COORDINAN: PINO ALBEROLA Y JUAN CLEMENTE GÓMEZ

Miércoles, 7 de enero, 2009

Y ADEMÁS: EL GRUPO LEO CON LOS JÓVENES LECTORESLIBROS INFANTILES Y JUVENILES

ECOTIZA: LA TIZA DEL MEDIO AMBIENTEAL DÍA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: EN LA CIBERTIZA

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LA

TICITA

El museo de la vidaLos niños de 5 años del colegio El Vincle de El Campello aprendieron cuál es el origen de los animales y de las plantas que habitan en la

Tierra gracias a una reciente excursión al Museo Paleontológico de Elche. Una visita en la que los pequeños descubrieron además cómo

vivían los dinosaurios que poblaban el planeta hace miles de años y cuál fue la causa más probable de su desaparición. Para terminar

pusieron en práctica lo aprendido en un pequeño taller de marionetas en el que cada niño creó su propio dinosaurio.

DIEGO FOTÓGRAFOS

Miércoles, 7 de enero, 20092 LA TIZA DEL AULA. EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS EDUCATIVAS

PROPUESTA DIDÁCTICA

Algunos aceptan a Bach sóloporque se llama Bach.Otros, buenos conocedores

del alemán, están tan cegados queno disciernen lo bueno de lo malo.Tan es así que si Bach fuese Dure-ro ensalzarían hasta la arquitectu-ra de sus garabatos en los márge-nes, al igual que ensalzan algunosingredientes de no muy buen gus-to usados por Bach, y que sólo per-tenecen a su tiempo. Todos esosentusiastas son incapaces de apre-ciar lo más grande y bello de él.

Después de trabajar en Arnstadty Mühlhausen, la situación profe-

sional de Johann Sebastian Bach(1685-1750) mejora sustancial-mente en Weimar, donde es orga-nista, profesor de órgano, compo-sitor de órgano y perito en órga-nos. En Köthen, llega a la cúspidedel estamento musical comoMaestro de capilla. En Leipzig des-arrolla su labor como Cantor de laEscuela de Santo Tomás y Direc-tor de música municipal, regre-sando así del mundo cortesano alcampo profesional de una parro-quia de ciudad, cambio que lo de-vuelve a sus inicios.

Las obras de los compositoresbarrocos surgen en su mayor par-te de sus obligaciones profesiona-les, ya sean músicos municipales,de corte o de iglesia. Como orga-nista Bach escribe, principalmen-te, música de órgano para el servi-cio divino. Mientras la sociedad

cortesana de Köthen exige alMaestro de capilla un entreteni-miento a base de música instru-mental profana, el Cantor de San-to Tomás y Director de música deLeipzig compone piezas para elculto religioso, principalmentemúsica vocal sacra.

Esta supeditación al cargo noanula la intención personal y mu-sical del artista dieciochesco, puessu doble objetivo era deleitar el al-ma humana y, al mismo tiempo,servir a Dios. Es en la «parodia»donde vemos claramente el carác-ter funcional de la música bachia-na. El de Eisenach reelabora susobras con mucha frecuencia. En elOratorio de Navidad, buena partede las arias y coros son parodiasde composiciones anteriores. Pue-de parecer chocante que utilice pa-ra esta pieza, modelo hoy de músi-

ca evangélica sacra, cantatas de fe-licitación de cumpleaños.

El alemán componía toda sumúsica (incluida la profana) paramayor gloria de Dios. Por esta ra-zón en sus cantatas, oratorios ypasiones se da esa especie de tea-tralización de la música sacra, in-dicativo de que el Cantor de SantoTomás no cumplía escrupulosa-mente las obligaciones pactadas.Según estas, debía componer mú-sica de iglesia de manera que nopareciese como de ópera, sino quemás bien indujera a los oyentes ala piedad; indicio todo ello de quela composición de este género demúsica a lo teatral no era inusual.

Bach permaneció en Leipzighasta el fin de sus días en una at-mósfera de trabajo nada agrada-ble, principalmente por las cons-tantes disputas con sus superio-res. El Cantor se agarraba a lascostumbres y a los usos estableci-dos para defender sus privilegios.Por aquel entonces, la Cantoría es-

taba en vías de desaparición. Susprivilegios en cuestiones de dere-cho de intervención en la escuela,fijados de oficio, se desmoronabanpoco a poco. Considerándolo des-de una perspectiva histórica, seencontraba ante una batalla perdi-da.

Esta rebeldía contra la inexora-ble realidad y la vuelta atrás en sumanera de pensar explican su mú-sica, sobre todo las composicionesescritas «al antiguo estilo», comoson la Ofrenda musical y El artede la fuga. La música le ofrecíamenos resistencia que la vida, loque le permitía llevar a cabo susmás íntimas ambiciones; o sea: ex-presarse tal como era. Así entendi-do, parece que la obra tardía deBach refleja con menos limitacio-nes esa posición más bien retró-grada del artista que tantas dificul-tades encontraba en la vida real. ❏

OPINIÓN

JOSEP LLUÍSALMENDROS

Johann Sebastian Bach

Josep Lluís Almendros es profesorde Música del IES La Mola de Novelda.

os parece interesante adap-tar divulgativamente el tra-

bajo de Milagros García Vilachaosobre los efectos de la musicotera-pia en la escuela, publicado en elnúmero 25 de la revista digital «In-vestigación y educación». No sólopor la información que aporta, sinoademás por las diversas actividadespropuestas para su posible utiliza-ción didáctica.

