de estar de visita en España, sospecha que la respuesta a la pregunta va a ser que no, pero al mismo tiempo considera necesario que la gente haga un esfuerzo grande para adaptarse con resignada serenidad a las nuevas circunstancias.“Ante todo va a ser difícil por el alto índice de desempleo”, me dijo Frey. “Perder el trabajo, o incluso temer que uno lo vaya a perder, genera depresión, ansiedad, baja autoestima y, en general, una enorme infelicidad”. Un grado de infelicidad, según han escrito Frey y otros expertos de su rama, comparable a una separación matrimonial. Para muchos, perder el trabajo es perder la identidad. También va a ser difícil adaptarse con la necesaria calma a estos tiempos austeros por el sencillo motivo, dice Frey, de que la gente ha generado altas expectativas en cuanto a bienes y servicios durante años de creciente prosperidad. “La gente es muy obstinada, no olvida los

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buenos tiempos y es reacia a reducir sus expectativas materiales”, explica Frey. “Pero eso es, por supuesto, exactamente lo que se debe de hacer, porque si no los españoles van a ser muy infelices en los próximos años. No sé si tendrán la sabiduría necesaria —serían muy especiales si la tuvieran—, pero recomiendo que intenten adquirirla”.

3.- La felicidad en tiempos de crisis: cómo recuperarla, cómo conseguirla ...¿Por dónde empezar? Primero, quizá, como me dijo una vez una persona durante tiempos económicos difíciles, optando por un cambio de actitud frente a la vida similar al que debe hacer alguien que ha sobrevivido a un ataque al corazón. Segundo, fijándose en los siete elementos identificados por los economistas especializados en el tema que contribuyen a la felicidad. Los siete son: el dinero, la calidad del trabajo, la salud, relaciones familiares, amistades, valores personales y libertad individual. Ignacio de la Torre, profesor de la escuela de negocios IE, propone que todo el mundo se detenga a hacer una reflexión personal sobre cuáles realmente deberían de ser las prioridades en la vida. “En tiempos de boom económico la gente se obsesiona con solo uno de los factores, el dinero”, me dijo De la Torre. “Los tiempos de crisis permiten arrojar valor sobre los seis que dan felicidad y que no son la renta”. ¿Y será verdad en este caso, sería aceptable —o incluso de buen gusto— proponer la idea de que tiempos de crisis son tiempos de oportunidad? “Si uno está en el paro, si a uno le cuesta dar de comer a su familia, si se ha roto lo básico, pues, difícilmente va a ver la situación así. Pero hay una parte positiva de la crisis, y es que ofrece una oportunidad para ver qué realmente es importante en la vida. Nos permite detenernos a reflexionar si queremos seguir comparándonos con otros, cuando la verdad es que siempre va a haber alguien encima, con un coche mejor; o a juzgar si queremos sacrificar valores familiares y amistades en aras de más renta”.

4.- Una sociedad no es más dichosa por ser más rica, afirman los expertosO como me dijo una mujer hace algunos años en Estados Unidos que había optado (voluntariamente, eso sí) por trabajar menos horas para dar más calidad y valor a su vida, “una vez que llegas a entender realmente lo que necesitas para vivir, y dejas de creer que el éxito se mide solo en términos económicos, te liberas”.De lo que se había liberado esta persona también era de la envidia, de compararse con los demás, el punto de partida imprescindible, según Ignacio de la Torre, si uno va a tener la posibilidad de hacer el reajuste mental necesario para vivir en relativa paz en tiempos de crisis. Otra opción, más práctica y de especial valor para aquellos que están en el paro, es intentar tomar más control de nuestras vidas; mostrar iniciativa —lo cual, en sí, independientemente del resultado, genera autoestima, ergo mayor felicidad —. Una posibilidad es dedicarse a estudiar, para abrir nuevos caminos o prepararse para el día en el que el clima económico vuelva a cambiar. Otra es montar una pequeña empresa. Según cuenta De la Torre, las señales son alentadoras. Ha habido un crecimiento del 6% en 2012 sobre 2011 en España en la creación de nuevas empresas. “Esto es algo nuevo y muy bueno en nuestro país, donde el objetivo siempre ha tendido a ser encontrar trabajo como empleado o funcionario. Un cambio de paradigma. Va como nunca esto en España, y ya que, junto con profesor universitario, la profesión con más satisfacción es la de emprendedor, lo veo como muy relevante en cuanto al PIB y la felicidad general. Yo soy muy optimista acerca del futuro económico de España”.

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5.- ¿Podemos hacer algo? Pero, ¿cuál es la alternativa a tomar la iniciativa, a moverse en vez de estar quieto? ¿Estar sentado en casa viendo la televisión a la espera de que vengan tiempos mejores? Esa es la receta para que España se desplome en los rankings mundiales no solo del PIB, sino también del PFB. Cambiar los hábitos mentales y ser positivo es muy difícil en los tiempos que corren, quizá sea imposible, pero —otra paradoja— intentarlo hoy es más necesario que nunca.A.- Actividad sobre los fragmentos 2:

1. Tema tratado: Respeto a la otra persona que sea tan rica como tú o como otros

2. Ideas destacables: -El miedo a que te bajen el sueldo o te despidan del trabajo.

-Si tú eres rico no despreciar a las otras personas que no tienen tanto.

-Esfuerzo que tenemos que hacer para adaptarnos a esta epoca.

3. Opinión, posturas en el grupo: Que la gente hoy en día solo mirar de tener un trabajo y teme a que le bajen el sueldo o la despidan. El esfuerzo que tendremos que hacer para adaptarnos en lo que está pasando en la actualidad.

A.- Actividad sobre los fragmentos 3:

Tema tratado: Como conseguir la felicidad en tiempos de crisis.

Ideas destacables:-En tiempos difíciles económicamente tenemos que cambiar de actitud.

-Los siete elementos para vivir bien son: el dinero, la calidad del trabajo, la salud, relación con los familiares, amistades, valores personales y libertad individual.

3. Opinión, posturas en el grupo: Cuando nos damos cuenta que hay otros elementos para tener felicidad en tiempos de crisis.

A.- Actividad sobre los fragmentos 4:

1. Tema tratado: La sociedad cambia por los temas económicos.

2. Ideas destacables:-El momento de que la gente se convierte emprendedora en pequeñas empresas.

3. Opinión, posturas en el grupo: Antes de la crisis la gente se podía permitir montar empresas, y en cambio en los tiempos actuales la gente no se quiere arriesgar mucho.

PFB: producto de felicidad bruta

A mi entender me a parecido que no habia motivo para cambiar el titulo que tan guardado entre las palabras nos habia expuesto el autor de la noticia.Simplemente este titulo nos da la respuesta a esta paradoja y es que: "no es el nivel absoluto de ingresos lo que importa sino la posición de uno respecto a la de otros individuos”. Tiempo de crisis = Tiempo de oportunidades; Tiempo de valorar las cosas; Es tiempo y

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oportunidad de resetear nuestra vida y enderezarla hacia una nueva cima.

CT4: La rapidez lo impregna todo

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La cultura de la rapidez tiende a impregnarlo todo. Y puede convertirse en una tiranía. Por ejemplo, nadie esperaba antes de Internet que se le contestara una carta en menos de dos días. A vuelta de correo, era ya una respuesta inmediata, pero el correo tardaba su tiempo. Ahora, muchos consideran una descortesía que no se responda a su correo inmediatamente. Y no digamos ya si el mensaje llega por WhatsApp. Pero eso no siempre es posible. Precisamente por la facilidad que hoy tenemos para enviar y recibir mensajes, el volumen que adquiere la correspondencia puede llegar a ser en algunos casos inmanejable. Es muy frecuente que alguien se sorprenda, o incluso se moleste, si no recibe una respuesta inmediata. Pero esperar una respuesta inmediata independientemente de la urgencia del asunto implica creer que uno es tan importante que el otro ha de dejar cualquier cosa que esté haciendo para atenderle. O que cualquier asunto propio ha de pasar por delante del de los demás. Y tampoco es eso.

Como siempre, habrá que encontrar un punto de equilibrio.

1.

-Les noves tecnologies

-Societat actual

-Article

2.

-La cultura de la rapidez tiende a impregnarlo todo.

-Respuesta inmediata

3. El texto hace referencia a los hábitos que nos crean las nuevas tecnologías, nos someten a tener la necesidad de tener una respuesta u obtener información de alguien inmediatamente.

4. La frase fa raferencia a que nosaltres mateixos ens fem esclaus del desig de tenir una resposta inmediata.

5.

Impregnar/ enganxar

Tiranía/esclavitud

Inmediata/Instantanea

Descortesía/incomodidad

Facilidad/Sencilllez

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Inmanejable/ indomable

Urgencia/Rapidez

Equilibrio/ Templado

CT5: Mostra de microrelats

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1º Estamos en agosto y yo todavía sigo subiendo la cuesta de enero

2º Se sentía amenazado por aquellas olas, venían y se iban, venían y se iban. Ni una se quedaba con él.

3º Dejé en casa el móvil y emprendí un viaje a mi interior para comunicarme solo conmigo mismo. Descubrí que tenía muchas cosas que decirme.

4ºNo pares, ¡sigue! Gimió entre jadeos, sudorosa. Clavó las uñas y cayó agotada. Uno, dos, tres... hasta 140 abdominales diarios.

5º Tras firmar el finiquito, se reunió con su familia en el apartamento de la playa y, simulando alegría, anunció que ya estaba de vacaciones.

6º Se empeñó en recorrer andando aquella kilométrica playa. Cuando regresó, todo ufano, ella había desaparecido para siempre.

1. Aplicació d’estratègies personals en comprensió d’un textA- Tria un microrelat de la mostra: 5º Tras firmar el finiquito, se reunió con su familia en el apartamento de la playa y, simulando alegría, anuncio que ya estaba de vacaciones. B- Posa-li un títol: En busca de un trabajo nuevo

1. Contrast de propostes fetes al grupA- Explica als companys de taula les raons de la triaB- Anota els títols proposats pels companys i ...

1. Expressió escrita: Escriu una breu història a partir d’un dels títols i penja-la a CT Virtual.

Juego de Puertas

La vida es un conjunto de puertas, como mas grande es la puerta mas dificil de resolver sera el problema que se cruze en ese momento pero a la vez mas satisfactorio sera el camino hacia la proxima puerta. ¿Destino o coincidencia?

CT6: ¿Hay que ir siempre tan deprisa?

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La rapidez se ha incrustado en nuestra cultura y cada vez nos tiene más acelerados. ¿Es necesario ir siempre tan rápido? En absoluto, pero lo hacemos, incluso cuando no es necesario. La velocidad no solo se ha convertido en el principal elemento de competencia en gran parte de la organización productiva, sino que está colonizando también las relaciones personales.

El Just in time se ha impuesto como un modo de organizar la producción más eficiente. Significa trabajar sobre pedido, es decir, producir únicamente aquello que se necesita, en la cantidad justa y el momento preciso. Este sistema, conocido también como método Toyota, procede de Japón y evita gastar recursos en almacenamiento y distribución, además de posibles pérdidas por obsolescencia. Pero requiere tener una organización muy ágil, muy rápida, capaz de responder con celeridad a las demandas de los clientes. Y muy flexible, lo cual exige poder tomar mano de obra o prescindir de ella en función de la demanda. Este método se vendió en las escuelas de negocios como una fórmula para aumentar la satisfacción del cliente y mejorar la competitividad, pero en la práctica lo que consigue es aumentar la cuenta del resultado a costa de la seguridad y el confort de quienes trabajan en esa organización.

Una organización acelerada, volcada en el instante, ¿no es también una organización más estresada? Seguro que sí. El sociólogo francés Daniel Cohen ya explicó en su libro “Nuestros tiempos modernos” (Tusquets, 2001) cómo el estrés se ha convertido en la enfermedad laboral de nuestro tiempo, como la silicosis, causada por la entrada de polvo en los pulmones, lo fue de la industrialización. Y además de patológica, ¿no puede resultar a la larga también menos creativa y por lo tanto menos competitiva? Algunos especialistas así lo creen. “Trabajar lento nos hace más productivos”, era el título de un artículo publicado hace unos días por la revista Time. Estar permanentemente volcados en el instante, sin tiempo para respirar, impide pensar en el largo plazo. Nos convierte en piezas de un mecano articulado que funciona muy bien, pero sin capacidad para crear, para innovar. Hay que tener una cierta calma para poder trabajar con cierta perspectiva. Como todo, la cuestión está en la dosis de cada elemento.

