El niño triunfador

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El niño triunfador: El niño triunfador: Formación de su Carácter y PersonalidadFormación de su Carácter y Personalidad

El carácter utópico del campo El carácter utópico del campo problemático que me ha tocado exponer problemático que me ha tocado exponer este día obliga necesariamente a este día obliga necesariamente a reflexionar de forma muy responsable, reflexionar de forma muy responsable, pues lo que vivimos hoy en nuestros días pues lo que vivimos hoy en nuestros días de siglo XXI de forma real y concreta, de siglo XXI de forma real y concreta, contrasta enormemente con las posiciones contrasta enormemente con las posiciones teóricas o epistemológicas, no obstante su teóricas o epistemológicas, no obstante su realismo explicativo, realismo explicativo, “la realidad no se “la realidad no se responsabiliza de la pèrdida de responsabiliza de la pèrdida de nuestras ilusiones”nuestras ilusiones”

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En el mundo actual hay un gran caos, estamos en un En el mundo actual hay un gran caos, estamos en un cosmos o universo en donde hay problemáticas que cosmos o universo en donde hay problemáticas que nos rebasan enormemente y éstas son tanto naturales nos rebasan enormemente y éstas son tanto naturales como sociales. como sociales.

Es decir, por ejemplo cada vez más nos exponemos a Es decir, por ejemplo cada vez más nos exponemos a la radiación gama (rayos X), debido a que estamos la radiación gama (rayos X), debido a que estamos destruyendo la formación de ozono en la atmósfera en destruyendo la formación de ozono en la atmósfera en el orden natural de la naturaleza y socialmente, el orden natural de la naturaleza y socialmente, sentimos, vivimos la violencia, la inseguridad, sentimos, vivimos la violencia, la inseguridad, expresada en diversos ordenes, a saber: la expresada en diversos ordenes, a saber: la delincuencia, desde asaltos, secuestros, inequidad delincuencia, desde asaltos, secuestros, inequidad social, accidentes, dolor, sufrimiento, tráfico des-usual, social, accidentes, dolor, sufrimiento, tráfico des-usual, destrucción, hasta llegar a los asesinatos, lo cual nos destrucción, hasta llegar a los asesinatos, lo cual nos causa impotencia y angustia. causa impotencia y angustia.

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Estos fenómenos nos llevan al Estos fenómenos nos llevan al desamparo y a la fragilidad, en desamparo y a la fragilidad, en donde cada uno de nosotros no donde cada uno de nosotros no esta exento de padecerlos en esta exento de padecerlos en forma directa y representarían forma directa y representarían SITUACIONES DE VIDA, DE SITUACIONES DE VIDA, DE EXPERIENCIAS, INÈDITAS. ¿Qué EXPERIENCIAS, INÈDITAS. ¿Qué significa todo esto para el niño?significa todo esto para el niño?

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Una herencia de la cual difícilmente podemos expresarlos herederos, Una herencia de la cual difícilmente podemos expresarlos herederos, pero, ¿Con ésta herencia cuales son las posibilidades de aprendizajepero, ¿Con ésta herencia cuales son las posibilidades de aprendizaje

adecuado del niño triunfador?:adecuado del niño triunfador?:

Lo real y concretoLo real y concreto

El mundo real y concretoExperiencia Humana y sus

Campos problemáticos

Puntos ciegos de laexperiencia

Fisuras

Incompletud

IncognocibilidadAmbigüed

ad

Vacíos

DensidadY dureza

Conflictos, pleitos y crisis

Dialéctica de lavida

Dos expresiones: una dia-lógica, otra ontològica

Mundo confusoIlógico…

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Esto nos brinda la posibilidad de explicar el proceso de subjetivaciòn que vive el ser humano:

Marco de Referencia Individual

Ethos/ Yo

Casa O Morada Ética

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El niño triunfador:El niño triunfador: Formación del Carácter y la Formación del Carácter y la

PersonalidadPersonalidad Esta Ethicidad nos conduce a la Significación y Decisión

Sistema de Modo de Vida

La Realidad psíquicaExpresada en su lugarnatural

La experiencia

La condición empírica de Decir: Yo experimento

La relación Soy/ Ser

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Esta Ethicidad nos conduce a la Significación y Decisión

Que conlleva la doble implicación: Yo me confronto con lo real,significo y decido