Definición y usosLa musicoterapia, entre otrasmuchas definiciones, es unproceso de intervención cu-yo fin no es otro que ayudara mejorar la salud sirvién-dose para ello de expe-riencias y actividadesmusicales. La

musicoterapia es el uso dosificadode la música en el tratamiento, re-habilitación, y educación de adultosy niños que padecen trastornos físi-cos, mentales y emocionales. Susbeneficios han hecho que hoy endía los especialistas busquen otrasáreas de aplicación,

como es el caso del ámbito escolar.Uno de los beneficios más conoci-dos de la musicoterapia es la regu-lación del estado de ánimo. Utiliza-mos trozos musicales para alegrar-nos en la depresión o para calmar-

nos en medio de estados de excita-ción producidos por la rabia, el es-trés, el temor, etc.

Pero también podemos, desde elpunto de vista educativo, servirnosde fragmentos musicales para me-

jorar el aprendizaje, ejerciciosrítmicos para mejorar la

coordinación y la resis-tencia física, etc. Lamúsica, bien emplea-da, puede facilitar elcontacto con blo-queos emocionalesconcretos y ayudar enla resolución de con-flictos, que no son po-

cos en el aula.

Algunos EfectosSon muchos los efectos que resul-tan de su aplicación en el ámbitoeducativo ya que no sólo producecambios en el ritmo cardiaco y res-piratorio, así como en la tensiónmuscular, sino que además esti-mula la expresión de los problemasy las inquietudes, favorece el des-arrollo emocional y afectivo, agudi-za la percepción auditiva y táctil, es-timula la actividad mejorando la co-ordinación motriz, fomenta la inte-rrelación social, pero sobre todoayuda en la formación, desarrollopersonal y superación de discapaci-dades de aprendizaje y finalmentepuede servirnos para mejorar la au-toestima y la capacidad de comuni-cación del alumnado.

En la musicoterapia se utilizancomo recursos específicos, elsonido, la música, la voz, los

instrumentos musicales y todas lasformas rítmicas y acústicas expresa-das o vivenciadas a través del cuer-po, los objetos y los medios analógi-cos y digitales de producción, repro-ducción, edición y comunicación.Se pueden realizar, por tanto, diver-sas actividades tanto individuales,como colectivas dentro de las dife-

rentes áreas de aprendizaje.Vamos a señalar las quenos parecen más viables:

Área afectiva – emocional:Usar las canciones melódicas quetengan efecto sobre el centro emo-cional, por ejemplo canciones tradi-cionales infantiles.

Área auditiva:– El niño toca algún instrumento ycuando deje de tocar, tiene que de-tener el movimiento corporal queestaba realizando, escomo el juegode la foto, donde se congela el mo-vimiento.

– El terapeuta toca un instrumentoy el niño trata de seguir el ritmocon algún movimiento de su cuer-po o parte de este, por ejemplo losbrazos, piernas, ojos, manos.– El terapeuta utiliza composicio-nes musicales para relajar o esti-mular, según sea necesario, pararelajar: música tradicional infantil,para estimular los ritmos de mar-cha.– Emisión de sonidos corporales.

Área vocal:– Imitar los sonidos los animalesdel entorno.– Realizar vocalizaciones, mediantelas cuales obtendremos diversos re-

sultados positivos, como efectos re-vitalizadores sobre el área abdomi-nal desde el plexo solar hasta la in-gle y los sistemas muscular, respi-ratorio y circulatorio, etcétera.

Área visual:– El niño observa el medio (pájaros,árboles, etc.) e intenta descubrir aquién pertenece el sonido que oye.– El niño nombra las cosas que leenseñan y trata de hacer sonidoscon ellas.– Utilizar títeres como objeto inter-medio que pueden usar el movi-miento y el sonido.– Área táctil:– Trabajo con diferentes materiales,

puede apoyarse en canciones contextos que le ayuden o indiquen uorienten en la acción.– Se esconden instrumentos de suvista y por el tacto debe reconocer-los y tratar de emitir su sonido.– Tocar los instrumentos, sentir sutextura y como suenan.Coordinación psicomotriz yequilibrio:– Se realizan ejercicios neuromus-culares que desarrollan la psicomo-tricidad gruesa y fina, lateralidad ysentido del espacio.– Ejercicios de lateralidad: El patróncruzado, se trata de realizar el cam-bio de mano al oír un sonido indi-cado musical o corporal.

Musicoterapia en la escuelaLa música es un buen instrumento para mejorar laautoestima y la capacidad de comunicación del alumnado

MIGUEL ÁNGEL DE TORO GÓMEZ

N

Para trabajar todos los sentidos

ACTIVIDADESUN CUENTO

Miércoles, 7 de enero, 2009 3LA TIZA DE LA LECTURA. LEO, LEO QUE ME ANIMO A LEER

■ 1. ¿Dónde guardaba Susana susrecuerdos? ¿Qué le parecía a Nicole-ta todo lo que guardaba?

■ 2. ¿Por qué se interesaba a Nico-leta por saber muchas cosas?.

■ 3. Escribe un cuento de una fa-milia emigrante y envíalo con un di-bujo al concurso del Grupo Leo.

Libro del mes: «Porque eres miamiga». Autora: Ana Pomares.Editorial: Prosopón Editores.

Lee el libro y realiza estas activi-dades:

● ¿Cómo era Susana? Escribesu retrato. Luego haz un dibujo

● ¿Cómo era Nicoleta? Escribesu retrato.

● ¿Qué enfermedad sufría Susa-na? ¿Por qué se enferma?

● ¿Qué hizo que se comprendie-ran las dos protagonistas?

● Escribe un cuento sobre unafamilia emigrante que llega a Espa-ña buscando trabajo. Ilústralo conun dibujo y envíalo al concurso delGrupo Leo.