CT:

1. Ubicació del text: -Tema tractat -Societat de referència i època

-Tipus de text -Aproximació a la intencionalitat

2. Llistat d’idees rellevants Penjar a CT Virtual-

3. Resum i títol –Penjar a CT Virtual-

4. A què fa referència l’expressió “método Toyota”

5. Expressió escrita: Descriu alguna experiència personal relacionada amb el tema (100 paraules aprox.)

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1.Ubicació del text: Tema tractat: Velocidad que queremos hacer las cosasSocietat de referencia i època: Sociedad de hoy en díaTipus de text: ArticuloAproximació la intencionalitat: A la gente para que se tome la vida con más calma.

2. Idees rellevants:Rapidez. Sociedad. Necesidad. Productividad.Velocidad-1er elemento de competéncia.Estres- Enfermedad laboral dde nuestro tiempo.

3.Rapidez: Elemento de percepción

La palabra rapidez nos puede desenvocar a la mente palabras relacionadas como: Necesidad, Sociedad actual y productividad.Rapidez, aparte de bienestar por la eficacia ejecutada en dicha operación también nos puede provocar estres, que hoy en dia equivale a la enfermedad laboral de nuestro tiempo.

4. Método Toyota: Se refiere a un concepto que han aplicado las empresas para tener una producción más eficiente, producir la justo y esto beneficiara al trabajador.

5.Aún no he tenido ni una experiencia porque no he encontrado trabajo por ningún lado

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CT7: Buena o buen suerte

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A menudo, en conversaciones con com-pañeros, amigos o familiares oímos la refe-rencia a un tercero en términos: "¡Fulano de tal sí que tiene buena suerte!". Esta expresión nos lleva a pensar en que la fortuna parece favorecer al sujeto que es objeto de la conversación. Pero si analizamos en detalle los motivos por los que se le atribuye esa buena fortuna, observamos en la mayoría de casos que detrás de ella existe un conjunto de elementos que nos llevan a pensar que no se trata de una cuestión de puro azar, sino que la buena suerte de la persona es más el resultado de su trabajo y de sus actitudes que de los caprichos de lo aleatorio. Por eso conviene diferenciar dos conceptos: suerte, por un lado, y buena suerte, por otro.La suerte, entendida como la define el diccionario, tiene que ver con el azar. Se trata de la aparición de circunstancias no controlables ni reproducibles por la volun-tad humana y cuyos efectos, favorables o adversos, tienden a ser efímeros. Por otro lado, la buena suerte, dicen quienes consideran tenerla, la crea uno mismo: uno es la causa de su buena suerte. ¿Cuáles son entonces los elementos que definen a las personas que consideran que tienen buena suerte en la vida? A continuación, los más representativos:

Tienen una actitud positiva ante las ex-periencias, incluso cuando éstas, de entra-da, aparecen como un revés, una dificultad o una crisis. Su optimismo se ancla no en la ingenuidad, sino en la lucidez y en el com-promiso con su trabajo. Cuando la adversi-dad se presenta, se cuestionan en qué medida han contribuido a la situación y actúan para resolver la circunstancia que se haya generado.

Se saben responsables de sus actos. Ante el error o la adversidad, no culpan a un tercero, sino que se preguntan en qué medida ellos son, consciente o inconscientemente, causa de lo que les ha ocurrido, y cómo pueden enmendarlo. No viven el error como una mácula en su currículo o algo de lo que avergonzarse, sino que hacen de él una fuente de aprendizaje. Disponen de buenas dosis de asertividad y autoestima. Ello les lleva a mantenerse fieles a su propósito, a perseverar, a trabajar para crear las condiciones que favorezcan la aparición del anhelo que persiguen.

Emplean su imaginación para ver con la mente su anhelo realizado. Funcionan con un "hay que creerlo para verlo", y no con un "hay que verlo para creerlo".

Son perseverantes: no postergan las cuestiones que tienen pendientes de resolver. O lo resuelven de inmediato o lo delegan o lo tiran a la papelera.

Tienden a atribuir un significado constructivo a lo que les sucede. Una misma circunstancia puede ser vivida, según la persona, como un golpe de mala suerte o un regalo de la vida que permite abrir la conciencia a un modo nuevo de percibirse a sí mismo y a los demás, y a actuar de manera diferente. Esta segunda reflexión es habitual de los creadores de buena suerte.

(…) Por ello, quizá lo razonable es despreocuparse de la suerte (mala, buena o inexistente) y avanzar creando las circunstancias que nos lleven a encarnar la calidad en lo humano, en las relaciones, en lo social y en la vida.

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Uno es la causa de su buena suerte

A mi entender la suerta se va y viene, la suerte la hemos tenido todos almenos una vez en la vida. "Ese golpe de suerte " que todo el mundo desea, no sirve de nada si uno no crea circumstancias para convertir ese azar de suerte en "buena suerte".ç

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CT8: Els homes dels contenidors

Homes que surten dels contenidors d'escombraries. És la icona de la crisi actual. La imatge que simbolitza com, d'una manera inexorable, la crisi financera ha desembocat en una profunda crisi social. Si tota la prioritat és per als bancs i el deute, la societat seguirà avançant a un ritme cada cop més accelerat cap a l'erosió i la descomposició social. I sortiran, com fantasmes, figures humanes dels llocs més inesperats. La primera vegada, fa un any, em vaig pensar que veia visions. Passava per davant d'un contenidor, vaig veure que s'obria des de dins, va sortir un cap, una persona, carregada de bosses, va saltar fora. El rebusque , com diuen a Colòmbia, en ple Eixample barceloní, a ple dia. Després ho he tornat a veure molts cops i ara és una imatge que em persegueix cada vegada que passo a prop d'un contenidor. Gairebé sempre són persones soles, que veus que voldrien passar desapercebudes, sovint aixequen una mica la tapa i miren per l'escletxa abans de sortir. No són els drapaires de sempre, que amb atrotinades camionetes van buscant a la nit materials per reciclar. Són figures de la supervivència desesperada.

Per això quan els governs han de deixar de pagar serveis socials bàsics, perquè hi ha una llei que estableix que l'interès del deute té prioritat sobre quasi tot, quan les retallades afecten necessitats bàsiques de les persones, hi ha poc marge per a l'especulació i la politiqueria. Un govern que no pot pagar les subvencions bàsiques per prestació de serveis a què està contractualment compromès és un govern que no està en condicions d'assumir les seves responsabilitats. És a dir, és un govern que està deixant de ser govern. I tenint raó el conseller Cleries quan diu que "l'asfíxia econòmica de l'Estat deriva en asfíxia social", els dos governs -el català i l'espanyol- tenen, en aquestes circumstàncies, dues obligacions: trobar la manera d'afrontar aquests pagaments prioritaris sense dilacions i no utilitzar l'asfíxia dels més febles com a instrument de xantatge per aconseguir objectius polítics

CT:

1. Ubicació: Tipus d’escrit, tema tractat, època i societat de referència, opinió i intenció de l’autor

2. Idees rellevants

3. Resum i títol (Penjar a CT Virtual)

4. Opinió: Estàs d’acord o en desacord amb l’autor? Argumenta la teva posició (100 paraules aproximadament)

Exercicis d’idioma:

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5-Llista les paraules amb significat dubtós per a tu

6-Construeix dues frases amb cada paraula de la llista anterior

7-Anota un sinònim de cada paraula desconeguda o dubtosa

1-Article que tracta de la societat de avui, de la crisis que hi ha, es situa en la societat d'avui en dia i l'autor ha escrit aquest article perquè els del govern vegin que ho estem passant malament.

2-Crisis, gent tirada als contenidors, les deutes, i el govern que no fa res per solucionar aquest problema.

3-

Una crisi de conte

Es imposible satisfer totes les parts que formen una organitzaci�� (pais, estat, ciutat...) sense que una surti malparada. Per�� si que hi ha la posiblitat de donar prioritats. Un conte, normalment es una narraci�� ficticia, pero que sempre emet un missatge ocult, per aixo dir que la crisi actual es de conte i que en qualsevol momenet et pot surtir un home de dintre de un contenidor, esta emeten un misatge clar, la gent en el segle XXI segueix passant gana.

5-

-Escletxa: Vigilen abans de sortir de qualsevol lloc.

-Politiqueria: Acció de politiquejar.

6-

-Aquests polítics només fan que politiquejar.

-El sol entrava per les escletxes.

7-

Escletxa: Vigilar

Politiquejar: Manar

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CT13: Digitals o analògics

Recibo algunas invitaciones para dar charlas a personas de mi edad sobre cosas de la salud. No siempre puedo aceptar; si tuviera tiempo, iría a todas. Pero aún me gustaría más participar –aunque seguramente tampoco podría asistir - en cursos de reciclaje de la mentalidad de los viejos ante el papel de las nuevas tecnologías.

Pertenezco a una generación privilegiada. Somos, en muchos sentidos, la gente de sesenta y tantos y también los que ahora están en torno a los 80, personas que nos hemos enterado, literal y metafóricamente, de lo que vale un peine. Nací al periodismo en la edad del plomo, corregía mis artículos manipulando los tipos de letra empapados en tinta, después de leerme al revés. Hoy ni siquiera sé quién se encuentra entre este artículo y ustedes, pero no deja de asombrarme que estoy aquí, a miles de kilómetros, hablándoles, y que en unos minutos le daré a una tecla y este artículo iniciará su camino, porque hay gente muy cualificada manejando las tecnologías.

Si no fuera por los convencionalismos y la necesidad publicitaria que todavía nos hacen mantener la prensa impresa, la mezcolanza de los distintos suplementos y secciones saldría en pantalla simultáneamente, y la lectura resultaría casi inmediata. No habría tiempo, ni domingos. No lo habrá, se lo aseguro. Eso puede que yo también lo vea.

CT: 1. Pon título al texto y resúmelo en 70 palabras aproximadamente.

Contrasta tu respuesta con tus compañeros de mesa y “cuélgala” en CT virtual

2. ¿A qué crees que se refiere la autora en:

a. cursos de reciclaje de la mentalidad de los viejos

b. de lo que vale un peine

c. en la edad del plomo

d. Eso puede que yo también lo vea.

3. Intenta justificar, junto con tus compañeros, los signos de puntuación empleados en el primer párrafo.

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4. Selecciona los nombres del párrafo final y construye el adjetivo correspondiente a cada palabra de la selección (familia léxica).

1.

Convencionalismo

No nos damos cuenta, de la rapidez proyecta nuestra sociedad en implantar nuevos proyectos, y hacer que se hagan imprescindibles, nos falta tiempo para aprender de los años de experiencia de otros. La forma de tratar el convencionalismo es la llave de nuestro futuro.

2.

-Curs de reciclatge de la mentalitat antiga: Tornar a imposar a la ensenyança el mateix mètode que havia antigament que funcionava bastant be.

-Del que val un pinta: El preu que val un pinta.

-En l’edat del plom: En la millor edat de la teva vida.

-Això també jo potser ho vegi: Significa que nosaltres també ho podem veure.

3.

El primer punt es per separar les dues oracions.

El segon punt es per separar les dues oracions.

El guió es per posar un comentari dins del text.

4.

-Convencionalisme: Convencional

-Publicitària: Publicitària

-Impresa: Imprès

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CT14: Conservar o discutir

Texto:ACómo se produce el paso de la charla a la pelea? Normalmente no ocurre porque el otro esté en desacuerdo con lo que opinamos, sino porque lo que argumentamos le afecta emocionalmente y provoca en él una reacción. Lo mismo ocurre con nosotros. Lo que el otro nos dice, independientemente de que estemos de acuerdo o no, activa en alguna parte de nuestro interior un resorte emocional que nos hace saltar. Con sus palabras nos sentimos juzgados, amenazados o, en algunos casos, hasta cuestionados o despreciados. Así que rechazamos lo que nuestro interlocutor opina y se lo devolvemos en forma de crítica, desprecio o incluso insulto. A partir de este momento ya no hay diálogo posible, porque ni escuchamos, ni entendemos ni queremos hacerlo. Y ni nos escuchan ni nos entienden. Ya no respondemos, sino que reaccionamos. La conversación se ha transformado en discusión, con pocas probabilidades de que haya acuerdo

B- "Las personas nunca entienden lo que dices con total exactitud, y lo importante no es lo que nosotros decimos, sino lo que ellas entienden" (John Powell) En la mayoría de los casos, el problema no es lo que decimos, sino cómo lo decimos. Hemos de buscar más allá de las palabras para comprender por qué la otra persona reacciona emocionalmente a lo que le hemos dicho. Generalmente, entre lo que creemos que explicamos y lo que de verdad comunicamos suele haber una gran diferencia. Y esta diferencia viene dada por nuestros sentimientos, que pueden dar un significado muy distinto a las palabras. Si estamos enfadados, comunicaremos al otro nuestro enfado, digamos lo que diga más. Igual que si sentimos ira, se la trasladaremos. Si yo siento desprecio por el que tengo delante, esto es lo que le transmitiré aunque le esté alabando. Muchas veces creemos estar informando de algo y en realidad estamos dando un mensaje muy distinto, que es el que provoca la reacción emocional en el otro, porque comunicamos lo que sentimos, nada más que lo que sentimos, y utilicemos las palabras que utilicemos para hacerlo.