Y busco verdadesDespués de la experiencia

Conozco lo nuevo, Inter accionandoPlano ontològico de encuentro de sentido y de determinar decisiones

La búsqueda del carácter lógico o de verdad científica

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PersonalidadPersonalidad En esta relación, el conocimiento por virtud de la obra o texto nos En esta relación, el conocimiento por virtud de la obra o texto nos

confronta entre:confronta entre:

Mundo Real

Ser

Mundo Deseado

Querer Ser

Mundo Deontológico

Deber Ser

Mundo Imaginario o Ideal

Poder Ser

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La relación textos/Contextos en la interacción individual (Yo persona) y La relación textos/Contextos en la interacción individual (Yo persona) y

OtrosOtros seres humanos, se da en un sometimiento…seres humanos, se da en un sometimiento…

Es decir nos entregamos a un Mundo moral de hábitos y Costumbres y de una éticaNormativa a la que el DerechoModerno se ha aliado, es decir,De Códigos enajenados…

En donde hemos sacrificadoLa conciencia histórica

El ejercicio de nuestrosActos de pensar

La posibilidad de resolverNuestros propios problemas

De tener auténticos valores;En cambio nos sobran los falsosvalores

Como la idea de triunfo o de éxito, Que al concurrirle muchos elementosSe vuelve inalcanzable…

1010

El niño triunfador: El niño triunfador: Formación del Carácter y la PersonalidadFormación del Carácter y la Personalidad

Pero, tal vez el más preocupante de Pero, tal vez el más preocupante de los textos, es aquel en donde la los textos, es aquel en donde la escuela en la idea de ser agente escuela en la idea de ser agente ideológico al servicio del estado, ha ideológico al servicio del estado, ha querido conservar en lo general el querido conservar en lo general el bloqueo del sujeto para la intelección.bloqueo del sujeto para la intelección.

También ha generado un menosprecio También ha generado un menosprecio por el pensar histórico….por el pensar histórico….

1111

Con ello se agudizan los múltiples caminos Con ello se agudizan los múltiples caminos de las expresiones del reduccionismo de las expresiones del reduccionismo

educativoeducativo

Por lo tanto este se configura en cascada:Por lo tanto este se configura en cascada:

Educaciòn

Enseñanza

Transmisión

Información

CapacitarInstruir

Aprendizaje

Memorización

El deterioro esGrande: no se Educa, se escolariza

1212

Lo cual nos conduce a una Psicopatologìa Lo cual nos conduce a una Psicopatologìa

del vínculodel vínculo Profesor- AlumnoProfesor- Alumno

Debido a que Debido a que sitúa al sitúa al Profesor como Profesor como agente agente socializantesocializante

En el contexto de una Sociedad dePremios y castigos, los contenidos de la Escuela, se aprenden dócilmente para enajenar a los estudiantes

1313

Decálogo del vínculo de Dependencia: El vínculo de Dependencia Decálogo del vínculo de Dependencia: El vínculo de Dependencia está presente siempre en los actos de Enseñanza y se expresa en está presente siempre en los actos de Enseñanza y se expresa en

supuestos tales como: supuestos tales como:

1. El profesor sabe más que el alumno (¿?)1. El profesor sabe más que el alumno (¿?) 2. El Profesor debe proteger al estudiante de cometer errores2. El Profesor debe proteger al estudiante de cometer errores 3. El Profesor debe y puede juzgar al alumno3. El Profesor debe y puede juzgar al alumno 4. El Profesor puede determinar la legitimidad de los intereses 4. El Profesor puede determinar la legitimidad de los intereses

del alumnodel alumno 5. El Profesor puede y/o debe definir la comunicación posible 5. El Profesor puede y/o debe definir la comunicación posible

con el alumnocon el alumno 6. El Profesor esta para Enseñar, el alumno para Aprender6. El Profesor esta para Enseñar, el alumno para Aprender 7. El Profesor para mandar, el alumno para obedecer7. El Profesor para mandar, el alumno para obedecer 8. El Profesor Enseña que saber es poder y el que lo aplica es 8. El Profesor Enseña que saber es poder y el que lo aplica es

él, (líder ¿? Impuesto).él, (líder ¿? Impuesto). 9. El Profesor generalmente este mal formado y desde luego no 9. El Profesor generalmente este mal formado y desde luego no

puede evitar enseñar grandes lagunas, (pues enseña con lo puede evitar enseñar grandes lagunas, (pues enseña con lo que dice y también con lo que no dice)que dice y también con lo que no dice)