Podéis enviar las respuestas porcorreo. Escribid vuestro nombre yapellidos, curso y colegio a: GrupoLeo (libro del mes). Apartado 3008(03080 Alicante). Nominaremos alos mejores lectores del trimestre ydel curso. Todos los cuentos queenviéis participarán en el concursoliterario del Grupo Leo.

✎ La próxima semana sacaremosen esta misma página las bases denuestro concurso de poemas ycuentos. Ya sabemos que estáispendientes de su publicación. Yapodéis comenzar a escribir vuestranarraciones y poemas.

✎ Este mes proponemos como li-bro de lectura el escrito por unaparticipante en este concurso y queobtuvo premio en sucesivos años.¿Por qué vosotros no podéis llegara lo mismo? ¡Ánimo, ahora tenéisun trimestre para elaborar vuestrosrelatos! Los esperamos.

uando Nicoleta llegó a la ciu-dad, fue directamente a casa

de su amiga. Susana estaba meren-dando nueces con miel porque erauno de los alimentos más energéti-cos que el médico le había apunta-do en su dieta, y a pesar de no gus-tarle demasiado, las debía comerporque su abuela, prácticamente, laobligaba.

– ¿Qué es eso? –preguntó Nicole-ta mirando las nueces recubiertasde una espesa capa de miel.

– Nueces con miel, ¿quieres? –di-jo Susana ofreciéndole su copa, conla esperanza de que su amiga se lascomiera por ella.

– Si quieres te pongo otra copaque no sea esa –intervino Marta ha-ciendo que su nieta pusiera los ojosen blanco y apretara las mandíbulascon fuerza.

– No, gracias –dijo Nicoleta quese había dado cuenta de la inten-ción de su amiga. A ti te hace másfalta.

Susana miró con ternura a suamiga pero no contestó

– A mí me gusta –prosiguió Ni-coleta–, pero no mucho, sin embar-go a mi madre le encanta la miel,dice que además de estar muy dul-ce, se le queda la boca suave co-mo....

– ¿Cómo se queda la piel despuésde un baño en un jacuzzi?- dijo Su-sana enfatizando la última palabra.

– Un jacuzzi, ¿qué es eso? –pre-guntó Nicoleta pensando, o que suamiga tenía un vocabulario que elladesconocía por completo, o que seinventaba palabras sabiendo que nodesconfiaría de ella.

– Es una bañera que hace burbu-jas y te deja la piel muy suave, ade-más de hacer cosquillas a veces–respondió Susana, a la vez que searrepentía de haber hecho unacomparación tan pedante. Su amigadebía pensar que era estúpida.

– ¿Eso existe? ¡Qué gracia!, ¿no?–dijo su amiga entre risas, imagi-nándose a ella flotando en una ba-ñera de burbujas que le hacían cos-quillas.

– Claro que existe, yo voy a poneruna en el aseo de mi habitación.Cuando me la traigan te dejo que lapruebes, si quieres. Claro –dijo Su-sana.

– Gracias, claro que me gustaría.Susana tardó en comerse las nue-

ces con miel todo el tiempo que tar-daron en dar el noticiario de la tar-de, es decir, demasiado para tan po-ca cosa. Cuando acabó se fueron ajugar. Hacía mal tiempo y se queda-ron a jugar dentro de la casa de Su-sana.

– ¿Vamos a jugar dentro de tu ca-sa? –preguntó Nicoleta extrañada.

– Sí, ¿qué tiene de malo?– No, nada, es que normalmente

yo juego en la calle aunque nieve, ano ser que la nieve me cubra ente-ra, entonces me quedo en casa.

Susana se imaginó a su amigaenvuelta en nieve y no pudo evitarreírse, aunque sabía que si eso pa-saba, no sería motivo de risa.

– La mayoría de los juegos quetengo son para jugar dentro de casa,y eso no quita que sean divertidos.Nosotros en la ciudad jugamos casisiempre dentro de casa- le explicóSusana.

– ¿Sí? –contestó extrañada Nico-leta. ¿Y no se te queda pequeña lacasa? ¿Cómo juegas al escondite?¿O a pillar? Nosotros cuando quere-mos jugar nos vamos a la calle, ytambién lo pasamos bien.

¡Qué suerte poder jugar en la ca-lle –pensó.

En su ciudad casi nadie jugabafuera de casa, a no ser que salierana un parque o vivieran en una urba-nización. Por eso ella, siempre quequería jugar, se iba a casa de algunaamiga.

Como no paraba de llover saca-ron algunos juegos y se instalaronen el vestíbulo de la casa. Esa tardejugaron al ajedrez, a las damas, alas tres en raya, al parchís, al domi-nó y a las carta. Se lo pasaron bien,y al final de la tarde, Susana decidióenseñarle a Nicoleta el lugar dondeguardaba sus secretos. Su joyero demúsica.

– ¡Mira, la muñequita da vueltas!–dijo Nicoleta sorprendida y alegre.

Ella nunca había visto un joyero

con música y, aún menos, que semoviera la bailarina del centro. En-tonces Susana se percató de que loque para ella era una corrada, unobjeto más, para Nicoleta era un te-soro.

– ¿Qué guardas aquí? –se intere-só Nicoleta.

– Cosas que yo sé qué significan–contestó Susana

– Y están llenas de recuerdos, cla-ro –afirmó Nicoleta.

Sí, unas entradas de un parquede atracciones de un día de micumpleaños y unos cables de colo-res que sobraron de un trabajo demanualidades los guardo para re-cordar a mi cole que dejo este año.