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CCuando se abandona el camino de la conversación y se cae sistemáticamente en la discusión, se entra en una espiral destructiva que se retroalimenta. Para romperla es necesario dar un primer paso que consiste en olvidar por un instante el punto de vista propio e intentar comprender el prisma del otro. Esto no significa estar de acuerdo, sino simple mente aceptarlo como legítimo. Si somos capaces de hacerlo, pueden cambiar las cosas y desencadenarse las iniciativas para salir del conflicto. Pero es necesario que una de las dos personas dé el paso, que se concentre en la otra e intente ponerse en su piel, averiguando por qué actúa de esta manera o por qué tiene esta opinión. Si es capaz de hacerlo, dejará de reaccionar a sus palabras y tomará el control de sus actos.

No es necesario que dos estén de acuerdo para tener una buena relación, sólo es preciso que se acepten en su discrepancia, cosa que podrán hacer si antes se han encontrado emocionalmente

DPara poder abordar la colisión entre dos personas que no se hablan es importante hacer una distinción entre dos conceptos básicos: discusión y diálogo. Discutimos sobre cosas (ideas, planes, decisiones a tomar...) y dialogamos sobre emociones (qué siento yo respecto a ti y qué sientes tú respecto a mí). Cuando una relación se rompe, es inútil intentar discutir nada antes de haber dialogado. Hacen falta muchas horas hablando sobre lo, que sentimos el uno del otro, sobre lo que nos ha separado, antes de poder afrontar cualquier discusión. Así pues, ante conflictos enquistados hemos de buscar la ocasión para abrir el diálogo, evitando en todo momento discutir de nada. Hemos de encontrarnos con el otro y hablar abiertamente sobre qué es lo que sentimos el uno por el otro. Si hemos discutido por una decisión, intentar cargarse de razones y defender nuestro punto de vista es inútil, porque el conflicto no es de razones, sino de sentimientos. En cambio, dialogar sobre si el otro nos ha hecho sentir despreciados, o sobre si su tono de voz nos resulta agresivo, abre la puerta a encontrarse emocionalmente de nuevo y poder superar el conflicto. A través del diálogo, en el momento en que el otro no se sienta emocionalmente amenazado, ya no habrá problema para poder hablar de lo que sea. En los casos en que se siga mostrando hermético hemos de sospechar que con nuestro diálogo no hemos sabido transmitirle suficiente seguridad. CT: A. Selecciona, junto con los compañeros del grupo, uno de los apartados del textos (A, B, C, D) y...

1- Resume la idea/s fundamental2- Anota las ideas que surjan en el grupo3- Redacta una recomendación que mejore la gestión de

nuestra vida desde la perspectiva de la comunicación

B. Elabora el resumen completo del texto. Puedes aprovechar el trabajo de otros grupos sobre apartados diferentes.

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A.1Discrepancia, Diferencia, Desigualdad

En definitiva todas las discusiones vienen causadas por la integridad de las emociones en dicha conversación, Generalmente entre lo que creemos que explicamos y lo que de verdad comunicamos, suele haber una gran diferencia. Y para evitar esta diferencia sólo es preciso que se acepten en su discrepancia.

A.2-Al momento que se produce pelea es por culpa de un desacuerdo.-Las decisiones las tomamos nosotros, no los otros por nosotros.-Cuando se abandona conversación implica una discusión.-Discusión i dialogo.

A.3-Para que mejore nuestras vidas las persones tienen que dialogar más, en el caso de que una persona no esté de acuerdo con la otra se tiene que poner en su piel para saber lo que piensa el, pero esto no significa estar de acuerdo. Si las personas dialogaran más tendrían que compartir las ideas y elegir la que se adapte mejor a ambas partes.

B.-Cuando se produce una pelea es motivo de un desacuerdo entre ambas partes y esto afecta a que la otra persona reaccione de mala manera. Sobre las decisiones que tomemos nosotros tienen que salir de nosotros mismos y no de otras personas, porque parecerá que tenemos personalidad propia. En el momento de abandonar la conversación entramos en la discusión, pero para evitar esto nos tenemos que poner la piel del otro. Para solucionar dos problemas entre dos personas o más se tiene que evitar la discusión y dialogar para solucionar-lo.

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CT 15: La saviesa de Mr. Scrooge

L'economista Joel Waldfogel és l'autor del llibre Scroogenomics, que s'ha convertit en un best seller als Estats Units, que planteja que els regals nadalencs són ineficients, ja que ningú no escull bé els obsequis dels altres, així que el que hauria de ser motiu d'alegria acaba sent una font de malbaratament. Waldfogel nega que l'estímul del consum nadalenc sigui bo per a l'economia, considerant que la mateixa despesa duta a terme al llarg de l'any permetria una compra més lògica i racional.

Aquest conegut professor de la Universitat de Minnesota ataca la tradició de fer-se regals durant aquestes festes, ja que, segons els seus càlculs, dels 66.000 milions que es gasten als Estats Units durant la campanya de Nadal i Any Nou, uns 13.000 milions es perden per compres equivocades. Si a aquestes xifres s'afegeix la despesa de la resta de països occidentals, les quantitats es doblen i la riquesa perduda s'eleva fins als 25.000 milions. És evident que això passa perquè no hi ha una simetria d'informació entre qui regala i qui obsequia, i els avis acaben comprant al nét música que no suporta, o els oncles, una raqueta de tennis al nebot que només juga a pàdel. El llibre demostra igualment que les compres que fa un mateix generen un 18% més de satisfacció que els regals que li han comprat altres.

Waldfogel no té cap problema a afirmar que el Nadal és una orgia de destrucció de riquesa. L'economista no admet ni tan sols el concepte de la targeta-regal, que s'ha estès darrerament. Aquest exercici de prudència per part dels consumidors tampoc no és vist de bon ull, ja que el 10% dels vals-regal no són finalment bescanviats, així que el seu valor no es destrueix, sinó que es transfereix a l'empresa emissora.

No cal ser un linx per descobrir que Joel Waldfogel s'ha convertit en l'enemic número u dels comerciants planetaris. La Federació Nacional de Retail ha rebatut les seves teories, advertint que el seu alarmisme està poc fonamentat, que les vendes d'aquests

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dies representen entre el 30% i el 40% de tot l'any i que el sector del consum aporta gairebé el 70% del PIB de l'economia dels Estats Units. Aquest mateix any, les vendes des del dia d'Acció de Gràcies fins al Nadal han crescut als Estats Units, contribuint decisivament en les bones xifres de creixement del quart trimestre.

Waldfogel ha utilitzat per al títol del seu llibre el Mr. Scrooge d'Un conte de Nadal, de Charles Dickens, aquell personatge que proclamava: "Què és el Nadal sinó l'ocasió perquè un es trobi un any més vell i ni tan sols un dia més ric?". Waldfogel, com Scrooge, ha provocat el personal amb el seu discurs. I té una mica de raó.

En aquest país no és que li haguem fet cas, sinó que la crisi ens ha fet tornar més prudents i estalviadors. Sense que calgués traduir Scroogenomics al català.

CT:

1. Ubicació del text

-Màrius Carol, La Vanguardia

2. Idees rellevants

- Els regals nadalencs són ineficients.- Waldfogel nega que el consum nadalenc sigui bo per a l'economia.- Il·lusió però a la vegada mal gats de diners.

3. Resum i nou títol -Penjar a CT Virtual-

La tesis Nadalenca

Joel Waldfogel planteja la idea, de que els regals nadalencs són ineficients.Que tingui aquesta idea no significa que la resta de la societat la tinquem que corraborar.

No cal ser un linx per descobrir que Joel Waldfogel s'ha convertit en l'enemic número u dels comerciants planetaris.

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Tascas

Tasca. 1

1.Explica què és per a tu un text

Per a mi un text és una unitat lingüística comunicativa, on expressem mitjançant la escriptura les nostres idees, pensaments, sentiments, informació etc. Esta estructurat per una adequació al context comunicatiu, la coherència informativa i la cohesió lineal.

2.Comenta breument en què consisteix l’adequació, la coherència i la cohesió del text

Adequació: Té a veure amb els elements no lingüístics i amb l'ús de la llengua, (formalitat, mode, intenció comunicativa i contingut ). És la propietat per la qual s'adapta el text al context comunicatiu.

Coherència: Té a veure amb la selecció de la informació que esta relacionada amb la intenció, el canal i el tema, i amb l'estructura de la informació que ve marcada per per

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les regles de repetició, progressió, no-contradicció i de relació. És la propietat semàntico-pragmàtica del text.

Cohesió: És la propietat per la qual hi ha uns lligams entre els elements lineals del text: sintagmes, oracions, paràgrafs...

3.Quines capacitats penses que intervenen en el CT

Intervé tant la comprensió del text, expressió escrita, recursos lingüístics, etc.). La capacitat de reflectir en el text la interpretació adecuada de la lectura.

4.Què es vol aconseguir amb el CT

- Valorar el procés que segueix l'autor a l'hora d'expressar les seves idees. - Opinar sobre el text prenent en consideració com ho fa l'autor del text. - Determinar la idea principal. - Valorar els arguments utilitzats per l'autor. - Exposar l'opinió pròpia sobre el tema del text.

Les activitats que cal fer per comentar un text es poden representar amb un triangle: el vèrtex A=transferència, el vèrtex B=Interpretació i el C=extrapolació.

1-Quines operacions del CT corresponen a cada vèrtex ?

A. Transferència: què diu el textB. Interpretació: com ho diuC. Extrapolació: valoració del text, a partir del text ...

2-D’aquestes , quines les fas amb facilitat i quines et són més exigents

En general tinc bastant facilitat en totes elles encara que la que mes em perjudica en aquest sentit podria ser la extrapolació.

1-Consideres necessari subratllar el text, per què?

Jo penso que totes les eines que t’ajudin a millorar la comprensió del text son importants i a la vegada necessàries.

2-Què subratllar, d’on surten els criteris?

Tenim que subratllar paraules o frases amb el màxim contingut de la idea principal itambé dates, dades, clasificacions, tecnicismes.Els criteris son personals.

3-Quin és el teu estil, com penses que el podries millorar?

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Normalment remarco les idees principals amb un fluorescent. I mes tard torno a remarcar aquelles idees que mes informació em donen en mes poques paraules.

1-Per què val la pena anotar-les

Perquè son eines que en ajuden a escriure el resum ordenadament i a tenir una idea clara del contingut principal del text

2-Com ho fas tu

1.Remarco les idees principals amb fluorescent i si em fa falta torno a repassar les marcades.

2. Faig un resum utilitza’n paraules del meu propi vocabulari e intento definir les idees principals amb sinònims

3-En què ens pot ajudar anotar les idees principals

Es aparti de les quals podem entendre i mes tard desarollar un resum del text.

1-Què és el resum del text per a tu

El resum d'un text consisteix en fer una recopilació de les idees principals en forma de fragment lingüístic.

3.Alguns detalls que cal tenir present a l’hora de resumir són ...

No copiar frases molt llargues que hi hagin estat en el text i a mes a mes no elaborar el resum amb un llenguatge molt complex.

4.Quina utilitat trobes que pot tenir fer resums.

Indiscutiblement millorar la comprensió del text amb les paraules mes irrellevants.