10. El Profesor nunca puede tener control sobre el aprendizaje 10. El Profesor nunca puede tener control sobre el aprendizaje de sus alumnos, en cambio trata de llenar cabezasde sus alumnos, en cambio trata de llenar cabezas

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En la escuela en general no se educa, se En la escuela en general no se educa, se escolarizaescolariza

Este conocimiento de la realidad nos tiene Este conocimiento de la realidad nos tiene que brindar elementos para tomar que brindar elementos para tomar decisiones, por ejemplo si supiéramos decisiones, por ejemplo si supiéramos realmente lo que es globalización, ¿qué realmente lo que es globalización, ¿qué decidiríamos?decidiríamos?

Las multinacionales acaparan el 70% del Las multinacionales acaparan el 70% del comercio mundial y el comercio entre comercio mundial y el comercio entre éstas compañías es ya del 30% de la cifra éstas compañías es ya del 30% de la cifra global.global.

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En la escuela en general no se educa, se En la escuela en general no se educa, se escolarizaescolariza

En los países pobres el uso de En los países pobres el uso de Internet solo alcanza el 0.2% de la Internet solo alcanza el 0.2% de la población, mientras que en los países población, mientras que en los países ricos llega al 93% ¿Es esto ricos llega al 93% ¿Es esto globalización?globalización?

Los ricos de México, resultarían ser Los ricos de México, resultarían ser los pobres de Japón…(??)los pobres de Japón…(??)

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La globalización ¿?La globalización ¿?

Los ingresos medios por habitante Los ingresos medios por habitante del mundo es de 5000 dólares por del mundo es de 5000 dólares por año, mientras que mil trescientos de año, mientras que mil trescientos de esos habitantes malviven con 365 esos habitantes malviven con 365 dólares/año y en este mismo mundo, dólares/año y en este mismo mundo, no otro planeta, el número de no otro planeta, el número de multimillonarios paso de 57 a 447 multimillonarios paso de 57 a 447 entre 1989 y 1996entre 1989 y 1996

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En este contexto, con una gran diversidad de En este contexto, con una gran diversidad de campos problemáticos, ¿qué se requiere para campos problemáticos, ¿qué se requiere para formar la personalidad del niño?formar la personalidad del niño?

¿Qué se requiere para lograr que se pueda ¿Qué se requiere para lograr que se pueda superar, a pesar de la realidad, a pesar de todo y superar, a pesar de la realidad, a pesar de todo y de todos y solventar el desarrollo de su carácter?. de todos y solventar el desarrollo de su carácter?.

¿Qué se requiere para formar su Identidad ¿Qué se requiere para formar su Identidad Individual y social?Individual y social?

¿Qué se requiere para formar en forma gradual su ¿Qué se requiere para formar en forma gradual su autoestima?, en pocas palabras ¿qué se requiere autoestima?, en pocas palabras ¿qué se requiere para darle posibilidad al pensamiento… sobre el para darle posibilidad al pensamiento… sobre el niño triunfador?niño triunfador?

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¿Qué se requiere para formar los criterios ¿Qué se requiere para formar los criterios valorativos para la formación de la tradición valorativos para la formación de la tradición científica del desarrollo del niño?científica del desarrollo del niño?

¿Los datos de la conciencia al respecto, son ¿Los datos de la conciencia al respecto, son juicios de la realidad?juicios de la realidad?

¿Con estos vamos a conformar la verdad y ¿Con estos vamos a conformar la verdad y la validez científica y ética?la validez científica y ética?

¿A esto le vamos a nombrar como ¿A esto le vamos a nombrar como normatividad crítica?normatividad crítica?

¿Quiénes van a educar a las nuevas ¿Quiénes van a educar a las nuevas generaciones?generaciones?