– El cole, ¿es el colegio?– Sí, claro. Lo que más llamaba la atención

de Susana eran las ganas de apren-der y de saber de Nicoleta. Pregun-taba por todo lo que rodeaba a suamiga: de las horas de clase, de lasvacaciones, de las fiestas de la Navi-dad y Pascua, del día de la madre.

Continuaron hablando de mu-chas cosas incluso de cómo eran loslibros. Ante tanto interés, Susana lepreguntó:– ¿Para qué quieres saber todo es-

to?– Porque así yo sé cosas de tu país ytú, ahora, también sabes cosas delmío –explicó Nicoleta feliz. Y le ex-plicó que quería aprender cosasporque aprendiendo, también ense-ñaba.

Susana, por primera vez, en mu-

chos meses, sintió que se podía serfeliz con poco y se percató que nohacía falta tener muchas cosas ma-teriales para serlo, simplementebastaba sacarle partido a lo que te-nía.

Al terminar de llover, Nicoleta seasomó a la ventana poniendo carade alegría porque había visto un ar-co iris que cruzaba el cielo de lado alado.

– ¡Es un arco iris! –dijo Susana-.Sale cuando un rayo de sol atraviesauna gota de agua. Es muy bonito¿verdad? Si haces el pino verás quees la sonrisa del cielo.

– Sí ya sé. Yo lo había visto mu-chas veces –contestó Nicoleta, sindejar de lado su magnífica sonrisa,y añadió –de esos también tenemosen Rumanía.

Las dos salieron fuera. Ambas sesentían felices.

– Mira, nos despedimos con elarco iris –señaló Susana que se sen-tía feliz.

– Es verdad. Después nos vemos.– ¡Ah,Nico! –gritó mientras su

amiga se alejaba. Se me olvidaba.Mañana vamos a ir a la playa por latarde ¿te vienes?

– Pues, no sé, lo preguntaré amis padres, y esta noche te lo digo¿de acuerdo?

– De acuerdo, hasta luego.

C

s proponemos para este mesun libro de Ana Pomares, una

joven alicantina, que a pesar de sucorta edad ha escrito ya cuatro li-bros y ha recibido varios premiosentre los que destacan: Premi Con-tarella del Ayuntamiento de Alican-te (2002), cinco años consecutivosobtuvo premio en el concurso pro-

vincial del Grupo Leo y el primeraccésit en el concurso nacional depoesía Gloria Fuertes (2003).

Los libros que han sido publica-dos son: «El jardín de las maripo-sas», «Nube de palabras, lluvia decuentos», «Los wonwings» y el últi-mo que os presentamos en esta pá-gina «Porque eres mi amiga».

En este último, que fue presenta-do el pasado mes de diciembre enAlicante, su autora plantea una tra-ma de un gran realismo. En él plan-tea temas como la anorexia, produc-to de una sociedad de la abundanciay la emigración, relacionada con lapobreza y la necesidad. Dos situa-ciones encarnadas en sus dos prota-

gonistas. Susana, una niña españo-la que padece anorexia y Nicoleta,una niña rumana cuyos padres hanllegado buscando trabajo para po-der supervivir. Y es la amistad laque hace que ambas comprendan lasituación de cada una. La amistadhace que la una apoye la situaciónde la otra.

OLa autora: Ana Pomares

¿SABÍAS QUE?

Tomado del libro: «Porque eres mi amiga»

Autora: Ana PomaresEditorial: Prosopón Editores

Lasonrisa del cielo

LIBRO DEL MES

Enviad vuestros trabajos para el suplemento a la siguiente dirección de correo: DIARIO INFORMACIO

4Miércoles, 7 d

LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLAR

EXPERIENCIAS

ESCRITORES

Aqué niño no le gustan los fósiles? ¿Quién no ha viajado con su

imaginación a la época en la que los dinosaurios habitaban la Tie-rra? El Museo Paleontológico de Elche acompaña a los escolares

en un recorrido por el pasado de la vida en la Tierra, ayudándoles a descu-brir el porqué de muchas de las cosas que nos rodean y, quien sabe, des-pertando alguna temprana vocación por esta interesante ciencia. Losalumnos de 5 años del colegio El Vincle de El Campello visitaron antes deNavidad el museo. Nada más llegar, los pequeños escucharon atentamen-te una charla sobre el origen animal en la Tierra. Descubrieron cómoeran los primeros animales que habitaron la tierra y su origen, los trilo-bites. Además, aprendieron que todos los restos que hay de esta épocase llaman fósiles, bien sean de plantas o de animales.

Después llegó la parte de la visita que con mayor impaciencia espera-ban los niños, la explicación sobre los dinosaurios. Los responsablesdel museo les hablaron sobre su origen y la probable causa de su des-aparición. Los pequeños aprendieron que habían herbívoros y carnívo-ros, aunque lo que más les llamó la atención fue el tamaño real que te-nían estos animales. De los animales a los humanos. La visita continuócon la aparición sobre la Tierra de los primeros seres antecesores delos humanos y sus características principales. Para terminar los niñoshicieron un pequeño taller de marionetas donde cada uno realizó supropia marioneta de dinosaurio.

A los niños les gustó mucho esta visita y aseguran que la única pegaes que el museo no sea más grande para poder pasar más tiempo en él,aprendiendo más cosas sobre la paleontología.

Este es el belén que montaron los alumnos y profesorcelebrar la llegada de la Navidad.

Los alumnos y profesores del CP La Cañada del Fenoval, que estuvieron preparando durante meses. Poster

Así empezó la vida

Nuestro be

NaviCole

Un día Siro estaba con sus padres viendo la televisión. Siro estabaenfadado con su padre porque no le dejaba ver los dibujos porque supadre quería ver las noticias.