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Tasca. 2

1. Quines són les matèries d'examen de la Prova a Grau superior?La parte común, igual en todos los Ciclos Formativos de Grado Superior, constará de tres apartados:• Lengua Castellana• Lengua Catalana• Lengua Extranjera• MatemáticasLa parte específica, que presentará tres opciones, según el ciclo al que se desee acceder y en cada una de ellas el candidato erigirá dos de las tres materias que la forman.• Opción A. Humanidades y Ciencias Sociales• Opción B. Tecnología• Opción C. Ciencias

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I a la universitat?La parte común, tiene como objetivo apreciar la madurez e idoneidad de los candidatos para seguir con éxito estudios universitarios, así como su capacidad de razonamiento y de expresión escrita. Comprende tres ejercicios referidos a los siguientes ámbitos:• Comentario de texto• Lengua castellana• Lengua catalana• Lengua extranjera: a elegir entre Inglés, Francés, Alemán, Italiano y portugués.La parte específica, son 3 ejercicios. Tiene por finalidad valorar las habilidades, capacidades y aptitudes de los candidatos para seguir y superar los estudios de la opción que elijan.• Obligatorias: Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales, historia.• Optativas: (Elegir 1 de las 4) Literatura, Filosofía, Geografía o Historia del Arte.

2. Reconeixement de l'estructura de la Prova de castellà i de català a Grau superior.Apartats:• Comprensió • Expressió• Utilització de la llengua

3. Reconeixement de l'estructura de la prova de Comentari de text a la Universitat.

En su conjunto, el ejercicio trata de valorar el grado de madurez intelectual del alumno y su bagaje cultural, su capacidad de comprender e interpretar el contenido de un texto.• Resumen del texto• Preguntas especificas• Consideraciones personales sobre el tema propuesto.

4. Què es valora a cada apartat, què volen veure?

Valoració de la prova de Llengua Castellana i Catalana de Grau Superior.

• Comprensió (3,5 punts) - Comprèn i interpreta les informacions de textos.-Identifica el posicionament de les tesis.-Comprèn la interrelació de les idees exposades.-Valora, el contingut del missatge, constranstant-lo.-Identifica els diferents registres de la comunicació.• Expressió ( 3 punts )

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-Elabora textos escrits de les tipologies textuals concretes.-Aplica les propietats textuals.-Elabora resum, i expressa opinions raonades.

• Utilització de la llengua ( 3,5 punts) -Aplica registre lingüístic.-Analitza les relacions significatives.-Utilitza la cohesió interna.-Utilitza la puntuació.-Usa les normes ortogràfiques i gramaticals.-Identifica alguns mecanismes textuals.-Aplica procediments per enriquir el text.

Valoració de comentari de text a Universitat.

• Resumen del texto ( 2 puntos)• Preguntas especificas ( 5 puntos)• Consideraciones personales sobre el tema propuesto ( 3 puntos )

En su conjunto, el ejercicio trata de valorar el grado de madurez intelectual del alumno y su bagaje cultural, su capacidad de comprender e interpretar el contenido de un texto, así como su dominio en el uso de la lengua española. Dado el carácter abierto de la tarea, se propone que la valoración tenga en cuenta: 1. Corrección ortográfica: 2 puntos Se valorará positivamente la corrección ortográfica grafemática y de la acentuación. La reiteración de un error se computará sólo como una unidad. 2. Puntuación: 2 puntos Se valorará la competencia en la aplicación de las normas ortográficas de puntuación, y muy especialmente, que los signos utilizados no dificulten la comprensión del mensaje. 3. Precisión y variedad del léxico: 1 punto Se valorará la competencia léxica, que se manifiesta en la precisión terminológica, en la asignación de significados debidos a las unidades léxicas empleadas, en la riqueza y variedad sinonímica, en la selección del léxico formal. 4. Coherencia y cohesión del texto: 2 puntos Se valorará la competencia expresiva escrita para dotar al texto de claridad expositiva, estructuración adecuada del contenido, relevancia, veracidad y concisión de la información aportada, y un uso adecuado de los procedimientos de cohesión. 5. Adecuación, argumentación y originalidad: 3 puntos. Se valorará la competencia comunicativa que se refleja en la adecuación del lenguaje a la situación comunicativa formal; la competencia argumentativa, la originalidad del planteamiento, la madurez intelectual de las apreciaciones y valoraciones personales; y la inclusión de datos que revelen a la persona bien informada, con un bagaje cultural adecuado para la vida académica universitaria.

5. Quina és la percepció què tinc del meu nivell respecte de cada apartat de la prova?

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Entenc, que hi hauran apartats que els hi tinc mes respecte envers a altres. Encara que aquest treball ma ajudat a tindre una millor percepció dels exercicis en els que tinc que intentar ficar-li un major esforç.

Tasca. 3

Tipología textual

·Descriptivo

-Definición: Evocan, representan y sitúan objetos

-Modelos principales: Postales y cartas

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-Estructura: Presentación genérica, Detallismo con orden.

- Funciones: Estándar, Culto

Extracto descriptivo sacado del libro "Corazón" de Edmundo de Amicis"Es el más alto y fuerte de la clase y el mejor; todo lo que se le pide lo presta. Nunca se ríe ni habla; permanece quieto en su banco, muy estrecho para él, con la espalda encorvada y la cabeza metida entre los hombros. Toda su ropa le queda ajustada. Lleva la cabeza rapada y usa la corbata siempre torcida. Es buenísimo para las matemáticas y lleva sus libros cuidadosamente forrados y sujetos con una correa roja. No se enoja nunca, pero pobre del que le diga que lo que él afirma no es verdad.Cuando lo miro me sonríe con los ojos, como diciendo:"Somos amigos". Yo lo quiero mucho".

·Narrativos

-Definición: Relatan hechos, acciones, acontecimientos

-Modelos principales: Noticias periodísticas y textos de historia.

-Estructura: Presentación, Nudo, desenlace

- Funciones: Referencial, poética

El joven y el lobo (Esopo)

Un joven pastor, que cuidaba un rebaño de ovejas cerca de una villa, alarmó a los habitantes tres o cuatro veces gritando: -¡El lobo, el lobo!

Pero cuando los vecinos llegaban a ayudarle, se reía viendo sus preocupaciones. Mas el lobo, un día de tantos, sí llegó de verdad. El joven pastor, ahora alarmado él mismo, gritaba lleno de terror: -Por favor, vengan y ayúdenme; el lobo está matando a las ovejas. Pero ya nadie puso atención a sus gritos, y mucho menos pensar en acudir a auxiliarlo. Y el lobo, viendo que no había razón para temer mal alguno, hirió y destrozó a su antojo todo el rebaño.“Al mentiroso nunca se le cree, aun cuando diga la verdad”

·Conversacionales

Definición: Representan por escrito conversaciones

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-Modelos principales: Entrevistas y piezas teatrales

-Estructura: Saludo, Preparación tema, Desarrollo tema, despedida

- Funciones: Referencial, Apelativa, Fática

El asalariado - La navaja (Preyson. Colección Teatral de Autores Españoles. Madrid, 1985).

·Instructivos

Definición: Dan instrucciones, recomiendan operaciones, indican procedimientos

-Modelos principales: Recetas de cocina y publicidad

-Estructura: Esquema

- Funciones: Apelativa, Referencial

Migas manchegas:

Cortar el pan en dados, remojarlos con agua y sal, envolverlo en un gran trapo blanco y dejarlo en reposo al menos 2 horas o desde la víspera en la parte baja del frigorífico.

Calentar un poco de aceite y freír el pimiento troceado, retirarlo y, en la misma grasa, freír los dientes de ajo pelados y picados y el tocino ahumado cortado en tiras.

Añadir más aceite, si hiciera falta, e incorporar las migas, removiendo para que no se apelmacen. Deben quedar sueltas y doraditas.

Finalmente agregar el pimiento y servir. Las uvas frescas y verdes son un buen acompañamiento para las migas.

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·Predictivos

Definición: Expresan anticipación de hechos

-Modelos principales: Programas electorales y previsiones meteorológicas.

-Estructura: Temporalización, Hipótesis, Argumentos, Conclusiones

- Funciones: Apelativa

Horóscopo de CáncerAmor: Esta semana te sorprenderá tu pareja con un pequeño presente que para ti sera muy importante para vuestra relación.Dinero: Esta semana tendrás una pequeña pérdida de tus ahorros.Amistad: No te fíes de la gente que te rodea, algunos te pueden traicionar.Familia: Tendrás alguna pelea con tus hermanos peró te lo pasaras bien con ellos y el resto de tu familia.

·Explicativos

Definición: Hacen comprender un tema

Se caracteriza por transmitir un conocimiento de modo objetivo, se organiza con la estructura básica de introducción, desarrollo, conclusión. Lo podemos agrupar en dos tipos:

Divulgativo: son aquellos que están dirigidos al público en general. Trata temas de interés social y tiene un estilo sencillo y claro.Divulgación científica: trata un tema especializado y requiere que el receptor conozca la terminología de una determinada ciencia, ya que en su lenguaje predomina un vocabulario técnico. Estos textos se caracterizan por su orden y precisión.

-Modelos principales: Libros de texto y Enciclopedias

-Estructura: Presentación, desarrollo, Conclusión (Resumen)

- Funciones: Referencial

AlimentaciónLos escolares tienen que comer de todo, pues cuanta mayor variedad de alimentos exista en su dieta, mayor es la posibilidad de que sea equilibrada y contenga los nutrientes que necesitan. Comer solo lo que nos gusta es una mala práctica nutricional.

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Los alimentos deben distribuirse a lo largo del día para que el cuerpo tenga los nutrientes necesarios, en función de sus exigencias.

·Argumentativos

Definición: Expresan opiniones para convencer

Forma de participar e un diálogo que tiene como condición básica la defensa y justificación de nuestra propia y personal manera de pensar.

-Modelos principales: Artículos de opinión y discursos.

-Estructura: Semejantes a los explicativos

- Funciones: Apelativa

Fumar debe ser prohibido en todo el territorio nacional.

Argumento: en Chile hay muchos fumadores, que no solo contaminan sus propios pulmones, sino los de aquellos que los rodean, muchos de los cuales son niños, quienes se transforman en fumadores pasivos.

Contraargumento: ahora bien, el fumar en espacios abiertos podría significar evitar el problema de los fumadores pasivos; así cada uno se haría cargo de cuánto fuma.

Argumento: sin embargo, muchos jóvenes comienzan a fumar por imitación, de modo que aun cuando se permita fumar solamente en espacios abiertos, esto no evitaría el problema de la gran cantidad de fumadores en Chile.

Conclusión: el abuso del tabaco es un gran problema que hay que erradicar de nuestro país.

·Retóricos

Definición: Impacta formalmente en el receptor

-Modelos principales: Literatura popular y poesía.

-Estructura: Retóricos, originales, sorprendentes

- Funciones: Poética, Apelativa, metalingüística

Nombras el árbol, niña. Y el árbol crece, lento,

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alto deslumbramiento, hasta volvernos verde la mirada.

Nombras el cielo, niña. Y las nubes pelean con el viento y el espacio se vuelve un transparente campo de batalla.

Nombras el agua, niña. Y el agua brota, no sé dónde, brilla en las hojas, habla entre las piedras y en húmedos vapores nos convierte.

No dices nada, niña. Y la ola amarilla, la marea de sol, en su cresta nos alza, en los cuatro horizontes nos dispersa y nos devuelve, intactos, en el centro del día, a ser nosotros.

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Tasca. 4

Textos periodísticos

a)Los géneros periodísticos son, básicamente, de dos tipos: informativos y de opinión.

INFORMATIVOS:• La noticia: Noticia es todo aquel hecho novedoso que resulte de interés para los lectores. O dicho de otro modo, una noticia es un acontecimiento sorprendente, estremecedor, transcendental.... y, sobre todo, reciente.• El reportaje: El reportaje es un texto informativo, una noticia ampliada por lo que se presta más al estilo literario que la noticia.• La entrevista: Una entrevista “objetiva” es aquella en la que el entrevistador se limita a exponer su conversación con un personaje mediante el sistema de pregunta y respuesta.

DE OPINIÓN:• El editorial: Es un artículo de opinión, de publicación obligada pues define la línea de pensamiento de la publicación.• La carta al director: Son textos escritos por los lectores para su publicación en una sección que los periódicos han creado para este fin: Cartas al Director, opinión de los lectores...• El artículo de opinión: Texto expositivo o argumentativo que trata cualquier tipo de tema con libertad expresiva. Es un valioso modo de expresión, que ha sido utilizado a través de los tiempos por pensadores, políticos, sociólogos, etc.• La columna: Texto argumentativo que valora de forma personal una cuestión de actualidad. Se puede publicar en cualquier sección. Siempre ocupa el mismo lugar y con una periocidad concreta, por eso suele aparecer acompañada de la fotografía del autor..• La crítica: Valora y explica la obra de creación expuesta al público (libros, música, cine, etc,).• La tira cómica: Viñetas, que en muchas ocasiones, no necesitan incluir texto alguno para dejar bien clara la opinión de su autor sobre temas de máxima actualidad.