1919


PersonalidadPersonalidad Para empezar a contestar estos campos problemáticos conviene Para empezar a contestar estos campos problemáticos conviene

pensar en los siguientes aspectos y empezarlos a Enseñar al Niño, pensar en los siguientes aspectos y empezarlos a Enseñar al Niño, desde muy pequeños: desde muy pequeños:

Empezar a deconstruir la noción de

éxito

Y a constituir la AutoestimaEntendiendo por ésta SaberLo que Merezco y Luchar

Por ello

2020

Y atender lo que vivió Gadamer cuando en el año Y atender lo que vivió Gadamer cuando en el año 2000 impartió una conferencia que titulo: 2000 impartió una conferencia que titulo: “Educaciòn es Educarse”“Educaciòn es Educarse”

2121

El Dasein…El Dasein…

El hombre viene al mundo con un lote de El hombre viene al mundo con un lote de potencialidades que pueden tomar forma potencialidades que pueden tomar forma en función de las circunstancias favorables en función de las circunstancias favorables o desfavorables en las que el individuo está o desfavorables en las que el individuo está llamado a evolucionar. Es pues llamado a evolucionar. Es pues en en esencia: educable.esencia: educable. En realidad no cesa de En realidad no cesa de “entrar en la vida” de nacer a lo humano. Y “entrar en la vida” de nacer a lo humano. Y si estos criterios son aplicables a su si estos criterios son aplicables a su desarrollo biològico e intelectual, mucho desarrollo biològico e intelectual, mucho más importante es ayudarle a moldear su más importante es ayudarle a moldear su mundo espiritual.mundo espiritual.

2222

Así podríamos pensar la posibilidad de la Así podríamos pensar la posibilidad de la Personalidad Personalidad y definirla de la siguiente y definirla de la siguiente

maneramanera

La Personalidad es la organización La Personalidad es la organización sistemática, viva y relativamente sistemática, viva y relativamente estable de las distintas formaciones estable de las distintas formaciones psicológicas, sistemas de estas e psicológicas, sistemas de estas e integraciones funcionales de sus integraciones funcionales de sus contenidos que participan activamente contenidos que participan activamente en las funciones reguladoras y en las funciones reguladoras y autorreguladoras del comportamiento, autorreguladoras del comportamiento, siendo el sujeto quien ejerce estas siendo el sujeto quien ejerce estas funciones.funciones.

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De estas formaciones psicológicas podemos De estas formaciones psicológicas podemos ponerponer

Como ejemplos el Como ejemplos el caráctercarácter, , el el temperamentotemperamento, la , la vida vida y educaciòn de la y educaciòn de la sexualidadsexualidad y las y las relaciones inter – relaciones inter – humanas…humanas…

2424

La Personalidad y sus elementosLa Personalidad y sus elementos

El desarrollo de la Personalidad El desarrollo de la Personalidad presupone el crecimiento de la Persona presupone el crecimiento de la Persona en cuanto a sus configuraciones en cuanto a sus configuraciones subjetivas, en la amplitud, profundidad subjetivas, en la amplitud, profundidad y relevancia de su expresión personal y relevancia de su expresión personal en diversas áreas de la vida, como las en diversas áreas de la vida, como las que mencionamos, y son las que nos que mencionamos, y son las que nos hacen ser seres humanos…hacen ser seres humanos…

2525

Lo dinámico de la personalidadLo dinámico de la personalidad

En el carácter dinámico de la Personalidad, En el carácter dinámico de la Personalidad, entendemos por configuración la entendemos por configuración la integración de múltiples elementos integración de múltiples elementos (dinámicos) en torno a un sentido (dinámicos) en torno a un sentido psicológico específico, por lo tanto se puede psicológico específico, por lo tanto se puede incluir una configuración dentro de otra, no incluir una configuración dentro de otra, no como elementos diferentes que se integran, como elementos diferentes que se integran, sino como parte de un nuevo nivel sino como parte de un nuevo nivel cualitativo de organización psíquica.cualitativo de organización psíquica.

2626

El desarrollo de la PersonalidadEl desarrollo de la Personalidad

El desarrollo de la Personalidad, aun El desarrollo de la Personalidad, aun cuando sus unidades esenciales son cuando sus unidades esenciales son configuraciones subjetivas, presupone configuraciones subjetivas, presupone permanentemente distintos permanentemente distintos aprendizajes, que expresan la aprendizajes, que expresan la motivación intencional del sujeto hacia motivación intencional del sujeto hacia esferas que le producen emociones esferas que le producen emociones intensas y son objeto estable de su intensas y son objeto estable de su atención consciente.atención consciente.