En las noticias Siro vio cómo en otros países había niños que pasa-ban hambre. Siro estaba viendo las noticias y de golpe exclamó :

– ¡Papá, ya sé lo que quiero ser cuando sea mayor!– ¿Qué Siro? –le preguntó su madre.– Quiero ser una de esas personas que ayudan a los niños de Áfri-

ca.La madre le dijo:– Siro no hace falta ser mayor para ayudar a los demás, puedes

empezar ahora.– ¿Y cómo? ¿Qué hago? –preguntó Siro.

– Piensa un poco y algo se te ocurrirá –di-jo la madre de Siro.

Entonces Siro se acordó de todos sus amigos que lo podrían ayu-dar. Fue a visitar al señor de la despensa de su barrio, y el señor le re-galó paquetes de lentejas, alubias, paquetes de azúcar y bidones deagua. Se acordó del frutero que le regaló bolsas de patatas, bolsas denaranjas y varios plátanos.

También visitó a su abuela que le regaló varias mantas de las queella teje durante el invierno.

Le pidió ayuda a su padre, hizo un gran paquete y lo envió enavión a África.

De este modo Siro se dio cuenta que no hay que esperar a ser ma-yor para poder ayudar a los demás. Cuando se hizo mayor, hizo unafundación para ayudar a los niños pobres de África o de cualquierotro país. Y así todo el mundo podía ayudar a los demás y ser feliz.

VIOLETA ELENA VILLA CP El Faro 5ºB

Una representación de alumnos de 5º y 6º de Pri-maria del colegio San Alberto Magno fueron se-leccionados para participar en las pruebas, tanto

femeninas como masculinas del programa que se emitelos sábados en Punt 2 Esport Divertit. Estas pruebas, quetuvieron lugar el pasado 27 de noviembre, permitieronque el grupo femenino, compuesto por 16 alumnas delcentro, se metiera en la final de zona al conseguir la ter-cera posición.

La final de zona tuvo lugar el pasado jueves 4 de di-ciembre y en ella consiguieron una merecida medalla deplata, al quedarse clasificadas en una segunda posición, asolo dos puntos del equipo ganador.

Esta final estuvo muy reñida y en ella tuvieron que su-perar pruebas tanto físicas como de cultura general. Estu-vieron apoyadas por sus compañeros de etapa y por elprofesorado de Primaria que acudió con el mismo entu-siasmo que ellas, a animarlas. Esta final será emitida portelevisión el próximo 21 de febrero de 2009 por la maña-na.

Hay que destacar el buen comportamiento que mos-traron los alumnos en todo momento y que fue expresa-mente felicitado por los organizadores del programa.

Siro y los niños pobres de África

Una merecidamedalla

ON PARA «LA TIZA» C/. OBISPO TORMO, N.º 2 03202 ELCHE

5LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLARe enero, 2009

VILLANCICO

Una noche en Belénentre animales de granjanació un pequeño niño.El hijo del Señor.

En esa noche se celebra una fiestallamada Navidadque está a punto de llegar.

La gente la prepara con belenes y árbolesy con una fiesta familiar.

El 25 de diciembrela gente está alegrecelebrando con alegríael nacimiento de Jesús.

CARLOS JUGUERA

6ºD Colegio Inmaculada Jesuitas

ACRÓSTICO

Nace el niño Jesús

Adoran los Reyes Magos

Vinieron desde Oriente

Incienso, oro y mirra le ofrecen

Dando gracias a los

Angeles por la noticia

Dando amor, paz y prosperidad.

JOSÉ MIGUEL MOLINA. CP Florida 6ºB

Navidad, Navidad

Alegría y felicidad

Vamos todo el mundo

Incluso iluminadas calles

Dulces, dulces, hacen y se compran

Alegría y felicidad

Dan a todo el mundo.

NEREA FERNÁNDEZ. CP Florida 6ºB

res del CP La Albufereta para

ollar, en Alicante, dieron la bienvenida a la Navidad con la puesta en escena del festi-riormente disfrutaron de una deliciosa chocolatada

Com cada any al col·legi Cer-vantes celebrem el Nadal.Aquest curs ens hem divertitamb l’amic invisible: cadaclasse ha fet regalets per auna altra i després els hemexposat al pati. A l'hora de di-nar ha vingut a vore-nos elPare Noel. També hem visitatel betlem i l’últim dia de ves-prada hem anat a portar lacarta als Reis i hem fet el joc«Tinc una pregunta per a vos-tès, senyors Reis».

A continuació els hem pre-parat una sorpresa als Reis:cada cicle els ha regalat unaNadalenca, i tots i totes juntsens hem desitjat un «Bon Na-dal i feliç any nou». Aquestdesig el fem extensiu a to-thom.

Había una vez un chico llamado Carlos que nunca había celebrado la Navidad porque en su pa-ís no se celebraba esa fiesta. Se trasladó a España y aquí se hizo amigo de otro chico llamadoJuan.

Carlos le preguntó a Juan:– ¿Qué se hace en Navidad?Juan Respondió:– Te explicaré todo sobre la Navidad, siéntate Carlos. ¿Tú sabes lo que es una descripción?– No, respondió Carlos.– Una descripción es explicar qué es un objeto, cómo es una persona, para qué sirve el objeto, cuál es

el carácter de esa persona, las características de cualquier cosa... Yo te haré una descripción de la Navidad–dijo Juan.