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CARACTERISTICAS:• NOTICIA:-El titular es la noticia, es decir, contiene el tema de la noticia-Contiene los elementos más importantes de la noticia; es el desarrollo del tema pero no es un resumen del cuerpo de la noticia.-El cuerpo de la noticia desarrolla la información con todo tipo de elementos complementarios.-Una buena manera de escribir la noticia es la pirámide invertida. Esta técnica consiste en situar en primer lugar aquellos hechos o datos que atraerán el interés del lector para ir progresivamente introduciendo otros detalles menos importantes.-El uso de esta técnica implica además un orden en el relato y se basa en no querer decirlo todo a la vez..• EL REPORTAJE:-El párrafo de apertura o la entradilla es un párrafo atractivo que debe suscitar la curiosidad del lector, debe incitar a seguir leyendo.-El relato, todo reportaje debe tener un orden en la exposición de los hechos.-El párrafo final debe ser escrito cuidadosamente, constituye el remate final que deja al lector el sabor de una buena lectura. • LA ENTREVISTA

-El primer párrafo o encabezamiento consiste en una presentación del personaje, se cita su edad, se expone su cargo, trabajo, dedicación...., se relata su trayectoria y se cuenta el motivo por el que es entrevistado.-A continuación se suceden las preguntas y respuestas sin otra intervención del periodista que el resumen de la conversación. La sucesión de preguntas y respuestas debe tener un hilo conductor que dé coherencia a las intervenciones del entrevistado. Para ello, un buen entrevistador debe tener un guión ordenado previo a la entrevista.• EL EDITORIAL- Carece de una estructura fija.

• CARTA AL DIRECTOR- Su organización no sigue una normas fijas pues depende de quién escribe, del tema y de su intención. En líneas generales, en la mayor parte de las cartas se sigue la siguiente estructura:-Presentación del enunciador-Motivo de la carta-Exposición del hecho• EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

- Libre, a gusto del emisor.

• LA COLUMNA- Libre, a gusto del emisor. La extensión está definida por el espacio reservado en el

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periódico• LA CRITICA

-Título. Siempre breve y valorativo y es mejor que de una pista sobre el asunto principal de la obra.-Ficha técnica. Después del título y antes del texto. Aporta el título de la obra, datos principales de los que han intervenido en la creación y puesta en escena de esa obra. Debe recoger el género de la obra.Tiene un tratamiento tipográfico diferente al del texto del cuerpo para diferenciarlo de este.-Cuerpo de la crítica. Texto expositivo que plantea la tesis de la opinión que merece la obra al crítico. • LA TIRA CÓMICA

-Formato gráfico, muchas veces sin texto.

C)EJEMPLOS:

NOTICIA:http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/noticia.htm

REPORTAJE: http://www.ejemplosde.com/11-escritos/912-ejemplos_de_reportaje_como_genero_periodistico.htmlENTREVISTA:http://emorales.relacionarse.com/index.php/ENTREVISTAS_PERIODISTICASEL EDITORIAL:http://www.ejemplosde.com/11-escritos/907-ejemplos_de_editorial_como_genero_periodistico.htmlCARTA AL DIRECTOR:http://eltextoentrecomillasclasepis.blogspot.com.es/2012/03/genero-periodistico-cartas-al-director.htmlEL ARTÍCULO DE OPINIÓN:http://www.buenastareas.com/materias/ejemplos-de-articulos-de-opinion/0LA COLUMNA:http://www.ejemplosde.com/11-escritos/909-ejemplos_de_columna_como_genero_periodistico.htmlLA CRÍTICA:http://www.ejemplosde.com/11-escritos/911-ejemplos_de_critica_como_genero_periodistico.html

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LA TIRA CÓMICA:http://www.sierraifabra.com/ant/secciones/Sala_prensa/Tiras.php

Tasca. 5

LA ADECUACIÓN

La adecuación es la propiedad textual que se refiere a la adaptación del texto a la situación comunicativa. Todas las lenguas disponen de muchos registros para adecuarse a las situaciones comunicativas.

FACTORES DE ADECUCACIÓN:

·La intención comunicativa: Es la finalidad que pretendemos con un texto o una comunicación.

·El canal o soporte: Es el medio que empleamos para transmitir la información.

·El enfoque del tema: Es el tratamiento que le queremos dar a la información que transmitimos

· El grado de familiaridad: Es la relación que mantenemos con los destinatarios de nuestras comunicaciones.

LA COHESIÓN

La cohesión es la propiedad textual que hace referencia a las diferentes maneras de conectar los elementos de un texto.

TIPOS DE COHESIÓN:

· COHESIÓN REFERENCIAL: los elementos de un texto aluden a una referencia de la que se parte. Están relacionados unos con otros.

-RECURRENCIA LÉXICA: el texto debe conectarse léxicamente. Esto permite al lector seguir la lectura de forma global.

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- RECURRENCIA FÓRICA: son mecanismos por medio de los cuales un término remite y sustituye a otro término del mismo discurso con el que comparte la referencia.

CONTIGÜIDAD: se da a través de los campos léxicos que dan unidad al texto, entre -las palabras que constituyen la base del tema del texto, que lo unifican.

· COHESIÓN REFERENCIAL GRAMATICAL:

-LA DEIXIS (función indicadora, señalizadora): es otro mecanismo por el cual una palabra o frase remite a otra palabra o frase escrita anteriormente en el texto y la refiere. Consiste en la referencia al contexto a través de pronombres, determinantes y adverbios. Las unidades que mejor realizan esta referencia son los demostrativos.

-LA ELIPSIS: es la eliminación de la reiteración, la supresión de algo ya presente en el texto.

· COHESIÓN SECUENCIAL O INTERFRÁSTICA: los textos se dividen en párrafos. Los párrafos deben estar ligados para que no se pierda la idea global.

PRINCIPALES PROBLEMAS DE COHESIÓN: Los problemas de cohesión que se presentan en los textos son varios y están relacionados estrechamente con la escasa competencia gramatical.

LA COHERENCIA

La coherencia es la propiedad textual que hace referencia a la selección y organización de la información. Es la propiedad textual que se relaciona con el significado global del texto. Así como se dice que la cohesión es de naturaleza sintáctica, también se plantea que la coherencia es de naturaleza semántica. Esta propiedad indica cuál es la información pertinente que se debe comunicar y cómo se organiza

REGLAS DE COHERENCIA TEXTUAL:

La relevancia: Cada situación comunicativa exige un número determinado de información pertinente.

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La redundancia: esta regla tiene que ver con la repetición.

La progresión temática es la propiedad que permite guiar el desarrollo del tema, ir de un subtema al siguiente, con un orden.

La regla de no contradicción: le da veracidad y unidad al mensaje: señala consistencia y logra congruencia.

PRINCIPALES PROBLEMAS DE COHERENCIA

Los principales problemas de coherencia se reflejan en la presencia de ideas desconectadas, en los saltos de un tema a otro sin relación, en el exceso de repeticiones o despilfarro de palabras, en cortes bruscos o dispersiones en el hilo temático (irse por las ramas). Pero, a veces, en el otro extremo, aparece como falla el exceso de síntesis, que dificulta el relleno de información implícita. Una forma de mejorar la coherencia textual se da con la relectura en voz alta de los trabajos o la lectura compartida con un par. A veces el autor se pega tanto al texto que esa falta de distancia le impide ver lo desconectado, reiterado u omitido.

LA GRAMATICALIDAD

Es la propiedad textual que se refiere al uso correcto de la lengua en el aspecto ortofónico, ortográfico, morfosintáctico y léxico.

1. Ortofonía: En los textos orales la pronunciación de las palabras debe de ser correcta.

2. Ortografía: Se refiere a la utilización correcta de la forma escrita de la lengua basándose en las reglas de aplicación ortográfica.

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3. Morfosintaxis: Se refiere a las reglas que permiten combinar las palabras entre sí. Toda expresión lingüística está constituida por diferentes palabras que mantienen relaciones sucesivas.

4. Léxico: Se refiere al conocimiento y adecuada utilización del vocabulario para poder realizar textos creativos y ricos

LA PRESENTACIÓN

Es la propiedad textual que se refiere a la ejecución del texto oral y a la disposición gráfica del texto escrito. La presentación engloba tanto las destrezas propias de los interlocutores como las convenciones sociales de cada tipo de texto.

En cuanto a la presentación escrita hay que tener en cuenta los siguientes aspectos: caligrafía, limpieza, disposición del texto (márgenes, separación entre párrafos, distribución...), el uso de la tipografía (mayúsculas, minúsculas, subrayados, tipos de letra...) Y el uso de elementos gráficos (imágenes, cuadros, dibujos...)

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Tasca. 6

Comentari de text Ensenyament: Preparació Prova d’Accés

Registre de treballs i valoracions personals,1r quadrimestre

Curs 12-13

Data Número Títol Fet / No fet Aspectes positius que he trobat No m’ha interessant tant per ... La meva valoració...

CT-1 Quiero un título para aspirar a

más, para tener más".

Fet Et fa donar-te compte en certa manera, de lo preparat que estàs envers altre gent.

Perquè en certa manera ja em vaig informar en el seu moment de tot lo que contempla aquest tema.

8

CT-2 leer con los ojos Fet Et fa posar-te a pensar lo que significa realment llegir.

ET fa contemplar la idea, però realment no t’ensenya el concepte.

8

CT-3 PFB: producto de felicidad bruta

Fet T’ajuda a enfocar la crisis com a algo positiu

8

CT-4 Respuesta inmediata

Fet A diferencia que els altres text no he arribat ha captar el missatge

6

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CT-5 Juego de puertas Fet En aquest cas ja tenia el concepte assolit abans d’exposar el argument

6

CT-6 Rapidez: Elemento de percepción

Fet A sigut interessant la creativitat que li em donat al significat de la paraula “rapidez”.

8

CT-7 Uno es la causa de su buena

suerte

Fet Jo ja m’havia llegit llibres que intentaven informar-te del que realment significa y com es crea la bona sort.

9

CT-8 Una crisi de conte Fet En sí vaig desfruitar intenta’n arribar a la conclusió de lo que ara tan ens envolta.

9

CT-13 Convencionalismo

Fet Breu i precís 8

CT-14 Discrepancia, Diferencia,

Desigualdad

Fet Em parlat sobre uns temes que es tenen que assolir com a persona.

8

CT-15 Fet No em va resultar fàcil argumentar en vers aquest tema.

6

Fet

Valoració sobre … ( de 0 a 5)

Assitència: 8 Treball a classe:

6 Treball a casa:

7 Reflexions per millorar la formació:

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Participació a classe

8 Treball a tm virtual

6 Compromís 7

... Entrega de treballs: 7

Valoració final (1 a 10) ... 8

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Simulaciones de pruebas de acceso

CT 9: GS Cast nov 2012 -Redes sociales-

GS: Lengua Castellana

Resultabas fantástico en tu currículo. Tus referencias te ponían por las nubes. La entrevista fue fenomenal. Sin embargo, no conseguiste el trabajo. ¿Acaso vieron esa foto tuya de Facebook bailando encima de una mesa? ¿No se enterarían de que hace seis meses que no pagas la hipoteca? Las verificaciones de antecedentes pueden hacer que consigamos 0 perdamos un puesto de trabajo. Y en un mundo donde abundan los datos, la persona con menos banderitas delatoras será la que consiga el empleo.

Se ha efectuado poca investigación a fondo sobre como utilizan Internet los jefes de personal para analizar a los candidatos. Pero se puede dar por hecho que al menos los rastrean en los portales de búsqueda. Así que es buena idea hacer una búsqueda escribiendo el nombre de uno mismo y revisar los resultados.

Y aunque resulte difícil eliminar cualquier cosa dudosa de un buscador, al menos se puede empujar más abajo incorporando entradas positivas, dice Barbara Safani, propietaria de Career Solvers, una empresa de orientación profesional de Nueva York.

Safani ayuda a los clientes a crear una identidad profesional positiva a través de los perfiles de Google, LinkedIn y ZoomInfo, ya que tienden a estar entre los primeros que aparecen en los resultados de la búsqueda. Incorporar estas entradas puede también ayudar a las personas que tienen poca 0 ninguna presencia en Internet.