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El aprendizaje del niñoEl aprendizaje del niño

El aprendizaje que el niño personaliza El aprendizaje que el niño personaliza entra en distintas configuraciones entra en distintas configuraciones subjetivas, que resultan relevantes para subjetivas, que resultan relevantes para el proceso de desarrollo. Personalizar el proceso de desarrollo. Personalizar una información implica actuar con ella, una información implica actuar con ella, reconstruirla, integrarla a otro sistema reconstruirla, integrarla a otro sistema de experiencias, en fin, seguirla a de experiencias, en fin, seguirla a través de una profunda implicación través de una profunda implicación individual.individual.

2828


Un aspecto fundamental del Un aspecto fundamental del desarrollo de la personalidad se desarrollo de la personalidad se observa en la búsqueda y observa en la búsqueda y construcción activa, por parte del construcción activa, por parte del sujeto, de sistemas de información sujeto, de sistemas de información que le permitan operar consciente e que le permitan operar consciente e intencionalmente sobre sí mismo y intencionalmente sobre sí mismo y sobre el mundo.sobre el mundo.

2929


No es lo mismo expresar la inseguridad No es lo mismo expresar la inseguridad en una configuración subjetiva, que en una configuración subjetiva, que reconocer esta, conceptualizarla y reconocer esta, conceptualizarla y seguir intencionalmente la compleja seguir intencionalmente la compleja organización de su determinación. En organización de su determinación. En el primer caso la inseguridad puede el primer caso la inseguridad puede ser un freno para el desarrollo, ser un freno para el desarrollo, mientras que en el segundo puede mientras que en el segundo puede convertirse en uno de sus incentivos.convertirse en uno de sus incentivos.

3030


El énfasis en el momento cognitivo El énfasis en el momento cognitivo del pensamiento condujo a del pensamiento condujo a representar su función únicamente representar su función únicamente en relación con el objeto como vía en relación con el objeto como vía para el conocimiento de sus para el conocimiento de sus relaciones fundamentales, o sea, relaciones fundamentales, o sea, en su función refleja, en su función refleja,

3131


Pasando por alto que el sentimiento con Pasando por alto que el sentimiento con frecuencia no se orienta a seguir el objeto, frecuencia no se orienta a seguir el objeto, sino por sentidos concretos del sujeto sino por sentidos concretos del sujeto concreto que lo expresa.concreto que lo expresa.

Cuando el pensamiento responde a una Cuando el pensamiento responde a una función de sentido (emocional) y no función de sentido (emocional) y no refleja, no expresa una orientación refleja, no expresa una orientación cognitiva en relación con el objeto, sino cognitiva en relación con el objeto, sino personal, de acuerdo con los planes y personal, de acuerdo con los planes y proyectos de bienestar emocional y con proyectos de bienestar emocional y con ello la consolidación de una configuración ello la consolidación de una configuración subjetiva de la personalidad subjetiva de la personalidad

3232


Esta función subjetiva puede llegar Esta función subjetiva puede llegar a deformar la realidad objetiva, a deformar la realidad objetiva, quizás en un esfuerzo por quizás en un esfuerzo por conservar el sentido de una conservar el sentido de una configuración subjetiva importante, configuración subjetiva importante, en torno a la emoción, cuestión en torno a la emoción, cuestión que constamente se observa en el que constamente se observa en el niño.niño.

3333


Es como si en una pareja, cada uno esta Es como si en una pareja, cada uno esta más interesado en mantener el sentido más interesado en mantener el sentido del otro para la relación, que en conocer del otro para la relación, que en conocer al otro cual es.al otro cual es.

No obstante en uno u otro caso, el No obstante en uno u otro caso, el sentido emocional, según mi opinión no sentido emocional, según mi opinión no cambiaria, pues configurando la cambiaria, pues configurando la emoción, necesariamente se emoción, necesariamente se conceptualiza el amor.conceptualiza el amor.

3434


En este proceso activo de En este proceso activo de mantener al otro, de manera que mantener al otro, de manera que le impida devaluar la relación, el le impida devaluar la relación, el sujeto despliega activamente todos sujeto despliega activamente todos sus recursos subjetivos entre los sus recursos subjetivos entre los que se encuentran los procesos que se encuentran los procesos que el psicoanálisis llama que el psicoanálisis llama mecanismos de defensa.mecanismos de defensa.