– La Navidad es una fiesta que se celebra con la familia y se suelen decorar las casas con un gran abetoal que se le llama árbol de Navidad. En este árbol de Navidad se cuelgan bolas y adornos. También se lepone espumillón, no sólo en el árbol, sino por toda la casa. El espumillón es una cosa suave, que tieneunas tiras cortas de colores brillantes y es muy bonito. En Nochebuena suelen reunirse las familias paracenar juntos y a media noche, un hombre llamado Papá Noel, que viene del Polo Norte, lleva regalos alos niños y niñas que se han portado bien durante todo el año. ¿Qué te ha parecido Carlos?

– Genial, me encanta todo lo que me has contado, Juan. Espero pasar una muy feliz Navidad este añoy que Papá Noel me traiga muchos regalos y también a ti, Juan y a todos los niños del mundo.

Colorín, colorado, este cuento se ha terminado y por la chimenea se ha volado.

ALBA HIDALGO. CP Azorín 3ºB

Recuerdos de Navidad

elén

idad a escena

Cuento navideño

Festival nadalenc al Cervantes

MIGUEL LUIS ALONSOegio Inmaculada Jesuitas 3º

TÉCNICOS Y PROFESIONALES

harlot. Libro más rompeca-bezas». Editorial Combel. A

Charlot le gusta hacer payasadas:bailar, volar, bañarse vestido o ima-ginar todo tipo de bromas. Lo im-portante es hacer reír al público. Unmagnífico libro rompecabezas conpiezas de madera para descubrir eluniverso mágico de Charlot. Ungran placer para manos pequeñas.

«¡Cuidado, Morris!». GabriellaKeselman. Editorial SM. El mapa-che Morris, el héroe más héroe delbosque, ha recibido una carta. Seconvoca un gran concurso para ga-nar ¡el antifaz de oro! Pero algo noencaja en este concurso... Los lecto-res tendrán que ayudar a Morris y asus amigos a descubrirlo. Un libroexcepcional que nada más abrirlosorprenderá al lector, sea cual seasu edad. A partir de 6 años.

«Leonardo da Vinci» SusanneRebscher. Editorial Edelvives. Cono-cer a Leonardo da Vinci es una ex-periencia fascinante, pues no sólofue uno de los genios de la pintura,sino también arquitecto, ingeniero,músico, cartógrafo, tramoyista, in-ventor…cuyos diseños y proyectoscontinúan interesando en la actuali-dad. Este libro presenta la vida yobra de Leonardo de un modo ex-cepcional con el apoyo de numero-

sos desplegables, con tarjetas extraí-bles, con cartas y anotaciones delmaestro que hacen revivir la ebulli-ción intelectual y artística del Rena-cimiento y sumergen al lector en elinteresante y complejo universo deLeonardo da Vinci.

«Esta es nuestra historia». AnaBerástegui & Blanca Gómez Bengo-echea. SM. En este libro podéis ano-tar muchos detalles del proceso deadopción y del primer año en fami-lia, para que vuestro hijo conozcasus orígenes y la historia de cómocreasteis una familia con él y cómofue vuestro primer año juntos. Alcompletar el libro con fotografías,anotaciones y recuerdos, estaréisguardando vuestra historia familiarpara compartirla con vuestro hijo:cuándo decidisteis que deseabaisadoptar un niño, cómo fue el proce-so burocrático, cuándo supisteisquién sería vuestro hijo, cómo fuevuestro primer encuentro, cómo essu país de origen, cómo se adaptó asu nuevo hogar. Todas las edades.

«La historia de Akupai». PhilippeLechermeier & Élodie Nouhen. Edi-torial Edelvives. Hace ya días quellegó el invierno. Ahí fuera, los ha-bitantes del pueblo caminan apre-surados hacia sus casas. Las huellasde sus zuecos en la espesa nieveson como palabras escritas en la pá-

gina en blanco de un inmenso cua-derno. Los copos caen sin cesar ypronto ocultarán el camino con unanueva capa de nieve. Entonces yosaldré cubierto con mi pelliza roja y,esta vez, serán mis pasos los que es-cribirán la continuación de la histo-ria, una historia que empezó hacemucho tiempo.

«Carta a un hijo». Rudyard Ki-pling & Mauro Evangelista. Edelvi-ves. «If», el poema también conoci-do como «Carta a un hijo», que ani-ma estas páginas, escrito en versosy contado con imágenes, fue com-puesto por R.K. en 1910. En 1995una encuesta de la BBC lo señalócomo el poema más valorado enGran Bretaña. Citado en películas ycanciones, traducido en todo elmundo, invocado por los mayores,agigantado en carteles, reducido enpostales, es un poema duro, que ex-horta a no rendirse nunca, a llevarsiempre la cabeza alta, a no dejarseembaucar, a no perder el sentido dela responsabilidad incluso en lascircunstancias más adversas. Ate-nerse a este código de conducta es,sin ninguna duda, muy difícil, su-gerido a un hijo, audaz y exagerado,pero este discurso dicho en voz alta,solemne, calmo, íntegro, sin miedoa utilizar palabras trascendentes,evoca un mundo de nobles valores

luminosos y eternos. «La canción del delfín». Lauren

St John. Editorial Salamandra. Lacanción del delfín, segunda entregade la serie iniciada con «La jirafablanca», narra la peripecia de unavalerosa niña cuyo amor por los ani-males la impulsa a tratar de impe-dir que la codicia del ser humanocause daños irreparables a la natu-raleza: Martine vive con su abuelaen una reserva africana donde, gra-cias a su relación con Jemmy, la ji-rafa blanca, ha aprendido a comuni-carse con los animales. Ahora, an-tes de emprender un viaje en barcocon sus compañeros de clase, des-cubre una extraña profecía pintadaen una cueva sagrada. Durante latravesía se desata una tempestad, yMartine y otros niños caen al agua,aunque logran salvarse gracias a laayuda de unos delfines que los con-ducen a una isla desierta. Parte dela profecía se ha cumplido, pero¿por qué los delfines han llegado ala orilla desorientados y exhaus-tos?¿Acaso es verdad que, por algu-na misteriosa razón, los delfines es-tán en grave peligro y Martine tienela misión de salvarlos? A pesar deque ella y sus compañeros se en-cuentran en una situación delicada,Martine ha de hallar la respuesta aestas preguntas.