Los que buscan trabajo también deberían revisar su presencia en Facebook. ¿Hasta qué punto es privada tu página de Facebook?", pregunta Lewis Maltby, fundador de National Workrights Institute, un grupo de defensa de los derechos laborales con sede en Princeton, Nueva Jersey.

Señala que, a pesar de los protocolos de privacidad, no es inconcebible que un jefe en potencia pueda convertirse en amigo de uno de tus amigos y tener acceso a tu página. Y si estas mostrando 0 diciendo algo en Facebook que no querrías que tu abuela viera, "elimínalo ahora", aconseja Maltby. Lo mismo vale para los mensajes de amigos que te mencionan 0 te "siguen".

También podrías quedarte fuera de juego para un trabajo a causa de la información sobre ti en las bases de datos de Internet, ya que nunca ha habido tantos datos disponibles sobre las personas como ahora. Los jefes de personal podrían enterarse de muchas cosas sobre tus simpatías políticas, hábitos de compra, aficiones e intereses.

Sin embargo, Mike Aitken, director de la asociación profesional Society for Human Resource Management, no cree que los jefes de personal se dediquen a investigar a los candidatos en Internet, excepto en puestos de alto rango. La mayoría de los empresarios encargan la verificación de antecedentes a otras empresas y estas normalmente se centran en estudiar los currículos, dice Aitken. Para ciertos puestos, los empresarios pueden optar por llevar a cabo verificaciones penales y crediticias.

Con todo, 1o que está claro es que no hace daño investigar un poco sobre uno mismo antes de enviar solicitudes de empleo. Es posible que 1o que descubramos nos sorprenda.

Phillis Korkki. Ensayo. . The new York Time, 28/10/2010

1. Comprensión del texto y expresión [3,5 puntos]

1.1. Escriba un resumen que exponga la idea central del texto y algunos de los argumentos que la apoyan [1,5 puntos]

1.2. Identifica algunas expresiones(2-3) del mundo de las TIC y explica su significado en lenguaje estándar. [1 punto]

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1.3. Proponga un sinónimo o explique el significado de las siguientes palabras. Preste atención a la adecuación de la palabra al contexto en el que se encuentra. [1 punto]

a) Referencias (línea 1):

b) Verificaciones (línea 3):

c) Delatoras (línea 5):

d) Protocolos (línea 18):

2. Expresión escrita Elija UNA de las dos opciones siguientes y desarróllela escribiendo unas cien palabras.[3 puntos]

2.1. Redacte un texto argumentativo que exponga su opinión sobre el uso de las redes sociales.

2.2. Redacte un texto instructivo sobre el uso de un “aparato” del mundo de las TIC

3. Reflexión lingüística [3,5 puntos]

3.1. Indique la función sintáctica que realizan los siguientes sintagmas dentro de la oración a la que pertenecen: [0,5 puntos]

a) «fenomenal» (línea 1):

b) «el trabajo» (línea 2):

3.2. Explique por qué llevan tilde o acento las palabras siguientes: [1 punto]

a) Ponían: b) Elimínalo:

c) Está: d) Qué:

3.3. Escriba una expresión equivalente o un sinónimo de las siguientes expresiones que proceden del texto: [1 punto]

a) «verificaciones penales y crediticias» (línea 29):

b) «amigo de uno de tus amigos» (línea 24):

c) «empujar más abajo» (línea 9):

d) «elimínalo ahora» (línea 20):

3.4. A partir de las palabras dadas, complete el cuadro siguiente con las categorías gramaticales correspondientes que compartan siempre una misma raíz o lexema. [1 punto]

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Sustantivo singular Adjetivo masculino singular Verbo en infinitivo

disponible

Enviar

Portal

Estudiar

Acceso

CT 11: AU cast nov 2012 -Ser feliz-

He aquí una noticia insospechada: el ser humano es un animal esencialmente feliz o eso parece deducirse de un montón de

estudios y de encuestas. Ya sé que resulta difícil de creer, porque la insatisfacción nos corroe, perseguimos quimeras, alimentamos frustraciones y somos por definición bichos inquietos. Por no hablar de los dolores habituales de la vida (1a enfermedad, la pérdida, la muerte) y de los horrores que nos infligimos unos a otros: guerras, torturas, abusos y miserias. Por 1o general tenemos el sufrimiento de la existencia tan presente que tendemos a concebir el mundo como un valle de lágrimas, y la desdicha nos parece mucho más abundante y más auténtica. Por ejemplo, según cifras de la OMS, cada día se suicidan 3.000 personas en el planeta, 1o que viene a ser una cada treinta segundos. Este dato, espectacular, no 1o ponemos en duda, desde luego, y ni tan siquiera nos sorprende. Estamos habituados a pensar en el aplastante peso de la vida.

Y, sin embargo, todo parece indicar que, a poco que le dejen, el ser humano intenta ser dichoso y 1o consigue. Diversas investigaciones demuestran que, en tiempos de paz, la mayoría de los individuos se consideran a sí mismos más felices que infelices. He aquí una pregunta curiosa y digna de hacérsela uno mismo: si tuvieras que puntuar tu felicidad o tu grado de satisfacción ante la vida del l al 10, siendo 1 la desdicha absoluta y 10 la dicha más completa, ¿qué nota te darías? Cruzo artesanal y burdamente los complejos datos de varias encuestas (algunas tan enormes como la World Values Survey, sobre una muestra de 118.000 personas procedentes de 96 países) y me encuentro con que, de media, los individuos que escogen el 1 suman más 0 menos un 5%, mientras que los que se califican con un 10 están en tomo al 12%. Lo cual es asombroso: si me hubieran preguntado antes de ver los resultados, hubiera predicho que nadie o casi nadie se otorgaría a sí mismo un diez redondo. En total, más de un 60% de las personas se ponen una nota de 6 o superior.

Y, por 1o visto, esa felicidad tiende a aumentar, y desde luego parece tener una relaci6n directa con el desarrollo econ6mico, cultural y democrático. Los ricos también lloran, pero menos. Hay un trabajo interesantísimo de la ya citada World Values Survey sobre la evoluci6n de la felicidad en 24 países en las últimas décadas. En este caso, la tabla de medidas va del 1 (nada feliz) a14 (totalmente feliz). La media de todos los países esta en tomo al 3. Tres países, Suiza, Estados Unidos y Noruega, no muestran ni aumento ni disminuci6n en su percepci6n de felicidad en los últimos treinta años; cuatro son un poco mas infelices (Austria, Belgica, Gran Bretaiia y Alemania del Oeste), y el resto han subido. Entre ellos España, que, de 1981 a 2006, tortuguea en una lentísima, ínfima ascensi6n desde el 3 hacia el 3, 1. Por cierto que no es, ni con mucho, el mejor resultado; por ejemplo, Irlanda, de 1977 a1999, subi6 de 3,1 a 3,4. Y Puerto Rico, de 2,9 a 3,5 entre 1963 y 2006. Nosotros estamos actualmente más o menos al nivel de la India, que ha subido de 2,6 a casi 3, 1 desde 1975 hasta ahora. 0 sea que mucho alardear de nuestro carácter jaranero, de las fiestas y las

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copas y los amigos, del sol español y demás pamplinas, pero somos relativamente menos dichosos que la mayoría. Y, aun así, 10 maravilloso es comprobar que también somos mayoritariamente felices. Si nuestra media es de 3, eso qui ere decir que nos estamos otorgando un notable alto.

Pero aun hay algo más: recientes investigaciones psico16gicas parecen demostrar que los más felices (ese 12% que está arriba del todo) no son aquellos a quienes les va mejor en la vida. Un poquito menos de felicidad ayuda a ser más longevo (1os ultrafelices tienden a desdeñar preocupaciones y miedos que a menudo son útiles avisos), a ganar más dinero, a desarrollarse más intelectualmente y a tener más éxito (porque cierta insatisfacci6n espolea la vida). Los mejores resultados, en fin, se consiguen en torno a una puntuaci6n de 8 0 de 9. 0 sea que esta maravillosa vitalidad nuestra, tenaz y adaptativa, no s6lo nos ha regalado una propensi6n básica a la dicha, una alegría orgánica, innata y animal, sino que también le ha dejado un lugar y le ha dado una utilidad al dolor, al malestar y la melancolía. Que prodigio, la vida.

Rosa Montero, mayo 2008. El País Semanal

Cada pregunta es pot contestar en català o en castella, indistintament. Les incorreccions d'ortografia, de lèxic, de morfologia o de sintaxi, tant en català com en castellà,

restaran 0,1 punts per falta. Una mateixa falta es descomptarà nomes una vegada. En el conjunt de l'examen, el descompte per faltes serà com a màxim de 2 punts.

Ejercicio de comprensión

1.Resume el contenido del artículo en 80 – 100 palabras ……………………………………. [1,5 punts]

2. Reescribe las frases a) “porque cierta insatisfacción espolea la vida “ y

b) “Qué prodigio, la vida”, manteniendo su significado en el texto ……….. [1 punt]

Ejercicio de redacción

3. Escribe una reflexión sobre cómo ser más o menos felices en la vida ( 100 – 120 palabras) …….…… [2 punts]

4. Pon un título adecuado a tu texto …………………………………………………………….. [ 0,5 punts]

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CT 12: AU cat nov 2012 -Multiculturalisme-

L'inici del curs escolar ha posat de manifest el creixent multiculturalisme de l'escola. A Catalunya, e114% dels seus 7 milions d'habitants són estrangers; a la resta de l'Estat, els forans constituïxen un 8%. No hi ha dubte que en l'un i l'altre lloc és necessari gestionar adequadament la immigració, una tasca de la qual s'és conscient encara que sovint costa encertar-hi.

Una noció idònia per al desenvolupament d'aquesta tasca és la de Comunitarisme, entès a la sociologia com l'existència d'una comunitat amb valors compartits, incloent-hi tant els drets com els deures. Si la meta consisteix que autòctons i estrangers formin part d'una comunitat homogènia en l'essencial, quins valors han de ser mantinguts i quins altres mereixen ser incorporats?

L'arquetip és un sistema que abasti tant la identitat personal com la comunitària, construïdes al llarg del temps i que comptin a més amb aportacions dels nouvinguts. És evident que pot existir col·lisió entre la cultura dels nadius i la dels forans; però també ho és que ambdues parts poden i han de confluir en un marc jurídic comú. Només així s'esbiaixa una marginació tan indesitjable per als uns com per als altres, anul·lant el risc que els exclosos adoptin postures radicals de tipus cultural o religiós.

El quid de l’assumpte rau en el compliment de les lleis vigents. L'acceptació d'una moral social en la qual es faci palès que el reconeixement de trets culturals nous no equival a l'admissió d'hàbits perjudicials per a les persones o per a la comunitat.

En aquest sentit, la població autòctona no pot consentir l'ablació del clítoris, o que les nenes es vegin forçades a abandonar l'escola abans de concloure l'ensenyament obligatori, o que en els seus carrers apareguin dones vestides amb burka. Rebutjos que no responen a un etnocentrisme capritxós sinó al simple respecte cap als drets humans universals, entre els quals es troba la llibertat d'elecció. Perquè, per ventura les nenes poden decidir sobre la seva mutilació genital o sobre la seva exclusió de l'escola? Per ventura les dones prefereixen entreveure el món exterior a través de la burka, o ho fan per temor a les represàlies dels parents masculins? És en aquests punts on correspon que una identitat s'imposi sobre l'altra, sempre en favor del benestar de les persones.

Mentre que els nouvinguts de qualsevol ètnia i creença reclamen el seu dret a la igualtat en el tracte, en l'atenció sanitària, en l'escolar, els vernacles estan en el seu dret d'exigir que es respecti la legislació establerta. Un dels debats usuals pertoca al context religiós, amb el lament que no existeix equitat entre els diversos cultes. Els musulmans argumenten que no disposen de mesquites, havent de resar en simples oratoris mentre que els catòlics no només reben diners de l'Estat sinó que poden aprendre religió a l'escola. Ometen, evidentment, que l'ensenyament confessional és propi d'alguns col·legis privats, i obliden que han de ser els autòctons qui revoquin la tradicional contribució de l'Estat a l'Església catòlica.

Els principis que defineixen el comunitarisme garanteixen la convivència respectuosa entre nadius i forans. Configuren així una reciprocitat de drets i de deures on les diferències culturals en ús no podran menystenir ni la dignitat individual ni la dignitat col, lectiva.