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Lo que el sujeto reconstruye a nivel Lo que el sujeto reconstruye a nivel intelectual expresa el sentido que lo intelectual expresa el sentido que lo construido tiene para él y, a su vez puede construido tiene para él y, a su vez puede modificar su propio sistema de sentidos.modificar su propio sistema de sentidos.

El intelecto lo ejercita el propio sujeto, el El intelecto lo ejercita el propio sujeto, el cual en cada paso de sus actos puede cual en cada paso de sus actos puede generar consecuencias que, al trascender generar consecuencias que, al trascender sus determinantes, actúen sobre estos en sus determinantes, actúen sobre estos en el sentido de su modificación, de ahí que el sentido de su modificación, de ahí que la intención del sujeto, manifiesta en su la intención del sujeto, manifiesta en su función pensante, es un determinante de función pensante, es un determinante de su desarrollosu desarrollo

3636


La función de pensar no significa La función de pensar no significa el desarrollo de la personalidad el desarrollo de la personalidad por las consecuencias de su por las consecuencias de su trascendencia intelectual, sino por trascendencia intelectual, sino por lo que significa para los sistemas lo que significa para los sistemas de sentidos, el movimiento y el de sentidos, el movimiento y el crecimiento de esa función.crecimiento de esa función.

3737


Por tanto, el desarrollo cognitivo, se Por tanto, el desarrollo cognitivo, se basa en el perfeccionamiento de basa en el perfeccionamiento de operaciones para conquistar nuevos operaciones para conquistar nuevos dominios de conocimiento, que no dominios de conocimiento, que no necesariamente están asociadas al necesariamente están asociadas al crecimiento de la persona; existen crecimiento de la persona; existen además áreas relativamente además áreas relativamente autónomas entre crecimiento personal autónomas entre crecimiento personal e intelectual.e intelectual.

3838


Pensamos que lo que decide el desarrollo Pensamos que lo que decide el desarrollo de la personalidad, esta dado por la calidad de la personalidad, esta dado por la calidad del sistema de relaciones en que se del sistema de relaciones en que se expresa el crecimiento intelectual y expresa el crecimiento intelectual y también por la forma de entrenamiento también por la forma de entrenamiento para trascender lo puramente operacional y para trascender lo puramente operacional y entrar en la esfera del sentido, lo cual entrar en la esfera del sentido, lo cual rebasa la configuración subjetiva rebasa la configuración subjetiva estimulada directamente por las estimulada directamente por las adquisiciones intelectuales.adquisiciones intelectuales.

3939


Es incuestionable que lo Es incuestionable que lo cognitivo y lo afectivo son cognitivo y lo afectivo son dimensiones que han de dimensiones que han de elaborarse y seguirse en elaborarse y seguirse en aras del desarrollo de la aras del desarrollo de la personalidad.personalidad.

4040


El sujeto psicológico como el El sujeto psicológico como el individuo concreto, portador de individuo concreto, portador de personalidad, quien como tiene personalidad, quien como tiene características esenciales y características esenciales y permanentes de su condición, es permanentes de su condición, es actual, interactivo, consciente y actual, interactivo, consciente y volutivo.volutivo.

4141


El individuo como sujeto psicológico El individuo como sujeto psicológico intenta organizar de forma consciente intenta organizar de forma consciente la simultaneidad de vivencias que la simultaneidad de vivencias que experimenta y construye a través de la experimenta y construye a través de la creación de un sistema de creación de un sistema de representaciones conscientes sobre el representaciones conscientes sobre el medio, sus relaciones interpersonales medio, sus relaciones interpersonales y sobre sí mismo.y sobre sí mismo.

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ConclusionesConclusiones

El individuo alcanza la condición de sujeto El individuo alcanza la condición de sujeto cuando, a lo largo de su desarrollo, adquiere la cuando, a lo largo de su desarrollo, adquiere la capacidad la autodeterminación, de definir capacidad la autodeterminación, de definir objetivos propios y seguirlos a través de su objetivos propios y seguirlos a través de su actividad volutiva. actividad volutiva.

En este camino gana en independencia y En este camino gana en independencia y creatividad, hasta sentir como propia, en los creatividad, hasta sentir como propia, en los casos de un mayor desarrollo personal, la casos de un mayor desarrollo personal, la necesidad de seguir principios personales que necesidad de seguir principios personales que sean congruentes con su propia historia. Este sean congruentes con su propia historia. Este proceso forma parte esencial del desarrollo de la proceso forma parte esencial del desarrollo de la identidad personal.identidad personal.