«La música en la escuela infan-til». Pep Alsina y otros. EditorialGraó. ¿Por qué cantar, bailar, tocar,crear y escuchar música en la etapa0-6? Sencillamente porque los ni-ños y las niñas disfrutan y apren-den con el quehacer musical. Ade-más potencian y desarrollan sus ca-pacidades de expresión y las necesi-dades de comunicación que todoser humano muestra desde el mo-mento de su nacimiento.

Hoy nadie pone en duda la im-portancia que tiene la etapa 0-6 enla futura construcción del conoci-miento musical. Tampoco pareceque el profesorado dude del valorde la educación musical en el des-arrollo psicoevolutivo de los niños yniñas, si tenemos en cuenta que ca-da vez son más numerosos los do-centes que demandan una mayorformación para trabajar la músicaen el aula. Conscientes de la impor-tancia de la educación musical enesta etapa, los autores pretendenacercar la música a los docentes deinfantil, proporcionando ideas queles permitan afrontar la planifica-ción y puesta en práctica de la activi-dad musical en su trabajo diario. Ellibro incluye, además, un DVD conejemplificaciones de actividades co-tidianas de maestros y maestras dediferentes entornos geográficos.

JUAN CLEMENTE GÓMEZ

C

6 LA TIZA DE LAS PUBLICACIONES. NOVEDADES DE LITERATURA

Para crecer con la música

J. C. G.

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Miércoles, 7 de enero, 2009

PASATIEMPOS CONCURSO

Año nuevo:un regalo

LIBROS INFANTILES Y JUVENILES

La Tiza pone a disposición de profesores y alum-nos esta sección dedicada a la actividad lectora,centrada en los álbumes ilustrados infantiles.

Trataremos un libro cada mes. Semanalmente se pro-pondrá una actividad sobre el libro elegido y al final demes se sorteará un lote de cinco títulos del fondo edito-rial de Kalandraka entre todas las clases participantes.El lote de libros está destinado para biblioteca del aulaganadora y será entregado personalmente por agentesde la editorial Kalandraka.

El libro de este mes es «El pequeño conejo blanco». Pregunta: Oscar Villán recibió en el año1999 el Premio Nacional de Ilustración por este libro. ¿Te atreverías a dibujar a tu manera los ani-males que aparecen en este cuento?

Enviar las respuestas a: Diario INFORMACION-LA TIZA (Kalandraka)C/Obispo Tormo-2

03202-ELCHEPlazo de envío: 21. 1. 09

Lee y participaNoson

iguales

Alicante, teléfono 610 70 52 31

Localiza cinco dife-rencias entre Dani ysu reflejo.

(.)Recopilado de«Pasatiempos Barrile-te». DERSA-88.

Miércoles, 7 de enero, 2009 AMIGOS DE LA ECOLOGÍA Y EL MEDIO AMBIENTE 7

El jueves, 20, te-níamos una ex-cursión a Mun-

domar, pero llovió acántaros y no fuimos.“¡Fracaso absoluto!”–dirían Trancas y Ba-rrancas–, pero nos-otros teníamos sim-plemente la comida enla mochila y una ex-cursión cancelada, quees muchísimo peor.

En el mundo hay co-sas que fastidian, peropasarse lunes y martesesperando que llegue elmiércoles, miércoles levantarsenervioso, pasarse el día nervioso,acostarse nervioso, no dormir por-que estás nervioso y que llegue eldía, te levantas ansioso de llegar alcolegio y que te digan nada másllegar: “No hay excursión a Mun-domar porque está lloviendo enBenidorm y la excursión es al airelibre…” ¡Noooo! dices y piensas

“¡Hoy!, precisamente hoy ha teni-do que llover, de una posibilidadentre un millón”. Y sí, de una posi-bilidad entre un millón ha llovido yte tienes que fastidiar» (Iván)

«Yo que tenía tantas ganas de ira la excursión… había comprado20 chicles, me puse música en elmóvil y…viene la lluvia y me des-troza la excursión. La primera ex-

cursión del año y no vamos…y yo que quería ir a Mundo-mar, que nunca he ido. ¡Ma-dre mía! ¡Qué fracaso de ex-cursión! ¿Qué dirán los ani-males cuando no me veanallí? ¡Vaya porra! ¡Noé¡ ¡Tenecesito!» (Juanes)

«Iván, mi compañero de allado, me comunicó que laempresa de las excursionesdel colegio había canceladola excursión. Yo me quedéasombrado, ni por un mo-mento me había parado apensar que debido a la lluviapodían cancelar la excursión

a Mundomar. Tuve que llamar ami madre y decírselo, ella me dijoque ya se lo imaginaba. Desde esedía tengo ganas de conocer Mun-domar, dicen que la excursión seha aplazado para un futuro nomuy lejano ¡Y espero que así sea!»(Fernando).

(.) Alumnos del C.P. El Ace-quión 6oC. Torrevieja

ECORREPORTEROS

CURIOSIDADES DE LOS ANIMALES

ECONOTICIASECOPASATIEMPOS

El lagarto verde basiliscotambién es llamado el ba-silisco de doble cresta. Pe-

ro sin duda, su impresionantehabilidad para correr por encimael agua le da el mote más signifi-cativo, el lagarto de Jesús.