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Cada pregunta es pot contestar en català o en castella, indistintament. Les incorreccions d'ortografia, de lèxic, de morfologia o de sintaxi, tant en català com en castellà

restaran 0,1 punts per falta. Una mateixa falta es descomptarà nomes una vegada. En el conjunt de l'examen, el descompte per faltes serà com a màxim de 2 punts.

1. Resumiu el contingut del text (80-100 paraules) ………………………………………….… [1,5 punts]

2. Què hem de entendre per comunitarisme, multiculturalisme i etnocentrisme ….…….…… . [1 punt]

3. Poseu un títol conseqüent al text. …..………………………………………………………... [0,5 punts]

4. Escriviu una argumentació (100-120 paraules) com a comentari de la frase: «… han de ser els autòctons qui revoquin la tradicional contribució de l'Estat a l'Església catòlica». ………………………………………………… [2 punts]

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Léxicos LÉXIC 1Ejercicio 1

Selecciona el significado correcto de cada palabra

Antaño (1) 1. Que pertenece al tiempo pasado.

2. Dícese de lo que se sueña constantemente.

Allanar (2) 1. Violentar una costumbre establecida.

2. Entrar a una casa contra la voluntad de su dueño.

Apetencias (1) 1. Deseos naturales de una cosa.

2. Comida abundante.

Acucioso (1) 1. Que sufre de acedia.

2. Que tiene carácter urgente.

Asiduo (2) 1. Que padece de ansiedad.

2. Constante, perseverante.

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Dilapidar (2) 1. Decir injurias contra alguien importante.

2. Derroche de bienes pecuniarios.

Celeridad (2) 1. Persona célebre y ufana.

2. Rapidez, prontitud.

Eximio (1) 1. Persona de pensamiento preclaro, excelente.

2. Persona extasiada por el Arte.

Dislates (1) 1. Desatinos

2. Tardanzas.

Lenitivos (1) 1. Mitigadores del sufrimiento.

2. Tardanza en las pruebas de laboratorio.

Homólogo (2) 1. Semejante.

2. Desigualdad.

Perenne (1) 1. Que fortifica la sexualidad masculina.

2. Que permanece siempre.

Socavar (2) 1. Restringir la libertad de una persona.

2. Cavar, buscar dentro de algo.

Transgresión (1) 1. Violentar una ley o costumbre.

2. Traspasar una línea fronteriza.

Ejercicio 2

Subraya las palabras trabajadas en el ejercicio anterior y sustitúyelas escribiendo oraciones sin cambiar el sentido de las mismas

-En cuanto escuchamos las primeras notas musicales supimos que las canciones

eran de antaño.

-En cuanto escuchamos las primeras notas musicales supimos que las canciones

eran de otra época.

-La policía tuvo que allanar la casa de los secuestradores para poder rescatar con vida a la joven víctima.

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-La policía tuvo que irrumpir la casa de los secuestradores para poder rescatar con vida a la joven víctima.

-De tanto asistir a los museos, Tomás sació sus apetencias comprando

reproducciones de Braque y Fragonard.

-De tanto asistir a los museos, Tomás sació sus aspiraciones comprando

reproducciones de Braque y Fragonard.

-La ambulancia llegó puntual ante el acucioso llamado de la familia del enfermo.

-La ambulancia llegó puntual ante el diligente llamado de la familia del enfermo.

-Su carácter asiduo le ha procurado en pocos meses grandes ascensos en su nuevo empleo.

-Su carácter habitual le ha procurado en pocos meses grandes ascensos en su nuevo empleo.

-Los nuevos ricos de Barrio Bravo dilapidar tan pronto su fortuna si continúan

viviendo como lo hacen en su nueva casa de la colonia Campestre.

-Los nuevos ricos de Barrio Bravo derrochar tan pronto su fortuna si continúan

viviendo como lo hacen en su nueva casa de la colonia Campestre.

-Para que los trámites funcionen de manera eficaz, las oficinas del municipio

imponen celeridad en sus acciones de gestión.

-Para que los trámites funcionen de manera eficaz, las oficinas del municipio

imponen rapidez en sus acciones de gestión.

-Pocas veces se ha visto en la historia de la cultura a un hombre eximio como

Leonardo Da Vinci.

-Pocas veces se ha visto en la historia de la cultura a un hombre excelente como

Leonardo Da Vinci.

-Los dislates que han cometido constantemente los miembros de la Cámara de

Senadores en materia de reforma fiscal han sumido a nuestro país en un retraso

ostensible.

-Los disparates que han cometido constantemente los miembros de la Cámara de

61

Senadores en materia de reforma fiscal han sumido a nuestro país en un retraso

ostensible.

-Los medicamentos que se emplean en el tratamiento de VIH son solamente lenitivos.

-Los medicamentos que se emplean en el tratamiento de VIH son solamente

calmante.

-El Presidente de la Comisión de Derechos Humanos se reunió con su homólogo de Brasil en la VI Convención Internacional de Asilo Político.

-El Presidente de la Comisión de Derechos Humanos se reunió con su parecido de Brasil en la VI Convención Internacional de Asilo Político.

-El mar, dicen los oceanógrafos, es un recurso perenne pero que debe ser

monitoreado constantemente para evitar su contaminación.

-El mar, dicen los oceanógrafos, es un recurso permanente pero que debe ser

monitoreado constantemente para evitar su contaminación.

-El personaje de Yerma tuvo que socavar en sus recuerdos para hallar las causas malograda maternidad.

El personaje de Yerma tuvo que excavar en sus recuerdos para hallar las causas malograda maternidad.

-La violencia intrafamiliar es una forma de transgresión a las buenas costumbres a la integridad del individuo.

-La violencia intrafamiliar es una forma de infracción a las buenas costumbres a la integridad del individuo.

Ejercicio 3

Rescribe los siguientes párrafos procurando conservar el sentido general de cada uno de ellos. Puedes sustituir las palabras que desees, pero sobre todo las que estamos trabajando (subráyalas previamente)

1. Las apetencias extravagantes de Hugo Conty lo llevaron a dilapidar los pocos

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recursos que antaño le había heredado su última amante para quien socavar en su

pasado sólo había producido celeridad a su muerte y su final renuncia a la

transgresión social que antes habían emprendido juntos en Acapulco.

Las aspiraciones extravagantes de Hugo Conty lo llevaron a derrochar los pocos

recursos que otra época le había heredado su última amante para quien socavar en su

pasado sólo había producido rapidez a su muerte y su final renuncia a la

infracción social que antes habían emprendido juntos en Acapulco.

2. Ante los dislates del juez, el Cuerpo Antinarcóticos tuvo que allanar el que se

creía refugio perenne de los malhechores. El Cuerpo homólogo de Sinaloa aportó

acuciosamente las herramientas para llevar a cabo tan difícil acción.

Ante los disparates del juez, el Cuerpo Antinarcóticos tuvo que aplanar el que se

creía refugio permanente de los malhechores. El Cuerpo parecido de Sinaloa aportó

diligentemente las herramientas para llevar a cabo tan difícil acción.

3. Al eximio poeta le fueron aplicados los lenitivos necesarios toda vez que se

percataron los médicos de las condiciones de su salud.

Al excelente poeta le fueron aplicados los calmante necesarios toda vez que se

percataron los médicos de las condiciones de su salud.

LÉXIC 2Ejercicio 1Etiqueta con A, B o C (la utilizo-A, la conozco pero no la utilizo-B, la desconozco-C) las

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palabras...Apotegma (C), fehaciente (C), nimio (C), remozar (C), somera (C), delectación (C), dispendio (C), petulante (C), boyante (C), henchir (B), premura (C), unísono (C), dilación (C), inerme (C), manido (C), urdimbre (C), escuálido (C), lacónico (C), orondo (C), vetusto (C).

Ejercicio 2Relaciona cada palabra con su significado1. Apotegma (3) Que goza de fortuna y felicidad crecientes.2. Delectación- (4) Demora, tardanza.3. Boyante - (9) Que no posee armas, desarmado.4. Dilación - (5) Acción de intrigar o urdir una trama.5. Escuálido - (14) Que está ya muy usado.6. Fehaciente - (1) Que tiene carácter breve y conciso.7. Dispendio - (8) Llenar, hartarse.8. Henchir - (10) Desaliñado, enclenque.9. Inerme - (15) Que resulta evidente.10. Lacónico - (7) Derroche, gasto excesivo.11. Nimio - (17) Sentencia breve, dicho memorable.12. Petulante - (6) Que es viejo o antiguo.13. Premura - (18) Que sucede en el mismo tono y al mismo tiempo.14. Manido - (19) Que tiene carácter superficial y poco reflexivo.15. Orondo - (16) Reparar.16. Remozar - (12) Vanidoso, ufano, engreído.17. Somera - (11) Que es insignificante.18. Unísono - (20) Persona insolente.19. Urdimbre - (13) Con prisa y urgencia.20. Vetusto - (2) Deleite.

Ejercicio 3

Completa cada oración con cada una de las palabras anteriores.1. Ante el _vetusto_ soldado, el enemigo no pudo usar sus sofisticadas ametralladoras.2. Al concluir la ceremonia de premiación, al _urdimbre_ se desgranó una cascada de aplausos para los ganadores.3. La exposición del conferencista fue muy buena, sin embargo la conclusión resultó_unísono_ pues no aclaró varias dudas del público.4. Los jóvenes escuchan con gran _somera_ las canciones de Maná y Paquita la del Barrio cada vez que se reúnen en los antros de la ciudad.5. La traición a su partido es una prueba _remorzar_ del carácter inmoral del que difamó a sus superiores en la conferencia de anoche.6. Antier por la noche llegaron sin _orondo_ las últimas piezas queserán usadas en el montaje del monumento al indio maya.7. El discurso final de anoche, a pesar de ser _manido_ develó una faceta desconocida del escritor indígena.

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8. Habrá que _premura_ la fachada principal del gimnasio para que se vea bien en los próximos juegos regionales universitarios.9. Algunos gobiernos realizan un gran _petulante_ en banquetes y fiestas que enojan al pueblo.10. En un cuento de Rubén Darío, el _nimio_ poeta resulta finalmentesiendo el bufón de los burgueses.11. El carácter _lacónico_ de este documento lo convierte en una pieza útil para desentrañar la filosofía de los antiguos mayas en Yucatán.12. La _inerme_ resultó sencilla: una historia de amor en la que el antihéroe se casa con la dueña de la fortuna.13 El aspecto de esta casa hace pensar en que los dueños gozan de una vida sumamente _henchir_.14. Lo _dispendio_ de esta composición no impresionó al jurado del certamen estatal de música.15 El truco _fehaciente_ de sacar un conejo de la chistera no gustó a los niños en el festival del día de Reyes.16. La _escuálido_ con que fue hecha la reunión repercutió hondamente en sus resultados.17 En ese cuento, el Rey se pasea muy _dilación_ por sus propiedades ante el descontento popular.18. El actor, adoptando una actitud _boyante_, hizo a un lado las formas y abandonó la reunión hecha en su honor.19. El _delectación_ que dice “No por mucho madrugar amanece mástemprano” encierra una verdad evidente.20 Hasta _apotegma_ su desatendido estómago el vagabundo abandonó el claustro en el que se hallaba de paso.

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LÉXIC 3

Ejercicio 1Instrucciones: Lee atentamente las siguientes palabras

precario binario amilanar furtivo premisa aria confinar instigar vernáculo análogo avezado menguado tríada trinidad desparpajo postigo endemia soliloquio epílogo sibarita

Ejercicio 2

Instrucciones Selecciona la definición que corresponda a cada palabra.

(2) precario 1. Pobre, de poco contenido. 2. Dicho sentencioso de uso común.

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(1) premisa 1. Repetición de una misma cosa 2. Cada una de las dos verdades de las que se obtiene una conclusión.(1) vernáculo 1. Que es propio de algún lugar. 2. Persona amiga de los placeres.(2) tríada 1. Conjunto de tres cosas iguales. 2. Que es menor de tres años.(1) endemia 1. Enfermedad frecuente en algún país o región. 2. Capa superior del mar.(2) binario 1. Que tiene dos valores iguales. 2. Compuesto de dos elementos.(1) aria 1. Composición musical para ser cantada por una sola voz. 2. Derivado metálico del Bario.(1) análogo 1.Anotación puesta al pie de una carta. 2. Que es semejante o se parece a otro.(2) trinidad 1. Dícese de la voz que tiene tres sílabas. 2. Que al mismo tiempo es tres en uno solo.(2) soliloquio 1. Cualidad de estar solo en el escenario. 2. Discurso en el que una persona habla consigo misma.(1) amilanar 1. Atemorizar, acobardar. 2. Servir, escanciar.(1) confinar 1. Desterrar a alguien a un lugar determinado con vigilancia. 2. Regalar confites en una fiesta.(2) avezado 1. Persona débil de carácter. 2. Persona experimentada o habituada en hacer algo.(1) desparpajo 1. Persona obligada a descansar los párpados. 2. Desenvoltura, descaro.(2) epílogo 1. Primera parte de una obra escrita. 2. Última parte de una obra escrita.(2) furtivo 1. Que es propio de los ladrones. 2. Que se hace a escondidas.(2) instigar 1. Menospreciar, desdeñar. 2. Provocar, incitar.(1) menguado 1. Atrevido, insolente. 2. Disminuido, minimizado.(2) postigo 1. Dícese del transgresor que vuelve arrepentido. 2. Pequeña puerta abierta en otra mayor.(2) sibarita 1. Persona que busca el placer en todo lo que hace. 2. Propio de la región de Siberia.