4343


La reflexión y las emociones que el La reflexión y las emociones que el sujeto experimenta en su vida, sujeto experimenta en su vida, representan un espacio estable de representan un espacio estable de interacción con el medio, donde las interacción con el medio, donde las formaciones psicológicas complejas formaciones psicológicas complejas actúan directa o indirectamente sobre actúan directa o indirectamente sobre su intencionalidad y, simultáneamente su intencionalidad y, simultáneamente se transforman y desarrollan en el se transforman y desarrollan en el espacio de expresión intencional del espacio de expresión intencional del sujeto…sujeto…

4444


El sujeto no solo experimenta El sujeto no solo experimenta las necesidades derivadas de las necesidades derivadas de sus formaciones psicológicas sus formaciones psicológicas complejas, sino que las complejas, sino que las interroga, las organiza, las interroga, las organiza, las enriquece, las transforma y las enriquece, las transforma y las asume de manera intencional.asume de manera intencional.

4545


El sujeto pensante y vivencial es la El sujeto pensante y vivencial es la expresión viva de toda configuración expresión viva de toda configuración subjetiva de la personalidad, aun subjetiva de la personalidad, aun cuando pueda ser no totalmente cuando pueda ser no totalmente consciente de sus determinaciones, consciente de sus determinaciones, las cuales son menos asequibles a las cuales son menos asequibles a su acción consciente que la su acción consciente que la existencia de la formación subjetiva.existencia de la formación subjetiva.

4646

El Ser Humano,Siempre:

Énfasis filosófico

Actualmente encogido reducido o negado

Pregunta

Búsqueda

Reflexiona

Con ello atiende las subjetivaciones que

pondera para sí, a sus propios códigos alienados

A los campos problemáticos de

la condición humana

Grandes problemas del conocimientoEl uso de la inteligencia se

suma a la búsqueda

Liga del ejercicio de pensar

Duda

Configura una actividad crítica

Repensar lo pensado

Duda de la propia duda

“ars cogitandi”

Buen uso de la lógica Deducción Inducción Argumentación discusión

4747

Es decir el ejercicio tiene que

diferenciar los alcances

Estructuras heurísticas

Clásicas

Inferenciales

Genéticas

Dialécticas

MÉTISConjunto de actitudes

mentales

Olfato Sagacidad Previsión Flexibilidad del Espíritu

La astucia La atención vigilante

El sentido de la oportunidad

Considerando en ello la serendipy dándole valor a los indicios y auspiciando el sentido filológico

PENSAR BIEN

4848


Con todo esto: conseguir la formación Con todo esto: conseguir la formación humana, espiritual, cultural, social y física, humana, espiritual, cultural, social y física, que permita el desarrollo armónico y que permita el desarrollo armónico y completo de la personalidad de cada completo de la personalidad de cada educando, dentro de un ambiente de educando, dentro de un ambiente de respeto a la libertad.respeto a la libertad.

En síntesis: En síntesis: Es muy importante decir que educamos la Es muy importante decir que educamos la

Educaciòn de la Personalidad, Salud y Educaciòn de la Personalidad, Salud y Modo de Vida en la ResponsabilidadModo de Vida en la Responsabilidad

4949


El conocimiento del hombre El conocimiento del hombre mediante la antropología nos mediante la antropología nos indica que es biológica y indica que es biológica y espiritualmente inacabado: Cabria espiritualmente inacabado: Cabria decir que él no deviene nunca decir que él no deviene nunca adulto, por que su existencia es un adulto, por que su existencia es un proceso sin fin de terminación y proceso sin fin de terminación y aprendizaje.aprendizaje.

5050


La Educaciòn deberá en lo futuro La Educaciòn deberá en lo futuro respetar la pluralidad de la naturaleza respetar la pluralidad de la naturaleza humana, pues es la condición necesaria humana, pues es la condición necesaria para que un individuo tenga la para que un individuo tenga la oportunidad de desarrollarse de una oportunidad de desarrollarse de una manera satisfactoria, para él y para los manera satisfactoria, para él y para los demás. Debemos tender hacia un demás. Debemos tender hacia un desarrollo equilibrado de todos los desarrollo equilibrado de todos los componentes de la personalidad.componentes de la personalidad.

El niño triunfador

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