Estos animales son abundan-tes en los bosques húmedos tro-picales de Centro América, des-de el sur de México hasta Pana-má. Cuando se sienten amena-zados, son capaces de saltar decualquier árbol y ponerse a es-printar sobre el agua a una velo-

cidad de 1,5 metros por segundo.Para conseguir esto, aparte de laforma de sus pies, desplieganunas franjas de piel que aumen-tan la superficie del animal, fa-voreciendo que se mantenga enel agua.

Estos mueven tan rápidamen-te sus patas contra el agua, queacaban creando una pequeñabolsa de aire bajo ellos que evita

que se hundan, y favorezca sumantenimiento de la velocidad.Pueden moverse de esa formaunos 5 metros de distancia.

Cuando la gravedad actúa so-bre estos, utilizan su excelentetécnica de nado para continuarcon su huida. Los lagartos verdesforman parte de la familia de lasiguanas. Los machos se distin-guen por que tienen crestas en

su cabeza y a lo largo de su cuer-po. Su función no es más que lade impresionar a las hembras.

Las lagartas embarazadas, sededican crear huecos donde de-positar sus aproximadamente 20huevos que depositan. Tras de-positar los huevos, la madre losdeja a su propia suerte. Nadamás nacer, las crías ya poseen lahabilidad para correr en tierra yagua, trepar y nadar. Los lagartosson omnívoros, y sobreviven abase de plantas, insectos, fruta ypequeños vertebrados.

El lagarto verde

La Universidad deAlicante (UA) insta-lará en su parquecientífico una planta

piloto de obtención de celulosa apartir de microalgas. La idea esproducir el papel suficiente paraabastecer el consumo total que

genera el centro educativo, queasciende a 150 kilos por semana.Este proyecto, pionero en todo elmundo y que se pondrá en mar-cha el próximo año, ha sidoanunciado recientemente por losprofesores de la UA Cristian Go-mis y Eduardo Ferrandis duran-te la presentación del congresointernacional «Obtención de bio-masa y producción de biocom-bustibles partir de algas».

El reciclado de resi-duos plásticos deri-vados aumentó elpasado año 2007 en

España un 5,7% con respecto a2006 –hasta alcanzar las526.000 toneladas–, un incre-mento que contrasta con el he-cho de que el país todavía esté le-jos de los estados de la UniónEuropea más aventajados en re-cuperación energética del plásti-co. Según el informe de Ciclo-plast (entidad que agrupa a em-presas de reciclaje) presentadorecientemente en Barcelona enel marco del Salón Equiplast. Es-paña –donde el consumo deplásticos aumentó en 2007 un2,3%– ha superado el objetivo le-gal de reciclado fijado por la di-rectiva de envases para 2008, alsuperar la barrera del 22,5%: con392.000 toneladas, un 8,6% másque en 2006. Por sectores, don-de más reciclaje se produce esen el ámbito del envase domésti-co (48%), seguido por el de la in-dustria (26%) y la agricultura(12%).

Celulosa a partirde microalgas

El reciclado deplástico crece un 5,7%

La excursiónfrustrada a Mundomar

Página elaborada por: RamónMuñoz, Llanos Navalón y TeresaPérez. Grupo Leo.

Tipo de pantalla pa-ra portátiles.

DUAL-SCAN

(Enhanced Message Servi-ce). Servicio de la telefonía móvilque además de mensajes textualescomo el SMS permite enviar iconosy sonidos.

EMS

Digital Subscriber Line: Lí-nea Digital de Suscripción. Tecnolo-gía que permite enviar mucha infor-mación a gran velocidad a través delíneas telefónicas.

DSL

Dynamic HTML. HTMLdinámico. Una extensión de HTMLque permite, entre otras cosas, de lainclusión de pequeñas animacionesy menús dinámicos en páginas web.

DHTMLDESCRIPCIÓN

Miércoles, 7 de enero, 20098

GLOSARIOPASO A PASO

Textos hablados

PÁGINAS WEB RECOMENDADAS

Página dedicada a la educación infantil. Contiene tresapartados: juegos, cuentos y una zona de actividades pa-ra que la realicen los niños/as junto con sus padres.

Material de enseñanza básico del idioma adaptado alcontexto de trabajo para inmigrantes. Compuesto porun manual para el alumno y una guía para el formador.

Eniac, acrónimo del in-glés, Electronic Numerical Inte-grator And Computer, fue la pri-mera computadora electrónica deuso general (1946).

ENIAC

Ciber

Tiza

http://portalb.cruzroja.es/portal/page?_pageid=33,80171&_dad=portal30&_schema=PORTAL30

http://www.lavacaconnie.com/con-nie_cast/home.htm

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Podéis enviarnos a nuestrocorreo electrónico vuestrostrabajos, opiniones osugerencias. Nuestradirección es la siguiente:

informacion.latiza@epi.es

VozMe es una aplicación para, on line, pasar textos a voz. Gratuita,para conseguirla no tienes más que entrar en la siguiente URL

http://vozme.com y seguir unos sencillos pasos que en ella se indi-can.

Entra en la página y escribe, en el lugar destina-do para ello, el texto que quieres pasar a voz.

1

Clicamos el botón «conversión a MP3».2

Una vez convertido el texto, la siguiente pan-talla nos muestra la barra de funciones para

su audición.

3

Selecciona el idio-ma del texto. Controles de audición.

Con un poco de investigación, pode-mos incorporar esta utilidad a una pá-gina web, al navegador, etc. Códigos.

Posibilidad de descar-gar el archivo MP3 ge-nerado a nuestro PCpara su posterior uso.

En proceso deconversión.

Introducimos el texto.