Ejercicio 3

Instrucciones: Selecciona diez de las palabras anteriores y elabora con ellas diez oraciones. Puedessustituirlas con otras del mismo significado si así lo consideras conveniente.

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1. _El sibarita se compró un coche nuevo en Estados Unidos_2. _Mi amigo instigó a su mejor amigo para que pegase a un amigo suyo porque le empezaba a caer mal_3. _El código binario es el código que se utiliza en informática_4. _El epilogo de este libro ha sido escrito por Cervantes, uno de los mejores escritores_5. _Hoy he hecho una acción furtiva porque no me pillaran_6. _Hemos ido a un sitio vernáculo de la Ciudad de Barcelona_7. _Ese que chaval que conocí la semana pasada en la fiesta es muy menguado_8. _En África hay una enfermedad endemia_9. _Han cogido a un vecino mío como avezado para probar un experimento_10._Han confinado al segundo jefe de mi empresa_

LÉXIC 4

Ejercicio 1

Instrucciones: Lee con atención las siguientes palabras: crisol rueca mutismo célibe dársena epitafio lícito beligerante jamelgo vasallo abolengo maniqueo

Ejercicio 2

Instrucciones: Anota sobre la línea la palabra estudiada que se ajuste a la definición.

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_ abolengo _ Linaje de abuelos o antepasados._célibe_ Persona soltera._beligerante_ Persona que está en guerra o que es muy agresiva._maniqueo_ Persona que mantiene posturas extremas._lícito_ Justo, permitido._crisol_ Vaso resistente que se emplea para fundir metales._epitafio_ Inscripción que se pone sobre una sepultura._vasallo_ Súbdito de un soberano._dársena_ Parte de un puerto resguardada artificialmente de las olas._rueca_ Instrumento de madera que sirve para hilar._jamelgo_ Caballo flaco y desgarbado._mutismo_ Silencio.

Ejercicio 3

Instrucciones: Escribe sobre la línea la palabra que complete correctamente el sentido de cada oración.

1. Es _vergonzoso_ saber por la ciudadanía en qué se gastan los gobiernos los impuestos que cobran.2. El rey ordenó groseramente a sus _súbditos_ que cuidaran los caballos que había traído desde Arabia.3. Algunos hombres piensan que mantenerse _en forma_ es la condición más cómoda del ser humano.4. Aquella horda _grande_ arremetió contra el enemigo desatando una batalla memorable.5. La sala permaneció en un _silencio_ absoluto desde el inicio y hasta el final del concierto.6. El vehículo de Don Quijote de la Mancha era un _burro_ llamado Rocinante.7. Los barcos pequeños fueron llevados a la _orilla_ para protegerlos del fuerte viento del huracán.8. Hasta ahora se percataron los diputados de la posición _Tribunal_ del Supremo Gobierno hacia las reformas hacendarias.9. En el _libro_ de Óscar Wilde pueden hallarse las huellas de cientos de besos dedicados al poeta.10. La decencia y el buen gusto de esta familia proviene de un rancio _gusto_.11. Con el _grupo_ los alquimistas practicaban varias aleaciones pero con pocos resultados favorables.12. Antiguamente, la _hacha_ era muy usada por diversos pueblos europeos.

Ejercicio 4

Instrucciones: Rescribe –sin alterar el sentidolos siguientes párrafos y sustituye las palabras trabajadas en los ejercicios anteriores o que presenten dificultad de comprensión

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El mutismo del público tuvo razón de ser, ya que el actor mostró el abolengo que había here dado al representar en la pieza teatral a un maniqueo gobernante que a sus vasallos –sobre todo a los que eran célibeslos castigaba de tal modo que los obligaba a esculpir sus propios epitafios y a fundir en un crisol gigante los metales que extraían de las minas.

_ El silencio del público tuvo razón de ser, ya que el actor mostró el linaje que había here dado al representar en la pieza teatral a un maniquí gobernante que a sus súbditos –sobre todo a los que eran solteros castigaban de tal modo que los obligaba a esculpir sus propios nota y a fundir en un recipiente gigante los metales que extraían de las minas._

Muy cerca de la dársena se instalaron los gitanos quienes, pensando que era lícito aposentarse ahí dieron de comer a sus jamelgos y sacaron una rueca enorme. Al verlos, el béliger ante grupo de indígenas lanzó la primera señal de guerra.

_ Muy cerca de la muelle se instalaron los gitanos quienes, pensando que era pleito aposentarse ahí dieron de comer a sus caballos y sacaron una madera enorme. Al verlos, el jinete ante grupo de indígenas lanzó la primera señal de guerra._

LÉXICO 5

Ejercicio 1

Instrucciones

Subraya la palabra adecuada para cada una de las siguientes definiciones.

-Persona que vive en la soledad haciendo penitencia

ambiguo anacoreta adusto probó

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-Alabanza encarecida, elogio.

Encomio lozano gabela endecha

-Que sucede o sigue a otro semejante.

lapso epítome sucedáneo genuino

-Portarse de diferente manera, cambiar.

trocar mercar devengar encarecer

-Liberar a alguien de una obligación, poner fin a un dolor.

resarcir redimir medrar rezagar

-Infamar o desacreditar a una persona.

codiciar repeler agobiar vituperar

-Demostración fingida de cariño, empalago.

imponencia delectación servil zalamería

-Presentir o sospechar algún suceso.

amagar barruntar mascullar rastrear

-Dejar de comportarse con rectitud, flaquear.

Amainar caldear castrar claudicar

-Suceder un hecho, ocurrir, acontecer.

Anuencia acaecer redundar aducir

-Modelo original y primario.

estigma filial atavío arquetipo

-Aparato mal hecho y poco útil, trampa.

Suspicacia artilugio facha rellano

-Ventana de un tejado.

zaga baldío buhardilla ático

-Utensilio que sirve para separar granos de diferente grosor.

tacha filón criba babieca

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-Error en un texto escrito.

gazapo errata giba cuita

-Levantar o construir algo.

efigie ingeniar erigir birlar

-Decir maldiciones o palabras para dañar a alguien.

capitular constreñir imprecar bufar

-Que ha sido muy dañado o lastimado.

trocado lacerado blasonado trillado

-Que nada le intimida, sereno, impasible.

clérigo desposorio impertérrito infrecuente

-Que dura a través de los siglos

Profano secular claustral decreció

Ejercicio 2

Instrucciones

Selecciona 20 palabras que no resultaron adecuadas a las definiciones anteriores y

escríbelas. Con ayuda del diccionario anota sus significados.

1._adusto: quemado, tostado, ardiente_

2._lozano: que tiene lozanía_

3._epítome: figura que consiste, después de dichas muchas palabras, en repetir las primeras para mayor calidad_

4._mercar: adquirir algo por dinero, comprar_

5._medrar: dicho de un animal o de una planta (crecer)_

6._repeler: arrojar, lanzar o echar de si algo con impulso o violencia_

7._delectación: complacencia deliberada en un objeto o pensamiento prohibido, sin ánimo de ponerlo por obra_

8._mascullar: mascar mal o con dificultad_

9._servil: perteneciente o relativo a los siervos y criados_

10._profano: que no es sagrado ni sirve a usos sagrados, sino puramente secular_

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11._claustral: perteneciente o relativo al claustro_

12._decrecio: disminuir_

13._desposorio: promesa mutua que el hombre y la mujer se hacen de contraer matrimonio, casamiento por palabras de presente_

14._clérigo: hombre que ha recibido las ordenes sagradas_

15._infrecuente: que no es frecuente_

16._trocado: arrojar por la boca lo que se ha comido_

17._blasonado: ilustre por sus blasones_

18._bufar: dicho de un animal especialmente de un toro o de un caballo, resoplar con ira y furor_

19._trillado: común y sabido_

20._babieca: persona floja y boba_

Ejercicio 3

Instrucciones

Completa las siguientes oraciones con las palabras que correspondan.

1. Era necesario _hablar_ a los esclavos de aquella malsana situación

para que siguieran cosechando la tierra con prontitud.

2. Con este mal tiempo, se puede _permitir_ que pronto la presa estará a

su máxima capacidad.

3. El Hanal Pixan es una tradición _normal_ entre los pueblos indígenas de

la Península de Yucatán.

4. Repentinamente, y después de acudir a las sesiones de Neuróticos Anónimos,

nuestro querido amigo comenzó a _utilizar_ sus modales.

5. Es digno de _correr_ la más reciente publicación que hizo el Instituto

de Cultura sobre la música popular en Quintana Roo.

6. Es claramente visible que las atenciones brindadas por el cuerpo de empresarios es

de una _persona_ tal que raya en lo ridículo.

7. El vil acto de _humildad_ la brillante carrera del diplomático no debe

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pasarse por alto.

8. Sucedió que en aquellos tiempos, un grupo de arqueólogos halló en una cueva un

esqueleto humano que seguramente, y a saber por las escrituras hechas en las

paredes, pertenecía a un _grupo_.

9. Se menciona en diversas fuentes que los cuerpos _delgados_ de los

prisioneros de guerra eran arrojados en una fosa común para evitar epidemias.

10. Para poner un poco de armonía al conjunto habitacional, hubo que

_hacer_ un templo en el centro mismo del sitio público más visitado.

11. Todas las mañanas desde aquella _cita_ podemos ver la salida de los

barcos camaroneros de los indios.

12. El abuelo, a pesar de las tribulaciones por las que pasó, continúa teniendo un

carácter _duro_.

13. Las constantes presiones tanto del pueblo como del ejército obligaron al

autócrata a _liberarlos_

14. Este libro tiene en la página 462 una _figura_ visible.

15. El _modelo_ del hombre celoso es Otelo.

16. Todavía en las rancherías del Río Hondo se usa la _máquina_ en la

separación de granos.

17. El _historial_ hecho por el personaje de “Los secretos” funcionó hasta

que el mayordomo cayó en cuenta y separó la verdadera llave de la falsa.

18. ¿Tendrá que _suceder_ todo lo que predijo Nostradamus?

19. Con malos gestos, el peor arquitecto se dedicó a _putear_ a sus colegas

desde un periodicucho.

20. Un hecho _realisa_ de la Guerra de Castas fue el poblamiento de la Colonia Británica por yucatecos.

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Lexico 7

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Vamos a trabajar con estas palabras: Anacoreta, barruntar, destrozar, encomio, erigir, lacerados, redimir, secular, trocar, zalamería.

Completa estas oraciones con la palabra que corresponda.

Era necesario _redimir_ a los esclavos de aquella malsana situación para que siguieran cosechando la tierra.

Con este mal tiempo, se puede _barruntar_ que pronto la presa estará a su máxima capacidad.

El Hanal Pixan es una tradición _secular_ entre los pueblos indígenas de la Península de Yucatán.

Después de acudir a las sesiones de Neuróticos Anónimos, nuestro amigo comenzó a _trocar_ sus modales.

Es digna de _encomio_ la publicación que hizo el Instituto de Cultura sobre la música popular.

Es visible que las atenciones del cuerpo de empresarios son de una _zalameria_ tal que raya en lo ridículo.

El vil acto de _destrozar_ la brillante carrera del diplomático no debe pasarse por alto.

Sucedió que unos arqueólogos hallaron un esqueleto humano que seguramente, y a saber por las escrituras hechas en las paredes, pertenecía a un _anacoreta_.

Se menciona en diversas fuentes que los cuerpos _lacerados_ de los prisioneros de guerra eran arrojados en una fosa común para evitar epidemias.

Para poner un poco de armonía, hubo que _erigir_ un templo en el centro mismo del sitio más visitado.

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